四年級下冊語文教學反思通用精選。

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。要根據班級同學的具體情況編寫教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編現在推薦你閱讀一下四年級下冊語文教學反思通用精選，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級下冊語文教學反思通用 篇1

人教版小學語文四年級《萬年牢》教學反思

“解決問題”就是讓學生解決日常生活場景中的實際問題，而在現實生活中考慮解決某一生活中的實際問題時需要的數據、事項、關系等，在應用題的教學中，這些必不可少的信息已經通過文字形式給出了。而解決問題不是簡單的代入公式，它要的具體問題具體分析。在問題情境中解決問題才是學習數學的價值所在。隨著社會的信息化發(fā)展，數學的應用也在不斷地深化和擴展。我們就要更加注重在真實的情景中研究數學和解決問題。因此，在數學教學中我結合自己的教學實踐和相關的教育理論在解決問題的教學注意以下幾個方面。

1.創(chuàng)設情景，收集信息

教師開始上課時，可以借助主題圖或教學課件來創(chuàng)設生動有趣的教學情境，把抽象的數學知識與生活實際聯系起來。主題圖或教學課件上的信息在一定意義上是為學生思維提供線索的。當學生匯報后，教師引導學生將收集的信息進行整理，找出要解決的問題。通過觀察匯報也能為解決問題提供認知的基礎，激發(fā)了學生的求知欲望，煥發(fā)學生的主體意識，為學生自主探索、解決問題營造氛圍。具體如下：

①教師先讓學生觀察主題圖。

師問：“圖上畫得是什么，寫得是什么，你發(fā)現了什么?”

②讓學生認真獨立地觀看，分組討論和交流，并匯報和交流獲取的信息。

例如：二年級下冊第7頁“解決問題”。可將課本上的主題圖利用多媒體課件以動態(tài)的形式展示給學生，讓學生仔細觀察，說說發(fā)現了什么。學生有了前面解決一步計算問題的經驗，已經具備了一定的搜集信息能力，他們分小組討論和交流，很快會說出自己發(fā)現的信息：有21人去劃船，每條船每時3元。21個人去劃船，至少要租幾條船?學生在看圖時，教師要注意培養(yǎng)學生有序的觀察，這樣有利于理清思路，并為將來找中間問題打下基礎。

2.小組協作探究問題

當學生明確要解決的問題后，給學生留出充足的空間和時間，讓每個學生運用已有的知識和經驗，自主尋找解決問題的途徑、方法和策略，還可以通過小組內的共同探究和交流，并形成初步的方案。在這個過程中，教師要參與到小組中去及時獲取信息，適當加以引導和調控。具體如下：

①個人或小組針對問題進行自主探究?？梢圆扇∮懻?、實驗、等方法自覺矯正錯誤，逐步得出結論。

②教師啟發(fā)點撥。引導學生回顧探索過程，指導解題策略。

例如：二年級下冊第14頁“解決問題”。先引導學生結合圖文，分析所收集到的信息。當學生發(fā)現每枝康乃的價錢不知道時，可以分小組進行討論和交流，學生發(fā)現必須先求“每枝康乃馨花用多少錢”的問題，通過學生的自主探究或者教師的點撥，讓學生根據“玫瑰花每枝5元，康乃馨每束8枝共24元”這個信息可以算出一1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元，再根據第二個信息“菊花每束4枝共8元和百合花每枝4元”就可以求買1枝菊花和1枝百合花共花多少錢。對于兩步計算的解決問題，教師指導學生分析問題時一定要幫助學生掌握解決問題的步驟。

3.交流評價解決問題

交流評價是教師主導與學生主體有機結合的關鍵環(huán)節(jié)，教師的主要責任在于組織學生進行有成效的數學交流，激活學生的思維，拓寬學生的思

理清思路后，讓學生獨立選擇算法。當學生有了自己的想法后，再讓學生通過小組交流進一步歸納整理算法。最后通過集體交流，明確算法。具體如下：

①小組派代表向全班匯報研究成果。

②各組成員認真傾聽相互評價，表示贊同、反對，開展有競爭的合作。

③組織引導各小組提出不同的想法，發(fā)現新的思路、方法及時擴散，并給予及時評價和指導。

例如：二年級下冊游戲活動的“解決問題”。主題圖上是小朋友在蹺蹺板樂園游玩，學生通過觀察知道要解決的問題是“蹺蹺板樂園一共有多少人?”。教師讓學生分小組進行討論“可以怎樣算?”。當小組發(fā)表自己的解題方法時，就會出現幾種不同的解法，有的先用乘法算出坐蹺蹺板的人數，再加上沒有坐蹺蹺板的人數、有先用加法算出坐蹺蹺板的人數，再加上沒有坐蹺蹺板的的人數、有的先直接數出坐蹺蹺板的人數，再加上沒有坐蹺蹺板的的人數。讓學生通過互相評價和交流，尋找最快捷的方法。教師要合理地指導學生選擇快捷、有效的解題方法。

4.鞏固方法拓展思維

學生掌握了方法，還要不斷練習應用中深化理解。在這個環(huán)節(jié)中安排一些基本題，讓學生用已掌握的知識進行解答，以達到鞏同應用的目的。也安排一些發(fā)展性習題，讓學生從不同角度靈活運用已有的知識解決問題，以拓展學生的思維，以培養(yǎng)學生的應用意識。具體如下：

①教師根據教學目標、重難點設計好練習。結合學生知識，能力的差異，組織學生分層練習。

②學生人人完成基礎題的練習，低等生在完成基礎題的基礎上，盡力完成綜合題，中等生在完成綜合題的基礎上，盡力完成提高題，優(yōu)等生三種練習都完成。

例如：二年級下冊采土的“解決問題”。通過例題的學習，學生明確了“求一個數里有幾個另一個數”的問題應該怎樣解答。教師可以設計簡單的看圖題“左邊小兔有12只，右邊小狗有3只，小狗的只數是小兔的幾倍?”進行鞏固練習，還可以設計在多個信息中解決“誰是誰的幾倍”的問題。教師注意學生運用已有的知識解決問題。

四年級下冊語文教學反思通用 篇2

《小兒垂釣》教學反思:

《池上》偷字用的多好呀！其實那就是真實的，孩提時代，這種偷是會經常發(fā)生的，大人發(fā)現了也是睜一只眼，閉一只眼的。這個字寫出了小孩子的頑皮、天真。

但詩中那句才更能體現出孩子的天真呢看了不同的教參,卻有不同的答案.和同年級老師討論了一下,還是覺得第一句比較合適.

在教學《小兒垂釣》這課時，我班有兩個爭論點：

1、學生看到圖上小孩子頭發(fā)梳得很是整齊，所以有學生說：蓬頭的解釋不能是頭發(fā)亂蓬蓬的，而是古代小孩子的一種發(fā)型?？纯磿系膱D片，倒也覺得這種大有可能。但再想小孩子躲在草叢中釣魚，頭發(fā)可能整齊嗎？班上為了這個展開了討論。最后大家達成一致，的確應該解釋為頭發(fā)亂蓬蓬的。

2、遙招手和遙搖手的辯論，招用的恰當，還是用搖用得比較好。學生通過表演當時的情形，知道在孩子釣魚時，他不敢大聲說話，怕驚嚇了魚，但他又是很熱情的，想幫助別人，所以在哪個情景下，他招手是十分確切的.

在教學時,我是這么做的:

1、放手讓孩子自己了解詩的意思，但又有必要的引導，自學前讓孩子們回憶通過什么方法來理解詩意，看注釋、看圖猜、聯系上下文等，孩子們按自己歸納的方法在小組里展開熱烈的討論。從反饋的情況來看，孩子們學習的效果是很好的，一個孩子起來說詩的意思，很多孩子爭相發(fā)表不同的意見，相互補充。對古詩的意思達成共識以后，有一個女孩堅持要再說說詩意，可能感到老師不大想讓她說了，她振振有詞地說：我是把看注釋和看圖猜結合起來理解的。多會學習的孩子呀。教師寬松的學習空間，使孩子們的潛力有了充分發(fā)展的機會。我們要培養(yǎng)的不就是這樣會學習，會思考的孩子嗎？

2、多種形式感受詩歌的意境。

小兒垂釣這首詩寫的是孩子們的同齡人，學生倍感親切，童真童趣躍然紙上，教師讓孩子們分組表演，在表演過程中豐富對詩歌的感受。孩子們的表演反映出他們的智慧和創(chuàng)造：有的小組用原詩做解說，有的小組則用自己的話來解說；有的組表演時添加了水中游的小魚，有的給路人增加了恰當的問話，那個蓬頭稚子更是演得活靈活現。精彩的還在后面，老師問：能不能把這首古詩用熟悉的旋律唱出來？一個孩子自編小調唱了一遍，一個孩子說能用黃梅調唱，仔細一聽，還真有那回事，另一個孩子說：我能用梁祝把它唱出來。馬上有幾個孩子竊竊私語：這能用梁祝唱出來嗎？我也倍感好奇。聽，梁祝的旋律配上這首詩倒也是另一番情趣。我想不管恰當與否，這種學習的形式學生感興趣，最后欲罷不能，學生在學習過程中得到的是愉悅的心理體驗，這應該是有益的。

四年級下冊語文教學反思通用 篇3

《留言條》是一篇應用文，介紹了怎樣寫留言條。懂得什么是留言條，學習留言條的書寫格式因留言條要寫清楚什么，是本課的教學重點。教學中，我采取問答與練習相結合的方式，將課文中介紹留言條的語句與“留言條”實例結合起來講解，幫助學生讀懂課文，學會了寫留言條。

1、介紹性語言的情境演示，讓學生明白留言條是在有事去找人，但沒有找到，或有事出去，來不及告訴他人的情況下寫的一種便條，把要說的話寫出來告訴對方。教學中，我通過演示、講解，指導學生閱讀理解課文的第一自然段，與學生進行問答式的對話練習“課文中的留言條是誰寫的？寫給誰？他為什么要寫留言條？”，讓學生了解什么是留言條，知道自己在遇到這樣的情況時也可以寫留言條，從而提升學生運用所學知識解決實際問題的意識。

2、實例與說明性文字相結合，讓學生了解留言條要寫清楚什么。如講解“留給誰”時，我結合留言條實例，告訴學生是留給杜小民的；“什么事”，是秋游的時間提前了；“自己的姓名”是唐龍；“日期”是“10月6日”。這樣逐點對照講解，使學生理解課文內容，明白留言條要寫清楚什么。

3、實例示范講解，讓了解留言條的書寫格式，學會書寫留言條。結合課文中的留言條實例講解，讓學生注意第一行左起頂格寫誰；第二行起左邊空兩格寫什么事情；留言人的姓名寫在右下角；最后一行寫日期，寫在姓名的下面。在學生了解了留言條的書寫格式后，我順勢引導學生復習上學期剛學過的請假條的書寫格式，并與留言條的書寫格式兩相對照，達到復習舊知識，深化理解新知識的目標。

4、練習寫留言條提高學生運用知識解決實際問題的能力。在學生從感性上了解了留言條后，我及時引導學生根據生活實際和課后練習做了寫留言條的練習，并要求學生經常運用，希望在實踐操作中切實提升學生的實際應用能力。

四年級下冊語文教學反思通用 篇4

《春潮》描寫了春潮的形成過程和磅礴的氣勢。全文分為兩部分。第一部分是春潮的序曲。第二部分寫春潮由弱到強，逐漸宏大。通過本課的學習，讓我們深切的感受春天的力量不可抗拒。

首先，我采用了以讀代講和抓住重點詞句的教學方法來突破本課的重難點，加深課文理解。以讀為本作為一條主線貫穿始終，首先從第二自然段中就指導學生自主選擇朗讀，激發(fā)學生對語言的感受力。接著在課文的重點段，第三自然段中教師抓住重點詞句進行具體指導，最后通過兩段的對比朗讀讓學生體會本文所表達的情感。這些，說明本課在對語言感悟、積累、運用的過程中，自然滲透情感、態(tài)度、價值觀，使語文的工具性和人文性得到了較好統(tǒng)一。

其次，以質疑引發(fā)個性探究。古人說過：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。學生在個體閱讀、思考的基礎上有所感悟，有所疑問，正是個性發(fā)展的外在表現。因此，閱讀教學一定要改變過去那種逐段分析、面面俱到的做法，放手讓學生自讀自悟，并在此基礎上，鼓勵學生抓住重點、難點進行質疑問難。本文的金鑰匙環(huán)節(jié)就為這一訓練提供了很好的訓練平臺，不過，在實際的學習中，學生的質疑能力還沒有方向性，教師還應當設定質疑的范圍，提示學生應針對什么提問，如何有效引導學生提出有價值性的問題，值得我們在以后的教學中進一步探討。

四年級下冊語文教學反思通用 篇5

祁黃羊教學設計及反思

教材分析：

這是一篇歷史故事。課文以簡練的筆觸、生動的語言講述了祁黃羊讓位薦賢的事，表現了他內舉不避仇，內舉不避親的思想境界，塑造了一個做事出以公心、行事光明磊落的人物形象。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解祁黃羊是一個一心為國，做事出以公心的人。

教學過程：

一、背景導入

春秋是我國第一次全國大分裂形成時期，這是一個弱肉強食的時代。當時全國分為140多個大小諸候國，經常發(fā)生征伐。其中以晉楚兩國尤其突出。在晉悼公繼位前，曾經稱雄一時的晉先后被楚強占去鄭、陳、蔡等地，晉悼公繼位時又趁機占了東部要邑彭城。作為當時的國君悼公，此時最大的的心愿是（振興國家、收復失地、打敗楚國），而這些愿望的實現都要有一位杰出的將領才行。誰能幫他實現心愿呢。讓我們隨著一個關鍵人物祁黃羊-----重回那段紛爭的歷史。

齊讀課題9祁黃羊

二、整體感知

1、請同學自讀課文，讀準字音，讀通句子，并想想文章講了祁黃羊的什么事？

學生自讀課文。

2、學習生字新詞

霸主征伐晉悼公舉薦召見慎重避免

3、交流

文章講了祁黃羊的什么事？

學生各抒己見。

（講了祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親薦賢當中軍尉的事）

表揚：你真會讀書，這十個字就能概括祁黃羊的所做的事

中軍尉是什么意思？

對，中軍尉是一官名，相當于我們現在的元帥、司令員。

三、學習課文

1、請同學們默讀課文，看看文章哪些小節(jié)是寫祁黃羊外舉不避仇，哪些小節(jié)是講他內舉不避親的？

學生讀課文，理清文章段落。

37小節(jié)寫外舉不避仇811小節(jié)寫內舉不避親

2、學習37小節(jié)

請同學們默讀課文37小節(jié)，抓住具體的詞句，說說祁黃羊是怎樣外舉不避仇的？

學生讀書

3、交流

A、我看我看解狐就很不錯。祁黃羊想了想，鄭重地說。

悼公深感意外，說：解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會舉薦他呢？

祁黃羊是怎么說的？（鄭重地）你鄭重地讀讀。

從你的嚴肅的表情中老師知道什么是鄭重地。你再試試。從你的語氣中老師知道了什么是鄭重地。

同學們想想什么是鄭重地？（嚴肅、認真等）你試著讀讀

假如你是悼公，聽到這一消息，你會想些什么？

生：祁黃羊怎么會舉薦自己的仇人呢？太讓人不可思議了！

生：解狐會不會報復祁黃羊？中軍尉職責這么重大。

如果你就是悼公，你會怎樣對祁黃羊說？

生發(fā)表個性化見解。并通過朗讀體驗。

你能當一回祁黃羊和悼公，為我們再現那一場景？

學生體驗式朗讀。

B、悼公說：中軍尉職責重大，決定人選的事關系著國家的興亡。你在軍中多年，心目中一定有合適的人選。你覺得誰能替代你呢？

此時此刻悼公會怎樣說？你試讀一下。學生讀體會。

（從你的語氣中老師體會到悼公的憂心和對祁黃羊的信任。在這樣的情況下他仍舉薦解狐，可見確實是外舉不避仇。

過渡：

祁黃羊向悼公舉薦做中軍尉，可世事難料，此時的解狐已是大病在身，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位，于是他又舉薦了自己的出兒子祁午，也就是內舉不避親部分。這部分內容與我們剛學的外舉不避仇大體相似。大家回憶一下我們剛才所用的方法，投影出示：抓住語言描寫感受人物內心通過體能式朗讀體會人物思想老師相信同學們通過前文的學習，一定會運用這一方法將這一部分學會。

4、學生合作探究內舉不避親

5、交流

6、理解重點句子外舉不避仇，內舉不避親

舉是什么意思？（舉薦、推舉）

重點詞語我們理解了，這句話你能解釋了嗎？

生說。（推舉外面的人不避諱對方是自己的仇人，推薦自己家里人不避諱是自己的親人）

同學們說的真好，，由這點我們也知道了如果抓住重點詞語，理解了意思，我們就可以理解整句話的意思了。

7、通過上文的學習我們知道祁黃羊舉薦人才完全是出以公心，他以何為公？

對，以國家安危為公，也就是以愛國為公。

四、拓展延伸

此時，若你是晉國的一名百姓，或是晉國的官員，或是祁府家丁，或是，你聽了祁黃羊的事情，你會說些什么？

假如我是___________.我會說__________________________________

1、學生書寫

2、交流

老師點評：同學們真是祁黃羊的知音啊，老師相信他如果聽到同學們的話，一定十分高興，還會夸我們21世紀的小朋友真不簡單，小小年紀就懂得這么多道理，真不愧是我們炎黃子孫，龍的傳人。

3、祁黃羊舉薦祁午后，祁午在戰(zhàn)場上捷報頻傳，晉悼公十分感動，說（齊讀最后一小節(jié)）

悼公聽了很受感動，說：外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

又一次捷報傳來，晉悼公更是高興，他對祁黃羊說：再讀最后一小節(jié)。

五、布置作業(yè)

搜集可以贊美祁黃羊品格的四字詞語。

板書設計：

外舉不避仇愛國心內舉不避親

祁黃羊

教學反思：

蘇教版教材第八冊課文《祁黃羊》是一篇歷史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰(zhàn)中，腿腳落下毛病，無法擔任中軍尉一職，便向晉悼公請辭，推薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推薦自己的兒子祁午接替他，表現了祁外舉不避仇，內舉不避親，做事出以公心的崇高品質。

于是在課堂上我直接奔向問題的所在，想讓學生通過總結文章主要內容的方法，找出反映他品格的一句話外舉不避仇，內舉不避親及詞語出以公心。

師：本文講了祁黃羊的什么事？

生：講祁黃羊推薦解狐和祈午擔任中軍尉的事。

師：請同學們再讀課文，看哪些小節(jié)寫的是舉薦解狐的？

生1：4-8小節(jié)

生2：4-7小節(jié)

生3：3-7小節(jié)

生4：3-8小節(jié)

師：同學們再讀讀課文，其實是3-7小節(jié)寫舉薦解狐。

師：哪些小節(jié)是舉薦祁午的？

生：

在這一部分的學習中，學生并未抓出文章的重點句了。此時老師應及時的作出相應的引導，而我只是單純地沿著學生的思路進行課堂的學習。使整堂課的學習顯得有些不盡人意老師提問過多，有些碎。這充分顯示出教師課堂反應能力的欠缺。

在設計讓學生理清文章脈絡部分時，沒能充分備好課，備好學生，（第八小節(jié)作為過渡段應點出其作用和特殊性，我卻硬生生的把學生拉過來。當然，教師也可以采取一些措施，作出有效反應，引導學生通過課文的學習來解決這一問題，但當時我都沒有做）以至在這一部分浪費不少時間，同時也看出了老師課堂應變能力的缺乏。

在學習晉悼公與祁黃羊地第一次對話時隔不久，讓學生充分閱讀了人物的對話，并注意人物的提示語，聯系上下文引導學生抓住文中的想了想，鄭重，引發(fā)學生的想象，嘗試透過文字體味人物內心復雜激烈的矛盾斗爭，從而體會人物當時的心理。指導研讀后，充分激勵和相信學生，授之以漁，采用學法遷移，放手讓他們自學第二次對話，培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的意識和能力。

由于經驗尚淺，課堂上對自己所設計的在課堂上不能靈活地實施，學生的自主性沒有充分地發(fā)揮。通過這堂課，自己學到了很多，更激勵我要不斷地努力提高自身的教學水平。

自評：

終于上完這堂課了！此時的我如釋重負。我長長吁了口氣。太緊張了！這種久違的感覺讓我陷入困境。在課堂上有好幾次忘記要說什么，使整堂顯得十分凌亂。

靜下心來，細細體味，我覺得本堂課最成功之處在于拓展延伸部分，當學生將心中的話表達出來時，我感到十分高興，因此對他們的評價也不由得生動起來：同學們真是祁黃羊的知音啊，老師相信他如果聽到同學們的話，一定十分高興，還會夸我們21世紀的小朋友真不簡單，小小年紀就懂得這么多道理，真不愧是我們炎黃子孫，龍的傳人。最后一個一切的設計也達到了預期的效果。學生們激情的朗讀也為課堂劃上了圓滿的句號。

這些讓我興奮，但還有一些更值得我深思。我是緊張，緊張得說話有些亂。然而緊張背后透露出的是我自身準備的不足和自身能力的缺乏。課堂是千變萬化的，這就要求教師在課前必須做好充分的準備，要求教師具有較高的現場應變能力。而我在這兩點上明顯不足。這才使課堂陷入困境。我想這是我今后很長時間內應努力去學習的。

當然還有一些小的細節(jié)如在不停地走來走去，背手，挽袖等等教態(tài)方面的不良習慣，也應及時的糾正。

感謝這堂課，讓我暴露出這么多的不足，讓我明確了努力的方向。

《四年級下冊語文教學反思通用精選》一文就此結束，希望能幫助您在小學教學中起到作用，如還需更多，請關注我們的“四年級下冊語文教學反思”專題。