教師不僅僅僅是教書(shū)而且肩負(fù)育人重?fù)?dān)。我們應(yīng)從各方面關(guān)心學(xué)生為他們成功奠基。作為教師應(yīng)記住：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！蔽覀儜?yīng)從各方面教育學(xué)生，不應(yīng)諷刺挖苦學(xué)生。

高三英語(yǔ)教學(xué)反思隨筆【篇6】

高中英語(yǔ)教學(xué)中寫(xiě)作教學(xué)是必不可少的部分，人教版教材的每個(gè)單元最后一部分都是寫(xiě)作訓(xùn)練，高考當(dāng)中對(duì)寫(xiě)也有一定的要求。然而，無(wú)論是高中哪個(gè)年級(jí)，學(xué)生寫(xiě)作水平都遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于他們的閱讀水平。教師們每到測(cè)驗(yàn)時(shí)總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文問(wèn)題繁多，有時(shí)如果要用紅筆圈出拼寫(xiě)或者表達(dá)錯(cuò)誤的話，那整個(gè)作文似乎都變成了紅色的海洋?？偟膩?lái)看，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的主要問(wèn)題包括拼寫(xiě)語(yǔ)法錯(cuò)誤，用詞簡(jiǎn)單，無(wú)篇章結(jié)構(gòu)觀念，中式思維等。

為什么會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)作和閱讀發(fā)展的極端不平衡呢？經(jīng)過(guò)我對(duì)學(xué)生的訪談以及與教師間的交流，我發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)效果不理想的原因主要來(lái)自教材、教師和學(xué)生三個(gè)方面。

首先，教材寫(xiě)作命題過(guò)于嚴(yán)肅，不貼近學(xué)生的生活實(shí)際，也難以提起學(xué)生的興趣。

其次，教師方面原因的直接影響。

第一，教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)不夠重視，未分配足夠的時(shí)間在寫(xiě)作教學(xué)上。教師錯(cuò)誤地認(rèn)為寫(xiě)作教學(xué)不需要花費(fèi)太多時(shí)間，只要每學(xué)期寫(xiě)幾篇習(xí)作，考試和練習(xí)試題中碰到的作文部分讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)后講評(píng)一下就可以了。

第二，教師給學(xué)生進(jìn)行的寫(xiě)作訓(xùn)練未能使用恰當(dāng)策略。訓(xùn)練前教師對(duì)訓(xùn)練目的不明確，訓(xùn)練過(guò)程中沒(méi)有使用技巧調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作缺乏指導(dǎo)，作文批改和講評(píng)中批評(píng)多于肯定。

再次，學(xué)生方面的主觀因素影響了寫(xiě)作水平的提高。

第一，學(xué)生存在畏難情緒。Bell和Burnaby (1984)指出寫(xiě)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，寫(xiě)作的人需要體現(xiàn)出對(duì)各種變量的同時(shí)控制。在句法層面，要控制內(nèi)容、形式、句子結(jié)構(gòu)、詞匯、標(biāo)點(diǎn)和拼寫(xiě)。除了句子層面外，寫(xiě)作者還必須能將信息整合并組織成為連貫的段落篇章?？梢?jiàn)，寫(xiě)作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是要求高難度大的任務(wù)。它不光需要上述能力還需要學(xué)生有創(chuàng)造力和想象力。因此，很多學(xué)生怕寫(xiě)作文。

第二，學(xué)生存在不良寫(xiě)作習(xí)慣。對(duì)于教師布置的寫(xiě)作任務(wù)，有些同學(xué)首先想到的是走捷徑，抄襲其他同學(xué)的作品或是網(wǎng)絡(luò)書(shū)籍中的資料。寫(xiě)作前先寫(xiě)好中文底稿，然后翻辭典將中文翻譯成英文。這樣，寫(xiě)出來(lái)的文章句法結(jié)構(gòu)不符合英文表達(dá)的習(xí)慣，用到的生詞寫(xiě)作的學(xué)生自己都不認(rèn)識(shí)，更談不上了解它們的用法。

第三，學(xué)生存在急功近利的思想。很多高中生不愿意花時(shí)間在寫(xiě)作訓(xùn)練上，他們認(rèn)為用練習(xí)寫(xiě)作的時(shí)間來(lái)做完形閱讀練習(xí)收益率更高。畢竟，高考中作文的分值遠(yuǎn)低于閱讀和完形的分值。

基于以上影響寫(xiě)作教學(xué)效果的原因分析后，筆者提出以下幾個(gè)解決問(wèn)題的途徑。

一、讓同學(xué)愿意寫(xiě)。

要想提高寫(xiě)作水平并達(dá)到寫(xiě)作教學(xué)的目的必須讓學(xué)生愿意配合，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，克服畏難情緒。教師可以采取以下錯(cuò)失來(lái)彌補(bǔ)教材的不足和改變學(xué)生的態(tài)度。

1、命題創(chuàng)新。教師在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平修改命題、分層次命題或進(jìn)行圍繞主題的自由作文。比如：高中課本的The necklace這一單元，課本寫(xiě)作部分是請(qǐng)學(xué)生自己寫(xiě)劇本。我的做法是將寫(xiě)作任務(wù)多樣化，給學(xué)生三個(gè)選擇。選擇一：將課文的劇本改寫(xiě)成一篇故事。選擇二：發(fā)揮想象給這個(gè)劇本設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)尾，可以是劇本的形式也可以是故事敘述的形式。選擇三：假設(shè)故事發(fā)生到這里，主人公Mathilde和Jeane都不知道該怎么辦，你選擇其中的一個(gè)人物作為你的好友，寫(xiě)信給她提建議。選擇四：就該劇本的內(nèi)涵自由發(fā)揮寫(xiě)一篇讀后感或者議論文。將學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言能力分層次，提供的命題相應(yīng)體現(xiàn)難度上的梯度，由學(xué)生選擇與能力層次對(duì)應(yīng)的命題。

2、循序漸進(jìn)。在訓(xùn)練過(guò)程中遵循循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，從而激勵(lì)自己愿意寫(xiě)作。從縱向來(lái)看，寫(xiě)作訓(xùn)練的難度應(yīng)該逐步提高，隨著年級(jí)的提升而提升。從橫向來(lái)看，寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)該由“課文內(nèi)”到“課文外”，先易后難，先機(jī)械后靈活。中譯英練習(xí)讓學(xué)生寫(xiě)出課文中的詞匯或句子----課本新詞匯的造句練習(xí)----縮寫(xiě)課文----改寫(xiě)課文----創(chuàng)作與課文主題相關(guān)內(nèi)容的作品。

3、合作學(xué)習(xí)。利用合作學(xué)習(xí)減少學(xué)生寫(xiě)作的心理壓力。課上寫(xiě)作時(shí)任務(wù)可以由兩人小組或多人小組共同完成。給出命題后，小組成員可以各自構(gòu)思擬出提綱，互相借鑒商討后，分工或是共同寫(xiě)出文章。課后習(xí)作獨(dú)立完成后，可以由兩人或多人小組評(píng)改。

4、鞭策鼓勵(lì)。開(kāi)設(shè)習(xí)作展示區(qū)或者利用手抄報(bào)形式，讓同學(xué)的優(yōu)秀作品得以呈現(xiàn)，學(xué)生會(huì)從中獲得成就感和滿足感。教師批改和講評(píng)學(xué)生習(xí)作時(shí)不光要指出不足，更要多多贊賞和鼓勵(lì)。優(yōu)秀學(xué)生的作文自然隨處可見(jiàn)精華，中下面同學(xué)的作文肯定問(wèn)題會(huì)很多，教師點(diǎn)評(píng)時(shí)可以在講錯(cuò)誤時(shí)隱去同學(xué)的名字，相反在說(shuō)優(yōu)點(diǎn)時(shí)公布學(xué)生名字。為了鼓勵(lì)一些落后的同學(xué)，教師甚至可以在點(diǎn)評(píng)之前，私下先和同學(xué)交流，幫助他們做一定的修改，然后在課堂上對(duì)修改后的作品給予肯定。

二、讓同學(xué)知道怎么寫(xiě)。

David Nunan認(rèn)為成功的寫(xiě)作應(yīng)包含：掌握字母組合機(jī)制、掌握和遵循拼寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)慣例、使用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)表達(dá)意義、組織段落篇章傳遞信息、對(duì)初稿進(jìn)行修改潤(rùn)色、選擇讀者喜歡的文體風(fēng)格。因此，我認(rèn)為教學(xué)生寫(xiě)作必須從下面幾方面著手。

1、訓(xùn)練書(shū)寫(xiě)的規(guī)范

①減少單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤。保證學(xué)生準(zhǔn)確拼寫(xiě)單詞的關(guān)鍵是讓學(xué)生根據(jù)拼讀規(guī)則記憶單詞。高中一般不象初中那樣給學(xué)生布置抄寫(xiě)，但是聽(tīng)寫(xiě)是必要的。還可以用補(bǔ)全單詞、首字母填詞、造句練習(xí)來(lái)加深對(duì)單詞的印象。

②正確使用標(biāo)點(diǎn)。設(shè)計(jì)相應(yīng)練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)。我們可以借鑒語(yǔ)文教學(xué)的方法，讓學(xué)生給段落加標(biāo)點(diǎn)，或者修改短文的標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。

③強(qiáng)化語(yǔ)法。可以通過(guò)單句改錯(cuò)練習(xí)，目標(biāo)明確地訓(xùn)練學(xué)生正確使用句型和詞匯。課本學(xué)到的重點(diǎn)詞匯和句型特別需要及時(shí)設(shè)計(jì)練習(xí)鞏固，加深印象，方便學(xué)生在寫(xiě)作中能恰當(dāng)使用。

④鍛煉篇章組織能力。這方面的訓(xùn)練可以設(shè)計(jì)段落排序、概括段落大意、將句子填入文章空缺等練習(xí)。

2、訓(xùn)練寫(xiě)作的步驟

訓(xùn)練學(xué)生按照以下步驟進(jìn)行寫(xiě)作：審題----構(gòu)思----提綱----初稿----修改----定稿。審題是指確定文體和主題，注意寫(xiě)作要求。構(gòu)思是結(jié)合頭腦中貯存的信息和手頭掌握的資料，思考文章要怎么寫(xiě)。提綱是指列出寫(xiě)作提綱。初稿是豐富提綱內(nèi)容。修改包括對(duì)文字表達(dá)和文章連貫性的修改。定稿是再次檢查修改后的文章，看是否還有需要校訂和修改的地方，最后成稿。

3、訓(xùn)練各式文體的基本寫(xiě)法

收集同一文體的范文，要求學(xué)生掌握基本的文體風(fēng)格并根據(jù)所學(xué)范文進(jìn)行寫(xiě)作。

三、讓同學(xué)學(xué)習(xí)欣賞與評(píng)價(jià)

1、欣賞課文。從用詞用句、文章的結(jié)構(gòu)組織、中心句和主題句的使用、正反對(duì)比論述、列點(diǎn)舉例陳述說(shuō)明等方面來(lái)欣賞課文的寫(xiě)作。

2、多給學(xué)生提供與課文主題相關(guān)的文字資料。我特別推薦教師提供歐美中學(xué)生作文給中國(guó)高中生欣賞，這樣可以習(xí)慣英語(yǔ)的表達(dá)和思維模式，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)。

3、讓同學(xué)學(xué)會(huì)欣賞自己作品和他人作品。強(qiáng)化學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生做好個(gè)人檔案袋，讓學(xué)生把自己的習(xí)作收集起來(lái)，前后對(duì)照，看到自己的進(jìn)步，逐步確定發(fā)展目標(biāo)。課堂上教師在做習(xí)作點(diǎn)評(píng)前可以讓作者先對(duì)自己的作品進(jìn)行介紹和自評(píng)，同學(xué)閱讀后再討論評(píng)價(jià)，最后教師綜合發(fā)表點(diǎn)評(píng)。

英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)的把握和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力。因此，我們要充分重視高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)寫(xiě)作的技巧和方法，創(chuàng)作出自己的作品，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

高三英語(yǔ)教學(xué)反思隨筆【篇7】

一、總體復(fù)習(xí)思路

高三英語(yǔ)備課組都是青年教師的組合，新老教師能夠相互學(xué)習(xí)。做到了資源共享、互相借簽、共同提高。為了應(yīng)對(duì)新高考，我們?cè)谡J(rèn)真研讀考試說(shuō)明、考綱，精析近幾年高考題的前提下，確定了明確的備考思路和具體措施。主要做法分以下三個(gè)階段：

1．第一輪復(fù)習(xí)

第一輪復(fù)習(xí)主要是按模塊、分單元進(jìn)行，主線是夯實(shí)基礎(chǔ)，注重知識(shí)儲(chǔ)備。新課結(jié)束后，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、系統(tǒng)復(fù)習(xí)。從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的整體角度出發(fā)，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)精練、巧練、練中點(diǎn)撥，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高能力。

2．第二輪復(fù)習(xí)

第二輪復(fù)習(xí)側(cè)重語(yǔ)法專題訓(xùn)練，旨在進(jìn)一步鞏固語(yǔ)法知識(shí)及其應(yīng)用能力。我們重點(diǎn)復(fù)習(xí)了各種從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)、倒裝、虛擬語(yǔ)氣等語(yǔ)法專題，主要通過(guò)經(jīng)典習(xí)題的訓(xùn)練幫助學(xué)生總結(jié)、歸納，從而牢固掌握各項(xiàng)語(yǔ)法的實(shí)際運(yùn)用。

3．第三輪復(fù)習(xí)

根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，認(rèn)真制定了考前60天的英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)高考題型進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)綜合訓(xùn)練。這一階段的重點(diǎn)放在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇語(yǔ)境的語(yǔ)義領(lǐng)悟水平以及培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力上，有目的、有步驟、循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的解題能力。

二、具體教學(xué)做法

1．回歸基礎(chǔ)，注意對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思。

狠抓詞匯記憶和重點(diǎn)語(yǔ)法，學(xué)生自作復(fù)習(xí)冊(cè)。每天記錄10個(gè)詞匯，在沖刺的30天里，15個(gè)熟詞新義，1個(gè)單詞為核心的動(dòng)詞短語(yǔ)，1個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目，以及10道做過(guò)的錯(cuò)題。

①印發(fā)詞匯表，加強(qiáng)詞匯練習(xí)

要求學(xué)生購(gòu)買(mǎi)了一本《高考詞匯3500詞》，幫助記憶詞匯?！皟?yōu)生聯(lián)賽”后在第一時(shí)間為學(xué)生印發(fā)了《考試說(shuō)明》要求掌握的高考詞匯，特別注明近兩年新增詞匯。首先要求學(xué)生必須按照字母，（）把這單詞逐一掌握，然后完成《高考詞匯3500詞》的詞匯跟蹤練習(xí)（自編學(xué)案）。最后按照字母要求學(xué)生默寫(xiě)出中文意思。

②突破重點(diǎn)詞匯（熟詞新義，新增詞匯，動(dòng)詞詞組）

在前期基本詞匯背誦完后，一模后我們將重點(diǎn)關(guān)注熟詞新義，高頻詞，新增詞這三大類詞匯。尤其是新增詞。

對(duì)于新增詞匯，我們按構(gòu)詞法將這些新增詞匯進(jìn)行分類，每天在黑板上板書(shū)10個(gè)單詞，要求學(xué)生了解英文釋義和字典里的例句，幫助學(xué)生記憶和掌握單詞的內(nèi)核，避免受中文思維影響。

對(duì)于熟詞新義，選取高頻率一詞多義的200個(gè)詞匯做成詞匯表，并引發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生熟記。每天20個(gè)，然后通過(guò)句子翻譯鞏固新義。

對(duì)于動(dòng)詞詞組，主要關(guān)注由15個(gè)單詞構(gòu)成的動(dòng)詞短語(yǔ)，如take，turn，put，break，call，come，cut，get，do，give，go，hold，keep，look，make。每天學(xué)生自己總結(jié)和歸納一個(gè)單詞為核心的動(dòng)詞短語(yǔ)。

③充分利用教輔書(shū)。

我們?cè)谝惠啅?fù)習(xí)時(shí)采用《解密高考》，這本書(shū)里面的知識(shí)點(diǎn)歸類的相當(dāng)好。包括模塊一到模塊八共8冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)詞、語(yǔ)法、句子等，讓學(xué)生重新溫習(xí)那些學(xué)過(guò)的重要詞匯。除此之外，還重復(fù)利用《解密高考》里的好詞好句，將其自編成學(xué)案，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

④回歸重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目

回歸重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目，如動(dòng)詞、復(fù)合句，特別是非謂語(yǔ)動(dòng)詞，情態(tài)動(dòng)詞。將詞法（冠詞，名詞，代詞，形容詞，副詞等）同短文改錯(cuò)相結(jié)合，將歷年中全國(guó)各地短文改錯(cuò)內(nèi)容按冠詞，名詞，代詞等分類進(jìn)行單句改錯(cuò)。

⑤查漏補(bǔ)缺

平時(shí)要求學(xué)生個(gè)人建立錯(cuò)題集，教師建立班級(jí)錯(cuò)題檔案，從知識(shí)要點(diǎn)，做題技巧，思維方式等方面去比較，延伸，真正作到一題會(huì)十題。每隔幾天，重新溫故和測(cè)試錯(cuò)題。

2．分層教學(xué)，抓住可以突破的增分點(diǎn)

本校實(shí)施分層教學(xué)，各個(gè)班級(jí)的層次非常分明，在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的策略來(lái)突破增分點(diǎn)。

對(duì)于本科班，抓住重點(diǎn)，突出閱讀和寫(xiě)作的訓(xùn)練。本科班的增分點(diǎn)是在閱讀理解，完形填空和寫(xiě)作上。對(duì)于?？瓢?，抓基礎(chǔ)和落實(shí)。?？瓢嗟脑龇贮c(diǎn)在于完形填空，短文改錯(cuò)和作文。

3．堅(jiān)持朗讀背誦不放松

印發(fā)好詞好句，美文，高考范文等讓學(xué)生在早讀朗讀和背誦。最后階段堅(jiān)持學(xué)生回歸課本，大聲朗讀課文。

高三英語(yǔ)教學(xué)反思隨筆【篇8】

高三年是沖刺的一年，人們也常希望高三年是創(chuàng)造奇跡的一年。如何使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)做好新舊基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)合，又能兼顧能力的大幅提升，從而實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性呢？

首先，值得一提的是融洽的師生關(guān)系是提高英語(yǔ)教學(xué)效率和效果的前提和保證。老師們常忽視了這一點(diǎn)。其實(shí)學(xué)生由對(duì)老師的信任崇拜發(fā)展到課堂的積極配合、課后的自覺(jué)學(xué)習(xí)是我們教學(xué)具有高度實(shí)效性的可靠保證。教學(xué)就是教與學(xué)，只教不學(xué)何談提高成績(jī)，畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。事實(shí)上，高三的英語(yǔ)教學(xué)只能在夾縫中尋求發(fā)展，單靠老師課堂上揮汗如雨、埋頭苦干只會(huì)讓彼此一次又一次的失望。

其次，教學(xué)在統(tǒng)一復(fù)習(xí)資料的基礎(chǔ)上應(yīng)根據(jù)所教班級(jí)具體情況進(jìn)行有所側(cè)重的有效教學(xué)。教學(xué)忌不了解學(xué)生實(shí)際情況，僅憑個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)劃定學(xué)生的錯(cuò)誤從而不斷進(jìn)行無(wú)效教學(xué)，這既浪費(fèi)學(xué)生寶貴時(shí)間又無(wú)成績(jī)提高可言。每一節(jié)課教師都應(yīng)給自己定下一個(gè)目標(biāo)，幫助學(xué)生突破一兩個(gè)重難點(diǎn)。這樣師生課后都有值得回憶的東西，避免師生在較長(zhǎng)的復(fù)習(xí)過(guò)程中身心疲勞，失去教與學(xué)的熱情。[OK語(yǔ)錄網(wǎng) 968OK.cOm]

第三，高三教學(xué)應(yīng)注意避免課堂教學(xué)模式化。變化的教學(xué)方式和方法才能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生上課的熱情和斗志。如：作業(yè)、試卷的講評(píng)可充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，學(xué)生通過(guò)積極參與討論解決各自存在的問(wèn)題，并在實(shí)踐中不斷挑戰(zhàn)自我，享受學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。學(xué)習(xí)小組討論的最大好處是幫助學(xué)生解決了個(gè)人的問(wèn)題，集中了學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。此外，教師應(yīng)做個(gè)有心人。平時(shí)注意收集一些課堂上用得著的材料，如幽默、笑話、最新英文歌曲電影。之后選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)借助多媒體展示給學(xué)生，這些都能大大活躍課堂復(fù)習(xí)氣氛。

第四，堅(jiān)持使用21世紀(jì)英文報(bào)，指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)篇中復(fù)習(xí)英語(yǔ)。通過(guò)語(yǔ)言的大量輸入，我們有效復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的知識(shí)，還可通過(guò)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)到很多的一詞多義。它也為寫(xiě)作提供了很多漂亮的句子。此外，師生在緊張的高三生活之余還能接收大量國(guó)內(nèi)外各行各界最前沿時(shí)尚的內(nèi)容，在語(yǔ)篇中不斷感受語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。21世紀(jì)英文報(bào)為高三的復(fù)習(xí)注入了新鮮血液。

第五，教師要堅(jiān)定“高三學(xué)生能力還有很大提升空間”的信念。只有堅(jiān)定這個(gè)信念，教師在教學(xué)過(guò)程中才能以積極的態(tài)度愿意在學(xué)生能力培養(yǎng)上花工夫。許多老師認(rèn)為能力早已定型，高三臨時(shí)抱佛腳是白費(fèi)工夫，于是就把大量的時(shí)間浪費(fèi)在語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)講解上。其實(shí)，學(xué)生在高一、高二年已具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，高三正是老師協(xié)助他們完成知識(shí)向能力轉(zhuǎn)變的重要階段。高三年應(yīng)加強(qiáng)閱讀理解的

課堂限時(shí)訓(xùn)練，并重點(diǎn)講評(píng)答題技巧，幫助學(xué)生理解文章中的難句、長(zhǎng)句，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的理解走向思維正確的方向。完形填空部分一直都是學(xué)生進(jìn)入高中以來(lái)的一大困惑，該部分不僅考查學(xué)生推理、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還考查了學(xué)生的所學(xué)目標(biāo)語(yǔ)的背景知識(shí)。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章的語(yǔ)境中充當(dāng)部分角色，根據(jù)上下文作出合理的選擇。教學(xué)中還應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)篇正確理解字詞的深層含義，因?yàn)槊撾x了語(yǔ)境，詞匯就失去了生命。詞義的正確理解和辨析在完形中舉足輕重、不可忽視。

最后，要充分發(fā)揮班級(jí)尖子生的作用，帶動(dòng)中下生，互幫互助，實(shí)現(xiàn)“全面豐收”的目標(biāo)。教師在忙忙碌碌解答好問(wèn)同學(xué)的問(wèn)題的同時(shí)，別忘了教室里還有許多不那么積極主動(dòng)解決問(wèn)題的學(xué)生，他們需要我們給予及時(shí)的提醒和幫助，否則差距就越來(lái)越大。

以上是本人對(duì)過(guò)去一年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的點(diǎn)滴反思。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它需要我們不斷地探索提高，讓我們以快樂(lè)的心態(tài)引領(lǐng)學(xué)生奔向快樂(lè)幸福的彼岸吧！