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2023優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
2023優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)2000字通用。
一般給學(xué)生們上課之前,老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件,老師在寫(xiě)教案課件的時(shí)候不能敷衍了事。只要提前準(zhǔn)備好教案課件工作,這樣才能避免實(shí)際教學(xué)中應(yīng)對(duì)不足的情況,撰寫(xiě)教案時(shí)需要考慮什么?經(jīng)過(guò)搜索整理,我們?yōu)槟愠尸F(xiàn)“2023優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)”,僅供參考,歡迎大家閱讀本文!
2023優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇1
活動(dòng)目標(biāo):
1、初步學(xué)習(xí)撕紙的技能,練習(xí)撕圓。
2、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和耐心細(xì)致的習(xí)慣。
3、引導(dǎo)幼兒正確看待“禽流感”。
4、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
活動(dòng)重點(diǎn):培養(yǎng)動(dòng)手能力
活動(dòng)難點(diǎn):撕圓
活動(dòng)準(zhǔn)備:手工紙人手兩份:一大二小、16k紙、記號(hào)筆、音樂(lè)
活動(dòng)過(guò)程:
一、談話:
1、關(guān)于“禽流感”
2、引導(dǎo)幼兒正確看待“禽流感”
3、導(dǎo)入:
小鳥(niǎo):現(xiàn)在,由于“禽流感”人們都不歡迎我們了,我們感到很寂寞。
老師:我們請(qǐng)這些健康的小鳥(niǎo)來(lái)和我們一起玩,好嗎?
二、撕小鳥(niǎo)
1、教師示范講解,幼兒跟學(xué)。
(1)撕小鳥(niǎo):
身體:將大正方形紙的四個(gè)角都撕去——將光邊撕去——慢慢撕成一個(gè)圓形。翅膀:用小正方形撕。
(2)用記號(hào)筆添加嘴、腳。
2、幼兒練習(xí)撕小鳥(niǎo)的好朋友(再撕一只小鳥(niǎo),并添加嘴、腳)
三、添畫(huà)背景
可以用撕下來(lái)的碎紙,也可以用記號(hào)筆。
四、聽(tīng)音樂(lè)學(xué)小鳥(niǎo)飛:
(與小鳥(niǎo)一同游戲)
2023優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文,了解作者含蓄而深沉的思想感情體會(huì)文章語(yǔ)言的生動(dòng)與優(yōu)美
過(guò)程與方法:采用探究的方法多元化解讀文體,學(xué)習(xí)寫(xiě)狀物的方法,提高觀察力和想像力
情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,提升自己對(duì)人生的理解與感悟
教學(xué)重點(diǎn):
1:紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現(xiàn)
2:生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě)
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,表達(dá)自己對(duì)人生的理解與感悟
德育滲透:
培養(yǎng)學(xué)生感覺(jué)大自然,熱愛(ài)大自然熱情
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
一、情景導(dǎo)入
師:同學(xué)們,請(qǐng)看瀑布錄像1望著眼前的瀑布,我不禁想到了唐代大詩(shī)人李白有關(guān)瀑布的著名詩(shī)句:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天真是好一幅飛流直下的景象,好一派一瀉千里的氣勢(shì)自然界的瀑布真是氣勢(shì)恢宏今天我們將要欣賞另外一種瀑布,那就是花的瀑布紫藤蘿錄像2你看,盛開(kāi)的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極,真像一條瀑布難怪作者說(shuō)是紫藤蘿瀑布紫藤蘿和瀑布對(duì)照?qǐng)D3今天我們師生一起當(dāng)代女作家宗璞筆下的優(yōu)美的散文紫藤蘿,去欣賞這美麗的花兒,看看它以底美在哪里?
二、讀花之歌
師:先請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡的方式讀花之歌,看看紫藤蘿花美在哪里?同學(xué)們邊讀一定不要忘記了邊做記號(hào)
(師巡視指點(diǎn))
三、賞花之美
師:分享是一種快樂(lè),有很多同學(xué)已經(jīng)找到了藤蘿美的地方,也做了批注,下面請(qǐng)同學(xué)們按屏幕上的方式向大家交流你的看法
(幻燈展示:我感受到的藤蘿花的美的句子是在課文的第 自然段,它們是: 這是美在藤蘿花的 )
1、只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極(美在形狀)
2、深深淺淺的紫,仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長(zhǎng)(美在顏色)
3、紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花,仔細(xì)看時(shí),才知道那是每朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽(yáng)光互相挑逗(美在情趣)
4、花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧?。涝谏鷻C(jī))
5、我在開(kāi)花,它們?cè)谛ξ以陂_(kāi)花,它們?nèi)氯拢涝谏鷻C(jī))
6、每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍愛(ài)不禁的笑容,就要綻開(kāi)似的(美在生機(jī))
提問(wèn):張滿如何理解?怎樣的花才像是張滿的帆不張滿的帆又是怎樣的?很形象地表現(xiàn)了花朵已經(jīng)完全開(kāi)放的樣子,很有生機(jī)笑容讓我們感受到花兒跟人一樣有著嬌媚、可愛(ài)的神態(tài)作者的想像很豐富,由花朵想到帆我們也模仿作者的寫(xiě)法發(fā)揮你的想像寫(xiě)一句話,看看盛開(kāi)的花像什么?
仿寫(xiě):例:每一朵盛開(kāi)的花就像一只漂亮的蝴蝶,在那里翩翩起舞(天使、少女)
每一朵盛開(kāi)的花像 ,在那里
7、香氣似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻般輕輕地籠罩著我
師:大家在這個(gè)句子有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么?香氣是看不見(jiàn)的,作者卻把它變成看得見(jiàn)的顏色淺紫色給人什么感覺(jué)?(朦朧、淡雅、輕柔)所以我們可以想像紫藤蘿的香氣就是那種淡雅、朦朧, 所以下面說(shuō)夢(mèng)幻般了
師:好的東西我們都想擁有,如果將喜歡的語(yǔ)段背下,該多好!因?yàn)橹挥羞@樣,它才能真正為你所擁有下面給大家三分鐘時(shí)間,背一背,比一比,看誰(shuí)擁有的美點(diǎn)多
(生背誦)
四、品花之神
師:我們剛才欣賞了花之美,花美在精神,精神是要人用心去感受的下面我們品花之神眼前的藤蘿盛開(kāi)猶如一條瀑布,而十多年前是什么樣的?請(qǐng)從課文中快速搜索一下十多年前的藤蘿誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?
生:忽然記起十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵從來(lái)都稀落,東一穗西一申伶仃地掛在樹(shù)梢,好像在試探什么后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了園中別的紫藤花架也都拆掉,改種了果樹(shù)
師:十多年前的紫藤蘿花是稀落伶仃的,花經(jīng)歷了興衰,那么賞花的人呢?是不是一帆風(fēng)順呢?我們一起看:
(幻燈展示)
①焦慮悲痛一直壓在作者的心上,這篇文章寫(xiě)于1982年5月,當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥,作者非常悲痛。
②小弟是作者最鐘愛(ài)的弟弟,也是老父親最器重的兒子這位20世紀(jì)50年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的飛機(jī)強(qiáng)度總工程師,畢業(yè)之后三十余年在外奔波,積勞成疾最后離開(kāi)了摯愛(ài)他的親人宗璞含淚寫(xiě)下《哭小弟》。
③那一段焦急的悲痛的日子,我不忍寫(xiě),也不能寫(xiě)每一念及,便淚下如綆,紙上一片模糊這一天本在意料之中,可是我怎能相信這是事實(shí)呢?他躺在那里,但他已經(jīng)不是他了,已經(jīng)不是我那正當(dāng)盛年的弟弟,他再不會(huì)回答我們的呼喚,再不會(huì)勸阻我們的哭泣
師:正當(dāng)在她焦慮和悲痛之時(shí),看到眼前瀑布似的藤蘿,不由得停下了腳步,美麗的藤蘿緩緩流過(guò)作者的心靈,帶走連日來(lái)的焦慮、悲痛,使她的心歸于寧?kù)o花經(jīng)歷不幸還能再開(kāi)而且開(kāi)得如此繁盛,那么人呢?經(jīng)歷不幸該如何面對(duì)生活,面對(duì)生命,從而將對(duì)美麗的感觸升華為對(duì)生命的感觸?請(qǐng)大家再小聲地有感情地朗讀課文,體會(huì)作者由悲痛到寧?kù)o的情感變化,勾畫(huà)作者從花那里得到的生命感悟
(生自由朗讀、勾畫(huà))
生2:作者從花那里得到的生命感悟是:花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的我撫摸了一下那小小的紫色的花艙,那里滿裝生命的酒釀,它張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行它是萬(wàn)花中的一朵,也正是一朵一朵花,組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布
師:我們大家一起來(lái)讀整個(gè)句段,感悟作者的心境
(生齊讀)
五、寫(xiě)花之語(yǔ)
師:生命長(zhǎng)河是永無(wú)止境的,一朵一朵的花構(gòu)成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布這是作者從花那里得到的啟示和感悟,也正是花在對(duì)作者說(shuō)話讓我們也來(lái)喚醒心靈的耳朵,傾聽(tīng)花對(duì)我們說(shuō)了什么,可以說(shuō)陽(yáng)光,親情,生死,得失,幸與不幸,理想與現(xiàn)實(shí),昨天、今天與明天等
請(qǐng)大家看一個(gè)例子
(幻燈展示)
我聽(tīng)到花說(shuō),生命長(zhǎng)河如此生生不息,昨天已流逝,無(wú)法更改,何不用一顆樂(lè)觀、進(jìn)取的心把握今天呢?
師:你聽(tīng)到了花在說(shuō)什么,請(qǐng)用筆寫(xiě)一下
(生埋頭書(shū)寫(xiě),師巡視,并與個(gè)別學(xué)生交流)
師:我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一下
生1:我聽(tīng)到花說(shuō),幸福是短暫的,應(yīng)該好好珍惜,災(zāi)難已經(jīng)過(guò)去,無(wú)法更改,讓我們?cè)俅蝿?chuàng)造美好幸福的明天
師:幸福是短暫的,我們要好好珍惜,創(chuàng)造幸福
生2:我聽(tīng)到花說(shuō),時(shí)間是如此的短暫,昨天已經(jīng)消逝,無(wú)法重來(lái),何不用一顆勇于進(jìn)取的心把握住此刻呢?
師:好,以進(jìn)取的心把握此刻
生3:我聽(tīng)到花說(shuō),生命長(zhǎng)河如此生生不息,昨日的不幸已經(jīng)過(guò)去,為什么不用一顆積極的心為今天的幸福去努力呢?
師:積極的心態(tài),為明天去努力
六、結(jié)花之果
師(總結(jié)):從同學(xué)的發(fā)言中我能感受到,我們從花開(kāi)的聲音中聽(tīng)出了樂(lè)觀的生活態(tài)度我想,這就是這篇文章的花之神吧的確,沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春讓我們微笑著面對(duì)生活吧因?yàn)椋⑿γ鎸?duì)生活的人失去的只是自己的煩惱,贏得的則是整個(gè)世界
好文章像一杯香茗,更像一枚橄欖,需要我們用心去品向大家推薦閱讀宗璞的《丁香結(jié)》,體會(huì)從微小的生命中提煉出來(lái)的那充盈其間的強(qiáng)大與偉力。
2023優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇3
布魯納的多元表征理論表明,對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解有多種方式,多種方式之間建立起聯(lián)系,才能深化對(duì)概念的理解。因此,本節(jié)課教學(xué)中注重讓學(xué)生動(dòng)手操作,經(jīng)歷平均分的過(guò)程,并在此基礎(chǔ)上用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述平均分,加深學(xué)生對(duì)平均分的含義的理解。
1.注重指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述平均分,實(shí)現(xiàn)“多元表征”的統(tǒng)一。
本設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作,觀察對(duì)比,發(fā)現(xiàn)“平均分”的特點(diǎn),繼而親手進(jìn)行平均分,經(jīng)歷平均分的過(guò)程,最后引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表述平均分的'結(jié)果,達(dá)成動(dòng)作表征到語(yǔ)言表征的轉(zhuǎn)化,理解平均分的含義。
2.關(guān)注平均分的過(guò)程,讓學(xué)生體會(huì)平均分的過(guò)程與方法的多樣化。
教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手分一分,并在分的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生用多種方法進(jìn)行平均分,讓學(xué)生經(jīng)歷用多樣化的分法進(jìn)行平均分的過(guò)程,加深對(duì)平均分的含義的理解和掌握。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備 糖果 各種形狀的卡片若干張
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
課件出示情境圖:明天是個(gè)好天氣,學(xué)校決定組織同學(xué)們?nèi)⒂^科技園。聽(tīng)到這個(gè)好消息,二(1)班的學(xué)生可高興啦,他們?yōu)槊魈斓膮⒂^科技園準(zhǔn)備了許多好吃的,讓我們一起去看看都有哪些食品。請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)分一分這些食品吧!
⊙動(dòng)手操作,學(xué)習(xí)新課
1.教學(xué)教材8頁(yè)例1,經(jīng)歷平均分的過(guò)程,理解平均分的含義。
(1)自由分糖果。
各組學(xué)生動(dòng)手把6顆糖果分成3份,然后匯報(bào)結(jié)果。
分法一:第一份和第二份都是1塊,第三份是4塊。
分法二:第一份是1塊,第二份是2塊,第三份是3塊。
分法三:三份都是2塊。
(2)理解平均分。
①學(xué)生看圖并匯報(bào)觀察到的結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生了解分法的多樣化。
②引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比這三種分法,明確哪一種更公平,并說(shuō)明理由。
(第三種分法更公平。因?yàn)榈谌N分法每份都同樣多,不會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)議。)
(3)教師小結(jié):把一些物品分成若干份,每份分得同樣多,叫平均分。(板書(shū)課題)
(4)反饋練習(xí)。
①引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成教材8頁(yè)1題,說(shuō)一說(shuō)自己是怎么判斷的。
預(yù)設(shè) 第一種分法和第四種分法是平均分,因?yàn)榈谝环N分法的每份都是3塊,第四種分法的每份都是4塊,所以是平均分。其他的分法不是每份都同樣多,所以不是平均分。
②引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教材8頁(yè)2題,然后把這句話補(bǔ)充完整,并說(shuō)一說(shuō)你是怎么知道結(jié)果的。
預(yù)設(shè) 一共有16片楓葉,每4片一份,平均分成了4份。我是先數(shù)每份有4片,再數(shù)有4份,然后用乘法計(jì)算,算式是4×4=16(片)。
③通過(guò)剛才分糖果,大家知道了什么是平均分,誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
預(yù)設(shè) 把一些物品分成若干份,每份分得同樣多,叫平均分。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)什么是平均分。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考,通過(guò)問(wèn)題的引申,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分的含義。
2.教學(xué)教材9頁(yè)例2,掌握平均分的方法。
(1)組織活動(dòng):學(xué)生以小組為單位,拿出18個(gè)小圓片,動(dòng)手分一分,然后說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的。
(2)匯報(bào)分法。
分法一:先每份分1個(gè)小圓片,然后每份再分1個(gè),直到把18個(gè)小圓片分完,每份分了3個(gè)。
分法二:每份先分2個(gè),然后每份再分1個(gè),正好分完,每份分了3個(gè)。
分法三:每份分3個(gè),正好一次就平均分成了6份。
(3)學(xué)習(xí)表述平均分。
出示例2情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的小朋友是怎樣分的,再看看圖中是怎樣表述分的結(jié)果的,然后引導(dǎo)學(xué)生按“把( )平均分成( )份,每份是( )”的形式說(shuō)一說(shuō)分的結(jié)果。
(4)反饋嘗試:完成教材9頁(yè)“做一做”,鞏固平均分的方法,然后匯報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,經(jīng)歷平均分的過(guò)程,體會(huì)分法的多樣化,學(xué)會(huì)平均分的方法。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表述平均分的結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的有效結(jié)合,加深對(duì)平均分含義的理解。
2023優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇4
活動(dòng)目標(biāo):
1、感受故事中小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯情感。
2、萌生愛(ài)護(hù)樹(shù)木的愿望。
活動(dòng)準(zhǔn)備:大圖書(shū)
活動(dòng)過(guò)程:
1、看圖討論:你看到了什么?小鳥(niǎo)怎么了?小鳥(niǎo)為什么流淚?
2、欣賞故事:小鳥(niǎo)和誰(shuí)是好朋友?小鳥(niǎo)回來(lái)時(shí),大樹(shù)變成了什么?
3、理解故事:
小鳥(niǎo)和大樹(shù)為什么是好朋友?小鳥(niǎo)離開(kāi)大樹(shù)時(shí),它們說(shuō)了什么?
春天,小鳥(niǎo)回來(lái)看到什么?大樹(shù)到哪兒去了?
工廠的大門(mén)告訴小鳥(niǎo)大樹(shù)變成了什么?
小姑娘告訴小鳥(niǎo)什么?
最后小鳥(niǎo)找到大樹(shù)了么?大樹(shù)變成了什么?
4、談話:和樹(shù)做朋友小鳥(niǎo)為什么哭?你喜歡大樹(shù)嗎?為什么?
大樹(shù)不僅是小鳥(niǎo)的好朋友,也是人類(lèi)的朋友,我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木。
活動(dòng)反思:
活動(dòng)《去年的樹(shù)》是一篇擬人體童話,主要講述了這樣一個(gè)故事:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),將要飛回南方時(shí),鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)??墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪,最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。
整個(gè)活動(dòng)《去年的樹(shù)》我主要通過(guò)二個(gè)方面來(lái)讓幼兒理解故事。首先活動(dòng)一開(kāi)始我先請(qǐng)有幼兒觀看掛圖最后一幅,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?小鳥(niǎo)為什么會(huì)哭?在讓幼兒欣賞故事,了解故事內(nèi)容。在這一過(guò)程中為了讓幼兒入情入境,我抓住故事中的對(duì)話,讓幼兒逐幅觀看圖片,逐步引導(dǎo)幼兒感知小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話的語(yǔ)氣,并讓幼兒多次來(lái)學(xué)說(shuō),體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍,小鳥(niǎo)尋找時(shí)的焦急與艱辛。這樣,漸漸地,幼兒們?cè)趯W(xué)說(shuō)的過(guò)程中喜歡上了這對(duì)形影不離的好朋友之中,感受到了故事中小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯情感。在此基礎(chǔ)上,我再結(jié)合故事中三個(gè)場(chǎng)景鳥(niǎo)兒和樹(shù)告別的場(chǎng)景、鳥(niǎo)兒千辛萬(wàn)苦尋找大樹(shù)的場(chǎng)景和鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火給樹(shù)唱去年唱過(guò)的歌的情景,讓幼兒感悟故事,感悟小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間那份帶著淡淡傷感的友情。
整個(gè)教學(xué)中首先我給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,以大樹(shù)和小鳥(niǎo)之間友情為切入口,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話,其次,我讓幼兒通過(guò)交流,運(yùn)用自己的頭腦,放飛自己的想像,面對(duì)自己的生活,釋放自己的情懷,去讀、去思、去悟、去創(chuàng)造。使幼兒的知識(shí)得以建構(gòu),情感得以豐贍,個(gè)性得以放飛,精神得以提升,人格得以完善,自我得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中,我努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境,運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言、贊賞的眼神,激發(fā)他們熱情和潛能,讓幼兒的思路隨著教師思路轉(zhuǎn),并充分利用幼兒好勝、好表現(xiàn)、自信的心理,使幼兒的語(yǔ)言能力得到了最充分的體現(xiàn),在真實(shí)、生動(dòng)的情境中獲得發(fā)展。
2023優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇5
一說(shuō)教材
教材分析:本課選自人民音樂(lè)出版社的小學(xué)音樂(lè)教材_年級(jí)_冊(cè)第_單元中的《____》為教學(xué)內(nèi)容。(介紹作品)通過(guò)學(xué)習(xí)《____》從中感受到____。
教學(xué)目標(biāo):
①認(rèn)知目標(biāo):聆聽(tīng)和演唱《____》感受歌曲對(duì)____的描述培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的興趣和熱情,喚起學(xué)生對(duì)____情感的體驗(yàn)。②能力目標(biāo):嘗試從多個(gè)角度來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)參與,引導(dǎo)學(xué)生大膽的創(chuàng)造與實(shí)踐,培養(yǎng)他們初步感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的能力。
③情感目標(biāo):是學(xué)生能感知歌曲中的情緒,表演形式,音樂(lè)風(fēng)格的不同,通過(guò)親身的體驗(yàn),加深對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和理解。教學(xué)重點(diǎn):欣賞與演唱歌曲,并從中體會(huì)____。調(diào)動(dòng)學(xué)生將課堂變成展示自我的舞臺(tái),積極參與模仿富有創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng),初步了解作品的結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作嘗試。
教學(xué)難點(diǎn):
感受作品表達(dá)的____情感,提高理解音樂(lè)的能力。
二說(shuō)教法
為了讓學(xué)生更加直接形象的了解和學(xué)習(xí)歌曲,幫助學(xué)生受到更好的學(xué)習(xí)效果,使他們更好的掌握和感受音樂(lè)的作用,在教學(xué)中我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,讓同學(xué)們充分體驗(yàn)音樂(lè)的魅力,我采用了以下的教學(xué)方法:體驗(yàn)法,情感教學(xué)法,視聽(tīng)結(jié)合法,小組合作法等。
三說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我知道學(xué)生先感知音樂(lè),欣賞聽(tīng)辨音樂(lè),然后進(jìn)入情感體驗(yàn)與想象聯(lián)想,知道理解領(lǐng)悟音樂(lè)的意境,運(yùn)用了參與法,欣賞法,聽(tīng)唱法等。
四教學(xué)過(guò)程
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,分為情境導(dǎo)入,教授新課,拓展延伸,共三個(gè)環(huán)節(jié)完成本課的教學(xué)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入(問(wèn)題導(dǎo)入或情景導(dǎo)入)
通過(guò)對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn),使學(xué)生在音樂(lè)審美過(guò)程中獲得體驗(yàn),對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二個(gè)環(huán)節(jié)教授新課這個(gè)環(huán)節(jié)我將從三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)
1提出問(wèn)題完整的欣賞
在欣賞樂(lè)曲的同時(shí),我將讓同學(xué)們思考下面幾個(gè)問(wèn)題。(例如:歌曲的速度,歌曲的拍號(hào),歌曲的情緒,歌曲中描繪的情景等)讓同學(xué)們帶著問(wèn)題來(lái)欣賞歌曲,引導(dǎo)學(xué)生自主的參加學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的興趣和愛(ài)好,喚起學(xué)生對(duì)____情感的體驗(yàn)。
2分樂(lè)段欣賞2學(xué)唱歌曲
奏、旋律等對(duì)比變化。通過(guò)分樂(lè)段B聽(tīng)琴分句段學(xué)唱譜子。
的欣賞和演唱,引導(dǎo)學(xué)生能自主的C聽(tīng)琴哼唱旋律,用?la??li??lu?
參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),從而使學(xué)生能D學(xué)歌詞,按著節(jié)奏讀歌詞
感知歌曲中的情緒,表演形式,音(可分組讀、同桌打拍子自己讀)
樂(lè)風(fēng)格的不同,加深對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)E將歌詞填入音樂(lè)中,完整唱全曲。
和理解。F分組演唱、對(duì)唱、輪唱。
3再來(lái)完整的聽(tīng)
感受樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)形式。運(yùn)用游戲,過(guò)自我實(shí)踐,讓同學(xué)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生大膽的創(chuàng)造與實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生初步感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的能力。
第三個(gè)環(huán)節(jié)拓展延伸(發(fā)揮教師想象,根據(jù)教材,進(jìn)行拓展)(例如創(chuàng)編小舞蹈、用不同打擊樂(lè)伴奏、畫(huà)畫(huà))分組展示。通過(guò)拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生能自主的參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),加深對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知和理解能力。
小結(jié)(根據(jù)課本總結(jié)重點(diǎn))
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容,謝謝評(píng)委老師。
2023優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握文中的文言詞句,把握課文大意。
2、體會(huì)運(yùn)用對(duì)比、逐層深入的論證方法。
3、理解“舍生取義”的觀點(diǎn),樹(shù)立正確的道德觀。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課激興趣
方法一:生齊背陳毅的《梅嶺三章》,師簡(jiǎn)說(shuō)“取義成仁今日事”中的“取義成仁”借用了古語(yǔ)“舍生取義”、“殺身成仁”,其中的“舍生取義”是孟子在《魚(yú)我所欲也》一文中提出的,“舍生取義”是什么意思,孟子在本文中是如何闡述的?我們一起從《魚(yú)我所欲也》一文中尋求解答。
方法二:中央電視臺(tái)的《藝術(shù)人生》欄目,近期專(zhuān)訪了知名主持人倪萍,主持人讓倪萍選取了她主持生涯的幾個(gè)關(guān)鍵詞,她選中了“選擇”這個(gè)詞。倪萍說(shuō),她喜歡選擇,也害怕選擇,因?yàn)樗械?。選擇都是你必須付出的,你想得到東西的時(shí)候可能就隨著失去,東西都擁有是比較困難的,所以在選擇的時(shí)候,就得想好了要放棄,而放棄又是痛苦的。人生常常會(huì)面臨各種各樣的選擇,在關(guān)鍵時(shí)刻我們?cè)撊绾巫鞒稣_的選擇呢?今天就讓我們一同走進(jìn)《魚(yú)我所欲也》尋找答案吧。
二、作家作品簡(jiǎn)介
1、關(guān)于孟子
孟子(約前372一前289)名軻,字子輿,鄒(今山東鄒縣)人,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想家、教育家,是儒家思想的代表人物,地位僅次于孔子,后世常以"孔孟"并稱(chēng)。他生活在兼并戰(zhàn)爭(zhēng)激烈的戰(zhàn)國(guó)中期,主張行"仁政"以統(tǒng)一天下。他曾游梁,說(shuō)惠王,不能用;乃見(jiàn)齊宣王,為客卿。宣王對(duì)他很客氣,可是也始終不用。于是孟子歸而述孔子之意,教授弟子。孟子死后,門(mén)人萬(wàn)章、公孫丑等記其言行,為《孟子》七篇。
補(bǔ)充資料:跟孟子有關(guān)的小故事,如孟母三千(出示漫畫(huà)),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,打消畏難情緒。
2、關(guān)于《孟子》
《魚(yú)我所欲也》選自《孟子告子上》,題目是編者加的。
《孟子》是先秦諸子杰出的散文著作,
著錄十一篇,現(xiàn)存七篇。內(nèi)容包括孟子的政治學(xué)說(shuō)、政治活動(dòng)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)。《孟子》跟《論語(yǔ)》同是用語(yǔ)錄體散文,但體式有所不同。它篇幅比較長(zhǎng),內(nèi)容也更具體,描繪也更細(xì)致?!睹献印繁扔鳒?zhǔn)確形象,語(yǔ)言犀利酣暢,感情洋溢飽滿,說(shuō)理深刻透徹。
三、誦讀課文重積累
1、教師范讀課文,注意下列加點(diǎn)字的讀音,積累文中生字,聽(tīng)清句讀。
一簞食一豆羹蹴爾而與之乞人不屑也
不為(wéi)茍得也為(wèi)宮室之美為(wéi)之
①如使/人之所欲/莫甚于生
②使/人之所惡/莫甚于死
③向/為身死而不受,今/為宮室之美/為之
④是/亦不可以已乎
2、自讀課文,疏通文意,注意下列詞語(yǔ)在文中的意思,積累主要詞語(yǔ)。
如使由是是故蹴與加窮乏得我本心已茍得兼甚患
①為:今為(為了,介詞)宮室之美而為(接受)之
由是則可以避患而有不為也(做,動(dòng)詞)
向?yàn)樯硭蓝皇埽▽幵福?/p>
②得:故不為茍得也(得到)所識(shí)窮乏者得我歟(感激)
③之:呼爾而與之(代詞他)為宮室之美(助詞的)
④而:呼爾而與之(表修飾,不譯)由是則生而有不用也(表轉(zhuǎn)折,卻)
⑤于:所欲有甚于生者(對(duì))萬(wàn)鐘于我何加焉(比)
3、分組讀課文,弄通相關(guān)語(yǔ)句的大意,積累主要文句。
(1)如使人之所欲莫甚于生,則凡可以得生者何不用也?
(2)非獨(dú)賢者有是心也,人皆有之,賢者能勿喪耳。
(3)一簞食,一豆羹,得之則生,弗得則死。
(4)萬(wàn)鐘則不辨禮義而受之,萬(wàn)鐘于我何加焉?
(5)是亦不可以已乎?此之謂失其本心。
4、一人一句翻譯課文。
四、整體感知
①請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇文章的大概意思。
明確:人生常常面臨各種各樣的抉擇,在關(guān)鍵時(shí)刻應(yīng)做出正確的選擇。或:人在進(jìn)行選擇時(shí),應(yīng)以義為重;人應(yīng)保持自己的“本心”。
②文中哪句話可以概括全篇的主旨?(作者在文中提出的觀點(diǎn)是什么?)
明確:舍生而取義者也。
五、抓語(yǔ)言特色,初背課文
1、背誦成組的排比句、對(duì)偶句。
方法:學(xué)生齊讀課文中的排比句和對(duì)偶句,欣賞整齊而又有變化的句式美,感受其音韻美。背誦也以這些句子為基礎(chǔ),先背誦對(duì)稱(chēng)句,再連句成段,連段成篇,進(jìn)而達(dá)到背誦的效果。
2、教師出示背誦練習(xí),幫助學(xué)生背誦。也可以將學(xué)生分組進(jìn)行“對(duì)美文”競(jìng)賽,一組出排比句或?qū)ε季涞纳暇?,另一組對(duì)下句。
多媒體顯示:
魚(yú),我所欲也;熊掌,亦我所欲也。二者不可得兼,舍魚(yú)而取熊掌者也。生,;,。,。
生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不為茍得也;,,。
如使人之所欲莫甚于生,則凡可以得生者何不用也?,?由是則生而有不用也。是故。
呼爾而與之,;,。
向?yàn)樯硭蓝皇?,;,今為妻妾之奉為之;,;是亦不可以乎?此之謂失其本心。
3、學(xué)生齊背課文。
七、小結(jié)
在人生面臨抉擇時(shí),應(yīng)當(dāng)具備怎樣的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)?孟子提出了自己的看法:應(yīng)當(dāng)摒棄自私自利之心,將正義、道義放在首位。
八、布置作業(yè)
1、背誦課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:
(師生齊背課文,然后導(dǎo)入)上節(jié)課,我們已經(jīng)初步了解了文章大意,這節(jié)課,我們將進(jìn)一步探究文章的主要內(nèi)容,主題和寫(xiě)作特色。
二、鑒賞孟子散文的說(shuō)理藝術(shù)
㈠理清論證思路,把握說(shuō)理方法
1、本文的論點(diǎn)是什么?怎樣提出來(lái)的?為什么不直接提出來(lái)?
明確:論點(diǎn)是:舍生取義。
這個(gè)論點(diǎn)是由比喻引出來(lái)的,以“魚(yú)”喻“生”,以“熊掌”喻“義”,點(diǎn)明“義”的價(jià)值高于生命,提出“舍生取義”的主張。
先設(shè)比喻而后提出論點(diǎn),這是因?yàn)椤棒~(yú)”與“熊掌”是人人皆知的美味,而“熊掌”是其中更為美者。二者不可兼得,取其中最美者合乎情理也符合邏輯。同理,生命和正義的價(jià)值也不同。正義要比生命重要得多,二者不能同時(shí)得到的情況下,必須舍棄生命選取正義。這樣由此及彼,由淺入深,運(yùn)用了比喻論證,引出“生”與“義”的論題來(lái),自然,明曉。
2、論點(diǎn)提出以后,文章是怎樣圍繞論點(diǎn)逐層論述的?重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論本文的論證方法。
明確:首先運(yùn)用了道理論證,從正面指出人之所以能“舍生取義”,是因?yàn)槿私杂小坝粸槠埖?,惡死有所不避”的思想。然后再?gòu)姆疵嬲f(shuō)明,如果人只是欲生惡死,那么什么事都可以做得出來(lái);可是事實(shí)上,“義”超過(guò)了“生”,所以人能夠不貪生,不避死。這里運(yùn)用了對(duì)比論證,論證了“義”重于生,應(yīng)“舍生取義”。這種羞惡之心,人人皆有,賢者更能保存而不喪失。
接著從正面舉例論證,自古以來(lái)就有寧死不食“嗟來(lái)之食”的人。“一簞食”“一豆羹”關(guān)系到人的生死,但若用無(wú)禮的方式施舍,就是路人、乞丐也不接受。這一事例充分說(shuō)明,最普通的人即使在饑餓時(shí)仍有羞惡之心,寧愿餓死也不失義。然后文章陡然一轉(zhuǎn),從反面舉例,與前者對(duì)比,指出一些顯貴的人“不辨禮義”就接受優(yōu)厚俸祿。緊接著以一個(gè)反問(wèn)句“是亦不可以已乎”,說(shuō)明他們接受的原因是利欲熏心,見(jiàn)利忘義,更增加了批判的力量。然后用三個(gè)排比今昔對(duì)比,批判他們重利輕義、見(jiàn)利忘義的行為?!跋?yàn)樯硭蓝皇堋保F(xiàn)在“萬(wàn)鐘則不辨禮義而受之”,這又是為了什么呢?難道是“為宮室之美,妻妾之奉,所識(shí)窮乏者得我歟”?先前為了“義”可以“舍生”,現(xiàn)在卻為了高官厚祿和物質(zhì)享受就舍掉了“義”,這種行為不是應(yīng)該停止嗎?
總之,人要做到“舍生取義”,要有羞惡之心;如果不顧羞恥,不辨禮義而受“萬(wàn)鐘”則失掉了“本心”,這種行為是應(yīng)該停止的。全文旨意就在這一勸勉上。
①比喻論證:“舍魚(yú)而取熊掌”是一個(gè)巧妙而貼切的比喻,提出“魚(yú)”和“熊掌”都是好吃的東西,但如果兩樣不能同時(shí)得到,那就舍魚(yú)而取熊掌。接著,提出“生”和“義”兩樣都很貴重,在兩件事不能同時(shí)并得的情況下,就必須擇優(yōu)而取。
②正反對(duì)比論證:生和義比,義比生更可貴;死與不義比,不義比死更可惡。又用假設(shè)方式(“如使人之所欲莫甚于生……”)與事實(shí)做對(duì)比,贊揚(yáng)了舍生取義的人。最后用“不食嗟來(lái)之食”與“萬(wàn)鐘則不辨禮義而受之”做對(duì)比,贊揚(yáng)了舍生取義的精神,批判了那些只貪圖榮華富貴而不顧禮義廉恥的權(quán)貴們。這就起到了突出中心思想的作用。
③道理論證:第一段主要采用的論證方法。
④舉例論證:第二、三段主要采用的論證方法,舉“窮人不食嗟來(lái)之食”的事例,推理更加有力,強(qiáng)調(diào)了要講“義”,不能忍受羞辱,“蹴爾而與之”連乞丐都不接受,何況是把“義”看得很重的人了;舉“萬(wàn)鐘則不辨禮義而受之”的事例,批判了那些只貪圖榮華富貴而不顧禮義廉恥的權(quán)貴們。
㈡難點(diǎn)突破,理解本文的主旨。
1、文章開(kāi)頭寫(xiě)"魚(yú)"和"熊掌"有什么作用?
明確:魚(yú)和熊掌兩樣?xùn)|西的價(jià)值不同,魚(yú)低賤而熊掌珍貴。二者不能同時(shí)得到,必然舍棄?mèng)~而選取熊掌;同理,生命和正義的價(jià)值也不同。正義要比生命重要得多,二者不能同時(shí)得到的情況下,必須舍棄生命選取正義。這里運(yùn)用了類(lèi)比推理,提出了"舍生取義"的中心論點(diǎn)。
2、“所欲有甚于生者”的“所欲”和“所惡有甚于死者”的“所惡”分別指哪些事情?
明確:這里的“所欲”應(yīng)指正義的事業(yè),如為人民謀解放,為了四化建設(shè),為了別人的安危等?!八鶒骸睉?yīng)指不正義的不合法不道德的事情,如叛變革命,殺人放火等。
3、“故患有所不避”“患”指什么?明確:指遭到迫害,遇到生命危險(xiǎn)等。
4、文中兩次提到“心”,在第一節(jié)中說(shuō):“非獨(dú)賢者有是心也,人皆有之,賢者能勿喪耳!”在文章最后又說(shuō):“此之謂失其本心?!本渲小笆切摹薄ⅰ氨拘摹敝甘裁??
明確:指?jìng)?cè)隱之心、羞惡之心、辭讓之心、是非之心等這些善心。
5、為什么說(shuō)“非獨(dú)賢者有是心,人皆有之,賢者能勿喪耳”?
明確:孟子主張人性是善的?!叭酥?,性本善”但是只有有道德的人才能保持高尚的操守而不喪失善心(天性、天良)
6、“一簞食,一豆羹”與“萬(wàn)鐘”在數(shù)量上孰多孰少?在意義上呢?為什么會(huì)做出不同的選擇?
明確:“一簞食,一豆羹”在數(shù)量上是少之又少,但它關(guān)系性命,因而是比萬(wàn)鐘還要貴重的。然而“蹴爾而與之”就是乞丐也不接受,它強(qiáng)調(diào)的是要講“義”,寧死也不能忍受羞辱。而“萬(wàn)鐘”就接受了的人是見(jiàn)利忘義,失去了本心。
7、孟子有一段話解釋了骨氣的含義:“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈,此之謂大丈夫?!蹦敲础叭f(wàn)鐘則……”這句話應(yīng)指其中的哪一句?
明確:“富貴不能淫”即高官厚祿收買(mǎi)不了。
8、作者列舉了兩種不同的人生觀,贊揚(yáng)了什么樣的人,斥責(zé)了什么樣的人?
明確:贊揚(yáng)了那些重義輕生、舍生取義的人,斥責(zé)了那些茍且偷生、見(jiàn)利忘義的人。
9、孟軻所說(shuō)的“義”有它特定的階級(jí)內(nèi)容,是儒家提倡的忠君、孝親、尊長(zhǎng)等一套封建倫理道德和封建秩序,提倡重“義”的目的,也是為了維護(hù)封建統(tǒng)治者的根本利益。對(duì)于后世,特別是今天來(lái)說(shuō)“義”應(yīng)該賦予新的含義,請(qǐng)簡(jiǎn)要?dú)w納。
明確:如在民族矛盾尖銳的時(shí)候,不少仁人志士堅(jiān)持民族氣節(jié),堅(jiān)持正義事業(yè),他們的壯舉曾彪炳史冊(cè),他們所堅(jiān)持的“舍生取義”突破了孟子當(dāng)時(shí)的規(guī)范,成為正義事業(yè)、正義行為的代稱(chēng)?,F(xiàn)在,我們把“義”可以賦予共產(chǎn)主義精神的具體內(nèi)涵,“舍生取義”就是一種十分高尚的品質(zhì)──為了正義事業(yè)和真理可以犧牲個(gè)人利益,甚至生命。
小結(jié):本文的主旨是人人都有“本心”和保有“本心”的重要性。能做到“舍生取義”是因?yàn)槿擞行邜褐?;如果不顧羞恥,“不辨禮義”而受“萬(wàn)鐘”,則失掉了“本心”。
三、賞析《孟子》散文的語(yǔ)言特色
1、這篇文章主要運(yùn)用了哪些修辭方法?
明確:本文主要運(yùn)用了比喻、對(duì)比、排比等修辭。
比喻。“舍魚(yú)而取熊掌”是一個(gè)巧妙而貼切的比喻。
對(duì)偶。生和義比。義比生更可貴;死與不義比,不義比死更可惡。又用假設(shè)方式與事實(shí)作對(duì)比,最后用“不食嗟來(lái)之食”與“不辨禮義而受萬(wàn)鐘”作對(duì)比。
排比。通篇皆是,排比句助于逐層深入分析,又能增強(qiáng)文章的語(yǔ)勢(shì)和論辨力量。如“向?yàn)樯硭蓝皇?,今為宮室之美為之;向?yàn)樯硭蓝皇?,今為妻妾之奉為之;向?yàn)樯硭蓝皇埽駷樗R(shí)窮乏者得我而為之”。
反問(wèn)。一個(gè)反問(wèn)句否定了三種不“義”:“為宮室之美,妻妾之奉,所識(shí)窮乏者得我”。
四、拓展探究
在幾千年前,孟子就提出了“魚(yú)和熊掌不可得兼”的問(wèn)題和應(yīng)當(dāng)“舍生取義”的觀點(diǎn),那么在我們現(xiàn)代社會(huì),面對(duì)愈來(lái)愈多的誘惑,面對(duì)人生的各種考驗(yàn),我們應(yīng)當(dāng)做出怎樣的選擇呢?
明確:義的價(jià)值高于生命,人應(yīng)該有舍身取義的精神,這一觀點(diǎn)在“上下交征利”的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有積極作用,對(duì)后世知識(shí)分子的精神修養(yǎng)也有極好的影響。如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多。但孟子“舍生取義”的觀點(diǎn)的根據(jù)是唯心主義的性善論,他的說(shuō)理僅止于是否喪失“本心”,有明顯的局限性。
隨著時(shí)代的發(fā)展,“義”的內(nèi)涵發(fā)生了變化。我們現(xiàn)在所說(shuō)的“義”是指社會(huì)公義,“利”指一己之私利,即個(gè)人利益要服從于集體利益、國(guó)家利益以至民族利益。在當(dāng)今社會(huì),面對(duì)越來(lái)越多的誘惑,面對(duì)人生的各種考驗(yàn),我們應(yīng)該作出正確的抉擇。
1、有人并不贊同“行道之人”不食嗟來(lái)之食的做法,請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、越王勾踐臥薪嘗膽、韓信忍為胯下夫、司馬遷宮刑處幽居等與孟子的“舍生取義”是否矛盾,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。
參考資料:
富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈,此之謂大丈夫。(孟子)
生命誠(chéng)可貴,愛(ài)情價(jià)更高。若為自由故,二者皆可拋。(匈牙利·裴多菲)
人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青。(文天祥)
砍頭不要緊,只要主義真。殺了夏明翰,還有后來(lái)人。(夏明翰)
五、總結(jié):
孟子提倡的“舍生取義”和孔子提倡的“殺身成仁”,一起成為中華民族的道德準(zhǔn)則,激勵(lì)著歷代仁人志士,慷慨赴難,為國(guó)捐軀。孟子由口腹之欲推衍到道德之美的獨(dú)特論證方法,則體現(xiàn)了中華民族以善為美、美善合一的獨(dú)特審美觀念。
開(kāi)放性試題
1、我國(guó)歷,許多人把文中的觀點(diǎn)作為自己做人的準(zhǔn)則,作為自己道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)追求。請(qǐng)根據(jù)你所掌握的有關(guān)知識(shí),舉一個(gè)能用本文觀點(diǎn)來(lái)贊美的例子。(40字內(nèi))
★文天祥面對(duì)元朝高官厚祿的誘惑,不為所動(dòng)(要求:舉例典型,略有分析,只有人名不給分)
2、本文孟子用“舍生而取義”來(lái)表現(xiàn)他的人生追求(選擇)文天祥《過(guò)零丁洋》中體現(xiàn)這種追求的詩(shī)句是:“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”。請(qǐng)寫(xiě)出歷在人生中有正確選擇的人。
★例如:岳飛選擇精忠報(bào)國(guó),文天祥選擇忠義守節(jié),布魯諾選擇堅(jiān)定信念。
3、本文所強(qiáng)調(diào)的“義”與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的“利”有無(wú)矛盾,由此會(huì)引發(fā)一點(diǎn)什么樣的啟示,請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)劇?/p>
★不矛盾,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下也要講誠(chéng)信、講道德,不做違法亂紀(jì)的事。
4、在現(xiàn)實(shí)生活中許多人用自己的青春熱血和寶貴的生命譜寫(xiě)了一曲曲“舍生取義”的正氣歌,請(qǐng)概述一個(gè)這樣的例子。
★如抗洪英雄李向群為保一方群眾生命財(cái)產(chǎn)安全誓斗洪魔,以生身殉國(guó)。劉胡蘭面對(duì)敵人的屠刀毫不畏懼,寧死也不出賣(mài)黨組織,最后英勇?tīng)奚恢熳郧宀∥VH拒絕吃美國(guó)救濟(jì)糧等。南宋末年文天祥組織力量堅(jiān)決抵抗外侵,失敗被捕后,面對(duì)元朝威逼利誘,竟毫不動(dòng)搖,視死如歸,最終被殺,這種高尚的民族氣節(jié)和為正義而獻(xiàn)身的精神永遠(yuǎn)值得后人學(xué)習(xí)
5、本文主要闡述了“舍生取義”的道理。作為21世紀(jì)的中學(xué)生,你怎樣理解這個(gè)“義”字?
★能見(jiàn)義勇為、為正義事業(yè)而獻(xiàn)身、做與國(guó)與民與人有益的事等。社會(huì)上的哥們義氣是與小團(tuán)體個(gè)人私利相關(guān)的江湖義氣與本文的“義”不同。
6、讀“非獨(dú)賢者有是心也”一句,列舉生活中的“一個(gè)賢者”并寫(xiě)出他具有怎樣的“心”?
★文天祥,人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青
7、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,給本文補(bǔ)充兩個(gè)論據(jù)。
★論據(jù)一:文天祥寧死也不降元,慷慨就義;論據(jù)二:聞一多拍案而起,橫眉怒對(duì)國(guó)黨,寧可倒下去,不愿屈服(只要是符合“舍生取義”這一觀點(diǎn)的古今事例作論據(jù)都可。)
8、孟子提倡的“舍生取義”曾經(jīng)造就了一大批仁人志士,而現(xiàn)在的學(xué)校教育則強(qiáng)調(diào)我們中小學(xué)生要“珍愛(ài)生命”,最近教育部新修改的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》就刪掉了“見(jiàn)義勇為,敢于斗爭(zhēng)”的字樣,對(duì)于這些,你是怎樣看待這一問(wèn)題的?
★我的觀點(diǎn):(只要言之成理,觀點(diǎn)鮮明即可。)如:人的生命是寶貴的,我們應(yīng)當(dāng)要珍愛(ài)這僅有的一次生命,但并不表示我們不見(jiàn)義勇為,不伸張正義,只是我們?cè)谝?jiàn)義勇為時(shí),要量力而行,要在與壞人斗勇的同時(shí)還要斗智,盡量避免對(duì)自己的損害,對(duì)生命的威協(xié)。
2023優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.利用「KWL表」連結(jié)文本與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)。
2.學(xué)生練習(xí)帶著問(wèn)題閱讀信息性文章。
3.利用小標(biāo)題整理信息。
4.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,參與討論,提出自己的看法。
導(dǎo)入:
閱讀《聽(tīng)那鯨魚(yú)在唱歌》,引發(fā)學(xué)生對(duì)鯨魚(yú)的好奇,導(dǎo)入教學(xué)。
這是一則故事,充滿了文學(xué)想象之美。接下來(lái)的學(xué)習(xí)則是很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)男畔⑿蚤喿x,幫助我們對(duì)鯨油更深刻、更正確的認(rèn)識(shí)。
一、閱讀前:我知道什么?
利用KWL表來(lái)整理自己的想法,為讀文章作準(zhǔn)備。
1.先讓大家會(huì)想自己的舊經(jīng)驗(yàn),知道哪些關(guān)于鯨的知識(shí),填寫(xiě)工作單(關(guān)于鯨我知道……)上。然后請(qǐng)學(xué)生輪流說(shuō)出個(gè)人關(guān)于「鯨」的知識(shí),其他同學(xué)注意傾聽(tīng),鼓勵(lì)互相質(zhì)疑與好奇,順便檢核自己所知是否是正確的。
2.經(jīng)過(guò)初步的交流分享后,關(guān)于鯨你想知道什么?將你的好奇寫(xiě)在工作單上(我想知道……)。小組成員互相交換工作單,分享彼此問(wèn)題,并且考慮下述事項(xiàng):
○小組有共同的問(wèn)題嗎?
○看到一些自己也想問(wèn)的問(wèn)題嗎?
○把問(wèn)題分類(lèi)
二、閱讀文章——邊讀邊想問(wèn)題
1.發(fā)下文章,請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽一遍。瀏覽時(shí),在可能與自己的問(wèn)題有關(guān)的段落旁作上記號(hào)。
2.找到答案嗎?——信息閱讀
請(qǐng)學(xué)生找出跟自己提問(wèn)相關(guān)的部分,再讀一遍。讀的時(shí)候,將重點(diǎn)信息加上底線或是用熒光筆標(biāo)示出來(lái)。
提示:學(xué)生標(biāo)示的不一定是「答案」,可能只是「相關(guān)數(shù)據(jù)」。文本的信息可能沒(méi)有直接回答學(xué)生的提問(wèn),大多時(shí)候,學(xué)生所求的答案是從文本的信息再推論出來(lái)的,而這也正是練習(xí)從閱讀中做推論的時(shí)機(jī)。
3.邀請(qǐng)一組學(xué)生說(shuō)一說(shuō),哪些問(wèn)題文章中直接回答了?哪些問(wèn)題還需要想一想,或需要更多的信息幫助?
4.將所得到的答案或信息,填到工作單中(我學(xué)到了……)
5.小組同學(xué)聊一聊,檢查一下有沒(méi)有原本以為知道,但卻是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。
三、信息整理——為文章下小標(biāo)題
再重讀一次文章,這次閱讀重點(diǎn)在為段落下小標(biāo)題??纯催@個(gè)段落主要在介紹或說(shuō)明關(guān)于鯨的哪些信息,用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句概括,例如:鯨的大小。
提示:經(jīng)過(guò)整理后,就可以清楚掌握文章提供了哪些信息。
四、統(tǒng)整與反思
1.這次的閱讀,從文章中我學(xué)到了什么?
哪些信息是你預(yù)期到的?(或是猜想到的)
哪些信息讓你驚訝?
哪些信息讓你質(zhì)疑它的真實(shí)性?
哪些信息讓你產(chǎn)生更多好奇?
2.關(guān)于鯨,我還想知道什么?要如何去尋找這方面的信息?
3.關(guān)于信息性的文章,我知道如何閱讀了嗎?
提示:活動(dòng)中,學(xué)生練習(xí)了以下的閱讀策略:
◎建立閱讀目的——有意識(shí)的閱讀
◎配合目標(biāo)和提問(wèn),選擇閱讀內(nèi)容
◎邊讀邊想:思考問(wèn)題
回想已知
思索新知
知識(shí)性文章的閱讀
趙鏡中
一、學(xué)生為什么讀不懂知識(shí)性文章
閱讀的困難其實(shí)多發(fā)生在知識(shí)性閱讀上。不論是閱讀的興趣或是理解,知識(shí)性閱讀對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)均較大。
讀不懂的原因:
1.只記零碎的知識(shí),不知如何組織
2.對(duì)敘寫(xiě)方式不熟悉,看不到數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)
3.分不出重點(diǎn)
4.缺乏背景知識(shí)
5.文章本身的問(wèn)題
二、知識(shí)性文章的組織形態(tài)
掌握知識(shí)性文章的組織形態(tài),就能看出知識(shí)間的關(guān)系,幫助理解與記憶。
1.定義或說(shuō)明
2.論點(diǎn)或命題的陳述
3.異同的比較
4.因果關(guān)系的敘述
5.指引和方法
6.問(wèn)題和回答
三、教學(xué)策略
1.介紹關(guān)鍵詞匯,充實(shí)先備知識(shí)
2.注意閱讀歷程中多元的思維技巧
3.區(qū)辨事實(shí)與意見(jiàn)
4.正確的使用圖表
5.自我提問(wèn)(針對(duì)上述文章的組織形態(tài)自問(wèn)自答)
6.討論與探索
7.讀寫(xiě)結(jié)合
2023優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇8
[教學(xué)目標(biāo)]:
知識(shí)目標(biāo)
1、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞,擴(kuò)充文言詞匯量,逐步提高文言文閱讀能力。
2、了解孟子的道德主張,領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵。
能力目標(biāo)
1、強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練、品味《孟子》散文的語(yǔ)言特色。
2、把握古人運(yùn)用具體事例、正反對(duì)比或比喻說(shuō)理的方法,理解作者的觀點(diǎn)。
德育目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生正確選擇,摒棄一己之私利,將正義、道義放在首位,明辨是非,永葆善良之心,做一個(gè)大寫(xiě)的人。
[教學(xué)重點(diǎn)]:
1、理解文意,理清論證思路,背誦課文。
2、掌握本文的論證方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]:
理解“失其本心”中“本心”的內(nèi)涵,辨析“失其本心”與“舍生取義”的關(guān)系,把握本文的主旨。
[教學(xué)方法]:
1、誦讀法2.質(zhì)疑法3.鑒賞法
[教具準(zhǔn)備]:
多媒體
[課時(shí)安排]:
2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]:
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
資料助讀;朗讀課文,整體感知;譯讀課文,自由質(zhì)疑,互動(dòng)探究,理解文意;美讀課文,體會(huì)語(yǔ)言特色,初步背誦課文。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課:
生與死、利與義的問(wèn)題歷來(lái)為世人關(guān)注,那么幾千年前的古人是如何看待這些問(wèn)題的呢?請(qǐng)走進(jìn)《魚(yú)我所欲也》尋找答案。今天,我們學(xué)習(xí)《魚(yú)我所欲也》,看看本文表現(xiàn)了孟子什么樣的道德主張。
二、資料助讀:
1、“性善論”的要點(diǎn):
(1)“善”是人的本性?!叭诵灾埔?。猶水之就下也。人無(wú)有不善。水無(wú)有不下?!?/p>
(2)人有四種“本心”:同情心、羞恥心、恭敬心、是非心。仁義禮智的道德規(guī)范即由此產(chǎn)生?!皭烹[之心,人皆有之;羞惡之心,人皆有之:恭敬之心,人皆有之;是非之心,人皆有之。惻隱之心,仁也:羞惡之心,義也,恭敬之心,禮也;是非之心,智也。仁義禮智,非由外鑠(外授)我也,我固有之也。弗思耳。”
(3)人性變壞,是由于受外物的影響,不是本性的表現(xiàn)?!案粴q子弟多賴(lài)、懶。兇歲子弟多暴,非天之降才爾殊也,其所以陷溺其心者然?!?/p>
(4)本性也需要“養(yǎng)”?!捌埖闷漯B(yǎng),無(wú)物不長(zhǎng);茍失其養(yǎng),無(wú)物不消?!?/p>
2、《禮記檀弓》中有:“齊大饑,黔敖(富人)為食于路,以待餓者而食之。有餓者蒙袂輯屨貿(mào)貿(mào)然來(lái)。黔敖左奉(捧)食,右執(zhí)飲,曰:“嗟!來(lái)食!”揚(yáng)其目而視之,曰:“予唯不食嗟來(lái)之食以至于斯也?!睆亩x焉,終不食而死。
三、朗讀課文,整體感知:
1、默讀課文,對(duì)照注釋?zhuān)瑨叱Z(yǔ)音障礙。
2、請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀,其余學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
可以從讀音準(zhǔn)確、節(jié)奏分明、重音清晰、流暢自然等方面評(píng)價(jià)。
3、教師點(diǎn)評(píng)。
字音:
(1)不為茍得也(wéi)(2)為宮室之美為之(wèiwéi)
(3)如使人之所惡莫甚于死者(wù)停頓及重音,
(1)如使/人之所欲/莫甚于生(2)使/人之所惡/莫甚于死
(3)鄉(xiāng)/為身死而不受。今/為宮室之美/為之
(4)是/亦不可以已乎
4、學(xué)生齊讀課文。
5、學(xué)生白讀課,參考注釋?zhuān)斫馕囊?,有不懂之處勾?huà)出來(lái),準(zhǔn)備質(zhì)疑。
6、請(qǐng)學(xué)生概括本文大意
明確:人在進(jìn)行選擇時(shí),應(yīng)以義為重;人應(yīng)保持自己的“本心”。
四、質(zhì)疑解疑,疏通文意:
1、你問(wèn)我答
學(xué)生提出翻譯中的疑難問(wèn)題、請(qǐng)同學(xué)解答,可指名回答,也可自由回答。
2、生問(wèn)師答
對(duì)學(xué)生不能解答的問(wèn)題,教師酌情給予點(diǎn)撥。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況
(1)指出下列句中的通假字,并解釋。
故患有所不辟也萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之
所識(shí)窮乏者得我與鄉(xiāng)為身死而不受
(2)辨析加點(diǎn)詞語(yǔ)在不同句子中的意思
非獨(dú)賢者有是心也
是亦不可以已平
鄉(xiāng)為身死而不受
今為宮室之美而為之
呼爾而與之
由是則生而有不用也
所欲有甚于生者
萬(wàn)鐘于我何加焉
(3)翻譯下列句子。
①由是則生而有不用也,由是則可以辟患而有不為也。
②呼爾而與之,行道之人弗受;蹴爾而與之,乞人不屑也。
③萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之,萬(wàn)鐘于我何加焉。
④此之謂失其本心。
選若干名同學(xué)回答
明確:(1)“辟”通“避”,躲避。
“辯”通“辨”,辨別。
“得”通“德”,恩惠,這里是感激之意。
“與”通“歟”,語(yǔ)氣詞。
“鄉(xiāng)”通“向”,從前。
(2)是:這種;這種做法。
為:寧愿;為了;接受。
而:表修飾,不譯;表轉(zhuǎn)折,卻。
于:比;對(duì)。
(3)①采用某種手段就能夠活命,可是有的人卻不肯采用;采用某種辦法就能夠躲避災(zāi)禍,可是有的人也不肯采用。
②輕蔑地呵叱著給別人吃,過(guò)路的饑民也不肯接受;用腳踢著(或踩過(guò))給別人吃。乞丐也不愿意接受。
③(可是有的人)見(jiàn)了“萬(wàn)鐘”的優(yōu)厚俸祿卻不辨是否合乎禮義就接受了,這樣。優(yōu)厚的俸祿對(duì)我有什么好處呢?
④這就叫作喪失失了人所固有的羞惡廉恥之心。
五、朗讀訓(xùn)練,體會(huì)語(yǔ)言特色,初背課文:
1、學(xué)生齊讀課文中的排比句和對(duì)偶句,欣賞整齊而又有變化的句式美,感受其音韻美。
2、學(xué)生背誦成組的排比句、對(duì)偶句。
3、教師出示背誦練習(xí)。幫助學(xué)生背誦。
魚(yú),我所欲也;熊掌,亦我所欲也。二者不可得兼,舍魚(yú)而取熊掌者也。
生。
生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不為茍得也。
如使人之所欲莫甚于生,則凡可以得生者何不用也?由是則生而有不用也。是故。
呼爾而與之。
鄉(xiāng)為身死而不受,,今為妻妾之奉為之;
是亦不可以乎?此之謂失其本心。
4、學(xué)生齊背課文。
六、布置作業(yè):
1、背誦課文。
2、理清本文的論證思路,畫(huà)出全文結(jié)構(gòu)提綱。
2023優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步理解減法的意義,鞏固減法的計(jì)算方法,正確計(jì)算10以內(nèi)的加減法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、情感目標(biāo):體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)一步加深減法的意義,鞏固算法。
教學(xué)難點(diǎn):正確計(jì)算
教學(xué)準(zhǔn)備:每人一套數(shù)字卡,多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境師:花果山風(fēng)景優(yōu)美,這里的小猴也特別好客呢。今天它們想摘一些鮮美的桃子與小朋友們分享。想知道今天發(fā)生的故事?
生:想。多媒體示主題圖:
師:請(qǐng)同學(xué)們按照順序(指指點(diǎn)子圖),仔細(xì)觀察畫(huà)面,你能編一個(gè)數(shù)學(xué)故事嗎?停2分鐘,教師引導(dǎo)性的指著主題圖。
一天,有幾只小猴子看到山下的樹(shù)上有很多美味的大桃子,于是,就派了一個(gè)小猴子下山摘桃子給大家吃。小猴子高高興興的下了山,很快就完成了任務(wù),摘了好多桃子。但小猴子想:好不容易下來(lái)一次,要出去玩玩才好。于是,小猴子繼續(xù)往山下走,不一會(huì)兒,來(lái)到了河邊,小猴子一眼就看到了兩只小青蛙在那里唱歌,這時(shí)候頑皮的小猴就跑過(guò)去,要嚇嚇?biāo)鼈?,結(jié)果小青蛙被小猴嚇得撲通、撲通跳下水。這下,小猴沒(méi)的玩了,就想回家了,他回頭一看“咦!我的桃子哪去了?”這個(gè)故事告訴我們做事不能只顧眼前,像小猴那樣光顧玩忘了桃子就不對(duì)了。師:誰(shuí)來(lái)講?(指一名學(xué)生講故事)師:故事講的真動(dòng)聽(tīng)!仔細(xì)觀察,你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?(師引導(dǎo)先看圖1、2,再看圖3、4)
生:樹(shù)上有9個(gè)桃子,摘走4個(gè),巖石上原有7只猴子,下來(lái)了一只去摘桃子。(加法也行)
岸上有2只青蛙,被小猴嚇得全跳到了水里?;ㄉ显?只蝴蝶,飛走了5只?;@子里原有4個(gè)桃子,掉到水里4只。
師:同學(xué)們都是火眼金睛,觀察的真仔細(xì)。根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?
生:樹(shù)上還剩只桃子?(板書(shū)、重點(diǎn)講)巖石上還剩幾只小猴?花上還剩幾只蝴蝶?(板書(shū))岸上還剩幾只青蛙?(板書(shū))籃子里還剩幾個(gè)桃子?
二、學(xué)習(xí)新課
1、解決“樹(shù)上還有幾只桃子?”
師:同學(xué)們很棒,提出了這么多數(shù)學(xué)問(wèn)題!這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)解決這3個(gè)。(手指問(wèn)1、問(wèn)2、問(wèn)3)師:(指問(wèn)1)我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題,要求樹(shù)上還法剩幾個(gè)桃子?(語(yǔ)速慢,指圖)想一想樹(shù)上原來(lái)有幾個(gè)桃子怎么樣了呢?(語(yǔ)速快)誰(shuí)會(huì)列算式?
生:9-4=5(板書(shū):9-4=5)師:同意嗎?(同意)為什么列減法算式呢?(一頓)生:要求還有。.。.。根據(jù)學(xué)生講得再找學(xué)生說(shuō))
師:看,他說(shuō)的多好!誰(shuí)能像他這樣再說(shuō)一遍?(不錯(cuò),誰(shuí)能說(shuō)的更流利?)
同位互相說(shuō)想法。
師:(指著9-4=5)9-4=5,唉,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么算出來(lái)的呢?
生:因4+5=9,所以9-4=5師:說(shuō)的真好。誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)?生:因?yàn)?可以分成4和5,所以9-4=5
師:對(duì)。
生:數(shù)一數(shù)
師:這種方法也不錯(cuò)。那你們最喜種方法呢?說(shuō)給你同位聽(tīng)一聽(tīng)!(同位互說(shuō))2、解決“花上還剩幾只蝴蝶?”
師:同學(xué)們表現(xiàn)的真棒,唉,這個(gè)問(wèn)題“花上還剩幾只蝴蝶?”你會(huì)解決嗎?
師:你是怎么列的算式?指一生口述:生:8-5=3
師:同意嗎?你為什么列減法算式?
生說(shuō):“要求……師:(指著)8-5=3,你是怎么算的?
生:5+3=8,所以8-5=3
生:8可以分成5和3,所以8-5=3師:你們真了不起,用不同的方法算出了8-5=3.我們?cè)賮?lái)看這個(gè)問(wèn)題:岸上還剩幾只青蛙?又該怎樣列式呢?
3、岸上還剩幾只青蛙?
師:(示圖3、圖4)指引認(rèn)真觀察這兩幅圖,岸上后來(lái)有幾只青蛙?跳入河中幾只?要求岸上還有幾只青蛙,該怎樣列式呢?
生:2-2=0板書(shū):2-2=0師:唉,為什么用減法計(jì)算?
生:要求師:2-2=0,你是怎么想的?生:原來(lái)有2只青蛙,全跳水里了,岸上一個(gè)也沒(méi)有了。
師:說(shuō)的真清楚。那“籃子里還有幾個(gè)桃子”你會(huì)列式嗎?
生:4-4=0師:一樣嗎?(一樣)板書(shū)4-4=0(個(gè))師:小猴子做事真是三心二意,沒(méi)有捉到青蛙,還丟了桃子??刹灰獙W(xué)它喲!
師:同學(xué)們看這兩算式(指算式2-2=04-4=0)發(fā)現(xiàn)了什么?
生:得數(shù)都是0
生:都是相同的數(shù)相減。
師:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),兩個(gè)相同數(shù)相減就等于0,唉,老師出幾個(gè)題考考你!
師:7-7=?6-6=?1-1=?
師:那2-0=?生:2-0=2
師:怎么想的?
生:從兩個(gè)里面一個(gè)都沒(méi)去掉,所以還是2個(gè)。
師:說(shuō)的真好!老師再說(shuō)幾個(gè):你們能舉個(gè)這樣的算式嗎?生舉例。
師:奧,通過(guò)這幾個(gè)算式發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)減0等于?(還是這個(gè)數(shù))總結(jié):真聰明,來(lái)看黑板,今天我們繼讀學(xué)習(xí)了減法的知識(shí)。(板書(shū):減法)
三:練習(xí)看來(lái)同學(xué)們學(xué)的`很好,老師出個(gè)練習(xí)題考考你,比一比那個(gè)小朋友最棒!
1、口算練習(xí)師:這兒有幾個(gè)口算題,聽(tīng)清要求:先讀算式再說(shuō)得數(shù)。好,先找坐的好的同學(xué)口答。(點(diǎn)名3人)看看那一排同學(xué)坐的最好。來(lái)接火車(chē)??磥?lái)同學(xué)們的積極性很高,我們來(lái)?yè)尨鸷貌缓???tīng)清要求:當(dāng)老師讀完算式時(shí),你們?cè)僬f(shuō)得數(shù)。
2、看圖列式
師:太了不起了。小金魚(yú)也來(lái)到我們課堂。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
師:能根據(jù)圖意列出兩道減法算式嗎?這是數(shù)學(xué)書(shū)42頁(yè)的第4題,把算式寫(xiě)在書(shū)上。
生:獨(dú)立列式。
師:你怎么寫(xiě)得第一個(gè)算式?一樣嗎?第二個(gè)呢?
師:7-3=4你是怎么算出來(lái)的?
3、小雞回家
師:我聽(tīng)說(shuō)咱班的同學(xué)很愛(ài)幫助人!這兒有幾只小雞找不到家了,快來(lái)幫幫它吧?。ǔ鍪緢D)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣幫助它們?生:
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)算,相信你們能正確的連線。生獨(dú)立活動(dòng)。
師:我們來(lái)看這個(gè)同學(xué)的。(示作業(yè)紙)
說(shuō):這只小雞同意嗎?(看投影這只小雞?
師:全對(duì)的舉手?有的錯(cuò)的嗎?那8-6=2你是怎么計(jì)的?
4、小游戲
師:同學(xué)們喜歡做游戲嗎?你們手里都有一套數(shù)字卡片,每人抽一張卡片,和你同位組成一道減法算式,說(shuō)出得數(shù);把卡片放回,再進(jìn)行下一組。咱比一比,看誰(shuí)答出的得數(shù)多。
學(xué)生活動(dòng)。全課總結(jié):師:同學(xué)真的很棒,解決了一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題。通知今天的學(xué)習(xí),我們對(duì)減法有了更多的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課你表現(xiàn)怎么樣?
2023優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇10
活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒感受樂(lè)曲歡快活潑的情緒和優(yōu)美抒情的風(fēng)格特點(diǎn)。
2、 培養(yǎng)幼兒對(duì)欣賞音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備: 音樂(lè)《喜洋洋》
活動(dòng)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,興趣導(dǎo)入。
1、在歌曲《新年好》的音樂(lè)聲中,教師帶幼兒邊唱邊表演,營(yíng)造一種歡快喜慶的氣氛。
2、談話:我們這過(guò)年的時(shí)候都有什么活動(dòng)?過(guò)年的時(shí)候大家的心情是怎么樣的?喜歡吃些什么?
二、完整欣賞,感受樂(lè)曲的情緒。
1、北方的小朋友過(guò)年的時(shí)候呀,喜歡吃餃子,小朋友你們吃過(guò)餃子嗎?你知道餃子是怎么做的嗎?
2、這么好吃的餃子,你想來(lái)做嗎?包餃子肯定是件很開(kāi)心的事情,我們來(lái)為它配上一段好聽(tīng)的音樂(lè)吧!(幼兒完整欣賞)
提問(wèn):你覺(jué)得這首曲子聽(tīng)起來(lái)怎么樣?你最喜歡哪一段?
3、教師小結(jié):這首樂(lè)曲節(jié)奏活潑,輕快,旋律優(yōu)美,是山西的民歌,表現(xiàn)了一種喜洋洋的氣氛,適合在熱鬧開(kāi)心的時(shí)候播放,所以大家就給它取了一個(gè)好聽(tīng)的名字《喜洋洋》。
三、 分段理解,想象動(dòng)作。
1、欣賞第一段:小朋友可以一邊聽(tīng)一邊想一想:聽(tīng)了這段音樂(lè)是快的還是慢的,聽(tīng)了以后你覺(jué)得怎么樣?你好象看到了什么?
如果是在包餃子的時(shí)候可以用來(lái)做什么事?(搟餃子皮)
2、欣賞第二段:這一段和第一段一樣嗎?哪兒不一樣?你覺(jué)得這段音樂(lè)人們?cè)诟墒裁?
如果是在包餃子的時(shí)候可以用來(lái)做什么事?(包餡)
3、欣賞第三段:最后一段和第幾段是一樣的?可以用來(lái)干什么?
4、再次完整的欣賞,讓幼兒試著用簡(jiǎn)單的動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)。
四、根據(jù)樂(lè)曲,完整學(xué)習(xí)律動(dòng)《包餃子》。
1、創(chuàng)編學(xué)習(xí)搟餃子皮、包餡、餃子沸騰的動(dòng)作。
2、完整表演,玩包餃子、撈餃子的游戲。
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