數(shù)花生教學(xué)反思教學(xué)的反思通用12篇。

教師的偉大，大如泰山，教案在上課中是很重要的一部分。教案可以明確教師教學(xué)的方法。下面欄目小編為大家整理的“數(shù)花生教學(xué)反思教學(xué)的反思”，本文供你閱讀參考，并請收藏！

數(shù)花生教學(xué)反思教學(xué)的反思【篇1】

一、落花生教學(xué)反思

《落花生》是新課標(biāo)人教版第九冊的一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價(jià)值觀。為此，本課教學(xué)的重點(diǎn)既要求學(xué)生由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會出做人的道理;又要求學(xué)生分清文章的主次，體會文章詳略的合理安排。

1、出示圖片，設(shè)疑導(dǎo)入新課。

興趣是最好的老師，興趣能調(diào)動學(xué)生積極主動的探求知識的欲望。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我多媒體打出花生圖片后，告訴學(xué)生花生的另外一個(gè)名字——落花生，到出作者許地山的筆名——落花生，引起疑問來導(dǎo)入新課，學(xué)生的注意力很快被吸引到新課上來了，然后熱情地去閱讀課文，同時(shí)也營造了寬松、和諧的教學(xué)氛圍，縮短了師生之間的距離。

2、緊扣重點(diǎn)，選準(zhǔn)教學(xué)突破口。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，我把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親的話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會全文思想感情。課中“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”是全文的點(diǎn)睛之筆，體會了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖，我緊緊圍繞這句話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，聯(lián)系父親說的話，“有用的人“指的是哪種人，什么樣的人，”偉大、體面的人又指的是哪種人?”然后讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活事例談，在我們身邊有沒有像落花生一樣默默奉獻(xiàn)的人，學(xué)生感悟到清潔工、教師、醫(yī)生、學(xué)校的保安、食堂的師傅等都是具有花生品格的人，學(xué)生說得有理有據(jù)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到升華。

3、體悟情感，給學(xué)生課外延伸的空間 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”，“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”。《落花生》一文中，作者許地山之所以給自己取筆名為“落華生”，就是因?yàn)樗矚g‘落花生’默默無聞，無私奉獻(xiàn)的品格并以此筆名來告誡自己做一個(gè)具有落花生品格的人。于是在教學(xué)行將結(jié)束，在學(xué)生理解了作者筆名‘落花生’的含義后，我讓學(xué)生也為自己起個(gè)筆名并說說含義。學(xué)生又一次熱情高漲，在為自己起筆名的過程中，他們的思想情感受到熏陶感染，他們的個(gè)性再一次得以充分的張揚(yáng)。

總之，在語文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。教師應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。

數(shù)花生教學(xué)反思教學(xué)的反思【篇2】

3月15號上午第三節(jié)課，我講了學(xué)校安排的組內(nèi)公開課，內(nèi)容是《數(shù)花生》，課堂上我用了“五環(huán)節(jié)”進(jìn)行教學(xué)，課堂開始我用一個(gè)謎語進(jìn)行導(dǎo)入，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來是學(xué)生“學(xué)”的環(huán)節(jié)，讓孩子們把準(zhǔn)備好的花生慢慢的放在桌子上，自己數(shù)一數(shù)有多少個(gè)？（評價(jià)：表揚(yáng)動作迅速又安靜的小組），完了叫一些孩子進(jìn)行匯報(bào)結(jié)果，讓一個(gè)孩子到展臺上進(jìn)行演示，其他孩子監(jiān)督，看有沒有出錯(cuò)，孩子順利完成了，問孩子你剛才是怎么數(shù)的呢？孩子回答：“拿一個(gè)數(shù)一個(gè)?！保缓笪医又f：“像這種拿一個(gè)數(shù)一個(gè)的數(shù)數(shù)方法就叫做“一個(gè)一個(gè)數(shù)”。”（板書：一個(gè)一個(gè)數(shù)）（評價(jià)：表揚(yáng)剛才學(xué)的環(huán)節(jié)里優(yōu)秀的小組）接下來進(jìn)行“議”的環(huán)節(jié)，我說：“孩子們除了這種數(shù)數(shù)的方法還有其他的數(shù)數(shù)方法嗎？下面小組討論一下，小組合作開了……”，孩子們討論著……各個(gè)小組討論陸續(xù)結(jié)束，喊完自己的組號迅速坐好了。我說：“小組合作結(jié)束了，（表揚(yáng)：議這個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)好的小組），下面我們進(jìn)行展示環(huán)節(jié)”

通過自己的親手操作，使學(xué)生自己感知數(shù)的組成規(guī)律進(jìn)而對100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)有一定的了解，并掌握其內(nèi)在的規(guī)律。在教學(xué)過程中我尊重學(xué)生的思維差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己理解的方法數(shù)數(shù)，如，有一個(gè)一個(gè)的數(shù)，有兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)，有五個(gè)五個(gè)的數(shù)，有十個(gè)十個(gè)的數(shù)。通過教學(xué)使學(xué)生知道，二十九后面是三十，九十九后面是一百，十個(gè)十是一百等。教學(xué)過程是愉快的，在數(shù)小棒的時(shí)候，每位學(xué)生都是積極的，高興的。但在后面的練習(xí)中也暴露出許多問題。一部分學(xué)生脫離了小棒，在兩個(gè)兩個(gè)數(shù)的時(shí)候思維就跟不上，數(shù)的速度較慢，而且個(gè)別學(xué)生正確率還很低。還有學(xué)生對數(shù)的順序也掌握不好，尤其對數(shù)的倒數(shù)還有很大障礙需要突破。

數(shù)花生教學(xué)反思教學(xué)的反思【篇3】

在教學(xué)《落花生》一文時(shí)，我按照教參制定教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)落花生的品質(zhì)，做人就要像落花生一樣，務(wù)實(shí)有用。然而學(xué)生并不買我的帳，一個(gè)平時(shí)很有主見的學(xué)生站起來說：“老師，我不同意您的說法，做落花生這樣的人一點(diǎn)都不好，您平時(shí)不也常告訴我們要善于表現(xiàn)自己嗎，這樣才能爭取到更多的機(jī)會啊？”

此時(shí)課堂中出現(xiàn)了不少竊竊私語的聲音，很多同學(xué)都贊成這位學(xué)生的見解。我想既然學(xué)生有了自己的獨(dú)特感悟，作為教師就應(yīng)該尊重他們的理解，這也是對學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的一種的引導(dǎo)。對于現(xiàn)在的社會，是不是一定要做“落花生”呢？其實(shí)這個(gè)問題我在備課時(shí)也有思考過，因此也有了自己的一點(diǎn)預(yù)設(shè)。于是我把問題拋向?qū)W生：你愿意做“落花生”這樣的人還是“石榴、蘋果”這樣的人呢？就這一問題我們展開一場小小的辯論吧！我原以為這樣的一場辯論賽肯定是旗鼓相當(dāng)?shù)?，然而令我吃驚的是絕大多數(shù)的學(xué)生都愿意做“蘋果、石榴”這樣的人，只有極少數(shù)的人愿意做“落花生”，這樣的場面卻是我始料不及的。但是這也更證明了現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性鮮明，敢于表達(dá)，這也是讓我深感欣慰的。于是我讓這些“蘋果、石榴”們暢所欲言，闡述他們各自的想法，而我則加入到“落花生”隊(duì)，用實(shí)際行為支持他們的選擇。這時(shí)的學(xué)生不再小心翼翼，他們得到了老師的支持，拋開所有的顧慮，大膽地闡述自己的觀點(diǎn)與理由。

正方：“我方認(rèn)為現(xiàn)在社會更需要像蘋果、石榴這樣的人，現(xiàn)在的社會競爭激烈，如果不把自己的優(yōu)勢展現(xiàn)出來，不積極爭取機(jī)會，你是很難在社會上立足的，也就會被社會所淘汰，這樣你就成了社會的負(fù)擔(dān)。”

反方：“我方認(rèn)為現(xiàn)在社會還是需要像落花生這樣的人的，就像是清潔工、園丁，要是沒有這些人的默默付出，我們能有一個(gè)整潔舒適的生活環(huán)境嗎？”

正方：“看看我們現(xiàn)在的小學(xué)生除了要學(xué)好課文中的知識，還要學(xué)習(xí)各種特長，不是畫畫就是樂器之類的，不就是為了能有一技之長，能展示自己的才能嗎？如果像落花生那樣，那就什么也不用學(xué)了，因?yàn)槟菢拥娜耸遣黄鹧鄣??！?/p>

反方：“如果每個(gè)人都像蘋果、石榴那樣，高高在上，爾虞我詐，為了展示自己不顧別人的感受，不腳踏實(shí)地做事，那么我們的社會不就亂套了嗎？你們看我們的老師為了培養(yǎng)學(xué)生默默工作，無私奉獻(xiàn)，不要求任何的回報(bào)，這不就是落花生嗎？”

……

課堂上精彩的話語層出不窮，思維的火花不斷跳躍其間，我被學(xué)生的精彩辯論所折服，沒想到五年級的學(xué)生居然對社會、對生活會有這么深入的體會與感悟。

在學(xué)生激烈爭論之后我適時(shí)點(diǎn)撥：“大家說的都有道理，我們的社會需要像‘落花生’這樣的腳踏實(shí)地、勤勤懇懇的人，更需要像‘蘋果、石榴’這樣不斷創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)、勇于展現(xiàn)自己的人。同學(xué)們到底愿意做哪種人，等將來你們長大了自己來決定吧！”同學(xué)們見自己的意見得到了老師的認(rèn)同，臉上都洋溢著滿足的笑容。

數(shù)花生教學(xué)反思教學(xué)的反思【篇4】

3月15號上午第三節(jié)課，我講了學(xué)校安排的組內(nèi)公開課，內(nèi)容是《數(shù)花生》，課堂上我用了“五環(huán)節(jié)”進(jìn)行教學(xué)，課堂開始我用一個(gè)謎語進(jìn)行導(dǎo)入，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來是學(xué)生“學(xué)”的環(huán)節(jié)，讓孩子們把準(zhǔn)備好的花生慢慢的放在桌子上，自己數(shù)一數(shù)有多少個(gè)？（評價(jià)：表揚(yáng)動作迅速又安靜的小組），完了叫一些孩子進(jìn)行匯報(bào)結(jié)果，讓一個(gè)孩子到展臺上進(jìn)行演示，其他孩子監(jiān)督，看有沒有出錯(cuò)，孩子順利完成了，問孩子你剛才是怎么數(shù)的呢？孩子回答：“拿一個(gè)數(shù)一個(gè)?！?，然后我接著說：“像這種拿一個(gè)數(shù)一個(gè)的數(shù)數(shù)方法就叫做“一個(gè)一個(gè)數(shù)”。”（板書：一個(gè)一個(gè)數(shù)）（評價(jià)：表揚(yáng)剛才學(xué)的環(huán)節(jié)里優(yōu)秀的小組）接下來進(jìn)行“議”的環(huán)節(jié)，我說：“孩子們除了這種數(shù)數(shù)的方法還有其他的數(shù)數(shù)方法嗎？

下面小組討論一下，小組合作開了……”，孩子們討論著……各個(gè)小組討論陸續(xù)結(jié)束，喊完自己的組號迅速坐好了。我說：“小組合作結(jié)束了，（表揚(yáng)：議這個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)好的小組），下面我們進(jìn)行展示環(huán)節(jié)”

數(shù)花生教學(xué)反思教學(xué)的反思【篇5】

今天講《落花生》這一課，昨晚十二點(diǎn)之前把這一課教學(xué)簡案梳理了一下，今天在講課時(shí)，雖然遭遇電腦剛開始的不給力，但因?yàn)樘崆暗膫湔n充分，從拼音生字書寫、詞語理解、到看似很隨意的質(zhì)疑，課上的還算順利。

用謎語切入時(shí)，還沒出謎面，孩子們就說一定是花生，于是，我說既然是花生，那你猜猜我這謎語里為什么是花生？“青藤藤，黃花花，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”。一個(gè)孩子說：“因?yàn)榛ㄉ堑厣祥_花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”是啊，花生就是這么低調(diào)。

課剛開始，睿同學(xué)就趴在桌子上，書也沒打開，問他怎么了？回答：“頭不舒服”經(jīng)過溝通經(jīng)他同意沒有給他家長電話聯(lián)系。誰知，我讓孩子們猜謎語時(shí)，他竟然一下子坐了起來，并舉手回答說出了謎底，隨后，就又趴在桌子上，講課空隙隨手摸了一下他的頭部，也不燒，看來不是感冒了，可他的行為，太讓人匪夷所思了，因?yàn)槭莾晒?jié)課，當(dāng)?shù)诙?jié)上課時(shí)，他依然是趴在課桌上，睡著了。課間給他家長微信聯(lián)系，也沒聯(lián)系上。這孩子，如果我沒猜錯(cuò)的話，是昨晚沒休息好，可不是什么不舒服，剛開學(xué)，第一節(jié)這個(gè)孩子對老師的那種態(tài)度，到今天他的這種表現(xiàn)，讓我感到如果家長不介入、不配合老師的話，他將很難有好的未來，因?yàn)椋趬櫬洹?/p>

在品讀感悟課文環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)指導(dǎo)第一段和第九段的朗讀，使學(xué)生感悟到在荒地里經(jīng)過買種、翻土、播種、澆水后，居然收獲了的那種驚喜。第三段到十一段是對話描寫，用分角色朗讀更合適一些，分組后，小組展示時(shí)，三個(gè)同學(xué)配合還算默契，只是聲音比較小，還沒有一點(diǎn)點(diǎn)感情，致使大多數(shù)孩子都在交頭接耳，這時(shí)候，我一方面告訴孩子們，傾聽也是一種學(xué)習(xí)，一方面用范讀的形式讀出不同身份的人。果然，接下來的朗讀就好多了。

課堂上還出現(xiàn)了一個(gè)小插曲，當(dāng)我拋出“茅亭”是啥意思時(shí)，子浩同學(xué)說應(yīng)該是廁所，我沒有立即否定他，而是追問了他一句，吃花生會在廁所吃嗎？不料，他說：“老師，是不是在茅廁的旁邊？”這時(shí)候，全班同學(xué)都笑了，宸浩同學(xué)給了他一個(gè)很正確的解釋，這個(gè)小插曲才結(jié)束。哈哈，我喜歡這種課堂上有疑問，有交流，思想的碰撞，這說明孩子們在思考，課堂就應(yīng)該是這樣的。

這樣的精彩還有一處，是關(guān)于“晚上天色不太好，可是父親也來了，實(shí)在很難得”。明明是一家人，為什么要說父親也來了？記得我小時(shí)候?qū)W習(xí)這篇課文時(shí)也曾有過這樣的疑問，遺憾的是我沒有問老師，老師也沒給我解釋，今天我講這一課，不但自己要把它搞清楚，也一定讓我的學(xué)生弄明白。當(dāng)我拋出問題時(shí)，孩子們七嘴八舌的說“父親在外打工的，不?；貋?，所以很難得。”我肯定了孩子們的回答，我又補(bǔ)充了許地山的一些資料，他們終于明白這句話的含義，幾十年過去了，積壓在我心里的疑問終于消散了，這樣的方式真好！

回到家后給老公交流課堂上的插曲，老公問落花生是啥意思？我說一方面是作者許地山的筆名，另一方面，因?yàn)榛ㄉ_花后，不是在樹上結(jié)果，它的花落到了地面，子房柄就鉆到士里長成花生莢，結(jié)成了果實(shí)，所以叫落花生。老公說，其實(shí)你應(yīng)該告訴孩子們，落花生就是咱們這里的方言“l(fā)aoguashen”這樣子解釋，相信孩子們會更喜歡的。唉，錯(cuò)失了一個(gè)方言和普通話的結(jié)合教學(xué)，如果當(dāng)時(shí)考慮周全，相信今天的課堂會更和諧。

今天的課堂，缺憾美，也是美。

數(shù)花生教學(xué)反思教學(xué)的反思【篇6】

《落花生》是新課標(biāo)人教版第九冊的一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價(jià)值觀。為此，本課教學(xué)的重點(diǎn)既要求學(xué)生由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會出做人的道理；又要求學(xué)生分清文章的主次，體會文章詳略的合理安排，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。課前，我引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，了解花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識，知道落花生名字的來歷。由于本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義，所以，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說的做人道理的問題上，我注意先把花生的品格（好處），特別是爸爸所指出的“最可貴”的那一點(diǎn)理解到位，然后再與做人的道理聯(lián)系起來。此外，我還注重引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說那段話的本意，在深入學(xué)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在理解爸爸說的“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”這句話上，由落花生的特點(diǎn)體會做人的道理。學(xué)習(xí)落花生內(nèi)在秀美，默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。在討論外表好看和不好看與有用和沒有用的關(guān)系時(shí)，我尊重學(xué)生的不同感受，允許他們從不同的角度去體會，由于文章采用的是借物喻人的寫作方法，在充分接觸文本后讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感討論：作者借助落花生比喻怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名、默默地做著奉獻(xiàn)？通過聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生能認(rèn)識到自己身邊的'，在平凡崗位上默默無聞地做著貢獻(xiàn)的普通勞動者，就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動成果也許并不引人注目，但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù)，例如：清潔工、送報(bào)人、修理工等等，他們是有用的，是值得我們敬重的。我們學(xué)習(xí)落花生，不僅不要看不起外表不美，但實(shí)際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣，做普普通通的人，干實(shí)實(shí)在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處。課文在材料的安排上很有特色。全文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懥朔N花生、收花生、嘗花生、議花生。從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個(gè)月的時(shí)間，課文中卻只用了“買種，翻地，播種，澆水”“收獲”幾個(gè)詞一筆帶過，而過花生節(jié)，只是一個(gè)晚上的事，但在課文中卻占了很大的篇幅。那天晚上一家人邊吃花生、便議論花生，可文章一字未提用花生做成的食品味道怎樣，他們又是怎樣吃的，只是在文章最后提了一句“花生做的食品都吃完了”，作者為什么這樣安排？這樣安排材料有什么好處？我讓學(xué)生討論，通過討論，讓學(xué)生對文章的主次，詳略有具體的感受，懂得文章主次，詳略，是從中心思想的表達(dá)需要出發(fā)，進(jìn)行裁減的。

體會恰當(dāng)安排詳略可以使文章重點(diǎn)突出，主次分明。

數(shù)花生教學(xué)反思教學(xué)的反思【篇7】

匆匆一瞬間，歲月輕如煙。我來到工作的“新家”近兩個(gè)月了，通過準(zhǔn)備，于11月8日（上周五），我講了《落花生》第2課時(shí)這節(jié)課，作為新教師過關(guān)課，向大家作了初步的匯報(bào)和交流。回顧本節(jié)課的教學(xué)，反思我的課堂，我想了很多，感受頗深。不妨從以下三個(gè)層面，簡單的跟大家談一談我的反思，希望得到大家的指導(dǎo)。

一、我的課堂思路和理念

結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)想我校精讀課的模式，憑借我的理解與思考，我理清了這節(jié)課的整體思路，設(shè)計(jì)了“回答問題，導(dǎo)入新課---品讀課文，深入重點(diǎn)---體會寫法，嘗試練筆”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在整個(gè)課堂中，我遵從“讓學(xué)生多讀、讓學(xué)生多想、讓學(xué)生多說、讓學(xué)生多練、讓學(xué)生有自信、讓學(xué)生心靈受震動”這個(gè)理念，設(shè)計(jì)中注重了“課前激情、課中齊讀、自讀、接讀、看圖讀、分讀等多種讀書方式的運(yùn)用、討論交流、嘗試練筆、我宣誓”等預(yù)設(shè)，力求學(xué)生能夠?qū)W有所獲、學(xué)而有力、學(xué)后有情。

二、我感到安慰的地方

（1）盡管我課前想了很多，也做了自認(rèn)為比較完美的準(zhǔn)備，畢竟講語文匯報(bào)課是從教來的第一次，經(jīng)驗(yàn)不足、能力有限，自感這節(jié)課遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到自己想要的效果，有多處考慮不足和失誤，需要再思考，但不管怎樣，總算堅(jiān)持了下來，我內(nèi)心感到很欣慰。

（2）這節(jié)課課前沒有嘗試，孩子們只有思想準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，效果雖然不太好，但孩子們很努力，我很感謝他們，也讓我感到最大的安慰。

三、我感到不足的地方

（1）課堂組織方面：由于我準(zhǔn)備不足，心里緊張，盡管強(qiáng)裝鎮(zhèn)定，去組織課堂，但還不能靈活自如的調(diào)控管理課堂，更不敢奢求打造高效課堂，就此，我真的需要再學(xué)習(xí)、再鍛煉。

（2）讀書指導(dǎo)方面：我重點(diǎn)指導(dǎo)的有兩處，雖然我做了適時(shí)的引導(dǎo)，但效果還不十分明顯，這方面，我會再多想方法，提高學(xué)生的讀書能力。

（3）板書方面：本應(yīng)是我的長項(xiàng)，可由于我的緊張，造成了很大失誤，板書錯(cuò)位，給我的后續(xù)講課罩上了無形的陰影和壓力，幸虧我及時(shí)發(fā)現(xiàn)，為了學(xué)生，做了及時(shí)的修正，這是我最痛心的和最大的敗筆。

（4）練筆方面：由于對學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠、前面的出錯(cuò)等原因，造成學(xué)生的練筆時(shí)間不足，再加上我這方面的經(jīng)驗(yàn)不夠，練筆根本談不上什么效果，只有其形，希望大家能給我支支招，我會好好學(xué)習(xí)。

總之，這節(jié)課雖然結(jié)束了，但我的反思永遠(yuǎn)沒有結(jié)束，因?yàn)槲倚枰M(jìn)步，我要學(xué)習(xí)，我更要成長。我希望通過我的努力、大家的指導(dǎo)和幫助，我會盡快的成長起來，早點(diǎn)兒走到我校語文教師的隊(duì)伍中間來，讓我的語文教學(xué)走向成熟，讓學(xué)生喜歡，讓領(lǐng)導(dǎo)放心。

數(shù)花生教學(xué)反思教學(xué)的反思【篇8】

《落花生》是新課標(biāo)人教版第九冊的一篇敘事散文，也是一篇極富哲理的文章，本文真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動和所受到的教育。作者是著名作家許地山，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價(jià)值觀。而許地山也沒有忘記父親的教誨，他以“落花生”為筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，并付諸行動，成為優(yōu)秀作家。

本課教學(xué)的重點(diǎn)既要求學(xué)生由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會出做人的道理；又要求學(xué)生分清文章的主次，體會文章詳略的合理安排，根據(jù)教材的特點(diǎn)我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品析“議花生”這個(gè)部分，但是根據(jù)以往的情況，學(xué)生可能會片面的為了贊美花生的好處而貶低蘋果、桃子、石榴。所以在教學(xué)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生讀文后，學(xué)花生的品質(zhì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑1：課文中把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行了比較，是不是說它們只是外表好看而沒有實(shí)用價(jià)值呢？從而引導(dǎo)學(xué)生抓住疑點(diǎn)討論，一石激起千層浪，學(xué)生的思維閘門打開了：學(xué)生各抒已見，雖然說法各不相同，但無論哪種見解都是發(fā)自內(nèi)心的表白。其中有一個(gè)同學(xué)就講得非常好：“老師，我覺得在這里只是把桃子、石榴、蘋果的果實(shí)的生長位置作了比較，目的是要突出花生的默默無聞、不計(jì)較名利，而不是有意貶低這幾樣水果?！边@樣的課堂討論，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生敢于探究，敢于直言，個(gè)性得以和諧發(fā)展。在深入學(xué)習(xí)時(shí)，還應(yīng)重點(diǎn)放在理解爸爸說的“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”這句話上，由落花生的特點(diǎn)體會做人的道理。學(xué)習(xí)落花生內(nèi)在秀美，默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。

此外，本文采用的是借物喻人的寫作方法，在充分接觸文本后讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感討論：作者借助落花生比喻怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名、默默地做著奉獻(xiàn)？通過聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生能認(rèn)識到在現(xiàn)實(shí)世界中是一些像蘋果、石榴那樣既外表好看又有實(shí)用的人，但這樣的人不多，更多的是像落花生那樣平凡而又實(shí)在的人。在我們自己身邊，在平凡崗位上默默無聞地做著貢獻(xiàn)的普通勞動者，就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動成果也許并不引人注目，但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù)，例如：清潔工、送報(bào)人、修理工、醫(yī)生、教師、軍人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人。我們學(xué)習(xí)落花生，也要甘愿像落花生那樣，做普普通通的人，干實(shí)實(shí)在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處。并讓學(xué)生選一個(gè)內(nèi)容模仿課文寫寫感受。讓以寫促讀，以讀悟?qū)?，課外拓展，形成能力。

總之，我們的語文課堂應(yīng)該是開放而有活力的，教師必須以人為本，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。

數(shù)花生教學(xué)反思教學(xué)的反思【篇9】

《落花生》是一篇極富哲理的課文。全文圍繞種花生——收花生——吃花生——議花生來寫,突出議花生這部分內(nèi)容。我在教學(xué)時(shí)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對父親與我的對話內(nèi)容進(jìn)行探討,交流,感悟,收到較為滿意的效果。

（一）讀中品位,理解感悟

本課語言優(yōu)美,感情真摯,含義深刻對學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計(jì)時(shí)作到以讀為本,學(xué)生通過各種形式的讀（自讀,師生合作讀,生生配合讀,分角色讀,齊讀等,去體味文章的語言,去感受多的蘊(yùn)涵的哲理,這樣一遍一遍的要求達(dá)到了事半功倍的滿意效果,從而加深學(xué)生對課文的感悟能力,使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)。

（二）聯(lián)系生活,情感升華

《落花生》一課中的人要做有用的人,不要做只講體面而別人沒有用處的人。是全文的點(diǎn)睛之筆,體會了這句話的內(nèi)容,也就弄清了作者的寫作意圖。我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論,什么樣的人是有用的人,講體面是什么意思并點(diǎn)撥學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實(shí)例深談,學(xué)生在我的啟發(fā)下,感悟到的清潔工建筑工人警察叔叔教師等工作都是具有花生品格的人。使學(xué)生明辨是非,強(qiáng)化了情感的熏陶。

（三）重視積累,靈活運(yùn)用

在組織學(xué)生學(xué)完《落花生》一課后中的優(yōu)美語言,在此基礎(chǔ)是上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)主題:1、描寫一種物品;2、描寫一個(gè)人;4、敘述一件說明道理的事件。從而鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語言,進(jìn)而體會到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣

數(shù)花生教學(xué)反思教學(xué)的反思【篇10】

本節(jié)課上完了，值得高興的地方很多，由于本班學(xué)生素質(zhì)不是很好，不喜歡回答問題的學(xué)生很多，所以平時(shí)上課時(shí)的氣氛很沉，但由于本節(jié)課精心準(zhǔn)備，感情鋪墊好，所以孩子們上課的積極性很高，所有的孩子在本節(jié)課上都發(fā)了言，氣氛很好。

從本節(jié)課，我真正的體會到蘇霍姆林斯基所說的：“只有情感的血液在知識這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流動的時(shí)候，知識才能觸及人的精神世界?！币簿褪钦f只有在學(xué)生心目中產(chǎn)生“想學(xué)習(xí)”的內(nèi)在情感因素，才會激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。因此我們的語文課堂應(yīng)該是開放而有活力的，應(yīng)該是流淌著情感的。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)放飛靈性翅膀的機(jī)會。在本節(jié)課，向?qū)W生提出“你想做什么樣的人”的問題，讓學(xué)生自主分成了代表“蘋果”和“花生”兩方，展開三次辯論。第一次講自己的好處；第二次說對方的不足；第三次談當(dāng)今社會為什么需要“蘋果”和“花生”這樣的人。此時(shí)，學(xué)生思維的火花遞發(fā)出來，他們紛紛說出許多精彩的辯詞。課堂氣氛熱烈，學(xué)生你一言我一語，個(gè)個(gè)小臉漲得通紅，辯論達(dá)到了高潮，呈現(xiàn)出一派師生合作、生生合作，平等討論、自由辯論的氣氛。最后，大家統(tǒng)一認(rèn)識到：人要注重外表，但更要注重對社會的作用。這樣的三次辯論，層層深入，啟發(fā)學(xué)生懂得了不同的工作、不同的環(huán)境，需要不同的人才，當(dāng)今社會“蘋果”、“花生”兩種人都需要。教學(xué)在潛移默化中達(dá)到了育人的目的。教師在辯論中，已不僅僅再以“解惑”為己任，而是以指導(dǎo)、幫助、服務(wù)的身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主人身份主動投入到辯論中去。

但課堂上也有不足之處值得反思，孩子們在提問題這個(gè)環(huán)節(jié)提出了這樣一個(gè)問題：花生發(fā)果實(shí)象土豆和地瓜一樣都是埋在地下的，為什么不說他們的很可貴，偏說花生可貴呢？對于這個(gè)問題，當(dāng)時(shí)孩子們都很茫然，沒有一個(gè)孩子能解答的，沒辦法的情況只有我給孩子們解釋?，F(xiàn)在想來，我覺得自己從孩子們的預(yù)習(xí)上，下的功夫還不夠，備課時(shí)讓孩子們查閱資料的面太窄了，如果我提前讓孩子們查閱的面放開，，指導(dǎo)預(yù)習(xí)到位，這樣的問題一定會在課堂上迎韌而解。

總之，教學(xué)內(nèi)容只有被教師心靈化，然后才能在學(xué)生心中真正地活起來。

數(shù)花生教學(xué)反思教學(xué)的反思【篇11】

《落花生》這篇課文，相對來說比較簡單，課堂設(shè)置得問題，學(xué)生很快能找出答案，或者稍加思考就能回答上來，這節(jié)課孩子們的妝臺也比昨天好，回答問題比較積極，課堂氣氛活躍。還有一些地方需要改進(jìn)：

1、作為老師的我，自己的思維似乎被教參、教輔以及課件限制得有點(diǎn)多，缺少自己！主張和見解，以至于不自覺地將學(xué)生的回答往“固定答案”上去去引。

2、要把重難點(diǎn)生字合理地分配到兩個(gè)課時(shí)當(dāng)中去，不能把生字完全交給學(xué)生自學(xué)。做到隨文解詞寫字。

3、閱讀了一定要做到將一篇帶一篇，推薦多篇，真正促進(jìn)學(xué)生課外閱讀。今天的《落花生》沒有課外閱讀了解，明天的課堂一定要帶進(jìn)來。

4、由于時(shí)間不足，也由于課前小練筆本子沒有發(fā)下去，這節(jié)課得“小練筆”改成了口頭表達(dá)。所以，課前準(zhǔn)備一定要充分。

這節(jié)課，還有兩個(gè)驚喜呢！

1、不一樣的生成

本來這節(jié)課的我不打算一板一眼地介紹作者，而是將課文學(xué)習(xí)完，自然而然地過渡到作者，可是上課的時(shí)候我把這個(gè)環(huán)節(jié)忘記了。當(dāng)我告訴學(xué)生，這篇課文就講到這里時(shí)，他們先是一愣，然后告訴我，作者沒有講，于是，我結(jié)合課借助花生告訴我們的道理，順勢引出了作者。你看，就算沒有設(shè)計(jì)或者不小心遺忘了，還有這樣的“生成”呢！

2、不完美的精彩表達(dá)

在“小練筆”的口頭表達(dá)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用“借物喻人”的寫作方法進(jìn)行練習(xí)。絕大多數(shù)學(xué)生都只局限于課本給出的“竹子”“梅花”“蜜蜂”“路燈”寫四種事物，而且由它們想到的也是環(huán)衛(wèi)工人、警察、醫(yī)生、軍人、老師以及自己的爸爸媽媽，思維不是很開闊。

然而有一位同學(xué)，卻給我極大的驚喜。

她是借“泥”喻人。這位學(xué)生說了自己這樣生活中的發(fā)現(xiàn)：生活中有這樣一個(gè)現(xiàn)象，就是平時(shí)大家都能夠關(guān)注到大樹小草花兒這樣的景物，但是很少能夠注意到滋潤他們養(yǎng)育他們的泥土。她關(guān)注到了這樣的泥土，并且它由泥土想到了奧運(yùn)會得到金牌的運(yùn)動員們，大家更多看到了他們的輝煌，但在這些運(yùn)動員的身后有很多默默付出的人，比如說教練，比如說替補(bǔ)隊(duì)員，比如說排練隊(duì)員以及那些醫(yī)務(wù)人員等等，運(yùn)動員身后的這些人卻是被大家忽視的，他們就像泥土一樣，默默無聞地滋潤著、養(yǎng)育著運(yùn)動員，培養(yǎng)他們成才。

她說完，大家不由自主地送上熱烈的掌聲。

雖然這個(gè)孩子的表達(dá)有點(diǎn)磕磕巴巴不是很流暢，但是它表達(dá)背后的思維是成熟的，這節(jié)課它成長了、發(fā)展了。

爭取以后的課堂，讓更多的孩子有這樣的發(fā)展和成長。

數(shù)花生教學(xué)反思教學(xué)的反思【篇12】

數(shù)數(shù)是認(rèn)識數(shù)的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識。已經(jīng)有了10個(gè)一是一個(gè)十的經(jīng)驗(yàn)。但由于認(rèn)識的數(shù)只限于20以內(nèi)。因此，還沒有建立起以“十”為單位。按“群”計(jì)算的概念。

在生活中很多學(xué)生可能會數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，但他們未必理解100以內(nèi)的數(shù)的意義。在本節(jié)課我組織了學(xué)生數(shù)花生的多種數(shù)法活動和數(shù)數(shù)接龍的活動。例如:我先抓一把花生讓學(xué)生估算，我手里一把花生大約有多少個(gè)？學(xué)生估計(jì)有40個(gè)的，有的估計(jì)有15個(gè)的，還估計(jì)有20個(gè)的，后來我們一個(gè)一個(gè)的數(shù)，我抓的花生一把有14個(gè)，估計(jì)有40個(gè)的同學(xué)不好意思笑了，老師我的眼里勁兒差得太遠(yuǎn)了，我鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)。接著我又抓了一把大豆讓學(xué)生繼續(xù)估算，學(xué)生又說有40粒，有的說有30粒，有的說有20粒，結(jié)果我們五個(gè)五個(gè)的數(shù)，數(shù)出來是37粒。我又抓了一把瓜子，讓學(xué)生估算。有個(gè)學(xué)生說有100粒，我就讓他來數(shù)，他數(shù)了兩遍也沒有數(shù)清楚，這個(gè)學(xué)生說，老師我數(shù)著數(shù)著就糊涂了，我告訴學(xué)生沒有關(guān)系，通過這課的學(xué)習(xí)后，他就會數(shù)了。本節(jié)課在輕松愉快的游戲和緊張有趣的活動中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。本課以花生實(shí)物數(shù)數(shù)到脫離實(shí)物數(shù)數(shù)。讓學(xué)生在動手操作中不知不覺地掌握了知識。突出了主體性和實(shí)踐性，也讓學(xué)生想感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)從低年級開始培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力。

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