關(guān)于小學(xué)語文落花生教案匯總。

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或許"關(guān)于小學(xué)語文落花生教案"是你正在尋找的內(nèi)容，請收藏好，以便下次再讀。老師工作中的一部分是寫教案課件，沒有寫的老師就需要抓緊完成了。只要老師寫的教案課件優(yōu)秀，也能認(rèn)識到教學(xué)過程中不足。

關(guān)于小學(xué)語文落花生教案(篇1)

兒童的世界是情感的世界，他們對事物的認(rèn)識，都帶有情緒化色彩。布盧姆在提出其學(xué)校學(xué)習(xí)的模式時認(rèn)為，在整個教學(xué)過程中都有情感因素陪伴著認(rèn)知因素而出現(xiàn)，并且在教學(xué)中，情感不只是作為手段促進認(rèn)知教學(xué)，而且還作為目標(biāo)來促進整個教學(xué)活動。

我們的小語界同仁也日益意識到：傳遞知識不再是教學(xué)的目的，真正的教學(xué)應(yīng)是以情感為依托和手段，充分地、最完善地發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出小學(xué)語文注重語文素養(yǎng)的整體提高，已把人文性定為語文學(xué)科的基本性質(zhì)。

語文教學(xué)的人文化可以更貼近學(xué)生的心靈世界與情感世界。學(xué)生、教師與文本真真切切的對話獲得將是無窮無盡的感悟。正如蘇霍姆林斯基所說：只有情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才能觸及人的精神世界。也就是說只有在學(xué)生心目中產(chǎn)生想學(xué)習(xí)的內(nèi)在情感因素，才會激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。因此我們的語文課堂應(yīng)該是開放而有活力的，應(yīng)該是流淌著情感的。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)放飛靈性翅膀的機會。如教完《落花生》一課，向?qū)W生提出你想做什么樣的人的問題，讓學(xué)生自主分成了代表蘋果和花生兩方，展開三次辯論。第一次講自己的好處；第二次說對方的不足；第三次談當(dāng)今社會為什么需要蘋果和花生這樣的人。此時，學(xué)生思維的火花遞發(fā)出來，他們紛紛說出許多精彩的辯詞。課堂氣氛熱烈，學(xué)生你一言我一語，個個小臉漲得通紅，辯論達到了高潮，呈現(xiàn)出一派師生合作、生生合作，平等討論、自由辯論的氣氛。最后，大家統(tǒng)一認(rèn)識到：人要注重外表，但更要注重對社會的作用。這樣的三次辯論，層層深入，啟發(fā)學(xué)生懂得了不同的工作、不同的環(huán)境，需要不同的人才，當(dāng)今社會蘋果、花生兩種人都需要。教學(xué)在潛移默化中達到了育人的目的。教師在辯論中，已不僅僅再以解惑為己任，而是以指導(dǎo)、幫助、服務(wù)的身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主人身份主動投入到辯論中去。

教師在新型的課堂上也受到前所未有的挑戰(zhàn)。既重文本又超文本，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的大閱讀策略，不斷拓寬語文教學(xué)的途徑?？傊虒W(xué)內(nèi)容只有被教師心靈化，然后才能在學(xué)生心中真正地活起來。

關(guān)于小學(xué)語文落花生教案(篇2)

講完《落花生》一課時，我留了一個小練筆，寫一種植物，表達一種精神。第二天，上課時，我引導(dǎo)：同學(xué)們，誰能把自己的文章讀給大家聽聽？課堂氣氛頓時緊張起來，同學(xué)們都低著頭，沒有信心讀自己的作文，都認(rèn)為自己寫得不好，怕大家笑話，怕老師批評，他們寧可失去這次表現(xiàn)、鍛煉的機會。這種情況我司空見慣了，雖然著急，但還沒有更好的辦法來解決。沉默了一會兒，李海峰同學(xué)站了起來。她是各方面都比較優(yōu)秀的學(xué)生。她打破了沉寂，我好欣慰。我朝她點了點頭，她會意了，大聲讀起來。她寫的是一種野菜馬齒莧。她讀完了題目，我讓她把植物的名字寫在黑板上，因為這種植物大家都不認(rèn)識。我一看，莧字應(yīng)該讀xin,不讀jin。是我聽錯了嗎？我又讓她讀一遍，沒錯！是她讀錯了。這是個沒學(xué)過的字。一個優(yōu)秀的學(xué)生，對于一個沒學(xué)過的字，不查字典把它讀正確，靠猜來讀字音，太不象話了！我的火騰的一下子竄起來，訓(xùn)斥的話幾乎脫口而出。不行，如果這樣做，其他同學(xué)怕挨批評，就更不會舉手了，李海峰同學(xué)也會因為這件事受打擊的。不行，如果我這樣做，影響的不僅是這堂課，對以后也會有影響的。美國教育家林格倫說：如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗，他們就會以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終。我不能這樣做。我強壓怒火，思緒飛轉(zhuǎn)，我該怎樣利用這個契機，既能鼓勵同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，又能讓他們記住這個教訓(xùn)呢？我再也沒心思聽她讀什么了，我要想一個萬全之策她讀完了，我也想好了。我指著這個字說：這個字該讀xin,不讀jin。感謝你自己，因為主動，給了自己一個改正錯誤的機會。也感謝你自己，因為主動，給同學(xué)們做了個榜樣，為自己樹立了威信。沒被批評，反而得到了表揚，這是出乎同學(xué)們意料之外的。同學(xué)們紛紛舉手，主動要求讀自己的文章，課堂氣氛一下子熱烈起來。有的同學(xué)因為著急，都站了起來。一直到下課，李海峰同學(xué)都洋溢著笑臉，評價其他同學(xué)的作文時發(fā)言也最積極。

多么普通的一句話，竟然產(chǎn)生了這么大的魔力。多么不普通的一句話，因為它傳遞著我的愛。

不要說我們給了學(xué)生太多的愛，是他們不理解。實際上，愛孩子，是一個老母雞都知道的。人類區(qū)別于動物的愛是讓你愛的人接受你的愛，這才是愛的能力。老師的愛更是愛中精品，不僅要學(xué)生接受，還要讓他們在你的愛中繼續(xù)發(fā)展。只有為了孩子發(fā)展著想的愛，才是真正的愛。為了學(xué)生的將來，不要輕率的說出每一句讓孩子傷心的話。

是啊，良藥苦口利于病?？闪妓幉荒芟卵剩推鸩坏剿幍讲〕淖饔?，所以高明的藥劑師給它們包裹了一層甜甜的外衣。我們老師在傳授知識，引導(dǎo)他們做人時，也要包裹一層甜甜的外衣才行。

明師任小艾告戒我們：用愛動其心，靠嚴(yán)導(dǎo)其行。是啊，只有其心先動，其行才能接受引導(dǎo)。那就把愛說出口，在傳授冷冰冰的知識的同時，也傳遞熱融融的愛！

關(guān)于小學(xué)語文落花生教案(篇3)

一、說教材

《落花生》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的第三課，這是一篇精讀課文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過對花生好處的談?wù)?，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名，默默奉獻的品格的宗旨。說明做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求奉獻于社會的人生理想。

這篇課文安排在第四單元中，這一單元的訓(xùn)練重點是“分清文章的主次”。讀課文時要抓住那些與文章所要表達的思想緊密聯(lián)系的內(nèi)容，多讀多體會，還要分清文章主次，加深對文章思想的理解，學(xué)到作者表達思想的方法。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及課程編排特點充分考慮到五年級學(xué)生的心智水平，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生掌握本課8個生字詞，理解課文中重點句子的含義；讓學(xué)生體會課文詳略恰當(dāng)?shù)膶懛?，初步了解借物喻人的寫作手法；讓學(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名，默默奉獻的品格，懂得做人的道理。

三、說教學(xué)重點、難點

本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義；此外，還要學(xué)習(xí)文章表達上主次分明借物喻人的特點；

本課的教學(xué)難點是如何把花生的品格與做人聯(lián)系起來，進而悟出深刻的做人道理。

四、說教法、學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，這就要求教師要營造民主和諧寬松的課堂氛圍，所以我安排了創(chuàng)設(shè)情境法引出課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，安排了討論法，小組合作法，自主探究法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，最后我會與學(xué)生一起領(lǐng)悟文章主題。

五、說教學(xué)過程

我的教學(xué)過程主要包括以下五個部分：

1.創(chuàng)設(shè)情境，謎底倒入；

2.初讀課文，整體感知；

3.重點研讀，品味道理；

4.全文總思，概括寫法；

5.拓展延伸，感受生活。

五個部分環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，層層深入，很好的挖掘了文章的主題。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，謎底導(dǎo)入

上課伊始，我會向?qū)W生出示謎語“根根胡須入泥沙，自造房屋

自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”，學(xué)生思考一會兒，會回答“是花生”，我便肯定學(xué)生的答案，并出示關(guān)于花生在田地里的長勢以及“地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”的圖片，讓學(xué)生對花生進行初步認(rèn)識，由此引出課題，告訴學(xué)生我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)《落花生》。

（二）初讀課文，整體感知

在語文教學(xué)中，朗讀相當(dāng)重要，讀是語言實踐活動，是信息的輸入，是積累，是培養(yǎng)學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣和有效手段，同時，朗讀還可以加深學(xué)生對課文的理解。因此，我會讓學(xué)生帶著任務(wù)初讀課文：

1.在讀課文時劃出生詞表中的字詞，并查閱詞典，標(biāo)注拼音，這一任務(wù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；

2.讀課文時給每自然段標(biāo)上序號，為分析課文提供方便；

3.讀課文時思考課文是依據(jù)什么順序?qū)懙摹堵浠ㄉ罚@一任務(wù)能讓學(xué)生對落花生的整體結(jié)構(gòu)有初步了解。

讀完課文后，學(xué)生會劃出“茅、畝、嘗、吩咐、石榴、榨”幾個字詞，并對文章“種花生——收花生——吃花生——議花生”的整體結(jié)構(gòu)有初步認(rèn)識。

（三）重點研讀，品味道理

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計的：

讓學(xué)生分角色朗讀課文6-14自然段，先讓學(xué)生找出“我們”眼中花生的好處，學(xué)生會回答花生的味兒美，可以榨油，價錢便宜。接著再讓學(xué)生找出父親眼中花生的好處，學(xué)生便會回答父親說的那段話，然后讓學(xué)生畫出父親把花生與桃子、石榴、蘋果做對比的詞句，比較二者的不同之處，我會出示相關(guān)圖片幫助學(xué)生加深理解，讓學(xué)生對花生的好處有更清晰地認(rèn)識。

分析完花生的好處，我會讓學(xué)生默讀課文的第12、13自然段并細細體會，小組之間進行交流合作，談?wù)劽靼琢耸裁吹览怼?/p>

這樣設(shè)計充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生有更多展示自己的機會。

（四）全文總思，概括寫法

在這一環(huán)節(jié)，我會提出兩個問題：

1.讓學(xué)生縱覽從種花生到議花生的過程，思考哪部分是重點描述內(nèi)容，哪部分是次要描述內(nèi)容，學(xué)生通過觀察會回答種花生到收花生是略寫，吃花生到議花生是詳寫，從而讓學(xué)生明白主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。

2.本文由論花生到論人生運用了什么寫作手法？在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生已然明白了花生不圖虛名、默默奉獻的品質(zhì)，由此引出做人要實實在在，無私奉獻，從而得出本文運用了借物喻人的寫作手法。

（五）拓展延伸，感受生活

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了“想一想”活動，讓學(xué)生小組之間相互交流，說說生活中你知道的那些人、哪些物具有花生一樣的品質(zhì)。

這樣的板書設(shè)計重點突出，條理清晰，便于學(xué)生理解和掌握。

謝謝大家，我的說課到此結(jié)束！

關(guān)于小學(xué)語文落花生教案(篇4)

一、說教材

《落花生》一文是北師大教材第七冊第四單元中的一篇講讀課文。本文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，讓學(xué)生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)有以下四點：

1、學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等詞語。

2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得”人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人“的道理。

3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。

4、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)重難點是：

1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。

二、說教材的教法和學(xué)法

本課通過采用借物喻人的寫法，讓學(xué)生對課文中花生品格的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識到什么是有用的人，什么是只講體面而對別人沒有用的人。所以教學(xué)這篇課文，我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。使用情景教學(xué)法是因為課文采用到借物喻人的寫法。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實用的認(rèn)識，我特意采用這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。使用講授法是因為本課是一篇講讀課文，對文中的重點、難點教師要講解，這樣學(xué)生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。使用談話法，在這一問一答的形式下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗來解決文中的疑點、難點。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達能力。使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，教師對文中的問題給人以點撥指點，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探索能力。為調(diào)動全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用。

三、說教學(xué)過程

1、用情景教學(xué)法來導(dǎo)入新課。

（直觀導(dǎo)入）大家都知道一出好戲要演好序幕，一篇新聞要寫好導(dǎo)語，同樣上好一堂課也要重視開好“頭”。因此，教師要上新課時要精心設(shè)計課的導(dǎo)入語。我是這樣導(dǎo)入新課，由于學(xué)生剛從外面進教室，心里還沉浸在豐富多彩的課外活動之中，他們雖然在上課，但是精神不夠集中，歡欣鼓舞教師提出的問題也不專心聽為了引起學(xué)生的不隨意注意，我特意出示一幅圖，并不失時機地提問：“你們當(dāng)中有誰乖知道什么叫落花生嗎？落花生有什么特征？等問題來導(dǎo)入新課。板書課題：落花生。

2、授新課。

(1)、初讀課文。為了直接調(diào)動全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，我先教學(xué)生字，以便解決學(xué)生們朗讀過程中的困難。接著讓學(xué)生邊朗讀課文，邊思考課文圍繞落花生講了一件什么事？文中可分幾段？讓學(xué)生理清課文的段落，為下一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容鋪下階段。學(xué)生在給課文分段時，可能會出現(xiàn)幾種不同的分法，這時我會巧妙地處理以下情況，并歸納：每個人都有自己的分法，你們的分法是正確的，但是老師這里還有一種分法，下面老師就把它寫出來共同討論，看哪一種比較合適我們理解這篇課文的內(nèi)容。然后教師板書課文的段落。

（2）、深入理解課文。為了理解花生的品格。我運用談話法來導(dǎo)入課文

ａ、同學(xué)們請找出：我們姐弟認(rèn)為花生有哪些好處？（板書）花生的好處（談話）父親說花生有哪些好處呢？父親是怎樣評議花生的？

b、為了優(yōu)化課堂教學(xué)，我還精心設(shè)計問題。設(shè)計的問題是根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的程度來設(shè)計。由容易到困，由淺入深，讓全體學(xué)生在輕松、歡快之中學(xué)到新的知識，讓學(xué)生在分析解決問題的過程中也獲得了成功的喜悅，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)他們探究新知的主動權(quán)。父親用什么方法來議論花生的？你們認(rèn)為什么是有用的？什么是只講體面而對別人沒有好處的人？生活中像花生一樣的事物還有什么？身邊有沒有具有花生精神的人？（提問個別學(xué)生，教師小結(jié)）

3、鞏固深化。

在教學(xué)結(jié)束的時候，為了加深學(xué)生對花生品格的深刻認(rèn)識，我巧設(shè)了兩道小練筆

(1)我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有＿＿＿，但可貴的是＿＿＿。我們的＿＿＿不正像花生一樣嗎？他＿＿＿。

(2)我愛＿＿＿，它的好處很多，它雖然沒有＿＿＿，但可貴的是＿＿＿。我們的不正像一樣嗎？他＿＿＿。

4、總結(jié)全文。www.lvshijia.net

為了深化主題：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！蔽依收b了許地山的生平，最后引領(lǐng)同學(xué)們銘記許地山的一段話。四、說板書設(shè)計。板書是課堂教學(xué)的一種重要鋪助手段，是通過學(xué)生的視覺器官感受教學(xué)內(nèi)容的一種方式。一篇課文的板書設(shè)計好與不好，是直接影響學(xué)生掌握課文的重點內(nèi)容，又反映課文的中心，使學(xué)生能夠利用板書總結(jié)全文。板書設(shè)計：落花生好處多：味兒美、榨油、價錢便宜（物）最可貴：不求虛名、默默奉獻（春蠶、蠟燭、粉筆……）↓（借物喻人）人：實在、求奉獻（護士、清潔工、老師……）

關(guān)于小學(xué)語文落花生教案(篇5)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會本課8個生字、正確讀寫吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕等詞語。

2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

3、理解父親所說的話的深刻含義，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

4、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達方式。

教學(xué)重點：

1、理解父親所說的話的深刻含義，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

2、初步學(xué)習(xí)分清文章主次的閱讀方法。

教學(xué)難點：

如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。（板書：花生）

2．花生又叫落花生，（圖示花生生長過程）因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以叫落花生。（板書：19．落花生）

這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。他給自己取的的筆名是落華生。這是因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，成為他一生做人的準(zhǔn)則。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

二、初步感知：

自由選擇你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？其中哪部分是主要的？

（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

三、重點學(xué)習(xí)議花生

1、默讀315自然段，看看一家?guī)讉€人在一塊談?wù)摶ㄉ?/p>

2、分角色朗讀課文，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

3、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。下面我們來看看父親對花生是怎樣評論的？（板書：花生桃子、石榴、蘋果）

4、齊讀父親的話。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？

（父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。）

5、該抓住哪些關(guān)鍵詞語來突出花生的可貴之處？

（板書：埋在地里、高高地掛在枝上）

6、指導(dǎo)朗讀。

7、桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？

（默默奉獻、無私奉獻、不求名利，樸實無華）

8、父親這樣談花生的用意是什么？用劃出來。誰來讀讀？（父親由花生的特點引申出去，進一步用花生來比喻怎樣做人，由物及人，借物說理，使意思更進一層。）

4、作者我對父親的話是不是理解了？從哪看出來的？

（要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）作者把外表好看引申為只講體面，把沒有實用引申為對別人沒有好處，這說明作者不但理解了父親的話，而且深有體會。說出了父親沒有說出的話。

關(guān)于小學(xué)語文落花生教案(篇6)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”這就明確告訴我們，學(xué)生是閱讀的主體，閱讀教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實踐活動。為了從根本上實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，我在設(shè)計課堂教學(xué)時，把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親的話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會全文思想感情?；舅悸肥牵涸O(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣——發(fā)揮主體，讓學(xué)生自主讀書—激勵質(zhì)疑問難，引導(dǎo)讀中感悟，—當(dāng)堂組織辯論，鼓勵各抒己見——設(shè)計擴展活動，實現(xiàn)知識遷移。

這課的教學(xué)，我采用切入式的教學(xué)方法，具體方法是這樣的：

1、指名朗讀第一段，請同學(xué)們聯(lián)系上下文，說說“居然”“收獲”是什么意思?“居然”在本段中起什么作用?

2.教師小結(jié)：一片荒地，在我們幾個小孩子的呵護下，在不經(jīng)意間，竟然長出花生!這是一件多么令人興奮的事。請學(xué)生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。

一開始就直接切入重點段。在這篇課文里，著名作家許地山先生會從花生中得到什么啟示呢?

在重點段的教學(xué)上，我采用的是八字教學(xué)法：讀讀、講講、議議、練練。這里，我根據(jù)自身講課的特點，給他們調(diào)換了順序。第一步，讀讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，在學(xué)生讀的過程中，教師巡視，個別輔導(dǎo)，比如：生字詞讀不準(zhǔn)音，不理解的句子等，可以讓學(xué)生分角色讀，自由結(jié)合讀。第二步：議議，學(xué)生自由組合成四人小組，討論各自得到的啟示以及自己對這個啟示的想法和看法。第三步：講講，對自己的小組成員，結(jié)合生活實際講一講自己對啟示的感受(可以舉出生活中具有落花生精神的物和人，如：蠟燭、清潔工)，感悟誠實做人，做有用的人的重要性;第四步：練練，在這里，教師可以將父親說的富有哲理的那段話制成課件，展示出來，讓孩子們反復(fù)閱讀，達到背誦的目的。為了更好地突破教學(xué)中的難點，學(xué)完課文后舉行“實話實說”辯論會。并緊緊圍繞辯論題“在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?為什么?”先讓各小組討論，各抒己見，實話實說。接著請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論，教師當(dāng)主持人。來理解和體會做人的道理，使學(xué)生受到教育。

為了更好地突破課文的重點和難點，增加教學(xué)的直觀性。本課的教學(xué)設(shè)計兩處使用了多媒體：其一是導(dǎo)入新課時，使用多媒體顯示花生的生長過程，讓學(xué)生直觀了解落花生的由來;其二是理解父親介紹落花生特點的兩段話時，多媒體出示這兩段話，既向?qū)W生提示了學(xué)習(xí)的重點，又方便了老師指導(dǎo)學(xué)生理解這兩段話的意思和指導(dǎo)朗讀，真正發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的作用。

關(guān)于小學(xué)語文落花生教案(篇7)

教學(xué)目的：

1、理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻的品格。

2、分清課文的主次。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：議花生部分。

教學(xué)過程：

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)齊讀：落花生

2、由筆名引入課文：作家許地山有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢，今天這節(jié)課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。

3、翻開書，這篇課文圍繞落花生寫了哪幾件事？

對作者影響最大的是哪件事？

4、那天晚上，在茅亭下，他們談?wù)摶ㄉ氖裁醋杂奢p聲地朗讀課文。

5、分角色朗讀，老師讀敘述部分，其他孩子邊聽邊勾畫，他們各自認(rèn)為花生的好處是什么？

6、引讀齊答：對于花生的好處，姐姐說：

哥哥說：

我說：

爸爸說：

7、其中誰的談話對我的影響最大？

8、指名讀爸爸的話，其他的孩子勾畫出父親認(rèn)為花生最可貴的地方是什么

9、全班齊讀。

10、從父親的話語中，你知道花生最可貴的地方是什么？

11、從這里可看出爸爸將=花生和蘋果，石榴，桃子鄉(xiāng)比較在哪一點上贊美了花生？

12、自己想一想，讀一讀。引導(dǎo)：爸爸在贊美花生的什么精神，學(xué)生結(jié)合爸爸的談話內(nèi)容談，不炫耀，默默奉獻的精神。

13、全班一起讀，讀出這種精神。

14、爸爸只是在贊美花生的精神嗎不是的。他是在教孩子們做人的道理，做什么樣的人因此，父親接下去說：引讀第12自然段。

15、爸爸教育孩子們做什么樣的人呢聯(lián)系爸爸的話，你的生活實際，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

是啊，爸爸教育孩子門做一個對家庭，對社會，對國家有用的人，不摹虛名，默默奉獻。怎么讀爸爸的話？練讀，指名讀，全班讀。

16、爸爸由贊美花生的可貴之處，談到怎樣做人，許地山聽懂了爸爸的話嗎？所以，他說：引讀

17、年幼的我是怎么理解父親的話的聯(lián)系上下文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

18、許地山懂了，同學(xué)們也懂了，男孩子讀，女孩子讀。

引讀：人，要做：不要做：

19、許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來，在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們再一次有感情的朗讀許地山說的話。

20、學(xué)到這里，我們知道課文是將花生與桃子，石榴，蘋果作比較，來告訴我們做人的道理，那么，你長大以后，準(zhǔn)備做象花生一樣的人，還是準(zhǔn)備做像桃子，蘋果，石榴那樣的人呢？為什么？

21、這篇課文主要內(nèi)容是議花生這部分，作者為什么把議花生作為主要內(nèi)容來寫？

22、這篇課文樸實無華，使讀者明白了做人的道理，感染著千千萬萬的中國人，相信也感染著你，把你感受最深的自然段，有感情的讀一讀，再練習(xí)背一背。

關(guān)于小學(xué)語文落花生教案(篇8)

教例：人教版第八冊《落花生》

（教法一）

師：學(xué)了課文，誰說說做人應(yīng)該做怎樣的人？

生：做人要做像落花生那樣的人。

生：像落花生。它雖然不好看，但是很有用。

生：我覺得做人要做像桃子、石榴、蘋果那樣的人。

師：（點頭）這位同學(xué)敢于發(fā)表自己的見解，還有嗎？

生：做人要像桃子、石榴、蘋果那樣，不但好看（外表），而且實用。

生：（議論）是??！

生：相比之下，還是做像桃子、石榴、蘋果一樣的人好一點。

師：是嗎？

生：不是。

師：不是嗎？生不語。

師：（小結(jié)）同學(xué)們，做人要做像落花生一樣的人，雖然不起眼，但是有很大的實用價值。

（教法二）

師：學(xué)了課文，誰說說做人應(yīng)該做怎樣的人？生分成四人一小組，研究、討論。

生：做人要做像桃子、石榴、蘋果那樣的人。

生：做人要做像落花生那樣的人。

生：做像落花生那樣的人，外表不好看，可是很實用。

生：做像桃子、石榴、蘋果那樣的人，漂亮實用。

師重新將學(xué)生分成兩個大組。

（甲：桃子、石榴、蘋果派，乙：落花生派）

生展開第二輪研究、討論。

生：像落花生，外表不好看，卻很實用。

生：像桃子、石榴、蘋果，不但外表好看，同時又很實用。

生：像落花生，把心思、精力都放在實用上，不放在外表上。

生：像桃子、石榴、蘋果，學(xué)會包裝自己，宣傳自己，以更好地體現(xiàn)自身價值。

生：像落花生，做有真才實學(xué)而不圖虛名的人。

生：像桃子、石榴、蘋果，做風(fēng)度翩翩的人才。

師：同學(xué)們說得都很對，都有道理。希望在今后的生活中，或做像落花生一樣的人，或做像桃子、石榴、蘋果一樣的人。

（教法三）

師：學(xué)了課文，誰說說做人應(yīng)該做怎樣的人？

生同桌討論，氣氛熱烈。

生：做人要做像落花生一樣的人，樸實無華。

生：是，做像落花生一樣的人。

生：這就是父親所希望的。

生：我覺得做人應(yīng)該做像桃子、石榴、蘋果那樣的人，既樸實又華麗。

生：從外表看，落花生和桃子、石榴、蘋果相比稍遜一籌。

師：從外表看，它們之間誰美呢？生：當(dāng)然桃子、石榴、蘋果好看啦！

生：我不同意他的觀點，我覺得花生也很漂亮。

生：你看，他的曲線多么柔美。

生：你看，他的衣裝（顏色）多么雅致。

生爭論激烈，各抒己見。

師：同學(xué)們，無論做像落花生一樣的人，還是做像桃子、石榴、蘋果一樣的人，我們都要先講究實用，都要做對社會有用的人，這才是我們所追求的。

生：我明白了，做人要做對社會有用的人，像落花生一樣，不注重外表。

生：我也明白了，做人要做對社會有用的人，像桃子、石榴、蘋果那樣，不刻意追求外表。

師：對了，我們不必注重外表，更不能刻意追求外表，我們應(yīng)該把一切心思、精力都放在實現(xiàn)自身價值、為社會做貢獻上。

生：是啊，要做像落花生一樣的人，樸實無華，默默無聞，一心為社會做出貢獻。

生：嗯！華麗不華麗，這并不重要。

生：不錯，我們千萬不能只把心思、精力放在打扮外表上。

課文學(xué)完了，花生落下來了嗎？很顯然，第一種教法，在學(xué)生剛剛形成的積極探討的氛圍中草草收場了。學(xué)生們的思想火花還沒來得及交鋒、碰撞，便在教師是嗎、不是嗎的問話中做出了定論。就這樣，在學(xué)生的盲從中，給學(xué)生灌輸進教師事先準(zhǔn)備好的臺詞。新的課程理念告訴我們，在教學(xué)的全過程中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，發(fā)展的主體，而教師僅僅是為學(xué)生的認(rèn)識和發(fā)展提供各種有利條件的服務(wù)者、配合者、支持者，再通過啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。因而，花生未能真正落下來。

第二種教法，從教學(xué)過程來看，學(xué)生已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的主人。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)出了學(xué)生的主動意識和進取精神，讓他們加深對文本新的理解、體驗，甚至有所感悟、思考。這一點應(yīng)該是給予肯定的。可教師的小結(jié)語卻引發(fā)出了我們對于文本價值取向的思考，語文學(xué)科的人文性，決定了它的特有價值：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）文本總會表達出作者一定的思想感情，教師如何理解、把握，關(guān)系到學(xué)生在閱讀實踐的過程中將汲取到什么樣的精神食糧。做像桃子、石榴、蘋果一樣的人，既華麗又實用，這并沒有錯。問題在于這并非是文本的價值取向，應(yīng)該看到語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，但學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往又是多元的，我們在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗時，更應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向。諸如做像落花生一樣樸實無華、不圖虛名、默默無聞的人，做像落花生一樣對社會有用的人，這些人文精神決不會因為時代的發(fā)展，而失去它自身的價值。因而，第二顆花生也沒能落下來。

第三顆花生終于落下來了，落地鏗鏘有力。第一，教師尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的獨特體驗。（即：做人要做對社會有用的人，像落花生那樣，不注重外表;做人要做對社會有用的人，像桃子、石榴、蘋果那樣，不刻意追求外表。）第二，教師注重將語文課程豐富的人文內(nèi)涵滲透到學(xué)生的精神領(lǐng)域（即：我們不必注重外表，更不能刻意追求外表，應(yīng)該把一切心思、精力都放在實現(xiàn)自身價值、為社會做貢獻上），從而較好地實現(xiàn)了文本的自身價值（要做像落花生一樣的人，樸實無華、默默無聞，一心為社會做出貢獻）。第三，通過學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主、合作、探究，有效地實現(xiàn)了學(xué)生從外部活動向內(nèi)部智力活動的轉(zhuǎn)化，促進了語文能力的形成，并且在這一過程中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的實踐本領(lǐng)和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在寬松、愉悅、積極的氛圍中接受新的知識，成了課堂發(fā)展的主體。第四，教師的作用凸現(xiàn)出來。這不僅表現(xiàn)于課堂在教師的精心組織和積極引導(dǎo)下，每位學(xué)生都增強了自我意識，得到了充分發(fā)展，而且表現(xiàn)于教師的教學(xué)智慧。從外表看，落花生和桃子、石榴、蘋果相比稍遜一籌。平平常常的一句話，就因為教師抓了外表這一字眼，從而讓學(xué)生在思維的過程中迸發(fā)出了不同的聲音。教師的每一次發(fā)現(xiàn)都可能是學(xué)生發(fā)展、成長的機會，智慧的火花也正是在這樣的機會中生成的。）

關(guān)于小學(xué)語文落花生教案(篇9)

引導(dǎo)學(xué)生體會文章的深刻思想是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。許多教師都非常重視這個環(huán)節(jié)。但課堂上不要面面俱到，要讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻，引導(dǎo)要得法。最近，我有幸聽了一節(jié)課，頗受啟發(fā)。

在教學(xué)完《落花生》（九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第八冊）的課文內(nèi)容后，老師讓學(xué)生談?wù)勛约阂鲈鯓拥娜恕?/p>

師：剛才同學(xué)們通過閱讀，已經(jīng)知道文章是將花生、桃子、石榴、蘋果作對比來告訴我們做人的道理的。那么，你長大了準(zhǔn)備做像花生一樣的人，還是準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢？為什么？

生：我準(zhǔn)備做像花生一樣的人，因為花生雖然外表不好看，可是很有用。

生：我也準(zhǔn)備做像花生一樣的人，因為它默默無聞，不求名利。

生：我也準(zhǔn)備做像花生一樣的人，因為花生對人們有好處。

（學(xué)生的思維出現(xiàn)了定勢）

師：你們都不準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人嗎？未來的社會需要展示自我，表現(xiàn)自我?。?/p>

（教室里出現(xiàn)了冷場，過了一會兒，有學(xué)生舉手）

生：我說做像花生那樣的人也不算好。它躲躲藏藏，不讓人發(fā)覺。

師：發(fā)覺這樣的人，真需要伯樂來識千里馬呢?。ㄉ迦灰恍Γ?/p>

生：我準(zhǔn)備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人。

師：為什么？

生：它們成熟了，高高地站在枝頭上，召喚著人們，既漂亮、神氣，同時又對人們有好處。

師：對啊，外表美，心靈又美，何樂而不為呢？（生又哄然一笑）

師：那么父親議花生，是不是有意識地說桃子、石榴、蘋果不好呢？

生：不是。

師：對！父親的話使我們領(lǐng)悟到：做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。做人的關(guān)鍵是對別人有好處，對社會有貢獻。有位作家說過：我們這個地球好比一個旅店，而我們一代又一代的人就好比這個旅店里的旅客。如果每個人都從這旅店里帶走些什么，那么這個旅店就會越來越空；如果我們每個人都給這旅店里留些什么，那么這個旅店里就會越來越富有。

［評析］

語文教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上不要面面俱到，要讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。

《落花生》一文借物喻理，包含了深刻的做人道理。但這些道理的領(lǐng)悟要得法地引導(dǎo)，從而使學(xué)生大膽思維，各抒己見。上述教例中，教師善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。從而使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，輕松自然地學(xué)得更深刻。這位教師變換角度培養(yǎng)學(xué)生求異思維的教學(xué)方法令人佩服。

《關(guān)于小學(xué)語文落花生教案匯總》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“小學(xué)語文落花生教案”專題。