認(rèn)識(shí)東南西北教學(xué)反思通用版。

星光不負(fù)趕路人，秋實(shí)豐碩種樹人。好的教案能給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)壞境。教案的準(zhǔn)備力求教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。寫教案應(yīng)該要從哪幾個(gè)方面入手呢？或許"認(rèn)識(shí)東南西北教學(xué)反思通用版"是你正在尋找的內(nèi)容，建議你收藏本頁和本站，以便后續(xù)閱讀！

認(rèn)識(shí)東南西北教學(xué)反思通用版【篇1】

《認(rèn)識(shí)東南西北》是三年級(jí)下冊(cè)《位置與方向》這一單元的第一課時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在觀察、操作、想象、描述和交流等活動(dòng)中，豐富學(xué)生對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)，提高了學(xué)生的整體方向感。本課難點(diǎn)在于把生活中的方向和地圖上的方向相結(jié)合，畫好示意圖。

按以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生在方向知識(shí)上比較抽象難理解，所以課前我就讓學(xué)生站在操場(chǎng)上面向早晨的太陽，互相說清楚前后左右各有什么建筑物。

課上，從“讓學(xué)生學(xué)現(xiàn)實(shí)、有用的數(shù)學(xué)”出發(fā)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來引出新知：早晨太陽在什么方向，你的后面是什么方向。這樣很快激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著，我讓學(xué)生在教室找到太陽升起的那個(gè)方向站好，學(xué)生很快說出了前后各是什么方向；再讓學(xué)生伸開兩臂，告訴學(xué)生左手指的方向是北，右手指的方向是南。這樣學(xué)生就把已有的前、后、左、右的知識(shí)與東、南、西、北聯(lián)系起來，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這四個(gè)方向。最后，結(jié)合學(xué)校的具體情況，讓學(xué)生說出校園內(nèi)的四個(gè)方向各有什么建筑物，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北這四個(gè)方向，學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

如何畫示意圖、看示意圖呢？我采取了由扶到放的方法，讓學(xué)生面向北，通過指上下左右和上北下南左西右東相結(jié)合，學(xué)生也很快認(rèn)識(shí)到了地圖上的方向與生活中方向的關(guān)系。課堂上我讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的意見與想法，學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)。

本課的不足之處是部分學(xué)生對(duì)于給定一個(gè)方向辨認(rèn)其他方向的理解還是不足，課下還需加強(qiáng)練習(xí)鞏固。

總之本課知識(shí)整體難理解，教師必須放慢教學(xué)的腳步，扎扎實(shí)實(shí)，由易到難，給予學(xué)生更多的思考活動(dòng)時(shí)間，這樣才會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

認(rèn)識(shí)東南西北教學(xué)反思通用版【篇2】

認(rèn)識(shí)東南西北及地圖方向的教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北四個(gè)方向。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過東、南、西、北四個(gè)方向，但這些經(jīng)驗(yàn)是零散的、模糊的。為此，我從三個(gè)方面來組織教學(xué)：一是從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中討論和交流太陽是從哪個(gè)方向升起的。早上，面向太陽站立，如何確定東、南、西、北四個(gè)方向。幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。二是以學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活為題材，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，以學(xué)生的參與活動(dòng)為主線，通過學(xué)生的體驗(yàn)、親自的驗(yàn)證，充分感知方位，獲得辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向的思想方法，從而發(fā)展了空間觀念，提高了解決問題的能力。三是在教學(xué)地圖上的四個(gè)方位的看法時(shí)，我沒有機(jī)械地教，而是在學(xué)生方位辨認(rèn)正確的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說我們校園里的每個(gè)方向上各有哪些建筑，然后小結(jié)地圖上一般按照上北、下南、左西、又東來繪制，最后帶著大家再繪制校園圖。整個(gè)過程輕松自然，學(xué)生記憶深刻。

不足之處：在學(xué)生繪圖之前，沒有強(qiáng)調(diào)四個(gè)方位應(yīng)按順時(shí)針方向排列，以至于有少部分學(xué)生方向排列錯(cuò)誤。

認(rèn)識(shí)東南西北教學(xué)反思通用版【篇3】

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！睘榱俗寣W(xué)生體驗(yàn)東南西北的位置關(guān)系，我這節(jié)課充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極思考、合作交流。學(xué)生不僅學(xué)了知識(shí)，提高了能力。更體驗(yàn)到成功的喜悅。課上學(xué)生學(xué)的高興，我教的也輕松愉快，四十分鐘在不知不覺中度過，讓我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、快樂數(shù)學(xué)快樂學(xué)

《課標(biāo)》中提出了“情感與態(tài)度”的發(fā)展目標(biāo)，我在這方面做了積極的嘗試，通過有趣的具體活動(dòng)和學(xué)生喜聞樂見的游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2、大膽擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間

“認(rèn)識(shí)方向”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有很大的關(guān)系，因此到生活中去學(xué)習(xí)將有利于學(xué)生更好的理解和辨認(rèn)方向，因此我把學(xué)生領(lǐng)到操場(chǎng)上，在具體的情境中通過游戲活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)方向、辨認(rèn)方向，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到事半功倍的效果。

3、抓住契機(jī)，拓展延伸

我及時(shí)抓住了課堂上一個(gè)找禮物的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，由直觀向抽象發(fā)展的辨認(rèn)方向，討論交流，讓學(xué)生知道除了東南西北以外還初步感受了其他四個(gè)方向。并借助生活實(shí)際，描述路線圖，強(qiáng)化正確看示意圖的方法，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)做了鋪墊，做到課內(nèi)知識(shí)向課外的延伸。

認(rèn)識(shí)東南西北教學(xué)反思通用版【篇4】

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，重、難點(diǎn)的處理上時(shí)間分配的不夠好。在圖上方向的辨別的時(shí)候是屬于難點(diǎn)部分，應(yīng)該拿出一部分時(shí)間給予學(xué)生記憶在平面圖或地圖上，上北、下南、左西、右東這樣子記憶，可以采取同桌互相記憶、全班齊說的方式。

在教學(xué)過程中，要注意選擇不同的參照物讓學(xué)生描述物體的方位，鞏固辨認(rèn)方法，增強(qiáng)方位感。參照物在本節(jié)課學(xué)習(xí)的過程中，提及的少一些，在進(jìn)行做題或是辨別的時(shí)候要告訴孩子首先要進(jìn)行參照物的辨別然后再進(jìn)行判斷練習(xí)。

在生活中聯(lián)系實(shí)際的場(chǎng)景時(shí)，多多說一些學(xué)生自己周圍的方向，或許會(huì)更形象一些。從這次的課中自身在語言的表達(dá)方面和教材的把握方面，需要再多多的用心去學(xué)習(xí)和鍛煉自己。

在板書的設(shè)計(jì)上，東西南北寫的順序先可以顛倒，再讓學(xué)生到黑板上來進(jìn)行糾正，注意關(guān)于方位畫的規(guī)范性。

認(rèn)識(shí)東南西北教學(xué)反思通用版【篇5】

昨天一大早，太陽就很給面子得升了起來，走在去教室的路上，我就在想，何不把今天的太陽作為主角來上課呢？于是上課伊始，我就問同學(xué)們一個(gè)問題：“你能辨別教室的四個(gè)方向嗎？”馬上就有學(xué)生指著太陽升起的地方：“這是東，因?yàn)樘柹饋砹??！薄皩?duì)對(duì)，這邊是西，太陽都是從這邊落下的?！?/p>

（可見，我們的學(xué)生對(duì)生活觀察得還是很細(xì)致的，可學(xué)生并沒有接著說南北，看來學(xué)生對(duì)于南北還是比較陌生的)

我順勢(shì)將東、西寫在黑板上，并在東的位置上畫了一個(gè)大大的太陽，寫上“升”。

(學(xué)生一看老師今天畫了卡通畫，格外驚喜，小眼睛也比以往亮得多了。嘻嘻，原來老師也會(huì)畫畫，哈哈)

“那南和北在哪里呢”？

（有的學(xué)生說在前面，有的說在后面。注：我們學(xué)校的教室正好是前后為南北，左右為東西）

幸好我早有準(zhǔn)備，出示了我在趙老師哪里學(xué)的兒歌：

早上起床，面向太陽。

前面是東，后面是西。

左面是北，右面是南。

于是學(xué)生馬上面向太陽的位置找到了南北。

之后，還幽默得說：“看看，老師加入就是一個(gè)太陽，呵呵”“哄”學(xué)生全笑了，如果我這個(gè)“太陽老師從這里升起來了，你能說說四個(gè)方向嗎？”于是我在教室的四個(gè)方向都“升”了一回，學(xué)生的反應(yīng)速度還真快，結(jié)合著歌謠，很快就找到了四個(gè)方向，我又讓每個(gè)四人小組的成員互相結(jié)合，找一位同學(xué)做太陽，其他同學(xué)說一說。

（說實(shí)話，在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我和孩子們都很快樂，看似多用了一點(diǎn)時(shí)間，學(xué)生學(xué)得很快樂，這點(diǎn)我覺得還是值得的。）

看學(xué)生們?cè)趯?shí)際當(dāng)中辨別四個(gè)方向沒有什么問題了，于是出示幾張標(biāo)有太陽的圖，讓學(xué)生來辨別一下圖上的四個(gè)方向，東西很好辨別，南北怎么辦呢？

思考片刻后，有學(xué)提出把圖那下來平放在桌子上，這樣就能找到南北，我們把它起了個(gè)名字叫：拿下法。

有學(xué)生馬上就不愿意了，如果是畫在黑板上取不下來怎么辦啊？

隨后，學(xué)生又想到了剛才扮太陽的方法：如果我現(xiàn)在變成小蜜蜂飛上去，我面向太陽，左邊的翅膀就是北，右邊的翅膀就是南。我將事先準(zhǔn)備好的玩具娃娃拿了出來，是這樣嗎？在這里，左其實(shí)就是上，右就是下，也可以說：上北下南左西右東。

（本來講例1，不曾想把例2的一個(gè)重點(diǎn)也順勢(shì)做了鋪墊，呵呵無心插柳?。。?/p>

同學(xué)們也給他起了個(gè)名字叫：“想象法”。

隨后學(xué)生還提出：對(duì)應(yīng)法、旋轉(zhuǎn)法、順時(shí)針法等5、6個(gè)快速辨別方向的方法，讓我不禁感嘆學(xué)生的潛力。今天的這種“擬物化”、自我問題解決法及自我命名法教學(xué)也是我的一個(gè)嘗試，希望今后的課堂，能夠看到學(xué)生更多的笑臉，讓我能真正成為孩子們的太陽，“溫暖，指引”著孩子們前行。

認(rèn)識(shí)東南西北教學(xué)反思通用版【篇6】

方向的認(rèn)識(shí)，既是人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?jīng)驗(yàn)和常識(shí)，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形與位置的重要知識(shí)，這一節(jié)的目標(biāo)是經(jīng)歷在室外和室內(nèi)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向的過程，在現(xiàn)實(shí)生活中能指出東、南、西、北四個(gè)方向，能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向。在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)方向的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和身邊的事物，通過觀察、判斷、交流的活動(dòng)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)方向的認(rèn)識(shí)水平。

一、重視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

本課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我先把學(xué)生帶到室外，在操場(chǎng)上辨認(rèn)方向，提出問題：誰能說說我們?cè)鯓颖嬲J(rèn)東、南、西、北？讓學(xué)生充分說出自己的想法：早晨，太陽從東方升起；晚上，太陽從西邊落下等。使學(xué)生在腦海里建立起有關(guān)方向的表象，同時(shí)，通過學(xué)生的口述活動(dòng)，把少數(shù)人的知識(shí)轉(zhuǎn)化為全班同學(xué)的共同知識(shí)。接下來讓學(xué)生“找方向”和“判斷方向”，以加深對(duì)東、南、西、北四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)。在這里，老師充當(dāng)?shù)闹皇且粋€(gè)引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

二、游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

方向的認(rèn)識(shí)不能完全靠學(xué)生死記硬背，在充分借助現(xiàn)實(shí)情境讓學(xué)生辨認(rèn)方向后，我加入了一個(gè)小游戲“搶椅子”，讓沒有搶到椅子的同學(xué)說出他的東、南、西、北四個(gè)方向都是誰，這樣不僅激發(fā)了興趣，加深了學(xué)生對(duì)方向的認(rèn)識(shí)，而且也讓學(xué)生體會(huì)到了前與后、左與右的對(duì)立性和前、后、左、右的相聯(lián)性，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

三、存在不足與改進(jìn)措施

盡管本課大部分同學(xué)都能充分的領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用，但仍有極少數(shù)同學(xué)方向感差，對(duì)他們來說辨認(rèn)方向仍是一個(gè)難點(diǎn)，這就需要在今后的學(xué)習(xí)生活中，通過個(gè)別指導(dǎo)來幫助他們。同時(shí)，課后還要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

認(rèn)識(shí)東南西北教學(xué)反思通用版【篇7】

上課伊始，我問孩子：“你知道哪些表示方向的詞？”

“東、西、南、北、東北、西北、東南、西南”孩子們七嘴八舌的說著，認(rèn)識(shí)東南西北教學(xué)反思?！袄蠋?，我還知道東南西北是按順時(shí)針方向來數(shù)的”，唐天澤迫不及待的說。嚯，孩子們真不錯(cuò)，對(duì)方向有了那么多的了解！看樣子今天的課會(huì)很順利。

接下來，按照我精心設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行教學(xué)。首先以孩子們一年級(jí)時(shí)學(xué)過的一首辨認(rèn)方向的兒歌說起。“早晨起床，登上山崗，面向太陽，辨別方向。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。顯然，孩子們對(duì)這種形式的數(shù)學(xué)課很感興趣，繞有興致的說著，在說兒歌的過程中加深了對(duì)于方向的理解。隨后，請(qǐng)孩子們自編兒歌。

師：“如果到了中午放學(xué)的時(shí)候，這首兒歌又該怎樣說呢”？孩子們?cè)谒娜诵〗M里經(jīng)過了短暫的討論有了結(jié)果?！俺赃^午飯，登上山崗，面向太陽，辨別方向。前面是南，后面是北，左邊是東，右面是西?！蹦窍挛绶艑W(xué)呢？這時(shí)孩子的積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)習(xí)的興趣高漲，兒歌編的也越發(fā)精彩。

通過這樣一首不斷改變的兒歌，完成了教學(xué)內(nèi)容。我直觀感覺孩子們對(duì)于方向的認(rèn)識(shí)還是不錯(cuò)的。

接下來，我問孩子：“剛才我們是通過什么來辨別方向的”？

“太陽”！孩子異口同聲的說著，教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)東南西北教學(xué)反思》。

“除了太陽，你還知道哪些辨別方向的方法”？

“指南針、年輪、北極星、樹葉……”顯然，孩子們是預(yù)習(xí)過書上的內(nèi)容了。我們班的小不點(diǎn)王弈森說：“老師，還可以根據(jù)青苔來辨別方向，青苔多的地方是北，青苔少的地方是南”。

老師我還有方法，我們班的“小小科學(xué)家”劉暢舉起了手?！跋炔鍌€(gè)小棒，在影子末端做個(gè)標(biāo)記。等十幾分鐘，再在后來的影子上也做上標(biāo)記。左腳踩在第一塊石子，右腳踩第二塊，面向的方向就是北?！?/p>

“真的是這樣嗎？”我有點(diǎn)疑惑。

“是的”，孩子很堅(jiān)定的說?！拔沂窃凇度龉衬笊洝防锟吹降摹?。

看來是我孤陋寡聞啦！我大大的表揚(yáng)了孩子?，F(xiàn)在的孩子真不簡(jiǎn)單，知識(shí)

是如此的豐富，看來作為老師也必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)了，要不然怎么為人師呢？

最后請(qǐng)孩子欣賞了一首詩歌：《假如你在野外迷了路》，孩子們很認(rèn)真的聽，最后從詩中找到了辨別方向的方法。

整節(jié)課生機(jī)勃勃，孩子們興趣盎然，這不正是我所期待的課堂嗎？那教學(xué)的結(jié)果怎樣呢？

午飯后，在操場(chǎng)護(hù)導(dǎo)。孩子們?cè)诓賵?chǎng)上玩耍。正好趁機(jī)檢驗(yàn)一下。通過檢查，發(fā)現(xiàn)孩子們沒有想象中掌握的好。對(duì)于生活中的方向辨認(rèn)的不是很清楚，一些孩子不知道哪里是南，哪里是北？完全沒有了上課的那種激情?？磥恚瑢?duì)于方向概念的`建立，不是一蹴而就的，還需要在生活中踏踏實(shí)實(shí)的不斷練習(xí)鞏固才行。

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