黃河頌的教案教學(xué)反思1500字精選。

88教案網(wǎng)精選欄目推選：“黃河頌教案教學(xué)反思”。

黃河頌的教案教學(xué)反思【篇1】

教學(xué)目標

1、知識與技能：

指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

2、過程和方法：

在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式過程中，嘗試師生共同執(zhí)教完成教學(xué)任務(wù)的方式。

3、情感價值觀：

通過觀看圖片及音樂欣賞，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛中華英雄兒女的思想感情。

教學(xué)重點

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教時安排

一課時半至兩課時（5班兩課時，6班一課時半）。

課前準備

老師和承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的三個學(xué)生（兩個班級共六個學(xué)生）在課前共同備課，確定重點，擬訂教學(xué)的基本方法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

教師利用多媒體，播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部以及有關(guān)黃河的圖片資料。

（用時不惜偏長，意圖在于增強學(xué)生的感性認識，以強烈的氣勢感染學(xué)生，力爭引起學(xué)生心靈的共鳴。）

二、朗讀課文

1、教師播放配樂朗讀。

2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

3、學(xué)生全體齊讀。

（要求做到用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。朗讀過程中，教師適時糾正指導(dǎo)。朗讀的目的是在于整體感知課文內(nèi)容，把握思想感情的基調(diào)，也可以烘托學(xué)習(xí)的氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外就是在培養(yǎng)學(xué)生語感的同時，加強感情的熏陶。）

三、內(nèi)容研討

（由教師和三個學(xué)生共同執(zhí)教完成教學(xué)任務(wù)）

學(xué)生一執(zhí)教：

1、介紹作者及有關(guān)創(chuàng)作背景。

（意在培養(yǎng)學(xué)生課外搜集資料的習(xí)慣和能力）

2、掌握重點詞語：

⑴聽寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語并指名各組代表上黑板板演；

⑵另派代表糾正錯誤，并講解易錯字詞的構(gòu)造特點；

⑶以游戲競猜的形式掌握文中的其他重要詞語。

（這一項活動，安排了四個組共8位學(xué)生代表上黑板板演和訂正。教師在這一環(huán)節(jié)中適時幫助強調(diào)指出字詞的特點。游戲競猜的方式完全是學(xué)生的創(chuàng)意，全班同學(xué)積極性高，氣氛活躍。）

學(xué)生二執(zhí)教（老師穿插適時點撥）：

1、解題：

本課題目是“黃河頌”，同學(xué)們認為哪個詞是關(guān)鍵？

（“頌”）

2、齊聲朗讀課文：

（烘托氣氛，調(diào)動情緒，也讓學(xué)生作進一步的內(nèi)容感知）

讀后討論：

⑴歌詞部分很顯然是首尾呼應(yīng)的，但它們“頌”的著眼點完全相同嗎？

（不同。前面的重點落在頌“黃河”上，后面的重點落在頌“中華兒女”上）

⑵課文第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”、頌“中華兒女”，但它并不是一開始就立即歌頌的。它在“頌”之前有一個蓄勢的準備階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個字？

（即“望”字）

⑶“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“??！黃河！”這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次？每個層次的主要內(nèi)容是什么？

⑶小結(jié)課文（主要由老師完成，用如下板書總結(jié)課文）：

序曲──主體──尾聲

黃河偉大堅強──望黃河──頌黃河──學(xué)習(xí)黃河精神

（這一部分是本課內(nèi)容理解上的重點。教師在各個小環(huán)節(jié)按內(nèi)容層次適時穿插片段朗讀，協(xié)助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)）

四、學(xué)生三執(zhí)教

1、根據(jù)《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。

2、分組朗讀課文，加強對思想情感的感悟。

3、根據(jù)具體情況安排學(xué)生個別誦讀。

（讀，是學(xué)習(xí)本課的主要手段。通過多種形式的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對課文思想情感的感悟，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感）

五、老師布置課外作業(yè)

1、閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

2、欣賞《黃河大合唱》音樂，試學(xué)唱《黃河頌》部分。

教后記

1、在教學(xué)實施過程中，讓三個學(xué)習(xí)層次較高的學(xué)生分別承擔(dān)字詞、朗讀、內(nèi)容理解三個部分的教學(xué)任務(wù)，老師穿插點撥、糾正指導(dǎo)，嘗試一種師生共同完成的教學(xué)形式。

2、師生四人集體備課，課堂實際反映出課前對主講學(xué)生的指導(dǎo)還應(yīng)更細致些，教案設(shè)計可由四人各寫一小部分。

3、學(xué)生找音樂、圖片資料，調(diào)動了積極性，也加強了知識積累，也讓學(xué)生懂得了學(xué)科間的知識滲透。

黃河頌的教案教學(xué)反思【篇2】

教學(xué)目的

1、用普通話有感情地朗讀課文。

2、體會歌詞所表達的偉大民族精神和強烈愛國感情。

教學(xué)重點

通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

教學(xué)難點

揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義。

教學(xué)準備

1、布置學(xué)生課前查找有關(guān)黃河影視圖片和文字資料，了解關(guān)于黃河的地理知識、悠久的歷史文化，認識黃河在中華民族歷史上的重要地位。

2、了解《黃河頌》的寫作背景。

3、老師也收集與黃河相關(guān)的資料并準備ＶＣＤ《黃河頌》。

課時安排

一課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

哪位同學(xué)能告訴老師我們的祖先起源于哪里？

（生答：黃河）

早在80萬年以前的舊石器時代，中華民族的祖先就在黃河流域過著狩獵、采集的生活。黃河以其粗獷、勇敢、堅強的風(fēng)骨，純樸、踏實、熱情而真摯的風(fēng)度，博大的胸懷，不屈的精神造就了中華民族的性格，黃河就是中華民族的魂。今天我們學(xué)習(xí)就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌──《黃河頌》。

二、感性認知

師生相互交流欣賞搜集到的黃河的影視圖像資料。

小結(jié)：通過剛才欣賞的黃河影視圖像資料，我們一同感受到了黃河的雄壯、博大，厚重，正因為如此，千百年來黃河成為了中華民族的象征。詩人光未然作為時作的歌手，站在高山之巔，面對黃河，唱出了我們心中的頌歌。

三、朗讀交流

1、學(xué)生自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。

師生共同討論，明確此詩朗讀的要求：

⑴感情：激越昂揚自豪。

⑵節(jié)奏：較慢抒情地。

⑶重音；望、奔、劈、屏障、臂膀、偉大、堅強

2、播放ＶＣＤ《黃河頌》，聽名家范讀。

3、小組合作，合作朗誦：鼓勵學(xué)生小組合作探究，設(shè)計多種形式合作朗誦。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。

小結(jié)：詩歌的韻味，伴著我們的聲音，我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進《黃河頌》，探究黃河的精神。

四、合作探究

1、歌詞部分可以劃分為幾個小節(jié)？

提示：望黃河──頌黃河──學(xué)習(xí)黃河精神

2、為什么說黃河是搖籃是屏障是臂膀？

提示：民族發(fā)祥地；保衛(wèi)國土；偉大力量

3、全詩從幾個角度寫黃河？

提示：自然、地理、歷史

4、全詩表達了作者怎樣的情感？

提示：民族自豪感、自信心，激勵中華兒女保家衛(wèi)國。

5、你認為全詩是寫一種氣勢，還是寫一種精神？

五、再次朗讀

在理解課文的基礎(chǔ)上，進行配樂詩朗誦。可根據(jù)具體情況安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀或個別誦讀。

六、總結(jié)

在漫長的歷史歲月中，黃河的用她那甘甜的乳汁浦育了中華民族，用她那寬厚的臂膀庇護著神州大地，用她那偉大而堅強的精神激勵了一代代炎黃子孫。黃河，讓我們以你為榜樣，團結(jié)進取，為中華民族屹立于強國之林而努力學(xué)習(xí)。

板書

1、歷史貢獻

頌：2、軍事地位

3、激勵作用

教學(xué)反思

由于此詩的創(chuàng)作年代久遠，加之抗日的特殊背景，增加了此詩的理解難度，為此我在課前布置學(xué)生查找了關(guān)于黃河的地理、歷史及文化等方面的影視圖像資料。在課堂的交流中拓展著學(xué)生的視野，激發(fā)著學(xué)生的情感，給課文教學(xué)鋪墊了一個厚實的背景。在與學(xué)生明確此詩的朗讀要求的情況下，進行朗讀交流，從感性上感染學(xué)生，在接下來的誦讀中學(xué)生主動獨誦，四人組齊誦，全班齊讀，不知不覺上成朗讀課，學(xué)生從中感受體味詩中澎湃激昂的頌揚贊美之情。合作探究黃河的精神既是文學(xué)的，又是理性的；既是語言的，又是人文的。在此基礎(chǔ)上再次吟頌黃河，也是對課首的呼應(yīng)，同時讓全課的教學(xué)余味猶存。增強課堂活力是上好語文課的主要條件，要使課堂氣氛活躍，就要深入挖掘語文學(xué)科自身的兩大因素：情感因素和理性因素，我在課文的導(dǎo)語、過渡語、總結(jié)語上精心設(shè)計，做到以情感人，以理服人，從而取得較好的課堂藝術(shù)效果。

黃河頌的教案教學(xué)反思【篇3】

教學(xué)目標

1、積累詞語，掌握“巔、澎湃、狂瀾、屏障、哺育、九曲連環(huán)”等詞語的讀音、詞義、并學(xué)會運用。

2、感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。

3、有感情的朗讀歌詞，充分展開想象，體會歌詞中體現(xiàn)出的英雄氣概，體味詩人的愛國情感。

4、理解詩歌中比喻、擬人修辭手法的運用，并學(xué)習(xí)運用到寫作中去。

5、激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心，增強保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國的決心，為使我們的民族躋身于世界強國之林而奉獻自己的力量。

教學(xué)重點

1、理解詩歌頌揚黃河，贊美民族偉大的內(nèi)涵，體會作者熾烈的愛國熱情。

2、引導(dǎo)學(xué)生美讀詩歌，感受其韻律美、畫面美、修辭美。

教學(xué)難點

揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻的含義。

教學(xué)安排

一課時。

教學(xué)具體過程

一、導(dǎo)入

“一把黃土塑成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河?！秉S河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育了燦爛的華夏文明。今天，讓我們聆聽由光未然作詞、冼星海譜曲的《黃河頌》，感受黃河的英雄氣勢。

二、作者、作品及背景、簡介

（多媒體顯示）

1、關(guān)于

黃河頌的教案教學(xué)反思【篇4】

教學(xué)目標

1、知識與技能：

了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景；有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言；提高詩歌的朗讀能力。

2、過程與方法：

通過反復(fù)朗讀課文，深入理解蘊含在失重的思想感情；通過合作交流，理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。

3、感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內(nèi)涵。

教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生體會黃河的文化內(nèi)涵。

教學(xué)設(shè)計

《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當(dāng)作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。

調(diào)動學(xué)生情感是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對本詩產(chǎn)生的時代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強化這種感情。我設(shè)計在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學(xué)生的心靈，并且在適當(dāng)?shù)囊魳繁尘跋?，通過配樂朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可。

總的來說，我設(shè)計本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點撥，相信學(xué)生的理解感悟能力。

教學(xué)課時

一課時。

教與學(xué)的過程

一、導(dǎo)入新課

播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：

黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰(zhàn)爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌，不但要領(lǐng)會它的內(nèi)涵，還要學(xué)會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親──黃河！

歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》（播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》。

二、學(xué)會朗讀

要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

1、教師范讀：

強調(diào)朗讀時，要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時要融合國難當(dāng)頭的悲壯情懷。

2、學(xué)生自由有感情地朗讀，指導(dǎo)朗讀：

⑴詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。

⑵“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。

⑶三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

⑷最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

3、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。

4、請兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學(xué)生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達意見。

5、全班齊讀詩歌。

三、內(nèi)容研討

1、解題：

本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵？

（抓住“頌”字）

2、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么？

了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。

3、歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫，哪一個詞總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點？

對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

4、品嘗“頌黃河”部分：

⑴歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？

以“啊！黃河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。

⑵歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“??！黃河！”起了什么樣的作用？

“??！黃河！”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“??！黃河?。闶侵腥A民族的搖籃”到“將要在你的哺育下／發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。

⑶如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

5、“頌黃河”之后，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用？詩歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達了什么感情？

作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。

是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強調(diào)作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。

⑴品賞詩歌的語言特點和風(fēng)格。學(xué)生談一談：你認為這首詩的風(fēng)格屬于哪一種？為什么？你還能從學(xué)過的詩歌中再舉出一兩例嗎？

明確：本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等。

⑵小結(jié)：（大屏幕顯示下列板書）

序曲：描繪雄姿和氣勢

主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅強團結(jié)一致的精神。

尾聲：表達強烈的愿望和堅定的信念。

黃河──（象征）──中華民族

⑶課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有：呼告；反復(fù)；比喻擬人。

三、學(xué)生自由暢談

說一說在讀詩時，你從詩句中想到了什么？可結(jié)合一句詩來想像，也可結(jié)合幾句詩來談，還可結(jié)合全文來說。

四、拓展延伸，參與實踐

1、同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)的心得，談?wù)勎覀儜?yīng)為振興中華作出怎樣的貢獻，我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做？

2、課后向老人詢問抗日救亡時的小故事。

黃河頌的教案教學(xué)反思【篇5】

一、說教材

1、說地位和作用：

本課歌頌了中華民族抗日戰(zhàn)爭中所表現(xiàn)出來的頑強精神和不屈的意志，表達熱愛黃河、保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國的主題。而第二單元的五篇課文，都是表現(xiàn)愛國主義主題的文學(xué)作品。一樣的感情，不一樣的表達，都富有動人心弦的力量。本課是一首現(xiàn)代詩歌，感情強烈，氣勢磅礴，是一首愛國主義的頌歌，能夠?qū)W(xué)生進行愛國主義教育。

2、說教學(xué)目標：

⑴知識目標：通過學(xué)習(xí)，能整體把握詩歌內(nèi)容，理解各部分意思。

⑵能力目標：在反復(fù)朗讀中提高朗誦能力和詩歌鑒賞能力。

⑶德育目標：激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

3、說重點和難點：

⑴教學(xué)重點：有感情地朗讀詩歌。

⑵教學(xué)難點：感受中華民族頑強的奮斗精神和不屈意志。

二、說教學(xué)方法

1、說教法：

⑴朗讀教學(xué)法：本文是一首現(xiàn)代抒情詩，以熱烈的頌歌形式塑造黃河形象，語言淺顯，情緒慷慨激昂。學(xué)習(xí)本詩，朗讀是關(guān)鍵，詩歌內(nèi)涵的把握、主旨的理解和學(xué)生情感的體驗均可以在朗讀中形成。通過反復(fù)朗讀，在讀中生悟，在悟中促讀，這既是詩歌教學(xué)的目標，也是提高學(xué)習(xí)詩歌、鑒賞詩歌能力的有效途徑。www.lvshijia.net

⑵學(xué)科交叉法：本課內(nèi)容涉及抗日戰(zhàn)爭等歷史背景，本文又是大型音樂作品

板書設(shè)計

黃河頌

光未然

黃河偉大堅強──望黃河、頌黃河──學(xué)習(xí)黃河精神

借歌頌黃河來歌頌中華民族的精神

黃河頌的教案教學(xué)反思【篇6】

教學(xué)目標

1、努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

2、體味歌詞意境，積累經(jīng)典語言。

3、深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅強品格。

教學(xué)重點

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。

教學(xué)難點

領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰(zhàn)爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌

黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間

──李白

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山

──王之渙

白日依山盡，黃河入海流。

──王之渙

九曲黃河萬里沙。

──劉禹錫

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

──李白

黃河頌的教案教學(xué)反思【篇7】

一、指導(dǎo)思想

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進，“課程整合”的教學(xué)模式成了我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點。它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點。它的研究與實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)。本課例嘗試將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行整合，發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、教學(xué)目標

認知目標

1.了解作者和作品。

2.了解比喻和擬人等修辭方法。

3.利用字典，掌握“濤、瀾、濁、宛、魄、滌、瀉、蕩、屏”等9個字。

技能目標

1.初步學(xué)會用普通話有感情地朗讀課文。

2.品讀歌詞中的語言。

情感目標

感受歌詞所表現(xiàn)的偉大民族精神和強烈愛國感情

三、重點難點

通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

四、學(xué)法指導(dǎo)

通過“讀——品——誦——談”的四步進行學(xué)習(xí)。

五、課前準備：

教師——深入認識關(guān)于黃河、

（生）展示自己課前的所得——《黃河頌》的相關(guān)知識（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。

（二）個體自主學(xué)習(xí)，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。

1．自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

2．醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。

3．自我評價，品味課文中的語言。（教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？）

4．學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建議性的意見。

5．全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。

注教師對于學(xué)生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也不需過深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答：

（1）語調(diào)激昂、感情豪邁。

（2）重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……（無需求全）

（三）小組合作學(xué)習(xí)，合作朗誦

1.鼓勵學(xué)生小組合作探究，設(shè)計多種形式合作朗誦

例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……

歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

詩句的具體分工——學(xué)生對所選的語段進行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

2.全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

注環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮

（四）深入探究，探尋詩歌的朗誦要點

教師質(zhì)疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩？（以本課為例說明）（學(xué)生思考、討論）

師生共議得出。如：1.把握詩詞的節(jié)奏、重音。

2.時代背景的把握

3.對詩詞語言的品味

4.調(diào)節(jié)自己的感情。

更多……

學(xué)生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。

讓首輪朗誦欠佳者再誦課文，展示自己的進步。

（五）再誦課文，探究修辭

配以音樂，將學(xué)生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。繼而找出運用比喻、擬人和反復(fù)的語句。

（六）聯(lián)系課文，拓展延伸

我們學(xué)過的詩歌中，有些詩直白抒情，風(fēng)格豪邁，有些詩則委婉含蓄。你認為這首詩屬于哪一種？為什么？你還能從學(xué)過的詩歌中再舉出一兩例嗎？

(七)學(xué)生評價

教師設(shè)計學(xué)生自我評估表，讓學(xué)生進行效果自測。

（八）作業(yè)

民族的詩人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災(zāi)難！于是，《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。請同學(xué)們運用今天學(xué)習(xí)歌詞的方法任選《黃河大合唱》中的一篇進行賞讀，寫出閱讀體驗。

七、教學(xué)反思

本課利用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的整合，首先培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，使之能以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具。其次，信息技術(shù)的運用為師生提供了一個開放性的實踐平臺，教師借助論壇這一暢所欲言的平臺，使學(xué)生個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)得到了和諧統(tǒng)一。第三、這樣的整合模式所營造的教學(xué)氛圍既有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣教師通過整合任務(wù)，既發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，也以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到教學(xué)過程最優(yōu)化，使學(xué)生真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構(gòu)建者。

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