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一年級語文教學反思
一年級上語文教學反思1000字精選。
眾所周知,一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準備好教案,以此來提高課堂的教學質(zhì)量。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點,你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?為此,小編花時間整理了一年級上語文教學反思1000字精選,歡迎你收藏本站,并關(guān)注網(wǎng)站更新!
一年級上語文教學反思 篇1
《畫家鄉(xiāng)》一文以五個孩子畫自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容,向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂,情景交融,可以說是一幅極具人文色彩,適合欣賞、領(lǐng)悟的風景畫?;仡櫛菊n的教學,我覺得有幾處小亮點:
一、閱讀方法的指導
本課重點內(nèi)容有五個自然段,我重點指導學生學習第二自然段:濤濤的家鄉(xiāng)。
1、自讀課文,把讀不順的句子,多讀幾遍。
2、輕聲讀課文,想想,課文中告訴我們濤濤在畫上畫了哪些景物?用圈圈把景物詞畫下來。
3、這些景物美在哪兒,讀重點句子。
4、指導背誦。抓住關(guān)鍵詞語,練習背誦。
照這樣的教學程序教學完第二自然段后。指導學生歸納閱讀方法。
1、把句子讀通順。
2、找出景物詞。
3、用聲音讀出景物的美。
4、抓景物詞練習背誦。采用這樣的方法,學生很快就自學了第三自然段。
二、學習能力的培養(yǎng)
1、遣詞造句的訓練。課文中“……那么…..那么…..”這個關(guān)聯(lián)詞語,多處出現(xiàn)。在學習第二自然段時,我讓學生練習說話,要求學生能說出一種景物的兩個特點。如:“花兒那么香,那么美。”教學第二自段時,通過比較,讓學生發(fā)現(xiàn)“山那么高,水那么清?!迸c第二自然段不同在于,只寫一種景物的一個特點。然后,讓學生練說。此外,課文的第二幅圖中,還有一些景物沒有描寫,我讓學生運用課文中“又__又___”和“那么”等詞語說說圖中的其它景物。有學生說:“村外的小河,那么長,那么清?!币灿袑W生說:“河里的小鴨,又多又可愛?!?/p>
2、積累語言的能力。文中的好詞佳句很多,在學完每一段時,我讓學生說說:最想寫下來的詞和句子。如“金黃的、雪白的、碧綠的”等等,又如“寬寬的、高高的”等等。我還讓學生說說同類型的詞語。
3、模仿寫話。學完課文后,我讓學生說一說自己的家鄉(xiāng)。課后布置學生畫家鄉(xiāng),并學著課文第二到第六自段其中一自然段的樣子,給自己的畫配上一兩句話,要求能用上本課中學到的詞語。
一年級上語文教學反思 篇2
《地球爺爺?shù)氖帧肥切W語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn),通過成熟的桃子自己落地的事,生動形象,深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現(xiàn)象和科學常識,鼓勵學生留心身邊的科學,從而愛科學,學科學。在這節(jié)課的設計上我注重了以下幾點:
一、找準話題,體現(xiàn)學生學習的自主性。語文新課程標準指出:學生是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎,大力提倡自主、合作、探究的學習方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
朗讀是學生學習和探究的重要手段,要讓學生在自由、民主的氛圍中學習,自主地讀、說,那就要找準一條教學的主線,由此切入。課文的4-9自然段比較瑣碎,教學時容易出現(xiàn)一問一答的局面,因此,我在課堂中始終圍繞“你是從課文中的哪些地方知道地球爺爺有手的呢?”這條主線展開,在引題時就提出這個話題,讓學生回顧第10自然段,然后再次提出這個話題,讓學生讀文(4~9自然段)感悟,學生很快發(fā)現(xiàn)從小猴摘桃這件事中也能看出地球爺爺有手,然后圍繞這個話題開始學習4~9自然段,學生學習的自主性被充分發(fā)揮,我也顯得不那么羅嗦了。此外,課堂中小兔對猴伯伯說感謝的話,我用了一個句式:小兔()說:“猴伯伯,謝謝您!”讓學生多元體驗,能有自己不同的感悟,并把這種感悟融入朗讀之中。對于課文的難點——什么是“地心引力”,我讓學生在自讀自悟、主動探究中讀懂故事,并結(jié)合句式訓練:“地球爺爺?shù)氖帜茏屇茏屵€能讓?!眮韺W生進行語言文字的積累與感悟,初步了解“地心引力”,同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。
二、適度拓展,激發(fā)學生探究的積極性。我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以,激發(fā)探究的興趣是教學成功的關(guān)鍵,是教師應始終致力去做的事情。但怎樣使學生對課本上要學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣?在復習鞏固的環(huán)節(jié)里,我設計了過詞語河的游戲,讓學生來復習詞語。課文的難點是讓學生初步了解什么是地心引力,但如果過分注重對地心引力的講解會讓沖淡語文課的味道而演變成科學課,在這一難點的突破上,我采取適度拓展的方法,用短短半分鐘的實踐做了磁鐵*近回性針的實驗,讓學生感受引力,再通過看一幅圖來直觀感受什么是地心引力,又找了一段很段的錄象讓學生感受沒有地心引力會產(chǎn)生什么變化。平時學生對扔上去的東西最后都會落下來,已經(jīng)是習以為常了,誰也沒去考慮過其中的“為什么”,就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉在地上一樣。現(xiàn)在,老師又把學生熟悉的生活“搬到”課堂上,調(diào)動了學生的生活和情感的積累,啟發(fā)他們架設并建構(gòu)新知的平臺,教師巧妙的“強調(diào)”,使學生開始興趣盎然地注意這些平時沒去思考過的熟悉的現(xiàn)象。這樣,他們在對課文的探究性閱讀必然是主動、積極的。不需要多余的講解,直觀和形象的詮釋很好地幫助學生理解了地心引力,也為進一步朗讀奠定了情感基調(diào)。
當然,教學設計只是課堂的一種預設,真正的課堂是生成的。執(zhí)教完這節(jié)課后,我覺得這堂課還存在著一些不足之處。比如對課文4——9小節(jié)的學習雖然借助了一個話題,但我的牽還顯得多了一些,可再放手一些,讓學生自己區(qū)讀懂課文。再如讓學生在舉出地球爺爺有手的例子時,有一位學生講到了把餐巾紙從窗外扔出去還是會落到地上,這時教師應對學生適當進行講衛(wèi)生,不亂扔紙屑的教育??傊?課堂是靈活的,是多彩的,教師應當充分關(guān)注學生的情感體驗,調(diào)動學生的生活積累,處理好生成和預設之間的關(guān)系,這些都是教學成功的基礎和前提。
一年級上語文教學反思 篇3
一、注重學生想象思維的激發(fā)
在教學本課當中,我除了引導學生春雨像什么?春雨的聲音像什么以外,在學習最后一句話時,我又引導學生思考:這綿綿的春雨除了招呼小燕子,還在招呼誰?我鼓勵他們學著詩歌的句式自己仿照說一說,有的學生說:春雨在招呼小青蛙,快快捉害蟲;春雨在招呼小蜜蜂,快快出來采花蜜;春雨在招呼小鳥兒,快快出來唱新歌;春雨在招呼小白兔,快快出來吃蘿卜……學生在自編兒歌中展開想象的超脫,童真在想象與交流中得到個性化的展現(xiàn),當然,孩子們春天的喜愛之情便更加深厚。在創(chuàng)編詩歌的過程中,他們獨特的奇思妙想是我沒有預設到的,上完本課我不禁感慨:只有善于激發(fā)學生想象思維的語文課,才是真正的語文課。
二、注重隨文識字以提高學習效率
小學語文低估的教學生點是識字教學,北師大教材很大的特點就是學生需要會認會寫的字很多。因此如何在有限的時間內(nèi)完成識字教學的任務,降低識字的難度,是每個語文老師都要思考的問題。
在導入新課時,我首先讓學生聽鈴鐺的聲音引出“鈴鐺”,讓學生自己觀察這兩個字的讀音有什么共同特點,學生自己提醒大家這兩個字都是后鼻音,并且第二個字是輕聲。接下來我讓學生摸一摸鈴鐺是用什么來做的,進而引導學生發(fā)現(xiàn)鈴鐺兩個字的偏旁是金字旁,金字旁的字都有金屬有關(guān)。在教學房檐時,我讓學生聯(lián)系插圖指出房檐在什么地方,由于圖文并茂,學生很快就記住了這兩個字的字形和讀音;在教學“串”字時,我先引導學生觀察這個字的字形,一個孩子站起來說這個字很像她吃的羊肉串,這兩個口字就像是兩塊羊肉,而中間這一豎就像是穿羊肉的竹簽。孩子聽了這樣的分析,都會心的笑了,在笑聲中大家很容易記住了這個字。在學習“招呼”時,我讓孩子們帶上動作給小燕子打招呼,然后引導他們自己發(fā)現(xiàn):招呼既要用手,又要用嘴巴,所以“招”字有提手旁,“呼”字有口字旁。在學完課文之后,我又一次鞏固孩子們識字。我把本課的生字生寫在事無做好的鈴鐺圖后面,把鈴鐺圖貼在黑板上,讓學生摘鈴鐺識字,哈哈,學生識字的積極性可是空前的高漲。最后,我還安排學生寫帶有提手旁的兩個字,“招”和“掛”,把寫字落到了實處。
一年級上語文教學反思 篇4
孩子們是一年級的新生,他們剛踏入校園,才適應了拼音教學,又要面對新的挑戰(zhàn)—學習識字。識字課的教學重點,難點,教學步驟、老師的教學環(huán)節(jié)都和拼音教學有差距,孩子們能和自己配合好,給自己的這節(jié)課交上一份比較滿意的答卷嗎?
為了和孩子們上好這節(jié)識字課,我決定從以下幾個方面去做準備:
一 、選好課文,激發(fā)識字的興趣。
《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖,十二個生字,那一個個妙趣橫生的象形字會不僅讓孩子們感到快樂,同時會激發(fā)孩子們無窮的想象力記住十二個生字。
二 、了解學情,掌握第一手資料。
這課要求孩子們認識的字雖多,但是并不難,并且這些字是和孩子們的生活息息相關(guān)。如今家長對孩子們的智力早期開發(fā)了,說不定許多字都認識。果然,不出所料,十二個字孩子們幾乎都認識。于是我將自己的教學設計由最初的強化識字為激發(fā)孩子們對祖國文字的喜愛和培養(yǎng)學生獨立識字的能力以及識字的方法上。
三 、大膽嘗試,培養(yǎng)自學的能力。
葉圣陶老先生說過:“教是為了達到不教?!边@課完全可以放手大膽的讓學生自己學習生字,讓孩子們自己感受到獨立學習的快樂,為以后的自主學習打下好的基礎。
基于以上三項準備,我在課堂上大膽的進行生字教學。我重點選擇了有代表性的“目”字,先看圖說目,一方面引發(fā)學生學習的興趣,另一方面則培養(yǎng)了說話能力;接著看圖比字,告訴學生這是古代人寫的字,進而比較古字和圖的相似處,讓學生初步了解了象形字的由來:古人根據(jù)圖畫畫出來的,因而字和圖畫很像;最后出示演變到現(xiàn)在的目字,比較目和目圖的相似處。
“目”教學完后,我讓學生回憶學習的步驟:一 看圖說意認字 二 看字比形識記生字。然后讓學生自己學習五個象形字:口 耳 鳥 兔 羊。當學生感受到了象形字的奇妙后,為了更加激發(fā)學生對祖國文字的熱愛,我又給學生講倉頡造字的傳說。從孩子們的眼神中我感受到了孩子們內(nèi)心的渴望--- 去認識、了解更多的語言文字。
上完這節(jié)課后,我覺得這節(jié)課學生雖說學習積極性較高,孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯。尤其是口頭組詞可以看出學生的知識儲備非常豐富的。但是這節(jié)課離自己設想的預期效果相差甚遠,留下了許多的遺憾。
1、設計自學的程序死板。培養(yǎng)學生獨立自學的能力,這種教學理念是對的,學生利用老師交給的方法學習取得了較好的效果,如自學過后讓五個小老師說自己的學習過程。這五個孩子想象力豐富,都能看圖記形。對于鳥字與圖具有極大的相似性,小老師譚子杰找出了很多。比如:說一點像鳥眼睛,橫像鳥停的樹枝,鉤像鳥的爪子,鳥字上面部分像鳥頭。在不斷的交流中,學生不僅了解了象形字的由來,理解了它的字義,更懂得了象形字最簡單的記憶方法,就是象形字與它表示的物體是相象的,由圖識字。
可是自己安排學生在自己學習的時候,教學設計缺乏靈活性。當教完生字“目”,讓學生自己學習其余的象形字的時候,學生不知從何下手學習。好多學生都處于觀望的狀態(tài)。作為自己沒有及時的調(diào)控。所采取的僅僅是發(fā)一張小小的笑臉來激發(fā)學生學習。學生為什么沒有動起來,那是因為自己給學生定的模式過死,沒有正確地估量學生的實際。學生是鮮活的生命體,有共性,但更多的是個性,應該讓他們按照自己的方式來反饋生字,讓課堂真正活起來。這個環(huán)節(jié)里,正是自己給自己設了個圈套,導致浪費了學生寶貴的時間,后來時間的緊迫,生字鞏固游戲,拓展識字及把這些字歸類,甚至書寫“十”這個字的的時間都來不及上。
2、自己的教學機智有待提高。其實在反饋生字的識記這一環(huán)節(jié),自己已意識到這樣會使后面的教學任務完不成,可卻沒有想到應該馬上調(diào)整自己的教學方法。其實給生字組詞是記住字的方法之一。因而不必讓孩子們給每個生字組詞,花去了許多的時間,應該馬上讓學生說其它識記生字的方法。(編順口溜,加一加,減一減,猜謎語等)
3、對教材的知識體系把握不夠。漢字是音形義的結(jié)合。本課的象形字充分的體現(xiàn)了這點??墒亲约涸谝龑Ш⒆觽儗W習的時候,將圖字進行了剝離。尤其是將義與形分開了。當看圖學完一個漢字的時候,為了鞏固漢字,應該在記住形后就讓學生給生字組詞記住字義,可是自己在教學中卻對音形義進行了分離。自己對語文知識體系的把握有待及時加強。
一年級上語文教學反思 篇5
這一學期我擔任了一年級語文教學工作,剛剛接到這個班,發(fā)現(xiàn)這個班學生紀律不是很好,這個年級剛分了班,原班有幾個學生不守紀律,有兩個學生上課特別最愛擺龍門陣,每當老師講課他們便也講個不停,搞得一個課堂亂七八糟,課堂效率極差,針對這種情況,我便首先整頓紀律,我耐心的教育他們,給他們講學習的重要性,要求他們一定要專心聽講,否則就做不出作業(yè),一個人應該有遠大的理想和目標,不要只知道玩耍,或者以獎品,向誰和誰學習的方式激勵他們。經(jīng)過教育和刺激他們的自尊心,大部分學生能專心聽講了,還有個別學生有點反復的現(xiàn)象,管不住自己,我便采取點名提醒的方式。這樣,紀律基本上算是整頓好了。
本班學生還有一個缺點是書寫錯差,做題粗心,錯題多,原因是書寫隨意,不講格式,作業(yè)做完了,從不檢查,針對這種情況,我注意強調(diào)書寫格式,并要求字寫得慢些,寫得工整,格式不對,書寫不工整,一律重新做過,經(jīng)過一段時間,書寫方面有了一定的進步,但題還是錯得多,于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩,如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確,老師就獎獎品,這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性,一部分學生是懶習慣了,對此無動于衷,怎么辦呢?當然還有辦法,每天作業(yè)錯了的重新改過,改正確了才算過關(guān),前一段時間,學生沒有這個習慣,作業(yè)錯了未改就走了,或干脆不交作業(yè),老師一一清查,清查出來嚴肅處理,這樣一來,作業(yè)基本交得齊,且學生也有改正錯題的習慣了。
慢慢的學生自覺學習的習慣逐漸養(yǎng)成了,教學工作也越來越輕松了。
由于經(jīng)驗尚淺,因此,我對教學工作從不敢怠慢,認真學習新課程理念,深入研究教育教學方法,虛心向同事們求教,因為我知道課程是一種實踐,只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗,就可以把語文融入到孩子們當中,變成孩子們的笑臉,變成學生愉快的學習,變成學生更真實的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。經(jīng)過一段時間的努力,獲取了點滴的教學經(jīng)驗:
一、學生在“玩”中學語文,體驗學習語文的快樂。
在識字方面,這一學期學生學習用部首查字法查字典,學習利用漢字的表意特點來分析字形,并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中,我還注重將學生引領(lǐng)到生活當中去識字,激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字,提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法,通過不斷的求異,激活學生思維,“玩”出價值。如“闖”字的識字,有的學生說:“這是一只馬跑進門了?!薄安皇?,這是馬兒被關(guān)住了失去了自由,想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣?!庇械膶W生說:“這是”門“跟門有關(guān)系,就是沖進門或沖出門的意思”……一個字有多種識記方法:看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等,學生在發(fā)散思維的“玩”中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學的字、詞貼在家中的實物上“復現(xiàn)”;將課外識記的字剪一剪、貼一貼,制成“小報”;在班級中評選出“識字大王”等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的“玩”法。
二、在寫字方面,我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具,一直強調(diào)學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。
《課標》中指出:“寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎?!币粋€人的字寫得好與否,不僅僅是個人的“門面”,而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此,教學時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫”的程序:“讀字”時,讓學生討論“寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵”“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題,整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時,讓學生評議老師的范字,引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓學生對老師評頭論足,運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法,激發(fā)了學生寫字的興趣,提高了學生寫字的技巧。
三、在閱讀教學中,我反對無目的多讀,強調(diào)有層次的讀書。
初讀,將課文讀正確,整體感知全文;再讀,將課文讀流利,理解課文中詞句;研讀,將課文讀出感情,談獨特的理解與感受;練讀,將課文讀入心,積累語言文字。在不同層次的讀中,教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法,彼此交流、逐步學會有感情地朗讀;讓學生提出問題,教師挑出有價值的問題共同討論,培養(yǎng)學生的問題意識;讓學生將自己的理解畫出來,說一說自己這樣畫的理由,放膽做畫學語文;讓學生排演課本劇,師生根據(jù)語言文字進行評議,演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務,還能促進學生樂學、愛學語文。
在學生習慣的培養(yǎng)方面,我注意讓兒童在規(guī)范中學語文,打下學好語文的基礎。這并不與在“玩”中學習語文相矛盾,習慣能影響人的一生,“個性”必須在一定的規(guī)范中張揚才不會使學生走上發(fā)展的歧途。所以,教學決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流,一定要嚴把“度”這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面,都有一定的規(guī)范。如:個別同學站起回答時,其他同學要注意傾聽,有意見可以舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學習的點點滴滴都需要有規(guī)范,都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學生的良好習慣。
四、在學生學習能力形成方面,提倡學生積極參與各項語文活動,學會參與、學會合作、學會尊重他人。
我教學中,我努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍,激發(fā)興趣,教給了學生知識,更教會了他們求知、合作、競爭,培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度和學習方法,使學生學得有趣,學得實在,確有所得。
玩,是孩子們的天性,是孩子們的樂趣所在,將“玩”引入課堂,使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上,從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中,我力求將“講堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W堂”,將機械重復的練習轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒颍寣W生充分體驗語文學習的快樂,為他們語文學習的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。盡管是“玩”中學語文,但我們決不是追求形式主義。這里倡導的“玩”是一種形式、一種途徑,“玩”是為了更好地學習語文,培植學生學習語文的熱情。
以上是我的一點收獲,但還有許多不足的地方,我會在工作中不斷地努力,不斷地探索,尋求出更好的教學方法。
一年級上語文教學反思 篇6
古詩《春曉》是唐朝大詩人孟浩然的名作。反思自己的教學基本做到了能根據(jù)課前準備的教學設計進行教學,并能按既定的教學思路基本完成教學目標。 本節(jié)課的目標是通過讀的指導,在學生熟讀詩歌的基礎上,引導學生掌握本課的5個生字,并會背這首詩。同時,激發(fā)學生學習古詩的興趣。教學時,能在一開始就從指導識字入手,并能用各種方法進行教學。在指導朗讀這個環(huán)節(jié)中,我雖然知道學生很多早已會背誦了,但我還是花了大量的時間,用多種方法指導學生進行朗讀。通過讀,學生體會了春天的美麗和詩人對春天的喜愛之情。大量事實證明:低年級學生學古詩,靠老師的逐句串講,根本行不通;必須更多地借助讀,讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內(nèi)容,
培養(yǎng)閱讀能力及習慣。讓學生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動,注意詩的停頓和節(jié)奏,讀出感情,從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美,從而漸入古詩意境。讓學生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣,悟出詩的意境,提高朗讀能力。研讀古詩時,教師能通過理解重點字來理解詩句,潛移默化的滲透詩歌的情景,對于學生研讀古詩有一定的幫助。在以后的教學中更要讓學生在自讀中感悟,注重要把圖和文融合的更加緊密些,要讓學生通過看圖對文的進一步理解。
一年級上語文教學反思 篇7
二、孩子的天真永駐課堂www.lvshijia.net
和這群可愛的一年級孩子相處了半個學期,我覺得我對天真一詞有了新的理解天真就是天生就是真的!沒有掩飾,沒有克制,發(fā)乎情,出乎性。我認為對于小學老師來說,善待孩子的天真才是教育孩子的開始。在平時的課堂教學中,孩子由于天真出現(xiàn)的課堂小插曲常常讓我在心里忍不住偷笑,然后努力從心中抽出一絲寬容和欣賞去處理這些小插曲。
一次,教孩子們學習《認一認3》中絲、麻、毛、皮的絲時,為了讓他們記住這個字的字形,我想把它的形狀與孩子們都曾養(yǎng)過的蠶寶寶聯(lián)系起來,我說:小朋友們,你們都喜歡養(yǎng)蠶寶寶,那你們見過蠶兒吐的絲嗎?見過!這個絲呀,就像蠶兒吐出的那一根根柔柔的、彎彎的,細細的蠶絲。說著我正準備轉(zhuǎn)身到黑板前把絲的樣子給畫出來,這時坐在最前排的一個小男孩站了起來,一把抓住我戴的絲巾,像發(fā)現(xiàn)新大陸似的向全班同學宣告:絲在這,柔柔的,滑滑的,彎彎的!當全班的孩子詫異地瞪大眼睛看著他著異常舉動是,他的目光同時轉(zhuǎn)向我,我站在那,保持著被他拽住的姿態(tài),在那一刻,我的大腦好像被什么一下子激活了不能批評,不能生氣!于是我沖著孩子傻傻地笑了,他這才回過神來,隨即松開了手,一屁股坐到板凳上,不好意思地朝我傻笑。接下來,笑聲像從地底下鉆出來似的,全般五十多個孩子個個愉悅地燦爛地笑了起來,趁熱打鐵,我大聲地說道:對,老師的絲巾就是一根根蠶絲織成的,現(xiàn)在老師就把絲字給畫出來,好嗎?我轉(zhuǎn)身走向黑板,認認真真地把這個字的形象給畫了出來,孩子們個個高高興興到聽我講解著,從他們的表情中我猜想他們肯定是為有這樣友善的老師而感到興奮。此時,我方想起自己戴的絲巾確實是彎彎的,柔柔的,蓬松地耷在胸前,難怪那個孩子會突發(fā)奇想。真沒想到自己的身上竟然赫然彰顯著現(xiàn)成的教育資源,而促使這一資源得到使用的竟然是孩子的天真外加我善待天真的智慧。我想,對于這個絲字,孩子們是不會忘記的。
試想,我們經(jīng)常把我們成年人自己偶爾的天真當成一種珍貴的東西,那么在孩子身上的天真就更加珍貴了,作為老師就更要善待學生的天真,它也許會出現(xiàn)在你的課堂,也許會出現(xiàn)在課外,但只要我們小心翼翼到拾取并珍視這一個個天真的小插曲,就一定能贏得孩子的心,抓住了學生的心,還愁教不好他們嗎?
一年級上語文教學反思 篇8
春芽小學的陳老師是一位年輕的女教師,咋一看年紀和自己差不多,但是一聽她的課,給我的感覺卻是有一種與她年齡不符合的沉穩(wěn),老道。下面談我對她的課的幾點看法:
一、巧妙利用合作平臺
課堂合作的主體是教師,學生與文本。怎么樣使三者有機的結(jié)合在一起,這就需要一個良好的媒介:合作平臺。在《快樂的節(jié)日》的導入部分,教師利用了“小鳥””和“花兒”這兩個道具,讓學生與他們打招呼。再把本課要學的生字都寫在花朵上,貼在黑板上讓學生去認讀。。小鳥象征著自由,花兒象征著美麗,他們成為了本堂課的合作平臺。因為,孩子們的原生態(tài)的快樂就來自于自由與美麗。而這兩樣東西又都是代表了文本,所以當教師出示了這兩個道具是孩子們的注意力都被吸引住了,能幫助教師成功導入進文本。
二、教師角色的靈活安置
讓我一直苦惱的是教師在課堂上如何與學生進行正面交流。我總覺得自己把握不好與學生之間的交流語。搞不好就會說出一些“不符合新課程理念”的話,所以到后來就有點不敢隨便開口了。但陳老師在這個方面似乎把握的很好,她十分靈活地在課堂上轉(zhuǎn)換自己的角色。比如在小朋友與小鳥和花兒打招呼的環(huán)節(jié),一個小朋友說:“小鳥你好!”老師馬上角色轉(zhuǎn)換成小鳥回答說:“你好,小朋友”。
當另一個小朋友說“小鳥姐姐好!”時,她馬上回答說“小妹妹,你好”她與學生之間的一問一答的問候,一下子就拉進了教師與學生之間的距離。而當她讓學生自由初讀課文時,她的角色又轉(zhuǎn)換成了一位嚴厲的老師,她說:“聽清楚,我是有要求的:自己讀通課文,遇到不會讀的字多讀幾遍?!边@么一字一頓的提出要求,學生的注意力又被集中到了一起,開始認真地按要求讀課文。從可愛的小鳥到親切的花兒姐姐再到嚴厲的老師,陳老師就是通過一次又一次巧妙的角色轉(zhuǎn)換達到她的教學目的的。看來教師角色的轉(zhuǎn)換對課堂的生成有很大的幫助。
一年級上語文教學反思 篇9
對剛剛升入一年級的小學生來說,漢語拼音是他們的入門課,也是基礎課,所以必須讓學生開始就對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學習。
孩子年齡小、注意力持續(xù)時間短,學習抽象的拼音,接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情,為幫助學生盡快掌握拼讀方法,在實際教學中借鑒并運用了一些形象生動的方法,取得了較好的效果。
1、拼音教學應把圖文、形、音三者結(jié)合記憶。
冀教版漢語拼音的教學內(nèi)容并不怎么枯燥乏味,原因是每一課都有一個非常好聽的兒歌。學習字母時先從兒歌入手學生感興趣積極性較高,教材也提供了很好的插圖,合理利用起來能收到很好的教學效果。例如在教學e時,我先讓學生自由拼讀兒歌,小組互相幫忙,這樣學生學起來都比較輕松,而且也培養(yǎng)了他們的合作能力,再出示圖畫:一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動孩子的興趣,通過講故事、看插圖、編順口溜,讓他們在快樂中,在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫,準確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識。
2、形近字母比較記憶。
漢語拼音是符號文字,由一些固定的字母筆畫組成,包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時,可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時,可以引導學生想:b—p都是右半圓,聽廣播(b)天線往上拉,潑水(p)水往下流;d—q都是左半圓,馬蹄(d)向上帶土,氣球(q)下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣:右下半圓b,左下半圓 d,右上半圓p,左上半圓 q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然,使學生模糊的形象得以清晰。
3、講故事
講故事學生最愛聽,生動有趣,容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識,形成記憶,如學習jqx和ü相拼的規(guī)則時,我就講了jqx三兄弟很調(diào)皮的故事讓學生記憶jqx和ü相拼的時侯去掉兩點。學生不僅聽得津津有味,而且記憶深刻。
4、游戲中學習
一年級學生的'記憶特點是記得快、忘得快,根據(jù)學生年齡小,好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點,我將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動,學生對字母的音、形掌握得更牢固,對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高,學得輕松,學得扎實。
人教版小學一年級語文教學反思4
《語文課程標準》明確規(guī)定:識字、寫字、閱讀和寫作的基礎是1~2年級的教學重點。今年剛?cè)雽W的一年級學生用魯教版語文教材,其中上冊要求認識的漢字有380個,要求會寫的有106個,這一安排,體現(xiàn)認寫分開,多識少寫的原則。其目的,就是為了讓學生盡快地多認識一些漢字,迅速掃除讀寫障礙,盡快進入閱讀和習作。于是,根據(jù)語文課程標準的要求,我在我的一年級語文課上主要從識字、閱讀、寫字三個方面進行。
(一)識字教學:萬丈高樓平地起
我最重視的是一年級學生的識字教學,教材中安排兩個單元的識字課,但是縱觀整冊書,我們會發(fā)現(xiàn)識字教學無處不在,我們一年級語文教學就是一個教學生從不會到會的過程,這個過程只不過采取的方式不同。
在我近三個月的識字教學課上,主要采用以下幾種方式進行課程:一是引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。對于要認的、特別是要寫的字,對于已學過的字,要引導學生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點,不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法,點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來,就會形成比較強的獨立識字能力。比方說換偏旁,加一加,猜一猜的識字方法,有趣而又高效。比方說,學“商”字時,我先猜一個謎語:一點一橫長,點撇在中央,大口張著口,小口戴帽里面藏。我一邊書寫一邊說,學生們很快就記住這個難字了!二是引導學生在課外、在生活中主動識字。在校內(nèi),在家里,在街道,在社區(qū),通過讀書、看報、看電視,看商標字、招牌字、廣告字……只要見到漢字,就有識字的欲望,就自覺地識記。教師要經(jīng)常給學生展示課外識字的機會、舞臺,讓學生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導,學生不僅增識許多漢字(課外識的字甚至比課內(nèi)識的還要多),而且在學習興趣、方法、習慣等方面收效良多。三是引導學生在閱讀、在運用中鞏固識字:兒童識字,認得快,忘得也快。因此,不斷復現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中,鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文,讓學生閱讀,鼓勵學生組詞、寫句子,在讀和用中鞏固識字。
(二)閱讀教學:熟讀深思子自知
進入一年級,我發(fā)現(xiàn)很多學生不會讀書。這個問題表現(xiàn)在:朗讀時拖腔,唱數(shù)而不是讀書,句子讀得不連貫,語氣沒有抑揚頓挫之感,找不到人物的對話,不能從文本中找到問題的答案。以上種種讀書現(xiàn)象,使得在語文教學過程中完不成教學任務,達不到某些教學效果。課外之余我也常常思考這些問題,怎樣才能提高學生的朗讀水平和閱讀能力呢?通過觀察發(fā)現(xiàn),學生朗讀不流暢原因一:沒有牢固掌握課文中的生字,也就是識字量根本不夠。一年級學生剛剛接觸課文,每課的生字數(shù)量增多,難記,特別是這學期,識字任務更大,字行復雜,有些很難找到好的識記方法,沒有識字經(jīng)驗,只能死記,所以處理這個問題,除了多給學生提供識字方法外,再就是讓學生多讀,我要求學生每天回家給家長讀《小熊過橋》,讓家長給孩子讀童話故事,提高孩子的閱讀欲望,遍數(shù)不限,讀完后家長簽名。另外一個原因就是學生不理解文章感情,讀起句子來不會斷句,不會停頓,不會換語氣,我想這和學生的理解有關(guān),這就需要我們老師在教學中化大力氣教孩子有感情讀書。比方說《我多想去看看》一課,我就先講述文中小朋友家在農(nóng)村,無法到北京,然后講升旗儀式的壯觀,于是我進行情景換位思考,問學生想看嗎?答案是肯定的,于是我趁機讓他們讀書要讀出他們的渴望,于是,我的閱讀效果果然就達到了!對于怎樣讀出美的語氣,在學生理解文意的基礎上,給學生創(chuàng)設一個情境,讓學生進入角色,在對話較多的課文使用,效果不錯。閱讀教學就是教孩子學會有感情讀書,學生能夠繪聲繪色的讀出課文,這也就達到教學要求了。
(三)寫字教學:絕知此事要躬行
在一年級寫字教學中,我認為教師的示范對學生有著重要的作用,針對一年級的小學生善于模仿的特點,在教學中要充分發(fā)揮教師的主導作用,是言傳與身教相結(jié)合。教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和結(jié)構(gòu)等。最重要的是課堂示范,這是一種最基本最主要的方法。在學生進行練習之前,教師首先當眾進行講解示范,使學生形成正確的視覺形象,然后讓學生模仿書空筆順,然后描紅練習。對于有些難的生字要個別示范,在當眾示范以后,有些學生還是掌握不好正確的書寫要領(lǐng),教師就得個別輔導,由于是面對面,學生對老師的示范,往往觀察的比較清楚,能較快地糾正自己的錯誤之處。當然對于一些孩子還得手把手示范,這種方法是針對初步寫字的小學生,通過手把手,教師直接牽動學生手指,使其能較快地形成正確的書寫動作。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法,但學生們在作業(yè)中還是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,這就需要教師在批改作業(yè)時,在原字的旁邊給以示范或修改,并要及時地總結(jié),使學生清楚地認識到自己的不足之處。
(四)寫作教學:道是無情卻有情
寫作是語文教學的基本內(nèi)容之一,為了培養(yǎng)學生的寫作興趣,從開始學寫字,我就鼓勵學生用筆去記錄下自己的生活。每天用拼音寫一兩句話,能把看到的想到的寫清楚,把句子寫通順就好。寫作教學主要是“寫什么”“怎么寫”“如何評論”的過程。
日記教學首先要教會學生"寫什么"。有些同學不知道寫什么,記得第一次批閱學生日記,發(fā)現(xiàn)竟然全班62個學生40多個寫昨天完上吃的什么東西,結(jié)尾一致是“真香啊”,或者“我很高興”。有些同學習慣了"臨時抱佛腳",白天糊糊涂涂過日子,不去注意、不去發(fā)現(xiàn)、不去記憶生活中一些新鮮的、使自己激動的東西,到寫的時候,咬著筆桿,不知道該寫什么。因此,日記寫作教學首先要讓學生學會觀察生活,做個有心人,把自己看到的、聽到的、想到的選擇一件寫下來。老師多讀一些好的日記,讓學生知道身邊發(fā)生的事??吹降幕ú輼淠尽⒗ハx、玩具可以寫,讀的書、看的電視也可以寫,自己的喜、怒、哀、樂要忠實記錄,社會的善、惡、美、丑也任你評說。
其次,日記教學還要教學生怎么寫,包括格式,即第一行正中寫“日期、星期、天氣”,然后是正文。一年級學生識字有限,因此要求學生先用拼音寫,每天只寫一句話就行,這樣也可以幫學生鞏固所學拼音,等漢字學的多了就開始嘗試用漢字寫。
其實,一年級學生日記寫作評價是其次的。因為只要孩子們能夠?qū)懢涂梢粤恕R虼酥灰⒆幽軌蛲暾膶懥?,我就會獎勵小紅花。我要鼓勵學生多寫。勤于筆耕,不懈不怠,日復一日,年復一年,從"不會"到"會",從"要我寫"到"我要寫"。一開始寫日記,一定要培養(yǎng)學生樂于寫日記的興趣,不要硬性規(guī)定每天一定要寫多少,但要鼓勵每天寫日記的同學,還要定期收上來批改,對一些好的日記加以表揚,讀給同學聽,讓好、中、差的同學都得以提高。我還給同學講了些名人寫日記的故事,明確寫日記的重要性。學生的每篇日記,我都認真批閱,并且每周五用一節(jié)課的時間來與他們共同分享。我大多用表揚的方法來鼓勵每位孩子,激勵他們寫作的積極性。我沒有期望他們能寫得多好,只是希望他們能喜歡寫作,不把日記當作一種負擔。因此,對不寫的學生,我不加追究,只是對寫的學生給予表揚。漸漸地,他們?yōu)榱说玫嚼蠋煹谋頁P,都能堅持寫日記了。看著孩子們稚嫩單純的文字,即使他們寥寥幾筆,但我也能深深感受到孩子們點點情感彌漫其間。
一年級上語文教學反思 篇10
因為個人原因,今年教一年級語文。回顧這一個多月的教育教學工作,感觸頗深,尤其是漢語的拼音教學。覺得拼音教學都有一個固定的模式:看情景圖——認識新的拼音字母——識字——學情景歌。每個環(huán)節(jié)都訓練了孩子的某種習慣和素養(yǎng)。每部分都有它的作用和意義。
我聽了許多老師的課,根據(jù)自己上課的實例來說。我覺得要上好一堂一年級的語文課,首先要抓住孩子的注意力。在一年級最好是通過游戲帶動吸引每個孩子的注意力,并把他們積極的帶動到游戲中去,但不好的是孩子容易過度興奮,課堂紀律難把握,所以就要求老師駕馭好課堂。其次建立多元的激勵手段,適當?shù)墓膭詈捅頁P,樹立其自信心。再次我覺得老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒。因此老師首先必須有好的精神面貌。
我記得在上《a u iu》這課時,我因為自己身體不舒服,精神確實不佳。課堂效果真得是不太好。第二天,抽查學生發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生沒有很好的掌握,真的心里很不是滋味。后來,復習時,我充分調(diào)動孩子的積極性,效果很好。所以,我覺得老師的精神面貌,也很重要。因此,為了孩子我們也要善待自己,以最佳的狀態(tài)站在講臺上……
這些都是我的一些反思和感想,也許還不太成熟。當然,一年級的課堂上需要注意的問題有很多,需要老師精心的準備和更多的耐心。我常對自己說:若不給自己設限,則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。
《一年級上語文教學反思1000字精選》一文就此結(jié)束,希望能幫助您在小學教學中起到作用,如還需更多,請關(guān)注我們的“一年級語文教學反思”專題。
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