八年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思通用版。

作為老師的任務(wù)寫(xiě)教案課件是少不了的，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。各行各業(yè)都在開(kāi)始準(zhǔn)備新的教案課件工作計(jì)劃了，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？以下是小編為大家收集的“八年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思通用版”僅供參考，希望能為您提供參考！

八年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思通用版 篇1

本節(jié)課的最大亮點(diǎn)是歷史和現(xiàn)實(shí)結(jié)合的思維得到很好的貫徹，從九一八事變和現(xiàn)實(shí)的日本做法結(jié)合到西安事變情景劇的扮演，將學(xué)生從現(xiàn)實(shí)拉回到歷史中去。充分利用教學(xué)，發(fā)揮德育滲透作用。讓教學(xué)教育是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。歷史教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展為中介，即學(xué)生能力的提高的前提是原認(rèn)知能力的提高。因而在本課的課外思考題的布置上，充分地注重教育的現(xiàn)實(shí)性。體現(xiàn)讀史明智的思想，具有現(xiàn)實(shí)的教育意義。

但是，結(jié)束本節(jié)課還有一點(diǎn)疑惑，如何很好分配學(xué)生的自主獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作探究的時(shí)間，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，應(yīng)把學(xué)生自主獨(dú)立思考放在一個(gè)很重要的位置，以此來(lái)內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí)，落實(shí)情感目標(biāo)，通過(guò)合作探究達(dá)到融會(huì)貫通，博采眾長(zhǎng)，從而深化對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的深化認(rèn)識(shí)。所以教師應(yīng)該根據(jù)課型和授課內(nèi)容，靈活把握自主獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)調(diào)控。這一思維應(yīng)該貫徹到今后的教學(xué)中。

布置課外作業(yè)，讓學(xué)生收集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歷史故事，在班上交流。

八年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思通用版 篇2

在我們的課改中，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(zhǎng)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，為其主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)打好基礎(chǔ)。所以，課堂上學(xué)生隨機(jī)生成的問(wèn)題也就越來(lái)越多。例如：我們?cè)趶?fù)習(xí)國(guó)共合作時(shí)，有學(xué)生就提出了這樣的問(wèn)題：“如果沒(méi)有蔣介石背叛革命，國(guó)共能否長(zhǎng)期合作嗎？中國(guó)是否會(huì)擺脫半殖民地半封建社會(huì)的命運(yùn)，成為西方式的資本主義國(guó)家？”說(shuō)明學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)課上的問(wèn)題進(jìn)行了積極的反思。于是我讓學(xué)生自己先討論。學(xué)生有的說(shuō)，如果沒(méi)有蔣介石兩黨會(huì)長(zhǎng)期合作，國(guó)民革命會(huì)成功；有的說(shuō)，不會(huì)長(zhǎng)期后作，兩黨的最終目標(biāo)不同…學(xué)生們眾說(shuō)紛紜。最后我從三個(gè)方面啟發(fā)了學(xué)生：

（1）中國(guó)的反動(dòng)勢(shì)力是強(qiáng)大的，帝國(guó)主義、封建勢(shì)力與大資產(chǎn)階級(jí)相勾結(jié)。

（2）中國(guó)的民族資產(chǎn)階級(jí)有什么特點(diǎn)？

（3）1927年的中共與現(xiàn)在的中共是否一樣成熟？最后我沒(méi)有直接回答學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生也許在這次討論中并沒(méi)有能完全掌握偶然性和必然性的關(guān)系，然而重要的是學(xué)生已經(jīng)探索著從不同角度來(lái)看問(wèn)題。這樣使得歷史課堂教學(xué)在師生的互動(dòng)中進(jìn)行。通過(guò)師生之間的交流，可以激活思維，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)有效的課堂教學(xué)效果。

八年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思通用版 篇3

八年級(jí)上冊(cè)學(xué)的是中國(guó)近代史，作為歷史老師，在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)歷史知識(shí)的同時(shí)，我認(rèn)為更多的應(yīng)該向?qū)W生傳授愛(ài)國(guó)主義思想和與時(shí)俱進(jìn)的觀念，牢記落后就要挨打的道理。我是這樣做的，但在具體教學(xué)過(guò)程中，我又感到有些費(fèi)勁。

一,我們使用的是任教版教材，該教材最大的缺點(diǎn)就是內(nèi)容少，并且文字苦澀難懂。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力，尤其是我們臨沂推廣的自主互助學(xué)習(xí)型課堂，使用這個(gè)版本的教材，給人一種先進(jìn)泥潭拔不出腳的感覺(jué)，學(xué)生在一堂課上光看看一遍教材就得用10分鐘左右，如果再自學(xué)、討論，老師精講點(diǎn)播的話,一節(jié)課根本完不成教學(xué)任務(wù)。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣還沒(méi)有真正養(yǎng)成，所謂的`互助和探究，也就是那么幾個(gè)人在發(fā)表自己的見(jiàn)解，其余的學(xué)生大多數(shù)是看客，少數(shù)在那里無(wú)所事事。造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因：:一是老師的水平參差不齊，理解這種新型教學(xué)模式很難，更何況是具體推廣;

三，學(xué)校對(duì)老師的評(píng)價(jià)只看結(jié)果，不看過(guò)程。無(wú)論老師實(shí)施新模式的態(tài)度如何，最關(guān)鍵是要看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)決定老師的一切，而無(wú)論何種模式，它都要考試，都要落實(shí)到學(xué)生的試卷上。

四、期中期末統(tǒng)一考試的試卷要有所改進(jìn)。要多出能力題目，最好是占到70%以上;少出死記硬背題目，最好是占到30%以下。此外，平日的考試最好是開(kāi)卷考試。這樣，考試考老師抓學(xué)生背問(wèn)題的壓力減輕了，老師自然就注意學(xué)生的能力培養(yǎng)了。無(wú)論何種教學(xué)模式，只要是對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)有利，老師也都愿意接受了。

五、自主互助學(xué)習(xí)型課堂還需要全體老師的共同努力，學(xué)校在這方面的工作應(yīng)該是樹(shù)立榜樣班級(jí)和榜樣教師，讓老師們感到有個(gè)樣板可以模仿，而不是摸著石頭過(guò)河，各人忙各人的，學(xué)生最終無(wú)所適從。學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，我認(rèn)為更多的應(yīng)該向?qū)W生傳授愛(ài)國(guó)主義思想和與時(shí)俱進(jìn)的觀念，牢記落后就要挨打的道理。

八年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思通用版 篇4

緊張的教學(xué)生活就要結(jié)束了，回想這半學(xué)期的教學(xué)工作，有很多的收獲，自己也在這教學(xué)過(guò)程中不斷的成長(zhǎng)。歷史學(xué)科本來(lái)就是很枯燥的，在素質(zhì)教育過(guò)程中，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就成了我們必須認(rèn)真考慮的問(wèn)題，在教學(xué)中我總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也有不足之處，現(xiàn)在與大家分享。

1、興趣是最好的老師，在教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古人云，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才能積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶和豐富的想象;才能具有創(chuàng)造性。有些學(xué)生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，對(duì)感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。因此，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，我努力讓學(xué)生保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結(jié)合歷史這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)故而教學(xué)效果很好。

2、努力培養(yǎng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

大家都知道，“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”，我們不能讓學(xué)生死讀書(shū)本，指導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)知識(shí)進(jìn)行分析理解，使從中得到啟發(fā)。這樣就能形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中，我主要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和接受教育影響，讓他們好學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、教學(xué)中也有不足之處

1、在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，不能教給每個(gè)人最有效的方法。

2、對(duì)于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，有采取更多的行之有效的方法。

經(jīng)驗(yàn)加上反思等于成長(zhǎng)。在教學(xué)中我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生耐心指導(dǎo)，走進(jìn)他們的心理，使之達(dá)到好學(xué)、樂(lè)學(xué)之目的，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

八年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思通用版 篇5

今天講了一節(jié)公開(kāi)課，從上周接到這周要講公開(kāi)課的通知開(kāi)始，到今天正式開(kāi)講，心里一直都提著，今天總算是可以松口氣了，趁熱打鐵來(lái)消化一下各位聽(tīng)課老師提供的寶貴意見(jiàn)。

首先我自己覺(jué)得，本節(jié)課比較趕，導(dǎo)致有些討論也不能很充分的進(jìn)行。高老師指出，在講《天朝田畝制度》一節(jié)時(shí)，情景模擬設(shè)置的不錯(cuò)，只是如果課下就安排學(xué)生準(zhǔn)備的話，效果會(huì)更好；還是在評(píng)價(jià)這個(gè)制度的落后性時(shí)，高老師指出對(duì)私有的否定也是其落后性的體現(xiàn)。

跳過(guò)這節(jié)課本身，我還有很多要改進(jìn)的地方，比如語(yǔ)言細(xì)節(jié)；黃老師特別之處，課堂應(yīng)該有詳有略，新老師都有一個(gè)通病，總怕自己講不完，或哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有講到，以這節(jié)課為例，太平天國(guó)的過(guò)程就可以略過(guò)，本身這些知識(shí)點(diǎn)也不需要講解和擴(kuò)展了，還可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；楊主任指出，如果是上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，本節(jié)課最大的不足在于，沒(méi)有起伏，過(guò)于平淡，沒(méi)有吸引學(xué)生的特點(diǎn)，比如語(yǔ)言、個(gè)人風(fēng)格，如果只是講知識(shí)，沒(méi)有吸引學(xué)生的點(diǎn)，學(xué)生怎么能被吸引到課堂呢？李校長(zhǎng)也指出，要與高考相銜接，發(fā)揮學(xué)生主體作用，回歸教材。

八年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思通用版 篇6

今天下午按學(xué)校計(jì)劃聽(tīng)取了一節(jié)地理課，在初一一班，孫廣平老師講了第三節(jié)《地圖》，他下發(fā)了學(xué)案，學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成的很好。作為改科的新手而然，我覺(jué)得這堂課上的算是成功的。首先，在知識(shí)的處理環(huán)節(jié)上，做到了循序漸進(jìn)，由易到難，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。這節(jié)課講了三個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)分析了第一個(gè)和第三個(gè)，略處理第二個(gè)問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)的把握準(zhǔn)確，處理得當(dāng)。其次，解決重點(diǎn)問(wèn)題上，先讓學(xué)生感知，再利用知識(shí)讓學(xué)生解決問(wèn)題，并對(duì)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及時(shí)進(jìn)行分析糾正，結(jié)合練習(xí)加強(qiáng)訓(xùn)練。重點(diǎn)得以突破。第三，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，例如，學(xué)習(xí)比例尺問(wèn)題，學(xué)習(xí)判斷方向問(wèn)題，怎樣才能做到準(zhǔn)確判斷？他通過(guò)畫(huà)坐標(biāo)法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行確定，通過(guò)多次練習(xí)，學(xué)生對(duì)這一部分就有了較清醒的認(rèn)識(shí)。以上是這一節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然，作為一名新手，存在一些失誤是無(wú)可厚非的，需要在以后的教學(xué)中加以提高。如加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，再如，教法上還需改進(jìn)一些，應(yīng)盡量讓學(xué)生多動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口。當(dāng)然，對(duì)于這些問(wèn)題，我在上課是也會(huì)出現(xiàn)，學(xué)生精力不集中，回答問(wèn)題拖拖拉拉。完不成任務(wù)，練習(xí)題當(dāng)堂課處理不完等等。

八年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思通用版 篇7

1、對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我的核心思想是如何合理地處理好學(xué)生、教師與教材三者之間的關(guān)系，希望將課堂主動(dòng)權(quán)真正交還給學(xué)生，讓學(xué)生提高自學(xué)的能力；讓自己與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探究；讓教學(xué)資源更加豐富多彩，希望多媒體成為我和學(xué)生溝通的橋梁、合作的依托。

2、好的教學(xué)設(shè)計(jì)在于把課程資源挖掘到最充分的地步。大量圖片、史料等資料的使用，可以豐富拓展相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)一些抽象難懂的知識(shí)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)反思,工作計(jì)劃,工作總結(jié)-尤其是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)將網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)的順利開(kāi)展做好充分準(zhǔn)備。

3、在教學(xué)過(guò)程中有效地設(shè)置了相關(guān)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，并適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生，使學(xué)生在進(jìn)一步強(qiáng)化歷史基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4、由于授課內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)較多，教師過(guò)于求全，因此在教學(xué)中，由于內(nèi)容豐富，學(xué)生有時(shí)來(lái)不及充分思考，倉(cāng)促而過(guò)。今后在教學(xué)中我應(yīng)不斷總結(jié)、改進(jìn)，花時(shí)間研究教學(xué)資源的整合，提高教學(xué)的有效性和可行性。

八年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思通用版 篇8

新的課程理念倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探究合作。我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)了新的課程理念，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，較為準(zhǔn)確的體現(xiàn)了“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)；在教學(xué)重、難點(diǎn)的設(shè)計(jì)和突破上，既體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的特點(diǎn)，又考慮了初中學(xué)生的實(shí)際；在教學(xué)手段采用上注重了適當(dāng)和便于操作的原則；在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上注重了靈活性。從尊重學(xué)生的主體地位，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展入手，探索適合學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的“民主化課堂教學(xué)”之路，設(shè)計(jì)教師和學(xué)生的活動(dòng)。本次課改的最終目的是：從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握終身必備的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法；教師由單純的教學(xué)者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)型、研究型的教師，教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者和合作者。這兩種轉(zhuǎn)變需要“量”的積累過(guò)程。在七年級(jí)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，探索“民主化課堂教學(xué)”

本課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路為：指導(dǎo)學(xué)生獲取有關(guān)收復(fù)新疆的歷史知識(shí)，了解其基本線索，掌握歷史學(xué)習(xí)的基本技能和方法，并有一定的情感體驗(yàn)。為此，安排以下兩個(gè)大的教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)好的題目（每一題目放在一張小紙條上）發(fā)給課代表，讓他分發(fā)給各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)（每一題，課前由各學(xué)習(xí)小組選派一名代表抽?。?/p>

生：各學(xué)習(xí)小組課前先將本小組重點(diǎn)研究的題目列于黑板之上。

１、想一想，為什么說(shuō)新疆自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土？并說(shuō)出本題的解題方法。（訓(xùn)練學(xué)生的歸納、概括的能力）

２、在新疆問(wèn)題上，左宗堂的主張是什么？他在收復(fù)新疆過(guò)程中采取了什么策略？結(jié)果如何？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，緊扣課本，抓住要點(diǎn)）

六組：

３、如果你是左宗棠，你將怎樣打敗阿古柏？怎樣收復(fù)新疆？（允許自由發(fā)揮）

４、左宗堂為什么能夠收復(fù)新疆？并據(jù)此談一談：分析戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因主要從哪幾方面入手？（注重學(xué)生分析能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與點(diǎn)撥）

5、左宗堂收復(fù)性質(zhì)如何？有何意義？（訓(xùn)練學(xué)生的歸納、概括的能力）

6、左宗棠打敗阿古柏后，怎樣處理伊犁問(wèn)題？他這樣處理是否正確？請(qǐng)說(shuō)明理由。（允許自由發(fā)揮）

7、１９世紀(jì)８０年代初，中國(guó)用一塊土地和大量的賠款換取伊梨值不值得？（培養(yǎng)學(xué)生高瞻遠(yuǎn)矚，用全局的眼光來(lái)分析問(wèn)題的能力。）

8、出示材料：材料（1）：“沒(méi)有左宗棠，新疆難說(shuō)。”──毛澤東

材料（2）（1）“以屈膝，有一偉人生焉，萬(wàn)里出征，抬棺死戰(zhàn)，驅(qū)外虜于西域，為民族第一功臣，此左宗棠也?！暴ぉぷT嗣同

材料（3）“論兵戰(zhàn)，吾不如左宗棠；為國(guó)盡忠，亦以季高為冠。國(guó)幸有左宗棠也”。─曾國(guó)藩。

根據(jù)材料議一議：如何評(píng)價(jià)左宗堂？請(qǐng)談?wù)務(wù)_評(píng)價(jià)歷史人物的方法。（學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。）

師：請(qǐng)各小組討論研究一下你們的題目，6分鐘之后展示交流，看哪一小組展示得最好？

一組

二組（其他學(xué)習(xí)小組展示交流。師生共同評(píng)價(jià)。）

其目的，一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀圖時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生間學(xué)習(xí)的合作性；另一方面，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為內(nèi)涵的學(xué)習(xí)體系，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中的民主氣氛，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主整合學(xué)習(xí)資源，然后知識(shí)遷移，作出決策。整個(gè)活動(dòng)以現(xiàn)代學(xué)生觀和教學(xué)觀為指導(dǎo)，力爭(zhēng)為富有生機(jī)和實(shí)效的歷史課堂教學(xué)找到源頭活水。

以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今的社會(huì)問(wèn)題為目的，將歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。師：一百多年前，新疆歷經(jīng)苦難，重新回到祖國(guó)懷抱，一百多年后，新疆在新中國(guó)的羽翼下蓬勃發(fā)展。今天，我們對(duì)包括新疆在內(nèi)的西部地區(qū)采取了什么樣的發(fā)展政策?。?/p>

學(xué)生：西部大開(kāi)發(fā)師：那么對(duì)于沐浴在改革春風(fēng)下，日益成長(zhǎng)，日益發(fā)展的新疆，你有什么話要對(duì)它說(shuō)？請(qǐng)你為新疆的發(fā)展寫(xiě)一句標(biāo)語(yǔ)吧。這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)歷史可以更好地為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，懂得歷史知識(shí)是每個(gè)人樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀的精神營(yíng)養(yǎng)

我認(rèn)為本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的成功之處在于[內(nèi)容來(lái)于斐—斐_課—件_園]，課前師生充分準(zhǔn)備，課中教師“導(dǎo)”的得法、學(xué)生活動(dòng)有效，課后進(jìn)一步拓展延伸。在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生活動(dòng)為主體，通過(guò)課前學(xué)生搜集資料，課中展示資料、說(shuō)說(shuō)、談?wù)?、討論、表演，課后辦歷史小報(bào)等活動(dòng)，使課堂成為學(xué)生主體性充分發(fā)揮的有效載體，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生的興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、思維能力、表演能力；而教師則是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作者、引領(lǐng)者、參與者和促進(jìn)者。在設(shè)計(jì)中，我還將有的內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)、擬在具體教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)處理。總之，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使歷史課堂有了更多的靈活性和開(kāi)放性。

當(dāng)然本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)仍然有它不足之處，與非常滿意的課堂仍有一定距離。如：對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注不夠多；學(xué)生搜集資料較多，由于課堂時(shí)間關(guān)系，不能照顧到每一位學(xué)生；等等。這將更好促使我在以后教學(xué)中去探索、不斷地提高教學(xué)水平，更好地服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生。

八年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思通用版 篇9

首先，用復(fù)習(xí)提問(wèn)的方式導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入的主要目的是：既復(fù)習(xí)了學(xué)生熟悉的舊知識(shí)，又便于教師點(diǎn)明本節(jié)課在本章中的地位，體現(xiàn)模塊教學(xué)的專題性。本節(jié)課我用的是學(xué)生熟悉的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)來(lái)導(dǎo)入，激活課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生從宏觀的角度認(rèn)識(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期進(jìn)入到解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歷史發(fā)展進(jìn)程。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：本節(jié)課在中國(guó)人民的解放戰(zhàn)爭(zhēng)這一專題中起到承上啟下的作用：上承抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，下啟人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)www.lvshijia.net

然后通過(guò)學(xué)生自主閱讀教材，讓學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案解決基本知識(shí)點(diǎn)后組內(nèi)交流，既培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又增強(qiáng)了小組間的合作互助意識(shí)。在學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有了基本了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生再次閱讀課本，提出合作探究的問(wèn)題。老師針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的情況作補(bǔ)充，提出拓展性問(wèn)題。然后在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主探究，通過(guò)分析歷史資料、圖表等得出結(jié)論，形成自己的觀點(diǎn)，并且交流展示，讓學(xué)生成為課堂的積極參與者，體現(xiàn)了生命化課堂的“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的基本要求。比如說(shuō)重慶談判的背景，我讓學(xué)生結(jié)合課本中的歷史照片分析出蔣介石和毛澤東各自的目的。讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)到當(dāng)時(shí)毛澤東等中共代表冒著生命危險(xiǎn)前去重慶談判的超凡勇氣和心系百姓的真摯誠(chéng)意。這樣不僅解放了自己，更解放了學(xué)生，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。

由于《內(nèi)戰(zhàn)峰火》這節(jié)課涉及到很多的地理位置和抽象難懂的戰(zhàn)略部署，所以我用課件作為輔助手段，課件設(shè)計(jì)的原則是簡(jiǎn)潔、實(shí)用。把它作為教材的輔助工具，目標(biāo)是把原來(lái)晦澀、抽象的知識(shí)變得形象、生動(dòng)。比如劉鄧大軍挺進(jìn)大別山既是教學(xué)難點(diǎn)也是教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生觀察地圖，在地圖中找出大別山的位置。學(xué)生從圖上可以很直觀地看到大別山是三省交界處，而這里恰恰是國(guó)民黨統(tǒng)治既敏感又薄弱的地區(qū)。在大別山開(kāi)辟根據(jù)地，東可威脅到國(guó)民黨統(tǒng)治中心南京，西可威脅到湖北重鎮(zhèn)武漢，并且劉鄧大軍挺進(jìn)大別山可以把將戰(zhàn)爭(zhēng)由解放區(qū)引向國(guó)統(tǒng)區(qū)。這樣就很容易的解決了“為什么劉鄧大軍挺進(jìn)大別山是人民解放軍轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻的開(kāi)始？”一問(wèn)題。在學(xué)生分析完的基礎(chǔ)上，我又用一個(gè)動(dòng)態(tài)的示意圖把毛澤東的這一戰(zhàn)略部署形象的顯示出來(lái)，并作相關(guān)的補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了更透徹的認(rèn)識(shí)和理解。使得劉鄧大軍挺進(jìn)大別山一重難點(diǎn)問(wèn)題得以突破和解決。

當(dāng)然這節(jié)課還存在很多不足的地方，有教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)理念上的不足，對(duì)教材挖掘的深度不夠。比如國(guó)民黨發(fā)動(dòng)的內(nèi)戰(zhàn)是一場(chǎng)非正義性的戰(zhàn)爭(zhēng)，而戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)則決定了國(guó)民黨注定失敗的的結(jié)局。對(duì)于這一問(wèn)題，如果能引導(dǎo)學(xué)生分析出來(lái)，那么課堂內(nèi)容就會(huì)更加的飽滿、有深度。還有對(duì)用于課堂的掌控和駕馭能力都有待提高，比如在學(xué)生最后談完本節(jié)課的收獲之后，對(duì)學(xué)生作愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的情感教育時(shí)，可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，適時(shí)地找到恰如其分的切入點(diǎn)來(lái)升華最后的情感教育，這樣就避免顯得呆板、老套。對(duì)于以上的問(wèn)題及不足，自己還要在以后的教學(xué)工作中進(jìn)行改進(jìn)、完善。