大學英語教學反思范文大全精選。

優(yōu)秀的教師要有良好的文化素養(yǎng)，伴隨著教育方式的創(chuàng)新，學會編寫教案是必要的。教案是體現(xiàn)備課的一個載體，以下是我們收集整理的“大學英語教學反思范文大全”，歡迎大家參閱本文！

大學英語教學反思范文大全 篇1

摘要:目前,外語教學已經(jīng)處于“后方法時代”,外語教師已經(jīng)認識到只追求教育理論和教學方法的變更是不能夠改革外語教學的.因此反思性外語教學法應運而生,它從思維的高度探索教學理論與實踐,在提倡探究精神與科學思維方式的同時,十分重視教師的自我發(fā)展與主動性的發(fā)揮,本文主要論述了在大學英語教學中應用反思性外語教學法的意義,研究內容,解決的問題和創(chuàng)新之處.

關鍵詞:反思性外語教學法，外語教學，角色轉變

引言

目前在大學英語教學過程中,很多教師所面臨的問題是面對眾多的外語教學理論與方法不知如何選擇。有些人盲目跟從教學法書本上的理論，也有些人僅僅是依靠經(jīng)驗進行教學。事實上經(jīng)驗與理論學習還不足以成為教師自我發(fā)展的基礎。只有在教學實踐中，不斷進行學習與自我反思，以科學的外語教學觀總結經(jīng)驗，才能深刻理解外語教學的實質，實現(xiàn)教師的自我發(fā)展。因此在教學實踐中的反思對于教師而言至關重要，反思就是在外語教學中不斷探究與自我檢查，它不僅是外語教師制定教學計劃，做出決策與行動的基礎，而且從長遠看是教師成長的根本途徑。

一.反思性外語教學法在大學英語教學中應用的意義

首先，反思性外語教學法要求教學主體能夠從教學過程中的重要議題進行反思與再實踐,學習在教學中的自我引導與調控,克服依賴權威理論的惰性,從而教師能夠對自己的角色與地位有正確的認識,享有充分的自主權力,成為反思型的教師.這一點對于高校外語教師尤為重要，廣大教師在面對紛繁的教學理論時，既不要盲目模仿也不要急于否定，要在教學實踐中反思，某一種教學方法是否符合自己所遇到的實際情況。第二，反思性外語教學倡導教師對教學進行反思與探究,這不僅使教師逐漸成為學者型教師,同時也實現(xiàn)了教育領域理論與實踐的統(tǒng)一.高校教師只有在教學實踐中進行實踐與反思才能夠不斷提高自己的理論素質與科研能力。反思性外語教學法要求教師從自身,同事,學校乃至社會等多種唯獨反復思考,探究與深入研究有關教學,職業(yè)道德,道義甚至政治方面的問題,不斷提高專業(yè)能力和教學水平,并完善道德觀，最終將理論與實踐完整統(tǒng)一。高校外語教學容易出現(xiàn)教師“孤軍作戰(zhàn)”的情況，教師授課結束之后很少與同事溝通，很少有機會對教學中大家普遍存在的問題進行討論研究，發(fā)思性外語教學法鼓勵教師之間的橫向聯(lián)系，拓展了教師進行科研的視野與范圍。第三，在對教學進行反思的過程中,教師樹立正確的原則與指導思想，進一步內化了教師的道德準則和價值觀，這些是有利于教育事業(yè)與自身發(fā)展的.第四，反思性外語教學并不是將任何外來的理論或研究成果強加于教師,而是通過反思以探究適合自己教學的理論,策略與方法.

二.反思性外語教學法在大學應用教學中主要研究的內容

首先，在實施反思性外語教學的過程中，教師要對教學內容與促進學生掌握知識與能力方面進行反思。大學英語教學的重點更應該放在讓教師主動反思自己的教學工作上來，高校教師在教學實踐中應有意識地對自己所采取的教學方法在落實教學內容與幫助學生掌握知識與能力方面的實際狀況。反思不僅僅局限于教學知識點的覆蓋面或者教學質量檢查，更不能將反思等同于教學的短期總結。在實施反思性外語教學法的過程中，教師應探究怎樣進行反思。高校教師往往對教學內容的研究比較深入，但卻忽略了對課堂教學組織，策略與方法的反思。教師要對照新的教學理念與在這些方面的最新研究成果，同時參照實際產(chǎn)生的教學效果，不能僅根據(jù)教師的自我感覺判斷策略與方法的可行性。另外，由于目前各大高校都在嘗試進行網(wǎng)絡教育，教師不能忽視的是網(wǎng)絡教育所帶來的情感缺失，不夠人性化等問題。更為重要的是在實施反思性外語教學的過程中，教師要對自身的發(fā)展進行反思。目前在綜合類院校所普遍存在的問題是外語教師（尤其是從事公共外語教學的教師）進行的科研所占比例很小。反思性外語教學的實施將為外語教師進行科學研究開辟一條新路。 反思性外語教學要求教師通過探究，科研與反思活動不斷成長，逐漸轉變成研究型與學者型的教師。

三.反思性外語教學法在大學英語教學中可以解決的問題

目前反思性外語教學法已經(jīng)被越來越多的外語教育者所接受。教師已經(jīng)意識到傳統(tǒng)教學中存在的弊端入，教師的絕對權威使教師在處理教學中出現(xiàn)的問題時總是從學生方面尋找原因，而不是對問題進行深入細致的思考;此外，教師知識教書匠和教育政策的執(zhí)行者，教師缺少自主權。通過反思性外語教學的實施，可以從根本上改變這一現(xiàn)狀。反思性外語教學要求教師對學習主體，教學實踐過程，課程與大綱以及外語教師職業(yè)的再認識，在實踐中切實提高教學效果。在大學英語教學過程中應用反思性外語教學是對教師教學經(jīng)驗進行回顧、審視與重新認識，以至產(chǎn)生新的更趨合理的教學方案與教學行為的過程，它更加追求教學實踐行為、教學目標、教學手段的合理性和有效性，是通過審視、探討、研究教學實踐中的實際問題，來實現(xiàn)教師的教學改善和教師的專業(yè)發(fā)展。通過反思性外語教學的實施，外語教師要能夠在制定教學計劃，與他人互動和教學評價時如何進行決策。在教師之間的交流中我們應取長補短,交流教學理論.科學的教育理論、正確的教育觀念和方法也是教師在反思性外語教學活動中成長的邏輯前提。通過反思性外語教學的實施，實現(xiàn)使學校要求，教學理論指導與個人對教學的認識及風格統(tǒng)一起來對教師的角色進行定位等。反思性外語教學以提升教學實踐合理性為理想目標和行動動力。對教學實踐合理性的永無止境的追求是反思性外語教學的使命。反思性外語教學盡管強調科學理論指導下的反思，但并不只追求教學實踐行為的絕對“正確性”、“規(guī)律性”，而是更強調教學實踐行為“合理性”，實現(xiàn)“教學實踐”和“有效教學”的統(tǒng)一，即強調最合適，而不強調最好。強調教學活動必須圍繞教育教學目標而進行，必須與國家所規(guī)定的教育目的一致，必須有利于實現(xiàn)學生學的目標。反思有利于學生的發(fā)展，教師要根據(jù)學生的反映和學習效果來檢驗教學成效，從而不斷調整自己的教學實踐，以適應變化的環(huán)境和學生的成長；教學活動有其自身的規(guī)律性，它不僅需要人們不斷的探索，更需要人們遵從。反思性外語教學強調將教和學的成敗過程記錄下來加以審視、分析、研究。審視與規(guī)律的吻合度，并從中找出規(guī)律性。

五.反思性外語教學法的創(chuàng)新之處

反思性外語教學的實施可以促進教師不再照本宣科,而是積極主動地不斷探求教學方法,能夠根據(jù)實際情況及時調整教學方法,做到因材施教.反思性外語教學給予教師充分自主的權利,也激勵了教師的進取與自我發(fā)展,它是對傳統(tǒng)的教師教育觀的有利批判.它是一種教師親自參與構建理論的實踐活動，理論與實踐的真正統(tǒng)一。反思性外語教學使教師從教育技術的“奴役者”演進成教育的“思想者”，從職業(yè)的“謀生者”發(fā)展為專業(yè)的“創(chuàng)生者”。它所提倡的反思不同于以往的自我批評，不是指簡單地吸取反饋信息，或分散的回顧，而是對問題所作的整體處理，即對事物的多方面進行了解與分析，既需要理智的邏輯推理，也涉及直覺與激情等情感因素。更為重要的是，反思性外語教學為教師之間的溝通，經(jīng)驗的分享提供了一個平臺，“經(jīng)驗型的知識”只有通過教師之間的溝通，示范課等實踐活動才能在教學中發(fā)揮它的重要作用。在這一點上，體現(xiàn)了反思性外語教學重視教師實踐經(jīng)驗的一面，同時也體現(xiàn)了教學民主的理念。

反思性外語教學將會為高校外語教師提高科研能力，拓展科研方向開辟了一條新路。它克服了以往強調向教師灌輸外界專家觀點或權威理論的缺點，倡導由教師自己負起教學責任，探究教學目標與工作環(huán)境的特點，自己構建知識與理論，然后再課堂里實施他們的原則，這樣教師克服了依賴權威的惰性，學習在教學中自我引導與調控，通過對重要議題的反思與實踐，促進教師的自身發(fā)展。

本論文為沈陽農(nóng)業(yè)大學青年科研基金項目，項目號：20101029。

參考文獻:

熊川武，反思性外語教學法，華東師范大學出版社，1999年10月

左煥琪，英語課堂教學的新發(fā)展，華東師范大學出版社，20xx年8月

大學英語教學反思范文大全 篇2

外語已從一種工具變?yōu)橐环N思想，一種知識庫

現(xiàn)在世界上說英語的人越來越多，[英語]現(xiàn)代英語教學理念之反思。英國人、美國人、加拿大人、澳洲人、新西蘭人、還有一部分南非人、愛爾蘭人等等，都以英語為母語。在某些國家里，英語雖不是本國語，但是作為第二語言使用，甚至竟成為官方語言或官方語言之一。這些國家有印度、巴基斯坦、孟加拉國、菲律賓、尼日利亞、肯尼亞、烏干達等等。

作為國際交往的語言，英語的作用很大。在聯(lián)合國，英語是幾種通用語言之一，而且使用得最多。在國際航空、航海和體育界，英語是不可缺少的交際工具。在國際貿(mào)易中，英語也是最重要的媒介，連西德和日本的出口工業(yè)都要用它。在科技界，英語又是國際性語言。

說英語的人遍及五大洲。

已經(jīng)進入信息時代的地球變得“越來越小”，全球化趨勢將在二十一世紀更為凸顯。世界已進入中國，中國已走向世界。人類彼此間的交往隨著國際互聯(lián)網(wǎng)的普及，越來越方便，越來越頻繁。各個國家、各個民族之間的文化交流、科技交流和信息交流已成為人類生活的一個須臾不可缺少的重要方面。如果說當今生活在這個“地球村”大家庭的人們有什么共同語言的話，那么“英語”是理所當然的。外語學習、外語教學特別是英語教學越來越受到人們的普遍重視，正如不少已經(jīng)考入大學的學子們所說，他們在整個大學的學習過程中百分之七十的精力不是用在自己的專業(yè)上而是在外語上。

誠然，語言的本質是工具，但人類在進步，時代在發(fā)展，社會在前進，外語已從一種工具變?yōu)橐环N思想，一種知識庫。沒有掌握外語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉一樣。多學一種外國語，等于在本來沒有窗的墻上開了一排窗，你可以領略到前所未有的另外一面風光。十九世紀德國語文學家，現(xiàn)代高等教育奠基人洪堡特說過：“學會一門外語或許意味著在迄今為止的世界觀領域中獲得一個新的出發(fā)點?！边@話是否說得過頭，可以討論；但語言既是思想的外殼和載體，同時又確有思想模具作用的事實也毋庸置問，英語論文《[英語]現(xiàn)代英語教學理念之反思》。從這個意義上說，學會一門外語，不但是多了一雙眼睛、一對耳朵和一條舌頭，甚至還多了一個頭腦！

從學習者的認知角度來看，因為語言是人類思維的工具、認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣，而學習另外一種語言就意味著學習另外一種觀察和認識世界的方法和習慣。在當前人們津津樂道于素質教育的話題時，我們更應當看到，外語教學對學生世界觀、人生觀的形成必然產(chǎn)生重大影響。

當前世界發(fā)達國家紛紛涌入中國開辦各種各樣的外語培訓學校，打出各種各樣的誘人廣告鼓勵中國學生到國外去留學，這決不是簡單的“培養(yǎng)外語人才”幾個字所能解釋清楚的。

令人不安的是，有相當一部分從事外語教學實踐的外語教師對語言理論和外語教學理論表現(xiàn)出相當程度的冷漠和無知。這對素質教育的貫徹落實，對提高我國外語教學的整體水平是極其不利的。

大學英語教學反思范文大全 篇3

實習是大學生進入社會前理論與實踐結合的最好機會，也是大學生培養(yǎng)自身工作的磨刀石。懷著滿腔的熱情，擁有所學的專業(yè)知識，在指導教師的帶領下，我來到了實習單位--宜陽縣城關鎮(zhèn)西街學校。我很興奮終于可以在實踐中檢驗大學四年獲得的學習理論了；又緊張自己能否在實習中做好我的工作，發(fā)揮自己優(yōu)點，展現(xiàn)大學生的風采。所以，實習開始我就嚴格要求自己，要好好把握這個機會，珍惜這個機會，在實踐中學到在學校里學不到的知識，充實自我。

這次實習，我任初一（5）班的英語科任實習老師。本次實習有兩項主要內容--英語聽課和教學實習、輔助原班主任管理工作實習。

剛到宜陽縣城關鎮(zhèn)西街學校，我在學校和指導教師的安排下，開始熟悉實習學校、班級情況，并隨班聽課，認真做好聽課筆記與評議。聽課是自己提升教學能力的捷徑。通過聽別人上課，學習他們處理教材的手法，汲取他們的教學經(jīng)驗，和他們一起探討講課技巧，將他們的教學方法運用于自己的教學之中，提高自己的教學水平。所以實習一開始，我先重點放在聽課上，努力向學校優(yōu)秀老師學習他們的教育方法和教學經(jīng)驗。在聽課之后思考假如這堂課是我自己上，又該怎么設計，進行前后對比。實時調整授課節(jié)奏，授課方法。為了全方面了解學校課程安排以及學生總體情況，我還聽不同科目不同老師的課，觀摩不同老師的教學風格以及學生對其的不同反應，學習不同老師調動課堂氣氛的技巧，以及同一老師在不同班級教授同一內容的時候教學方法的調整。通過兩個星期的聽課，我受益非淺。

大多數(shù)人看上一節(jié)課，無非就是經(jīng)過備課、上課、評講等這樣一個流水線。然而看起來簡單，可其中每個環(huán)節(jié)又有很多小的細節(jié)，俗話說:“臺上一分鐘，臺下十年功?！苯虒W中，首先，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。

其次上課，在指導老師的鼓勵下，我講了自己作為教師的第一節(jié)正式課，雖然以前有過家教和輔導經(jīng)驗，但這畢竟是作為實習教師的講課。我了解到講課起到教學主導作用，既要將知識教給學生，還要處理應急事件，掌控整個課堂。上課時導入時關鍵，一個好的開頭就有一個好的結尾，這個方面我自己做的卻不太好，對課堂的掌控不好，不能在一節(jié)課上完成我既定的教學任務，我知道自己應該實時改正。當然上好一堂課，任務設計也是關鍵。根據(jù)知識結構的不同，采用不同的教學方法，設計不同的教學情景，在情景中我也設置了不同的任務，這些任務都是圍繞情景展開，任務環(huán)環(huán)相扣，貫穿課堂的始終，用任務來不斷激發(fā)學生的成就感，更好的調動了學生的積極性。

再次，課后反思。為了進一步豐富自己的教學技能，提升自己的實踐能力，更好的開展下一課教學工作，每次課后，需要了解學生掌握知識的程度，發(fā)現(xiàn)學生學習時所遇到的困難，及時調整教學節(jié)奏，改變教學方法；同時，開展自我反思，撰寫教學反思，從教態(tài)、語言、板書、提問技巧、與學生互動、對學生的思路引導等各方面入手，總結課堂優(yōu)缺點，改正不足，發(fā)揚優(yōu)點，在整個教學過程中，必須始終堅持以學生為主體的教學模式。

在班主任老師的指導下，我順利的開展輔助他的班級日常工作，主要包括督

促他們學生的學習、紀律以及衛(wèi)生，在監(jiān)督的同時，不忘給他們灌輸一些道理，能結合他們的年齡特點進行思想道德教育。我每天第一個到教室，積極和學生多接觸溝通，細心觀察，較快地熟悉和掌握了學生的情況。每天早讀、自習、課間操等等，我都會去和大家交流，慢慢地融入了這個班集體。學生也很喜歡實習老師，能像朋友一樣和我聊天、訴苦，一些調皮的學生也能虛心聽取我的教導，努力改正，和學生相處得非常融洽。

這期間特別讓我感觸深刻的是我給學生們上的一節(jié)很有意義的人生課。我為了這節(jié)課準備了很長時間，付出了很多努力。我從自身體會給他們講英語的重要性，讓他們喜歡英語，教給他們正確的學習方法，比如在記憶單詞時,可以采取多種方式學習相結合,掌握其規(guī)律,讓學生有據(jù)可依,有章可循,而不是機械地記憶某一個知識點。告訴他們要端正學習態(tài)度，對學習英語要積極大膽地說，大膽地讀，注意克服畏難、怕羞、不敢開口的心理障礙，要持之以恒地學習英語，要靠日積月累地堅持學習，最忌一曝十寒。我告訴他們要相信自己來激發(fā)他們學習的積極性，告訴他們平時養(yǎng)成按時完成作業(yè)，勤用工具書，科學利用時間等好習慣。并給他們講解多注意鍛煉身體，遠離網(wǎng)吧，注意安全等一系列的道理。孩子們都很聽話，我告訴他們要有一個遠大理想，要為了這個理想好好學習、努力奮斗。同時我也認識到我需要更加努力地學習，提高自身的素質，發(fā)揮自身的輔導作用，讓學生相信和崇拜老師。

古人有云:“紙上得來終覺淺，決知此事要躬行”。實習是一件很重的責任。我必須為每一件事付出自己最大的努力。班主任工作使我在教育學生的同時，也使啟發(fā)了自己。雖然現(xiàn)在的我與指導老師還不能相比較，但是我從指導老師身上學到了許多的教學經(jīng)驗，管理理念，我真的很感謝我的指導老師。和孩子們在一塊的生活也是我感動，原本是陌生的人因為實習而聯(lián)系在一起了，與這群可愛的學生相處的日子里，我每天都很快樂。只有自己經(jīng)歷過了才深深地感受到老師在學生心目中的偉大和神圣。也許，隨著歲月的流逝，我會淡忘他們的臉孔，但這種美好難忘的師生之情將永駐我心。在這段時光中，我付出了很多，但得到學到的更多。不管將來我是否成為一名教師，這些都使我終身受用。

為期兩周的實習生活在不知不覺中落下了帷幕，在這段時間里，我得到了一次較全面的、系統(tǒng)的鍛煉，學到了很多在課本上和大學課堂里根本學不到的知識和技能，也體驗到了很多人生中從未有過的經(jīng)歷。實習讓我更清楚的了解到自己的優(yōu)缺點，我會在今后生活中改正自己不足之處。也許在實習之初我并沒有意識到它會給我?guī)磉@么深的感悟：實習不僅教會了我英語教學方面的知識，更重要的是它讓我學會了生活中的點滴感動。這兩周的所得，無論自己將來從事何種職業(yè)，都將使我終身受益！

大學英語教學反思范文大全 篇4

英語（English）是印歐語系-日耳曼語族-西日耳曼語支下的語言，由26個字母組合而成，英文字母淵源于拉丁字母，所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。

從小學到大學，苦讀十來年英語，到用時卻依然是會看不會說，這種“聾啞英語”的現(xiàn)象，是不少當代大學生心中的苦惱。為了改變這一現(xiàn)象，教育部近年來啟動了大學英語教學改革，其實用為主，聽說領先的`原則同樣在大學英語四六級考試的改革中得到了充分體現(xiàn)。與大學英語四六級改革相呼應，我國首套根據(jù)教育部20xx年頒布的《大學英語課程教學要求》編寫的大學英語教材——《新世紀大學英語系列教材》去年12月出版，意味著大學公共英語教材將大變臉。那么，作為教育部大學英語教學改革的重要組成部分，新一代大學英語教材改革將從哪些方面有所變化，是否還有哪些不足？以新教材為本的大學英語教學改革將對學生帶來哪些影響？

新外語教材 三大變化

強調聽說 會看更得會說

根據(jù)教育部頒布的《大學英語課程教學要求》，從三個方面對大學本科公共英語教學進行重大改革，包括將原來的以閱讀理解為主轉變到現(xiàn)在的以聽說為主；改革現(xiàn)行的教學模式，將被動模式轉變?yōu)榫C合應用為主的個性化和主動式的教學模式；全面提高大學生的英語綜合實用能力，使我國的大學生在大學畢業(yè)時都能達到基本聽懂英文廣播、進行簡單的英語交流和具備一定程度的寫作與翻譯能力。

由此，新一代大學英語教材和軟件系統(tǒng)也開始“轉型”，強調聽說領先，從應試型向實用和興趣型轉變。在新教材中，更加注重鍛煉學生的聽說能力，加強學生的語言規(guī)范，而且更具有趣味性。此次面世的新教材，重視開發(fā)學習者的自我潛能，培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力特別是聽說能力。大學英語教材首次提出英語教學“以學生為中心”的理念，重點是培養(yǎng)學生的聽說能力。而且，教材中課程的設置完全針對了改革后的新四六級英語考試。在改革后的四六級新題型中，聽力部分所占比例就由20%提高到35%。而教育部高教司司長張堯學不久前透露，教育部正在設計新的四、六級英語考試方案，新的題型將增加語言的實用能力方面的內容，更突出聽、說能力的測試比重?！?年后要使60%以上的大學本科畢業(yè)生解決英語聽說問題。”張堯學表示。

為了更好地體現(xiàn)實用性，新教材內容還根據(jù)大學生的實際情感、思想、生活經(jīng)歷“度身選材”，讓學生更熟諳西方文化內涵，更適應國際交流的要求。教寫求職簡歷、獎學金申請信和制作英文網(wǎng)頁，學會講英語笑話，熟悉了解西方節(jié)日慶典的來龍去脈，掌握重要國際組織的名稱、功能，這些以前教材中沒有選入的極其實用的知識內容，此次都寫入新教材中。

讓學生感興趣 展現(xiàn)語言之美

值得一提的是，新出版的這套教材中，還設有“Enjoy English”部分，第一次將英語教育與學生的興趣結合在一起，讓學生們在學習之外，通過教材感受英語的語言之美。對此，

南開大學公外教學部的梁老師深有感觸地說，以往學生們大多覺得英語教材枯燥乏味，確實有選材內容與時代脫節(jié)、缺少趣味性及缺乏英語經(jīng)典之作等方面的原因，此次新教材選材理念的轉變，有助于改變學生們僅把英語作為語言工具的觀念，讓學生們在學習英語時能真正體會到語言之美。本版撰文除署名外

建議：大英教材也應有中國味

南開大學公共英語教學部科研中心主任梁偉副教授在贊同新教材轉變的同時，梁老師也提出了自己對新一代大學英語教材在選材上的建議——適當增加有關中國本土內容的英文材料介紹。他表示，隨著中外文化交流的深入，我們的學生畢業(yè)后與外國人打交道的機會越來越多，其中一個現(xiàn)象需要引起注意：不少人雖然可以用流利的英文與外國人溝通，但在介紹我國的風土人情、傳統(tǒng)文化時往往“卡殼”。這是因為，目前我國的大學英語教材中，選材全是來自西方的內容，我們更多的是向學生介紹西方的文化和習俗，而壓根沒有涉及我國的內容。“比如說春節(jié)就要到了，中國人說的過年出自何典故？吃餃子、放鞭炮、年夜飯等習俗如何解釋？很少有中國學生能用英文向外國朋友解釋明白。因此，新的大學英語教材中應該考慮選入有關中西文化差異的內容，讓學生懂得如何用英語介紹我們國家的文化習俗，從而避免在交流中出現(xiàn)語言應用上的誤解?！?/p>

大學英語教學反思范文大全 篇5

摘 要：文章通過網(wǎng)絡問卷對部分高職高專院校大學英語課程教學改革的實踐情況進行調查，并結合作者所在學校對大學英語課程教學改革的現(xiàn)狀，分析了高職大學英語教學改革取得的成效及亟待解決的問題。

關鍵詞：高職高專；大學英語；教學改革；網(wǎng)絡教學

本文作者對部分高職高專院校展開了網(wǎng)絡問卷調查，同時，結合作者所在學校近兩年來進行大學英語教學改革的現(xiàn)狀總結，綜合分析了目前高職高專大學英語教學改革所取得的顯著成績，同時也指出了教學改革中所暴露出來的問題，并給出了建設性的意見，以期為促進大學英語教學改革的深入開展指明方向。

一、研究思路

作者對學校所在地周邊地區(qū)的10所高職高專院校開展了一項關于大學英語教學改革的網(wǎng)絡問卷調查。其涉及到的主要問題有以下幾個方面：

1、學校是否已經(jīng)開展了有關大學英語教學改革的實踐項目？

2、學校是否建設了新的課程體系？是否制定了相適應的教學大綱？

3、學生是否適應教學改革后的教學模式？

4、教學改革的成效是否顯著？

5、你認為教學改革中存在哪些問題？有何解決的良策？

作者對問卷結論進行了統(tǒng)計、分析?？梢钥闯觯呗毟邔Ｔ盒６柬憫私逃块T的號召，對傳統(tǒng)的大學英語教學模式進行了改革，比較多的就是開展了現(xiàn)代教育技術手段下的多元化教學。實踐證明，此項改革對教學質量的提高具有積極的推動作用。

二、高職高專院校大學英語教學改革取得的成果

1、構建了個性化的互動教學環(huán)境。大多數(shù)高職高專院校都對傳統(tǒng)大學英語教學模式進行了客觀詳細的分析，在對建構主義理論和多元益智理論的學習研究過程中，提出了“常規(guī)課堂教學+網(wǎng)絡自主化學習+小班個性化輔導+英語第二課堂”的“四位一體”的全新大學英語教學模式。

2、實現(xiàn)了多元教學目標的轉化。高職高專院校都能嚴格按照《大學英語課程教學要求》制定出具有校本化的教學模式和教學大綱，強化學習內容的吸收與應用；同時構建出從簡單到復雜、從單體到綜合的以應用為主線的課程體系，確保了不同層次的學生在英語應用方面能夠得到充分的鍛煉。

3、搭建了大學英語教學改革實施的基礎平臺。為有效推行大學英語教學改革，大部分高職院校都相繼建成了多功能語音室、網(wǎng)絡化多媒體中心、影音媒體中心、英語角、同聲傳譯訓練室等一個或多個構成的綜合語言實踐教學中心，并且相繼安裝了大學英語自主學習軟件平臺及英語在線資源庫等，彌補了教材資源的不足，也開創(chuàng)了教學的互動空間。同時，有的學校還建設了精品課程網(wǎng)站，便于學生交流與學習，以精品課程網(wǎng)站與英語在線資源網(wǎng)站平臺為基礎，構建了大學英語教學改革實施的基礎平臺。

4、構建了自主學習的多元監(jiān)控模塊。從事大學英語教學的一線教師和研究人員，通過學習Holec、Gardner等關于自主學習的理論，并通過調查問卷分析、師生訪談、小班試驗等方式，提出了由“教務管理部門、教學督導、教師、學習者和網(wǎng)絡監(jiān)管員”共同參與的“五位一體”的多元監(jiān)控體系，實現(xiàn)了大學英語課程教學內外共管的多元監(jiān)控局面，有效提高了大學英語自主學習效能和教學質量，改善了學生的學習策略，培養(yǎng)了學生自主學習和協(xié)作學習的能力。

三、高職高專院校大學英語教學改革亟待解決的問題

1、部分高校主管領導對教學改革的重視不夠。很多高職高專院校都是依靠地方財政辦學，經(jīng)費緊張，所以投入到公共課程建設的經(jīng)費就十分有限。

2、部分教師的教學觀念有待改變。傳統(tǒng)教學模式在部分教師的認識中根深蒂固，致使課堂教學還是占據(jù)著主導地位。另外，任課教師畏懼新的教學模式會對教學規(guī)范產(chǎn)生一定的沖擊，影響自己的教學成績。

3、教學改革缺乏與實際的聯(lián)系，教學管理不到位。部分高職高專院校在對大學英語進行教學改革時，沒有結合自身實際情況，直接照搬其他學院的改革成果，不僅造成了學院教學資源的重置和浪費，而且改革效果不明顯，甚至干擾了正常的教學秩序。

4、新模式下的師資隊伍結構不合理。部分學校的大學英語教師年齡、職稱結構不夠合理。部分老教師對現(xiàn)代教育手段學習積極性不高，而年輕的教師缺乏一定的教學經(jīng)驗，大學英語教師的水平還有待提高。

四、對今后大學英語進行教學改革的建議

1、要引起領導和教師的足夠重視。大學英語教學改革如果得不到領導的足夠重視和任課教師的支持，就大大影響了改革的成效。

2、加強師資隊伍建設。能夠順利開展大學英語教學改革的決定因素，是要有一支能夠適應教學改革模式的師資隊伍。

3、加強自主學習管理，及時完善教學資源。教師可根據(jù)學生的特點，將學生自主學習的時間、效果及進度與期末考核掛鉤，要合理、及時安排學生的學習內容，引導學生有效地接受和使用知識，正確引導學生的自主學習。

參考文獻

［1］曲燕現(xiàn)代信息技術視野下的大學英語教學改革［J］.黑龍江高教研究，20xx，（8）。

［2］黃海群落實學生主體地位，辦特色鮮明的女子高等教育［J］.中國高等教育，20xx，（2）。

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