觀察云教學反思精選。

教案課件是老師工作中的一部分，每位老師應該設計好自己的教案課件。只有寫好上課用的教案課件，才能展現(xiàn)更完整課堂教學。那如何才能寫出高水平的教學課件呢？由此，有請你讀一下以下的“觀察云教學反思精選”，相信能對大家有所幫助。

觀察云教學反思 篇1

最近我校和南京市二板橋小學舉行教學交流活動，我有幸參與其中，執(zhí)教二上《觀察物體》一課。我連試上一共上了3節(jié)課。都是借班上課。第一次上課，由于我在學生這一塊沒有引起重視，下課前才和學生接觸，發(fā)發(fā)學具，提提要求，就已經(jīng)上課了。上課時，學生對于這樣的活動課本來就很興奮，加上我和他們不熟悉，又沒有準備激勵的小獎品，所以我根本就駕馭不了學生。茶壺一題還沒上就下課了。第二課時，把坐不住的小猴玩具改成了四條腿站的小鹿。準備了一些自己制作的大拇指，在課前把這個班的優(yōu)點又在學生面前夸了一遍，并提出紀律要求。課中把教學流程改成，例一，想想做做1，例二，想想做做3，想想做做2.結果還有5分鐘，課就上完了。第三課時，我在例一上花的時間比第二課時多，這一點不好，觀察小鹿時，把小鹿擺放的朝向由向前改成向左，這樣實物的位置和實物圖的位置就吻合了，我的板書把實物圖貼在黑板上，也清晰了很多，在教學中，還有幾個值得今后研究的問題，教師的教學評價不夠，小組的評價太少，對學生的激勵不夠。另外，操作活動時，對學生的指令不清，操作活動不夠有效，小班化的教育理念滲透的不到位。

上完三節(jié)課后，我有一個深刻的感受，我以前是教學大班的，學校的小班化推進今年已是第三年，之前也參加過學校的小班化活動，小班化專題講座，我對小班的教育只有一點膚淺的了解。在這節(jié)課的教學過程中，學校的領導和小班化的老師給了我許多真誠的指導，讓我感受到了小組交流、學會傾聽、關注每一個學生……這些小班化的教育理論如何落實到自己的課堂中，別人的教學理論只有通過自己的課堂實踐才會變成自己的東西。

觀察云教學反思 篇2

《觀察物體》是蘇教版教材四年級上冊的資料，本節(jié)課的教學重點是讓學生在體驗中明白在不一樣的位置觀察到物體(幾個正方體組成)的形狀是不一樣的，并能辨認從不一樣的面觀察到的物體形狀。

拿到這個課題的時候，我有很長一段時間都在思考：如何創(chuàng)造貼合學生實際的觀察環(huán)境?如何把握學生觀察物體的層次?又如何設計觀察操作活動呢?

鑒于自我這三點思考，我從知識、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學目標：1.讓學生經(jīng)過觀察、比較，初步體會從不一樣的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，多角度觀察，并學會根據(jù)看到的形狀正確地確定觀察者的位置。2.使學生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的本事，感受局部與整體的關系，滲透全面觀察事物的辯證思想。3.培養(yǎng)學生初步的傾聽習慣。為實現(xiàn)教學目標，高效完成教學任務，我在教學中突出了以下幾點：

1.小組合作學習

新教材強調“以人為本”，發(fā)展學生的主體性。所以，我采取了4人為一組的合作學習方式，給每個小組準備5-6塊積木，然后讓學生分幾個層次進行觀察：①從前面觀察形狀不變;②從上頭觀察形狀不變;③從側面觀察形狀不變。始終圍繞“讓學生自主參與，深刻體驗”這一宗旨，將學生單獨學習和小組合作結合起來，增強他們的自主意識，引導學生主動探究，經(jīng)歷新知探索的全過程。

2.優(yōu)化教學媒體

我注重采取多種教學媒體進行優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件和實物投影相結合，創(chuàng)設一些生動趣味的情境，激發(fā)學生的學習興趣;在學具選擇上，我選擇了學生幼兒園玩過的小正方形積木為小組學習的工具，引導學生有層次、有目的地搭圖形，并進行觀察，還經(jīng)過實物投影讓學生演示來進行眼力大比拼，鞏固新知。我發(fā)現(xiàn)：正是這些媒體有機的結合和恰當?shù)倪x擇，學生的學習主動性和進取性高漲，創(chuàng)新的火花也時時迸發(fā)。

觀察云教學反思 篇3

最后的“畫畫”活動，體現(xiàn)了新課改課程整合的思想。數(shù)學課中也有施展繪畫才能的機會。學生不但可以學數(shù)學，還可以畫數(shù)學，強烈的激發(fā)了學生的學習興趣。

在整個教學過程中，我設計了大量的學生活動（觀察、操作、合作交流、游戲），學生通過動眼看、動耳聽、動口議、動手做、動腦思、動筆畫，全員、全程參與，親身體驗。在這個過程中，學生的學習方式不再是“聽聽練練”，而是在老師的引導下，積極主動的去探索，去動手實踐，會與人合作交流。學習后，學生獲取了知識，提高了能力，思維得到了鍛煉，并感受到成功的愉悅，探索的快樂！真正成為了課堂的主人！

一、存在問題（原因）與對策：

1、數(shù)學語言講究準確、簡練、到位。本節(jié)課我有些問題有點不到位，例如：“通過剛才的學習，誰來說說我們應怎樣觀察一個物體？”學生雖然從前后、左右、上下位置觀察小汽車，但這些都是一些直接感知，不能很準確進行表述。這應在教學設計時琢磨教材要認真思考，怎樣提出問題；問題深淺度要到哪一個層次。

2、本節(jié)課的教學難點是培養(yǎng)學生的觀察能力和空間觀念。在課堂上我發(fā)現(xiàn)學生存在這樣的問題：在需要觀察物體的左邊能說出自己看到了什么，換到右邊就要想一段時間才能說出自己看到了什么。我想這應該與學生方位感不強，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地。在今后的教學不能因為觀察物體就指導學生觀察，應在每一個知識內容滲透觀察事物的本質、規(guī)律、變化。

3、教學安排的游戲活動要做到有序，及時調控學生紀律情緒。一開始活動學生就活躍起來，老師說要評比小組學生才安靜。課后針對這些情況，我再次強調小組長的責任，和學生重申課堂活動要求。[趣祝福 zfw152.com]

二、教學思考：

“深入挖掘教材，遵循而有所立”。怎樣既讓學生真正覺得“有趣、好玩、有新意”，又使每節(jié)課的知識技能目標落到實處，是教學所極力追求的目標。在課堂上如何更科學有效地組織合作學習、開展數(shù)學活動，以及如何適當把握本冊中學生思維發(fā)散的“度”，還有待進一步思考、改進。

觀察云教學反思 篇4

下面給大家?guī)淼氖且黄队^察物體》的教學反思，希望對你有所幫助

課程的教學，學生從一年級到五年級，經(jīng)歷了不同時段的知識積累，已經(jīng)積累了較為豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗。本冊本單元在編排上不僅設計了學生的觀察活動，而且設計了需要學生進行想象、猜測和推理的探究活動。通過本單元的教學，學生已從感性的經(jīng)驗上升到理性的認識，懂得了觀察物體的方法及觀察物體時，視線都要垂直于被觀察物體的表面，從而得出了根據(jù)擺放物體的位置，當我們從不同的位置觀察物體，都會看到不同的圖形，同時，學生也發(fā)現(xiàn)：從正面和從后面看到的物體的平面圖形是一樣的，從左側面和從右側面看到的物體的平面圖形是一樣的。學生也明白了，這里所說的前面、后面、左面、右面和上面、下面的位置是相對的，這就是學生對觀察物體的初步感知，也是針對一個物體的觀察而言。

通過例2的教學，學生獲得了立體組合物體的觀察與單個物體所觀察到的截然不同，也就是從不同的角度看到的平面圖形是不一樣的，平面圖形的形狀也不相同。例1和例2的教學，是從把一個或一組立體圖形從固定擺放讓學生觀察，讓學生發(fā)揮想象，從而決定觀察到的平面圖形的樣子及形狀。而通過例3的拼搭活動、實踐操作，學生對原來的想想變成了現(xiàn)實，是從感性認識到理性認識上的提升。學生也明白了從不同方向看立體圖形得到的平面圖形都不一樣。就學生來講，本單元的內容更貼近學生生活，貼近學生實際，學生的學習積極性很高。積極參與教師的教學互動，教師的教學更覺輕松，教學效果也好，教師在教學中通過具體實物的展示，作為學生來講，無論是單個立體物體還是簡單的組合立體物體，從不同位置、不同角度都能準確辨認。

總結下來，我覺得自己對單元內容的教學放得開，對知識點的拓展有度。既考慮到了學習好的學生，同時又照顧到了學習有困難的學生，但對整節(jié)內容的教學也還存在以下一些問題，更值得我在今后的教學中深思和改進：

1、及個別學生對觀察組合立體圖形還有一定的困難，他們只會簡單的看問題，特別是對給定的平面圖形不能正確辨認方位。

2、部分學生對觀察物體后畫平面圖形有一定的困難。

3、部分學生對拼搭活動積極性高，但對畫平面圖形較為吃力。

觀察云教學反思 篇5

最近中心校舉行有效教學講課比賽活動，我有幸參與其中，執(zhí)教五年級數(shù)學上《觀察物體》一課。上完這節(jié)課，我和學生都感到很滿意。課堂上我充分運用教具、創(chuàng)設了有趣的故事情境，吸引了學生的注意力，提高了學生探究的欲望。課的一開始，我以游戲導入，從而讓學生理解觀察物體要全面。學生對此很感興趣，但同時我又達到了我的教學目的。

一、調動學生的積極性

課堂上讓全體學生參與進行動手操作中。課前我準備一個長方體盒子，用此來認識物體的正面、側面、上面是不同的；我為每組同學準備了一組圓柱體與球，讓學生學習兩個物體放在一起從不同面去觀察，并且將觀察到的圖形在說出來，讓學生初步感知立體圖形，發(fā)展學生的空間想像能力。然后采用猜一猜的游戲活動來鞏固本節(jié)課的知識。我發(fā)現(xiàn)這個互動參與式的游戲，學生都很喜歡。看似游戲的教學設計，其實是一種靈活的練習方式?？此坪唵蔚慕虒W內容，我們更要努力挖掘教材，深入研究教材，想方設法調動學生的積極性，讓平淡的教學放出智慧的光芒。

二、激發(fā)學生學習的興趣

從這教學中，我也深刻的發(fā)現(xiàn)了，其實活動也是數(shù)學學習的一種重要的方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察小藥箱的活動中，不是讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設計了活動，讓學生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。如平時都不愛舉手發(fā)言的學生卻在課堂上主動在講臺上來觀察老師帶來的教具，并給同學講他所看見的形狀與同學所看見的有什么不同等。課堂上氣氛熱烈，活躍，紛紛舉手發(fā)言，學生情緒高漲。這也給我了啟發(fā)，以后的教學要是能參與各種有效的活動，那還擔心孩子上課不認真了嗎？

觀察云教學反思 篇6

1、創(chuàng)設情境，讓學生感知局部與整體的關系 新課程特別倡導用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導學生投入數(shù)學活動。情境的設置不僅僅有益于調動學生的學習積極性，而還應當在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導向作用。本課教學開始，我創(chuàng)設了猜一猜的游戲情境，充分調動了學生的好奇心和學習興趣。

2、觀察體驗，讓學生體驗觀察結果的不相同 觀察物體一課的教學內容，決定了本課的教學方式，應以活動為主，讓學生在觀察活動中不斷體驗，讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強感性認識。因此，教學時，我選擇學生喜歡的儲蓄罐作為觀察對象，以小組合作的形式進行觀察，并在組內交流，思考討論：為什么同一只小豬看到的形狀會不一樣呢？在他們的親身經(jīng)歷中不難達成共識。為了深化體驗，我又讓學生進行換位觀察，圍繞儲蓄罐一周，觀察正面、后面、側面等不同形狀，使學生進一步認識到只有把不同位置觀察到的形狀進行觀察，才會形成這個物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學內容的思維層次，我適當?shù)赝卣沽私虒W內容，讓學生繼續(xù)觀察裝儲蓄罐的長方體盒子，并提出數(shù)學問題：最多能看到幾個面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個面？怎么看？有幾種看法？怎么看到兩個面？這些問題實際上包含了長方體的一些基本概念和特征，但這些知識都在學生的觀察中滲透，在體驗中感知，為學習長方體的特征打下了良好的輔墊。

3、借助觀察，讓學生在想象中發(fā)展空間觀念 如前所述，從不同位置觀察物體，是培養(yǎng)學生空間想象力的好素材。本課教學安排兩處讓學生展開想象，讓學生從正面、后面、側面觀察儲蓄罐之后，我就讓學生進行想象：從下面往上看，想象一下，會是什么樣子？然后拿起儲蓄罐實際觀察一下，驗證自己的想象是否正確。這節(jié)課學生學得輕松，主動，不但獲得了積極的情感體驗，而且充分感受到了生活中的數(shù)學，體會到數(shù)學的樂趣。

觀察云教學反思 篇7

在本課程的教學中，充分宣傳了學生的主體意識，創(chuàng)新思維的火花和溫暖的氛圍有利于學生的全面和諧發(fā)展。具體內容如下。

首先，努力體現(xiàn)；課堂中的三種性質&rdquo

（1）主觀性

宣傳和培養(yǎng)受教育者的主體性應是現(xiàn)代教育的目標。培養(yǎng)和發(fā)展人的主體性既是教育改革的主題，也是深化當前教育改革的重要突破。基于這一指導思想，本課程的設計始終圍繞“自主參與、自主學習、深度體驗”的學習活動展開，使學生在活動中增強自主意識，從而主動獲取和理解感性材料中的簡單數(shù)學問題。例如，用柔和宜人的音樂創(chuàng)造一個熟悉的生活場景，讓學生可以不由自主地進入學習活動，然后讓學生沉浸在豐富的學習材料中，包括玩具和日用品。鼓勵學生選擇觀察的方向，畫另一幅畫，然后讓他們離開座位，從不同的方向觀察畫的物體。最后，通過小組合作、交流和相互啟發(fā)，我們認識到在現(xiàn)實生活中，幾乎所有的物體都是三維的，我們看到的形狀因觀察方向不同而不同。

（II）探索性

本課程主要為學生創(chuàng)造探索條件。一方面，讓學生自己帶東西到教室，包括玩具汽車、飛機、水壺、鐘表、塑料椅、毛絨玩具等，然后選擇信息探索新知識。另一方面，我還參與學生的探索活動，如應用開發(fā)實踐“square&rdquo，看著組合圖形的三個視圖并把它們放出來，這樣的操作活動不僅可以增強他們的自信心，還可以通過他們對需要老師指導的學生的探索，逐漸體會到成功的喜悅。

（III）實用性

數(shù)學是一種工具，一種規(guī)范和簡化自然和社會運動現(xiàn)象的工具。數(shù)學學習最重要的成就就是學會建立數(shù)學模型來解決實際問題。因此，本課程創(chuàng)造了許多條件，使學生能夠將課堂上學到的知識和方法應用到現(xiàn)實生活中；應用他們學到的知識”讓學生真正感受到數(shù)學在生活中無處不在。如課初猜冰箱、課堂觀察玩具和用品、拍攝熊貓照片等，都使用貼近學生生活的材料，旨在聯(lián)系生活，開闊視野，拓展學習，使學生從看到的物體的一側聯(lián)想到整個物體的形狀，培養(yǎng)他們觀察三維物體的能力，初步建立空間概念，發(fā)展形象思維。本課程的所有教學環(huán)節(jié)都以學生生活中常見的事物為知識載體，使學生認識到：；數(shù)學就在我們身邊，生活離不開數(shù)學。

II。有待進一步探索的問題

&觀察對象的數(shù)據(jù)主要是觀察簡單對象的正面、側面和上部形狀。因此，本課程選擇了許多真實的生活物體供學生觀察，以培養(yǎng)學生的空間觀。但同時，生活中的一些圓柱體在幾個方面沒有明顯的區(qū)別。如何將這些對象的觀察與本課的學習目標有機地結合起來，如何把握它們的尺度，都是有待進一步探討的問題。

本課程結束時的擴展練習涉及在觀察三個視圖后展示組合圖形。這一要求有必要的難度，但對培養(yǎng)學生的空間概念極為有效。經(jīng)過課堂討論和反思，四人小組可以展示正確的結果?？梢?，一年級學生基本上達到了這一要求。在未來的學習中，“理解圖形”應該如何安排？如何逐步培養(yǎng)學生的空間觀念？這也需要教師進一步思考。

觀察云教學反思 篇8

通過學習，可以促進學生進一步體會幾何體與平面視圖之間的轉換，發(fā)展直覺形象思維與空間觀念。

1、讓學生在交流中培養(yǎng)學生的有序思維

要求學生從正面看形狀不變，去擺一擺。這是一個開放性的題目，學生在操作過程中發(fā)現(xiàn)有很多種擺法，并且都想上來演示，我沒有急于讓學生讓來演示，而是讓學生把自己的擺法向你的同桌說說，可以互相補充，讓學生通過用語言來表達和同桌的交流中發(fā)現(xiàn)只要有順序地擺一擺，就能擺得又對又快。

2、讓學生用不同方法去解決問題

學生對觀察物體已有豐富的學習經(jīng)驗，但這種經(jīng)驗對于學生來說各個相同，為了尊重學生的差異性，有的學生能根據(jù)圖中物體直接進行想象推理解決問題，也有的只能進行操作，進行形象思維去解決問題。在教學想想做做第二題時，我先讓學生觀察這三個物體從正面看形狀相同嗎？學生各執(zhí)己見，我沒有急于評價，而是說說有什么方法可以驗證自己的說法嗎？學生有的說可以去畫一畫，也有的`說去擺一擺，還有的說先去畫一畫，再去擺一擺。然后我讓學生選擇適合自己的方法去解決問題。

3、等一下，也許就是精彩

課堂是動態(tài)生成的，也只有動態(tài)生成課堂才是精彩的，在教學想想做做的第三題的第1小題時，我根據(jù)學生的回答說出有8種擺法后，準備進行下一題教學時，章程舉手了，我當時就想：真的還有其它想法嗎？時間不多了，是讓他說呢？才是接著講呢？在短暫的思考后，還是讓他起來說，其實他的回答很精彩，他說先擺四個小正方體擺成樓梯形，然后再在前面或后面添一個小正方體就行了。

觀察云教學反思 篇9

一、成功之處：

1.在整個教學過程中，我設計了大量的學生活動（觀察、操作、合作交流、游戲），學生通過動眼看、動耳聽、動手做、動腦思、動筆畫等活動。在這個過程中，學生的學習方式不再是“聽聽練練”。

2.在教學語言的描述上，本節(jié)課我力求做到了語言規(guī)范，在學生上臺用教具擺物體時，盡量在語言描述上表達得清楚，如：三個小正方體橫著擺成一行，然后把一個小正方體擺在左邊小正方體的前面，從視平線上觀察物體的三個面……

二、不足之處：

1.教學安排的游戲活動要做到有序,及時調控學生紀律情緒.一開始活動學生就活躍起來,出現(xiàn)說一些與問題無關的話，強調好幾遍紀律。課后針對這些情況,我再次強調小組長的責任,和學生重申課堂活動要求.

2.在課堂上我發(fā)現(xiàn)學生存在這樣的問題:在需要觀察物體的左邊能說出自己看到了什么,換到右邊就要想一段時間才能說出自己看到了什么.我想這應該與學生方位感不強, 觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地.在今后的教學不能因為觀察物體就指導學生觀察,應在每一個知識內容滲透觀察事物的本質。

整改措施：

1.在今后的教學中應在教學設計時琢磨教材要認真思考,怎樣提出問題;問題深淺度要到哪一個層次.

2.應該制定一個小組獎懲機制，用來維持小組合作時的紀律。

觀察云教學反思 篇10

針對第一次的有序和有效問題，在這節(jié)課都很好地解決了，學生交流能按一定的順序，在交換位置時也不爭搶，同時因為每個活動之前都有明確的示范，因此小組活動也是有樣可依，能順利進行，特別是活動結束后在小組長的組織下能耐心地等待其他小組完成任務。其次，在練習時也暴露出學生的空間想象力不夠，因此練習題的錯誤較高，因此鞏固練習時添加了課本中原有的“例1”，并且用這樣三個問題（你認為最容易找到誰拍的照片？你有什么困難嗎？怎么來區(qū)分“左右”呢?）幫助學生理清解題的思路，這樣在觀察熊貓時解決了 “在不同的位置能看到不同的物體”，在例1解決“根據(jù)不同物體的面判斷觀察者的位置”，這樣的學習活動非常有效。

不足之處：

1、在處理熊貓的左右照片時還是簡單了些，當時是這樣的處理：學生指出熊貓左邊的照片時，我提問：是誰拍的？也是誰拍得？處理右邊照片也是這樣。再問：怎樣來區(qū)分左右兩張照片呢？周焱：可以把身體轉一轉。我就草草了事了，如果我讓周焱站在屏幕前，讓那些拍到左邊和右邊的學生也跟著周焱轉一轉，指出相當于自己的哪一邊，我相信全班小朋友的印象會更深刻些，以后在沒有實物而想象力也缺乏的情況下，學生可以這樣來試一試，相信效果會不錯的。

2、在那首詩的處理上，如果這樣處理：蘇軾看到的廬山是“遠近高低各不同”，我們二（3）班的小朋友看到的熊貓是什么各不同呢？（前后左右各不同），這樣的效果肯定比較震驚?！睹と嗣蟆房梢赃@樣處理：你想對那些盲人說些什么？（小結成：大象前后左右各不同，不識大象真面目，只緣摸到一個面，觀察物體要全面。）這樣應該不錯，不過已經(jīng)沒有機會試試了，可惜了！

觀察云教學反思 篇11

我執(zhí)教的是二年級上冊《觀察物體》一課，學生在此之前已經(jīng)有了辨別前后左右的知識基礎，本節(jié)課的教學重點是讓學生在體驗中明白在不同的位置觀察到物體的形狀可能是不同的，并能辨認從不同的位置觀察到的物體形狀。

拿到這個課題的時候，我有很長一段時間都在思考：如何創(chuàng)造符合學生實際的觀察環(huán)境？如何把握學生觀察物體的層次？又如何設計觀察操作活動呢？

為實現(xiàn)教學目標，高效完成教學任務，我在教學中突出了以下特點：

1.創(chuàng)設活動情境

為符合兒童的年齡特點和心理特征，我通過孩子們喜愛的“猜謎語”這個活動導入，實踐表明，學生對創(chuàng)設的情境很感興趣，都能積極主動地參與學習，課堂氣氛十分活躍，這樣也為新知的學習做好了鋪墊。

另外，我還創(chuàng)設了猜一猜的游戲情境，充分調動學生的好奇心和學習興趣，在這一過程中學生不僅強烈感受到物體局部與整體的關系，而且整個情境用時少、效果好、導向明確。

2.小組合作學習

新教材強調“以人為本”，發(fā)展學生的主體性。因此，我采取了4人為一組的合作學習方式，創(chuàng)造性的使用了教材上觀察熊貓這一例題，給每個小組準備一只KT貓，然后讓學生分3個層次進行觀察：本位觀察；換位觀察；全面觀察。學生在不斷地觀察、體驗的過程中，經(jīng)歷了觀察、發(fā)現(xiàn)和感受的全過程；在實踐操作和自主探究中，感受數(shù)學、經(jīng)歷數(shù)學，學到了觀察物體的方法，并獲得了更深層次的情感體驗。始終圍繞“讓學生自主參與，深刻體驗”這一宗旨，將學生單獨學習和小組合作結合起來，增強他們的自主意識，引導學生主動探究，經(jīng)歷新知探索的全過程。

3.課間游戲活動

低年級孩子上課時易疲倦，注意力集中時間短，根據(jù)這些特點，我安排了兩次游戲活動：第一次面對面交換位置觀察；第二次轉圈全面觀察，這樣設計不僅使得學生的身心得到放松，又緊扣主題，讓學生在游戲活動中學會了觀察，積累了方法。

4．尊重課堂生成

數(shù)學是抽象的，生活是現(xiàn)實的，本節(jié)課我在突破“辨認從不同側面觀察到的物體的形狀”這一難點時立足二年級，注重課堂上孩子用自己積累的經(jīng)驗和方法來辨認做出判斷。

5．優(yōu)化教學媒體

在選擇教具方面，我利用了自制課件，在學具選擇上，我精心挑選了一只KT貓作為小組學習的工具，引導學生有層次、有目的、全方位地進行觀察。我驚喜的發(fā)現(xiàn)：正是這些媒體有機的結合和恰當?shù)倪x擇，學生的學習主動性和積極性空前高漲，創(chuàng)新的火花也時時迸發(fā)。

這節(jié)課學生學得輕松、主動，不但獲得了積極的情感體驗，而且充分感受到了生活中的數(shù)學，體會到數(shù)學的樂趣，下課了，還沉浸在浮想聯(lián)翩之中。

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