《日月明》第二課時教學(xué)設(shè)計2500字精選。

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《日月明》第二課時教學(xué)設(shè)計(篇1)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會認９個生字，會寫１２個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

３、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

【教學(xué)重點】

自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

【教學(xué)準備】

生字卡片、多媒體課件和圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣及其他風(fēng)景區(qū)的資料等。www.lvshijia.net

【課時安排】

２課時。

【教學(xué)過程】

第二課時

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入、質(zhì)疑課題

１、課件出示以下生字詞：

附近環(huán)繞茂盛隱隱約約建筑清晰朦朧仙境

２、師：同學(xué)們，這是我們第一節(jié)課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？

（檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀）

評價：教師對讀得好的小組以及有進步的同學(xué)進行表揚和肯定，如：

后鼻音（翹舌音）讀得真準，可以當(dāng)老師的老師了！又比上一次進步了，真自信??；有進步，好！……

３、師：上一節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)展示了自己課外收集的有關(guān)日月潭的圖片和資料，這一節(jié)課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光，并且解決上一節(jié)課我們質(zhì)疑提出的幾個主要問題，好嗎？齊讀學(xué)生質(zhì)疑問難提出的問題：

（以課件形式出示）

日月潭在什么地方？

日月潭的名字是怎么來的？

那里的風(fēng)光怎么樣？

評價：又整齊又響亮！你們真團結(jié)！

設(shè)計理念：學(xué)會質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的，但是教師一定要保護學(xué)生質(zhì)疑的積極性，循序漸進地加以引導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度。

二、朗讀感悟、自主參與

１、自讀感悟：

請同學(xué)們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學(xué)交流討論。

２、小組合作讀書、交流討論質(zhì)疑提出來的三個問題。

設(shè)計理念：自己提出的問題讓學(xué)生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習(xí)慣會引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

３、全班交流匯報自讀感悟的成果。

設(shè)計理念：交流是檢查學(xué)生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學(xué)生會不斷修正自己的認識與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣。

三、日月潭的位置

１、師：誰來說說你知道了什么？

（指名匯報讀第一自然段）

２、師：課文是怎么寫的？請同學(xué)們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？

說話訓(xùn)練：日月潭在（）

評價：你的概括能力真強！老師為你的進步感到驕傲！不要緊，誰來幫忙？

第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上?！?/p>

３、師：能把這兩句話讀好嗎？指導(dǎo)朗讀：指名讀──生生評讀──相機示范讀──自由放聲讀。

（突出“最大”和“高山”）

４、師：請同學(xué)們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？

（指名匯報第二句話）

５、師：你有不明白的詞語嗎？讓學(xué)生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。

師：請同學(xué)們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學(xué)？

（出示圖畫和結(jié)合生活實際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思）

評價：你真會理解！看來同學(xué)們知道的名勝古跡還真不少！

６、鼓勵積累：

師:你最喜歡哪些詞語和句子？

（指名讀）

同學(xué)們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來。

（鼓勵積累好詞好句）

四、日月潭名字的由來：

１、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的？

（指名匯報讀有關(guān)句子）

評價：聰明！一下子就答對了。

２、師：請同學(xué)們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。

（指名匯報）

３、出示以下句子，比較感知，指導(dǎo)朗讀：

⑴北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

⑵北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

師：請同學(xué)們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？

（用詞形象、生動、具體、準確）

評價：你真會思考！讀一讀答案就在你心中了！

師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？

（指名讀──生生評讀──男女生賽讀）

４、鼓勵積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？

日月潭的美景：

１、師：日月潭的風(fēng)光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風(fēng)光？

（指名匯報）

２、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色？

（指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）

３、師：你喜歡日月潭什么時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣？

自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

４、學(xué)生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導(dǎo)：

設(shè)計理念：運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。

⑴匯報“清晨的景色”：

①誰喜歡“清晨”的景色？

（指名讀）

②湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？

（看不清，蒙蒙朧朧的）

大家想看看嗎“隱隱約約的日月潭”的景色嗎？

（播放課件、感受“隱隱約約”的美）

③除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？

（燈光、晨星）

（板書：隱隱約約）

④字詞訓(xùn)練、調(diào)動積累：我們已經(jīng)學(xué)會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？

⑤看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？

（指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點）

⑥指名讀──生生評讀──相機示范讀──愿意讀的站起來讀。

相機評價：老師眼前真的出現(xiàn)了薄霧飄飄的景象了！你讀得真美、老師仿佛也在這晨霧中漫步?！?/p>

⑦鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。

（鼓勵積累好詞好句）

⑵匯報中午太陽高照的景色：

①誰喜歡“晴天”的景色？

（指名讀）

②想看看“艷陽當(dāng)空”的日月潭嗎？現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很。

（播放課件，板書、理解“清晰”）

③看到太陽底下的日

123下一頁

月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？

（指導(dǎo)讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）

④指名讀──師生評讀──相機示范讀──找伙伴讀──師生合作齊讀。

教師相機評價：你讀得真好，真的入情入境了！老師也仿佛看到晴天的日月潭的美景了!……

⑤鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）

⑶匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：

①誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀）

②想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎？（播放課件、理解并板書“蒙蒙朧朧”）

③利用課件對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學(xué)生積累這一對反義詞。

④看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指導(dǎo)朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）

⑤指名讀──師生評讀──相機示范讀──指名小組賽讀──愿意讀的站起來讀。）

相機評價：你把老師帶到了雨天的日月潭了，朦朧一片真的很美！用心去感受，讀出來的效果果然不同！同學(xué)們越讀越美，老師為你們的進步感到高興！……

⑥鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。

（鼓勵積累好詞好句）

⑷讀思結(jié)合、加深體驗：

①師：日月潭的風(fēng)光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風(fēng)光,該用什么詞語好呢？

（學(xué)生可能會回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風(fēng)景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學(xué)生回答“風(fēng)光秀麗”一詞時，馬上切入課文）

評價：真是愛動腦筋的孩子！老師沒想到的你都想到了！這個詞語用得好！有比這個更好的嗎？……

②師：課文是怎么寫的？請同學(xué)們齊讀最后一自然段。

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一句話：示范讀---賽讀---生生評讀---齊讀。

（突出“風(fēng)光秀麗”和“許許多多”）

⑸引導(dǎo)背誦：

①配音樂誦讀全文：

師：寶島臺灣的日月潭風(fēng)光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？我們配著音樂把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。

②指名試背自己喜歡的部分。

教師相機鼓勵評價背得流利的學(xué)生，如：了不起！那么短的時間就能背下一整段了。你讀得很流利！老師知道你很努力，我們相信，你的付出一定會有收獲的。

五、 積累運用、綜合實踐

１、激發(fā)積累興趣，教給積累方法：

師：你喜歡日月潭嗎？課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美，課堂上同學(xué)們已經(jīng)積累了好多，課后我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。課后４２頁還有這一些，喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示“讀讀記記”中的詞語：

隱隱約約群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡蒙蒙細雨

風(fēng)光秀麗點點燈光湖水碧綠太陽高照許許多多

２、談感受、升華教育：

⑴師：剛才同學(xué)們游覽完日月潭，有什么感受呢？能談一談嗎？

（相機進行愛國、愛家鄉(xiāng)的教育，并激發(fā)渴望回歸的感情）

⑵師：我們的祖國山河壯美、景色如畫！其實我么的家鄉(xiāng)番禺，我們的化龍也很美！要是我們的寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱，那該多好呀！

３、給予展示的機會，鼓勵實踐運用：

師：為了讓更多的人了解臺灣、熱愛臺灣，課后讓我們把搜集來的這些圖片配上一兩句話，可以的話爭取用上積累的好詞佳句。下節(jié)課我們來辦個“臺灣在我心中”的圖片展，大家都來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹介紹我們的寶島臺灣，好嗎？

六、指導(dǎo)寫字

１、師：這節(jié)課我們動了口、動了腦，就是還沒有動手，大家想動動手嗎？上節(jié)課我們剩下哪三個字沒寫呢？

出示“省、茂、盛”三個字，學(xué)生觀察它們的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

２、師：請同學(xué)們仔細觀察，他們有什么相同的地方？我們寫的時候應(yīng)注意什么？

評價：你觀察得很仔細！謝謝你的提醒！

３、教師根據(jù)學(xué)生的回答范寫這三個生字：

重點指導(dǎo)：?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點，與“戌”不同。

４、學(xué)生書寫，體會字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。

５、教師巡視，展示學(xué)生作業(yè)，評選“小小書法家”。

（小組推選──集體評選）

設(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫字能力。

【板書設(shè)計】

９、日月潭

清晨： 隱隱約約

中午：晴天 清晰 風(fēng)光秀麗

雨天：朦朧

【教學(xué)反思】

《日月潭》是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文二年級下冊第三單元的第一課。整組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉(xiāng)的專題來組織的，本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標(biāo)是要讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。在教學(xué)中，我力求做到三維目標(biāo)的整合，設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、 以讀為本，自主感悟

課程標(biāo)準指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為。要達到上述目標(biāo)，必須讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達意的技巧。在教學(xué)中，我借助掛圖和多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。其中第三、四自然段是朗讀的重點，要通過朗讀，表達出不同時間，不同天氣景色的變化。為此，我設(shè)計了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找伙伴讀，小組讀，師生合作讀等多種朗讀方式，在老師適時的點撥和示范下，體會和感悟日月潭的秀麗風(fēng)光。

二、 以評促學(xué)，鼓勵為主

發(fā)展性評價就是以促進學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的的教學(xué)評價。教師課堂上的口頭評價以及生生之間的評價，能幫助學(xué)生在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。師生評價，生生評價是否恰當(dāng)，直接作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此，在教學(xué)中我盡量體現(xiàn)評價的真實、真情、平等、啟發(fā)和提升，設(shè)計了多種鼓勵性的評價語言去肯定學(xué)生的點滴進步，如：你讀得真美！老師為你的進步而感到高興！“只要心去讀，讀出來的效果果然不同！”“老師知道你很努力，我們相信，你的付出一定會有收獲的。”等。學(xué)生在老師的感染下，也能體現(xiàn)出了評價的發(fā)展作用，對同學(xué)也是先肯定，然后提改進意見?！傲佳砸痪淙号?，學(xué)生在長期的發(fā)展性評價中，膽子大了，能力也強了，對閱讀的興趣也越來越濃了。

三、 自主合作，重視積累

小組合作探究有利用關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。自己提出的問題讓學(xué)生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的.樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習(xí)慣會引導(dǎo)學(xué)生走上良性的閱讀軌道，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。這是課堂自主探究的一種常用的方法，也是新課程改革中的一個新理念新要求。為此，在閱讀感悟中我就設(shè)計了讓學(xué)生在四人小組當(dāng)中讀書悟與同學(xué)交流解決第一課時質(zhì)疑提出來的三個問題，以提高學(xué)生與文本對話的深度與廣度。合作后的交流是檢查學(xué)生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學(xué)生會不斷修正自己的認識與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂趣。學(xué)生合作的力量是不可低估的，所有的問題都合作、交流、探究中迎刃而解，而且部分學(xué)生體會也很深。

此外，實踐積累也是新課程改革的另一重要目標(biāo)，它能為學(xué)生以后的閱讀和寫作打下堅實基礎(chǔ)?！度赵绿丁肺淖謨?yōu)美，如詩如畫，使人入情入境，是鼓勵學(xué)生積累好詞佳句的雋文。在教學(xué)中，我激發(fā)學(xué)生的積累興趣，教給他們積累的方法，同時給予他們展示的機會，鼓勵他們實踐運用。相信，學(xué)生的“好詞佳句錦囊”中也存放了不少的“金子“了。

可是，上完了這節(jié)課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足，首先是在課堂的駕馭能力還不強，沒能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情；其次是在課堂評價的實施和運用中，我不能適時地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u價，評價語言不夠豐富、較為單一，評價缺乏實效；而且在自主感悟的過程中也存在著“引導(dǎo)過多”等問題。希望在座各位領(lǐng)導(dǎo)老師給予批評指正。

《日月明》第二課時教學(xué)設(shè)計(篇2)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、理解課文3～5段內(nèi)容，了解日月潭迷人的風(fēng)光。

3、會寫本課的三個字“建、展、紗”和一詞“隱約”。

【四點的確定】

1、重點：

學(xué)會積累語言，背誦自己喜歡的段落，有感情地朗讀課文。

2、難點：

通過學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，增強熱愛寶島臺灣的感情和企盼祖國統(tǒng)一的意識。

3、創(chuàng)新點：

能用不同的詞語描述日月潭的秀麗風(fēng)光。

4、德育點：

感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對寶島臺灣的熱愛之情。

【教學(xué)過程】

一、組織研究、體驗發(fā)現(xiàn)

1、講讀第三、四自然段，下面我們來欣賞清晨和中午日月潭的秀麗風(fēng)光：

⑴ 講讀第三自然段：

① 指名讀，找一找：清晨湖面上景色是怎么樣的?湖水中景色怎樣?

② 啟發(fā)說話：薄薄的霧看上去怎么樣?

③ 湖水中有些什么?這些景物怎么會在水里的?

(理解“倒映”)

④ 這倒映，看上去模模糊糊的，不清晰，書上用什么詞語來描繪的?

(理解“隱隱約約”)

⑤ 清晨，湖中的景物為什么“隱隱約約”的?

⑥ 指導(dǎo)有感情地朗讀。

(體會清晨，日月潭的清新、朦朧之美)

2、講讀第四自然段：

⑴ 中午的日月潭，作者寫了哪兩種情況下的風(fēng)光?

(太陽高照細雨蒙蒙)

⑵ 指名對照著讀(或分兩組讀)：兩種情況下的景色。

⑶ 找出兩個意思相反的詞體會兩種景象。

(清晰朦朧)

⑷ 有感情地朗讀，想象畫面。

(結(jié)合理解“高照”、“建筑”、“蒙蒙”等詞)

⑸ 用自己的話說說中午日月潭的風(fēng)光。

二、引導(dǎo)創(chuàng)新、應(yīng)用實踐

1、歸納課文內(nèi)容：

⑴ 日月潭在臺灣省臺中附近的高山上。湖中央的小島把湖水分為兩半，一半是圓圓的日潭，一半是彎彎的月潭。日月潭的清晨、中午的風(fēng)光都很秀美。

⑵ 讓同學(xué)自由地說說日月潭的秀美風(fēng)光。

2、講讀第五自然段：

⑴ 日月潭的秀麗風(fēng)光，你喜愛嗎?想去游玩嗎?齊讀第五段。

⑵ 什么叫“吸引”?結(jié)合課文說一說。

⑶ 練讀：

① 什么吸引了游人?

(突出“風(fēng)光秀麗”)

② 日月潭吸引了誰?

(突出“中外游人”)

③ 日月潭吸引了多少中外游人?

(突出“許許多多”)

3、齊讀課文。

(指導(dǎo)有感情地朗讀)

三、反思小結(jié)、鞏固提高

1、說一說你在本節(jié)課中有哪些收獲?

2、試著背誦自己喜歡的段落。

四、反饋練習(xí)，總結(jié)下課

【板書設(shè)計】

清晨 有霧

日月潭 中午 明朗 風(fēng)光秀麗 吸引游客

下雨 仙境

《日月明》第二課時教學(xué)設(shè)計(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會大尖和水社舍生忘死，除邪懲惡，為民造福的高貴品質(zhì)。

2、有感情地朗讀課文。

3、默讀課文，練習(xí)講這個故事。

教學(xué)重點：

練習(xí)默讀，提高默讀效率。

教學(xué)難點：

通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事，學(xué)習(xí)他們不畏強暴，舍己為人的精神。

教學(xué)準備：課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文，整體感知

1、師簡述第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生走進文本。

2、默讀課文，說說課文講了一個什么傳說。

（1）出示一組詞語：

漆黑一團降伏惡龍拯救日月一籌莫展

挺身而出翻山越嶺披荊斬棘千辛萬苦

重見光明

（2）指名簡單概括傳說，可以選用上面的詞語。

二、深入學(xué)習(xí)，感悟文字

1、這個傳說發(fā)生的原因是什么呢？

指名說，朗讀第二自然段。

過渡：太陽和月亮與人們息息相關(guān)，可以說沒有太陽，就沒有這個美麗可愛的世界。

2．默讀3自然段

（1）思考：為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？邊默讀邊用橫線畫下有關(guān)句子。

這些辦法行不行？為什么？你是怎樣體會的？

（2）反饋。

A、出示人們說的辦法的句子，讀。

B、這些辦法行不行，為什么？

引導(dǎo)讀兩個問句。

C、用下面句式練說。

人們想出了許多辦法，有的說還有的說這些辦法都不行，因為

（3）正當(dāng)人們一籌莫展的時候，誰要去降伏惡龍？

A、出示：大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

比較句子，從挺身而出這個詞語，你體會到他們什么樣的精神品質(zhì)？

板書：見義勇為

B、讀句子。

3、重點學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）默讀，思考：大尖和水社是怎樣找到我斧頭和金剪刀的呢？又是怎樣制服惡龍的呢找到這兩個部分，用分節(jié)線劃開。

他們一路上遇到了哪些困難？勾畫相關(guān)句子。

（2）全班交流：

A、師指導(dǎo)：他們是怎樣找到金剪刀和金斧頭的？

出示第一部分內(nèi)容，讀。

引導(dǎo)想像：當(dāng)他們翻山越嶺，披荊斬棘時，當(dāng)他們趟大江大河時，可能會出現(xiàn)什么情況？他們一路上還會經(jīng)歷哪些辛苦？

出示：1、他倆手握砍刀，行進在布滿荊棘的山林中，---------------------------------------------------------。

2、山中天氣變化無常，剛剛還是赤日炎炎，-------------------------------，一會兒就大雨滂沱，-------------------------，可又過了一會兒，氣溫驟降，大雪紛飛，-------------------------------------。

3、為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，餓了-----------------------，累了--------------------。

4、崇山峻嶺山高路險，有一次，---------------------------------------------------------。

學(xué)生想象回答。

師：盡管困難重重，但他們沒有退縮、屈服，可見他們是什么樣的人？

（板書：不畏艱難）

B、現(xiàn)在關(guān)鍵時候到了，你們心情緊張嗎？我們來看看大尖和水社是怎樣制服惡龍的？

出示第二部分內(nèi)容，讀。

從一系列的動詞中，你體會到大尖哥和水社姐是怎樣的人？

板書：舍生忘死

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會心情的變化。

4、學(xué)習(xí)5.6自然段

指名讀，說說結(jié)果怎樣？

理解為民造福（板書）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道日月潭名字的來歷了嗎？讀了這個動人的傳說，我深深地被打動了，讓我們也一起來講述這個動人的傳說吧！

三、回歸文本，練說故事

1、出示練說提綱。

2、先默讀課文，再同桌互說。

3、指名說。

四、拓展延伸

師：傳說畢竟是傳說，事實上，日月潭的形成是不是這樣的呢？還需要我們?nèi)邮质占嘘P(guān)日月潭的資料，再一起交流。

布置作業(yè)：

1、回家將這個故事說給家人聽。

2、收集日月潭形成的資料。

板書設(shè)計：23、日月潭的傳說

大尖水社

見義勇為

不畏艱難

舍生忘死

為民造福

《日月明》第二課時教學(xué)設(shè)計(篇4)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、課前我們來個搶答賽，小朋友想?yún)⒓訂幔?/p>

日月潭在哪里？

日月潭中美麗的小島叫什么？

日月潭的名字是怎么來的？

課文中介紹了日月潭什么時候的景色？

二、新課教學(xué)：

1、課文介紹了日月潭清晨和中午時的美麗景色，小朋友你們想先去看看什么時候的日月潭呢？（以下第三、第四自然段的教學(xué)順序可根據(jù)情況調(diào)整）

2、教學(xué)第三自然段：

a請一名學(xué)生朗讀課文第三自然段

b清晨的日月潭給你的感覺是怎樣的呢？

c你們覺得它美嗎？那要怎么把日月潭的美讀出來？（輕聲，舒緩）

d4組比賽那組讀得棒

3、教學(xué)第四自然段

a教師朗讀，同學(xué)們閉上眼睛想象日月潭中午的景色

b說說自己的感受

c指名讀本段

d學(xué)生評

4、日月潭美嗎？小朋友想不想動手來畫畫日月潭呢？

5、指名介紹自己的畫

7、四人小組交流自己的畫

《日月明》第二課時教學(xué)設(shè)計(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。

2、用聯(lián)系上下文和展開想想的方法理解一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造福等詞語的意思。

3、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

教學(xué)重、難點：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。

2、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

教學(xué)準備：

教師準備：多媒體課件一套

學(xué)生準備：閱讀有關(guān)描寫環(huán)境惡劣，困難重重的文章。

教學(xué)過程：

（課前播放背景音樂渲染氣氛）

一、激趣導(dǎo)入，以舊引新

1、上節(jié)課我們初讀了課文《日月潭的傳說》(指題目，生讀題)，這節(jié)課我們將再次跟隨課文一起走進寶島臺灣，走進日月潭，去欣賞那里別具風(fēng)情的迷人風(fēng)光，去讀讀那里廣為流傳的民間故事。

2、學(xué)生闖關(guān)，舊知反饋

美讀詞語關(guān)：

青山環(huán)抱樹木蔥蘢漆黑一團

一籌莫展挺身而出為民造福

個別讀、齊讀

（第一行誰來讀？第二行呢？咱們一起來把這些詞語讀好。）

3、上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀了課文，那課文講了一件什么事情？誰能用上其中的幾個詞語用一兩句話說說。

宣布闖關(guān)結(jié)果，認定閱讀權(quán)限

二、自由朗讀，整體把握

這是一個動人的故事，得讀出味來。我們可以邊讀故事，邊想想畫面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來。看看這個故事中哪些地方打動了你？

同學(xué)們，準備好了嗎？請捧起書來，挺直你們的小腰板，走進故事，走進人物，認真地讀讀這個故事。生自由讀，師巡視傾聽。

剛才，我們各自讀了這個故事，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個個讀得津津有味。現(xiàn)在就讓我們一起來用心地讀一讀這個故事。

這個動人的傳說發(fā)生在（很久很久以前），兩條惡龍吞吃了（太陽和月亮），天地間（漆黑一團）。引讀第二自然段（相機板書：漆黑一團）

三、突出重點，感受形象

1、為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？出示第三自然段，指名讀。

2、指名交流：（相機出示）

①惡龍躲在潭底，只有請到水性特別好的人才能戰(zhàn)勝它們。（相機加點：水性特別好）可這個辦法行嗎？（點擊加？）（相機出示：可哪里去找水性特別好的人呢？）

②惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能將它們制服。（相機加點：非常兇猛）可行嗎？（點擊加？）（相機出示：怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？）

3、人們還有可能想到哪些辦法？（點擊加？）展開想象，指名交流。

可這些辦法可行嗎？都不可行！看來這是一點辦法也沒有？文中哪個詞就是這個意思？（點擊出示：一籌莫展）這就是一籌莫展呀！

4、誰能帶著這樣的心情讀好這兩句話？

出示：可哪里去找水性特別好的人呢？

怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？

你來?。ㄊ前。蠋熉牫鰜砹?，你真的是一點辦法都沒有了。）

我們像他一樣來讀一讀。放到段落中齊讀。

5、就在人們毫無辦法的時候，大尖哥和水社姐（接讀）挺身而出，要去降伏惡龍。

（在就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。下面劃紅線）（相機板書：挺身而出）

聽老師再把這句話讀一遍，請你仔細地聽。師讀：就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

聽出來了嗎？你覺得哪句好？說說你的理由。

6、那么大尖哥和水社姐挺身而出，他們會說些什么呢？（變紅：挺身而出）

展開想象，指名交流：（他們挺身而出會說：我們愿意到阿里山拿回金斧頭和金剪刀，去降伏惡龍，為大家除害。他們挺身而出說：鄉(xiāng)親們，我們水性好，我們?nèi)フ医鸶^和金剪刀，去降伏惡龍，讓鄉(xiāng)親們過上平安幸福的生活?。?/p>

7、大尖哥和水社姐不畏艱難、見義勇為，救百姓于危難之中，我想現(xiàn)在大家再讀最后一句，一定能讀得更好！齊讀

8、那么大尖哥和水社姐是怎樣降伏惡龍的呢？現(xiàn)在老師建議大家用心默讀課文第4、5自然段，邊讀邊圈劃出最讓你感動的詞句。（出示：第4、5自然段）

生默讀課文，圈劃詞句，師巡視指導(dǎo)。

9、組織交流，相機出示句子：（這部分內(nèi)容根據(jù)學(xué)生交流情況隨機變換）

★交流第一處：他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。（在這句話下劃紅線）

指名讀，你又感受到了什么？（相機變藍終于）

翻山越嶺什么意思？（加點翻山越嶺）（翻過一座座高山，跨過一道道山嶺）可謂走過了千山萬水。

披荊斬棘呢？（加點披荊斬棘）（分開，斬斷長滿尖刺的植物）可謂一路坎坷，吃盡了千辛萬苦。（變紅千辛萬苦）

那么，他們究竟是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？請同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗和閱讀積累展開豐富的聯(lián)想和想象，選擇一個畫面展開想象，在你的作業(yè)紙上寫一寫吧?。úシ乓魳罚?/p>

寫好的同學(xué)，有感情地讀一讀，讀出大尖哥和水社姐的不畏艱難，勇敢頑強，讀出我們對他們的深深敬佩之情。指名交流讀。

誰再來讀一讀這一句，邊讀邊在腦海里出現(xiàn)你剛才描繪的畫面。指名讀。

真是功夫不負有心人?。∽屛覀儙е磁逯樽x讀這一句。

★交流第二處：回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。（在這句話下劃紅線）

你從中感悟到了什么？（舍己為人、除邪懲惡。）是從哪些具體的詞語中感受到的？指名交流（相機加點冒著縱身潛入激戰(zhàn)）（點紅三天三夜）

引讀：大尖哥用金斧頭砍死了它們，水社姐用金剪刀剪開了龍肚子，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。（相機板書：重見光明）

此時此刻，人們又會對大尖哥和水社姐說寫什么呢？展開想象再交流。

把你的體會讀出來！還有誰想讀？

現(xiàn)在讓我們再次領(lǐng)略故事精彩的部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、勇敢頑強的崇高品質(zhì)。齊讀第四自然段。

（再次出示：第4、5自然段）還有哪兒也使你感動的呢？指名交流

（播放背景音樂）

師動情朗讀然而，大尖哥和水社姐由于又累又餓，便用龍肉來充饑。當(dāng)他們吃下龍肉后，身子就一個勁地往上長。轉(zhuǎn)眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。

（出示：轉(zhuǎn)眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。隨機加點：化作青山永遠守衛(wèi)）

★交流第三處：轉(zhuǎn)眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。（并出示圖片）

引讀：人們?yōu)榱思o念這兩位為民造福的年輕英雄，（相機板書：為民造福）就把這兩座山命名為大尖山（在圖中的山上點出大尖山三個字）和水社山（在圖中的山上點出水社山三個字），把這個潭叫做日月潭（在圖中的潭上點出日月潭三個字）。

10、如今的日月潭是我國臺灣省最大的一個湖泊，那里青山環(huán)抱，樹木蔥蘢，是個著名的風(fēng)景區(qū)。吸引了無數(shù)中外游客到日月潭觀光旅游。（邊感情朗讀邊出示日月潭的相關(guān)風(fēng)景圖片給學(xué)生欣賞）

此時此刻，你想說點什么嗎？交流各自的感受。

四、拓展閱讀，積累感悟

這兒老師還為大家準備了一篇有關(guān)日月潭的美文，我們趕快來讀一讀。

學(xué)生各自閱讀《日月潭》。談?wù)劯髯蚤喿x后的感受。

老師發(fā)現(xiàn)大家讀得可認真了，閱讀興趣也很高，那么課后就請大家把這個動人的故事有聲有色地講給你的家長聽，跟他們分享你的學(xué)習(xí)收獲。然后再找一些傳說故事認真讀一讀，如《大禹治水》、《哪吒鬧?！?、《七仙女》等，然后講給同學(xué)們聽。

板書設(shè)計：

23、日月潭的傳說

漆黑一團挺身而出重見光明

為民造福

《日月明》第二課時教學(xué)設(shè)計(篇6)

教學(xué)要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.抓住關(guān)鍵詞句，理解傳說內(nèi)容，體會傳說之動人。

3.體會大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，知動人傳說

1.剛才我們欣賞了一組漂亮的圖片，知道是哪兒嗎？

2.日月潭是個美麗的地方，你能用這樣的句式說一說嗎？可以用課文中的詞語，也可以用自己想到的詞句。（2～3人）

日月潭是我國臺灣省。那里，是個。

3.說起日月潭，還有一個動人的傳說呢。（板書：動人的傳說）

4.今天就讓我們隨課文一同用心去讀這個動人的傳說。（齊讀課題）

5.這是怎樣一個動人的傳說呢？小聲讀一讀課文2～5小節(jié)，試著用一兩句話說一說。（指名答）

二、精讀感悟，品動人傳說

（一）略讀第二小節(jié)

1.故事又是因何而起呢？誰來讀讀課文的第二小節(jié)？（指名讀）

2.師：太陽和月亮與我們的生活息息相關(guān)，沒有了日月，世界會怎樣？（2～3人）

3.但恐懼與焦急都無濟于事，唯一的出路是。（板書：拯救日月）

4.于是就有了這個動人的傳說。

（二）精讀3～5小節(jié)

1.默讀課文第3～5小節(jié)，用心感受故事的動人，畫出最能打動你的句子吧。

2.學(xué)生自讀，畫句。

3.交流。

（1）出示第三小節(jié)內(nèi)容。這一小節(jié)中你畫了哪些句子？

（2）出示：就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降服惡龍。

①突顯一籌莫展，你知道一籌莫展是什么意思嗎？

人們想到辦法了嗎？讀兩處人物語言。

這些辦法行不行？為什么？

（出示兩個問句）請你讀讀這兩句。

注意到這兩個句子后的標(biāo)點了嗎？這問號里包含著疑問，更包含著什么？指導(dǎo)語氣朗讀。

有辦法卻無從實施，真是一籌莫展。（再次突顯詞語）

②危難當(dāng)頭，大尖哥和水社姐勇敢地站出來了，這就是挺身而出（板書）。

明知山有虎，偏向，大尖哥和水社姐選擇挺身而出就是選擇了，選擇挺身而出就是選擇了。讓我們帶著敬佩之情讀一讀這句話吧。

（3）大尖哥和水社姐的不畏艱難、挺身而出深深打動了我們，相信他們降服惡龍的過程更加激動人心。在第四小節(jié)中，你又畫了哪些句子？

①出示：他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。

一段文字，我們可以把它讀成一段電影。認真讀讀這句話，在腦海中過一回電影吧。（生自讀）

讀著這句話，你仿佛看到了什么？

讓我們的鏡頭一路跟蹤他們，你瞧：

他們翻山越嶺，披荊斬棘，餓了，，渴了，，累了，。

一路走來，歷盡千難萬險，真是吃盡了，終于從阿里山的山洞里。（引讀句子）再讀這句話，相信你們一定能讀得更好。

②你還畫了哪句話？

出示：回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。

這句話中哪些內(nèi)容打動了你？在能打動你的詞語下畫上著重號。

交流，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生評價。

這是一場血肉之軀與妖魔鬼怪的激戰(zhàn)，更是正義與邪惡的決戰(zhàn)，讓我們用響亮的讀書聲來為大尖哥和水社姐加油。（齊讀至本小節(jié)結(jié)束）

（4）激動人心的戰(zhàn)斗緊緊抓住了我們的心，他們終于降服惡龍，人們得以重見光明。

此時此刻，你能體會到人們的心情嗎？欣喜若狂的人們敲鑼打鼓來到潭邊，迎接英雄凱旋，可他們接到英雄了嗎？引讀轉(zhuǎn)眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠守衛(wèi)在潭邊。英雄還會再回來嗎？引讀。他們已經(jīng)化做了青山，（板書：青山）老師聽出了你們的不舍，可孩子們，他們化作青山是為了永遠守衛(wèi)日月潭呀?。ò鍟菏匦l(wèi)）讓我們帶著敬佩與感激，再讀。

三、學(xué)習(xí)第六小節(jié)，悟傳說動人

1.日復(fù)一日，年復(fù)一年，這個動人的傳說流傳至今，為人們所傳頌的不僅是是那動人的故事內(nèi)容，更是大尖哥和水社姐的高貴品質(zhì)。你會用哪些詞語來贊美他們？（板書：為民造福）

人們永遠不會忘記他們，輕輕捧起書，齊讀第六小節(jié)。

2.當(dāng)我們來到日月潭邊，面對著大尖山和水社山，你想說些什么？把它寫在紙上。（投影呈現(xiàn)大尖山與水社山）

3.交流。

四、布置作業(yè)

這動人的傳說深深打動了我們，你愿意把這個故事講給更多的人聽嗎？相信它一定會打動更多的人。

《日月明》第二課時教學(xué)設(shè)計(篇7)

《日月潭的傳說》說課稿（第二課時）

【說教材】：

這是一篇關(guān)于臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的民間傳說，講述的是年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經(jīng)艱險，降伏了惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。全文共有六個自然段，第三、四自然段是課文的重點段。第三自然段寫在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍；第四自然段寫大尖哥和水社姐歷經(jīng)艱險，終于戰(zhàn)勝了惡龍。但是文中有幾個地方只用輕輕的幾筆就帶過了許多情節(jié)，這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想象、思索的余地。例如，第三自然段就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。他們會挺身而出地說什么？第四自然段他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。他們是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？課文也沒有具體寫出來。

【說學(xué)情】：

學(xué)生本身就喜歡讀神話傳說，因為它情節(jié)生動有趣，所以學(xué)生讀了第一遍就激發(fā)起進一步朗讀的積極性，大概10分鐘后，絕大多數(shù)學(xué)生能將課文讀得較為正確、流利。除了披荊斬棘這個成語字面上的意思不大明白之外，其他的生詞字面意思基本都了解。學(xué)生不懂什么叫荊棘，我就利用圖片幫助學(xué)生認識荊棘，感受被荊棘劃過以后怎樣，為后面感悟人物形象作鋪墊。解決了字詞障礙以后，學(xué)生對課文內(nèi)容提出了質(zhì)疑，比如：惡龍那么厲害，大尖哥和水社姐為什么要挺身而出呢？他們在找金斧頭和金剪刀的過程中，會吃盡怎樣的千辛萬苦啊？大尖哥和水社姐為什么要化作兩座青山呢？應(yīng)該說這些問題都是圍繞課文主旨提出的比較有價值的問題，學(xué)生帶著這些問題走進課堂，一定能學(xué)有所獲。有一個學(xué)生嘆了一口氣，面露難過的神色：唉，怎么就化作山了呢，太可惜了。可見他們對這樣的課文結(jié)尾是有遺憾的

【說教學(xué)目標(biāo)】：

1、借助拼音讀準生字的音，讀準多音字降、重在文中的音；能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，講講這個故事。

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。注意把漆、越、冒、雄四字寫規(guī)范端正。

3、用聯(lián)系上下文和展開想像的方法理解一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造福的意思。

4、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

（美國心理學(xué)家馬杰在行為主義理論基礎(chǔ)上提出了性目標(biāo)陳述技術(shù)。他認為陳述得好的目標(biāo)有三個要素：一是說明通過教學(xué)后，學(xué)生能做什么或能說什么；二是規(guī)定行為產(chǎn)生的條件；三是規(guī)定符合要求的作業(yè)標(biāo)準。本課教學(xué)目標(biāo)就是遵循這一原則陳述的。）

【說教學(xué)重、難點】：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，講講這個故事。

2、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

【說教法】：

1、讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，在讀中受到情感的熏陶，以學(xué)生的自我探究貫穿課堂的始終。

2、利用文中空白處進行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生展開想像的翅膀，想像大尖哥和水社姐是如何克服重重困難的，感受人物內(nèi)心，豐富人物形象。

【說學(xué)法】：

1、通過抓關(guān)鍵詞句，想象畫面，感情朗讀，感悟生動的語言和豐富的形象。

2、養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣，運用讀、找、品、誦的方法學(xué)習(xí)課文。

【說教學(xué)準備】：

教師準備：多媒體課件

學(xué)生準備：向家長請教一些概括大尖哥和水社姐形象的四字語。

閱讀有關(guān)描寫環(huán)境惡劣，困難重重的文章。

【說教學(xué)程序】：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計如下：

一、滲透讀法，自由朗讀

語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗，對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

開門見山，直接揭示課題：上節(jié)課，我們初讀了課文《日月潭的傳說》。今天我們接著學(xué)習(xí)這一課。好故事，得讀出味來。想讀好它，你有什么好辦法？誰來出出主意？生交流：一邊讀一邊想像畫面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來。這樣，調(diào)動了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，交流讀故事的方法，讓學(xué)生有法可循，易于進入故事情節(jié)之中，提高讀書的效率。

二、交流感受，整體把握

在學(xué)生津津有味朗讀的過程中，教師巡視傾聽。緊接著，教師以讀故事時，你隨著情節(jié)的發(fā)展難受嗎？緊張過嗎？快樂過嗎？憤怒過嗎？來，一吐為快，有一說一。請學(xué)生暢談自己的感受，自己的心與人物同悲、同喜、同怒、同樂，置身于情境之中，達到忘我的境界。同時，這也是再次整體把握課文的過程，為下面人物形象的交流作了鋪墊。

三、突出重點，感受形象

這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生走進文本的每一段，甚至每一句，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，與文本進行對話，把握文章主旨的過程。結(jié)合本篇課文，關(guān)鍵是把握段中重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地進入語言情境，從文本的語言文字中受到情感熏陶。

（一）提領(lǐng)而頓，百毛皆順

如果領(lǐng)的設(shè)計合理、優(yōu)化，可以從根本上克服閱讀教學(xué)支離破碎、雞零狗碎的現(xiàn)象，同時也能較好地落實《語文課程標(biāo)準》提出的在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力的精神。

學(xué)生了解了課文懂得主要內(nèi)容，對大尖哥和水社姐降伏惡龍，救出日月的過程已基本掌握，所以沒必要再逐段（第3、4、5自然段）讀講?！墩Z文課程標(biāo)準》在第二學(xué)段要求初步感受作品中生動的形象能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。我認為，能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象是這篇課文的重中之重。因此，我向?qū)W生提出要求：你認為大尖哥和水社姐是怎樣的人？請默讀第3、4、5自然段，找出重點的詞句來說說你的看法。以此為領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)挖掘文本資源。

（二）活化文本，深度體驗

在整體默讀、圈畫的基礎(chǔ)上，學(xué)生進行交流。那這篇課文的每個段落是不是都值得花大力氣進行朗讀訓(xùn)練。我以為不是的，教師的主導(dǎo)地位就在于把握和挖掘值得進行朗讀訓(xùn)練的段落，引導(dǎo)學(xué)生深度感悟、朗讀，培養(yǎng)其語感。我認為真正值得去品讀的段落是課文的三四兩個自然段，這樣，就避免了平均用力，刪繁就簡，訓(xùn)練就得到了有效保證和落實。

交流第一處：就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。從挺身而出看出他們的奮不顧身，見義勇為。

學(xué)生能夠找到這一最能體現(xiàn)人物形象的句子，但就此句講此句，對人物形象的突顯顯然分量是不夠的，而是要把這個放到具體的環(huán)境中去體會。他們是在什么樣的情況下挺身而出的呢？引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，進而讀好兩個問句可哪兒去找水性特別好的人呢？怎么才能得到阿里山的進斧頭和金剪刀呢？聯(lián)系上文理解一籌莫展的意思，展開想像：大尖哥和水社姐挺身而出，會說些什么呢？通過整體把握，上貫下聯(lián)，使學(xué)生通過創(chuàng)造性的語言實踐活動，感知大尖哥和水社姐救民于危難之中的高大形象，加深對中心的體會。

交流第二處：他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。從這看出他們不畏艱難，勇敢頑強。十二個字翻山越嶺，披荊斬棘，千辛萬苦寫得太簡略了，留給學(xué)生想象的空間太大了：他們是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？請學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗和閱讀積累展開豐富的聯(lián)想和想象，交流他們會遇到哪些困難呢？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)文本的描述創(chuàng)設(shè)四種情境，想像大尖哥和水社姐面對重重磨難，他們是怎樣克服的？

1、他倆手握砍刀，行進在布滿荊棘的山林中，---------------------------------------------------------。

2、山中天氣變化無常，剛剛還是赤日炎炎，---------------------------------，一會兒就大雨滂沱，-------------------------，可又過了一會兒，氣溫驟降，大雪紛飛，-------------------------------------。

3、為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，白天---------------------------，晚上--------------------。

4、崇山峻嶺山高路險，有一次，-----------------------------------------------------------------------。

一組學(xué)生一個情境直接在練習(xí)紙上寫。這一過程就是活化文本的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生體驗文本、與文本對話的過程，也就是讓學(xué)生產(chǎn)生深度體驗的過程。這樣的語文實踐活動可以引導(dǎo)學(xué)生還原語境、還原生活，循文明象，讀出畫面。可以調(diào)動學(xué)生的生活感受，在說、寫的體驗中度過一段時間，獲得新的體會和經(jīng)驗，并通過個性化的語言闡發(fā)來自于心靈深處的價值構(gòu)想。

交流第三處：回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。從冒著生命危險、激戰(zhàn)了三天三夜看出他們奮不顧身、除邪懲惡。

交流第四處：轉(zhuǎn)眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊?？闯鏊麄兩嵘?、為民造福。

（三）用心誦讀，表達感情

我引導(dǎo)學(xué)生依次有感情地朗讀第3、4、5自然段。因為在交流中，學(xué)生已體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，所以稍加點撥，讀出感情便是水到渠成的事了。

四、看圖說話，個性表達。

我在教學(xué)目標(biāo)的制定時有講講這個故事這一項，為了降低難度，也為了幫助學(xué)生把故事講得生動精彩，能夠活化課文語言，加進自己獨特的感悟，我設(shè)計了看圖說話這個教學(xué)環(huán)節(jié)。

在跟大尖哥和水社姐同呼吸共命運的過程中，我們看到了一幅幅生動又感人的畫面（出示四幅圖），這些畫面雖然沒有聲音，但這背后又有多少精彩呀！請同學(xué)們來給這些畫面配上畫外音，可以用課文中的句子，也可以自己展開想像。

圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)形式，多媒體畫面的出示，把學(xué)生引入了遠古時代，為學(xué)生的口語表達創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后自然有話可說。

五、合作探究，加深感悟

應(yīng)該說，故事中的主人公大尖哥和水社姐歷經(jīng)千辛萬苦后還沒過上幸福的生活，就化作兩座大山這樣的結(jié)尾是挺讓人遺憾的，孩子的心理也是這樣。于是我號召學(xué)生改一改故事的結(jié)尾，最后應(yīng)該還是要回到人們重視到光明。大尖哥和水社姐化作兩座青山，永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。人們?yōu)榱思o念這兩位為民造福的年輕英雄，就把兩座山命名為大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。怎樣使大尖哥和水社姐不犧牲，又要有二座山，看誰說的結(jié)尾既合情合理，又不像原來的那么凄涼。

這個說的設(shè)計是在準確把握學(xué)生心理的基礎(chǔ)上誕生的。就像作文訓(xùn)練只有在學(xué)生情動辭發(fā)的基礎(chǔ)上進行一樣，閱讀教學(xué)中說一段話的介入，也應(yīng)該是在學(xué)生有說的愿望下展開。

【說板書設(shè)計】：

日月潭的傳說

大尖哥水社姐

挺身而出

漆黑一團翻山越嶺舍生忘死

一籌莫展披荊斬棘︱

千辛萬苦為民造福

每個教師都懂得板書就是微型教案。板書集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點、難點、教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。本課的板書，就是傳統(tǒng)板書的樣式，以重要詞句為點，以文章脈絡(luò)為線來安排，突顯了人物形象，而且?guī)椭鷮W(xué)生在講故事時運用這樣一些體現(xiàn)課文主旨的詞語。

【說作業(yè)設(shè)計】：

1、把這個故事有聲有色地講給家長聽。

2、再找一個傳說故事，認真讀一讀，講給同學(xué)們聽。

《日月明》第二課時教學(xué)設(shè)計(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

1、能流利、有感情地朗讀全文，復(fù)述課文。

2、體會在句中補充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達得更加清楚。

3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。

教學(xué)重點：

體會在句中補充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達得更加清楚。

教學(xué)難點：

理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄有思想感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21、日月潭的傳說（板題）

生：齊讀題。

二、細讀：1、（出示投影片）

課文（1）引讀第一節(jié)：日月潭是我國

（2）讀了這一自然段你有什么感覺？

生：日月潭風(fēng)景很美。

（3）你從哪兒感受到的？（那里青山環(huán)抱，樹木蔥蘢）

（4）你真會讀書啊，能抓住詞語來體會。請你來讀這一自然段。

（5）你能跟大家說說讀到青山環(huán)抱，樹木蔥蘢時你眼前出現(xiàn)的是怎樣一幅畫面??？

生：我好像看到有很多高聳的山，相互連結(jié)，環(huán)抱在一起。山上綠樹青青，生機勃勃，美麗極了。

（5）你說得可真美，相信你一定能把這句話讀好。（那里區(qū)。劃線）

生讀。

聽著你的朗讀，讓老師仿佛看到了你剛才所描繪的美景了，誰再來跟他讀得一樣棒？（指名讀）

（6）把它放回第一自然段中，你也一定能讀好。（生齊讀第一節(jié)）自己試試看，誰來？老師給你配上音樂。

指名有感情讀，學(xué)生齊讀。

3、（1）這么風(fēng)景優(yōu)美的日月潭，究竟有個怎樣動人的傳說呢？下面就請你讀2~5小節(jié)，看看這個傳說開始是怎樣的，后來又如何了，最后又怎樣了？可以在書上劃劃寫寫，然后再到討論小組里交流商議，并寫在紙上。

生：自由讀2~5小節(jié)，劃劃寫寫，小組討論。

（2）哪個小組來說說這個故事發(fā)生的起因是什么？

生：兩條惡龍吞吃了太陽和月亮，天地間漆黑成一團。

師：沒有了太陽和月亮，天地間漆黑成一團，再也沒有白天黑夜之分，天永遠那么黑，伸手不見五指。那樣的環(huán)境中，你感覺怎樣？

生：我感到害怕很絕望、似乎死神就要來了。

師：你能把這種感覺讀出來嗎？

生：個別讀，齊讀！

（3）當(dāng)時的人們跟我們一樣，他們非常焦急，于是聚集在一起商量辦法。為了降龍惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？

生：請水性特別好的人。

拿阿里山晨的金斧頭和金剪刀去制服惡龍。

師：你認為這些方法行不行？

生：不行。

師：你從哪兒看出來的，看課文。

生：可哪兒去金剪刀呢？

師：你真是個讀書細心的同學(xué)！正如你所說，人們此刻可是一點兒辦法也沒有，課文用了哪幾個詞？（一籌莫展）就在這時，有兩個人人挺身而出?。ò鍟捍蠹飧纭⑺缃悖?/p>

誰來讀這句話？（出示：就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降服惡龍。）

生：個別讀、齊讀。

師：請再看這句話。（出示：大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。）你分別讀這兩句話，體會一下有什么不同。

生：多了個挺身而出。

師：多了個挺身而出讓你感覺怎樣？

生：多了挺身而出顯得大尖哥和水社姐很有決心，不怕困難，十分堅強，十分勇敢。

是的，你說得真好，請把你的體會讀出來吧！（生讀）

愿意讀的，請站起來！（部分生讀，再齊讀。）

師夸獎讀得好。

（4）故事最緊張的時刻就在下面一自然段，哪組小朋友來說說？

生：最緊張的要數(shù)大尖哥和水社姐千辛萬苦拿金斧頭和金剪刀，然后與惡龍激戰(zhàn)三天三夜，求出了太陽和月亮了。

師：好，就請你們小組一起來讀第四自然段。（出示第四自然段內(nèi)容）

其他同學(xué)想不想讀這最激動人心的部分？（想！）

好，一起來！（齊讀）

讀了這一自然段，你想說些什么嗎？你覺得大尖哥和水社姐怎么樣？（他們很不容易）

你從哪兒得出這個結(jié)論的啊？

生：他們翻山越嶺、披荊斬棘棘，吃盡了千辛萬苦，終于

師：老師給你一個機會，讓你當(dāng)解說者，來敘述一下大尖哥和水社姐拿來金斧頭和金剪刀的不容易。

生讀

師：聽著你的朗讀，感覺他們可真不容易啊，真勇敢。誰也想讀的？（指名讀）

真難為他們了，我們一起來?。R讀）

這兒還有句話呢，你讀讀比較看看，兩句有何不同？哪句好？（出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀）（多了翻山越嶺萬苦。）

哪句好？（第一句好）

為什么？（寫出了要拿到金斧頭和金剪刀的艱難，第2句就很淡了，看不出艱難）

是啊，多了這些（加點：翻山越嶺披荊斬棘吃盡了千辛萬苦才）就把金斧頭和金剪刀的艱難淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，老師也想讀，可以嗎？（可以）

師：范讀。

大家一起來試試?。ㄉx）

所以，我們在寫作的時候，也要注意在句中補充相關(guān)內(nèi)容，使句子的意思表達更加清楚。

除了這一句外，你還在哪兒感受到了什么？

生：我從回到潭邊三天三夜感覺出他們的勇敢和做這件事很危險。

師：是的，你很會讀書！就請你來讀這句話。（生讀）

他們可真是奮不顧身，舍生忘死啊?；氐教哆吰?！

（5）大尖哥和水社姐如此英勇，終于砍死了惡龍，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明，這時的大尖哥和水社姐是真累了，而且也非常的餓，便用龍肉（引讀）

這就是故事的結(jié)果，哪個小組把你們概括的說一下？（指名說）

（6）從此大尖哥和水社姐就永遠守衛(wèi)在潭的兩邊了。（板書：救出）

他們拯救日月，為民除害，人們沒有忘記他們，而且永遠不會忘記他們?？?，人們?yōu)榱似穑。ㄒx）

現(xiàn)在你知道這兩座山和這個潭的名字的由來了嗎？（知道了）

你來說！（是用大尖哥和水社姐的名字取的，日月潭是因為太陽和月亮在這被救起的）

三、總結(jié)

嗯，看來，為人民謀幸福的，人民是永遠不會忘記他的。多么英勇頑強，多么令人欽佩的大尖哥和水社姐，多么動人的傳說啊！讓我們再次讀讀這個傳說。

生：齊讀全文，復(fù)述課文。

四、板書：21、日月潭的傳說

大尖哥拯救水社姐

《日月明》第二課時教學(xué)設(shè)計(篇9)

教材簡析：

這是一篇關(guān)于臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的民間傳說，講述的是年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經(jīng)艱險，降伏了惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。全文共有六個自然段，第三、四自然段是課文的重點段。感受大尖哥水社姐不怕犧牲，為民造福的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，講講這個故事。

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語的意思

3、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

4、指導(dǎo)默讀的方法，能夠復(fù)述這篇課文。

教學(xué)重、難點：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，復(fù)述這個故事。

2、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

教法、學(xué)法：

1、重朗讀重感悟，讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，在讀中受到情感的熏陶。

2、情境教學(xué)，利用文中空白處創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開想像的翅膀，想像大尖哥和水社姐是如何克服重重困難的，感受人物內(nèi)心，豐富人物形象。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、讀題

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第23課，引讀課題：日月潭的傳說。下面我們來讀讀這些詞語。

2、復(fù)習(xí)詞語

教師出示兩組詞語：手拿砍刀、高舉火把、翻山越嶺、披荊斬棘

挺身而出、回到潭邊、激戰(zhàn)惡龍、為民造福

1）、出示第一組，指名2個學(xué)生讀（指名讀讀）

2）、出示第二組，指名2個學(xué)生讀（指名讀讀）

教師評價以你讀正確了，你讀得真響亮，你讀得真有韻味。

3、提問：有沒有發(fā)現(xiàn)這些詞語的共同點，這兩組詞語都是寫誰的？（大尖哥和水社姐）

過渡語：這節(jié)課就讓我們走近大尖和水社姐，去感受那動人的傳說吧！

二、突出重點，感受形象

（一）、教學(xué)第二段

1、師描述情景：在很久很久以前，兩條惡龍吞吃了太陽和月亮，天地間漆黑一團。（聲情并貌的）

2、當(dāng)時人們的心情是怎樣的？（指名說）

3、他們會做些什么呢？請同學(xué)們默讀第三段。

（二）、教學(xué)第三段

1、誰知道什么是默讀。（指名說，教師點撥：默讀就是讀書不出聲音，邊讀邊想，腦子里像放電影一樣，并且可以在書上圈圈畫畫。）

2、默讀第三段

邊讀邊思考：當(dāng)時村民們想了什么辦法？可以用直線畫出來。

3、根據(jù)課文交流

1）、村民們想出了什么辦法？

A、指名學(xué)生說說

B、根據(jù)學(xué)生交流出示：有人說：惡龍躲在有人說：

C、他們想到了這兩個辦法（出示問句）可是水性特別好的人好找嗎？阿里山的金斧頭和金剪刀容易得到嗎？

2）、所以人們，引讀（一籌莫展）（板書：一籌莫展）

3）、指導(dǎo)讀好句子

你能讀出村民的一籌莫展嗎？（練讀、指名讀2人、齊讀）

評價：老師聽出了你的心情老師聽出了你的一籌莫展，讀得很好，我們一起來讀好這句話。

4、引出句子挺身而出

師：正當(dāng)村民們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐引讀：（挺身而出），要去引讀：（降伏惡龍）。（出示文字）(板書：挺身而出)

（1）、什么是挺身而出（面對困難勇敢地站出來）

（2）、聯(lián)系生活實際理解，生活中有挺身而出的情景嗎？

教師介紹：四川汶川大地震，有很多人都沖在了抗震救災(zāi)的第一線，他們面對困難毫不退縮，這就是挺身而出！

（3）、此去降伏惡龍談何容易，大尖哥，你為什么要挺身而出呢？

水社姐你為什么要去降伏惡龍呢？

（4）、大尖哥你還是別去了吧，去拿金斧頭太危險了（學(xué)生接著說）

水社姐，去降伏惡龍你自己可能會死的，你還是別去了吧（學(xué)生接著說）

大尖或水社，你還是惡龍?zhí)珒疵土?，你還是別去了吧（學(xué)生接著說）

教師適時評價：真是一位為民著想的大尖哥。從你的話里我聽出了堅決。你真勇敢。

（5）、朗讀讀好句子。

（三）、教學(xué)第四自然段

過渡：此去阿里山，肯定等待著他們的是重重地困難，那么他們又遇到了

哪些困難，是怎么克服的？請同學(xué)們默讀第四自然段想想剛才的問題。（出示默讀思考題）

1、交流困難

師：他們會遇到哪些困難呢？（指名學(xué)生交流）

2、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)文本的描述創(chuàng)設(shè)情境，想像大尖哥和水社姐面對重重磨難，他們是怎樣克服的？

（出示填空，學(xué)生練說：他們要爬的山，餓了，渴了，累了---------------------------，真是啊?。?/p>

指名2-3人

3、課文哪句話寫出了這種困難？

（教師板書：翻山越嶺披荊斬棘）（出示句子）

4、指導(dǎo)朗讀

師：(困難還不夠大，磨難還不夠多，誰再來試試，實在有問題，教師泛讀，學(xué)生齊讀)

評價：你讀得真好，老師聽出來了他們所遇到的困難

5、對比出示句子

1）、假如把翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦拿掉，同學(xué)們再讀讀看？感覺怎樣？

出示句子：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

2）、自由讀讀，說說原因，原句好在哪。

3）、再讀原句。

6、交流激戰(zhàn)

師：取得金斧頭金剪刀經(jīng)歷了千辛萬苦，與惡龍的激戰(zhàn)更是危險重重。

1）、出示：回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。（板書：激戰(zhàn)惡龍）

2）、：從這段話中你體會到了什么？你從哪個詞語體會到的（指名說說）

引導(dǎo)學(xué)生抓?。好爸ｋU、縱身體會他們英勇，激戰(zhàn)三天三夜等詞語，體會戰(zhàn)斗的激烈。

指導(dǎo)朗讀，賽讀，比比看誰能讀出他們的英勇。

7、引讀后半句。

大尖哥用金斧頭引讀：（砍死了它們），水社姐用金剪刀引讀：（剪開了龍肚子），救出了引讀：（太陽和月亮），人們重又見到了引讀：（光明）

三、表達紀念

1、（引讀）師：他們戰(zhàn)勝了惡龍，（出示填空：太陽和月亮又掛回了天空，

可大尖哥和水社姐--------------，便用-------------，他們吃下龍肉后，身子

就------------。轉(zhuǎn)眼間，大尖哥和水社姐就化作了-------------------，永遠地

-------------。（板書：化身青山）

2、太陽的光芒又照射了人間，萬物物茁壯地成長，老百姓也能夠安居樂業(yè)了。假如你就是過上幸福生活的村，你想對大尖哥和水社姐說些什么呢？（小采訪）

提示：贊揚他們的精神，是什么使人們記住了他們的精神？

3、隨機板書：舍生忘死為民造福

師：（指著板書）正是這種舍生忘死，為民造福的精神，讓我們記住了這兩位大英雄！我們再來讀讀最后一段。

四、引導(dǎo)復(fù)述

師：學(xué)到這里，大家能不能來為我們大家講講這個故事！可以進行適當(dāng)?shù)母木幓蛳胂蟆?/p>

1、學(xué)生同桌練習(xí)說說，

2、指名一個學(xué)生到前面說說，對第一個同學(xué)要表揚鼓勵，有時間再練習(xí)復(fù)述

《日月明》第二課時教學(xué)設(shè)計(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

2、理解課文內(nèi)容，了解日月潭所處的位置、名字的由來以及迷人的風(fēng)光。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能來說說課文主要給我們介紹了日月潭的哪幾個方面？（板書：位置、名字、風(fēng)光。）

2、指名分段讀課文。

二、講讀課文。

1、課文用生動、優(yōu)美的文字向我們介紹了日月潭所處的位置、名字的由來以及迷人的風(fēng)光。那么，你對中間哪個最感興趣呢？

（1）請各個學(xué)習(xí)小組商量一下，選擇一個作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）布置各學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

①位置。先讀一讀課文第一段，然后在地圖上找一找，臺灣在哪兒？日月潭在哪兒？用自己的話說說，完成填空,并畫一幅群山環(huán)繞圖。

②名字。先讀一讀課文第二段，然后想象一下日月潭的樣子，再用簡筆畫畫一畫。

③風(fēng)光。先通過圖片欣賞一下日月潭的風(fēng)光，然后想一想怎樣把課文的三、四兩段讀好，讓大家能從你的朗讀中感受到日月潭的美。

2、小組自學(xué)。

3、各小組派代表交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

（1）第一段（位置）

①日月潭究竟在哪兒呢？請你在地圖上指一指。（實物投影出示。）

②完成填空：日月潭在我國省附近的高山上。

③課文第一段就向我們清楚地介紹了日月潭的位置，讓我們一起來把他讀一讀。

（2）第二段（名字）

①風(fēng)景秀麗的日月潭是我國寶島臺灣最大的一個湖，這個湖為什么叫日月潭呢？請剛才研究日月潭名字的小組來展示一下你們的畫，并且給大家解說一下。（實物投影出示。）

②剛才你們通過想象，畫出了日月潭的樣子，那么，日月潭真有這么神奇嗎？想不想親眼看一看？（多媒體演示。）

③課文第二段寫得非常好，它用具體形象的文字向我們介紹了日月潭名字的由來。你愿意把這段背出來嗎？

自由背、指名背。（板書：太陽、月亮）

（3）第三、四段（風(fēng)光）

①日月潭不僅形狀奇特，風(fēng)光更是秀美無比，現(xiàn)在，就讓我們一起來領(lǐng)略一下吧?。ǘ嗝襟w演示，師范讀。）

②日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師，不同的天氣，不同的時間，它的美景也各不相同。

那么，你最喜歡什么時候的日月潭呢？把你喜歡的讀給小組同學(xué)聽。

③指名讀，說說為什么要這么讀。

④請大家跟著音樂輕聲讀一讀課文三、四兩段。

⑤誰愿意起來讀給大家聽？指名讀。

4、想象練說。

（1）清晨和中午，不同的時間，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天氣，日月潭更是美得不同。現(xiàn)在，請你閉上眼睛想象一下，還有什么時候日月潭也會很美呢？

（2）把你想到的用幾句話輕聲說給自己聽。

（3）指名說。

5、引讀最后一段。

（師引）如此風(fēng)光秀麗的日月潭，怪不得吸引了（生讀）許許多多的中外游人。

三、總結(jié)。

美麗的臺灣風(fēng)光無限，讓我們一起期盼它早日回歸，到那時，我們一起去日月潭游玩，好嗎？

四、作業(yè)。

想象日月潭什么時候？風(fēng)光怎樣？用幾句話寫一寫，還可以在旁邊畫一幅畫。

《日月明》第二課時教學(xué)設(shè)計(篇11)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、鞏固9個生字，學(xué)寫3個字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，背誦自己喜歡的部分。

3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

【教學(xué)流程】

一、鞏固識字

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道日月潭在臺中附近的高山上，那里風(fēng)景優(yōu)美、景色迷人，請小朋友在讀一讀課文畫出描寫日月潭妹的詞語來。

2、根據(jù)學(xué)生的回答出示詞語，讀詞語，找出生字：

群山環(huán)繞 樹木茂盛 名勝古跡 隱隱約約 點點星光

太陽高照 蒙蒙細雨 朦朧 清晰 仙境

二、朗讀感悟

1、日月潭群山環(huán)繞，景色有時清晰有時朦朧，真另人向往啊。請小朋友讀一讀課文想一想日月潭是怎么得來的?出示句子：

小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓 的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。小島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。

原來日月潭的名字是根據(jù)它的形狀得來的。請小朋友讀一讀第3、4自然段說說課文寫了日月潭什么時候的景色，你最喜歡什么時候的景色。

2、重點指導(dǎo)3、4自然段的朗讀：

指名朗讀自己喜歡的自然段，例如：你覺得清晨的日月潭那里最美?

(看投影指導(dǎo)朗讀第一句突出霧的特點，“薄薄”、“隱隱約約”讀得輕一點)

3、試著背誦第3、4自然段。

4、當(dāng)一當(dāng)小導(dǎo)游介紹日月潭的風(fēng)光。

三、學(xué)寫生字

1、讓學(xué)生觀察島、展、建它們有什么特點?

2、指導(dǎo)書寫新舊聯(lián)系：

島──鳥。

(師范寫)

展：豎提左邊不要多寫一撇。

建：偏旁比較，建──邁、迷。

四、實踐活動

寫一段贊美日月潭的話。

【板書設(shè)計】

日：清晨 隱隱約約 風(fēng)

月：中午 清晰 光

潭：雨天 朦朧 秀麗

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