【方法指導(dǎo)】1、語境分析法

A、依據(jù)相關(guān)語句的內(nèi)容和語氣，判別虛詞用法。

如：“其真無馬邪？其真不知馬也？”前“其”用在反問句中，表示反問，可以理解為“難道”的意思；后“其”用在一個(gè)表示選擇問的句中，作連詞，表示選擇，可以翻譯成“還是”。

B、依據(jù)虛詞在句中的作用，判別虛詞用法。

如：注意找出起取獨(dú)、提賓、提頓、后置等作用的虛詞，進(jìn)而明確句意。

C、依據(jù)虛詞在句中的位置，判別虛詞用法。

如：“孤之有孔明，猶魚之有水也。”、“君將哀而生之乎”、“均之二策，寧許以負(fù)秦曲?！?、“作《師說》以貽之”、“頃之，煙炎張?zhí)臁?、“石之鏗然有聲者”等句中，“之”字由于位置不同，因而用法也不同。

2、關(guān)系分析法

例如“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”（《伶官傳序》），粗看兩個(gè)分句句式相同，兩個(gè)“于”字用法意義當(dāng)然也該相同，但仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“禍患”與“積”是主動(dòng)關(guān)系，而“智勇”與“困”是被動(dòng)關(guān)系，所以兩個(gè)“于”字意義并不一樣，前一個(gè)意思是“從”，而后一個(gè)意思是“被”，這是值得注意的。

3、比較區(qū)分法（可參見《語文高考導(dǎo)練》）

A、分清虛實(shí)。如：“皆以美于徐公”的“以”，應(yīng)該是動(dòng)詞（實(shí)詞），意思是“認(rèn)為”；“愿以十五城請易璧”中的“以”，則是介詞（虛詞），意思是“用”、“那、拿”。

B、辨明用法。一個(gè)虛詞大多有多種用法，相同的用法又可以用不同的虛詞來表示。如：“今事有急，故幸來告良”中的“故”是連詞，表因果關(guān)系，而“睥睨，故久立與其客語”中的“故”用作副詞，有“故意”的意思。又“舟搖搖以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣”中的“以”和“而”，作用完全一樣。

C、善于把虛詞與現(xiàn)代漢語比較。（1）用法沒有改變：如“使吾勇于就死也”的“于”與現(xiàn)代漢語“善于”“敢于”的“于”相同。（2）用法改變。如“也”，在文言文中作語氣助詞用，而在現(xiàn)代漢語中作副詞用，表同樣、并行等意義。（3）用法完全消失。如“之”的取獨(dú)作用，“者”的提頓作用等。

D、注意特殊虛詞。第一類是兼詞。如“諸”（之于、之乎），“焉”（于之）、“盍”“曷”（何不）、“耳”“爾”（而已）等。第二類復(fù)音虛詞。如“所以”、“然則”、“是以”、“然后”、“無乃”、“何其”等，其意義一般比較固定，但有時(shí)也有幾個(gè)意義，象“所以”就有三種情況，要注意區(qū)別，不可望文生義。第三類是習(xí)慣用法。如“不亦……乎”、“何……之有”、“無乃……乎”、“得無……乎”“孰與（孰若）……”、“唯……是……”、“為……所……”、“以……為……”、“與其……孰若……”等。

【練習(xí)】

1．下列句中“之”按用法分類，正確的一項(xiàng)是（）

①奚以之九萬里而南為？②客之

關(guān)于理解性教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇5)

一、 教學(xué)目標(biāo)

1、 引導(dǎo)學(xué)生理解寬容的含義。

2、 學(xué)寫一件事，這件事能夠“印象深刻”“感受最多”“內(nèi)容新穎”“吸引讀者”。

3、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)新穎的命題。

二、 教學(xué)難點(diǎn)

1、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)新穎的命題。

2、 學(xué)寫一件事，是這件事能夠“印象深刻”“感受最多”“內(nèi)容新穎”“吸引讀者”。

三、 教學(xué)過程

(一) 談話導(dǎo)入

1、 說一說，高興的事。

2、 說一說，什么事情讓你不愉快。

3、 把不愉快的事情填寫在表格里。

4、 理解什么是寬容。(板書課題)

(二) 探究寫法

1、 判斷課題作文內(nèi)容是寫一件事。

2、 以學(xué)過的課文為例深入理解四個(gè)錦囊。

(1) 體會(huì)“印象深刻”“感受最多”

師：我們來回憶一下在本單元所學(xué)的課文中，你覺得哪篇課文，寫的是作者“印象深刻”“感受最多”的故事。

生：《舉手的秘密》。

師：(出示《舉手的秘密》課文最后一個(gè)自然段的最后一句話。)從這句話中，我們可以看出這篇課文是作者的回憶，回憶他小學(xué)四年級時(shí)遇到一位尊重學(xué)生，友善、寬容的好老虎，這位老師改變了他的一生。像這樣讓人久久難忘的故事還有很多總出現(xiàn)在作者夢里的《那只松鼠》，還有同樣令人感動(dòng)的倫納德老師的《難忘的八個(gè)字》，你再來說一說，還有那些故事令你難忘?

生：……

師：在你所填寫的表格里選一個(gè)給你印象最深的事情，勾上對號。

(2) 如何做到“內(nèi)容新穎”“吸引讀者”

師：習(xí)作的內(nèi)容是否新穎，取決于如何選材。(課件)我們的生活內(nèi)容是豐富多彩的，印象深刻的難以忘懷的故事，可能發(fā)生在同學(xué)之間，師生之間、朋友之間、鄰居之間甚至是你和你的寵物朋友之間……

師：現(xiàn)在我們來說一說，怎樣“吸引讀者”。誰來說一說，一篇文章最容易引起讀者注意的是什么?

生：題目。

師：對，如《舉手的秘密》，整篇文章就圍繞舉手來寫，我們的這篇習(xí)作要求題目自擬，所以你的題目一定要精煉，要突出中心。現(xiàn)在給你的作文擬定一個(gè)題目吧。

生匯報(bào)擬定的題目。師恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

師：有了精煉的題目，選定了“新穎的內(nèi)容”，還要有精妙的寫作手法。我們來看《舉手的秘密》第一自然段(課件)大家都知道，這種寫作手法叫“倒敘”?！暗箶ⅰ钡膶懽魇址茉鰪?qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，引人入勝。我們這次習(xí)作寫的事情都發(fā)生在過去，所以適合這樣“倒敘”的寫作手法。

(3) 探索描寫手法

師：我們寫作文時(shí)，除了注意以上四點(diǎn)外，你們覺得，要想使作文更生動(dòng)，我們還可以運(yùn)用哪些寫作手法?

生：注重人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫。

生：還可以恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些修辭手法比如說比喻……

關(guān)于理解性教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇6)

一、說教材

“人際關(guān)系教育”是心理健康教育的一個(gè)重要方面，所以，對中學(xué)生進(jìn)行這方面的指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)如何理解他人就極為重要了。

要使人際關(guān)系協(xié)調(diào)融洽，理解是一個(gè)很重要的因素。因?yàn)槔斫馐菧贤ǖ幕A(chǔ)。在人際交往中，高中學(xué)生的獨(dú)立性日益增強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)碰到溝通不良的情況，容易導(dǎo)致隔閡與誤解，造成人際關(guān)系的緊張。如他們有時(shí)候師生之間缺乏溝通，親子關(guān)系緊張，同學(xué)之間發(fā)生矛盾，這往往是由于交往中一方或者雙方不能做到相互理解坦誠交流所造成的。所以本節(jié)課重點(diǎn)教授學(xué)生在人際交往中，學(xué)會(huì)如何理解他人。告訴他們理解的重要性；告訴他們交往中任何一方不能做到真誠，不能真正做到理解他人，都會(huì)妨礙交往的順利進(jìn)行。

二、教學(xué)目標(biāo)的制定

1、知識目標(biāo)：幫助學(xué)生認(rèn)識到理解在人際交往中的重要性以及學(xué)會(huì)理解的方法

2、能力目標(biāo)：

（1）掌握如何理解他人的方法。

（2）培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生在人際交往中換位思考的習(xí)慣。

3、德育目標(biāo)：通過本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生感受到，要多關(guān)心他人，學(xué)會(huì)從別人的立場來看問題，多理解他人；用別人期望的方式來對待別人，善解人意；為對方著想，贏得良好人緣，營造和諧的人際關(guān)系；向著一個(gè)良性的方向發(fā)展，互相很好地溝通。

三、說學(xué)情

當(dāng)代學(xué)生，獨(dú)生子女多，個(gè)性強(qiáng)，到了高中，他們獨(dú)立性又日益增強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)碰到溝通不良的情況，容易導(dǎo)致隔閡與誤解，造成人際關(guān)系的緊張。如他們有時(shí)候師生之間缺乏溝通，親子關(guān)系緊張，同學(xué)之間發(fā)生矛盾。他們在生活中以自己為中心，很少從父母、老師、同學(xué)的立場考慮出發(fā)，很少關(guān)心他人的利益和需要。

四、說教法：

教無定法。不過要完成本節(jié)課任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的，我采用了游戲引導(dǎo)法、比較法、知識遷移法、探究法、講授法、分析訓(xùn)練法等多種教學(xué)方法，有主有次，綜合運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

現(xiàn)代教學(xué)法認(rèn)為，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比掌握專業(yè)知識更重要，而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)最主要的方法是寓教于實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，去分析問題，去解決問題。本節(jié)課，我用游戲、案例、故事、情景辯論等實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，參與實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)理解他人。

五、重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：理解“學(xué)會(huì)理解他人”的重要性和方法。

難點(diǎn)：掌握“理解他人”的最樸素也是最高超的技巧是換位思考。

六、說學(xué)法

游戲?qū)耄ㄖ庇^）→實(shí)踐活動(dòng)（掌握重點(diǎn)）→師生互動(dòng)，主動(dòng)參與（突破難點(diǎn)）→訓(xùn)練提高（鞏固“換位思考”的能力）

七、說教學(xué)過程

（一）撕紙游戲?qū)耄稣n題――激發(fā)學(xué)生興趣

1、學(xué)生獨(dú)立完成

2、學(xué)生分析原因

3、小結(jié)：對指導(dǎo)語的理解不同————生活中需要學(xué)會(huì)理解他人。

（二）師生互動(dòng)，掌握“學(xué)會(huì)理解他人”的重要性

――培養(yǎng)學(xué)生“理解”的能力

1、學(xué)生在游戲中實(shí)踐：傳話不走樣

2、學(xué)生思考并討論：

“在人際交往中，如果出現(xiàn)了游戲中的缺乏理解或者理解偏差的現(xiàn)象可能會(huì)造成什么后果？”

3、教師總結(jié)，引出名言：

產(chǎn)生誤解，妨礙人際溝通，人際關(guān)系惡化緊張等等。

“如果沒有了人與人之間的相互理解，那么每個(gè)人都會(huì)固執(zhí)地從自己的角度出發(fā)，認(rèn)為自己永遠(yuǎn)是對的，別人永遠(yuǎn)是錯(cuò)的?！?/p>

（三）、師生互動(dòng)，學(xué)會(huì)理解他人的方法（老師課件展示）

第一種方法：換位思考

導(dǎo)入——小活動(dòng)：教師拿出事先準(zhǔn)備好的'手表，手表正面朝向?qū)W生，背面朝向自己，以開火車的形式讓學(xué)生猜。

引出：在人際交往中，要做到真正的理解別人，最重要的一點(diǎn)是要做到——站在對方的角度看問題，也就是換位思考。

（一）：你是否站在對方的角度，替對方思考了？

情景分析：

小明課余對電腦很有興趣，單元測驗(yàn)成績不好，跟媽媽頂嘴了。

小辯論：甲方觀點(diǎn)：小明是對的

乙方觀點(diǎn)：媽媽是對的

（二）：你是否以對方期待的方式對待他呢？

１、講故事：一個(gè)小姑娘每天早上都給仙人球澆水，有時(shí)候還偷偷的把牛奶倒給它“喝”。結(jié)果仙人球爛了。

討論：小姑娘的一番辛苦怎么就得不到回報(bào)呢？生活中是不是經(jīng)常也有類似的事情發(fā)生呢？

２、讓學(xué)生看幻燈片對比：

（a）你這個(gè)笨蛋，連這點(diǎn)小事都做不好，還能做什么事？——→別急，不要緊，我來告

訴你怎么做。

（ｂ）、你完了，上次四十幾分，這次五十幾分，怎么總不及格呀？你究竟長腦子沒有？——→雖然這次成績不理想，但是比上次還是有進(jìn)步的。我相信通過努力你是有進(jìn)步的。

（C）、我什么地方惹著你拉，一天到晚擺臉色給我看，你當(dāng)你是誰？——→你好像不太高興，是不是我又什么地方做的不好呀？

Ｃ、教師總結(jié)，得出結(jié)論：

用自認(rèn)為好的方式來對待別人，是自作多情；用希望別人對你的方式來對別人，是將心比心；用別人期望的方式來對待別人，是善解人意；；為對方著想，是最樸素也是最高超的技巧。

Ｄ、打出案例幻燈片，訓(xùn)練學(xué)生的換位思考：――檢驗(yàn)和鞏固

案例（1）：最近，王同學(xué)因班里換座位不如意，覺得班主任是有意針對她，對她不公平。

案例（2）：謝同學(xué)因?yàn)閶寢屘貏e愛嘮叨，和媽媽的關(guān)系很緊張，也很不愉快。

讓學(xué)生自由討論上述案例，下節(jié)課再討論。

（四）教師總結(jié)：

在人際交往中，能做到很好地理解他人，是為我們贏得良好人緣，營造和諧的人際關(guān)系的一個(gè)很重要的因素。而要做到理解他人，就要在日常生活中學(xué)會(huì)站在對方的角度想問題。這樣，我們的人際交往就會(huì)向著一個(gè)良性的方向發(fā)展，就能很好地互相溝通。

附：板書設(shè)計(jì)：

學(xué)會(huì)理解他人

1、重要性

2、換位思考

a、站在對方的角度思考

b、以對方期待的方式對待

備課：課程導(dǎo)入：

剪紙游戲：在開始今天的講課之前，讓我們先來玩一個(gè)游戲——閉眼撕紙。游戲規(guī)則是這樣的：

⑴—大家閉上眼睛

—全過程不許問問題

—把紙對折

—再對折

—再對折

—把右上角撕下來，轉(zhuǎn)180度，把左上角也撕下來

—爭開眼睛，把紙打開

⑵在活動(dòng)過程中，老師不對活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)與相關(guān)問題的回答，同學(xué)們獨(dú)立完成，同學(xué)之間不能互相交流與詢問。

學(xué)生完成后，教師讓學(xué)生展示自己所撕的圖形。結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)撕出來的圖形是形狀不一各種各樣的。教師進(jìn)行解釋，引出主題——理解他人。（同學(xué)們是否覺得很奇怪，為什么指導(dǎo)語一樣撕出來的圖案卻是如此迥異不同呢？原因很簡單，因?yàn)槊總€(gè)人對指導(dǎo)語的理解不同。如我叫你上下對折，有人理解為上下對折后是長方形，有人理解為對折后是個(gè)三角形。你看，一起步，大家就出現(xiàn)了差異。在游戲中需要理解，那么在生活中呢？也是需要的，那么我們今天就一起來學(xué)會(huì)理解他人）

關(guān)于理解性教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇7)

一、什么是寬容(課件展示)(你是怎樣理解寬容的?)

1.幾個(gè)同學(xué)發(fā)言，談自己對寬容的理解。(略)

同學(xué)們用自己的語言詮釋了對寬容的理解，我們來看看詞典上的解釋吧。

“寬大有氣量，不計(jì)較或不追究。”——《現(xiàn)代漢語詞典》

“容許別人有行動(dòng)和判斷的自由，對不同于自己觀點(diǎn)的見解，應(yīng)耐心公正地容忍?！薄洞笥倏迫珪?課件展示)

2.教師總結(jié)：看來寬容需要我們有博大的胸懷，容忍的氣量和善良的本性。

正所謂“海納百川，有容乃大”啊!

二、感受寬容——榜樣的力量(讀本、生活中的典型事例)

寬容是這樣一種可貴的美德，德育讀本中有沒有這樣一些寬容故事，打動(dòng)了我們的心扉呢?我想肯定是有的，課前已經(jīng)安排大家閱讀了《我是他人的天使》“寬容仁愛”篇里的故事，下面，請大家暢所欲言，談一談自己的感受吧!(課件展示)

學(xué)生談讀本《寬容的故事》、《給仇人一塊面包》、《為別人喝彩》等三篇文章的讀后感。教師適當(dāng)點(diǎn)評。

1、假想情景：如果《給仇人一塊面包》中那失去兒子的母親最終遞給戰(zhàn)俘的不

是一塊面包，而是一只拳頭，結(jié)果將會(huì)是什么?請大家來談?wù)劇?課件展示)

學(xué)生討論，教師小結(jié)：在仇恨和寬容的較量中，寬容取得了勝利，在仇恨和人性的較量中，人性取得了勝利!這位母親身上分明沐浴著圣潔的光輝，人性的光芒，她把人類善良的本性推向了極致，讓人震撼!其實(shí)，還有很多這樣的故事，也能觸動(dòng)我們的靈魂!我們一起來看一看。

2、教師補(bǔ)充3個(gè)寬容故事。

(1)、齊桓公的故事：管仲曾經(jīng)輔佐齊桓公的政敵公子糾，并差點(diǎn)一箭射死齊桓公。后齊桓公當(dāng)政，鮑叔牙推薦管仲，齊桓公不計(jì)前嫌，“厚禮以為大夫”，終成為春秋霸主。(課件展示)

點(diǎn)評：不難看出，齊桓公的寬容大度和博大胸襟是成就其霸業(yè)的重要因素。

(2)、林肯的故事：林肯總統(tǒng)對政敵素以寬容著稱，后來終于引起一個(gè)議員的不滿，議員說：“你不應(yīng)該試圖和那些人交朋友，而應(yīng)該消滅他們?！绷挚衔⑿χ卮穑骸爱?dāng)他們變成我的朋友，難道我不正是在消滅我的敵人嗎?”(課件展示)

點(diǎn)評：原來多一些寬容，我們公開的對手或許就是我們潛在的朋友!

(3)、周總理的故事：一次，理發(fā)師為周總理刮臉時(shí)，總理咳嗽了一聲，刀子不小心把他的臉刮破了。理發(fā)師十分緊張，不知所措。周總理和藹地說：“不用著急，這不能怪你，我咳嗽前沒有向你打招呼，你怎么知道我要?jiǎng)幽?”

點(diǎn)評：如果在人與人的相處中，對別人的過錯(cuò)能寬容以待，就等于給對方提供了改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。

三、寬容的意義

寬容是一種美德，寬容更是一種境界!

1、教師總結(jié)寬容意義：

當(dāng)我們寬容了朋友一時(shí)的冒犯時(shí)，我們明白了：寬容是快樂之本。(課件展示)

當(dāng)我們寬容了同學(xué)無意的傷害時(shí)，我們明白了：寬容是交友之橋

當(dāng)齊桓公寬容了曾經(jīng)差點(diǎn)致自己于死地的管仲并最終稱霸時(shí)，我們明白了：寬容是事業(yè)之基。

當(dāng)我們對不注意踩了我們腳的人回報(bào)一個(gè)微笑時(shí)，我們明白了：寬容是美麗之源。

2、師生共同朗讀“寬容仁愛”篇導(dǎo)語《海納百川，有容乃大》。(課件展示)

下面讓我們共同朗讀“寬容仁愛”篇的導(dǎo)語《海納百川，有容乃大》。在優(yōu)美的文字中去加深感受吧!

四、學(xué)會(huì)寬容

教師：此時(shí)此刻，我相信同學(xué)們心中已經(jīng)涌動(dòng)著崇高的寬容之情，甚至可能想到了用什么方法來向曾經(jīng)傷害過你或你曾經(jīng)傷害過的人表達(dá)一份寬容或歉意，但請注意，寬容是需要藝術(shù)的，下面我們在幾個(gè)“情景再現(xiàn)”中考察一下同學(xué)們是否真正學(xué)會(huì)了寬容。

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