認識方向教學(xué)反思900字精選。

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認識方向教學(xué)反思【篇1】

《認識方向》是在認識了東、南、西、北，知道了平面圖上的方向是上北、下南、左西、右東的基礎(chǔ)上認識東南、東北、西南、西北，能在現(xiàn)實的情境或者平面圖上辨認上述幾個方向。

通過課前預(yù)習(xí)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中對這四個方向了解的同學(xué)約60%。于是我通過復(fù)習(xí)舊知入手，試圖找到學(xué)生的知識生長點，通過復(fù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對東、南、西、北這四個主要方向掌握的還挺不錯，全班只有兩三位個同學(xué)不能正確指出圖中的東、南、西、北，所以學(xué)生都能夠說出平面圖上的方向（根據(jù)學(xué)生的回答板書這四個方向）。于是我開始引入新課，問：右上角、右下角、左上角、左下角是什么方向？（請同學(xué)們用學(xué)過的上北、下南、左西、右東進行對應(yīng)。）下面比比誰能夠通過一節(jié)課就學(xué)會，好嗎？激發(fā)學(xué)生興趣，增加學(xué)生學(xué)好方向的信心。

出示課件后，我先是引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅圖上有些什么地方，要求學(xué)生說說汽車站、火車站、電影院、少年宮分別在學(xué)校的哪面？再要求學(xué)生像老師一樣提出誰在誰的哪面這樣的問題，當(dāng)學(xué)生提到如“超市在學(xué)校的哪面”的問題時，我及時評價，這個問題提的好，今天我們就來研究下像這樣不是正對著的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察超市是在哪兩個方向的中間，接著介紹這是右上角（東北方向，并畫箭頭板書出這個方向），用右上是東北面幫助學(xué)生記憶這個方向。然后再提出你還能提出一個也不是正對著的問題嗎？有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生都能仿照前面的同學(xué)提出問題，這個環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自己說是什么方向，如果有學(xué)生說是“北西”、“南西”等說法時及時糾正（先橫著讀在豎著讀，簡記先橫后豎）。在這個環(huán)節(jié)后，我又提出了這樣的要求，說方向，如：電影院在少年宮的哪面？學(xué)校在超市的哪面等，通過多認多說進行鞏固，最后再進行練習(xí)。

在練習(xí)的環(huán)節(jié)，最后一道練習(xí)情況并不良好，我忽略了學(xué)生層次的差異和方向板的合理利用。因為生活中的方向與平面圖上的方向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個關(guān)鍵。學(xué)生習(xí)慣上知道上北下南，于是教學(xué)生面對實際方向，按“東南西北”四個字的順序沿順時針方向90度90度的轉(zhuǎn)動。這樣仍然有一部分同學(xué)難以掌握，需以后解決。

認識方向教學(xué)反思【篇2】

棣豐中心小學(xué) 上學(xué)期學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了上下、左右、前后，有了一定的辨認方向的基礎(chǔ)。我想這節(jié)課結(jié)合現(xiàn)實生活辨認東西南北方向?qū)W生容易掌握。而對于“給定一個方向辨認其余三個方向以及根據(jù)實際生活認識地圖上的方向是教學(xué)的重難點。針對教學(xué)的重點，結(jié)合學(xué)生實際我精心設(shè)計教學(xué)過程，感覺有所收獲。

一、通過游戲“聽口令做動作，指鼻子指眼”導(dǎo)入新課，既激起學(xué)生探究新知的濃厚興趣，又復(fù)習(xí)鞏固了舊知識，為學(xué)習(xí)新課做好了鋪墊。

二、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗辨認東西南北，經(jīng)歷辨認方向的過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)時首先利用太陽的東升西落辨認東西兩個方向，結(jié)合左右前后的位置去認識南北方向。

為了突破教學(xué)重難點我加上動作：

（1）說一說，讓學(xué)生全體起立分別面向東、西南、北，說一說自己的搶后左右各是什么方向。

（2）指一指，找?guī)孜煌瑢W(xué)指一指自己的東西南北方向各是誰？這樣學(xué)生在自主探索的經(jīng)歷中獲取了認識方向的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗。

三、充分利用課件展示學(xué)校平面圖，引出對辨認生活中和平面圖方向的學(xué)習(xí)。結(jié)合校園根據(jù)“上北、下南、左西、右東”的規(guī)則，辨認平面圖上的方向。

四、課后我設(shè)計了實踐性作業(yè)：給自己的校園或村莊設(shè)計一個平面圖。進一步鞏固了對“上北、下南、左西、右東”規(guī)則的認知，同時也把數(shù)學(xué)問題生活化，學(xué)生體會到生活處處有數(shù)學(xué)，又一次激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

這節(jié)課也有許多不足之處。對于太陽的東升西落，沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)認知，而是老師急于求成的說出來；導(dǎo)致部分學(xué)生沒能真正感知到辨認方向的經(jīng)驗。對于地圖上的方向規(guī)則，課件雖然起了一定的作用，但老師介紹的過多，學(xué)生感覺有點乏味，學(xué)習(xí)效果不理想。

認識方向教學(xué)反思【篇3】

一節(jié)課上完，我才感受到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果與我的預(yù)設(shè)并不完全吻合。下面我就談一談自己對這節(jié)課的反思。

本課內(nèi)容是讓學(xué)生認識東南西北四個基本方向。給定一個方向，能夠辨認出另外三個方向。能辨認地圖上的方向。在進行新課之前，我讓學(xué)生先進行預(yù)習(xí)，使之對內(nèi)容能有一定的了解，

在學(xué)習(xí)時能更好地理解知識。在進行新課時，把學(xué)生領(lǐng)到操場上實地進行方向的辨認。利用游戲引入新課。學(xué)生由于預(yù)習(xí)都能回答出是東方。因此那面就是東面，相對的將其他三個面都認識清楚并找到相對應(yīng)的參照物，使學(xué)生在腦海里建立起有關(guān)方向的表象。接下來讓學(xué)生“找方向”和“判斷方向”，以加深對東、南、西、北四個方向的認識。學(xué)生能從中感悟東和西相對，南北相對。在這里，老師充當(dāng)?shù)闹皇且粋€引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在室內(nèi)進行方向的辨認并不如室外進行地那么順利。因為我們在上課時黑板在西面，所以學(xué)生面對的就是西方，這樣在認識方向時，有些方向感差的同學(xué)一時找起來就有些費勁。給定一個方向再找其它方向就會出現(xiàn)錯誤。

在認識平面圖時，根據(jù)上北下南左西右東來辨認方向，這使得一些對方向掌握不好的學(xué)生更加弄混，所以在教學(xué)時，我告訴學(xué)生上面顯示的就是北，相對的下面就是南，左東右西可根據(jù)你的左右手來判定，再通過多做練習(xí)題來檢驗學(xué)生掌握

認識方向教學(xué)反思【篇4】

一年級下學(xué)期有一單元是認識方向，主要認識東南西北四個方向。教上一個一年級講這一課的'時候，是將學(xué)生拉到操場上，實地看一看早上面向東方能看到太陽，學(xué)校的大門在學(xué)校的西方。今年由于天氣寒冷，在教室內(nèi)講解。

我首先寫了寫了東南西北四個大字，在學(xué)生的“幫助”下分別貼在四個方向上，讓學(xué)生認識東南西北。并說出學(xué)校的東面是昆吾二期，學(xué)校的南面是特殊學(xué)校，學(xué)校的西面是如意花園，學(xué)校的北面是市三中。讓學(xué)生說出自己座位的四個方向分別是哪位同學(xué)。這個環(huán)節(jié)進行的非常順利。

第二個環(huán)節(jié)講解相對方向，有些難度。東和西相對，南和北相對。為了理解相對的概念，我指出前和后，左和右都是相對的。前面是東，那么后面就是西；左面是東，右面就是西。部分學(xué)生借助墻上貼的四個方向，逐漸理解。

第三個環(huán)節(jié)是講解前面是東，后面是（），左面是（），右面是（）。由于學(xué)生有兒歌的基礎(chǔ)，早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。這道題填寫還算順利。但如果前面是北，左面是（），右面是（）；填寫起來難度很大，只能借助墻上貼的方向。

為了讓學(xué)生明確認識方向，我發(fā)現(xiàn)，如果采用向右轉(zhuǎn)的方式，就能按照東南西北的方向不斷循環(huán)。于是我先讓學(xué)生認識每個方向的右面是什么。我在黑板上書寫了東南西北四個大字，先將“南”字圈起來，問學(xué)生，南的右面是什么方向，“南”字的右面是“西”字，也就是如果面向南方，右面就是方向“西”。又將“西”字圈起來，“西”字的右面是“北”字，也就是說：如果前面是西，右面就是方向“北”。這樣再給學(xué)生一個填空：前面是西，后面是（），左面是（），右面是（）；第一個空根據(jù)方向的相對性，能夠很快填出是“東”，根據(jù)我教他的方法，能填寫出右面是“北”，左面就是南了。這種方法大部分學(xué)生能夠接受。

本節(jié)課的不足及作業(yè)中出現(xiàn)的問題：

1、作業(yè)中出現(xiàn)中午太陽在（）方，這個空應(yīng)該填寫“南”，可是有些學(xué)生填寫的是“上”，這說明在講解情境圖的時候，沒有特別強調(diào)，中午太陽在南方，這時勤勞的農(nóng)夫應(yīng)該吃飯了。

2、如果告訴學(xué)生，前面是南，學(xué)生能填出后面是北；如果告訴學(xué)生面向南方，后面是（），有部分學(xué)生填寫不正確，實際上，面向南方，也就是前面是南方。晚上放學(xué)，小明面向太陽回家，那么小明的家在學(xué)校的西方。

3、說出你家的東面是（），南面是（），西面是（），北面是（）。有的學(xué)生天的讓人哭笑不得，四個空填的都是“樓”。還有的學(xué)生填的是大樹，道路等。應(yīng)該填寫周圍建筑物的具體名稱，就像學(xué)校的北面是（市三中）。

認識方向是空間與圖形方面的知識，與生活密切相關(guān)，讓學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的。認識方向?qū)W生會在生活中不斷地學(xué)習(xí)，這部分知識比較難，生活也是大課堂，我想學(xué)生會隨著時間的推移不斷加深對方向的認識。

認識方向教學(xué)反思【篇5】

據(jù)我所知一些80后90后的孩子總是分不清東南西北，只知道前后左右。今天我在數(shù)學(xué)課上要講這個問題啦。上課前心里也很忐忑，孩子們能給我配合好嗎？我怎樣講才能使他們學(xué)會學(xué)好呢？

我這樣導(dǎo)課，說：“孩子們，要想當(dāng)個好導(dǎo)游員，你必須得知道方向和位置，不然就不合格”。

誰先來試一試，說說我們生活中的東南西北？

此時，教室里熱鬧起來，孩子們爭著要說。

此時，我讓一男生說，我引導(dǎo)：清晨你面向太陽升起的方向，是東，那么你的左邊、右邊、后邊各是什么方向？

他全說亂啦；

接著又一女生回答，也沒說對。

于是，我開始以我面朝的方向說起，一遍又一遍說、講，然后再以孩子們面朝的方向說起，一遍又一遍......

這樣我是費了好大的勁，可個別孩子仍是聽得模模糊糊。

下課了，我想如果讓孩子們走出教室，在空曠的地方認識方向效果也許好些吧。

于是，我對全體家長發(fā)了短信，希望家長在接送孩子上學(xué)的路上幫孩子認識方向。

下午的一節(jié)數(shù)學(xué)課，我一開始就讓孩子來說自己認識的東南西北，大多數(shù)孩子都說對啦，我很高興。感謝家長的配合，幫我順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。我想，對學(xué)生的教育離不開家長的幫助，更好的完成我們的教學(xué)任務(wù)也同樣離不開家長的合作啊。

老師與家長的聯(lián)系是非常重要的。只有老師和家長建立了和諧的密切聯(lián)系，才能研究出對學(xué)生繼續(xù)教育的好方法，才會真正完成對學(xué)生同步和諧教育的重任。

認識方向教學(xué)反思【篇6】

《認識方向》這一課的內(nèi)容源于生活，所以我也以生活實際出發(fā)，在學(xué)生學(xué)會辨認東南西北四個方向的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)辨認東南、東北、西南、西北四個方向，主要任務(wù)是讓學(xué)生認識八個方向的位置關(guān)系，也就是讓學(xué)生在頭腦中形成一個自己的方向板，進而使學(xué)生學(xué)會在實際生活中依據(jù)判斷出的一個方向，辨認其它的七個方向，但這些對于二年級學(xué)生來說，還是有較大難度的。因為二年級學(xué)生的推理思維能力較弱，方向感不強，抽象的方向知識對于他們來說，很難理解掌握。

反思這節(jié)課，我覺得有幾點預(yù)設(shè)在教學(xué)中完成得比較好：

1、從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā)，探索新知

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。我從生活經(jīng)驗為起點，讓學(xué)生在實際情境中辨別已經(jīng)認識的四個方向，從生活中直觀辨認已知的方向，并以實物建筑模型置于學(xué)生之中，讓學(xué)生自主探索交流，親自體驗物體間的相對性，并很好為新課做了鋪墊。在新課教授環(huán)節(jié)我直接讓學(xué)生借助著墻上貼著的直觀方向，讓學(xué)生形象直觀的感受到新方向的辨認只要是兩個方向之間就行了。在此基礎(chǔ)上他們頭腦中就建立初步的方向框架。

2、結(jié)合學(xué)具與肢體語言整理概念

當(dāng)學(xué)生感識四個新方向之后，我所要考慮的是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生去理解概念，教師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動場景。在課中，我把指南針與練習(xí)中的方向板整合，并將本課的重點（根據(jù)給定的一個方向辨認其余七個方向）融于其中，讓學(xué)生完成方向板，之后組織學(xué)生以肢體語言來當(dāng)方向板，通過生動活潑的形體教學(xué)與數(shù)學(xué)相結(jié)合，讓二年級的學(xué)生利用這一活動環(huán)節(jié)，來減輕腦部疲勞，調(diào)整課堂氣氛，從而也強化了學(xué)生的空間方向感。

3、回歸生活，應(yīng)用提高

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的，重要的是運用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，知道遇到問題試著運用數(shù)學(xué)方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神。在平面圖教學(xué)這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了一些讓學(xué)生感興趣的游樂園的情境問題模擬生活實踐。

同時，在課堂上存在不足之處：

1、 忽略了學(xué)生的層次的差異和方向板的合理利用。因為生活中的方向與平面圖上的方向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個關(guān)鍵。實際上學(xué)生在這點上差異較大，一部分學(xué)生對生活中的方向較熟悉，不需引導(dǎo)能順利指出方向；另一部分學(xué)生要經(jīng)過思考或借助工具，要老師扶一扶；個別學(xué)生難以辨別空間方向，要架著走。針對這些情況，我應(yīng)該及時利用方向板，讓學(xué)會根據(jù)方向板找到相對應(yīng)的方向再進行介紹教室與該生的方向位置關(guān)系。

2、 課堂的語言的組織不夠數(shù)學(xué)化。在這節(jié)數(shù)學(xué)課上我運用多種形式來吸引學(xué)生，但數(shù)學(xué)語言組織不夠完美。如何完美的將數(shù)學(xué)語言藝術(shù)性的在課堂上表達，還需要在以后的教育教學(xué)中加強學(xué)習(xí)。

本課的反思可以概括為以幾句：

蹲，用兒童的眼光理解教材；

活，用新課標(biāo)理念處理教法；

靈，靈活調(diào)節(jié)控制每個環(huán)節(jié)；

個，凸現(xiàn)自己個性展現(xiàn)風(fēng)格；

這節(jié)課給我留下的不是一個句號，而是？、！、希望老師們能給我寶貴的建議。

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