上完公開(kāi)課的教學(xué)反思怎么寫(xiě)1000字精選。

教師要以東風(fēng)化雨之情，春泥護(hù)花之意，培育人類(lèi)的花朵，繪制燦爛的春天。身為人民教師，是常常需要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度來(lái)編寫(xiě)修改教案的，教案可以幫助老師提高教學(xué)的效率，如何讓教案變得更加清晰有條理呢？下面由88教案網(wǎng)幫大家編輯的《上完公開(kāi)課的教學(xué)反思怎么寫(xiě)》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

上完公開(kāi)課的教學(xué)反思怎么寫(xiě) 篇1

在日前舉行的威海市品德與社會(huì)優(yōu)質(zhì)課中，我借用外校學(xué)生執(zhí)教了一節(jié)《電視里看世界》。在區(qū)里上這節(jié)課時(shí)，孩子們表現(xiàn)很精彩，因而我對(duì)上好這節(jié)課充滿了信心。很遺憾的是，這次卻事與愿違——

課堂進(jìn)行的第一個(gè)環(huán)節(jié)是“你最喜歡的電視節(jié)目是什么？”竟然只有4個(gè)學(xué)生猶豫地舉起了手！當(dāng)我接著追問(wèn)“為什么”之后，兩只舉起的手又放下了，頓時(shí)我的心沉了下去，叫了其中一個(gè)學(xué)生回答，他說(shuō)喜歡《動(dòng)物世界》。便沒(méi)有了下文。我追問(wèn)他為什么？他說(shuō)：“因?yàn)椋驗(yàn)槟芸吹胶芏嗖煌膭?dòng)物。”單薄的話語(yǔ)，流露出的是不自信。更為糟糕的是，這種不自信在全班傳染，我也有些懵了！腦子里空空如也，竟不知該如何評(píng)價(jià)。我只有按照自己的設(shè)計(jì)一步步死拖硬拽，直到把課上完。冷靜之后，感慨頗多。

1、主觀臆斷，師生思維鬧撞車(chē)

對(duì)于課堂預(yù)設(shè)，其實(shí)我并沒(méi)有站在學(xué)生的角度上去思考，沒(méi)有想到在教師看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生理解起來(lái)卻有一定的難度。課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)，我如果能將大問(wèn)題分解成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)一系列小問(wèn)題的思考并逐一解決，就可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的提問(wèn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力，啟迪思維、開(kāi)發(fā)智力。課堂上只有巧設(shè)提問(wèn)，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的'主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性，提高課堂教學(xué)效果。

2、主賓錯(cuò)位，師生情感難共鳴

如果我課前稍加留心，就應(yīng)該意識(shí)到鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、家庭教育經(jīng)歷與城區(qū)學(xué)生之間存在著差異。這些孩子可能缺乏在公眾場(chǎng)合鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，一旦讓他們置身于陌生的課堂，面對(duì)這么多聽(tīng)課的老師，以及由一個(gè)全然陌生的老師來(lái)上一節(jié)陌生的課，他們膽怯的心理我完全可以想象得到，在心理上他們需要適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，在情感上需要跟老師在磨合中達(dá)成相互的默契。這時(shí)候他們最需要老師貼心的安慰、由衷的鼓勵(lì)?？墒钦n堂上，面對(duì)學(xué)生的拘束、冷淡，我心急火燎地等，神態(tài)間甚至流露出報(bào)怨的意思，敏感的學(xué)生當(dāng)然能意識(shí)到，他們更加膽怯畏縮，與老師的情感很難共鳴，發(fā)言就更不積極了。山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)來(lái)。學(xué)生才是課堂的真正主人，教師要學(xué)會(huì)適應(yīng)學(xué)生，而不能也不可能在那么短的時(shí)間讓每一個(gè)學(xué)生去適應(yīng)自己。

3、唯我獨(dú)尊，教師上演獨(dú)角戲。

課堂上的學(xué)生早已習(xí)慣了原來(lái)教師的教學(xué)方式，可能對(duì)我的教學(xué)思路一時(shí)難以適應(yīng)。備課的環(huán)節(jié)不僅要備教材，更重要的是要備學(xué)生。如果我事先了解一下這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思維能力，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的智力活動(dòng)獲得對(duì)知識(shí)的重新建構(gòu)，我想他們一定會(huì)在建構(gòu)的過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。我也沒(méi)有理由將適合自己學(xué)生的教學(xué)方法生吞活剝地搬進(jìn)新的課堂、把原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)直接完全移植到另一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境中。同樣的教案，面對(duì)不同的學(xué)生，不一定都能上得同樣精彩。課堂教學(xué)應(yīng)該“因班級(jí)制宜”，突出教師和學(xué)生的特色，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，彰顯師生的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得個(gè)人意義上的成功。

新課改以來(lái)，天天喊著“走近學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生，以學(xué)生為本”，再回想這節(jié)課時(shí)，我想我并沒(méi)有真正地把這一教學(xué)理論落實(shí)在課堂上，因此就不能做到以“無(wú)招”代替“有招”，忘記昔日課堂上的“輝煌”和既定的教學(xué)步驟，應(yīng)該通過(guò)學(xué)生的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，捕捉他們內(nèi)心的真實(shí)想法，調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而去引導(dǎo)學(xué)生“跳一跳，夠得著桃子”。

其實(shí)，公開(kāi)課上，學(xué)生羞于開(kāi)口是正常的，他們都有畏懼、怕生的心理。但是，這正是給教師一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)——是隨學(xué)生的沉默而消沉？還是臨變不驚，用自己的機(jī)智幽默激情活力帶動(dòng)著學(xué)生從死板走向活躍，讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷一個(gè)“發(fā)展”“成長(zhǎng)”的過(guò)程？學(xué)生開(kāi)課時(shí)的沉默，也是對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)，也給了教師一個(gè)契機(jī)。真金不怕火煉，我迫切希望再有一次公開(kāi)課的機(jī)會(huì)，再給我一批不發(fā)言的學(xué)生，我愿意和他們一起走向成熟，走向成功！

上完公開(kāi)課的教學(xué)反思怎么寫(xiě) 篇2

20xx年5月10日，我校進(jìn)行了語(yǔ)文組教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)。這次活動(dòng)得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各教研組的高度重視，組織到位，安排有序，在校園內(nèi)掀起了聽(tīng)課、評(píng)課的高潮，無(wú)論是教研組內(nèi)教師，還是組外教師，都能積極參與聽(tīng)課。同時(shí)我們還有幸請(qǐng)到了松江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的殷新珍主任，蔡基老師，陳贛老師來(lái)我校進(jìn)行指導(dǎo)，可以說(shuō)通過(guò)這次活動(dòng)，使眾多教師得到了鍛煉，增強(qiáng)了對(duì)課堂教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，提高了理論和實(shí)踐操作水平，聽(tīng)課老師也受到了啟迪和熏陶?，F(xiàn)就本次教學(xué)活動(dòng)總結(jié)如下：

一、存在優(yōu)點(diǎn)

1、目的明確

素質(zhì)教育的今天，對(duì)老師的要求更高了。一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識(shí)、本節(jié)課的知識(shí)難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點(diǎn)學(xué)生難以掌握、哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生自己讀書(shū)就可以掌握;課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問(wèn)題才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的效果，這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少，課下需要多長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對(duì)這些應(yīng)該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。而在本次活動(dòng)中，張耀教師就能夠充分做到這點(diǎn)。我們來(lái)看看張老師的那一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)：他講的是《諸葛亮和小皮匠》，在本堂課中，老師始終站在一個(gè)高度上去引導(dǎo)學(xué)生，把握課堂的節(jié)奏。首先從學(xué)生所知道的有關(guān)三國(guó)的故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后由檢查課文生字詞的預(yù)習(xí)入手，進(jìn)入到課文的分析和學(xué)習(xí)，層層深入，最后揭示出課文告訴我們的道理“在聰明的人也需要?jiǎng)e人的幫助”。在基本完成教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí)，還細(xì)心的使用了一系列圖片，制作了多媒體課件，升華了主題。但在這里蔡老師的話語(yǔ)也讓我們明白了在文本的解讀上可以更深入和豐富些。

2、課堂設(shè)計(jì)精、結(jié)構(gòu)巧做文章切忌平鋪直敘，課堂教學(xué)也是如此。生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)、巧妙的點(diǎn)撥、對(duì)學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì)、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問(wèn)題設(shè)置，會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如，張老師的語(yǔ)文課，導(dǎo)語(yǔ)直切主題，問(wèn)題深入，形象生動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的思維非?；钴S，在教師情感的投入下讓學(xué)生感受文字的美。他的課是這樣設(shè)計(jì)的：由問(wèn)題導(dǎo)入，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中感受語(yǔ)言美，這樣的課“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

3、大膽嘗試，教學(xué)方法靈活，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯首先需要說(shuō)明的是，這里所說(shuō)的課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在探索中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。老師要對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，尊重學(xué)生由不知到知之的過(guò)程，允許學(xué)生有不懂的問(wèn)題，允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯(cuò)誤，允許學(xué)生從錯(cuò)誤里爬出來(lái)。達(dá)到課堂氣氛的和諧。讓我們一起來(lái)看看張老師的課，他首先出示圖片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在他的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，雖說(shuō)是一年級(jí)的小學(xué)生，但教師十分注重方法、閱讀和合作學(xué)習(xí)的教育，使得孩子們?cè)谳p松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

總體而言，語(yǔ)文組的每位教師都能積極配合，盡心盡力，知道張老師要上公開(kāi)課，都幫忙出謀劃策，有時(shí)一忙碌都沒(méi)來(lái)得及喝口水，公開(kāi)課的成功也正體現(xiàn)了張老師的文章主題，那便是“三個(gè)小皮匠，賽過(guò)諸葛亮”。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，也存在一定的問(wèn)題：當(dāng)然，我們只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，才能不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

1、教學(xué)思想和教學(xué)理念問(wèn)題

在實(shí)行新課改的現(xiàn)在，部分教師在教學(xué)思想和教學(xué)理念等方面存在問(wèn)題。這里有幾種表現(xiàn)：一是課堂教學(xué)中仍然突出的是老師的“教”，而不是學(xué)生的“學(xué)”，老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)有考慮到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是老師引導(dǎo)學(xué)生、推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。二是表現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的處理上。不能夠巧妙的設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，使不同層次的學(xué)生更多的參與課堂教學(xué)之中。在相當(dāng)一部分課堂中，我們的學(xué)生就是一個(gè)過(guò)客。此外，有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測(cè)，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間消化所學(xué)知識(shí)，課堂效率低下。

2、胡子眉毛一起抓，沒(méi)有重點(diǎn)難點(diǎn)之分，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理，所有的問(wèn)題都講到了，所有的知識(shí)點(diǎn)都講到了，造成規(guī)定時(shí)間內(nèi)完不成教學(xué)任務(wù)，至于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)不會(huì)就看學(xué)生自己的本事了，學(xué)不會(huì)就只好用課下時(shí)間了。

3、課堂語(yǔ)言問(wèn)題表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是用語(yǔ)問(wèn)題，一個(gè)是語(yǔ)調(diào)問(wèn)題。課堂語(yǔ)言不同于聊天說(shuō)話，老師要對(duì)自己說(shuō)出的每一句話負(fù)責(zé)任。有些老師的口頭語(yǔ)過(guò)多，課堂時(shí)間是有限的，老師說(shuō)得多，自然學(xué)生動(dòng)得就少。有的老師可能擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，急盼學(xué)生快點(diǎn)說(shuō)出正確答案，因而提出問(wèn)題后給學(xué)生思考的時(shí)間太短，甚至于自己忙著把答案說(shuō)出來(lái);有的老師不敢相信學(xué)生，提出問(wèn)題后總怕學(xué)生想不到自己設(shè)置的“正確答案”上來(lái)，于是在那啰啰嗦嗦，不斷解釋?zhuān)Y(jié)果是打亂學(xué)生思路，得不償失。

4、板書(shū)設(shè)計(jì)問(wèn)題。有的課根本就沒(méi)有進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，老師想到哪兒寫(xiě)到哪兒，沒(méi)有條理，沒(méi)有章法;有的老師書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，缺乏科學(xué)依據(jù)。板書(shū)是什么?應(yīng)試教育時(shí)，板書(shū)是學(xué)生的筆記，是復(fù)習(xí)的主要依據(jù);素質(zhì)教育，板書(shū)是綱，是課程的靈魂。

二、幾點(diǎn)建議

1、備課過(guò)程中既要備課堂，更要備學(xué)生，不要問(wèn)自己教了多少，而要問(wèn)學(xué)生學(xué)到了多少。

2、時(shí)間上的把握，不論課程時(shí)間的長(zhǎng)短，都要自己先控制好。

3、要把握好課堂節(jié)奏，錘煉自己的授課語(yǔ)言，沒(méi)有節(jié)奏的課堂容易讓人疲憊。

總而言之，我認(rèn)為這次的語(yǔ)文公開(kāi)課還是很成功的，在每次的教研例會(huì)上，評(píng)課激烈，每個(gè)人也都有新的收獲，評(píng)課教師能夠客觀的評(píng)課，被評(píng)的教師也能虛心接受，希望各位教師能以公開(kāi)課為契機(jī)，不斷總結(jié)，找到最適合自己的教學(xué)方法，能使自己的業(yè)務(wù)水平不段上升，也希望公開(kāi)課能成為一種常態(tài)課，最后我相信語(yǔ)文組的老師在教學(xué)上肯定能不斷突破自己。（lIUXuE86.coM 出國(guó)留學(xué)網(wǎng)）

上完公開(kāi)課的教學(xué)反思怎么寫(xiě) 篇3

這是一篇精讀課文,講述了“我”通過(guò)腳步聲判斷出是哪位老師的故事。班主任徐老師腳步的特點(diǎn)是快,像蜻蜓點(diǎn)水;李校長(zhǎng)的腳步聲很輕,像貓兒走路;體育老師的腳步聲很重,但他又瘦又矮;音樂(lè)老師的腳步聲一響一悶;輔導(dǎo)員的腳步聲變化最多。通過(guò)各位老師的腳步聲,我們可以做課前準(zhǔn)備,也可以多看會(huì)兒課外書(shū),還可以多說(shuō)幾句話。

教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)多種方式，分角色朗讀，重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀，反復(fù)讀課文，來(lái)發(fā)現(xiàn)我是如何發(fā)現(xiàn)老師腳步不同的。

反思問(wèn)題

第一、當(dāng)學(xué)生朗讀不到位、情感不到位，作為老師，該如何去引導(dǎo)？

比如引導(dǎo)孩子們感受老師腳步有何不同？趣模仿老師的腳步聲和動(dòng)作。由于我的引導(dǎo)還不到位，所以有些孩子們朗讀時(shí)，沒(méi)有感受到每一個(gè)老師腳步聲的不同之處，朗讀時(shí)感情沒(méi)有很好的體現(xiàn)出來(lái)。

第二、當(dāng)自己放不開(kāi)，不夠有激情，該如何突破自我？我的聲音比較輕柔，上課的過(guò)程中，自己的感情沒(méi)有出來(lái)，有時(shí)語(yǔ)氣沒(méi)有起伏，導(dǎo)致課堂氣氛不足，氣氛活躍度不夠。

第三、語(yǔ)言銜接，過(guò)渡語(yǔ)不夠自然。

有些環(huán)節(jié)的過(guò)渡有些突兀，生硬。比如，在引導(dǎo)學(xué)生感悟體育老師腳步聲很重，好像和地面有仇似的時(shí)，如果換個(gè)問(wèn)法會(huì)好一點(diǎn)。

課堂重建

我執(zhí)教的是三年級(jí)的一篇精讀課文《我的發(fā)現(xiàn)》，這篇課文已經(jīng)上過(guò)好幾遍，有生和無(wú)生的都上過(guò)，但是每次都有不一樣的感受，都有收獲，以下是我的教學(xué)反思：

第一，利用多種方式引導(dǎo)孩子們感受老師不同的腳步聲的特點(diǎn)以及精彩描寫(xiě)的學(xué)習(xí)理解，讓同學(xué)們?cè)谧x中掌握特點(diǎn)，領(lǐng)悟描寫(xiě)方法。

第二，采用游戲教學(xué)，讓孩子們發(fā)揮豐富的想象力，感受老師腳步聲的不同。上課開(kāi)始，可以讓孩子們做“找不同“的游戲”，邊找變做總結(jié)，你是怎么找出來(lái)的？

第三，采用美讀教學(xué)法，將課文前后進(jìn)行對(duì)比讀，對(duì)課文提煉總結(jié)時(shí)師生接讀。師父說(shuō)老師要少說(shuō)話，讓孩子們讀，讓孩子們說(shuō)，不要“霸占”他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)。在整個(gè)課堂中，有前后課文的想象對(duì)比讀，在讀中感悟愛(ài)的力量，感悟愛(ài)能夠感動(dòng)一切，無(wú)需老師多言。在總結(jié)回顧課文時(shí)，把課文串成一條線，讀中回顧，讀中體悟，讀中升華。

第四，類(lèi)文同讀將課文與《戴維的發(fā)現(xiàn)》進(jìn)行對(duì)比。一節(jié)課學(xué)一篇課文已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，作為老師，要挖掘和課文同類(lèi)的文章，幫助孩子們拓展閱讀，學(xué)習(xí)閱讀方法。課堂是有限的，作為老師，還應(yīng)該給孩子們推薦相關(guān)的書(shū)籍，拓寬孩子們的閱讀面。

第五，在課堂中滲透生字教學(xué)，把識(shí)字與課文內(nèi)容的理解有機(jī)結(jié)合。三年級(jí)小學(xué)中段的孩子，識(shí)字教學(xué)仍屬于一個(gè)重點(diǎn)，不能只集中教學(xué)一課時(shí)就放任不管，應(yīng)該是滲透在每節(jié)課中教學(xué)中。教會(huì)孩子們識(shí)字的方法，讓他們能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于生活中，主動(dòng)識(shí)字，會(huì)識(shí)字。

上完公開(kāi)課的教學(xué)反思怎么寫(xiě) 篇4

我在對(duì)青藏地區(qū)的教學(xué)處理上采用了如下的教學(xué)方法：首先對(duì)課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)；其次通過(guò)合作探究的方法對(duì)青藏地區(qū)的三種氣候類(lèi)型的成因進(jìn)行分析（重難點(diǎn)）和歸納；最后對(duì)整個(gè)青藏地區(qū)的氣候類(lèi)型與分布總特征做總結(jié)與課堂練習(xí)。

回想本節(jié)課做的好的地方有：

1、新課導(dǎo)入簡(jiǎn)單明了。以青藏地區(qū)特有的動(dòng)物圖片導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生猜測(cè)這些動(dòng)物的名稱和國(guó)家，并以在什么樣的自然環(huán)境下生長(zhǎng)，直擊本節(jié)課的主題。

2、課堂檢測(cè)，銜接本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)經(jīng)緯度位置、地形的檢測(cè)同時(shí)，聯(lián)系與氣候類(lèi)型的形成之間的關(guān)系，奠定接下來(lái)學(xué)習(xí)青藏地區(qū)氣候類(lèi)型時(shí)的形成原因方面的基礎(chǔ)。

3、教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，讓學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生思考。第一道探究題較為簡(jiǎn)單，遵循著地域性的分布規(guī)律，按常規(guī)方法分析即可，學(xué)生基本上能自行解決。第二道探究題為非地帶性的氣候類(lèi)型，根據(jù)之前學(xué)習(xí)馬達(dá)加斯加?xùn)|部地區(qū)形成此氣候的成因一樣，考慮地形與洋流的問(wèn)題，需要小組討論完成。第三道探究題較難，學(xué)生很難想到風(fēng)帶的移動(dòng)，其需要教師引導(dǎo)下，能完成風(fēng)帶的偏轉(zhuǎn)帶來(lái)海洋水汽，形成濕季。

當(dāng)然，課后仍然感到有許多不足之處：

1、師生互動(dòng)仍不夠充分，問(wèn)題的設(shè)計(jì)不夠老練，學(xué)生的興趣沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生回答問(wèn)題的參與面不廣。

2、教學(xué)過(guò)程流暢，青藏地區(qū)氣候類(lèi)型的成因分析貫穿整節(jié)課，但在拓展學(xué)生視野方面做得不夠。

3、課后結(jié)尾時(shí)，讓學(xué)生來(lái)小結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，比較平淡。問(wèn)題僅限于歸納，沒(méi)有延伸和探究，如果做成探究題，使學(xué)生的思維更加深入，效果會(huì)更好。

通過(guò)這節(jié)課，我了解自己在教學(xué)中純?cè)诘牟蛔阒?，鞭策自己不斷學(xué)習(xí)和提高。

上完公開(kāi)課的教學(xué)反思怎么寫(xiě) 篇5

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)圈畫(huà)，數(shù)數(shù)活動(dòng)方法，引導(dǎo)幼兒區(qū)分單雙數(shù)。

2、發(fā)展幼兒的觀察里，思維力和動(dòng)手操作的能力。

3、在游戲中體驗(yàn)快樂(lè)。

4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

5、提高數(shù)數(shù)的興趣和積極思維的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT、作業(yè)紙、彩筆

活動(dòng)過(guò)程：

一、 談話引入，認(rèn)識(shí)單雙數(shù)

師：你有自己的好朋友嗎?今天老師給你們帶來(lái)了許多小星

星，它們也要找朋友，請(qǐng)大家?guī)蛶退鼈儼?

(出示PPT)

1、 說(shuō)出相應(yīng)的數(shù)字

師：在找朋友前，想請(qǐng)小朋友先分別說(shuō)出它們沒(méi)隊(duì)前相應(yīng)

的數(shù)字。

2、 圈星星找朋友，認(rèn)識(shí)單雙數(shù)

師：非常棒!下面就請(qǐng)你們給它們?cè)陉?duì)伍里面兩個(gè)兩個(gè)的

圈上找好朋友，好嗎?第一隊(duì)只有一個(gè)，它有好朋友嗎?(沒(méi)有)

師：對(duì)，那第二隊(duì)誰(shuí)來(lái)幫幫忙?

(總共請(qǐng)兩位幼兒起來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么找朋友)

師：咦?你們發(fā)現(xiàn)了什么?

(PPT演示)

小結(jié)：兩個(gè)兩個(gè)數(shù)，最后有個(gè)找不到朋友的數(shù)就叫做單數(shù)。

兩個(gè)兩個(gè)數(shù)，都找到了朋友的數(shù)就叫做雙數(shù)。

師：那10以內(nèi)有哪幾個(gè)單數(shù)呢?

幼：1、3、5、7、9

師：有哪幾個(gè)雙數(shù)呢?

幼：2、4、6、8、10

師：非常棒!你們?cè)俑嬖V我一邊好嗎?

二、 闖關(guān)游戲鞏固對(duì)單雙數(shù)的認(rèn)識(shí)

1、 第一關(guān)：找身體上的單雙數(shù)

師：嗯，你們真厲害!那王老師要考考你們，看你們是不

是真的認(rèn)識(shí)單雙數(shù)了，你們敢接受我的挑戰(zhàn)嗎?

師：好，現(xiàn)在請(qǐng)你們找找我們的身體上有哪些是單數(shù)，哪些是雙數(shù)?

師：那我們一起來(lái)看一看PPT你們說(shuō)的對(duì)不對(duì)呢?

(觀看PPT)

2、 第二關(guān)：雙數(shù)抱朋友，單數(shù)抱自己

師：哇!你們太厲害，我要換一個(gè)難一點(diǎn)的游戲。這一關(guān)

叫做單數(shù)抱自己，雙數(shù)抱朋友。

(先找個(gè)幼兒上來(lái)和老師師范，在將全班幼兒分為三組上來(lái)，根據(jù)PPT出現(xiàn)的數(shù)字玩游戲)

3、 第二關(guān)：找一找，涂一涂

師：哇，都對(duì)了哦!這么難的挑戰(zhàn)你們都成功了，你們這么棒，我也送給你們一個(gè)禮物，想知道是什么嗎?

師：禮物就藏在這張魔術(shù)紙，小朋友把所有的雙數(shù)圖上顏

色，禮物就會(huì)出現(xiàn)了，行動(dòng)吧!

師：小朋友們都做對(duì)了嗎?我們一起來(lái)看看答案吧。

三、 活動(dòng)延伸：

小朋友，單數(shù)、雙數(shù)在我們生活中也經(jīng)常出現(xiàn)，你們知道有什么嗎?我們來(lái)看看。

活動(dòng)反思

在教學(xué)“10以內(nèi)的單雙數(shù)”時(shí)，教師應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒與教師、同伴以及材料之間的互動(dòng)，讓他們充分感受和體驗(yàn)事物間的數(shù)量關(guān)系，并引導(dǎo)幼兒整理、歸納單雙數(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其邏輯思維的提高，這樣才會(huì)更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我認(rèn)為，本案例做到了以下五點(diǎn)：

1、緊扣活動(dòng)目標(biāo)，有效設(shè)置了活動(dòng)環(huán)節(jié)。

2、創(chuàng)設(shè)生活化、游戲化情境，有效激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

3、準(zhǔn)確把握教學(xué)語(yǔ)言，形成了有效的師生互動(dòng)。

4、提供有效的操作材料，促進(jìn)了幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

5、面向全體幼兒，實(shí)現(xiàn)了集體教學(xué)活動(dòng)效益的最大化。

上完公開(kāi)課的教學(xué)反思怎么寫(xiě) 篇6

本周年級(jí)組的教研課定為到我班聽(tīng)語(yǔ)文常態(tài)課，選擇的教學(xué)內(nèi)容是第十一課《蝙蝠與雷達(dá)》。作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不豐富的自己來(lái)說(shuō)，認(rèn)真?zhèn)湔n是要做的第一步準(zhǔn)備工作。

每次語(yǔ)文教學(xué)，我都會(huì)思考該怎樣準(zhǔn)確把握文本的教學(xué)重難點(diǎn)，如何安排師生的互動(dòng)活動(dòng)能有效指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，提高課堂效率。本節(jié)課的教案設(shè)計(jì)我的思路是從課題入手的。

備課伊始我先通讀了課文內(nèi)容。當(dāng)自己看到課題時(shí)，出現(xiàn)在腦海的第一個(gè)問(wèn)題是：作者會(huì)怎樣介紹蝙蝠和雷達(dá)呢？又會(huì)怎樣將他們聯(lián)系到一起？帶著自己的問(wèn)題我開(kāi)始了對(duì)教材的研讀。

當(dāng)自己真正讀懂文本內(nèi)容后，一開(kāi)始的兩個(gè)問(wèn)題也迎刃而解了。作者先介紹的蝙蝠及在蝙蝠身上做的實(shí)驗(yàn)，再介紹雷達(dá)，雷達(dá)是受蝙蝠探路的啟示發(fā)明，而將他們聯(lián)系在一起的是飛機(jī)，課文開(kāi)頭創(chuàng)設(shè)情境：一架飛機(jī)在夜航，漆黑的夜空它如何安全飛行呢？一個(gè)巧妙的問(wèn)題引出了課文主題——蝙蝠。當(dāng)自己理清了文本內(nèi)容后，對(duì)照教參開(kāi)始了下一步教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。本文的重難點(diǎn)我設(shè)在了引導(dǎo)學(xué)生了解蝙蝠的飛行特點(diǎn)，探究蝙蝠和雷達(dá)的聯(lián)系以及學(xué)習(xí)作者寫(xiě)文章時(shí)構(gòu)思和表達(dá)的方法。

“語(yǔ)文課要上的有語(yǔ)文味”，這句話總是提醒我每節(jié)語(yǔ)文課都要給孩子們一個(gè)點(diǎn)的啟發(fā)，讓他們印象深刻地學(xué)到每篇課文中的亮點(diǎn)，真正體驗(yàn)語(yǔ)文課的魅力。本節(jié)中除了重難點(diǎn)的突破，我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生探究的課堂活動(dòng)：通過(guò)用不用標(biāo)記畫(huà)出每次試驗(yàn)的條件、過(guò)程、結(jié)果來(lái)體會(huì)文章中詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)技巧。設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)放在了試驗(yàn)條件和過(guò)程的對(duì)比體會(huì)上了，其實(shí)文本在表達(dá)試驗(yàn)結(jié)論時(shí)也能充分體現(xiàn)出表達(dá)的詳略得當(dāng)。

課程主體設(shè)計(jì)好后，我又開(kāi)始了每個(gè)細(xì)節(jié)的完善?？紤]到四年級(jí)孩子詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解詞語(yǔ)意思并會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用，所以課堂一開(kāi)始的詞語(yǔ)測(cè)試并不是常用的聽(tīng)寫(xiě)形式，而是要求根據(jù)出示的意思填寫(xiě)對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)內(nèi)容，訂正時(shí)注重指導(dǎo)詞語(yǔ)在條格本中的占格和書(shū)寫(xiě)。課文內(nèi)容梳理時(shí)抓住關(guān)鍵詞“蝙蝠”、“雷達(dá)”和“飛機(jī)”進(jìn)行梳理，將文本劃分為三個(gè)部分。探究完重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，創(chuàng)設(shè)了“爭(zhēng)做小小發(fā)明家”的環(huán)節(jié)，隨課文內(nèi)容一道重做實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)試驗(yàn)記錄，讓探究變得更加有趣。

接下來(lái)的環(huán)節(jié)，結(jié)合課后題安排了看圖說(shuō)話口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容，將雷達(dá)和蝙蝠的聯(lián)系用圖例的最后拓展時(shí)展示動(dòng)植物特殊本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，真正體驗(yàn)發(fā)明創(chuàng)造的樂(lè)趣，成為“小小發(fā)明家”。

課程設(shè)計(jì)和實(shí)施總是有差距的，也是密不可分的。當(dāng)天的教學(xué)效果在文本內(nèi)容梳理和主動(dòng)探究重難點(diǎn)問(wèn)題上，學(xué)生完成的還不錯(cuò)。但在體會(huì)作者文本構(gòu)思和表達(dá)方法上，還需更加巧妙地?fù)芎鸵龑?dǎo)。整堂課在時(shí)間把控上有些拖拉，致使最后的拓展環(huán)節(jié)時(shí)間較倉(cāng)促，這也和教學(xué)內(nèi)容安排的較多有關(guān)系，應(yīng)把重點(diǎn)內(nèi)容再突出些，一節(jié)課不可能面面俱到，但重點(diǎn)必須突出，學(xué)練結(jié)合讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法，體悟探究的樂(lè)趣。教學(xué)完成后最大的一點(diǎn)遺憾是：教學(xué)整個(gè)過(guò)程趣味性還不夠，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造欲望。如果在三次試驗(yàn)內(nèi)容上加入動(dòng)畫(huà)演示環(huán)節(jié)，在最后的資料拓展中用小組競(jìng)賽的形式比一比哪一組的發(fā)明靈感多，想法奇特，相信學(xué)生的參與度會(huì)更高，教學(xué)效果也會(huì)更好一些。

作為青年教師，對(duì)于我，每節(jié)課的教學(xué)都是一次難得的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，有了認(rèn)真的準(zhǔn)備和積極的反思，相信未來(lái)和孩子們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上會(huì)越來(lái)越默契，收獲也會(huì)越來(lái)越大。愿和孩子們一起在語(yǔ)文課堂的天地里共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。

上完公開(kāi)課的教學(xué)反思怎么寫(xiě) 篇7

星期四上課，星期一才知道上哪一課，而且是上多媒體課，還要找圖片，做課件，所以準(zhǔn)備得有點(diǎn)倉(cāng)促。不過(guò)整節(jié)課下來(lái)課堂氣氛比較活躍，課件也比較吸引學(xué)生，而且在課堂上我90％都是用英語(yǔ)來(lái)教學(xué)，只是遇到知識(shí)點(diǎn)的講解或是發(fā)出指令時(shí)才適當(dāng)?shù)赜弥形膩?lái)解釋。這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，也可以避免他們養(yǎng)成對(duì)母語(yǔ)過(guò)于依賴的習(xí)慣。

首先，興趣是最好的老師。我根據(jù)自己這幾個(gè)星期來(lái)的觀察所總結(jié)出來(lái)的他們的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)設(shè)計(jì)我的教案，設(shè)計(jì)每個(gè)步驟時(shí)都仔細(xì)思考著怎樣才能引起他們的興趣。這節(jié)課的設(shè)計(jì)比較多樣，既有多媒體圖片，又有比賽的形式，還有聽(tīng)課文的訓(xùn)練，小組討論，表演復(fù)述課文，教學(xué)比較有層次，能長(zhǎng)時(shí)間地激發(fā)學(xué)生的興趣；另外，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)中也很能吊起學(xué)生的胃口，引起他們閱讀與討論的欲望。最后評(píng)比最佳小導(dǎo)游的活動(dòng)是整節(jié)課的高潮部分。學(xué)生對(duì)于廣州非常熟悉，急切地想要向外國(guó)友人介紹廣州。討論熱烈，發(fā)言也很積極。

其次，老師平時(shí)要與學(xué)生溝通好。我覺(jué)得自己平時(shí)比較喜歡和學(xué)生談心，經(jīng)常下班給學(xué)生解答學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，放學(xué)后也有給學(xué)生補(bǔ)習(xí)，

跟他們一起排練話劇，表演唱歌，所以比較了解學(xué)生，跟學(xué)生感情也比較好。站在臺(tái)上時(shí)剛開(kāi)始有點(diǎn)緊張，但學(xué)生的笑容給了我很大的力量。

比較不滿意的是與學(xué)生的互動(dòng)還不是很夠。如果老師講得太多，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閰⑴c過(guò)少而顯得被動(dòng)，不能很好地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性；復(fù)述課文時(shí)應(yīng)把答案也呈現(xiàn)出來(lái)，否則對(duì)于有些基礎(chǔ)比較差一點(diǎn)學(xué)學(xué)生會(huì)感到很吃力；還有就是沒(méi)有非常充分地利用課本，如讓學(xué)生在書(shū)上劃出重點(diǎn)詞句等。

這是我第一次上公開(kāi)課，也是第一次上多媒體課，難免出現(xiàn)錯(cuò)誤。我希望以后我會(huì)更加努力，做得越來(lái)越好。

上完公開(kāi)課的教學(xué)反思怎么寫(xiě) 篇8

學(xué)生：

我認(rèn)為這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)超出我的“預(yù)設(shè)”，他們能主動(dòng)展示，積極發(fā)言，就連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的孟佳偉同學(xué)都能主動(dòng)站起來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果，回答大屏幕上的問(wèn)題。原來(lái)勇氣可以改變一切，不要低估學(xué)生的能力，放手給他們，孩子們會(huì)給你意外的驚喜。

教師：

我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)傾向于后30%學(xué)生，但是習(xí)題與中考相鏈接，對(duì)后進(jìn)生講有點(diǎn)難度，課堂上為了讓后30%的學(xué)生也達(dá)到理解運(yùn)用的程度，所以用時(shí)較長(zhǎng)，但是我從中得到以下三點(diǎn)啟示：

1.制定三重目標(biāo)我們平時(shí)所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)基本統(tǒng)一，但是我們要根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如說(shuō)劉剛同學(xué)，他說(shuō)本民族語(yǔ)言都有問(wèn)題，學(xué)外語(yǔ)更是難上加難，我應(yīng)該制定三重目標(biāo)：A優(yōu)等生應(yīng)該到的學(xué)習(xí)目標(biāo) B中等生應(yīng)該到的學(xué)習(xí)目標(biāo) C學(xué)困生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是我們?cè)谥贫繕?biāo)時(shí)不能寫(xiě)優(yōu)等生應(yīng)掌握什么，中等生應(yīng)怎么樣，這樣會(huì)傷到學(xué)生的自尊，我們應(yīng)該用委婉的語(yǔ)氣提出要求，不要讓學(xué)生看出老師將學(xué)生分成三六九等，學(xué)生根據(jù)自己課堂學(xué)習(xí)情況向不同的目標(biāo)努力。后進(jìn)生會(huì)看到自己的進(jìn)步，建立學(xué)習(xí)信心，優(yōu)等生會(huì)向更高目標(biāo)沖鋒，取得更好的成績(jī)。

2.對(duì)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的理解我市提出“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式。“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”我原來(lái)認(rèn)為是所有的學(xué)生都要達(dá)到“會(huì)學(xué)、會(huì)用”這個(gè)目標(biāo)，但是通過(guò)這節(jié)課，讓我對(duì)這句話有了另一層的理解——當(dāng)堂基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)標(biāo)。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、運(yùn)用能力各不相同，要求統(tǒng)一所有的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)有點(diǎn)困難，但是當(dāng)堂達(dá)到基礎(chǔ)過(guò)關(guān)目標(biāo)還是可以的。

3.有了經(jīng)歷，才會(huì)有經(jīng)驗(yàn)今天我感到家的溫馨，能得到這么多老師的指點(diǎn)，我特別高興，消除了“孤軍奮戰(zhàn)”的那種自卑心理。有了這次的交流經(jīng)歷，讓我積累了公開(kāi)課的經(jīng)驗(yàn)，如果有機(jī)會(huì)再讓我展示，我有信心做得更好。

上完公開(kāi)課的教學(xué)反思怎么寫(xiě) 篇9

四年級(jí)下冊(cè)的圖形平移又叫二次平移。這個(gè)說(shuō)法是相對(duì)于學(xué)生在三年級(jí)所學(xué)的平移所定的。以前的平移就是在水平方向或垂直方向平移一次?，F(xiàn)在是連續(xù)平移兩次。

一、預(yù)習(xí)作業(yè)

雖然書(shū)本上的內(nèi)容很少，但是操作性的東西卻很多的。操作是最花時(shí)間的。所以昨天晚上我布置了作業(yè)，是想想做做的１、２題。估摸了一下，第一題學(xué)生能夠做，第二題嗎？反正要花時(shí)間，就讓他們自己去嘗試一下吧。有了第一題打的底應(yīng)該會(huì)好很多。今天把書(shū)本收上來(lái)一看，確實(shí)發(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題。那么，這堂課就是針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行講解。

二、學(xué)生的問(wèn)題

１、是沒(méi)有掌握好平移的方法。我們平移一個(gè)圖形是點(diǎn)和線段的結(jié)合，通常抓住一個(gè)點(diǎn)，從該點(diǎn)出發(fā)，數(shù)出各條線段相應(yīng)的格子數(shù)，進(jìn)行相應(yīng)的平移，這樣省時(shí)省力。可是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是一些觀察不細(xì)的學(xué)生而言，容易數(shù)錯(cuò)線段的格子，觀察也不夠到位，在平移圖形時(shí)就會(huì)發(fā)生圖形的變形。在三年級(jí)是我要求他們多找?guī)讉€(gè)點(diǎn)再逐點(diǎn)進(jìn)行平移?，F(xiàn)在學(xué)生平移過(guò)后的圖形又開(kāi)始變形了。所以，今天在課上我格外地講圖形平移的技巧，如點(diǎn)對(duì)點(diǎn)呀，線對(duì)線呀。哎，真是老生常談，談多了也不一定有效。

２、是圖形的連續(xù)平移，而不是分別平移。

有些學(xué)生是根本沒(méi)有弄懂自己要做什么，就開(kāi)始拼命地做。如把平行四邊形先向右平移５格，再向上平移４格。應(yīng)該是平移５格后，根據(jù)一次平移后的圖形再向上平移４格。班上有兩個(gè)學(xué)生就把原圖分別向右平移５格，再向上平移４格。

３、是細(xì)節(jié)不夠注意，譬如平移的方向箭頭，格子數(shù)錯(cuò)，圖形從哪個(gè)地方開(kāi)始移呀?？傊涡紊?。

因?yàn)檎n堂上有了針對(duì)性，再加上中午給了學(xué)生足夠的時(shí)間磨作業(yè)，所以，作業(yè)情況尚可，最起碼沒(méi)有三年級(jí)剛接觸平移時(shí)的一塌糊涂。

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