人教版六年級語文上冊說課稿(精選12篇)。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家整理的“人教版六年級語文上冊說課稿(精選12篇) ”,供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你。

人教版六年級語文上冊說課稿(篇1)

教材分析：

《伯牙絕弦》是人教版語文六年級上冊第八單元的第一篇主題課文。這是一篇文言文。課文講述了春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事?！安澜^弦”，是交朋結友的千古楷模，它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪。正是這個故事，確立了中華民族高尚人際關系與友情的標準，說它是東方文化之瑰寶也當之無愧。

故事蕩氣回腸、耐人尋味。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力。伯牙把感情溶進樂曲中去，用琴聲表達了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧，琴技達到了爐火純青的地步。而鐘子期的情操、智慧正好與他產生了共鳴。不管伯牙如何彈奏，子期都能準確地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道：“相識滿天下，知音能幾人！”子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世上再沒有人能如此真切地理解他，“乃破琴絕弦，終身不復鼓。”古人說：“士為知己者死?！辈澜^弦，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會音樂藝術的無窮魅力。

學情分析：

六年級學生已經接觸過文言文的學習，有一定的文言文學習的方法和經驗。這篇文言文行文簡潔流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。大部分學生能夠借助注釋，自主讀懂課文的意思。

設計思路：

這篇文言文淺顯易懂，對于六年級學生來說，只單單停留在理解字面意思就有些過于簡單。所以我想著篇文言文重在“悟情”。讓學生在充滿情趣的誦讀中，既讀懂文言文意思，又充分感受到朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情，既豐富了情感又積累了中華優(yōu)秀經典詩文，從中感受并熱愛中國傳統(tǒng)文化。

教學目標：

根據新課程標準的要求，結合本單元的訓練重點及本班學生的實際學情我確定了如下的教學目標：

知識能力目標：

朗讀課文，背誦課文，積累中華經典詩文，

過程方法目標：

能根據注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事。

情感態(tài)度目標：

了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的和魅力，激發(fā)學生學習文言文的興趣。

感受朋友間真摯的友情。感受藝術的美好。

依據教學目標我也制定出了本文的教學重難點。

教學重點：

讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。

教學難點：

體會伯牙，子期之間真摯的友情。

教法，學法:

教法:運用“以讀代講”法，“”情境感悟”法，和“點撥引導法”。學法:采用“自讀自悟”，“合作學習”滲透“讀，思，議，悟”等學法。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、欣賞音樂《高山流水》。

2、教師簡介，板書：（伯牙絕弦俞伯牙鐘子期）

3、理解課題。

[設計意圖：將學生置身在一個優(yōu)美的傳統(tǒng)文化的氛圍當中，更有利于學生學習文言文。我以課題的理解為教學的切入點，同時滲透理解古文的方法。拉近文本和學生的距離]

二、初讀古文，整體感知。

1、配樂范讀。

2、自由朗讀，掃清障礙。

3、指名讀、教師正音。

4、齊讀。

5、出示課件。請同學們借助注釋、聯(lián)系上下文和課外資料等方法理解詞句意思，并用自己的話講講這個故事。

[設計意圖：此環(huán)節(jié)設計意圖在于讓學生讀熟課文的基礎上，體會文言文的節(jié)奏美，也為下面理解文言文做鋪墊]

三、精讀古文，加深理解。

【一】理解“知音”。

1、你能把伯牙和子期的關系用課文中的一個詞來概括嗎？解釋“知音”的意思？

2、出示課件：教師介紹：俞伯牙和鐘子期。

3、出示課件，理解前兩處“善”。板書：（善鼓琴善聽）用自己的話說說第一句的含義。指導朗讀課文中的第一句話。

4、出示課件，理解后兩處“善”，用自己的話說說第二句的含義。指導朗讀課文中的第二句話。

5、伯牙的琴聲中，除了她嫻熟的技巧之外，還有什么？

6、他的琴聲還會去表現(xiàn)哪些動人的場景呢？

7、教師渲染，引導學生理解：“伯牙所念，鐘子期必得之?！卑鍟海ㄋ畋氐弥?/p>

8、引導學生進行語言的拓展和運用。

9、教師小結，板書：（知音）指導朗讀第一和第二句話。

[設計意圖：此環(huán)節(jié)設計目的是了解故事的主要情節(jié)，感悟重點句子和重點詞語，理解人物之間互相理解的深厚感情。在交流的過程中，教師做有效的點撥引導，讓學生不但讀懂文字的內容，更要引導學生感悟語言文字背后的思想內涵。]

【二】相遇相知。

1、伯牙當時已經是楚國著名的音樂家，你說他還會缺少贊美嗎？他為什么獨獨把子期看作知音？

2、當伯牙聽見別人那些不著邊際的贊美的時候，你能體會到什么心情嗎？

[設計意圖：此環(huán)節(jié)設計目的引導學生進行拓展練習，自然而然理解了伯牙與鐘子期是人生知己。]

【三】知音之死。

1、無奈世事難料，子期不幸去世。出示句子請學生讀。

2、此時此刻，他說了些什么，做了些什么，當時心情是怎樣的？（悲痛欲絕。）齊讀這句話。

3、出示課件，教師引導學生深入體會此時此刻俞伯牙悲痛欲絕的心情。

4、你知道伯牙為什么破琴絕弦？

[設計意圖：此環(huán)節(jié)設計目的引導學生更加深入的體會到伯牙與鐘子期的情深厚意。較好的完成了情感價值觀目標。]

四、拓展延伸，升華情感。

1、出示：俞伯牙追悼自己的知音鐘子期詩寫的一首短歌。

2、教師小結。

3、教師渲染，配樂朗讀全文。

[設計意圖：此環(huán)節(jié)通過補充資料，感悟伯牙失去知己的無邊孤寂和懷念之情，讓學生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發(fā)出了深深感嘆，理解千古知音最難覓，如果遇到了知音，我們應該珍惜，也許一無所獲，但是事情不在于結果，而在于追求。]

五、總結全文、布置作業(yè)。

1、教師小結。

2、背誦這則文言文。

3、收集體現(xiàn)知音良友的詩文和名言名句。

[設計意圖：此環(huán)節(jié)對學生提出了更高的要求背誦這篇文言文。這樣更好的提高了課堂的效率，完成了知識能力目標。]

板書設計：

板書中的關鍵字體現(xiàn)了兩個主人公的心心相映與默契更加清楚的使學生明確了什么叫做“知音”，也理清了文章的兩條脈絡。

教學評價：

教學過程的每一個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出生生互評、師生互評。例如：指名朗讀時，請學生從語速、節(jié)奏、情感幾方面評價對其他學生是一個很好的指導作用。再如：在學生朗讀或者回答問題時，教師適時、恰當的引導與點撥，使學生的語言更加規(guī)范與嚴謹。

人教版六年級語文上冊說課稿(篇2)

教學目標

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情。

3.在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

4.教學重點：抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學難點：懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學生熱愛動物、保護動物的思想感情。 教學過程

一、復習舊課。

1、課文講述了一個什么故事?

2、那個場景讓我們意想不到?

二﹑ 聚焦送別畫面,入情入境

1、請同學們快速朗讀課文15——17自然段，找出描寫海鷗舉動的句子。

2、指名匯報。

3、屏幕展示有關語段。品讀感悟。(板書：親人)

三、回顧老人生前,品讀感悟

1、齊讀13自然段。

2、看短片，感受老人對海鷗的關愛。

3、快速瀏覽課文1—12自然段，用波紋線劃出老人關愛老人的句子?？梢赃呑x邊作批注，寫下你的感受。

4、交流：

5、師總結。

四、回扣主要畫面，品味“送別”

出示幻燈片，看著畫面描述。體會老人的簡樸。想象他默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了十多個冬天的兒女們，撮著嘴似乎還在(可讓學生說)

五﹑回歸文本整體，升華情感

1、動物也是有靈性的，人類只要善待了他們，他們也必將給予回報?，F(xiàn)在我們終于弄明白了——(老人愛海鷗，海鷗愛老人。)

2、總結升華。

六、假如你是海鷗，來到老人的塑像面前，你會對老人說什么?

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人教版六年級語文上冊說課稿(篇3)

一、回顧前文， 拓展延伸。

二、通過回答問題，整體感知。

1.老人與海鷗的情誼是怎樣建立的?海鷗為什么會成為老人的朋友?

2.說說安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”， 結合課文內容，跟同學討論：為什么會發(fā)生這樣的事?

3.這是一個真實的故事，聽了它之后你有什么感想?

三、讀下列的句子， 說一說你有什么感想。

1.海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

2.它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

四、教學反思：

老人與海鷗

第一，充分的讓學生讀

語文教學要“讀占熬頭”，特別是閱讀教學中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那這樣的閱讀教學是殘缺的。所以我以讀代講，讓學生以讀悟情。

第二，合作中互助提高

在整個學習過程中，我讓學生嘗試析疑、評價、研討、感悟，同時讓學生做簡單的學習匯報，這本身就是一個學習能力訓練的過程。

第三，創(chuàng)新思維的發(fā)展

學生在課文學完后，我布置學生進行創(chuàng)編，給老人撰寫碑文。這是根據學生的認知水平、智力發(fā)展情況設計的課文練習。特別拓展延伸閱讀，貫穿了“教材無非是個例子”的超文本閱讀，這也是遵循學生的心理特點以及分層教學的需要而精心設計的。

教學永遠是一門遺憾的藝術!自我感覺對學情把握不足。新班學生對教師的教學思路不熟悉，膽怯害羞不敢發(fā)言;不能領會教師的教學要求，所以課堂氣氛還不夠活躍。

其次是教學時間把握不準，前松后緊，導致拓展延伸沒有時間展開，只得從此帶過。

再就是教師為完成教學任務，有些急于求成，有以教師思考代替學生思考的現(xiàn)象，過于強求教學的完整性而忽略了教學的深度和生成的效度。

人教版六年級語文上冊說課稿(篇4)

一、回顧，導入新課

同學們，這段時間我們通過對《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》的學習，讓我們對魯迅先生有了一個初步的了解。尤其通過魯迅侄女的描述我們知道了魯迅先生是一位受萬人愛戴的人，知道了侄女周曄對伯父的回憶中有著深厚的感情，而一位青年工人卻只是與魯迅有一面之緣，在他的回憶中，魯迅又有什么值得這位青年學習的呢?今天，我們就來學習《一面》

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，自己大聲地讀，不通順的多讀幾遍。

2、我們敘事的文章有六要素，哪六要素?

(時間、地點、人物、事情起因、經過、結果)

根據這六個要素請你再快速地瀏覽全文思考課文主要講了一件什么事?

同桌交流以后老師再指名回答。

(只要學生說出自己的理解即可，老師指導學生把語言說完整、正確。)

三、深入探究，體會重點語句

1、在阿累眼中，魯迅是什么樣子?快速瀏覽課文，畫出描寫魯迅外貌的語句，仔細朗讀。 (文中有六次對魯迅先生的外貌描寫。)課件出示描寫外貌的語句

2、齊讀這些句子。與魯迅的一面之交中，根據我們找到得有關魯迅的外貌描寫，魯迅留給作者的印象是什么呢?你能用一個字或一個詞來形容嗎?(瘦)

3、自己再讀讀這幾句句子，剛才我們說這六句的相同點是都讓我們感受到了魯迅的“瘦”。那么這些句子又有什么不同點嗎?同桌交流。如答不出教師提示：這幾次描寫作者和魯迅他們的位置有什么變化?

(第一次是在遠處，在暗中，從整體上勾勒出人物的身材、年齡，因而人物形象比較“模糊”

。第二次是在近處觀察，刻畫得比較具體、細致，形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|。第三次更近了，觀察更細致，魯迅的形象也更加完整清晰。)

四、仔細品讀，體會魯迅先生對青年的關懷

1、在這短短的一面中，魯迅先生給予了作者怎樣的關懷呢?找到有關魯迅語言的描寫，自己讀一讀。聽到這些話，作者的心情又分別是怎樣的?

(你要買這本書?——感到身上受了父親的撫摩你買這本書吧—這本比那本好——疑惑

我賣給你，兩本，一塊錢——驚異這書本來可以不要錢的??是送你的——感動流涕)

2、從這些對話當中，你又能體會到什么?作為一個素不相識的人，魯迅向我推薦書，最后還送我書，你覺得魯迅是怎樣的人呢?(魯迅關心同情勞動人民)

3、當我知道了魯迅的身份時，我是什么反應?請個別學生來讀第27段

我結結巴巴的說明我很激動很興奮，那個名字在我心里亂蹦，最后卻沒有蹦出來，為什么呢?(當時流社會黑暗，不少文人革命工作者收到反動派的迫害，作者想要保護魯迅，所以忍住了自己的驚喜沒有說出來)

五、總結全文，升華感情

這一面給作者留下了深刻的印象，產生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。

人教版六年級語文上冊說課稿(篇5)

一、教學目標

(1)準確、流利、有輕重緩急地朗讀課文，讀進角色，讀出感情;

(2)通過自身品味及合作探究，揣摩詞句含義，品味文中所具有的語言美、意境美、人情美;

(3)感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情，提高學生人文素養(yǎng)。

二、教學重點和難點

重點：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生人文素養(yǎng)。

難點：(1)揣摩精美詞句，品味語言美、意境美;

(2)如何理解具有象征意義的最后一句話。

三、教學準備：多媒體課件[活動范文吧 f236.com]

四、教學課時：一課時

五、教學過程：

1、多媒體激趣，導入情境:

(課前播放溫情media shoall>本文標題：20xx年六年級上冊語文教案人教版(5篇)文章由作者liutongbao投稿，，如果覺得有幫助歡迎收藏轉發(fā)！

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人教版六年級語文上冊說課稿(篇6)

定向觀察，搜集素材：讓學生帶一張自己學藝、參加藝術欣賞活動的照片,或者帶一件自己喜歡的藝術品學生帶一張自己學藝、參加藝術欣賞活動的照片,或者帶一件自己喜歡的藝術品搜集素材，為習作做好準備。

（一）合作交流、拓展思路

1、激情引入

教師引導：隨著生活水平的日益提高，藝術成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!

2、教師可以根據學生所帶照片或藝術品的內容，將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。

（二）放膽試寫，自主修改

教師巡回指導，教師注意提醒學生應用好詞佳句。

課前展示學生收集的學藝畫面，并提出配音的要求，為這次習作主要內容做鋪墊。

1、上臺介紹

教師請1到2名學生上臺介紹照片內容，細說發(fā)生的故事和自己的感受。（教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書,特別是感受和想象部分，要反復強調。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯(lián)想，能使情節(jié)展開，內容豐富，更加生動、感人。）

2、小組交流

（1）組內交流,互相提出優(yōu)點，指出不足，幫助改進。

（2）每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。

（二）

1、學生自由撰寫習作。

2、修改習作。

（一）

1、課前展示學生收集的學藝畫面，并提出配音的要求，為這次習作主要內容做鋪墊。

2、介紹發(fā)生故事和親身感受，練習口頭表達能力。

3、學生在小組交流中取長補短，將藝術加工制作和鑒賞融合，交流不同的體驗感受。

（二）培養(yǎng)學生自由修改習作

1、回扣要求，交流習作。

教師引導學生賞識他人習作的成功之處,審視自己習作中的不足,取長補短,”

2、佳作欣賞，借鑒提高。

教師選擇少量習作展示、點評。1、小組內交流，可以讀一讀自己習作中最滿意的段落,請其他同學進行賞析。

2、小組內選出優(yōu)秀習作。1、教師積極的引導，便于學生更好地交流。給與學生交流的機會，讓學生學會取長補短。

2、讓學生學會欣賞習作，學會修改習作，從而提高自己的習作水平。

人教版六年級語文上冊說課稿(篇7)

一、教學目標：

1、能認讀“矜持、璀璨”等詞語，積累“難以捉摸、轉瞬即逝”等成語。

2、有感情地朗讀課文。圖文對照，抓住重點詞句感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力，受到美的熏陶。

3、學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

二、教學重點：感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力，受到美的熏陶。學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

三、教學難點：學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

四、教學時間：一課時

五、教學過程：

(一)吟讀，導入新課

1、同學們，這是紐約大都會博物館(出示圖片)，你看有許多人在等待，他們在等待什么?咱們一起來讀一讀屏幕上的小詩：

隊伍像一條長龍/大家都在靜靜地等著/一群灰鴿飛來/在我們身邊大搖大擺地散步/有的好奇地歪著頭看著我們/猜想我們在做什么/它們猜得到嗎/大家正在等著探訪/那剛從巴黎飛來的世界著名的美麗女子/聽說美法兩國多次交涉/她才能暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約/世界上有多少人能親睹她的風采呢/我無論如何都不會想到/有朝一日/她能從大洋彼岸飛來與我們相約/我猜想今天來“赴約”的人一定很多/但隊伍之長還是遠遠地超出了我的想象/不知過了多久/終于看到了她/近了/更近了/終于跟她面對面了/她/就是誕生于達·芬奇筆下/面帶永遠微笑的“蒙娜麗莎”!

2、讀了這一首小詩時，你體會到作者和人們是懷著一種怎樣的心情在等待?(仰慕、期盼、興奮……)

3、是呀，人們在仰慕和期盼中等待，這等待就是為了這樣的相遇。今天，我們一起走進作者的——“蒙娜麗莎之約”(板書課題，齊讀)　(二)速讀，整體感知

1、快速地朗讀課文，在讀正確，讀通順的基礎上，想一想：課文哪幾段著重向我們描繪了這一幅世界名畫。(生自由出聲讀課文)

2、檢查詞語：肖(xiào)像、臉頰、悄然、　難以捉摸 　矜持 沐浴 璀璨 轉瞬即逝

3、課文哪幾段著重向我們描繪了這一幅世界名畫?

(三)細讀，感受魅力。

1、細讀課文5—7自然段，你從哪些詞句感受到這幅世界名畫的魅力?劃出句子，寫寫批注。

2、 隨機交流，感受名畫的魅力。

句子一：她的臉頰放著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂在雙肩，她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。

(1)你是從哪些詞體會到這幅畫的魅力?(板書：逼真的形象)

這段描寫讓你想起了哪些詞語呢?(栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、似真亦幻……)

怪不得作者說——(生讀)“近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢地走進你。”

怪不得作者說——(生讀)“我隨著隊伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺。”

(2)奇異是什么意思?(奇怪，與一般的不同)僅僅是看一幅畫，作者的內心為什么會有這么大的起伏呢?

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人教版六年級語文上冊說課稿(篇8)

一、教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀讀記記“儲備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等。

3.理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發(fā)學生愛動物、愛自然。

二、重難點

1.感受松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情。

2.領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

三、課前準備

1.有關松鼠的一些圖片資料。

2.補充文字材料

教學過程

一、導入新課

1.激情導入，感受松鼠(出示松鼠在森林里活動的圖片)。同學們，看，這個在森林里跳上跳下的小精靈是什么?談到松鼠我不由得想起了我們在五年級學過的《松鼠》這篇課文，誰來談一談你印象中的松鼠呢?(光滑的毛，毛茸茸的尾巴，小巧玲瓏的身體，它是一種特別聰明伶俐的小動物。)

2.設置疑問，導出課題。松鼠是生活在森林的小精靈，如果有一天它突然跑到我們家中來了，那將是一番怎樣的情景呢?今天，就讓我們一起來學習第22課——《跑進家來的松鼠》，再次認識小松鼠。(=二、讀閱讀提示，自擬學習提綱。

過渡：本課是略讀課文，主要通過大家自學來完成，我們先來閱讀“閱讀提示”看看，本課的學習任務是什么?

1.讀提示明確學習任務：

①松鼠在“我”家做了哪些事?

②你從中體會到了什么?

2.指導擬定自學提綱：現(xiàn)在目標已經明確了，大家想通過什么方法來完成學習目標呢?(學生自擬定，老師相機指導。)

預設：

①通過讀全文，掃清障礙。

②快速調閱讀課文，找出課文講述了幾件事，朗讀相關語句，并用自己的話概述事件內容。

③朗讀質疑寫體會。

④交流討論，互相解疑啟發(fā)。

(由學生自擬學習提綱，體現(xiàn)了他們主體地位，同時對于自己擬定的提綱，學生更愿意主動去實施。)

三、閱讀文本體會情感。

1.學生根據提綱自學課文，組內交流，組長記錄要點。

2.檢查自學情況全班交流。

①松鼠在我家做了哪些事?(儲備冬糧、晾蘑菇、墊窩)

人教版六年級語文上冊說課稿(篇9)

1、以讀為本，以讀代講，以讀激思，以讀促悟;在讀中感悟體驗，在讀中培養(yǎng)語感，學習語言，在讀中受到熏陶。

2、長文短教。作為第一課時，緊緊圍繞老教授的言行來展開教學，引導學生感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德。

教學目標：

1、學會6個生字。正確讀寫“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割舍”等詞語。

2、學習老教授的語言和神態(tài)的描寫，體會老教授對“我”的愛護和鼓勵，一步步走向成功所起的巨大作用，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。

3、繼續(xù)學習寫人物通過抓住人物語言、神情、動作、心理等方面來表現(xiàn)人物特點的方法。

教學重點：

品味描寫老教授真誠的語言和神態(tài)的語句，體會其心理及其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進而體會老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。

教學難點：明白老教授說自己是耳聾，體會她的良苦用心。

教學過程：

一、直接揭題，檢查字詞。

1、直接揭示，理解“唯一”。(只有一個，與眾不同，對故事的發(fā)生有著舉足輕重的作用)

2、檢查字詞。

詞語：沮喪 躡手躡腳 抱歉 溜走 羞愧 興奮 盡心盡力 割舍

(1)讀準詞語，特別是多音字“興”“盡”;

(2)正確書寫“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫的詞。

二、再讀課文，提煉主線。

1、說說課文的主要內容。

2、從“唯一的聽眾”切入，提煉主線。

出示：那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……

(1)“那時”是什么時候? (2)再讀句子，你有什么問題?

三、抓住語言和眼神，感受人物

1、再次走入課文，老婦人是一位怎樣的人?劃出有關的語句，并做簡單的批注。

2、學生交流讀后的感受。

3、重點品讀老婦人的語言。出示：

“是我打擾了你嗎，小伙子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒”

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”

“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”

“真不錯，我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

(1)讀句子，然后談談自己的體會。

(2)老婦人為什么要說自己耳朵聾?你還從哪兒感受到老教授的良苦用心?

(3)從“每天早晨”你體會到什么?

a、這是老婦人委婉地給我提出要求，要求我每天早晨去練琴，激勵我要持之以恒，與此同時，老婦人也要每天早晨來聽。

b、老夫人為什么要每天早晨都來當我的聽眾?是我的琴聲好聽嗎?

(4)指導讀好這三句話：你能相像出老教授說話時是什么表情?什么語氣?

4、比較感悟，體會后置式表達的。

人教版六年級語文上冊說課稿(篇10)

教學目標

1. 準確認讀課文中生字詞，在語言環(huán)境中理解意思，一部分詞語能運用。

2.感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。

3.積累語言。

A案

課件：季羨林相關資料

談話導入

1.了解作者。誰知道一般“國寶”是指什么?(大熊貓)但是在北京大學有一位九十多歲的老人，

被人稱為“國寶”，他是誰呢?

課件出示季羨林生平及主要經歷。

2.呈現(xiàn)季羨林作品《永久的悔》片段：

(1)課件出示：“當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊??”

(2)學生默讀，交流感受。

(3)出示課題。

季老的許多文章里都談到了母親，也都表達了這樣的情感。(出示課題《懷念母親》板書)讀，讀出“懷念”的情感。

(4)作者，懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎?讓我們一起走進《懷念母親》。

初讀課文

1.自學課文。(對學生講清自學的要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內容給你留下了較深的印象?)

2.自學反饋：讀讀自己印象最深的內容，說說讀懂了什么。

如，題目的雙重含義。

以下這些語言也可在初讀時結合課文相關內容初步理解：

“我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親;一個是我的祖國母親?！?/p>

“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕?！?/p>

品讀課文

(一)抓課文主線。

母親去逝后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現(xiàn)在夢中;留學德國，故國母親的一草一木也常會浮上心頭。請從文中找出描寫這個意思的幾句話讀一讀。

后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

1.從什么地方可以看出非常地思念“母親”?(兩個“頻來入夢”)

2.朗讀句子。質疑。(如，“頻來入夢”什么意思?對于“頻來入夢”的初步理解應該聯(lián)系上下文，如文中的日記中的時間可以反映經常懷念母親，文章的最后一節(jié)中的“沒有斷過”、“一直”“十一年”等。)

(二)品讀思母之情。

1.自己的生母“頻來入夢”，季老卻說“不知道是為什么”，我們一起來看看為什么。

課件出示資料1：到了中秋節(jié)──農民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當時并沒有注意，母親是否也在吃。現(xiàn)在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。

課件出示資料2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的!

’”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊! 母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!

然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。

(三)品讀思國之情。

母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，遠在異國他鄉(xiāng)，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢?此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──(祖國母親)

(四)抒發(fā)情感

這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢中一個重要的內容。讓我們縱情讀一讀(課件出示《尋夢》的開頭與結尾)。

頻道小編推薦： |

人教版六年級語文上冊說課稿(篇11)

目標確定的依據

1.基于識字寫字

有較強的獨立識字能力，書寫正確。

2.基于閱讀

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。

3.基于寫作

能寫簡單的自然景觀，能夠用多種修辭手法表達情感。做到語句通順。習作有一定速度。

教材分析

《山中訪友》是人教版小學六年級第一單元第一篇課文，之所以放這里是因為通過 作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲。

學情分析

1.基于識字寫字

學生能夠自主學習生字詞，但要指導“瀑”的書寫,強調“唱和”的“和”的讀音。

2.基于閱讀

學生在以往的基礎上能夠了解散文特點。 但是讀得不夠深入。

3.基于習作

學生能夠把觀察到的自然景物描述出來并抒發(fā)簡單的感受，有一定的速度，但是語言不夠生動形象，感想不深入。

教學目標

1.自學并正確書寫8個生字;通過聯(lián)系上下文等方法，說出“德高望重”的意思，并運用。

2.在初讀課文的基礎上，說出作者在山中拜訪的朋友，通過各種形式有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.學習作者運用比喻、擬人、排比等手法表達熱愛大自然的情感的方法來進行練筆，書寫自己的真實情感。

評價任務:

1.通過互相提醒、教師板書、書空等方法學習生字;通過聯(lián)系上下文，同學幫助的方法，理解“德高望重”意思。

2.通過小組討論、指名回答等方式理解課文;通過范讀、指名讀、鏤空背誦、自由背誦，達到背誦喜歡的段落。

3.通過小組討論、自由寫作、班級展示等方法進行練筆。

設計意圖：

讓學生在多樣的學習方式中，通過此評價看學生對于學習目標的達成情況。檢測對記憶理解及學生閱讀理解能力。

教學過程

學習目標

教學環(huán)節(jié)

學習活動

評價要點及標準

教師活動

自學并正確書寫8個生字;通過聯(lián)系上下文等方法，說出“德高望重”的意思，并運用。

人教版六年級語文上冊說課稿(篇12)

教學要求：

1、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句。

2、感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

3、能正確、流利有感情朗讀課文，背誦第5節(jié)。

教學重點：

體會阿炳創(chuàng)作的艱辛和這首名曲豐富內涵。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，感知激趣

1、師：同學們，你們知道嗎?有這樣一首樂曲，一首中國民間二胡曲，世界指揮家聽完后感動得熱淚盈眶，他說：“這種音樂只應跪下來聽!”法國總統(tǒng)密特朗一生獨愛此曲。1985年，此曲在美國被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國樂曲中名列榜首，你們知道是哪首音樂曲嗎?(《二泉映月》)而它的創(chuàng)作者竟是一位盲人音樂家，他的名字叫(阿炳，師板書)。

2、板書課題，齊讀課題

這節(jié)課，我們學習第13課《二泉映月》，一起走進阿炳的生活，去感受《二泉映月》的蒼傷與偉大，一齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

師：阿炳是一位盲人，他為什么能創(chuàng)作出全世界偉人都為之感動的音樂呢?請同學們帶著問題去讀課文。

1、學生自由讀課文，初步了解課文內容。

2、這篇課文有許多生字詞(出示詞語)，指名讀。

月光如銀 雙目失明 委婉連綿

月光似水 賣藝度日 升騰躍宕

靜影沉璧 經歷坎坷 步步高昂

月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏

水波映月 向往光明 恬靜激蕩

3、通過讀，我們發(fā)現(xiàn)了什么?

生：第一列寫出了月色美，第二列寫出了阿炳坎坷的經歷，第三列寫出了樂曲的旋律，這讓我知道了《二泉映月》的背景和阿炳的艱辛創(chuàng)作。

三、自主讀文，披文入境

師：阿炳是盲人，是孤兒。他的生活該是多么艱辛，他來到泉邊，他聽到什么?

1、生自由讀第4節(jié)。

2、聽到：嘆息 哭泣 傾訴 吶喊

3、一齊讀最后一句話。

師：在阿炳小的時候，師傅曾帶他到泉邊賞月聽泉，那時候阿炳聽到什么?從課文中找出帶有“聽”的句子。

四、自讀自語，明理悟情

1、默讀第2節(jié)，劃出帶“聽”的句子，讀一讀。

2、讀得好，在和師傅賞月時，師傅問阿炳：“你聽到了什么聲音?”一起讀。

小阿炳聽到什么聲音沒有?(一起回答：沒有)

3、過渡：小阿炳什么也沒聽到，師傅說：“你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音?！?板書：奇妙)什么意思?后來，阿炳長大了，他聽到了奇妙的聲音嗎?

(沒有)，那他聽到什么?(齊讀第4節(jié)最后一句)

“聽到深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴……

總結：阿炳并沒有聽到美妙的聲音，聽到的只是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊，難道是師傅說錯了，(在第3節(jié)中找關鍵句：雙目失明)，你是怎么理解的。

4、雙目失明，阿炳看不到一切，所以聽著聽著，漸漸的……

生：讀第4節(jié)最后一句。

師：你見過阿炳街頭賣藝的情景嗎?

(播放有關資料，走近阿炳)

5、你看到什么?

師：阿炳坐在街頭賣藝，他沒有聽到奇妙的音樂，他聽到的只是“漸漸……“(最后一句)

師：老天為什么這么不公平呀，他雙目失明

他只能聽到“漸漸……” (最后一句)

師：他飽受著饑餓、病痛的折磨，他只能聽到“漸漸……”(最后一句)

6、老天對阿炳是不公平的，但阿炳被困難嚇倒了嗎?

你從哪看出來的?

(讀：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往)

五、拓展延伸，深化情感

1、師：他多么希望他能過上幸福的生活，阿炳不僅聽到了嘆息、哭泣、傾訴和吶喊，大家拿起書“聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾訴給這茫茫月夜”，他為什么要通過琴聲來傾訴呢?

2、配樂讀第5節(jié)。

3、起初，琴聲委婉連綿，你仿佛聽到什么?看到什么?隨著樂曲升騰跌宕，步步高昂，你仿佛聽到什么?看到什么?

4、月光照水，水波映月，樂曲久久在二泉池邊回蕩，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，讓我們一起來聆聽這首動人的樂曲(播放音樂《二泉映月》)。

5、多么動人的音樂，多么偉大的音樂，一個雙目失明的藝人，一個充滿苦難的民間藝人，一個對未來充滿渴望的民間藝人，他靠什么創(chuàng)造出了偉大的作品?

6、當阿炳沉浸在夜色中，忘我地拉起二胡時，他仿佛看到什么?聽到什么?

7、是音樂安慰他孤寂的心，你想對他說什么?

六、總結全文，升華主題

1、這首不朽的曲子深受我國人們喜愛，在國際樂壇也享有盛譽，齊讀最后一段。

2、總結：苦難帶給人們的是什么?悲痛、哭泣……，但是，對于勇敢的人、堅強的人和敢于同命運抗爭的人來說，苦難就是一筆巨大的財富。讓我們勇敢面對苦難吧!

板書設計：

13、二泉映月

聽：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊

阿

炳 傾訴：委婉連綿、升騰跌宕、步步高昂

(同命運抗爭，追求美好理想)

《人教版六年級語文上冊說課稿(精選12篇)》一文就此結束，希望能幫助您在小學教學中起到作用，如還需更多，請關注我們的“人教版六年級語文上冊說課稿”專題。