[精品]范進(jìn)中舉教學(xué)教案精選。

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范進(jìn)中舉教學(xué)教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

了解封建社會(huì)庸俗腐敗的人情世態(tài)，認(rèn)識(shí)封建科舉制度對知識(shí)分子的毒害。學(xué)習(xí)通過對話、對比的細(xì)節(jié)等刻畫人物性格的寫法。

2、過程與方法：

閱讀──討論。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、個(gè)性鮮明的人物語言與動(dòng)作。

2、對比、夸張與直接寫實(shí)在諷刺小說中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)

舊小說中的雅語與口語。

課時(shí)安排

兩課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

在我國封建社會(huì)，要改寫個(gè)人命運(yùn)，大多數(shù)人只有憑借參加封建科舉考試，憑“中舉”才能實(shí)現(xiàn)?？上в腥酥信e了，卻瘋了。這使我們文學(xué)人物畫廊中又多了一位典型人物──范進(jìn)。今天，我們就借吳敬梓的眼睛，通過范進(jìn)及其身邊人來見證封建科舉翻手為云，覆手為雨的巨大威力，以人觀社會(huì)，以人感受科舉。

二、課前熱身

1、作家、作品簡介（指生敘述）。

2、字、詞正音釋義（小黑板示）：

倒運(yùn)：倒霉，交上壞運(yùn)。

狗血噴頭：形容罵得很兇。

商酌：商量，考慮

不省人事：指昏迷過去，失去知覺。省，知覺，明白。

三、合作探究

1、閱讀整體感知：

明確：本文是《儒林外史》中最精彩的片段之一。它通過范進(jìn)中舉喜極而瘋及中舉前后生活遭遇的變化，深刻地揭露和批判了科舉制度腐蝕讀書人靈魂，摧殘人才及敗壞社會(huì)風(fēng)氣的罪惡，窮形盡相地表現(xiàn)了封建末世的世道人心，對各類市儈小人，進(jìn)行了有力的鞭笞和嘲諷。

2、互動(dòng)研討：

①圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”兩部分。

②閱讀第1、2兩段，思考這兩段有哪些地方能表現(xiàn)范進(jìn)的社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)狀況？在這種情形下，他仍偷偷參加鄉(xiāng)試，這說明了什么？

明確：一問表現(xiàn)范進(jìn)家境貧寒，社會(huì)地位低下。

二問表現(xiàn)出他對功名的熱衷。

③閱讀5～12段，思考：范進(jìn)中舉之后地位，經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生哪些變化？這說明了什么？范進(jìn)對胡屠戶的態(tài)度有何變化？又說明了什么？

明確：中舉之后，范進(jìn)地位馬上提高，被稱為“范老爺”。

張靜齋送錢送房子，預(yù)示他從此將走上富貴之路，他對胡屠戶的稱呼由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”，可見他性格中有虛偽的一面。這都表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕，所同化。

四、反饋練習(xí)（小黑板示）

2、《范進(jìn)中舉》一文的中心事件是。小說極力描繪范進(jìn)喜極而瘋的丑態(tài)，揭露了。

五、課堂小結(jié)

內(nèi)容小結(jié)（指生概括）

方法歸納：

1、把握文章結(jié)構(gòu)，理清文章的思路。

2、運(yùn)用前后對比的寫法展示人物性格。

六、鞏固練習(xí)

范進(jìn)中舉，喜極而瘋，是喜劇，還是悲劇？結(jié)合課文的具體描寫，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

板書設(shè)計(jì)

范進(jìn)中舉

中舉前屠戶賀喜

范進(jìn)借錢

范進(jìn)中舉

中舉后范進(jìn)發(fā)瘋

屠戶治瘋

鄉(xiāng)紳來拜

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們都知道小說的素包括：人物、情節(jié)、環(huán)境、上一節(jié)課我們已經(jīng)對故事情節(jié)和環(huán)境有了一定的了解。本節(jié)課我們已經(jīng)對故事情節(jié)和環(huán)境有了一定的了解。本節(jié)課我們討論學(xué)習(xí)范進(jìn)等人的性格特點(diǎn)及社會(huì)意義，課文在刻畫人物形象上的寫作特點(diǎn)。

二、合作探究

1、以胡屠戶為例，分析本文的諷刺藝術(shù)。

提示：本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式，如對比、夸張、反語以及直接寫實(shí)等。思考本文主要用了哪幾種形式？結(jié)合胡屠戶形象的分析逐一進(jìn)行說明。

明確：主要用了對比、夸張和直接寫實(shí)三種。

2、對比胡屠戶對范進(jìn)的前后態(tài)度變化。

明確：稱呼：“現(xiàn)世寶”──“賢婿老爺”

外貌描述：“尖嘴猴腮”──“才學(xué)又高，品貌又好”

賀禮：“一副大腸和一瓶酒”──“七八斤肉，四五千錢”。

動(dòng)作：“腆著肚子去了”“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”──“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”“那手早顫起來”“千恩萬謝，低著頭，笑迷迷的去了”。

通過對比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富，趨炎附勢的市儈性格。

3、找出文中運(yùn)用夸張手法的句子，并分析其作用。

（指導(dǎo)學(xué)生分析夸張對人物性格的表現(xiàn)作用。）

4、劃出文中最后一小節(jié)描寫胡屠戶動(dòng)作的詞語，分析其作用。

明確：胡屠戶的動(dòng)作“攥”“舒”“縮”“揣”及“緊緊”“連忙”兩個(gè)詞活畫出他那副貪財(cái)虛偽的小人相。

5、總的來說，胡屠戶是一個(gè)什么樣的人物？

明確：他是一個(gè)趨炎附勢的市儈形象，他欺貧愛富，貪財(cái)虛偽，庸俗怎么。

三、相關(guān)鏈接

我們前面還學(xué)過一位深受科舉制度毒害的形象──孔乙己，孔乙己與范進(jìn)有什么異同之處？

明確：異，范進(jìn)終于中舉，而孔乙己直到臨死“連半個(gè)秀才也撈不到”。

同，同受封建科舉的毒害，都迂腐至極，都不會(huì)“營生”，對社會(huì)的擺布都同樣的軟弱無力。

四、反饋練習(xí)（問答）

1、作者是怎樣描寫范進(jìn)的瘋態(tài)的。

2、聯(lián)系全文看，范進(jìn)發(fā)瘋的主要原因是什么？

3、范進(jìn)中舉發(fā)瘋說明了什么？

五、課堂小結(jié)

1、內(nèi)容小結(jié)：

本文與《孔乙己》相比，是通過一個(gè)中舉的人，圍繞“中舉”這一事件，描寫各色人等的種種丑態(tài)，從而揭露科舉制度對知識(shí)分子的毒害，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)中超炎附勢的世態(tài)。作者用了對比、夸張、直接寫實(shí)的手法對這些人物進(jìn)行描寫，諷刺，大大加強(qiáng)了文章的批判性。

2、方法歸納：

①以人物自己的語言表現(xiàn)人物性格。

②運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，側(cè)面烘托。

③運(yùn)用夸張，對比手法進(jìn)行諷刺。

六、鞏固練習(xí)

比較《范進(jìn)中舉》與《變色龍》的諷刺藝術(shù)。

學(xué)生回答后明確：《變色龍》的諷刺寫法主要是對比與直接寫實(shí)。它的直接寫實(shí)就是奧楚蔑洛夫的每一次言行，其中還借助于道具──軍大衣來增強(qiáng)諷刺的效果。而它的對比并非簡單的前后對比，而是奧楚蔑洛夫的五次變臉，每一次都與前一次形成對比。《范進(jìn)中舉》除了對比與直接寫實(shí)外還運(yùn)用了夸張。

板書設(shè)計(jì)

范進(jìn)中舉

窮秀才對比

范進(jìn)胡屠戶張鄉(xiāng)紳鄰人中舉（直接原因）

富舉人趨炎附勢世態(tài)炎涼權(quán)貴攀附（根本原因）

夸張

范進(jìn)中舉教學(xué)教案 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)比較閱讀，從比較中欣賞文學(xué)作品，感知藝術(shù)形象。

2、了解運(yùn)用夸張、對比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)。

能力目標(biāo)：

1、以培養(yǎng)自讀能力為主，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用'比較法'進(jìn)行分析的能力。

2、采用引伸法，讓學(xué)生變換思維角度，培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問題。

思想及情感目標(biāo)：

通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解。

二、教材分析

（一）教材的地位和作用：

《范進(jìn)中舉》是初中語文第五冊第五單元的講讀課。這是一個(gè)小說教學(xué)單元。本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》，通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時(shí)還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用'比較法'閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶的人物形象。

2、難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對科舉制度的批判。

（三）教材處理：

這篇文章內(nèi)容生動(dòng)、語言形象，在一課時(shí)教完，學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而不容易著眼于對思想性和藝術(shù)性的分析。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣，領(lǐng)會(huì)本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長課文尤其要注意精講，講求適當(dāng)?shù)娜∩帷１疚牡年P(guān)鍵在'中'字上，要抓住這一關(guān)節(jié)點(diǎn)生發(fā)開來，以收'牽一發(fā)而動(dòng)全身'之效，重點(diǎn)分析范進(jìn)和胡屠戶兩個(gè)人物，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。

三、教學(xué)模式程序：

（一）模式：學(xué)生主動(dòng)參與型

（二）程序：

1、通過與《孔乙己》的比較引入對《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí)，利用電腦課件簡介《儒林外史》有作者吳敬梓。（5分鐘）

2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點(diǎn)分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和胡屠戶對他的不同態(tài)度，了解夸張、對比手法在本文中具體運(yùn)用所達(dá)到的強(qiáng)烈的諷刺效果，并運(yùn)用電腦課件對人物形象進(jìn)行歸納總結(jié)。（20分鐘）

3、采用引伸法，讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會(huì)出現(xiàn)的情景，既訓(xùn)練了口頭表述能力，又使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。（10分鐘）

4、利用電腦課件對全文的寫作特色及中心進(jìn)行歸納總結(jié)。（5分鐘）

5、布置作業(yè)，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。（5分鐘）

四、教學(xué)方法及手段：

采用學(xué)生主動(dòng)手參與型教學(xué)模式，訓(xùn)練運(yùn)用'比較法

'進(jìn)行分析的能力。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)拔下，讓學(xué)生多讀多思多討論來共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。

五、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想

1、以學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)方式授課，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主主動(dòng)性，并較好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀解答問題的能力。

2、練習(xí)口頭改寫，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的習(xí)慣，樹立聯(lián)系，全面看問題的辯證觀點(diǎn)。

六、板書設(shè)計(jì)：

范進(jìn) 為功名利祿而神魂顛倒

封建科舉制度的腐朽與罪惡

胡屠戶 欺貧愛富，趨炎附勢

范進(jìn)中舉教學(xué)教案 篇3

【教學(xué)目的】

一、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢的世風(fēng)。

二、體會(huì)運(yùn)用對比和夸張進(jìn)行諷刺的方法。

三、體會(huì)通過語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫法。

【教學(xué)重點(diǎn)】重點(diǎn)：

(l)學(xué)習(xí)通過對話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

(2)學(xué)習(xí)對比寫法。

難點(diǎn)：欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入設(shè)計(jì)

1、如果說《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn)，他原來也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。

2、比較導(dǎo)入：如果說《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn)，他原來也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。也可以運(yùn)用對聯(lián)等

3、形式導(dǎo)入：對聯(lián)導(dǎo)入回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡枯竭，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近親遠(yuǎn)戚，誰肯雪中送炭?僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花!十年窗下無人問，一舉成名天下知。朝為田舍郎，暮登天子堂。萬般皆下品，唯有讀書高。窮居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親。古人云：人生四大樂事：久旱逢甘雨，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜提名時(shí)。

(二)檢查預(yù)習(xí)

1作者簡介。

本文節(jié)選自《儒林外史》第三回，作者吳敬樣(1701-1754)，字敏軒，安徽省全椒縣人，清代小說家。

2.關(guān)于作品《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說，是中國古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰，給后世的譴責(zé)小說以直接影響。它以整個(gè)封建社會(huì)為批判對象，以不同類型的封建知識(shí)分子為中心，通過對他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。

3.注音

作揖(yī)帶挈(qiè)相(xiàng)公醺醺(xūn)行(háng)事

長(zhǎng)親腆(tiǎn)著啐(cuì)拋(pāo)嗑(kē)亞(yà)元

解(jiè)元綰(wǎn)桑梓(zǐ)軒(xuān)敞錠(dìng)子

拙(zhuō)病商酌(zhuó)

4.疑難詞語補(bǔ)充解釋。

進(jìn)學(xué)：科舉時(shí)代，童生應(yīng)歲試、科試而考中入縣學(xué)，稱為進(jìn)學(xué)，即文中所說的中了相公?！跋唷弊xxiàng，不讀xiāng;“中”讀zhòng，不讀zhōng。爛忠厚：過分忠厚。

闖將來：闖來。將，助詞，沒有實(shí)義。

五更鼓：打五更的時(shí)候(天亮以前)。舊時(shí)把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報(bào)時(shí)。

權(quán)變：隨機(jī)應(yīng)變。

見外：當(dāng)作外人看待。

果不其然：果然不出所料。5、為什么古代的白話小說中有這么多難懂的詞?

一是因?yàn)闀r(shí)代的變遷，好多當(dāng)時(shí)通用的習(xí)慣用語，現(xiàn)在已被淘汰，如古代稱“妻子”為“渾家”，稱秀才為“相公”。

二是文言文對口頭語言的影響。如“謹(jǐn)具賀儀”“華居”等。所以，我們在閱讀古代白話小說時(shí)，要注意古今詞義的不同，以免產(chǎn)生歧義。

(三)整體感知

1.速讀課文，給課文分段并歸納段意。

討論并歸納：全文分成兩個(gè)部分。

第一部分(l～2段)：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。

第二部分(3～結(jié)束)：寫范進(jìn)中舉后情景。

2.提問：課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過程?

討論并歸納：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。

第一層寫昏厥。第二層寫瘋跑。第三層寫跌倒。第四層寫瘋走集上……

3.速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。

請同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。

(四)初探討論：

1.范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋?

1)社會(huì)原因：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級(jí)用來禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙，借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。2)個(gè)人原因：范進(jìn)20歲開始應(yīng)試，前后考過二十多次，直到54歲才中了舉人。幾十年的癡情的追求，一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋，這是有其必然性的。(從病理學(xué)分析：范進(jìn)多年屢試不第，中了秀才后又中舉人，連自己也不敢相信，所以神經(jīng)受不了刺激，便發(fā)瘋了。這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn)。)

2.提問：課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說明了什么?

討論并歸納：在封建社會(huì)，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價(jià)百倍，富貴榮華。因此，這是范進(jìn)夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。

3.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人?說出根據(jù)。

(主要是兩點(diǎn)：①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試;一旦中舉便樂極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。)

4.作者借報(bào)錄人之口，設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?提示：“打他一個(gè)嘴巴”，是作者對封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進(jìn)熱衷于功名，以致發(fā)瘋。他是封建科舉制度的信奉者。這一巴掌打在范進(jìn)臉上，卻印在科舉制度的“心”上。正是作者對封建科舉制度的無情鞭撻。

5.范進(jìn)是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進(jìn)的人物形象。

討論并歸納：范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名的下層知識(shí)分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進(jìn)秀才。他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個(gè)借米周濟(jì)他。他地位卑微，受人歧視岳父可以任意辱罵他。他中了秀才。社會(huì)地位才有所改變，可是胡屠戶對他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，訓(xùn)斥他，他總是習(xí)慣的“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱。范進(jìn)中了舉，情形就完全不同了。幾十年來的貧困、屈辱一旦過去，夢寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位一旦政變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致、范進(jìn)的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋額中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得唯獨(dú)“記得是中的第七名”。課文刻畫了范進(jìn)這個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。

6.通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么?

批判科舉制度對整個(gè)社會(huì)尤其是對知識(shí)分子的毒害。(作品通過這兩個(gè)人物對待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進(jìn)這類知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題。)

第二課時(shí)

(一)討論人物形象在文章情節(jié)中的步步轉(zhuǎn)變：

1.范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?課文從哪幾個(gè)方面寫出這些變化?表現(xiàn)胡屠戶是一個(gè)什么樣的人?

討論并歸納：(l)語言描寫，2)動(dòng)作描寫，

范進(jìn)的境況：

家境——第一段結(jié)尾處、第二段開頭、第二段結(jié)尾、第三段開頭、第十一段結(jié)尾。地位——連買肉的都瞧不起。岳父任意辱罵到不敢打，連做過知縣的鄉(xiāng)紳也來巴結(jié)(為什么?預(yù)備官員)本人態(tài)度——唯唯諾諾，老實(shí)巴交，對胡屠夫的稱呼(岳父——老爹)，發(fā)瘋的過程(層次感)，很快與張鄉(xiāng)紳打成一片，補(bǔ)充第四回有關(guān)內(nèi)容他人態(tài)度(岳父、張鄉(xiāng)紳、鄰居))

范進(jìn)中舉前后胡屠戶的言行前倨后恭的表現(xiàn)：(先傲慢而后恭謙)胡屠戶兩次賀喜的表演，同一地點(diǎn)，對同一對象，評價(jià)截然不同。前面是說“我自倒運(yùn)，把個(gè)女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來，不知累了我多少”;后來“現(xiàn)世寶”成了舉人，成了老爺，語言立刻變化，說“……我自己覺得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個(gè)老爺，今日果然不錯(cuò)”。中舉前后在胡屠戶對范進(jìn)的態(tài)度完全兩樣。中舉前，范進(jìn)去向胡屠戶借盤費(fèi)，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”，“兇神似的”樣子簡直令人發(fā)指。中舉后’“屠戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽’……”“大著膽子打了一下”，居然“那只手隱隱的疼將起來;自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過來。”這一打一罵相映成趣，諷刺鞭撻何等深刻，胡屠戶的形象也就躍然紙上。(胡屠戶一聽張老爺駕到忙“躲進(jìn)女兒房里，不敢出來”。反襯封建統(tǒng)治者平常凌駕于平民百姓之上的那種咄咄逼人的氣焰。)

小議：

小說運(yùn)用對比手法，通過寫胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，使他的前倔后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。

2.張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個(gè)次要人物，范進(jìn)中舉后，張鄉(xiāng)紳為什么來拜會(huì)，又送銀又送房?

張鄉(xiāng)紳這個(gè)人物比較特殊，他是另一種類型的熱衷于勢利的人。首先，看他拉攏范進(jìn)的目的，無外乎四個(gè)方面：如果范進(jìn)能“京報(bào)連登黃甲”，青云直上，張鄉(xiāng)紳就攀上一個(gè)大靠山;考不上進(jìn)士，當(dāng)個(gè)“大挑知縣”或教官，也能算個(gè)小靠山;當(dāng)不成官，仍可結(jié)交官府，成為同謀、幫手;通過范進(jìn)，還能和跟他同樣中舉的其他人勾結(jié)，擴(kuò)大關(guān)系網(wǎng)。再看張鄉(xiāng)紳采用的手腕：先謝罪，爾后敘說師門，繼而贈(zèng)禮。此人居心叵測，是個(gè)善于耍手腕的官場高手。作者安排這場拜訪，形象地顯示出范進(jìn)中舉等于一步登天。一只“癩蝦蟆”，一旦中了舉，就儼然成了“天鵝”——人本身的價(jià)值已經(jīng)抽空了，代之以“中舉”的價(jià)值、金錢權(quán)勢的價(jià)值，這就是科舉制度形成的價(jià)值觀。其實(shí)，發(fā)瘋的不只范進(jìn)一人，他也不只是瘋了那么短的一段時(shí)間。人們圍繞著“科舉”團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)得如醉如癡，喪失了人性、人格、良知，這個(gè)社會(huì)不是陷入了“瘋”狀嗎?討論并歸納：他結(jié)交新貴，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢。

3.概括人物形象特征范進(jìn)——猥瑣懦弱而又圓滑世故。(可從范進(jìn)對待胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度判斷)，熱衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會(huì)的新貴，特權(quán)階級(jí)的人員。(這一形象的典型意義：報(bào)錄人在范進(jìn)發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法，可見他見過類似的情形。)胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢利，蠻橫倨傲(前);阿諛奉承，趨炎附勢(后)的市儈形象。張鄉(xiāng)紳：早已中舉，做過知縣，是地方上的一霸。范進(jìn)中舉的當(dāng)天就來拉攏，送銀送房，與范進(jìn)稱兄道弟。這就表明他急于結(jié)交新貴，攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，以達(dá)到鞏固和擴(kuò)大自己權(quán)勢和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。

4.提問：范進(jìn)未中舉前，家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來接濟(jì)?中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞奎來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的，范進(jìn)瘋了都是眾鄰居來幫忙這表現(xiàn)了什么?

討論并歸納：眾鄉(xiāng)鄰對權(quán)勢者或敬畏或滔媚，對不幸者冷酷無情。表現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。

5.胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對胡屠戶著墨過多?是否可以不寫張鄉(xiāng)紳?

(作品通過這兩個(gè)人物對待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進(jìn)這類知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題。)

6.提問：諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，想一想在笑的背后隱含著什么?

討論并歸納：在笑的背后隱含著作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對讀書人的腐蝕和毒害。

(二)學(xué)習(xí)、討論作品寫作特點(diǎn)

賞析本文寫作藝術(shù)，師生共同討論：課文是怎樣運(yùn)用對比和夸張的?對比和夸張的運(yùn)用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果?題中兩個(gè)小問題聯(lián)系得比較緊密，我們可以從“藝術(shù)效果”入手，進(jìn)行綜合分析。1通過對比，表現(xiàn)人物性格，揭示主題思想。我們以“中舉”為分界線，將三個(gè)人物中舉前后的語言、行動(dòng)等等作了一系列的對比，從而揭示了人物的內(nèi)心世界。一個(gè)(范進(jìn))醉心功名;一個(gè)(胡屠戶)庸俗勢利;一個(gè)(張鄉(xiāng)紳)逢迎拉攏。中舉前后三個(gè)人物的種種變化，無不受封建科舉制度的制約?？梢娢恼碌拿^直接指向封建科舉制度和締造這種制度的黑暗社會(huì)。2通過對比，諷刺鞭撻，表達(dá)作者的思想感情。我們試分析三種不同的對比形式，來看對比達(dá)到的藝術(shù)效果。

①通過人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對比，收到了強(qiáng)烈的諷刺效果。那中了舉人的范老爺：“抱著雞，手里插個(gè)草標(biāo)，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買?！?丑態(tài)之一)“走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水?！?丑態(tài)之二)“在一個(gè)廟門口站著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道：‘中了!中了!’”(丑態(tài)之三)在等級(jí)森嚴(yán)的封建社會(huì)里，舉人老爺是天上的文曲星下凡，而眼前這個(gè)形象卻是：窮酸、瘋顛、荒唐。對比十分強(qiáng)烈，豈能不教“眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑”。從而收到了理想的藝術(shù)效果。

②通過同一人物對同一事件因情勢的不同而前后語言行動(dòng)都不同，揭示矛盾，形成對比，來達(dá)到諷刺的目的。胡屠戶語言行動(dòng)前倨后恭的表現(xiàn)分析見一中的1題。③通過人物的言詞與截然相反的事實(shí)之間的對比，來揭示人物丑惡的靈魂，取得良好的諷刺效果。中舉后，張鄉(xiāng)紳來了，張口一個(gè)“世先生”，閉口一個(gè)“親切的世弟兄”，而且“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，又送銀子，又送房子。既然如此親近，那么當(dāng)初，當(dāng)初范進(jìn)“家里餓了兩三天”“抱著雞”“尋人買”時(shí)，你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢?人物的言詞與當(dāng)實(shí)初的事實(shí)一對比，那丑惡的靈魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎?對比的方法對于表現(xiàn)本文的主題有什么作用?

(范進(jìn)先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。)

3.除此對比外，作品還運(yùn)用了大量的夸張，請找出來，說說其效果。

如：范進(jìn)中舉驚喜的發(fā)了瘋這一情節(jié)，用的是夸張的手法，但不失真。“中舉發(fā)瘋”在當(dāng)時(shí)的士人中雖不是普遍現(xiàn)象，卻也是“會(huì)有的實(shí)情”，因而是真實(shí)可信的。當(dāng)時(shí)的讀書人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如醉如癡，驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以夸張的描寫，具有辛辣的諷刺效果?！吧夙?，范老爺洗臉，還要洗下半盆豬油哩?！?夸張)如“不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，……連忙向郎中討了個(gè)膏藥貼著。”這段文字中是怎樣運(yùn)用夸張?4.本文大量的描寫在文中對人物形象的塑造也起到很大作用，試找出幾例分析：

人物語言刻畫人物性格：(1)文中胡屠戶說的、罵的、訓(xùn)斥的、夸口的、奉承的、恭維的話，占了很大的篇幅。(2)通過語言描寫，把這個(gè)市儈形象栩栩如生的勾畫了出來，使讀者如聞其聲，如見其人。范進(jìn)的語言也隨著他的身份、地位的變化而不同。范進(jìn)中舉前，對胡屠戶的訓(xùn)斥只是“唯唯連聲”，低三下四地說：“岳父見教的是?！北憩F(xiàn)了他的迂腐、無能和逆來順受。中舉以后，他不再稱胡屠戶為“岳父”而改稱“老爹”了。張靜齋拜會(huì)范進(jìn)時(shí)，用了那些表示最親密友誼的詞語，充分表現(xiàn)出這個(gè)老奸巨滑的鄉(xiāng)紳的拉攏手段。典型材料對刻畫人物形象所起的作用。寫文章，特別是寫小說，講究選用典型材料來刻畫人物形象。課文為塑造范進(jìn)這個(gè)熱衷功名的知識(shí)分子形象，精心選用了不少典型材料。如范進(jìn)進(jìn)學(xué)、胡屠戶賀喜一段，主要寫胡屠戶將范進(jìn)訓(xùn)得唯唯諾諾;范進(jìn)借錢、胡屠戶唾罵一段，則淋漓盡致地表現(xiàn)了胡屠戶的欺貧愛富;范進(jìn)中舉，樂極發(fā)瘋一段把范進(jìn)的瘋態(tài)寫得活靈活現(xiàn)，讓人們從中看到了封建科舉制度對人的毒害;胡屠戶壯膽掌打范進(jìn)一段則和前文唾罵范進(jìn)形成鮮明的對比，進(jìn)一步刻畫了胡屠戶的市儈形象;張靜齋拜會(huì)范進(jìn)一段，與上文的情節(jié)相得益彰，點(diǎn)明范進(jìn)發(fā)瘋的真正原因，使人們明白了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡。

細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面烘托。(1)范進(jìn)歡喜瘋了的過程，分作四層。第一層寫昏厥，第二層寫瘋跑，第三層寫跌倒，第四層寫瘋走上集。范進(jìn)的瘋，是因喜而瘋，范進(jìn)的喜，是喜至于瘋。作者緊緊把握這一特點(diǎn)，逐步展開。四層中，拍手的動(dòng)作，笑的表情幾乎一以貫之，又略有起伏。范進(jìn)的語言描寫，前兩層中用反復(fù)手法作了安排。反復(fù)中又有變化，前一處用“好了”，后一處只用一個(gè)“好”字，沖動(dòng)的勁兒又有區(qū)別，足見用詞的細(xì)心。(2)側(cè)面烘托有兩種，一種是零星的穿插在范進(jìn)喜瘋的每個(gè)過程之中，一種是集中的安排在正面描寫之后。用老太太的慌，烘托范進(jìn)昏厥的怕人，用報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳的表情，烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂，用眾人拉他不住的動(dòng)作，烘托范進(jìn)的那股瘋勁，一處處襯筆都突現(xiàn)了中心人物。在完成上述分析后，由學(xué)生概括、歸納，做“課堂練習(xí)”7;教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，答案不必強(qiáng)求一律。

(三)小結(jié)

課文對比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼，批判的鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個(gè)封建社會(huì)。

(四)作業(yè)

完成課后練習(xí)題。

范進(jìn)中舉教學(xué)教案 篇4

教學(xué)主題：

賞析古代白話小說之諷刺藝術(shù)

教學(xué)內(nèi)容及分析：

本文主要內(nèi)容是范進(jìn)中舉前后主要人物范進(jìn)的變化對比、胡屠戶對待范進(jìn)的不同態(tài)度的敘寫，表現(xiàn)當(dāng)時(shí)封建社會(huì)科舉制度對讀書人及社會(huì)的深遠(yuǎn)影響，世態(tài)人情，揭示其腐朽。對比與夸張充分諷刺了人物與社會(huì)。

教學(xué)對象及特點(diǎn)：學(xué)生對科舉一知半解，主要是金榜題名等知識(shí)，前面學(xué)的《故鄉(xiāng)》提到過中舉，而對科舉的負(fù)面毒害了解不多。對小說三要素掌握較好，但獨(dú)立分析的能力較差，人物形象的刻畫方法基本濱握，對比手法在《故鄉(xiāng)》中能理解，在本文要讓學(xué)生能運(yùn)用。諷刺手法藝術(shù)是小說的一種重要特色，要在閱讀與分析及表演中體會(huì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解常識(shí)及基礎(chǔ)知識(shí)

2、理清情節(jié)概括大意，領(lǐng)會(huì)理解作者運(yùn)用對比夸張諷刺刻畫人物形象。

3、充分認(rèn)識(shí)到科舉制對知識(shí)分子的毒害和封建社會(huì)世態(tài)炎涼，珍愛當(dāng)下美好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

目標(biāo)2、3

教學(xué)方法：

課件填表對比、賽讀與課本劇表演

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

古人人生三大幸事之一：金榜題名及相關(guān)的故事引入本課教學(xué)

二、預(yù)習(xí)展示

先讓學(xué)生展示，引導(dǎo)學(xué)生從二個(gè)方面展示：一是常識(shí)與生字生詞；二是主要內(nèi)容即故事概括

三、整體感知

1、讓學(xué)生先速讀，再交流，再說一說

2、以中舉為線索，理清故事清節(jié)

四、賞析人物

側(cè)重于人物的夸張與對比的理解與運(yùn)用

對比填表：范進(jìn)胡屠戶

表格略

五、精彩重現(xiàn)

情節(jié)：范進(jìn)中舉發(fā)瘋

先找出，個(gè)人讀，以小組為單位賽讀

此片斷課本劇表演以小組為單位比賽

六、類文拓展

練習(xí)冊《周進(jìn)中舉》

七、小結(jié)作業(yè)

1、師生共同回顧重難點(diǎn)，放一放“電影”

2、寫一寫課后“讀讀寫寫”

楊柯

范進(jìn)中舉教學(xué)教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

［知識(shí)與技能］：

1、深入剖析人物內(nèi)心活動(dòng)，了解小說主題；

2、探究小說的喜劇性與悲劇性，了解作者的思想感情

［過程與方法］：

1、通過表演和討論等方式來分析探究人物內(nèi)心世界，了解小說主題；

2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，樹立正確的讀書觀與價(jià)值觀。

［情感態(tài)度與價(jià)值觀］：

通過學(xué)習(xí)，了解封建社會(huì)科舉制度對人的毒害，同時(shí)樹立正確的讀書觀與價(jià)值觀。

學(xué)情分析：

九年級(jí)學(xué)生對于小說的學(xué)習(xí)已經(jīng)不陌生了，對于故事情節(jié)的梳理、人物形象的分析、寫作手法的探究也是駕輕就熟。但雖然他們的認(rèn)知能力已經(jīng)有了很大的提高，情感世界也很豐富，有了自己獨(dú)立的思考能力，可是對小說的主題挖掘上還是有所欠缺，不能認(rèn)識(shí)范進(jìn)及范進(jìn)那個(gè)時(shí)代的悲劇性。而且九年級(jí)的學(xué)生即將面臨中考，這是決定前途命運(yùn)的時(shí)候，那種無助與渺茫感使一部分同學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懈怠，因此有必要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解小說的深刻內(nèi)涵，形成正確、健康的人生觀與價(jià)值觀。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、對人物內(nèi)心的剖析，了解小說主題；

2、結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀分析范進(jìn)的心理活動(dòng)

難點(diǎn)：小說的悲劇性與喜劇性的探討

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，引出本節(jié)課文內(nèi)容

范進(jìn)中了舉人，高興得瘋了，他的丑態(tài)在作者的描述下，給我們留下了深刻的印象，這是一位既可憐又可悲的人物形象。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)人物的心靈，了解小說所要表現(xiàn)的主題。（板書課題）

二、走進(jìn)范進(jìn)，了解人物內(nèi)心世界

1、當(dāng)范進(jìn)看到報(bào)帖時(shí)，他說了一句：“噫！好了！我中了！”為什么說“中了”就“好了”呢？在這一瞬間，范進(jìn)想了些什么，你能說出他的內(nèi)心活動(dòng)嗎？

（先請學(xué)生說一說，然后讓學(xué)生演一演，模仿范進(jìn)的口吻，以第一人稱來演出人物的內(nèi)心獨(dú)白）

2、范進(jìn)的“瘋”病治好了，他就有官做了，試想一下，他會(huì)如何做官？

（請深入范進(jìn)的靈魂，代他說說他的“為官”之路）

三、合作交流，探究小說主題思想

4、魯迅說過：“悲劇就是把人生有價(jià)值的東西毀滅給人看,喜劇就是把無價(jià)值的東西展示給人看?！蹦敲矗哆M(jìn)中舉是悲劇還是喜?。克爸辛恕闭娴摹昂昧恕眴?？請同學(xué)們分組討論。

（明確：范進(jìn)喜極而瘋是一場喜劇，理由是：

（1）文中寫范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運(yùn)用了夸張手法；

（2）揭露了當(dāng)時(shí)士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉；

（3）范進(jìn)終于清醒過來，結(jié)局圓滿。

范進(jìn)喜極而瘋是一場悲劇，從人物命運(yùn)的角度說這是一場悲劇，把一生浪費(fèi)在科舉考場中，是范進(jìn)的人生悲?。话阎R(shí)分子束縛在科舉制度的框架內(nèi)，扼殺他的獨(dú)立的人格和自由的靈魂是國家民族的悲?。?/p>

5、文章著重刻畫范進(jìn)的癲狂丑態(tài)及眾生相，是什么目的？

（明確：是作家對腐朽的科舉制度以及深受其毒害的范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人的無情揭露和諷刺，抨擊和鞭撻，輕蔑和否定，是作家憤世嫉俗的感情。）

6、小結(jié)：瘋了的范進(jìn)并不可怕，可怕的是清醒后的范進(jìn)。他時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn)，得到眾人的簇?fù)?，得到了精神和物質(zhì)上的滿足，而且，他的靈魂已經(jīng)扭曲，他會(huì)變本加厲，把這些年的貧窮和屈辱加聚在老百姓身上，會(huì)成為封建統(tǒng)治者的走狗。這才是最荒謬的。這樣的現(xiàn)實(shí)、這樣的社會(huì)、這樣的制度、這樣的人生、這樣的民族心態(tài)，這不僅僅是范進(jìn)一個(gè)人的悲劇，而是那個(gè)時(shí)代的悲劇，民族的悲劇。一個(gè)民族的知識(shí)分子，應(yīng)該是這個(gè)民族思想上的靈魂，這個(gè)靈魂被窒息扼殺，這個(gè)民族也就沒有了生機(jī)，沒有了希望。

四、拓展延伸，樹立正確價(jià)值觀念

那么，作為21世紀(jì)的青少年，你覺得怎樣讀書才算是真正的“好”，你想給范進(jìn)一點(diǎn)忠告嗎？請以“范進(jìn)，讓我告訴你”為開頭，寫一段話，奉勸范進(jìn)該如何讀書、如何實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（給學(xué)生五分鐘的時(shí)間，寫一段話，來談?wù)勛约旱淖x書觀、人生觀）

(師：是的，讀書不應(yīng)該是為了一己私利，為了謀求榮華富貴，而應(yīng)該讓情操得到陶冶，修養(yǎng)得以提高，讓視野得到拓展，才能得以增加，能為國家、民族做出貢獻(xiàn)，讓自己的人生有價(jià)值！親愛的同學(xué)們，希望你們會(huì)讀書、讀好書，成為國家的棟梁，民族的希望！)

五、布置作業(yè)，課后深入思考探索

1、小練筆：假如范進(jìn)沒有中舉，他該怎么辦？請發(fā)揮想象，寫一段300字左右的文字。

2、課后閱讀魯迅的《孔乙己》，將范進(jìn)與孔乙己比較，探究人物形象的異同。

教學(xué)反思：

這節(jié)課是第三課時(shí)，第一二節(jié)課了解了故事情節(jié)、分析了人物形象、把握寫作手法。此節(jié)課通過對范進(jìn)的內(nèi)心活動(dòng)的剖析，來探究作品的主題，期望挖掘更多更深的思想內(nèi)涵，更重要的是，讓學(xué)生有正確的讀書觀、人生觀、價(jià)值觀。

在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“為什么說‘中了’就‘好了’”？讓學(xué)生揣摩范進(jìn)的內(nèi)心活動(dòng)，再通過范進(jìn)的“為官”之路的分析，看到他被扭曲的靈魂，再探討“‘中了’真的‘好了’嗎？”來分析范進(jìn)中舉的喜劇性與悲劇性，揭示小說主題，抨擊、鞭撻封建科舉制度對于個(gè)人、社會(huì)、民族的悲劇性。在拓展延伸環(huán)節(jié)，又問，如何讀書才是真正的“好”？自然過渡到當(dāng)今社會(huì)我們?nèi)绾巫x書，如何樹立正確人生觀與價(jià)值觀方面的認(rèn)識(shí)。這樣一線貫穿，思路很明確，而且層層深入，幫助學(xué)生很好的了解文章思想內(nèi)涵，并滲透了思想品德教育。

課上，我采用了說和寫結(jié)合的活動(dòng)方式，說有表演內(nèi)心獨(dú)白，有合作探究與交流；寫分課內(nèi)練筆與課外練筆。這些活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在分析探究中獲得收獲。

從教學(xué)效果來看，學(xué)生們有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，特別是在樹立正確的讀書觀上，學(xué)生們都有自己獨(dú)特的見解，分別從讀書的目的與價(jià)值上來發(fā)表看法，并結(jié)合當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)為讀書是為了陶冶情操、提高修養(yǎng)，是為了增長見識(shí)、拓寬視野，讀書不應(yīng)該死讀書，要培養(yǎng)能力，要為社會(huì)做出貢獻(xiàn)、能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價(jià)值。這些健康、積極的觀點(diǎn)，能使學(xué)生形成正確的讀書觀與人生觀價(jià)值觀。

范進(jìn)中舉教學(xué)教案 篇6

教學(xué)設(shè)想

1、課文分析：本篇課文貼近學(xué)生生活，學(xué)生感興趣，能激活學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)潛能；且具有深廣的發(fā)散及創(chuàng)新思維空間，有利于學(xué)生充分運(yùn)用自己的知識(shí)積累進(jìn)行自主和探究學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)各抒己見、放言無忌的民主學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步突出學(xué)生主體地位，正確處理定格與破格的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新與突破。

3、作為探究性學(xué)習(xí)的課題，須要學(xué)生提前充分預(yù)習(xí)課文，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和分析問題。

教學(xué)目的

1、了解封建社會(huì)庸俗腐敗的人情世態(tài)，認(rèn)識(shí)封建科舉制度對知識(shí)分子的毒害。

2、品味美的語言，欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

教學(xué)方法

討論法、問答法。

教學(xué)手段

多媒體、課件。

課時(shí)安排

兩課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

（說完導(dǎo)語后點(diǎn)擊封面，題目、作者隨音樂出現(xiàn)，再點(diǎn)擊進(jìn)入第2頁主界面。）

二、檢查預(yù)習(xí)

請同學(xué)們在3分鐘時(shí)間內(nèi)快速瀏覽課文，老師將對同學(xué)們的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢查。

（點(diǎn)擊主界面中的“預(yù)習(xí)檢測”連接到第3～7張幻燈片，提問學(xué)生，檢查對詞語、作家作品的掌握情況，交流讀文后的感受。完成后點(diǎn)擊“返回”到主界面。）

三、出示目標(biāo)

（點(diǎn)擊主界面中的“教學(xué)目標(biāo)”連接到第8張幻燈片。）

1、了解封建社會(huì)庸俗腐敗的人情世態(tài)，認(rèn)識(shí)封建科舉制度對知識(shí)分子的毒害。

2、品味美的語言，體會(huì)諷刺藝術(shù)。

（學(xué)生明確后點(diǎn)擊“返回”到主界面。）

四、細(xì)讀課文，理出情節(jié)

（點(diǎn)擊主界面中的“思考討論”連接到第9張幻燈片。）

請同學(xué)們分角色朗讀課文，找出小說三要素，理清課文故事情節(jié)。

人物：范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、老太太等。

情節(jié)：范進(jìn)中舉前后的變化和周圍人對他的不同態(tài)度。

環(huán)境：封建科舉制度下的世態(tài)人情。

情節(jié)結(jié)構(gòu)：

第一部分（1～2），范進(jìn)中舉前窮困的生活和卑微的地位。

第二部分（3～12），范進(jìn)中舉后的瘋狂及其社會(huì)地位的顯著變化。

第一層（3～5）喜極而瘋。

第二層（6～10）屠戶治瘋。

第三層（11～12）鄉(xiāng)紳拜會(huì)，屠戶受贈(zèng)。

（點(diǎn)擊第10張幻燈片“課文圖片”讓學(xué)生看一下11～14張幻燈片。）

五、布置作業(yè)

請同學(xué)們課下繼續(xù)熟讀課文，思考小說反映了什么社會(huì)弊端？作者主要通過哪些手法表現(xiàn)諷刺效果的？

（出示第15張幻燈片思考討論的問題，讓學(xué)生課下思考討論。）

第二課時(shí)

一、出示目標(biāo)，組織討論

（點(diǎn)擊到第15張幻燈片，點(diǎn)擊三下依次出示三個(gè)討論題目，組織小組交流上節(jié)課布置的作業(yè)。）

1、范進(jìn)得知中舉的消息后為什么會(huì)發(fā)瘋？作者希望通過這一事件揭露科舉制度的哪些弊端？

（討論發(fā)言后，點(diǎn)擊問題處超連接到第16張幻燈片指導(dǎo)答案。）

指導(dǎo)：

⑴“原來新貴人歡喜瘋了?！薄八灰驓g喜狠了，痰涌上來，迷了心竅。”

在封建社會(huì)，讀書人一旦中舉，就會(huì)平步青云，一改窮困潦倒，受盡屈辱的命運(yùn)，身價(jià)倍增，享受榮華富貴。因此，這是范進(jìn)夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。

⑵封建科舉制度的弊病：

①讀書人花費(fèi)一生精力去應(yīng)付考試，虛耗光陰；指出他們迷醉功名，沒有其他營生技能，不能維持生計(jì)。例如范進(jìn)花了數(shù)十年精力考中秀才，但仍無法養(yǎng)家。他們一旦中舉，就要將以前的損失找補(bǔ)回來，成為搜刮民脂民膏的貪官污吏。（諺語：“三年清知府，十萬雪花銀”）

②作者要指出科舉考試并無客觀標(biāo)準(zhǔn)，難以選取真正人才。正如胡屠戶所說的，主考官是因同情范進(jìn)年老，便讓他中秀才，并非他有真才實(shí)學(xué)。（課后練習(xí)一）

③指出在科舉制度下所形成的炎涼世態(tài)。如一般人輕視考試失敗的讀書人，卻反而恭維那些因中舉而將擁有權(quán)勢的人。（“貴為鄉(xiāng)人畏，賤受鄉(xiāng)人憐。”吳敬梓詩）

（點(diǎn)擊“返回”到第15張幻燈片題干部分。）

2、胡屠戶在范進(jìn)中舉前后的態(tài)度有什么不同？他的態(tài)度變化反映了什么現(xiàn)象？

（討論發(fā)言后，點(diǎn)擊問題處超連接到第17張幻燈片指導(dǎo)答案。）

指導(dǎo)：

⑴范進(jìn)中秀才后，胡屠戶只帶了一幅大腸和一瓶酒祝賀他，還擺出架子教訓(xùn)他一頓，吃得醉醺醺的，然后橫披衣服，腆著肚子離去，態(tài)度傲慢。

范進(jìn)中了舉人后，胡屠戶馬上帶了七八斤肉，四五千錢，來賀喜，讓他打賞報(bào)錄人，范進(jìn)向他拜謝，他竟不安地說那些錢不夠賞人，可見態(tài)度已變?yōu)楣Ь础?/p>

⑵胡屠戶前倨后恭的不同態(tài)度，正好反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)上那種趨炎附勢的現(xiàn)象，時(shí)人對權(quán)貴阿諛奉承，對寒士則加以白眼。

這種情況的出現(xiàn)是由于讀書人在中舉后可得享富貴，受人尊敬，不中卻被人賤視，因此每個(gè)讀書人便以讀書來求取功名，從而形成功利的社會(huì)風(fēng)氣。

（再點(diǎn)擊下一張出示小說主題，對以上兩個(gè)問題作總結(jié)。）

主題：小說通過范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天不同的境遇，著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，真實(shí)深刻地揭露了封建科舉制度對讀書人心靈的荼毒以及在科舉制度下形成的炎涼世態(tài)。

（點(diǎn)擊“返回”到第15張幻燈片題干部分。）

3、你認(rèn)為這篇小說有哪些諷刺因素？作者在諷刺的背后隱含著什么思想感情？（課后練習(xí)二、三）

（討論發(fā)言后，點(diǎn)擊問題處超連接到第19張幻燈片指導(dǎo)要點(diǎn)。）

指導(dǎo)：

⑴夸張性的故事情節(jié)。范進(jìn)中舉驚喜發(fā)瘋這一情節(jié)，用的是夸張的寫法，但不失真?！爸信e發(fā)瘋”在當(dāng)時(shí)的士人中雖不普遍，卻也是會(huì)有的。當(dāng)時(shí)的讀書人熱衷舉業(yè)，一旦功名到手就如癡如醉，驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以夸張，具有尖刻的諷刺效果。

⑵前后對比的人物描寫。對比主要運(yùn)用于胡屠戶身上，作者寫了胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明對比，使他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢的庸俗典型的市儈性格，躍然紙上。

⑶富有諷刺性的人物語言、細(xì)節(jié)描寫。作者運(yùn)用個(gè)性化人物語言和富有戲曲性細(xì)節(jié)描寫，增強(qiáng)小說的諷刺效果。例如“像你這尖嘴猴腮，……就想吃天鵝屁?！北憩F(xiàn)當(dāng)時(shí)胡屠戶越訓(xùn)斥語言越尖刻，越來氣。寫范進(jìn)看到報(bào)帖是言行，屠戶給女婿扯衣襟的細(xì)節(jié)等等，都令人感到可笑、可鄙、可悲。

（點(diǎn)擊到下一張出示第20張幻燈片“板書設(shè)計(jì)”，總結(jié)回顧全文。點(diǎn)擊“返回”到主界面。）

二、名段欣賞

同學(xué)們，愛看戲嗎？請看一段地方戲《小包公》，想一想戲曲是怎樣刻畫人物形象的？在諷刺手法方面與我們今天所學(xué)的課文有沒有相同之處？

（點(diǎn)擊主界面中的“戲曲欣賞”到第21張幻燈片，點(diǎn)擊畫面放映戲曲，點(diǎn)擊下一張并放映另一段。點(diǎn)擊“返回”到主界面。）

三、當(dāng)堂練習(xí)

（點(diǎn)擊主界面中的“能力訓(xùn)練”超連接到23、24張幻燈片。）

在深入理解課文內(nèi)容和手法的基礎(chǔ)上，照樣子分別給范進(jìn)、胡屠戶和《范進(jìn)中舉》下一句話評語。

例如：

張鄉(xiāng)紳：一個(gè)圓滑世故的封建貪官。封建官場關(guān)系網(wǎng)上的一個(gè)頑結(jié)。

參考答案：

范進(jìn)：封建科舉制度的犧牲品。封建統(tǒng)治者的忠實(shí)奴才。

胡屠戶：一個(gè)前倨后恭、趨炎附勢的市儈小人。

《范進(jìn)中舉》：病態(tài)社會(huì)的百丑圖。投向科舉制度的匕首。

（點(diǎn)擊“返回”可回到主界面結(jié)束本課。也可以點(diǎn)擊下一張布置“課后作業(yè)”。）

四、課后作業(yè)

以《范進(jìn)中舉之后》為題，大膽想象，虛構(gòu)故事，寫一篇500字左右的短文。

范進(jìn)中舉教學(xué)教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、領(lǐng)會(huì)小說中細(xì)節(jié)描寫對塑造人物形象的作用。

2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對知識(shí)分子的毒害，了解封建社會(huì)庸俗腐敗的人情世態(tài)。

3、欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

分析范進(jìn)這一人物形象，領(lǐng)會(huì)小說中細(xì)節(jié)描寫對塑造人物形象的作用。

2、難點(diǎn)：

理解范進(jìn)中舉反而喜極發(fā)瘋這一現(xiàn)象。

欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、故事導(dǎo)入：

乾隆下江南時(shí)按照慣例，大到官員，小到普通百姓都應(yīng)到場迎送，可是當(dāng)年卻有一個(gè)人以種種借口推辭不去，而是在家優(yōu)哉游哉。大家知道是誰這么傲慢，連當(dāng)朝天子都不放在眼里嗎？

2、引出作者吳敬梓。簡單介紹其生平資料及作品《儒林外史》，引出其中最有名的一篇《范進(jìn)中舉》。

板書課題：

范進(jìn)中舉

關(guān)于作品《儒林外史》：一部章回體長篇諷刺小說，是中國古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰，給后世的譴責(zé)小說以直接影響。它以整個(gè)封建社會(huì)為批判對象，以不同類型的封建知識(shí)分子為中心，通過對他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。

二、整體感知

1、速讀課文，結(jié)合課后第三題給課文劃分層次。

中舉前（1～4節(jié)）借盤纏范進(jìn)遭罵（第2節(jié)）

斷炊煙范進(jìn)賣雞（第3～4節(jié)）

見報(bào)貼范進(jìn)發(fā)瘋（第5節(jié)）

中舉后（5～12節(jié)）打貴人胡屠巴結(jié)（第6～9節(jié)）

送賀禮士紳附勢（第10～12節(jié)）

三、分析社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)

1、范進(jìn)的生活在中舉前后有很大的改變，體現(xiàn)在哪些方面？

提示：分析書中的細(xì)節(jié)部分。

附板書：

中舉前──窮困潦倒，受鄉(xiāng)鄰冷遇、丈人辱罵

今（住茅草棚，賣雞買米，拱手作揖）欺貧愛富

非

昔趨炎附勢

比（社會(huì)環(huán)境）

中舉后──丈人巴結(jié)，鄉(xiāng)鄰捧場，鄉(xiāng)紳附勢

2、提問：這篇小說里的環(huán)境描寫和《孔乙己》的有何不同？

提示：前者是顯性的，直接交代社會(huì)環(huán)境，而后者是隱性的，通過范進(jìn)中舉前后他身邊的人對他態(tài)度的變化表現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

分析范進(jìn)、胡屠戶兩個(gè)主要人物形象。

教學(xué)過程

一、回憶上節(jié)課內(nèi)容概括社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)

明確：欺貧愛富、趨炎附勢

二、分析主人公范進(jìn)

1、提問：課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過程？

討論并歸納：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。

明確：昏厥→瘋跑→跌倒→瘋走集上

2、提問：課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說明了什么？

討論并歸納：在封建社會(huì)，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價(jià)百倍，富貴榮華。因此，這是范進(jìn)夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。

3、提問：你認(rèn)為主人公范進(jìn)是怎樣一個(gè)人？

討論并歸納：范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名的下層知識(shí)分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進(jìn)秀才。他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個(gè)借米周濟(jì)他。他地位卑微，受人歧視，岳父可以任意辱罵他。他中了秀才．社會(huì)地位才有所改變，可是胡屠戶對他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，訓(xùn)斥他，他總是習(xí)慣的“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱。范進(jìn)中了舉，情形就完全不同了。幾十年來的貧困、屈辱一旦過去，夢寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位一旦改變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致，范進(jìn)的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋顛中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得，唯獨(dú)“記得是中的第七名”。課文刻畫了范進(jìn)這個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。

4、小結(jié)：

本文著力刻畫了范進(jìn)這個(gè)熱衷科舉的下層知識(shí)分子的典型形象。描述了窮秀才范進(jìn)中舉前后的生活經(jīng)歷，深刻揭露并辛辣地諷刺了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。

三、分析胡屠戶形象

提問：胡屠戶是本文刻畫的又一主要人物．范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？課文從哪幾個(gè)方面寫出這些變化？表現(xiàn)胡屠戶是一個(gè)什么樣的人？

討論并歸納：

1、語言描寫：

2、動(dòng)作描寫：

3、細(xì)節(jié)描寫：

小說對比描寫胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，使他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。

四、提問

諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，找找全文可笑的地方，想一想在笑的背后隱含著什么？

討論并歸納：

在笑的背后隱含著作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對讀書人的腐蝕和毒害。

五、小結(jié)

課文用對比的手法描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼，批判的鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個(gè)封建社會(huì)。

六、延伸

試比較范進(jìn)和孔乙己的命運(yùn)有什么異同？

七、作業(yè)

請學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué)，請不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字。（可以是語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫）

要求：寫出人物的特點(diǎn)。

范進(jìn)中舉教學(xué)教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴了解作者生平和封建科舉制度的相關(guān)文學(xué)知識(shí)；

⑵梳理故事情節(jié)，掌握相關(guān)字詞，理解文章思想；

⑶鮮明形象的人物語言，逼真形象的細(xì)節(jié)描寫。

2、能力目標(biāo)：

⑴學(xué)習(xí)本文運(yùn)用夸張、對比的諷刺藝術(shù)；

⑵與《孔乙己》作比較閱讀，感受封建科舉制對讀書人命運(yùn)的主宰，挖掘第三個(gè)讀書人──作者吳敬梓，通過作者生平及作品《儒林外史》的創(chuàng)作淵源對文章思想作深入解讀。

3、德育目標(biāo)：

深刻認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡，樹立新社會(huì)環(huán)境中正確的讀書觀、認(rèn)知觀和世界觀。

教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

分析范進(jìn)、胡屠戶兩個(gè)人物形象培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說細(xì)節(jié)描寫的能力。

教學(xué)方法

討論法、比較閱讀法。

教學(xué)輔助

多媒體展示臺(tái)、ＣＡＩ課件、基本教具。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

“學(xué)而優(yōu)則仕”規(guī)定了中國古代知識(shí)分子的心路歷程，科舉是橫在他們面前的一道門檻?？邕^了這一道門檻，則八抬大轎，風(fēng)光無限，榮華富貴，享用不盡。有詩為證“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”“天子重英豪，文章教爾曹”“萬章皆下品，唯有讀書高”“朝為田舍郎，暮登天子堂”。天翻地覆的變化著實(shí)讓人吃驚，更有甚者，中舉了，人卻瘋了，這到底是喜劇還是悲?。繋е鴮Ψ饨婆e制度的思索，我們一同走進(jìn)《范進(jìn)中舉》，去尋求答案。

二、師生共讀，梳理情節(jié)

1、播放錄像，感性認(rèn)知。觀看時(shí)提醒注意人物的語言、動(dòng)作、神情。

目標(biāo)：教師引導(dǎo)學(xué)生感受諷刺的藝術(shù)手法。

明確：

⑴影片中出現(xiàn)的人物有：范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、眾鄰居。

⑵影片中敘述的事件有：賀喜、賣雞、發(fā)瘋、送錢、挨打。

回味：錄像看完后你映象最深的是哪個(gè)方面？哪個(gè)人物、哪些情節(jié)最讓你覺得好笑？

集中：范進(jìn)周圍人物對范進(jìn)態(tài)度的轉(zhuǎn)變；胡屠戶，屠戶制瘋。

討論：胡屠戶是什么人？范進(jìn)的岳丈；

胡屠戶形象如何？個(gè)不高、臉黑、體壯，言行粗俗；

他和范進(jìn)的關(guān)系如何？開始是訓(xùn)斥、鄙薄范進(jìn)，回來發(fā)生了轉(zhuǎn)變；

你覺得轉(zhuǎn)變的原因是什么？范進(jìn)考中了舉人；

任務(wù)：學(xué)生快速閱讀課文，找出寫胡屠戶的段落，完成表格。

多媒體展示：

胡屠戶

范進(jìn)中舉前范進(jìn)中舉后

動(dòng)作神態(tài)來時(shí)拿一副大腸、一瓶酒①走時(shí)橫披衣服，腆著肚子②

語言稱范母③“老太太”稱范進(jìn)④“賢婿”“我小老一雙眼睛卻是認(rèn)得人的”“癩蛤蟆想吃天鵝肉”⑤⑥“才學(xué)又高，品貌又好”“體面的相貌”“是你長親”“我不得不教導(dǎo)你”⑦

答案：

①跟一個(gè)燒湯的二漢，提七八斤肉，四五千錢。

②千恩萬謝，低著頭，笑瞇瞇地去了。

③“老不死的老娘”

④“倒運(yùn)”“現(xiàn)世寶”

⑤“天上文曲星”

⑥“尖嘴猴腮”

⑦“賢婿老爺，不是我敢大膽……”

學(xué)生補(bǔ)充：除了表格列舉到的，文中還有哪些表現(xiàn)胡屠戶人物形象的地方？

⑴“被胡屠戶一口啐在臉上”

⑵“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回”

⑶胡屠戶接范進(jìn)遞與的銀子時(shí)的“攥”“舒”“縮”“揣”等一系列動(dòng)作。

師生歸納：文章充分運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，對胡屠戶在范進(jìn)中舉前后的動(dòng)作、神態(tài)、語言等方面進(jìn)行了大量的鮮明對比，把胡屠戶那種嫌貧愛富、趨炎附勢、庸俗自私的典型市儈形象塑造的活靈活現(xiàn)，我們用一個(gè)成語來概括“前倨后恭”。

2、練習(xí)：教師檢查學(xué)生自我歸納其他人物在范進(jìn)中舉前后的變化。

例：

⑴張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個(gè)次要人物，范進(jìn)中舉后，張鄉(xiāng)紳為什么來拜會(huì)，又送銀又送房？

討論并歸納：張靜齋一見范進(jìn)中舉的題名錄，當(dāng)天就來拉擾，開口“親切的世弟兄”，閉口“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，還送了50兩銀子，一所“三進(jìn)三間”的房子。他結(jié)交新貴，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和場知縣，來鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢。

⑵范進(jìn)未中舉前，家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來接濟(jì)？中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的，范進(jìn)瘋了都是眾鄰居來幫忙這表現(xiàn)了什么？

討論并歸納：眾鄉(xiāng)鄰對權(quán)勢者或敬畏或滔媚，對不幸者冷酷無情，表現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。

3、課時(shí)小結(jié)：

范進(jìn)中舉前后狀況的變化，反映了封建社會(huì)科舉制度對讀書人命運(yùn)的主宰，以及在這種制度下人與人之間的勢利關(guān)系和世態(tài)的炎涼。

4、教師展示教學(xué)模型輔助深化主題：

胡屠戶等人的舉恭維，吹捧

咒罵，鄙視拉攏

（以上為第一課時(shí)內(nèi)容）

三、厚積薄發(fā)，共探高潮

1、課前導(dǎo)入：

我們通過前一課時(shí)的學(xué)習(xí)，理清了范進(jìn)和他周圍人物之間的關(guān)系，尤其是胡屠戶，這個(gè)副線人物可以說是文中情節(jié)銜接的至關(guān)重要的因素，從一開始范進(jìn)中相公后胡屠戶來賀喜，到集市賣雞，到中舉發(fā)瘋，再到挨打制瘋，最后受贈(zèng)離去，這一系列事件里都有胡屠戶的身影，那么這個(gè)人物的形象我們上一節(jié)課已經(jīng)作了分析，這里不再贅敘，但是這個(gè)人物對主線人物，也就是范進(jìn)的人物形象的鋪墊和襯托作用是不可或缺的。小說的最精妙之處在于高潮的創(chuàng)意，高潮的創(chuàng)意最后又落實(shí)于主線人物的最精彩的閃光點(diǎn)，這篇文章的閃光點(diǎn)就是范進(jìn)中舉后喜極而瘋的那個(gè)場面，我們一起來看。

2、精彩片段賞析：

例文：范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。

賞析：這一段描寫范進(jìn)看見報(bào)帖后心頭頓然狂喜，喜極發(fā)瘋的丑態(tài)，加點(diǎn)詞語含有無情的嘲笑意味。中舉的喜報(bào)，是范進(jìn)幾十年來夢寐以求的，這喜報(bào)表明他從此就將身價(jià)百倍，富貴榮華，他一時(shí)竟不能相信這樣天大的喜訊能與自己聯(lián)得起來，如在夢幻中一般，報(bào)帖又分明就在眼前，他“看了一遍，又念一遍”，才確信這是真的。幾十年來的苦水悶氣一吐而光，他狂喜得完全忘形了，竟致旁若無人，“自己把兩手拍了一下，笑了一聲”，這意味著他已失常變態(tài)了?！芭缹⑵饋怼薄坝峙闹执笮Α薄巴T外飛跑”，意味著他的瘋狂，瘋勁十足?！耙荒_踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了”“一直走到集上去了”，又意味著他瘋得不知東西南北，神智不清，丑態(tài)百出。這些加點(diǎn)詞語包含著非常辛辣的嘲諷意味。

點(diǎn)評：范進(jìn)中舉驚喜得發(fā)了瘋這一情節(jié)，用的是夸張的寫法，但不失真?！爸信e發(fā)瘋”在當(dāng)時(shí)的士人中雖不是普遍現(xiàn)象，卻也是“會(huì)有的實(shí)情”，因而是真實(shí)可信的。當(dāng)時(shí)的讀書人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如醉如癡，驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以夸張的描寫，具有尖刻的諷刺效果。

對比：引導(dǎo)學(xué)生對范進(jìn)和孔乙己兩個(gè)人物形象作比較閱讀。

啟發(fā)：這兩個(gè)“生活”于不同時(shí)代的知識(shí)分子，同處于窮困潦倒的地位，同受封建科舉制度的毒害；所不同的是范進(jìn)終于叩開了功名富貴的大門，而孔乙己直到臨死“連半個(gè)秀才也撈不到。”那么這兩者的區(qū)別是否僅限于此，答案是否定的，還有不同，那就是他們性格內(nèi)涵的差異。

思考：

⑴范進(jìn)遭胡屠戶無端辱罵后，還唯唯連聲說“岳父見教的是”，“而孔乙己在酒客們嘲笑他有偷竊行為時(shí)，為什么硬撐著作“竊書不能算偷”的辯白？另外，為何范進(jìn)能“手里插個(gè)草標(biāo)”在大庭廣眾中“東張西望”尋人買雞；孔乙己盡管餓得“臉色清白，”也不肯脫下那件又臟又破的長衫？

領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)：范進(jìn)懦弱猥瑣，甘受屈辱，一臉自卑自賤奴才臉；孔乙己雖窮困落魄，卻自詡“君子固窮”，有一股自視情高、孤芳自賞的傲氣。

⑵范進(jìn)中舉后，張鄉(xiāng)紳忙來拜訪，以攀附拉攏。為什么范進(jìn)明知他無稽的攀附之詞，還連稱“卻幸得老先生門下？”再看孔乙己，人們問他“你當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么”，明明是戲弄的不實(shí)之詞，他為何還“認(rèn)真地顯出不屑置辯的神氣”？

領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)：孔乙己渾身透出一股迂闊的腐儒之風(fēng)；而范進(jìn)的心靈卻重染著世故圓滑的惡濁之氣。

⑶孔乙己窮得將要討飯，為何還是把自己少得可憐的茴香豆分給鄰舍孩子吃？范進(jìn)在胡屠戶受銀假作謙讓時(shí)，明知以此再也不會(huì)要他接濟(jì)，為什么還說“若用完了，再來向老爹討著用”？

領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)：范進(jìn)可謂城府忒深，狡詐虛偽；孔乙己被扭曲的靈魂中還留存些許善良的因子。

3、深度挖掘：

從范進(jìn)中舉后顯露出來的原先被自身環(huán)境所掩藏的本質(zhì)，我們可以得知科舉對讀書人誘惑力之大，科舉考試就像龍門一樣，你躍過了它，就改變了一生，社會(huì)地位、家庭境況，一切都發(fā)生了變化，成為“人上人”。象范進(jìn)這樣長時(shí)間地忍受外在的衣食之苦，長時(shí)間地忍受心靈上的磨難，內(nèi)在的、外在的種種的壓迫、種種的折磨，突然到來的驚喜使他在沒有任何心理準(zhǔn)備的境況下發(fā)了瘋。

中舉后，順理成章地，范進(jìn)的地位發(fā)生了變化，受到了很多人的奉承和拉攏，正如吳敬梓在一首詩中寫到的“貴為鄉(xiāng)人畏，賤受鄉(xiāng)人憐?！弊陨淼匚坏淖兓惨鹆怂烁竦淖兓已a(bǔ)回來他30多年失去的這些利益，這種扭曲的人格恐怕也預(yù)示著他今后在仕途上的所作所為。

4、聯(lián)系

范進(jìn)中舉教學(xué)教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、了解課文內(nèi)容，把握用對比的方法來塑造人物表現(xiàn)主題；

2、訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用“比較法”進(jìn)行分析的能力；

3、理解為何范進(jìn)中舉前后會(huì)有不同的境遇。

教學(xué)安排

一課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

簡介作者與明清科舉制度。

二、整體把握

概括故事主要內(nèi)容。

三、重點(diǎn)讀析人物

學(xué)生先獨(dú)立思考，后分小組討論，逐漸形成熱烈的自由議論局面。

1、范進(jìn)中舉前與后，文中各人的態(tài)度起了怎樣的變化？

交流、師生共同討論：

范進(jìn)本人：原來怯懦、老實(shí)、氣餒，變得膽壯氣粗、裝腔作勢、虛偽客套。

胡屠戶：嫌貧愛富、勢利庸俗、善于巴結(jié)。

2、是什么原因促使他們?nèi)绱说男愿裉攸c(diǎn)？

交流、師生共同討論：

明確：課文描繪了封建社會(huì)的人世圖景，有力地諷刺了科舉制度是吃人的制度及科學(xué)制度下貪鄙、欺詐、庸俗、勢利之風(fēng)。

四、拓展

你還知道能揭露了封建教育制度的腐朽和罪惡的一些俗語或作品嗎？

（“十年窗下無人問，一舉成名天下知”；“朝為田舍郎，暮登天子堂”；“萬般皆下品，唯有讀書高”；“窮居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親”等。）

五、作業(yè)

以下兩題任選一題做：

1、寫一篇200字左右的讀后感。

2、寫一篇200字左右的場面描寫（仿照文中對鄉(xiāng)鄰的描寫）。

以上就是《[精品]范進(jìn)中舉教學(xué)教案精選》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點(diǎn)擊范進(jìn)中舉教案查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！