最新丑小鴨語文教學(xué)反思(精選9篇)。

本文為88教案網(wǎng)推薦專題“丑小鴨教學(xué)反思”相關(guān)內(nèi)容。

幼苗需要土壤的滋養(yǎng)，學(xué)生需要教師的愛護(hù)，準(zhǔn)備好適合的教案可以讓老師講課更加流暢順利。教案幫助老師有序地開展各種教學(xué)活動(dòng)，怎么才能寫出更好的教案呢？下面是小編為你精心整理的“丑小鴨語文教學(xué)反思”，還請(qǐng)你收藏本頁以便后續(xù)閱讀！

丑小鴨語文教學(xué)反思 篇1

《丑小鴨》是人教版第四冊(cè)的最后一篇課文?！冻笮▲啞肥歉鶕?jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語言，生動(dòng)引人的情節(jié)，描寫了一只丑小鴨出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中丑小鴨艱難曲折的經(jīng)歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動(dòng)著每一位讀者。故事寫得十分感人，貼進(jìn)兒童生活，符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征。對(duì)于文章的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)生字詞、朗讀課文，學(xué)生并不難達(dá)到。但對(duì)于課文難點(diǎn)的理解：懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己，有一定的難度。

童話故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程，仍然一心一意追求美好理想的形象。為此，我根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的基本理念，設(shè)計(jì)了在有感情的朗讀中感悟、在疑問中討論探究的方法進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)片段一：

師：找到寫丑小鴨遭遇的部分讀一讀，畫出你認(rèn)為最能反映丑小鴨可憐的句子，有感情地把它讀好，并說說你是怎樣理解的。

生：除了鴨媽媽，誰都欺負(fù)他。這句話是說除了鴨媽媽疼愛丑小鴨外，大家都欺負(fù)他。因此要把都讀得重一些。

生：哥哥、姐姐咬他連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。養(yǎng)鴨的小姑娘本應(yīng)照顧好每一只鴨子，可是她也討厭丑小鴨，這使丑小鴨感到很難過，今后的日子怎么辦呀？因此要把咬、啄、討厭讀重一些，這樣就能看出丑小鴨在家里沒人喜歡他，十分的孤單。

師：說得不錯(cuò)，很有道理，你真是一個(gè)讀書認(rèn)真的孩子。你能還把這句話讀一遍嗎？（生讀，師給予評(píng)價(jià)。）

生：丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。因?yàn)榇蠹叶计圬?fù)丑小鴨，他沒辦法，只能這樣做，生活得一點(diǎn)也不好。讀時(shí)要讀出孤單、傷心的感情，聲音要低一些。

師：說得真好，真是一個(gè)會(huì)讀書的孩子。

生：丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。說明他不敢隨便出來，怕被人欺負(fù)，非常孤單。

生：丑小鴨趴在冰上凍僵了。是說身體凍得發(fā)硬，馬上就要死了，丑小鴨十分可憐。

師：大家說得都很好，丑小鴨在家受別人欺負(fù)，就是離家出走之后仍然處境不好。

反思：

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。要重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。在上面的片段中，教師盡力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生自主的讀和悟，不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)到了朗讀的方法，而且使他們較好地體驗(yàn)了課文的深刻思想含義。

教學(xué)片段二：

生：老師，丑小鴨在外面受了那么多的苦，還差點(diǎn)凍死，真是太可憐了?？晌矣X得丑小鴨不該離家出走，他在家畢竟還有媽媽喜歡他呀！

師：你讀得真認(rèn)真，說得真好！丑小鴨到底該不該出走呢？我們來討論討論。

生：我覺得丑小鴨應(yīng)該出走，因?yàn)樗诩覍?shí)在太孤單了，沒有一個(gè)同他要好的同伴。沒有要好的伙伴一起玩，那么多沒意思呀?。ū娦Γ?/p>

生：我覺得丑小鴨不應(yīng)該出走。在家多好呀，又不用出去找吃的。再說他本來就是只小天鵝，雖說現(xiàn)在丑點(diǎn)，過不多久就會(huì)變成美麗的白天鵝的。

生：那怎么行呢？丑小鴨應(yīng)該到外面去，要知道他到外面去可不是玩的。他有著一個(gè)美好的愿望，想變成一只美麗的白天鵝呀。

生：對(duì)，雖說眼前吃些苦，但為了自己美好的理想是值得的。

師：大家說得都很有道理，那么丑小鴨是出走好還是不出走好呢？我們來聽聽安徒生爺爺?shù)暮?jiǎn)介就能自己動(dòng)腦筋想清楚了。

反思：

正所謂一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。

由于學(xué)生興趣愛好不同，思維情感活動(dòng)各異，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)深淺不一，對(duì)同一問題就有不同的理解和看法，對(duì)同一事物的觀察就有不同的方法的角度，對(duì)同一個(gè)情境下的刺激也就有不同的反映和表現(xiàn)。對(duì)于這些，教師都要恰當(dāng)?shù)亟o予肯定，語文學(xué)習(xí)的過程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過程。個(gè)性閱讀的意義就在于：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識(shí)各種各樣的觀念。

因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

丑小鴨語文教學(xué)反思 篇2

我今天順利完成了《丑小鴨》的教學(xué)任務(wù)，但我的心卻久久不能平靜。

這堂課自我感覺應(yīng)該是成功的。提前備課，并參看別的老師的教學(xué)設(shè)計(jì)。這堂課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)應(yīng)為“對(duì)丑小鴨經(jīng)歷的感想和認(rèn)識(shí)”。前面的字詞目標(biāo)及內(nèi)容感知目標(biāo)如平時(shí)一樣，但到了重點(diǎn)目標(biāo)“丑小鴨的經(jīng)歷對(duì)自己的啟示”時(shí)，我沒有想到，學(xué)生不僅回答踴躍，而且見解獨(dú)特。像孫廣紅同學(xué)分析道：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)丑小鴨能以平靜心態(tài)對(duì)待歧視、打擊，朝著既定目標(biāo)奮斗不止、樂觀向上的精神；盧立鵬同學(xué)分析道：對(duì)自己前進(jìn)道路上遇到的諷刺挖苦和制造麻煩的小人，我們不需要仇視他們，還可以去感激他們，因?yàn)椋撬麄兊钠缫?，才使我們更加?jiān)強(qiáng)更加懂事……學(xué)生們的這些純真而又坦誠(chéng)的思想，真的讓我刮目相看，這樣的效果，比老師把自己的觀點(diǎn)讀出來讓學(xué)生接受強(qiáng)的多。

通過這課的教學(xué)，使我明白：在語文課堂教學(xué)中，教師一定要敢于放手，讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生去分析；一定要相信學(xué)生并給予學(xué)生機(jī)會(huì)。只有這樣，不僅能讓老師省氣，更有助于培養(yǎng)學(xué)生敢于思考敢于上進(jìn)的能力。

把閱讀、分析的權(quán)力交給學(xué)生，就是我上這節(jié)課的最大收獲。

丑小鴨語文教學(xué)反思 篇3

在低年級(jí)的語文教學(xué)中，我很重視學(xué)生自讀感悟能力的培養(yǎng)。因?yàn)椋瑥哪撤N意義上講，朗讀比講解更重要。以《丑小鴨》為例，我是這樣指導(dǎo)朗讀的——

師：讀課文有一個(gè)很高的境界，讀著讀著，就把課文內(nèi)容讀到了臉上，你們行不行？（行）那就試試吧！老師就看你們的臉了。

（生自由投入地朗讀課文后，老師采訪學(xué)生。）

師（采訪生1）：老師發(fā)現(xiàn)你剛才讀著讀著，臉上的表情難過了，這是為什么？生1：當(dāng)我讀到哥哥姐姐欺侮他時(shí)，心里很傷心。師：你讀得真棒！把這句話再讀給大家聽聽！

師（采訪生2）：老師剛才發(fā)現(xiàn)你讀書時(shí)，臉上露出了笑容，為什么？生2：當(dāng)我讀到丑小鴨變成美麗的白天鵝時(shí)，心里很高興，就情不自禁地露出了笑容。師：你真會(huì)感悟，還幸福著別人的幸福。請(qǐng)你讀給大家聽！

師：還有哪些同學(xué)，在讀到哪里的時(shí)候，就情不自禁地怎么了，請(qǐng)自由發(fā)言。

在這個(gè)教例中，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，把每位學(xué)生的感受與體驗(yàn)放在首位，摒棄了“如何朗讀”的講解指導(dǎo)。學(xué)生朗讀時(shí)，結(jié)合自己的體會(huì)與生活體驗(yàn)，把課文內(nèi)容與“生活感悟”融為一體，朗讀得有聲有色。而我對(duì)學(xué)生的采訪，既是在指導(dǎo)學(xué)生賞析理解，也是學(xué)生自己在評(píng)析鑒賞課文，而這千言萬語都沒有化成抽象的語言，一切的朗讀指導(dǎo)盡在不言中，這無疑是朗讀指導(dǎo)所追求的美好境界。

丑小鴨語文教學(xué)反思 篇4

一、以讀為本，把握語文課堂的主題活動(dòng)

“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；再讀課文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數(shù)學(xué)生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學(xué)生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評(píng)議，這些多角度多形式的“讀”使學(xué)生和文本之間展開了較有深度和廣度的對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

二、讓學(xué)生插上想象的翅膀

想象是人的一種特殊的心理活動(dòng)，沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象就沒有創(chuàng)新，每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動(dòng)有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，并給機(jī)會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)編并表演課本劇，讓學(xué)生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學(xué)生自由充分的表達(dá)，做到想說什么就說什么。這種讓學(xué)生主動(dòng)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己身邊的事物的獨(dú)特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然，體驗(yàn)生活，將愛心和傳統(tǒng)美德教育潛移默化地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、重視語言文字積累

語文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累、加強(qiáng)感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住“欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點(diǎn)理解，通過學(xué)生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。在學(xué)習(xí)第五、六自然段時(shí)，我讓學(xué)生說說哪些詞用得好，并著重體會(huì) “驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學(xué)生在積累這些詞語的同時(shí)，也能更好地把握課文內(nèi)容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。

丑小鴨語文教學(xué)反思 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和課文出現(xiàn)的新詞。

2.通過丑小鴨的故事，培養(yǎng)學(xué)生從小和善待人、互相尊重和正確地認(rèn)識(shí)自己的思想行為。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生從小和善待人，互相尊重；同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。

2.從丑小鴨出生后的遭遇，理解為什么丑小鴨會(huì)變成一只美麗的白天鵝。

教學(xué)方法：情境法、講讀法、表演法

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡、頭飾

教學(xué)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、以講故事揭示課題。

1.聽老師講配樂故事。

思考：故事講的是誰的什么事？

2.回答問題，板書課題。

（這個(gè)故事主要講一只丑小鴨變成白天鵝的事。）

過渡：丑小鴨怎么變成白天鵝？今天我們學(xué)習(xí)第4課《丑小鴨》就明白了。

3.齊讀課題。

（1）從課題你知道了什么？

（2）學(xué)課文你想知道什么？

（大家為什么叫它丑小鴨？它為什么離開家？離開家以后，遇到了哪些困難？丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？）這些問題，通過學(xué)課文，找出理想的答案。

二、細(xì)學(xué)課文

1.小聲讀課文

要求：讀準(zhǔn)字音。邊讀邊用鉛筆標(biāo)上各自然段序號(hào)。

課文共有七個(gè)自然段。每個(gè)自然段主要寫什么內(nèi)容呢？下面我們逐段學(xué)習(xí)，理解課文。

2.學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）指名讀。

從第1段里你知道了什么？

（鴨媽媽臥在稻草堆里孵蛋，等它的孩子出世。）

（2）出世：出生。本課指小鴨子從蛋里孵出來。

（3）指導(dǎo)朗讀。

這一段主要記敘鴨媽媽臥在稻草堆里，等她的孩子出世。所以我們讀這一段要用陳述的平穩(wěn)語氣。

范讀，指名讀。

過渡：過了幾天，孩子出世了，長(zhǎng)得什么樣，我們學(xué)習(xí)第2自然段。

3.學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）出示圖一，說說圖意。

①圖上五只小鴨長(zhǎng)得什么樣？

②還有一只小鴨長(zhǎng)得什么樣？它們看到這只小鴨什么表情？它們會(huì)想些什么？（它們看到這只小鴨都非常的驚奇，它們?cè)谙?，這只小鴨長(zhǎng)得可真丑?。。?/p>

③這個(gè)丑小鴨見到大家用這樣的目光看著它，它會(huì)怎么想？（為什么它們用瞧不起的目光看著我？）

（2）學(xué)習(xí)本段內(nèi)容。

①指名讀。

為什么大家叫它丑小鴨？（因?yàn)樗拿一业?，嘴巴大大的，身子瘦瘦的?/p>

②指導(dǎo)讀。

這段主要寫丑小鴨出世和它為什么叫丑小鴨這個(gè)名字。所以我們讀這段就要把它長(zhǎng)得丑的樣子讀出來。

試讀，指名讀，齊讀。

丑小鴨來到世界上，在家里處境如何呢？我們學(xué)習(xí)第3段。

4.學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）出示圖二，說說圖意。

哥哥姐姐怎樣對(duì)它？

大公雞怎樣對(duì)他？家里的小姑娘怎么樣？

（哥哥姐姐討厭它，用嘴咬它，大公雞也氣勢(shì)洶洶啄它，就連小姑娘也雙手插腰用眼瞪著它。）

大家對(duì)它都不好，丑小鴨怎樣做的呢？（丑小鴨感到很孤單，一生氣就跑了。）

誰能完整的用自己的話把圖講述一遍。

（2）學(xué)習(xí)這段內(nèi)容。

小聲讀。

思考：為什么大家都討厭它，只有鴨媽媽疼愛它？（因?yàn)槌笮▲喬罅?，所以大家都討厭它，而鴨媽媽畢竟是它的媽媽，無論孩子多么丑，媽媽總是疼愛的。）

丑小鴨為什么離開家？

孤單：?jiǎn)紊頍o靠，感到孤獨(dú)。

5.學(xué)習(xí)3、4自然段。

（1）默讀4、5自然段。

思考：他離開家，去到什么地方？遇到什么困難？

在蘆葦?shù)乩?，它為什么在悄悄地過日子？（因?yàn)樗聞e人發(fā)現(xiàn)，欺負(fù)它。）

（2）解詞。譏笑：譏諷和嘲笑。

悄悄：沒有聲音或聲音很低。

潔白：沒有被其他顏色污染的白色。

羨慕：因喜愛而希望得到。本課指丑小鴨看見潔白美麗的天鵝，希望自己也能成為一只漂亮的天鵝。

（3）指導(dǎo)讀。

丑小鴨落到了最悲慘的地步，讀這一段應(yīng)該怎樣讀？（用悲傷、痛苦的語氣來讀。）

試讀，指名讀。男生讀第4自然段，女生讀第5自然段。

（4）看圖三，復(fù)述第5段。

過渡：天越來越冷，湖面結(jié)了冰，丑小鴨又怎樣了？我們學(xué)習(xí)第5自然段。

6.學(xué)習(xí)第6自然段。

（1）指名讀。

（2）從這段你知道了什么？

（3）幸虧：多虧。

過渡：農(nóng)夫給丑小鴨帶回家，后來怎樣呢？

7.學(xué)習(xí)第7自然段。

（1）出示圖四，說說圖意。

這只潔白的天鵝就是那只丑小鴨？當(dāng)它看見自己變成了潔白的小天鵝是什么心情？（丑小鴨看自己變成了白天鵝心里非常高興、欣喜。）

（2）指名讀第7自然段。結(jié)合圖四理解內(nèi)容。

（3）如何朗讀第7自然段。

丑小鴨變成白天鵝，這一段應(yīng)該怎樣讀？（用高興、欣喜的語氣讀。）

試讀，指名讀，齊讀。

小結(jié)：丑小鴨從剛出生就不受喜歡，只有鴨媽媽疼愛它，它忍受了許多痛苦，最終變成了一只白天鵝。

（三）讀讀這個(gè)故事，你想到了什么？

（四）布置作業(yè)。

把故事講給家長(zhǎng)聽。

29.丑小鴨（二）

課型、閱讀課

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文，能按問題找到對(duì)應(yīng)的課文段落或句子。

２、能正確，有感情的朗讀課文。

３、感受故事的積極意義，教育學(xué)生遇到不幸遭遇，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象、領(lǐng)會(huì)故事所表達(dá)的積極意義。

教學(xué)方法：情境法、講讀法、表演法

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡、頭飾

教學(xué)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《丑小鴨》這篇課文的第一、二自然段，那么，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)讀懂了什么？（生答）

好，讓我們大家一起來回憶一下丑小鴨這個(gè)名字是怎么來的？（邊課件出示填空題①，邊在黑板上貼圖）

①因?yàn)樗哪雍?，嘴，腿，身子，所以?/p>

丑小鴨那么丑，大家都討厭他。大家怎樣討厭他呢？（出示填空題②）

②哥哥姐姐――，小伙伴們――，媽媽――――。

2、這都是上節(jié)課我們已經(jīng)讀懂的問題，那么這節(jié)課，你最想知道些什么呢？（生答）

3、交代學(xué)習(xí)目標(biāo)：今天這節(jié)課，我們一起來研究這幾個(gè)問題。

二、體驗(yàn)丑小鴨的不幸遭遇。

（一）學(xué)習(xí)第三自然段。

引：因?yàn)榇蠹叶加憛挸笮▲?，所以他離開了家，那么丑小鴨離開了家生活就得到了改變嗎？讓我們帶著這個(gè)問題來觀看錄象。

1、放錄象。丑小鴨離開了家生活有沒有改變？是啊，他的生活并沒有什么多大的改變，還遇到了許多不幸的遭遇，想不想把丑小鴨的遭遇在文中找出來？好，請(qǐng)大家打開課本自由的讀讀第3自然段，并用橫線劃出有關(guān)句子，同桌可以討論討論。

2、交流。請(qǐng)哪位同學(xué)把丑小鴨的遭遇找出來讀一讀。隨擊出示句子：

（1）丑小鴨來到一片有水有草的地方，看見有許多野鴨子在那里休息。他走過去很有禮貌地說：叔叔，嬸嬸，請(qǐng)你們收下我吧！可是，那些野鴨子不理他。

A：請(qǐng)大家自由讀讀這個(gè)句子，你讀懂了什么？

B：你感受到了什么？如果你是這只丑小鴨，你現(xiàn)在的心情怎樣？（傷心、難過、可憐）

C：那么，你能用朗讀體會(huì)丑小鴨的可憐嗎？先請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀讀看。

（自由讀抽讀集體讀）

引：這一段中丑小鴨還遇到哪些遭遇呢？

（2）丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他只好白天躲起來，晚上才出來找吃的。

A：讀一讀句子，想一想譏笑是什么意思，你平時(shí)被人譏笑過或譏笑過別人嗎？

B：被別人譏笑是很不好受的，那么你感受到了什么？（可憐、孤單、無奈、悲傷。）C：大家把丑小鴨可憐與無奈的心情讀出來好嗎？（男、女生賽讀）

3、展開想象，說說丑小鴨還會(huì)來到哪里？

引：可憐、無奈的丑小鴨只是來到有水有草的地方和樹林里這兩個(gè)地方嗎？（不是）

同學(xué)們想象一下，丑小鴨還會(huì)來到哪里？

課件出示：丑小鴨來到，。

（二）學(xué)習(xí)第四自然段。

引：丑小鴨來到那么多地方，你覺得他在尋找什么呢？（朋友、家、伙伴、快樂、幸福）他找啊找，日子一天天過去了，冬天到了，天氣變冷，湖水結(jié)冰，丑小鴨又怎樣了呢？

1、課件出示丑小鴨昏倒圖。是啊，可憐的丑小鴨昏倒在冰湖上，現(xiàn)在讓我們看著這幅圖畫來齊讀第4自然段。

2、讀了這一段，你有什么感受呢？（丑小鴨的可憐和農(nóng)民的善良。）

3、哪個(gè)同學(xué)能把這種感受用朗讀表現(xiàn)出來？（個(gè)別學(xué)生配樂朗讀）

三、體驗(yàn)丑小鴨的快樂。

引：丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來又怎樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們看錄像。（放5、6兩節(jié)）

1、交流。你看到了什么？（丑小鴨變成了白天鵝，非?？鞓贰＃?/p>

2、想自己讀讀5、6自然段嗎？請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式自由讀課文5、6自然段，劃出你喜歡的句子，說說你讀懂了什么？可以同桌討論。

3、交流。請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的句子讀給大家聽聽，隨擊出示句子和圖片：

（1）啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會(huì)瞧不起我了。讓我仔細(xì)看看他們吧?。c(diǎn)擊課件來到湖邊一詞）

A：這時(shí)的丑小鴨他渴望得到什么？（美麗）對(duì)，這個(gè)時(shí)候的丑小鴨啊他很希望，也很羨慕自己能跟這些天鵝一樣美麗，想一想你在什么情況下會(huì)羨慕別人呢？

B：誰愿意來讀這一句？（抽讀――齊讀）同學(xué)們還有自己喜歡的句子嗎？

（2）丑小鴨低頭往水里一看，看到一個(gè)美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長(zhǎng)又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！丑小鴨簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己。（點(diǎn)擊課件中的漂亮一詞。）

A：請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一句，說說你從中感受到了什么？（丑小鴨很美麗）

B：是啊，那么說說他美在什么地方？（教師在黑板上貼天鵝圖）

C：丑小鴨很美麗，他自己知不知道？（不知道）你從哪里看出來？（簡(jiǎn)直）丑小鴨一直認(rèn)為自己長(zhǎng)得怎么樣？（很難看）你認(rèn)為丑小鴨這時(shí)會(huì)有怎樣的的心情？（驚喜、興奮）你能把這種心情讀出來嗎？（男女賽讀）你還可以從哪些句子中看出丑小鴨此時(shí)是那么的興奮、高興呢？

（3）丑小鴨太高興了，他揚(yáng)起翅膀，伸長(zhǎng)脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊：我做夢(mèng)也沒想到會(huì)有這么幸福的一天！（點(diǎn)擊課件中的呼喊一詞。）

A：請(qǐng)大家自由讀讀這句話，想一想你讀懂了什么？（高興、快樂、幸福）

B：你從哪些詞語中看出來，請(qǐng)你給他標(biāo)上小圓點(diǎn)。

C：那么，誰來當(dāng)一當(dāng)朗誦家，把丑小鴨的這種幸福表現(xiàn)出來。（個(gè)別讀――齊讀）

D：誰來當(dāng)一當(dāng)表演家，把丑小鴨的這種幸福演出來呢？

E：丑小鴨現(xiàn)在為什么那么快樂呢？（可聯(lián)系前邊的內(nèi)容說一說。）

丑小鴨那么快樂，興奮，湖邊的孩子們看了又有什么反應(yīng)呢？

（4）新來了一只天鵝，一只美麗的天鵝。孩子們?cè)诤吔衅饋怼?/p>

A：孩子們喜歡這只天鵝嗎？你可以從哪個(gè)詞語中看出來？

B：是啊，孩子們非常喜歡他，情不自禁的叫了起來，哪些同學(xué)愿意來當(dāng)湖邊的孩子，我們站起來一起歡迎天鵝的到來。（集體表演讀）

四、拓展練習(xí)，課外延伸。

A：讀到這里同學(xué)們一定有許多感慨，你想對(duì)故事中的角色說些什么呢？你可以從下面這些題目中選擇一題，四人小組互相交流一下。

1、我想對(duì)丑小鴨的哥哥和姐姐說：。

2、我想對(duì)丑小鴨的小伙伴說：。

3、我想對(duì)鴨媽媽說：。

4、我想對(duì)野鴨子說：。

5、我想對(duì)樹林里的小鳥和獵狗說：。

6、我想對(duì)好心的農(nóng)夫說：。

7、我想對(duì)丑小鴨說：。

B：是啊，同學(xué)們對(duì)故事中的角色說了那么多，孫老師也有話想跟同學(xué)們說：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，當(dāng)你遇到困難或不幸的時(shí)候，千萬別灰心，只要你有信心，一定能發(fā)現(xiàn)自己能夠超越別人。

C：在第一節(jié)課的時(shí)候，我們就已經(jīng)知道這個(gè)故事的作者是誰？（安徒生）在這里，我們謝謝安徒生給我們帶來這么精彩的故事，他不僅寫了《丑小鴨》，還寫了很多很多美麗的童話故事，比如說：（點(diǎn)擊課件拓展資料中的作者介紹）大家想看這些童話故事的話，都可以在你們自己訂的《童話故事》中找到，下課后，老師建議你們可以多去看看。

丑小鴨語文教學(xué)反思 篇6

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和新課程改革的精神，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、導(dǎo)入新穎

第一課時(shí)利用“今天我得0分，明天我得2分，媽媽打我三下，我一噘嘴變成一只小鴨子”的童謠導(dǎo)入新課，邊說邊根據(jù)童謠在黑板上畫出一只小鴨子；第二課時(shí)，我在黑板上畫了一棵蘋果樹，把生字都剪成了蘋果，讓孩子們把認(rèn)識(shí)的“蘋果”摘回家，孩子們的積極性和興趣被毫無保留的調(diào)動(dòng)起來，情緒高漲，為上好這節(jié)課奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、注重孩子們良好的讀書、寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。

課堂上，用“123，請(qǐng)坐端”的口號(hào)來提醒孩子們要坐端正，注意正確的寫字姿勢(shì)，這有利于孩子們的身心健康發(fā)展。

三、注重對(duì)字詞的識(shí)記和書寫訓(xùn)練。

在識(shí)字的過程中，找同學(xué)到黑板上板演“鴨”字的拼音，既復(fù)習(xí)了拼音，又提醒同學(xué)們時(shí)刻不要忘記拼音。識(shí)字時(shí)，更是采用多種方式進(jìn)行識(shí)記，自認(rèn)，小老師領(lǐng)認(rèn)，說識(shí)記方法認(rèn)，開火車認(rèn)，師生配合認(rèn)，比賽認(rèn)等方法，同學(xué)們興趣濃厚，課堂氣氛異?；钴S。充分識(shí)字后，進(jìn)行了擴(kuò)詞，說話訓(xùn)練，注重語文素養(yǎng)的全面提升。

四、使用兒童語言，例如：生字寶寶，新朋友，等等，符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。

五、以“讀”為本，把握語文課堂的主題活動(dòng)

“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。例如：揭示課后題讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀正確到讀出一定的語感，整體把握課文大意和層次；充分識(shí)字后，讓學(xué)生牽著字寶寶小朋友一起讀課文，學(xué)生閱讀興趣濃厚；第二課時(shí)的時(shí)候，我還讓學(xué)生體會(huì)情感的朗讀，默讀，師生配合讀，自讀等形式，充分地朗讀課文。另外，課堂上，我還注意照顧到大多數(shù)學(xué)生，每次讀后注意朗讀評(píng)議。這些多角度多形式的讀使學(xué)生和文本之間展開了較有深度和廣度的對(duì)話，利于學(xué)生深入地體會(huì)情感的變化，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

六、讓學(xué)生插上想象的翅膀

想象是人的一種的特殊的心理活動(dòng)，沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象就沒有創(chuàng)新，每個(gè)孩子都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動(dòng)有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，并給機(jī)會(huì)讓學(xué)生表演，讓學(xué)生插上想象的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學(xué)生自由充分的表達(dá)，做到想說什么就說什么。例如：在想象丑小鴨的哥哥姐姐們?cè)谝麜r(shí)會(huì)說什么的時(shí)候，孩子們就想到了“和你做一家人，真是丟臉”“我們?cè)趺磿?huì)是一家人呢”……想象的翅膀隨意飛翔。在想象丑小鴨還可能去哪時(shí)，有的同學(xué)就想到了，他會(huì)來到校園里，又想到了同學(xué)們會(huì)說“你太丑了，看到你，我都沒有辦法讀書學(xué)習(xí)了”“你太可憐了，和我回家吧”……同學(xué)們既被“丑”影響了，也發(fā)掘出了內(nèi)心的善良和美。

再如，想象丑小鴨變成了白天鵝后，會(huì)對(duì)他的家人說什么的時(shí)候，有個(gè)女同學(xué)就說了這樣一段話：“現(xiàn)在我變成了漂亮的白天鵝，比你們都美，可是我不會(huì)欺負(fù)你們，也不會(huì)嘲笑你們，因?yàn)槟銈兌际俏业募胰撕团笥?，而且，外表美不是美，?nèi)在美才是真的美。”聽，多么有哲理的話。這樣精彩的想象還有很多，看來，她們已經(jīng)打開了想象的閘門，盡情飛翔在思想里了。

七、以學(xué)生為主體，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

無論是識(shí)字，還是朗讀課文，理解課文，都讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自由發(fā)言，自己概括總結(jié)，自愿評(píng)價(jià)，把課堂還給學(xué)生。

八、教學(xué)目標(biāo)完成較好

首先，孩子們結(jié)交了很多生字朋友，積累了本課的好詞佳句，對(duì)提高運(yùn)用語言的能力起了積淀作用。

其次，通過朗讀和感悟，孩子們都從中汲取了精華：正確認(rèn)識(shí)了自己，明白要尊重他人，善待他人，要善良，別人遭遇不幸時(shí)要有同情心……

凡事都有優(yōu)缺兩面，這節(jié)課也有很多不足之處：

一、授課時(shí)，語速有些快。對(duì)于孩子們來說，話說的太快，不利于孩子們的充分接受和快速反應(yīng)。今后要多注意，要放慢語速。

二、在朗讀課文和理解課文的時(shí)候，應(yīng)該充分地使用文中的插圖，

讓學(xué)生圖文結(jié)合的來直觀的感受丑小鴨的“丑”和白天鵝的“美”。

三、板書時(shí)應(yīng)該把丑小鴨變成白天鵝的這一過程中的情感變化完整地板書在黑板上。

吸取這節(jié)課的成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，今后，我會(huì)更加努力的上好每一節(jié)課，做一個(gè)在工作中學(xué)習(xí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中工作的教師。

丑小鴨語文教學(xué)反思 篇7

【設(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。對(duì)話教學(xué)正成為當(dāng)代教學(xué)改革的方向和新的教學(xué)精神，它極大地拓寬了我們語文教學(xué)的思維視野。而學(xué)生與文本對(duì)話應(yīng)成為閱讀教學(xué)的主線。有人將閱讀活動(dòng)比喻成緣文會(huì)友的交往活動(dòng)，是很有見地的。于是，我于整合文本，走進(jìn)文本，凸顯生本對(duì)話為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)作了大膽的設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)語言，感悟形象，品味人生三位一體中，努力探尋工具性與人文性的視界融合。

【片斷一】

發(fā)現(xiàn)悲喜對(duì)比的描述。

師：上課之前，我們來做文字游戲好不好?(生：好)，就做說反義詞的游戲，可以嗎?(生：可以)

師：我說──丑。

生：我說──美。

師：我說──喜歡。

生：我說──討厭。

師：我說──快樂。

生：我說──傷心。

生：我說──難受。

師：我說──幸福。

生：我說──痛苦。

生：我說──不幸。

師：(臉露笑容)看來難不倒大家。我說個(gè)難的──我說一帆風(fēng)順。

生：我說──困難重重。

生：我說──千辛萬苦。

生：我說──風(fēng)風(fēng)雨雨。

師：還想不想做游戲?(生：想)好，我們變個(gè)方式，就來找句子，可以嗎?(生：可以)《丑小鴨》這篇課文的前前后后也有一句句意思相反的句子，翻開書找一找，看誰有一雙慧眼，能夠最先找到。

生1：他的嘴大大的，腿細(xì)細(xì)的，身子瘦瘦的，樣子真難看，大家叫他丑小鴨和丑小鴨低頭往水里一看，看到了一個(gè)美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長(zhǎng)又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了!

生2：丑小鴨那么丑，大家都討厭他。哥哥，姐姐欺侮他，小伙伴們嘲笑他，連媽媽也不太喜歡他。和丑小鴨飛到水里，向天鵝游去。三只天鵝拍著翅膀歡迎他。

生3：丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他和新來了一只天鵝，一只美麗的天鵝!孩子們?cè)诤吔衅饋怼?/p>

生4：丑小鴨傷心極了。和丑小鴨太高興了，他揚(yáng)起翅膀，伸長(zhǎng)脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊：我做夢(mèng)也沒想到會(huì)有這么幸福的一天

生5：可是，那些野鴨子不理他。和一位好心的農(nóng)夫看見了，把他帶回家去。

生6：日子一天天過去，冬天到了。和柳樹發(fā)芽，桃樹開花，春天來了。

師：從丑到美，從令人討厭到受人歡迎，從傷心到快樂，從痛苦到幸福，從冬天到春天，當(dāng)讀著、聽著這么多意思相反的句子的時(shí)候，你的腦海中會(huì)突然迸出一個(gè)什么問題來?

生1：為什么丑小鴨剛開始那么傷心，到后來會(huì)那么快樂呢?

師：你的問題讓我們的心輕輕地顫動(dòng)了一下。

生2：丑小鴨為什么會(huì)變成美麗的白天鵝呢?

師：你的問題很有份量。

生3：丑小鴨那么令人討厭，為什么到最后那么令人歡迎呢?

師：你的問題令人深思。要想解決同學(xué)們的這些問題，其實(shí)我們只要深入學(xué)習(xí)丑小鴨歷經(jīng)磨難的段落就能解決，請(qǐng)問應(yīng)該讀哪幾個(gè)自然段?(生：第2、3、4自然段)

請(qǐng)孩子們默讀第2、3、4自然段，面對(duì)大家的問題，你最想把丑小鴨的哪些經(jīng)歷告訴大家?在這樣的地方劃上～～～

(學(xué)生開始進(jìn)入文本，默讀靜思)

設(shè)計(jì)意圖：以師生對(duì)話開場(chǎng)，通過游戲的形式，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而憑借第二輪游戲巧妙過渡給生本對(duì)話，學(xué)生自然而無痕地進(jìn)行了文本的自主整合。通過丑小鴨悲與喜的強(qiáng)烈對(duì)比，又自然生成腦海中的問題。這樣的對(duì)話導(dǎo)入，和諧而又充滿情趣。

【片斷二】

體驗(yàn)悲喜對(duì)比的情感。

師：你最想把丑小鴨的哪處經(jīng)歷告訴大家?誰再來交流?

生：他走過去很有禮貌地說：叔叔、嬸嬸，請(qǐng)你們收下我吧!可是，那些野鴨子不理他。丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他只好白天躲起來，晚上才出來找吃的。

師：談?wù)勀愕母惺堋?/p>

生：丑小鴨在家里沒有人喜歡，沒想到在外面也四處碰壁，多么可憐。

生：丑小鴨真是不幸，不理他，譏笑他，追趕他這些不受人歡迎的詞語又全都集中到他的身上。

師：當(dāng)這些不受人歡迎的、讓人感覺特別刺眼的詞語又一次集中到小小的丑小鴨身上時(shí)，你想說什么?

生：丑小鴨，你要堅(jiān)強(qiáng)地挺住。

生：丑小鴨你太可憐了。我想收留你。(生笑)

生：丑小鴨，你不能倒下。

師：誰來把你看到的如此不幸的丑小鴨用朗讀告訴大家。(指一生起立，對(duì)他說)，請(qǐng)你找位好朋友和你一起讀。(兩生一起讀這一段話)

師：難道你想告訴大家的僅僅只是不幸和苦難嗎?面對(duì)這一切的丑小鴨是怎么做的，你不想說一說嗎?

生：面對(duì)困難，丑小鴨沒有放棄，努力地讓自己生存下來。我從他只好白天躲起來，晚上才出來找吃的。看出來。

師：誰再來說說自己的感受?

生：丑小鴨忍受著大家不能忍受的痛苦，白天躲起來是想躲過小鳥的譏笑，獵狗的追趕，一天到晚都沒有吃，晚上才找吃的，就是為了填飽肚子，活下來。他是一只了不起的丑小鴨。

師：(出示)說得真好。請(qǐng)大家用你的真情和想象，透過文字的背后，走進(jìn)丑小鴨的生活。

也許，

某個(gè)白天，獵狗追趕，

丑小鴨是這樣躲藏的：___。

也許，

某個(gè)夜晚，一片黑暗，

丑小鴨是這樣找食物的：___。

生1：丑小鴨是這樣躲藏的：他輕輕地，輕輕地藏在蘆葦叢中，連大氣也不敢喘一聲。

生2：丑小鴨是這樣找食物的：因?yàn)楹诎?，他只能摸黑前行，一步步小心地移?dòng)。

師：(再出示)

也許，

他面臨著這樣的困難：___，

但是。

也許，

他遇到了這樣的危險(xiǎn)：___，

但是。

生1：也許他面臨著這樣的困難：天刮起大風(fēng)，下起大雨，但是他拼命地躲藏，默默地忍受。

生2：也許他面臨著這樣的困難：一雙腳被荊棘劃破，鮮血直流，但是忍著疼痛，自己用撿到的一條破布艱難地包扎。

生3：也許他遇到了這樣的危險(xiǎn)：在尋找一朵小蘑菇時(shí)，被一塊大石頭給壓住了身子，他努力地一點(diǎn)一點(diǎn)往后挪，才逃過一劫。

生4：也許他遇到了這樣的危險(xiǎn)：在他的身邊傳來了槍聲，他在森林里狂奔，跑到了很遠(yuǎn)的地方，槍聲才慢慢平息。

師：這只是普普通通的躲嗎?(生：不是)，只是普普通通的找吃的嗎?(生：不是)

師：他其實(shí)是在找什么?

生1：找出路。

生2：找辦法。

生3：找人們的關(guān)愛。

生4：找溫暖。

生5：找尊重。

生6：找希望。

生7：找未來。

(師隨機(jī)讓說的學(xué)生上黑板逐一板書)

師：讓我們來看看丑小鴨變成白天鵝后的情景吧。出示：丑小鴨太高興了，他揚(yáng)起翅膀，伸長(zhǎng)脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊：我做夢(mèng)也沒想到會(huì)有這么幸福的一天!

(指名多人讀，全班站起來加上動(dòng)作讀。)

師：你們?yōu)槭裁匆材敲纯鞓?

生1：因?yàn)槌笮▲啔v經(jīng)磨難終于變成了白天鵝。

生2：丑小鴨沒有白白受罪，他擁有了幸福的生活，我為他高興。

師：當(dāng)我們?cè)俾?lián)系起丑小鴨的找時(shí)，此時(shí)此刻，你覺得丑小鴨更是在尋找什么?

生6：找快樂。

生7：找幸福。

生8：找美麗。

生9：找廣闊的天地。

生9：找屬于他的天堂。

設(shè)計(jì)意圖：實(shí)施整體觀引領(lǐng)下的細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在廣闊的想象空間中去體驗(yàn)丑小鴨的悲慘生活。學(xué)生沉浸其中，一次次因?yàn)槌笮▲喌目嚯y但卻頑強(qiáng)而情動(dòng)辭發(fā)。當(dāng)然，對(duì)于文章的支點(diǎn)──找的解讀與詩性開掘成為課堂的一大亮點(diǎn)。這樣的生本對(duì)話，使課堂充滿靈性，彰顯活力。豐富了學(xué)生的語言味覺，提升了語言的敏感度，從而提高了語文素養(yǎng)。

【片斷三】

感受悲喜對(duì)比的內(nèi)涵。

師：上課前，同學(xué)們找到的一句句前后意思相反的句子，老師把他連成一首詩，想不想看一看?(生大聲地：想)讓我們深情朗讀。(出示)

就因?yàn)?丑小鴨丑/大家都/討厭他

在家里/哥哥姐姐/欺侮他/小伙伴們/嘲笑他

連媽媽也/不太喜歡他

在外面/野鴨子不理他/小鳥饑笑他/獵狗追趕他

他/傷心極了/又冷又餓/昏倒在冰湖上

啊!/冬天到了!

柳樹發(fā)芽/桃樹開花/春天來了!

丑小鴨/變了!變了!

新來了一只天鵝，一只美麗的天鵝

三只天鵝歡迎他/孩子們叫著他

他/從心底里/發(fā)出/快樂的呼喊：

我做夢(mèng)也沒想到會(huì)有這么幸福的一天。

(指名學(xué)生深情朗讀。)

師：一邊丑，一邊美。一邊是傷心，一邊是快樂。一邊是不幸，一邊是幸福。一邊苦，一邊甜。一邊悲，一邊喜。一邊淚，一邊笑。請(qǐng)大家再次走進(jìn)丑小鴨的內(nèi)心把他的經(jīng)歷告訴大家。

(全班齊讀)

師：其實(shí)這首詩缺了一句話，你看。(師順手按課件鼠標(biāo)：兩大段詩中間出現(xiàn))如果要你用一句話把這不幸與幸福連接起來，填補(bǔ)這省略號(hào)的空白，就當(dāng)作回答同學(xué)們課前提出來問題的答案，你會(huì)怎么說?

生1：有苦才有福。

生2：這真是個(gè)奇跡。

師：是啊，但是奇跡就在這堅(jiān)持與努力的丑小鴨身上發(fā)生了。

生3：冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?(聽課教師掌聲雷動(dòng))

師：你是怎么知道這句富含哲理的語言?

生3：我在課外書上看到的。

師：多好的學(xué)習(xí)方法，你真是個(gè)小詩人!(學(xué)生小臉通紅)

生4：堅(jiān)持到底就是勝利。

生5：自信換來成功。

設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)文本的第二次整合，把前后強(qiáng)烈對(duì)比的句子串連成詩，回歸整體，形成與導(dǎo)入時(shí)的前后遙相呼應(yīng)之勢(shì)。使學(xué)生又一次不知不覺沉浸于文本之中。讓學(xué)生補(bǔ)充過渡句，回答同學(xué)的問題訓(xùn)練，是學(xué)生與文本更高一層的對(duì)話，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的一次考驗(yàn)，是語言概括與思想提煉的完美結(jié)合。設(shè)計(jì)自然貼切而又精巧，再次喚醒學(xué)生靈性與悟性，提升了學(xué)生的語言質(zhì)量與思想境界。

【片斷四】

品味悲喜對(duì)比的人生

過渡：你知道這篇文章的作者是誰嗎?(生：安徒生)，其實(shí)安徒生的一生就是一篇?jiǎng)尤说墓适隆Ｕ?qǐng)大家默讀《安徒生的故事》(生默讀下發(fā)的材料) 。

(主要內(nèi)容：安徒生從小家境貧寒，繼父不喜歡他。14歲就有想當(dāng)演員的志愿。可沒有一家劇院愿意讓一個(gè)窮孩子登臺(tái)表演。到作坊打工。又因力氣小被辭退。睡大街，廢紙當(dāng)被。后被窮人出身的歌唱家收留。半年后的一天，得重感冒，聲音受損。一位詩人被安徒生的勤奮精神打動(dòng)，接濟(jì)他，經(jīng)過努力悲劇《阿芙索爾》被一家文學(xué)刊物發(fā)表。其后又出版了第一部童話集，引起強(qiáng)烈的反響。終成世界著名的童話大師。)

師：你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：我發(fā)現(xiàn)安徒生的命運(yùn)很悲慘。

生：我發(fā)現(xiàn)安徒生就像這一只丑小鴨，經(jīng)歷了很多磨難。但沒有消沉，發(fā)憤努力，后來成了童話大師，成了白天鵝。

師：(出示，師讀)

評(píng)論：《丑小鴨》是安徒生的一部自傳體童話，文中的丑小鴨其實(shí)就是安徒生本人人生經(jīng)歷的真實(shí)寫照。

師：看了《安徒生的故事》，再聯(lián)系起這樣的丑小鴨，你有什么心里話想說，請(qǐng)寫下來。

(配樂，生自由練筆)

師：請(qǐng)大家盡情交流。

生1：是金子總會(huì)閃光。我好像聽到安徒生在告訴我們，一定要相信自己，幸福的一天總會(huì)來臨。

生2：失敗乃成功之母。人的一生會(huì)遇到很多磨難，只要你在困難面前相信自己，努力去克服他，堅(jiān)持到底，成功就會(huì)來到你的身邊。

生3：我聽媽媽唱過一首歌，叫做《陽光總在風(fēng)雨后》，我忘不了丑小鴨戰(zhàn)勝磨難，迎來陽光的時(shí)刻。

生4：永不放棄，總有一天，我們也會(huì)成為一只只美麗的白天鵝。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)引入課外資源，宕開一筆，讓學(xué)生聯(lián)系起作者，再度與文本做深層對(duì)話，以生命化教育作為教學(xué)的終極探尋和關(guān)懷。讓心靈去感動(dòng)心靈，讓生命去感動(dòng)生命，讓本課的教學(xué)在孩子們的心中真正留下了痕跡，甚至成為了學(xué)生生命中重要的一部分。達(dá)到了審美的極限。

【課后反思】

生本對(duì)話的深刻性與高質(zhì)量應(yīng)是課堂教學(xué)的價(jià)值追求。而以上案例在生本對(duì)話的價(jià)值追求上體現(xiàn)出以下兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，充分會(huì)文是生本對(duì)話的基礎(chǔ)

首先把著力點(diǎn)放到疏通學(xué)生與文本對(duì)話的渠道上：

教師引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程，傾聽文本的聲音，觸摸作者的心靈，充分地去讀書，去發(fā)現(xiàn)，走進(jìn)文本的言語深處。學(xué)生不是單方面地吸收文本所負(fù)載的信息，而是潛心地構(gòu)成了閱讀主體意識(shí)與文本意義之間互相交流、雙向互動(dòng)的過程。如上例中教師創(chuàng)設(shè)的由發(fā)現(xiàn)悲喜對(duì)比的描述體驗(yàn)悲喜對(duì)比的情感感受悲喜對(duì)比的內(nèi)涵品味悲喜對(duì)比的人生四層課文梯度的感受中，以濃濃的情感帶動(dòng)閱讀，真正地拔動(dòng)了自己的心弦，不斷營(yíng)造出課堂對(duì)話的高潮。學(xué)生與文本零距離接觸時(shí)，各種相關(guān)的知識(shí)與生活體驗(yàn)都被讀物的信息激活，學(xué)生的感受是原汁原味的，是超級(jí)震撼的。同時(shí)在一層一層深入的一悲一喜兩重天的對(duì)比讀中，課堂產(chǎn)生了壯美的和聲。在此基礎(chǔ)上，語感變得敏銳，思想境界變得開闊。，

其次文本的價(jià)值觀是生本對(duì)話的立足點(diǎn)：

本課設(shè)計(jì)在觸發(fā)文本靈魂處大做文章。努力創(chuàng)設(shè)生本對(duì)話的廣闊空間。以下著墨之處更可見教師的匠心：如在學(xué)生感受丑小鴨的悲慘生活處，師創(chuàng)設(shè)情境，鋪陳丑小鴨可能會(huì)遇到的種種挫折和磨難，讓學(xué)生的心與丑小鴨的命運(yùn)緊緊地相連。在體會(huì)悲喜變化的內(nèi)涵時(shí)，師從學(xué)生課堂發(fā)言而來，把原文濃縮，串連成詩，給予學(xué)生的語言實(shí)踐，境界提升鋪設(shè)一個(gè)更易上手的平臺(tái)。最后在更廣闊的人生感悟的空間中，學(xué)生生命的浪花才能如此光彩奪目。

二、個(gè)性解讀，多元感悟是生本對(duì)話的特征

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為。學(xué)生進(jìn)入文本，與作者、人物進(jìn)行深層的對(duì)話，對(duì)文本內(nèi)容作出個(gè)性化創(chuàng)造性的反應(yīng)，在角色體驗(yàn)中，完成對(duì)文本的理解、內(nèi)化、批判過程。在這過程中，學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)，自行創(chuàng)造，自行建構(gòu)文本的意義，自行建構(gòu)屬于自己的文化，個(gè)性得以張揚(yáng)，情感得以釋放，心靈得以凈化，人格得以完善，生命的價(jià)值得以提升，為終生的發(fā)展打下精神的底子。這樣，文本的意義與學(xué)生的生命不可分割，共同存在。而本課中的教師角色，是引導(dǎo)者，是鼓勵(lì)者。始終尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn)和獨(dú)特的思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生成為熱情的、獨(dú)立的、反思的閱讀者。比如對(duì)找字內(nèi)涵的解讀，對(duì)于過渡句的補(bǔ)充，對(duì)于丑小鴨與作者聯(lián)系后帶來的人生感悟，就是因?yàn)榻處煹撵`心慧性，巧妙駕馭，才使學(xué)生擁有如此各異的思維，多彩的感悟、真情的告白，讓生本對(duì)話一次次推上高潮。在這樣的課堂上，始終洋溢著濃濃的對(duì)話氛圍，折射著對(duì)話的精神光芒。

丑小鴨語文教學(xué)反思 篇8

在我執(zhí)教的二下語文《丑小鴨》一課中，有成功之美，也有不足之處，總結(jié)整理如下：

一、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生語感和在朗讀中感悟的能力。

“讀”是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)基本途徑，是語文課堂的主題活動(dòng)。在本課的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，在學(xué)習(xí)第三自然段中，我抓住“除了、都、欺負(fù)、討厭、孤單”等詞語重點(diǎn)理解，他們能更深刻感受丑小鴨的悲慘命運(yùn)，更好地把握課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓他們聲情并茂地朗讀。教學(xué)中采用自由朗讀、范讀、指讀、齊讀等各種形式的朗讀“以讀促講”，讓學(xué)生在情景中朗讀，在讀中思，在讀中悟，領(lǐng)悟課文的主旨內(nèi)容。

二、給孩子插上想象的翅膀，注重學(xué)生個(gè)人情感與課文情感的統(tǒng)一。

教學(xué)第二自然段時(shí)我提出問題“大家在欺負(fù)他的時(shí)候會(huì)怎么說？怎么做？”讓學(xué)生想象并用自己的語言和肢體語言來表達(dá)，從而融入課文情境；“丑小鴨在樹林里還會(huì)受到誰的欺負(fù)？在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？”引導(dǎo)他們展開想象，孩子們?cè)O(shè)身處地地去想象當(dāng)時(shí)的情景,去想象丑小鴨的心情,去想象丑小鴨當(dāng)時(shí)那種孤獨(dú)的境遇之后,他們的心與丑小鴨貼得更近了；在讀完第五自然段時(shí),老師動(dòng)情地說：“面對(duì)昏倒在冰湖上的丑小鴨,如果你就在他身邊,你會(huì)怎么說,又會(huì)怎么做呢？”孩子們的心顯然被深深打動(dòng)了,有的說丑小鴨太可憐了，如果我看見了，我一定收留他，有的大聲鼓勵(lì)丑小鴨堅(jiān)強(qiáng)。學(xué)生們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生了共鳴，他們體會(huì)到了文章的情感,初步體驗(yàn)到了人生的真諦。

在教學(xué)快結(jié)束的時(shí)候，我這樣引導(dǎo)：“面對(duì)種種困難，丑小鴨堅(jiān)持不放棄，艱難地活了下來，最終變成了一只美麗的天鵝。學(xué)完這一課，你一定有許多話對(duì)課文中的人物說，你想對(duì)課文中的誰說些什么？”這一開放性問題，再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦。有的孩子對(duì)欺負(fù)過丑小鴨的人說：“你們不應(yīng)該看不起別人，說不定，以后別人比你更出色呢！”有的對(duì)農(nóng)夫說：“謝謝你救了丑小鴨，我以后也會(huì)像你一樣幫助別人的?！钡取W(xué)生從不同的角度，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，使他們的情感得到了升華，再一次與教學(xué)目標(biāo)相吻合。.

三、教學(xué)知識(shí)缺乏橫向聯(lián)系

在第二自然段，我讓學(xué)生找出描寫丑小鴨丑的詞語“又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”，在第七自然段，我也讓學(xué)生畫出描寫天鵝的詞語“湖面映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了！”但我沒有做到前后照應(yīng)，把丑小鴨變化前后相對(duì)比，應(yīng)該讓學(xué)生把丑小鴨變化前后的詞句放在一起對(duì)比后多讀兩遍。在讀中更好的理解，加深印象。

丑小鴨語文教學(xué)反思 篇9

小學(xué)低年級(jí)同學(xué)對(duì)直觀形象的圖畫比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。好動(dòng)愛玩、富于想象、善于模仿、表示欲強(qiáng)是我班同學(xué)另一顯著特點(diǎn)。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。我在教學(xué)中充沛利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)同學(xué)感情地朗讀，使同學(xué)的感情得到升華。

本節(jié)課的優(yōu)秀教案充沛體現(xiàn)了語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和新課程改革的精神，主要表示在以下幾點(diǎn)：

（一）以讀為本，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

引導(dǎo)同學(xué)在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進(jìn)行語言訓(xùn)練。并且讓同學(xué)在評(píng)價(jià)中自悟自得，使同學(xué)感受到讀書的樂趣。

（二）變“教教材”為“用教材”。

發(fā)明性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓(xùn)練的資料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個(gè)范例。教學(xué)中，教師更為關(guān)注的不是教材自身蘊(yùn)含的知識(shí)目標(biāo)，而是追求獲取知識(shí)的過程，同學(xué)在主動(dòng)參與中獲得發(fā)展。

（三）激發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

在同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充沛發(fā)揮自身的想象力和發(fā)明力，對(duì)課文進(jìn)行加工，變成課本劇來扮演。在同學(xué)參與教學(xué)的過程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

以上就是《最新丑小鴨語文教學(xué)反思(精選9篇)》的全部?jī)?nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊丑小鴨教學(xué)反思查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！