四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課教學(xué)反思(模板3篇)。

教師要以東風(fēng)化雨之情，春泥護(hù)花之意，培育人類的花朵，繪制燦爛的春天。教案根據(jù)大綱要求，需要深入闡述的知識(shí)。教案會(huì)讓老師和學(xué)生更愉快的完成課程，該如何才能將一篇教案寫好呢？相信你應(yīng)該喜歡欄目小編整理的四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課教學(xué)反思，供您參考，并請(qǐng)收藏本頁(yè)！

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課教學(xué)反思 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)讀３個(gè)生字，會(huì)寫３個(gè)生字，讀通全詩(shī)。

２、抓住重點(diǎn)字詞，理解詩(shī)意，并能有感情地朗讀和背誦。

３、感受毛澤東和紅軍將士大無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神和英勇豪邁的氣概。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、理解詩(shī)意，感受毛澤東和紅軍將士大無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神和英勇豪邁的氣概。

２、高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法。

【課前準(zhǔn)備】

課件、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，了解長(zhǎng)征及毛澤東。

【教學(xué)流程】

一、了解背景，知詩(shī)人解詩(shī)題

１、同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過(guò)哪些紅軍長(zhǎng)征中的故事？

指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

２、簡(jiǎn)介時(shí)代背景：

對(duì)長(zhǎng)征你有哪些了解？可以結(jié)合資料袋的信息說(shuō)一說(shuō)。

（時(shí)間、經(jīng)歷的省份、山、水、一些重要的戰(zhàn)斗等）指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

（出示紅軍長(zhǎng)征路線圖）師小結(jié)。

師：１９３４年１０月，中央主力紅軍為了擺脫國(guó)民黨軍隊(duì)的圍剿，被迫進(jìn)行長(zhǎng)征，其間途經(jīng)福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川等１１個(gè)省，跋山涉水，留下了許多可歌可泣的英雄故事：四渡赤水、沖破烏江天險(xiǎn)、搶渡大渡河、飛奪瀘定橋、巧渡金沙江、翻越千里大雪山、穿越茫茫的荒無(wú)人煙的草地，共翻越了１８座大山，跨過(guò)了２４條大河，行程二萬(wàn)五千里，歷時(shí)一年，于１９３５年１０月到達(dá)陜北。在即將勝利的時(shí)候，毛澤東回顧了長(zhǎng)征的路程，心潮澎湃，激動(dòng)地寫下了一首壯麗的詩(shī)篇。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《七律長(zhǎng)征》。

板書課題。

３、了解毛澤東主席：

對(duì)本詩(shī)的作者毛澤東主席，同學(xué)們并不一定熟悉，但也不會(huì)很陌生，誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言為大家介紹一下偉人毛澤東。指名交流。

師：毛澤東不僅是偉大的政治家、思想家、軍事家，而且還是一位指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字的詩(shī)人，今天我們就走近詩(shī)人毛澤東，來(lái)學(xué)學(xué)這首詩(shī)。

二、初讀全詩(shī)，感知內(nèi)容

１、學(xué)生自由讀課文：

要求：讀通、讀順、讀正確?？纯催@首詩(shī)有什么特點(diǎn)？

２、指名學(xué)生朗讀全詩(shī)：

認(rèn)讀生字、新詞：逶迤、磅礴、泥丸、岷山。

指名朗讀。

你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？七律：就是七言律詩(shī)，每行有７個(gè)字，共８行。

偶句要押韻，三四五六句要對(duì)偶，必須一韻到底。

同學(xué)們?cè)僮x讀，全詩(shī)共有幾句？

每?jī)尚袨橐痪?，共四句，分為：首?lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)七律長(zhǎng)征，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀全詩(shī)，注意讀通、讀順、讀正確。

指名讀──齊讀──教師范讀。陳老師也想讀一讀可以嗎？你覺(jué)得陳老師讀得怎么樣？想超越我嗎？那好，相信在理解完詩(shī)意之后，你們一定能超越我。

三、了解詩(shī)意，感知精神

１、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀全詩(shī)，借助工具書、教材中的注釋，想一想這首詩(shī)的大意。如果遇到自己難理解的詩(shī)句，可以在旁邊畫個(gè)？。

想好的同學(xué)，可以在小組里和學(xué)習(xí)伙伴交流。

２、交流：

出示首聯(lián)：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。

３、讀一讀，你能理解這句詩(shī)的意思嗎？

紅軍不怕萬(wàn)里長(zhǎng)征路上的一切艱難困苦，把千山萬(wàn)水都看得極為平常。

師：長(zhǎng)征難嗎？這句詩(shī)告訴我們，難在何處？他們要翻過(guò)一座座高山，涉過(guò)一條條河，詩(shī)中的萬(wàn)水千山就表示山水很多，這個(gè)詞還可以怎么說(shuō)？（千山萬(wàn)水）。紅軍長(zhǎng)征除了要征服千山萬(wàn)水，還難在何處？（時(shí)間呢？敵人的圍追堵截，遇到數(shù)不盡的艱難險(xiǎn)阻）艱難險(xiǎn)阻很多，可以用千？萬(wàn)？來(lái)形容？（千難萬(wàn)險(xiǎn)千辛萬(wàn)苦）

你知道紅軍長(zhǎng)征走過(guò)了多少路程嗎？嘉興到北京夠遠(yuǎn)嗎？近４個(gè)來(lái)回，８?jìng)€(gè)單趟。

師：面對(duì)這樣的千山萬(wàn)水，面對(duì)這樣的千難萬(wàn)險(xiǎn)，毛澤東主席和紅軍將士們的態(tài)度如何呢？你能把這樣的詞語(yǔ)圈出來(lái)嗎？你感受到了什么？你也可以通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)你的理解。

（不怕只：極等閑：平平常常）不怕困難勇往直前樂(lè)觀豪邁

指導(dǎo)朗讀。

（理解的真好，相信通過(guò)你的朗讀一定能讓我們更深刻的領(lǐng)會(huì)。試一試吧！──齊讀）

師：讓我們也隨著毛主席和將士們一起去征服這千山萬(wàn)水吧！請(qǐng)同學(xué)們快速地找一找，詩(shī)中寫了哪些山？哪些水？圈一圈劃一劃。

交流，板書：

五嶺烏蒙金沙大渡岷山

出示頷聯(lián)：

五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

師：你了解五嶺和烏蒙嗎？請(qǐng)同學(xué)們看，這就是彎彎曲曲連綿起伏，長(zhǎng)達(dá)數(shù)千里的五嶺，這彎彎曲曲連綿起伏的樣子可以用詩(shī)中的那一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？

那烏蒙山又是怎么樣的呢？（山很高，氣勢(shì)很雄偉，那么險(xiǎn)峻）你能不能讀好？讀出你理解的逶迤和磅礴。

師：這樣的高山要征服它，一個(gè)字難可將士們只等閑。你能從這句詩(shī)句中找到理由嗎？說(shuō)一說(shuō)。

板書：

細(xì)浪泥丸

（說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意）彎彎曲曲連綿起伏的五嶺在紅軍的眼里像跳動(dòng)的細(xì)浪，高大雄偉的烏蒙山在紅軍的腳下就像滾動(dòng)的泥丸。

要知道這些山可都是海拔在３０００米左右的高山峻嶺??！這樣連綿起伏的群山，這樣氣勢(shì)雄偉的高山怎么就變成了細(xì)浪、小泥彈珠？（英雄樂(lè)觀）

說(shuō)得真好，我更想聽(tīng)你用朗讀表達(dá)出來(lái)好嗎？──齊讀。

回讀總起句：面對(duì)這樣的高山峻嶺紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。

４、出示頸聯(lián)：

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

翻過(guò)了山，又要涉水了，毛主席在詩(shī)中寫到了兩條河：金沙江和大渡河，齊讀。

（出示圖片）這就是金沙江，你看到了什么？（理解水拍和云崖）金沙江水浪滔滔，不停拍打著兩岸直插云霄的峭壁。如果讓你過(guò)這樣的江，你會(huì)有什么感覺(jué)？請(qǐng)你讀一讀，你有什么疑問(wèn)嗎？（怎么會(huì)是暖的呢？板書：暖）請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系一下曾在這里發(fā)生過(guò)的那次著名的戰(zhàn)斗想一想？為什么暖？因?yàn)槭裁磁?/p>

（１９３５年５月，紅軍巧渡金沙江。敵人想憑著這個(gè)天險(xiǎn)阻擋我軍北上。但是紅軍在渡口俘虜了過(guò)江偵查的兩只敵船，活捉了守衛(wèi)在對(duì)岸的六十多名敵兵。不費(fèi)一槍一彈，奪取了主要的渡口，使大部隊(duì)巧渡成功。跳出了幾十萬(wàn)敵人的包圍圈，取得了具有歷史意義的偉大勝利。）

除了天氣的溫暖，還寫出了心里暖，高興、喜悅。請(qǐng)你也帶著這樣的語(yǔ)氣讀好它。

紅軍和敵人的戰(zhàn)斗有智取也有惡戰(zhàn)，讓我們看一看飛奪瀘定橋的壯烈場(chǎng)面吧!

（出示圖片）這就是大渡河上的瀘定橋，你看到了什么？

大渡河兩岸都是懸崖峭壁，瀘定橋高懸在大渡河上，當(dāng)時(shí)橋上的木板已經(jīng)被敵人抽掉，只剩下１３根鐵鏈高懸在湍急的河流之上。這樣的橋，讓你過(guò)去，你心里會(huì)感到怎么樣？你能理解寒了嗎？

說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

學(xué)到這里，我不禁想起了飛奪瀘定橋的２２名勇士手攀鐵索，冒著對(duì)岸敵人密集的槍林彈雨前進(jìn)。不怕流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。

此時(shí)此刻，你又怎么理解這個(gè)寒字？

板書：

寒

（再現(xiàn)了強(qiáng)渡大渡河驚心動(dòng)魄的悲壯場(chǎng)面。）

誰(shuí)愿意用朗讀來(lái)表達(dá)這種智取的喜悅，面對(duì)惡戰(zhàn)的勇往直前？──齊讀。

回讀總起句：面對(duì)這樣的險(xiǎn)山惡水：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。

５、出示尾聯(lián)：

更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開顏。

師：紅軍將士翻五嶺，越烏蒙，巧渡金沙，飛奪瀘定，之后又翻越了５座大雪山，８月渡過(guò)了荒無(wú)人煙的大草地，９月來(lái)到了高４０００米左右的岷山，即將踏上長(zhǎng)征最后的征程，翻越這座雪山后，你知道意味著什么嗎？──指讀──齊讀。

誰(shuí)已經(jīng)理解這句詩(shī)的大意了？

更讓紅軍戰(zhàn)士欣喜的是千里岷山、皚皚白雪，紅軍過(guò)了岷山，心情豁然開朗，個(gè)個(gè)笑逐顏開。

這里的三軍就是指什么？

看來(lái)翻越岷山對(duì)紅軍將士們來(lái)說(shuō)真的不算什么嗎？同學(xué)們請(qǐng)看：

出示錄像：

岷山終年積雪，紅軍冒著刺骨的寒風(fēng)，腳穿草鞋，踏著冰雪勇往直前，多少紅軍戰(zhàn)士長(zhǎng)眠在這里，化成了一座座晶瑩的豐碑。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這句詩(shī)，你體會(huì)到了什么？

面對(duì)犧牲，面對(duì)死亡：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。

四、誦詩(shī)文，悟詩(shī)情

１、１９３５年１０月１９日，中央紅軍到達(dá)陜北吳起鎮(zhèn)結(jié)束長(zhǎng)征，它撤出中央蘇區(qū)踏上長(zhǎng)征路途時(shí)，有近１０萬(wàn)之眾。而到達(dá)陜北時(shí)人數(shù)已不滿８０００人，但是這支部隊(duì)經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)征的洗禮，已構(gòu)成了一道鋼鐵長(zhǎng)城，毛主席正是為這一座鋼鐵長(zhǎng)城叫好，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你知道這一座鋼鐵長(zhǎng)城是用什么構(gòu)筑起來(lái)的嗎？

２、自己放聲贊頌吧──誰(shuí)也愿意來(lái)贊頌一下，朗誦一下這首詩(shī)──齊誦。

五、拓展提升

１、毛主席的這首詩(shī)還被作曲家譜成了曲子，久唱不衰，曾讓我們的祖輩、父輩為之熱血沸騰。讓我們也來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，感受一下紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的革命英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。

２、同學(xué)們可以閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)，并想想，你仿佛看到了什么？

３、這首詩(shī)引起了我們無(wú)盡的遐想，紅軍戰(zhàn)士跋山涉水，風(fēng)餐露宿，面對(duì)千山萬(wàn)水，面對(duì)千辛萬(wàn)苦，面對(duì)千難萬(wàn)險(xiǎn)，卻始終保持著革命的英雄主義和革命的樂(lè)觀主義精神，終于完成了史無(wú)前列的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，這種精神深深地震撼著我們，讓我們一起來(lái)朗誦這首詩(shī)吧，把你的感受盡情地發(fā)揮出來(lái)吧！

配樂(lè)朗誦。

４、通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)毛主席的詩(shī)有了初步的了解，陳老師在這里再向大家推薦兩首詞，有興趣的同學(xué)課后可以去讀讀背背。《憶秦娥婁山關(guān)》這詩(shī)是毛主席在遵義會(huì)議后，長(zhǎng)征途上取得的第一個(gè)大勝利后寫的詞?！肚迤綐?lè)六盤山》詩(shī)人毛澤東率眾將士于１９３５年１０月７日親自登上萬(wàn)里長(zhǎng)征最后一座主峰──六盤山主峰。

【板書設(shè)計(jì)】

２５、七律長(zhǎng)征

五嶺細(xì)浪

烏蒙泥丸

紅軍不怕遠(yuǎn)征難，英雄主義

萬(wàn)水千山只等閑。樂(lè)觀主義

大渡寒

金沙暖

岷山盡開顏

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課教學(xué)反思 篇2

《天窗》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家茅盾寫的一篇抒情散文。課文描寫的是鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子們被逼著去睡覺(jué)時(shí)，所有的木板窗都關(guān)閉起來(lái)，屋子里黑洞洞的，這時(shí)候，屋頂上小小的天窗便成了孩子們唯一的慰藉，透過(guò)小小的天窗看到的點(diǎn)點(diǎn)畫面，聽(tīng)到的點(diǎn)點(diǎn)聲音，都能使孩子們的想象豐富起來(lái)，這小小的天窗便成了心靈飛翔的窗戶。表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的向往與追求，表現(xiàn)了其豐富的想象力和創(chuàng)造力。這篇課文寫得比較深刻，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難。為了幫助學(xué)生理解課文，我先讓學(xué)生聽(tīng)了課文后完成填空題，再讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生非常自然地提出了為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？為什么這小小的一方空白是神奇的？因此在課上我主要圍繞著這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展開討論、交流。

一、通過(guò)品詞品句的方法讓學(xué)生理解句子。我讓學(xué)生圍繞作者將他看到的，想到的寫得好在哪里，找句子，品一品。在我的啟發(fā)下，學(xué)生們悟出了作者運(yùn)用比喻的修辭手法寫出了閃電的形狀，云朵的變幻多端。作者的想象主要是在顏色、大小、形狀等方面展開，十分合理。

二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。因?yàn)閷W(xué)生理解了句子，所以在朗讀的時(shí)候也就有了感情。加上暴風(fēng)雨的呼叫聲，小蟲的鳴叫聲學(xué)生的朗讀有起有伏，抑揚(yáng)頓挫。多次，多種形式的朗讀讓學(xué)生積累到了不少優(yōu)美的句子，給寫作提供了素材。

三、給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)。整節(jié)課，我設(shè)計(jì)了4處說(shuō)話練習(xí)，因?yàn)槠綍r(shí)我在課上就注重這一方面的訓(xùn)練，特別是一些文字優(yōu)美的課文，如：《我愛(ài)三峽》、《繁星》、《桂林山水》等課文，我都讓學(xué)生背誦積累，所以在今天這節(jié)課上，學(xué)生就非常巧妙地運(yùn)用到了積累的句子。除了平時(shí)就能說(shuō)會(huì)道的，我還特別讓好同學(xué)幫助那些平時(shí)不太開口的學(xué)生，讓每個(gè)人都有開口說(shuō)話的機(jī)會(huì)。

這節(jié)課的遺憾：1、感覺(jué)自己在教法上沒(méi)有突破，教學(xué)手段不夠有新意。2、說(shuō)話練習(xí)時(shí)用了比較多的時(shí)間，造成后面的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有全部完成。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課教學(xué)反思 篇3

19世紀(jì)德國(guó)教育家第斯多惠形象地指出：一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給學(xué)生的不是已投入千百萬(wàn)年動(dòng)蕩的現(xiàn)成的大廈，而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他一起建造大廈，教他建筑。我國(guó)教育家葉圣陶也曾指出：教師教任何功課，講都是為了達(dá)到用不著講，教都是為了達(dá)到用不著教。國(guó)內(nèi)外教育家的精辟論述，強(qiáng)調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識(shí)之門，帶領(lǐng)學(xué)生上科學(xué)之路，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一輩子受用。如何改革課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)呢？下面就《荷花》第一課時(shí)，談?wù)勎业拇譁\見(jiàn)解。

教學(xué)理念：授人一魚，不如授人一漁。

（一）激趣導(dǎo)入

（一堂新授課，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。所謂萬(wàn)事開頭難也就是這個(gè)道理。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說(shuō)的良好的開頭，等于成功的一半。）

今可采用謎語(yǔ)導(dǎo)入一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。也可用回憶舊知法導(dǎo)入。即讓學(xué)生回憶三冊(cè)27課《學(xué)畫》，王冕畫的那池荷花，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來(lái)滾去。

（如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維、想象，多頻道運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。形成了未成曲調(diào)先有情的良好的課堂基調(diào)。）

（二）初讀課文，理清思路

（初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對(duì)課文內(nèi)容建立框架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)挈領(lǐng)一頓，百毛皆順的教學(xué)思想。）

自讀課文，自學(xué)生字新詞。教師檢查：哪些字容易讀錯(cuò)，該怎么讀？

b．哪些字容易寫錯(cuò)，怎么記？

c．蓬、骨的結(jié)構(gòu)。

2．課文寫了荷花的哪幾方面？

幻燈題檢查：作者寫了荷花的__、__、____和自己的__。

（現(xiàn)今社會(huì)知識(shí)繁多，書籍如海。速讀課文留下整體的感知，為今后瀏覽式閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成打基礎(chǔ)。）

（三）深讀悟情，學(xué)法遷移

（當(dāng)前課堂教學(xué)的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非?；钴S。如果說(shuō)講述是信息的單向傳遞，那么談話也不過(guò)是信息的雙向傳輸，而討論卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學(xué)方法后，組織討論的藝術(shù)，起著十分重要的主導(dǎo)作用。因?yàn)橥ㄟ^(guò)討論，可讓學(xué)生在自主的情況下學(xué)懂課文寫了什么，怎么寫的，為什么這樣寫。進(jìn)而從讀學(xué)寫，水到渠成，訓(xùn)練技能，形成學(xué)力。）

1．第一段課文。

a．思考：哪些詞語(yǔ)可以看出荷花的清香吸引人？

b．這些詞語(yǔ)的朗讀語(yǔ)調(diào)該怎么處理？請(qǐng)你讀讀。

c．放手讓學(xué)生評(píng)價(jià)，指名再讀、學(xué)讀、齊讀。

d．做作業(yè)本第5題。

e．為什么選這一句？

（深讀課文與初讀課文相互照應(yīng)，訓(xùn)練學(xué)生注意學(xué)習(xí)的前后聯(lián)系，抓住主要內(nèi)容概括大意，學(xué)練結(jié)合，鞏固學(xué)習(xí)成果。避免學(xué)生像小猴子下山，那樣撿了芝麻丟了西瓜。）

2．第二段課文。

a．過(guò)渡：荷花的清香誘人，它的形態(tài)也的確引人入勝，同學(xué)們請(qǐng)看掛圖。教師以圖激情，讓鮮明的圖畫，激起學(xué)生思維活動(dòng)的又一次高潮。

b．圖文對(duì)照，自由默讀。用～～標(biāo)出這一段的總起句。用（）標(biāo)出荷花的各種形態(tài)。

c．學(xué)習(xí)寫荷花的句子。

（a）學(xué)習(xí)寫花骨朵的句子。

①讀這句話，感覺(jué)怎樣？

②通過(guò)哪些詞表現(xiàn)的？

③請(qǐng)你讀讀這一句，評(píng)一評(píng)，再讀，師讀，生讀。

④總結(jié)學(xué)法：整體感知抓重點(diǎn)詞品讀悟情。

（b）學(xué)法遷移，半扶半放學(xué)習(xí)寫荷花才展開和全展開的句子。

d．學(xué)法遷移，放手學(xué)習(xí)寫荷葉的句子。

e．討論寫荷花為什么先寫荷葉？討論的目的是啟發(fā)學(xué)生懂得花如此嬌艷動(dòng)人，離不開綠葉的襯托，正因?yàn)橛泻扇~的挨挨擠擠、碧綠、大、圓，才有千姿百態(tài)，生機(jī)蓬勃的荷花。作者寫花前對(duì)荷葉的描述，埋著伏筆，這正是作者布局謀篇的匠心所在。

f．師，男、女生，分讀總起句，及寫花、葉的句子。

g．指導(dǎo)背誦第二段課文。

（在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對(duì)照，學(xué)生不禁由衷地感嘆，真是景如畫，畫如景啊！學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，教師對(duì)于句序略加指點(diǎn)，自然能熟讀成誦。由讀到背，水到渠成，順理成章。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累、內(nèi)化。）

3．第三段課文。

a．過(guò)渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魁力。這一段課文的學(xué)習(xí)，老師要讓同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，再在四人小組里展開討論，然后選代表匯報(bào)。

此項(xiàng)自學(xué)安排，意在鞏固學(xué)法。

b．著重討論如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

因?yàn)樽髡弑谎矍斑@池荷花陶醉了，覺(jué)得荷花有的像，有的像，有的像，所以當(dāng)它是一幅活的畫。

c．以陶醉的語(yǔ)氣感情朗讀這一段。

d．用白荷花____概括這段大意。

e．用書上這段的開頭句作總起，用上有的，有的，有的的句式，學(xué)寫荷花的姿勢(shì)。

（根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，變式進(jìn)行學(xué)寫遷移。豐富學(xué)生的想象，積累語(yǔ)言，掌握段的寫法，使教學(xué)融為一體，做到教練結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)生各種感觀的調(diào)配使用，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。）

4．總結(jié)課文。

今天這堂課，你們學(xué)到了什么？

（俗話說(shuō)：編筐編簍，全在收口。課文總結(jié)，在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過(guò)總結(jié)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，儲(chǔ)存信息，鞏固記憶知識(shí)。有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng)，為高一年級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

5．課外練習(xí)。

用總分法寫一種花。

（四）、課堂設(shè)計(jì)的特色分析

1．教學(xué)從整體到具體，再回到整體，思路清晰，脈絡(luò)分明。

2．抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復(fù)品味，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句落筆的生動(dòng)準(zhǔn)確，而且通過(guò)遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。

3．多法品讀，內(nèi)化語(yǔ)言。對(duì)于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段。因?yàn)槲恼碌拿朗菍W(xué)生通過(guò)多種讀法品味出來(lái)的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句式，一種種規(guī)范的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

4．教學(xué)中學(xué)路分明：從撫領(lǐng)放。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、手寫，全頻道運(yùn)作，多功能協(xié)調(diào)，立體式展開。

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四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《陳嘉庚辦學(xué)》第一課時(shí)教案

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《陳嘉庚辦學(xué)》第一課時(shí)教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、從陳嘉庚的語(yǔ)言、行為中，體會(huì)陳嘉庚的愛(ài)國(guó)精神，從而產(chǎn)生愛(ài)國(guó)熱情。
2、有感情地朗讀課文。
3、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)陳嘉庚的愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為、想法，體會(huì)情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿（字詞卡片）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：讀題質(zhì)疑
讀課題，你想了解什么？
（為什么要辦學(xué)、怎么辦的？陳嘉庚是個(gè)什么樣的人？）
二、出示預(yù)習(xí)提綱
1、學(xué)習(xí)生字2、練習(xí)近義詞、反義詞3、詞義解釋4、課文主要講的是什么？
三、依據(jù)自學(xué)提綱，識(shí)記生字
1、讀課文，全文是圍繞哪句話來(lái)寫的？
2、課件：
陳嘉庚是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)華僑領(lǐng)袖和著名實(shí)業(yè)家。
（1）讀句子，畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（2）根據(jù)重點(diǎn)詞語(yǔ)，你能提出什么樣的問(wèn)題？（為什么說(shuō)是“愛(ài)國(guó)”？）
四、展示匯報(bào)，交流成果
1、默讀課文，用筆劃出陳嘉庚的語(yǔ)言、動(dòng)作，把讀的感受批注在書的空白處。
2、指導(dǎo)朗讀：出示課件：
回到家里，他拿出自己的所有積蓄，對(duì)妻子說(shuō)：“……?！?br> 回到家里，他拿出自己的積蓄，對(duì)妻子說(shuō)：“……?！?br> （1）對(duì)比讀讀，你讀懂了什么?
（2）我們一起來(lái)看看陳嘉庚在南洋的生活，出示資料。
陳嘉庚能夠把自己的血汗錢，拿來(lái)為家鄉(xiāng)人民辦學(xué)，你認(rèn)為他是怎樣的一個(gè)人。
3、陳嘉庚在聽(tīng)到孩子們的讀書聲時(shí)，他回到家中又會(huì)怎樣對(duì)妻子說(shuō)？
4、填空：
課件：
陳嘉庚在海外拼命打工，是為了()。
四、鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋
1、默寫生字：袖、涉、隆、鎮(zhèn)、猶、豫、賺、范、欺、侮
2、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：領(lǐng)袖、興辦、猶豫、賺錢、欺侮、經(jīng)營(yíng)、源源不斷、遠(yuǎn)涉重洋、
3、如果你是集美小學(xué)的一名小學(xué)生，你會(huì)對(duì)陳嘉庚說(shuō)些什么？

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《祁黃羊》第一課時(shí)學(xué)案

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《祁黃羊》第一課時(shí)學(xué)案

教學(xué)要求：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

２、學(xué)會(huì)本課１０個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)的意思。

３、借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國(guó)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國(guó)精神的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話的意思。

教學(xué)媒體：投影

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

板書設(shè)計(jì)：9祁黃羊

因病辭職

外舉解狐不避仇

內(nèi)舉祁午不避親

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀好句子，讀通課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、提題導(dǎo)入。

１、板書課題，認(rèn)讀生字“祁”，指導(dǎo)書寫“祁”。齊讀課題。

２、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

3、檢查預(yù)習(xí)情況：說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國(guó)家？

故事中有哪些人物。

隨機(jī)出示下列名稱：春秋晉國(guó)悼公祁午解狐

指導(dǎo)讀好上述名稱。

二、自讀課文，要求（投影出示）：

１、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。

２、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。

３、思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？

三、檢查。

１、投影出示下列詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。

前鼻音：晉悼公人選舉薦慎重

后鼻音：興亡

翹舌音：合適召慎重

其它：中軍尉興亡外舉不避仇內(nèi)舉不避親祁黃羊祁午

多音字：解狐

２、指導(dǎo)讀通下列句子。

（１）悼公立即派使者去召解狐，沒(méi)想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人

（２）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。

（３）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！

３、內(nèi)桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結(jié)合說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思（預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查字典）：

征伐鄭重舉薦使者

４、快速朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文敘述了祁黃羊的什么故事。

板書：舉薦人才

四、指導(dǎo)書寫生字。

１、給生字按結(jié)構(gòu)分類。

左右結(jié)構(gòu)：祁尉慎

上下結(jié)構(gòu)：晉薦召

半包圍結(jié)構(gòu)：選適避

獨(dú)體字：亡

２、說(shuō)這些字哪幾個(gè)字比較容易寫，哪幾個(gè)字的什么地方要提醒注意。

祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。

選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。

慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。

３、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅，邊描邊說(shuō)出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。

五、作業(yè)：完成習(xí)字冊(cè)上的部分習(xí)字任務(wù)（字、詞部分）。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《衛(wèi)星比武》第一課時(shí)教案

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《衛(wèi)星比武》第一課時(shí)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“拐、循”等8個(gè)生字，會(huì)寫“培、訓(xùn)”等10個(gè)生字，掌握“培訓(xùn)、夏令營(yíng)、偵察、某地、資源、礦藏、自豪”等詞語(yǔ)。

2、理解內(nèi)容，知道課文介紹了哪幾種人造地球衛(wèi)星，它們各有什么特點(diǎn)和功能。

3、朗讀課文，分角色表演衛(wèi)星比武的情景。

4、教育學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)課文,體會(huì)重點(diǎn)句子的含義、

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解五種衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課。

1、隨著科技不斷地發(fā)展和進(jìn)步，我們的生活中出現(xiàn)了許多新事物，你知道哪些？

2、關(guān)于“衛(wèi)星你了解哪些？”今天我們就一起走近它。（板書課題）

（1）教師出示衛(wèi)星圖片。你喜歡他們嗎？能不能說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

（2）教師出示衛(wèi)星課件，學(xué)生觀察衛(wèi)星。

（3）板書課題。衛(wèi)星比武

（4）學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑課題。

二、依據(jù)自學(xué)提綱，識(shí)記生字，整體把握課文內(nèi)容

1、輕聲自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字、漏子。

2、提出自學(xué)要求。

（1）輕聲讀課文，標(biāo)出本課生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。

（2）借助拼音讀生字，查字典，理解生字生詞。

（3）課文主要是些什么事情？

（4）你讀懂了什么？再不懂的地方做上記號(hào)。

三、檢查交流學(xué)習(xí)情況

（1）指名分段朗讀

（2）師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況、

（3）幻燈出示本課生字、

（4）指名認(rèn)讀生字、

（5）出示文中詞語(yǔ)、

（6）學(xué)生認(rèn)讀生字

“某”字上面是“甘”字。

“豪”與“毫”、“培”與“陪”、“訓(xùn)”與“訊”要區(qū)別開。

（7）學(xué)生輕聲自由朗讀課文,找出你最感興趣的句子,并在句子旁加上自己的感受、

（8）課文向大家介紹了什么?

這篇課文向大家介紹了偵察衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、導(dǎo)航衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、資源衛(wèi)星等各式各樣衛(wèi)星的特點(diǎn)與作用,告訴我們?cè)诮窨茖W(xué)技術(shù)革命的浪潮里,各種衛(wèi)星各顯神通,為人類做出了人類巨大的貢獻(xiàn)、

四、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)

通過(guò)讀文你知道了哪幾種人造衛(wèi)星？那種衛(wèi)星你最喜歡、為什么？

（偵察衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、導(dǎo)航衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、資源衛(wèi)星五種人造衛(wèi)星）把你最喜歡的衛(wèi)星讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？

1、以小組為單位，小組討論：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？

2、各小組在小組內(nèi)先互相交流，進(jìn)行改進(jìn)。并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言。

3、各小組互相修改自然段的段意。

4、給課文分段。

五、小結(jié)

1、這篇課文講了一件什么事？

2、回去后通過(guò)各種渠道，了解衛(wèi)星的構(gòu)造、作用。

六、布置作業(yè)。

書寫生字詞，朗讀課文。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《生命生命》第一課時(shí)教案

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《生命生命》第一課時(shí)教案

單元分析：

《生命生命》這一課出自四年級(jí)下冊(cè)第五單元，本組教材就是圍繞“生命”這一專題展開的?！渡愤@篇課文短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，教育我們要珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值，是一篇抒寫感悟人生的好文章。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛(ài)生命；二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻的詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)理解語(yǔ)言的能力，并引導(dǎo)學(xué)生不斷積語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。從而體會(huì)生命的價(jià)值和意義，在情感上受到熏陶和感染。

年段分析：

課標(biāo)中中年級(jí)學(xué)段指出1、學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能聯(lián)系上下文，理解語(yǔ)句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。3、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的情感。

學(xué)情分析：

四年級(jí)的學(xué)生具備一定的閱讀能力和理解能力。學(xué)習(xí)本文應(yīng)抓住學(xué)生這一能力，讓學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀能力，理清課文順序借助小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)生字音，正確流利地朗讀課文。

2、學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用近義詞比較、聯(lián)系上下文等多種方法理解詞語(yǔ)。

3、培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，概括文章的主要內(nèi)容的能力。

4、學(xué)生在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上品味詞語(yǔ)表達(dá)的情感，理解含義深刻的語(yǔ)句，感悟作者對(duì)生命的思考。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，概括文章的主要內(nèi)容的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上品味詞語(yǔ)表達(dá)的情感，理解含義深刻的語(yǔ)句，感悟作者對(duì)生命的思考。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛，一條丑陋的毛蟲，可能蛻變成五彩斑斕的彩蝶，因?yàn)樯旧砭褪且粯镀孥E，這是臺(tái)灣著名作家杏林子對(duì)于生命的感悟。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇她寫的文章生命生命。板書：17、生命生命

師：讓我們一同帶著對(duì)生命的這種敬畏齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞:

師：課前老師要求同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面老師來(lái)檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。請(qǐng)用自己喜歡的方式朗讀課文，讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

生：讀

師：紅色的是我們本課的生字，我們找同學(xué)先讀生字再讀詞語(yǔ)，如果他讀得正確，我們跟讀兩遍，好嗎？

生：讀

師：同學(xué)們請(qǐng)看這兩個(gè)字。PPT出示：擾、攏

師：他們有什么區(qū)別嗎？

生：答

師：請(qǐng)你給他組個(gè)詞語(yǔ)。

生：騷擾打擾拉攏靠攏

二、理解詞語(yǔ)

師：生字大家掌握的不錯(cuò)，我們?cè)賮?lái)看看這些詞語(yǔ)，還有哪些你不明白？

（同學(xué)回答不明白的詞語(yǔ)時(shí)，可以請(qǐng)其他同學(xué)幫忙回答。如果沒(méi)有同學(xué)回答，就重點(diǎn)指出震驚、震撼、糟蹋）

師：震撼什么意思？

生答：震驚的意思。

師:震驚什么意思？

生答：震撼的意思

師:那他們意思一樣，互換行不行？

生：不行

出示PPT對(duì)比震驚震撼。

師:兩個(gè)詞語(yǔ)都有相同的字，震表示震動(dòng)的意思，那么看看驚是什么意思？生回答

師:也就是說(shuō)這件事情令我震動(dòng)，又驚訝，有時(shí)候也會(huì)被別人震動(dòng)驚訝是不是？

師:震撼呢？振還是震動(dòng)的意思，那撼什么意思？

生：撼動(dòng)、搖撼……

師:震撼作者的哪里？你看這個(gè)字，左邊是一個(gè)提手旁，右邊是感，感的下面是？生回答

師:撼動(dòng)的是作者的內(nèi)心，這下你能區(qū)分這兩個(gè)詞語(yǔ)了嗎？

生：嗯，明白了

師:回到文中糟蹋你如何理解它？

生答：浪費(fèi)

師:可以用文中的話解釋，我們讀一讀這句話，表達(dá)作者幾種思想前者是？后者是？這兩種意思是完全？

生答：相反的

師:所以我們還可以用反義詞的方式解釋它誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)？

生答：也可以不好好使用它

師:就是不珍惜的意思，是不是啊？同學(xué)們，我們還可以用反義詞的方式解釋，這樣理解詞語(yǔ)還難不難？

三、梳理文章脈絡(luò)概括主要內(nèi)容

師:看來(lái)詞語(yǔ)大家都理解了，下面這個(gè)任務(wù)非常具有挑戰(zhàn)性。同學(xué)們還有信心完成嗎？（出示PPT概括小標(biāo)題。請(qǐng)同學(xué)讀小標(biāo)題的要求）

師:給你一些提示，我們可以先看看每個(gè)自然段講的是哪個(gè)事物？然后看看這個(gè)是我發(fā)生了什么事情，同桌之間可以互相相商量。

生匯報(bào)小標(biāo)題

師:同學(xué)們飛蛾求生瓜苗生長(zhǎng)，靜聽(tīng)心跳三件小事，一次次引發(fā)作者，對(duì)于生命的思考，他把對(duì)于生命的感悟都寫在了哪里呢？生回答最后一自然段，請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段

師:同學(xué)們，讀完后你知道了作者關(guān)于生命的感悟是什么嗎？

生：用有限的生命創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值

師:剛才同學(xué)們通過(guò)讀思考，以及最后的匯報(bào)，我們概括了三件小事，誰(shuí)能試著借助小標(biāo)題來(lái)概括一下課文主要內(nèi)容？（PPT出示以填空的形式）

學(xué)生借助小標(biāo)題概括文章的主要內(nèi)容。3名左右回答。

四、研讀文本，學(xué)法指導(dǎo)

師:作者用了三個(gè)簡(jiǎn)單的事例，卻帶給了我們這樣的人生啟迪。下面就讓我走進(jìn)課文之中。請(qǐng)同學(xué)們翻開課本齊聲朗讀第一自然段。

師：讀完這段話，你知道了什么？

生：作者總在思考一個(gè)問(wèn)題

師：那你能讀出作者的疑慮和思考嗎？指名讀

師：作者開篇就說(shuō)我常常想，常常想什么意思？

生：經(jīng)常想

師：追問(wèn)也就是看到什么都在思考。比如呢……比如呢……比如呢……

師：生命究竟是什么，你們知道嗎？

生：……

師：其實(shí)這是一個(gè)非常深?yuàn)W的話題，老師也無(wú)法用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言告訴大家。下面我們一同走近課文的第二自然段看看一只小小的飛蛾是怎樣引發(fā)作者對(duì)于生命的思考的呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文的第二自然段，文章中的哪些語(yǔ)句觸動(dòng)了你？

師：好了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

生匯報(bào):但他掙扎著極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量，在我手中躍動(dòng)那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！

師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)觸動(dòng)你的是哪個(gè)地方？

生：掙扎著

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)掙扎是什么意思？

生：掙脫

師：那請(qǐng)同學(xué)們想象一下，這種掙扎和你在操場(chǎng)被其他同學(xué)抱住想掙脫出來(lái)是一樣的嗎？

生：不一樣，小飛蛾掙扎是為了求生。

師：求生也就是說(shuō)他的生命受到了威脅，你是從哪體會(huì)到的？

生：只要我的手指稍一用力他就不能動(dòng)彈了。

師：只要我的手指稍一用力他就不能動(dòng)彈了，小飛蛾的生命是脆弱的，但它有放棄自己的生命嗎？

生：答

師：那它是怎樣做的？

生：反抗掙扎極力鼓動(dòng)雙翅

師：小飛蛾是怎樣掙扎的呢？

生：極力鼓動(dòng)翅膀。

師：你來(lái)讀讀這句（2名）

生：讀

師：小飛蛾在我手中極力鼓動(dòng)翅膀那怎樣做叫極力鼓動(dòng)呢？

生：使勁的扇動(dòng)

師：那作者為什么不用扇動(dòng)呢？同學(xué)們想象一下小飛蛾就在你手里空間那樣狹小它是怎樣的動(dòng)呢？

生：拼命的動(dòng)，想要出去

師：也就是想要沖出去，所以這里用鼓動(dòng)更合適。同學(xué)們真會(huì)讀書。

師：正是小飛蛾那種強(qiáng)烈的求生欲望，讓我感覺(jué)到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！

師：讓我們帶著小飛蛾對(duì)生命的珍惜對(duì)生命的的渴望再來(lái)讀一讀這一部分。

生：讀

師：是啊，小飛蛾這種求生欲是那樣強(qiáng)烈那樣鮮明，以至于讓我——震驚，所以我——

師：同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，為什么一只小小的飛蛾給了作者這樣深刻的感悟呢？讓我們一起走進(jìn)杏林子。（介紹生平可配樂(lè)）

師：了解了杏林子的身世，老師還想問(wèn)一問(wèn)為什么一只小小的飛蛾能給了作者這樣深刻的感悟呢？

生：由物及人

師：杏林子正是從小小的飛蛾聯(lián)想到了自己，小小的飛蛾尚且如此珍愛(ài)生命何況是人呢？她不光從小飛蛾身上受到了生命的啟迪，還從小瓜苗，靜聽(tīng)心跳這樣的小事中獲得了啟示，下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)杏林子感受她內(nèi)心強(qiáng)烈的呼喚——指著題目齊讀生命生命。

四年級(jí)下冊(cè)《扁鵲治病》第一課時(shí)教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“四年級(jí)下冊(cè)《扁鵲治病》第一課時(shí)教案”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

四年級(jí)下冊(cè)《扁鵲治病》第一課時(shí)教案

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ)，理解“拜見(jiàn)、理睬、毫不在意、邀功請(qǐng)賞”等詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。理清課文的脈絡(luò)。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）、談話，導(dǎo)入新課

1、我知道同學(xué)們讀過(guò)不少課外書籍，特別是寓言故事，對(duì)吧。那你讀過(guò)哪些寓言故事，明白了些什么道理。

2、今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)讀另一個(gè)寓言故事，（展示課題）20扁鵲治病?？纯茨軓倪@個(gè)寓言故事中懂得什么道理？

3、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。

（1）扁鵲治病，扁鵲是誰(shuí)呀？（師生共同簡(jiǎn)介）

（2）根據(jù)“治病”質(zhì)疑：扁鵲給誰(shuí)治?。吭趺粗尾〉?？治好了嗎？……

3、讓我們帶著這些問(wèn)題一同走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧！

（二）、讀文學(xué)字詞

1、自讀課文，要求：標(biāo)出生字生詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀正確，讀通順。

2、出示字詞，誰(shuí)來(lái)把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個(gè)醒？(如：睬的聲母是c，不是sh。)那在寫或記的時(shí)候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)

3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語(yǔ)開火車讀。

4、分組讀課文，師生集體正音。

（三）、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1、默讀課文，想想課文每個(gè)自然段寫了什么？想好以后與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

2、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要寫了什么。

3、把每個(gè)自然段的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙模?/p>

（四）、作業(yè)

1、抄寫本課生字、新詞。

2、正確流利地朗讀課文。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《舞動(dòng)的北京》第一課時(shí)教案

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？以下是小編為大家精心整理的“四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《舞動(dòng)的北京》第一課時(shí)教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《舞動(dòng)的北京》第一課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)

1.從“中國(guó)印·舞動(dòng)的北京”中體會(huì)燦爛的中華文明，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

2.熟讀課文，了解2008年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽的圖案及其象征意義。

3.會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字，掌握本課中由會(huì)寫生字組成的詞語(yǔ)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生了解2008年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽是什么樣的，以及它的象征意義。

難點(diǎn)：從“中國(guó)印·舞動(dòng)的北京”中感受燦爛的中華文明。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖及多媒體課件、奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽?qǐng)D案及有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的資料生字詞卡片。

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介奧運(yùn)，導(dǎo)入新課

1.出示奧運(yùn)會(huì)五環(huán)圖。你們見(jiàn)過(guò)這個(gè)圖案嗎？在什么地方見(jiàn)過(guò)？

2.簡(jiǎn)介奧運(yùn)會(huì)，議一議奧運(yùn)會(huì)旗幟上五環(huán)圖案的象征意義。

3.展示以往的奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽。（結(jié)合語(yǔ)文百花園四中“我的采集本”的內(nèi)容。）

4.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《舞動(dòng)的北京》，你一定能從課文中了解到2008年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽及其象征意義，并為燦爛的中華文明感到驕傲和自豪。

5.板書課題。有激情地齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.自由讀課文,遇到生字借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2.讀了課文,你知道了什么?

三、出示預(yù)習(xí)提綱識(shí)記生字，學(xué)習(xí)新詞

1.默讀課文，把生字圈出來(lái)，自由識(shí)記。

2.同桌合作，互正字音，交流識(shí)記字形的方法。

3.找出課文中由生字組成的新詞，讀一讀，結(jié)合上下文或借助工具書，想想詞語(yǔ)的意思，不太理解的詞做個(gè)記號(hào)。

四、展示匯報(bào)，交流成果

①借助字詞卡，多種形式認(rèn)讀。

②把難讀難記的字找出來(lái)，交流識(shí)記辦法，比比誰(shuí)的辦法妙。

③把生字帶入課文再讀一讀，把課文讀通順，讀流利。

④書寫“攢、徽、訊、韻”等字。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《長(zhǎng)城》第一課時(shí)教案

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《長(zhǎng)城》第一課時(shí)教案

教材簡(jiǎn)析

《長(zhǎng)城》是第五單元中的第一篇課文。本組課文教材以“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專題，引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”，感受中華文化的魅力。長(zhǎng)城作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國(guó)世界遺產(chǎn)之旅的第一扇窗口，無(wú)疑起著舉足輕重的作用。

《長(zhǎng)城》是一篇知識(shí)性的寫景文章。共有四個(gè)自然段。第一自然段，概括地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”，這是遠(yuǎn)看長(zhǎng)城；第二自然段，具體地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“高大堅(jiān)固”，這是近看長(zhǎng)城；第三自然段，由長(zhǎng)城展開聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造；第四自然段，總結(jié)全文，指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位，贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”。全文不僅表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與氣勢(shì)雄偉，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧，抒發(fā)了民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

學(xué)情分析

由于學(xué)生年齡閱歷造成的理解力、知識(shí)面的深度與廣度，及文本本身與現(xiàn)實(shí)在時(shí)空上距離，要讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴比較難。因此，觀察、聯(lián)想、贊美是教學(xué)的主線。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。

3.了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

4.激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

5.結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

圖文結(jié)合，理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)之情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解長(zhǎng)城的特點(diǎn)與古人修筑長(zhǎng)城所包含的智慧之間的關(guān)系。

教法學(xué)法

本課主要采用“朗讀體會(huì)法”、“情境教學(xué)法”、“討論法”等教法。在學(xué)法上采用的是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，運(yùn)用“讀、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

課前準(zhǔn)備

1.收集與長(zhǎng)城有關(guān)的資料、圖片；預(yù)習(xí)課文，初步感知

2.教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

第一課時(shí)

一、開門見(jiàn)山，激情導(dǎo)入

1.第一個(gè)登上月球的宇航員阿姆斯特朗報(bào)道：在太空和月球上，只能辨識(shí)出地球上兩項(xiàng)特大工程，一項(xiàng)是中國(guó)的長(zhǎng)城，一項(xiàng)是荷蘭的圍海大堤。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征——長(zhǎng)城。（板書課題）

2.交流資料：談?wù)勛约簩?duì)長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí)。

3.補(bǔ)充資料：簡(jiǎn)介長(zhǎng)城

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，一邊讀一邊細(xì)細(xì)地體會(huì)，長(zhǎng)城給你留下了什么樣的印象？

2.檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)情況。

屏幕出示詞語(yǔ)：

嘉峪關(guān)智慧凝結(jié)血汗

瞭望口屯兵垛子堡壘

崇山峻嶺蜿蜒盤旋高大堅(jiān)固氣魄雄偉

（指名單個(gè)學(xué)生讀，齊讀。）

3.指導(dǎo)寫字。

4.概括主要內(nèi)容，劃分段落

（1）主要內(nèi)容：描寫了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量。

（2）理清脈絡(luò)

第一段（1）：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，概括地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”。

第二段（2）：近看長(zhǎng)城，具體地介紹長(zhǎng)城，突出長(zhǎng)城的“高大堅(jiān)固”。

第三段（3）：由長(zhǎng)城展開聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造。

第四段（4）：總結(jié)全文，贊美長(zhǎng)城是世界歷史上的“偉大的奇跡”。

4.說(shuō)一說(shuō)，長(zhǎng)城，它給你留下怎樣的印象？

預(yù)設(shè)生：美、長(zhǎng)、高大堅(jiān)固、壯觀、雄偉、氣勢(shì)磅礴等等。

總評(píng)：同樣的長(zhǎng)城，我們卻可以從不同的角度去理解她感受她！

三、反復(fù)練讀課文

四、作業(yè)布置

1.朗讀課文。

2.抄寫字詞。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》第一課時(shí)教案

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》第一課時(shí)教案

【教材簡(jiǎn)析】

“我的發(fā)現(xiàn)”抓住了這組課文的共同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生交流：讀書，就要進(jìn)入文字所描繪的意境，邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。

“日積月累”安排的是有關(guān)自然景觀的四副對(duì)聯(lián)。閱讀對(duì)聯(lián)能使學(xué)生感受到漢語(yǔ)的節(jié)奏美，體驗(yàn)句子的對(duì)稱美。

“趣味語(yǔ)文”安排了兩項(xiàng)有趣的語(yǔ)文活動(dòng)。第一項(xiàng)活動(dòng)是結(jié)合對(duì)聯(lián)的內(nèi)容，辨析“好”字的讀法，將對(duì)聯(lián)的意思表達(dá)正確。第二項(xiàng)趣味活動(dòng)是讀回文句。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會(huì)作者生動(dòng)的描寫，體會(huì)怎樣才能把句子寫形象。

2.積累對(duì)聯(lián)。通過(guò)誦讀詩(shī)句懂得大概的意思，想象畫面，積累詩(shī)句。

3.能獨(dú)立進(jìn)行搜集祖國(guó)錦繡河山圖片資料的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情，同時(shí)培養(yǎng)孩子們搜集信息的能力和興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

積累對(duì)聯(lián)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.學(xué)會(huì)邊讀課文邊想畫面的學(xué)習(xí)方法。

2.學(xué)會(huì)搜集資料的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)

1.我們一起去聽(tīng)聽(tīng)小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？

2.讀一讀小林和小東的對(duì)話，啟發(fā)學(xué)生：他們?cè)趯?duì)話中談的是什么內(nèi)容？

3.說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它寫出來(lái)

4.教師另外提供一篇文章，讓學(xué)生讀讀，說(shuō)說(shuō)讀后頭腦中浮現(xiàn)出了什么畫面。

二、日積月累

1.學(xué)生熟讀

（1）自己讀一讀“有關(guān)自然景觀的四副對(duì)聯(lián)。”。

（2）指名讀，用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)每一副對(duì)聯(lián)的大概意思

（3）小組比賽，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？（①詩(shī)句都是寫景的，并且每組中都有聯(lián)系。②引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)聯(lián)中上下聯(lián)的對(duì)偶關(guān)系。如：?jiǎn)蝹€(gè)字相對(duì)，霧—天，鎖—連；兩個(gè)字組成的詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)，綠水—青山，皺面—白頭；還有疊詞的對(duì)應(yīng)，處處—時(shí)時(shí)。）

2.讀讀背背

（1）賽讀

（2）背誦詩(shī)句。

3.擴(kuò)展

（1）師：本次“日積月累”安排的是有關(guān)自然景觀的四副對(duì)聯(lián)。第一、三副對(duì)聯(lián)可以順讀也可以倒讀的特點(diǎn)。

（2）選幾則對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生試著填字。

如：風(fēng)吹楊柳千門綠，潤(rùn)萬(wàn)樹。（雨、桃花、紅）

冬去山明水秀，。（春來(lái)鳥語(yǔ)花香）

植樹造林綠大地，。（栽花種草美人間）

（1）相關(guān)鏈接

第一副對(duì)聯(lián)出自福建廈門鼓浪嶼，是一副典型的回文聯(lián)?；匚穆?lián)是楹聯(lián)中的特殊手法，其特點(diǎn)是既可以順讀，也可以倒讀。這副對(duì)聯(lián)正讀、倒讀字序不變，且有對(duì)稱美。

第二副對(duì)聯(lián)出自浙江寧波天童寺，對(duì)聯(lián)的字面意思是說(shuō)：綠水本來(lái)有何憂愁，只因風(fēng)一吹，才愁眉苦臉；青山怎么會(huì)老，但是雪一下，愁啊愁，愁白了頭。大自然的客觀規(guī)律，在人看來(lái)卻是含意萬(wàn)千，用擬人手法寫景，手法獨(dú)特，別具一格。

第三副對(duì)聯(lián)出自浙江杭州西湖，是疊字聯(lián)，也是回文聯(lián)。聯(lián)句立意新穎，用字恰切，放在西湖這一特定的景觀中，非常貼切、自然。西湖美景如在眼簾，使人陶醉于山光水色之中。

第四副對(duì)聯(lián)是清朝學(xué)者俞樾做的杭州西湖九溪十八澗聯(lián)，用疊字的形式，將四個(gè)形容詞“重疊、曲環(huán)、丁冬、高下”做了特殊處理，景深語(yǔ)絕，讀來(lái)余味無(wú)窮。

三、作業(yè)布置

背誦并抄寫對(duì)聯(lián)。

四年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)城》第一課時(shí)學(xué)案

四年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)城》第一課時(shí)學(xué)案

教學(xué)目的要求:

1通過(guò)看圖和理解課文,體會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。{重點(diǎn)}

如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫作思路。{難點(diǎn)}

教具準(zhǔn)備：鵬博士軟件、中國(guó)地圖。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、默讀本組“導(dǎo)讀”，了解本組內(nèi)容，明確訓(xùn)練要求。

二、揭示課題：

1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)城嗎？長(zhǎng)城給你的印想怎樣？[請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言]

2、長(zhǎng)城是我們偉大祖國(guó)的象征，它體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。體現(xiàn)了我國(guó)悠久的歷史和燦爛文化。學(xué)了這篇課文從內(nèi)心深處來(lái)體會(huì)民族自豪感和愛(ài)國(guó)之情。[板書課題]

三、檢查預(yù)習(xí)：

1、仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)你從兩幅圖上各看到了什么？拍攝點(diǎn)分別在哪里？

2、找出兩幅圖對(duì)應(yīng)的自然段，想一想其它自然段分別寫的是什么？

3、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把不理解的地方畫下來(lái)。

四、圖文對(duì)照學(xué)習(xí)課文[出示鵬博士軟件的圖片]

1、指名讀課文的第一段，畫出描寫長(zhǎng)城的句子，說(shuō)說(shuō)用什么方法寫的？

理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋“結(jié)合圖，體會(huì)遠(yuǎn)看長(zhǎng)城的樣子。

教師小結(jié)：描寫長(zhǎng)城的樣子使用比喻、數(shù)字說(shuō)明、太空拍攝的照片來(lái)描述的。

2、默讀課文第二段，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城的近景及長(zhǎng)城的建造特點(diǎn)。[板書：略]

思考：從哪里看出長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、結(jié)構(gòu)合理的？

[1]建筑材料：巨大的條石和城磚

[2]城墻頂上：很寬，可以五六匹馬并行

[3]城臺(tái)：每個(gè)三百米就有一座，用于屯兵和傳遞信息

3指名讀課文的第三段。

思考：作者站在長(zhǎng)城上想到了什么？

你從哪里看出古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的艱辛呢？

4齊讀最后一段，想一想：這句話的意思是什么？

為什么說(shuō)長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡？

五、朗讀全文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

課后小記：

板書設(shè)計(jì)：

遠(yuǎn)景：像一條長(zhǎng)龍

城墻------很寬

近景：高大堅(jiān)固垛子------瞭王口、射口

城臺(tái)-------互相呼應(yīng)

長(zhǎng)城聯(lián)想：凝結(jié)著勞動(dòng)人民的血汗和智慧

歷史地位：偉大奇跡

四年級(jí)上冊(cè)《母雞》第一課時(shí)教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“四年級(jí)上冊(cè)《母雞》第一課時(shí)教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

四年級(jí)上冊(cè)《母雞》第一課時(shí)教案

16母雞

【教學(xué)簡(jiǎn)析】

本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?/p>

本文的語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來(lái)令人感到親切舒服。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

3.比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛(ài)的偉大，并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生搜集相關(guān)資料。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、交流資料，導(dǎo)入新課

1.交流課前收集的關(guān)于母雞的見(jiàn)聞或資料。

2.導(dǎo)入新課：

貓是一種很平常的小動(dòng)物，可是在熱愛(ài)社會(huì)的老舍先生看來(lái)，卻如同一個(gè)既可愛(ài)又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

1.指名按自然段朗讀課文。

2.默讀課文，給自然段標(biāo)序，勾畫出生字并讀一讀。

把自己喜歡的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽(tīng)一聽(tīng)。

3.概述課文的主要內(nèi)容？（描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。）

4.課文寫出作者兩種截然不同的觀點(diǎn)，再次讀文，找出反映這兩種觀點(diǎn)的句子。

──我一向討厭母雞。

我不敢再討厭母雞了。

把這兩句話讀一讀，體會(huì)“一向”、“不敢”。

三、自主探究，自主感悟

1.弄清課前“連接語(yǔ)”中提出的兩個(gè)問(wèn)題：

（1）老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞？

（2）比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上個(gè)有哪些特點(diǎn)？

2.自主閱讀，邊讀邊批注。

3.交流感悟，合作探究

四、匯報(bào)交流，品評(píng)體會(huì)

1.體會(huì)交流第一問(wèn)題：

（1）老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞？

（前半部分寫了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。）

（1）老舍先生對(duì)待母雞的情感，前后是怎樣變化的？

（課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁?。?/p>

（3）討論：是什么讓作者“一向討厭母雞”？又是什么讓作者“不敢討厭母雞”？

（4）重點(diǎn)語(yǔ)句解析：

①到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī)；就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。

（這是作者夸張的寫法，諷刺了母雞的炫耀。聾子本來(lái)是不怕吵的，作者用“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”，淋漓盡致地表達(dá)了討厭母雞的情緒。）

②它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

（這三句話都是在寫母親，對(duì)母親的贊頌之情在逐句加深。作者為母雞身上所表現(xiàn)出的母愛(ài)所震撼，認(rèn)識(shí)到天地間所有的母親都是英雄。這是對(duì)普天下所有母親的贊頌。）

③我不敢再討厭母雞了。

（作者用“不敢”來(lái)表明自己對(duì)母雞情感的變化。他此時(shí)已不是簡(jiǎn)單的喜歡，而是對(duì)母愛(ài)的一種純潔、神圣的尊敬，是情感的升）

2.體會(huì)交流第二問(wèn)題：

比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上個(gè)有哪些特點(diǎn)？

（1）兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛(ài)，由兩部分構(gòu)成，并以“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)”為過(guò)渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過(guò)渡段使文章渾然一體。

（2）在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時(shí)，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個(gè)方面。

（3）在表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者用事實(shí)說(shuō)話，通過(guò)對(duì)點(diǎn)滴小事生動(dòng)具體的描寫，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。

（4）在情感的表達(dá)上，《貓》通篇都在寫貓的可愛(ài)，無(wú)論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛(ài)之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強(qiáng)烈對(duì)比，加深了對(duì)母愛(ài)的贊頌。

（5）在語(yǔ)言的運(yùn)用上，是老舍先生一貫的無(wú)雕飾的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格。在《母雞》中，運(yùn)用的幾乎都是群眾口語(yǔ)，有著濃郁的“京味”，如，“聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了，并且沒(méi)有什么理由，討厭！”“使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)”，“咬下一撮兒毛來(lái)”，“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”。讀這些文字時(shí)，使人感覺(jué)不是在讀，而是在聽(tīng)街坊鄰居說(shuō)，是那樣的生動(dòng)鮮明而又通俗易懂。

師：同樣是寫小動(dòng)物，用的方法不同，給人的感受就不同，所以同學(xué)們?cè)谧约旱膶懽髦校⒁馕恼碌谋磉_(dá)方法。

五、總結(jié)全文

1.中心：

《母雞》這篇課文通過(guò)描寫作者對(duì)母雞的看法的變化，說(shuō)明母雞就是一個(gè)無(wú)私無(wú)畏、日夜操勞的偉大母親，表達(dá)作者了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。

2.“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎？為什么？

3.積累詞句：

感興趣的詞語(yǔ)勾一勾，句子寫一寫，讀一讀。

六、作業(yè)布置

1.朗讀課文。

2.摘抄自己喜歡的語(yǔ)句。

板書設(shè)計(jì)

母雞討厭：無(wú)病呻吟欺軟怕硬炫耀成績(jī)

尊敬：負(fù)責(zé)慈愛(ài)勇敢辛苦

四年級(jí)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些四年級(jí)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)），僅供參考，希望能為您提供參考！

四年級(jí)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，運(yùn)用字理識(shí)字的方法認(rèn)識(shí)“耕”，運(yùn)用形近字區(qū)分“幻”。結(jié)合泡泡里的“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”來(lái)區(qū)分發(fā)明、發(fā)現(xiàn)，改變、改觀這兩組詞語(yǔ)，并能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用。

2.正確流利的朗讀課文。在自讀自悟中，運(yùn)用聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句談自己閱讀感受，激發(fā)自豪，激動(dòng)的情感。

3.在理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言中，結(jié)合具體的實(shí)例體會(huì)第三、四段農(nóng)耕社會(huì)和20世紀(jì)的古今不同，通過(guò)品讀“沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”體會(huì)農(nóng)耕社會(huì)的落后，了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡和威力，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度，及給人類帶來(lái)的巨大變化。

4.通過(guò)對(duì)聯(lián)系生活世紀(jì)了解20世紀(jì)的科學(xué)成就之多，加深對(duì)“二十一世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?！边@一中心句的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】：通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、品讀文章的重點(diǎn)段落，了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】：結(jié)合上下文，理解文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件

【教學(xué)流程】：

一、揭題，質(zhì)疑，激發(fā)閱讀期待。

1．看到“呼風(fēng)喚雨”，你想到了誰(shuí)？對(duì)“世紀(jì)”這個(gè)詞有哪些了解？

2、課文的題目是“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”，你想了解些什么呢？

（學(xué)生質(zhì)疑）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀一讀課文。

2、生讀課文

3、讀過(guò)一遍課文后，你讀懂了什么？交流。整理課文主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】用自由朗讀的方式先整體感知課文，學(xué)生在讀中能對(duì)整篇文章有個(gè)大致了解，為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。閱讀心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人讀一篇文章，就會(huì)產(chǎn)生初步的閱讀感受，通稱“閱讀初感”，它是閱讀者在沒(méi)有受到外界任何影響的情況下產(chǎn)生的，雖不免膚淺雜亂，卻是閱讀者獨(dú)特的體驗(yàn)。

三、再讀課文，激趣質(zhì)疑，深入探究。

1、再次質(zhì)疑：為什么說(shuō)20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？

2、默讀課文，畫出20世紀(jì)是一個(gè)了不起的世紀(jì)的語(yǔ)句，并批注感受。

【設(shè)計(jì)意圖】：帶著問(wèn)題讀，學(xué)生有目的的讀，有價(jià)值地獲取，是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“不動(dòng)筆墨不讀書”，讀書動(dòng)筆，能夠幫助記憶，要求學(xué)生默讀，讓學(xué)生深入體會(huì)文章。

四、細(xì)讀品悟，體會(huì)巨大成就。

1、交流。

A、20世紀(jì)，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。

（1）讀句子，談感受。（一讀，旨在讀出個(gè)人感受）

（2）這里有這么多的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，你覺(jué)得哪一個(gè)最了不起？（學(xué)生暢所欲言，師可做適當(dāng)引導(dǎo)：如登上月球、潛入深海、洞察百億光年外的天體、探索原子核世界的奧秘等。）

（3）20世紀(jì)除了這些發(fā)明外，還有哪寫發(fā)明創(chuàng)造呢？

這些發(fā)明創(chuàng)造，不僅改變了我們的物質(zhì)生活，也改變了我們的精神文化生活。

生活在這樣科技發(fā)達(dá)的新世紀(jì)，你的心情怎么樣？（愉快、高興、激動(dòng)、興奮）

（三讀：練讀、指名讀、齊讀）

繼續(xù)交流找到的句子。

B、“在20世紀(jì)一百年的時(shí)間里，人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過(guò)了人類歷史上百萬(wàn)年的總和?！?/p>

（1）讀句子，談感受。

（2）結(jié)合“總和、奇跡般的、出乎意料”等詞語(yǔ)談感受。

體會(huì)20世紀(jì)科技成就的偉大與迅速。

C、對(duì)比農(nóng)耕社會(huì)“那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機(jī)，也沒(méi)有汽車。”體會(huì)農(nóng)耕社會(huì)的貧窮與落后。

1、品讀“沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”當(dāng)時(shí)的農(nóng)耕社會(huì)還沒(méi)有什么呢？更進(jìn)一步體會(huì)20世紀(jì)科技發(fā)展的迅速，以及為人類生活帶來(lái)的變化。

2、上百萬(wàn)年中人們從沒(méi)有停止過(guò)幻想和對(duì)美好未來(lái)的憧憬，在20世紀(jì)，一切都變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。請(qǐng)大家聯(lián)系生活實(shí)際，想一想，千里眼、順風(fēng)耳、騰云駕霧的神仙就是現(xiàn)在的——-。

“千里眼”成了現(xiàn)在的（望遠(yuǎn)鏡、視頻、可視電話）。

“順風(fēng)耳”，成了現(xiàn)在的（電話、手機(jī)）。

“騰云駕霧”靠（飛機(jī)、宇宙飛船）實(shí)現(xiàn)幻想。

D、理解詩(shī)句。

師：這么多先進(jìn)的、美好的、神奇的事物都在20世紀(jì)這一百年的時(shí)間里創(chuàng)造出來(lái)了。這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內(nèi)容是如此之多。如果引用課文中的一句詩(shī)來(lái)形容，那就是——

（1）生齊讀：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開

（2）從字面上談對(duì)詩(shī)句的理解。

（3）結(jié)合課件《白雪歌送武判官歸京》，從詩(shī)題看，“白雪歌”是寫塞外雪景的，“送武判官歸京”寫的是送別友人的事情。這句話借春風(fēng)吹開無(wú)數(shù)雪白梨花寫塞外雪后的壯觀景象，想像多奇特呀，誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這句詩(shī)？齊讀多好的詩(shī)呀，再來(lái)讀一讀吧，以后就可以用它來(lái)形容日新月異的變化了。

（4）感情朗讀，讀出詩(shī)情。

【設(shè)計(jì)意圖】：依讀定教，設(shè)計(jì)有層次地讀書，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)讀、思、悟的讀書習(xí)慣。在多種形式的閱讀中，體會(huì)古今生活鮮明的對(duì)比，感受科學(xué)技術(shù)的偉大。

五、升華主題。

1、孩子們，讓我們?cè)賮?lái)感受一下日新月異、瞬息萬(wàn)變的20世紀(jì)的精彩瞬間吧!（播放課件）

2、用羅素的話總結(jié)。難怪1923年數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家羅素說(shuō)——?dú)w根到底，是科學(xué)使得我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代。

六、總結(jié)，留下思考。

同學(xué)們，這篇課文是中國(guó)科學(xué)院的院長(zhǎng)路甬祥爺爺寫的，僅僅用了幾百字就將20世紀(jì)的科技成就寫得這樣清楚明白，他是怎樣寫的呢？用了什么樣的方法呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)交流。

七、積累詞句，指導(dǎo)書寫。

1、積累詞語(yǔ)。

（1）出示帶有認(rèn)字的詞語(yǔ)，試著讀一讀。文中像“遠(yuǎn)洋船舶”這樣的科學(xué)術(shù)語(yǔ)文中還有很多，讓我們把它們快快找到并積累下來(lái)吧！生匯報(bào)。

（2）出示：正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過(guò)了人類歷史上百萬(wàn)年的總和。

區(qū)分：“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明改變、改觀”并嘗試運(yùn)用詞語(yǔ)填空。

“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的區(qū)別是什么？（發(fā)現(xiàn)：本來(lái)存在的，經(jīng)過(guò)研究、探索看到或找到前人沒(méi)有看到的事物或規(guī)律。發(fā)明：本來(lái)不存在的，創(chuàng)造新的事物或方法。）

【設(shè)計(jì)意圖】：討論區(qū)別“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的不同意思，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言，拓展了練習(xí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)落到實(shí)處；

2、積累詩(shī)句、名言。

“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”

“歸根到底，是科學(xué)使得我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何時(shí)代?！?/p>

3、學(xué)習(xí)寫字。

重點(diǎn)指導(dǎo)：幻、改、耕。

交流易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)生書寫。

八、拓展閱讀。

最后，老師要向大家推薦一本書《科學(xué)改變?nèi)祟惿畹?00個(gè)瞬間》這本書也是路甬祥爺爺所寫，本書內(nèi)容豐富，圖文并茂，語(yǔ)言簡(jiǎn)明，通俗易懂，是一本極佳的少年兒童自然科學(xué)科普讀物，同學(xué)們可以了解更多20世紀(jì)世界上最偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)發(fā)明。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)拓展閱讀增加學(xué)生的文化積淀,拓寬視野，對(duì)20世紀(jì)的成就達(dá)到更多的了解，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

板書：

29、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

人類

↙↖

科技→發(fā)現(xiàn)和發(fā)明

四年級(jí)上冊(cè)《貓》第一課時(shí)學(xué)案

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《四年級(jí)上冊(cè)《貓》第一課時(shí)學(xué)案》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

四年級(jí)上冊(cè)《貓》第一課時(shí)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)并掌握生字。

2、了解課文內(nèi)容，能找出例子說(shuō)明作者喜歡他描寫的貓。

3、體會(huì)作者的遣詞造句，學(xué)會(huì)造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段。

過(guò)程與方法

1、以朗讀為主要方法，邊讀邊悟貓的特點(diǎn)。

2、以體會(huì)為主要途徑，理解作者的喜愛(ài)之情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)

了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)

在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。

教學(xué)方法

自主合作探究

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)并掌握本課生字詞。

2、朗讀課文，初步了解課文的大致內(nèi)容。

一、圖片導(dǎo)入

1、師板書課題。同學(xué)們，這小家伙你們一定不陌生吧！讓我們一起來(lái)呼喚它！讀題：貓

2、認(rèn)識(shí)貓。（交流課前資料：家貓、波斯貓）

3、學(xué)生介紹貓。

4、師引入。

（這可不是一只普通的家貓，而是作家老舍先生家里的貓，它到底有哪些與眾不同之處，讓我們一起來(lái)讀課文。）

二、整體感知

1、請(qǐng)學(xué)生自由輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，碰到生字多讀幾次，讀通句子。（可自讀，可同桌一起讀。）

2、反饋生字詞預(yù)習(xí)情況。

自由發(fā)言，就容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字詞互相提個(gè)醒。

3、教師范讀課文，要求：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象？（學(xué)生聽(tīng)后交流，師板書大貓“古怪”小貓“可愛(ài)”）

4、默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理？

5、展示交流，理清順序，“方法”有三：

（1）、作者分別寫了什么時(shí)候的貓？分別在哪幾個(gè)自然段中？

設(shè)計(jì)填空：課文共有（）段，第（）至第（）段寫大花貓（）；第（）段寫滿月的小貓（）

（2）、抓住每個(gè)自然段中都寫貓的什么特點(diǎn)的重點(diǎn)句。

第一自然段：寫大花貓的性格實(shí)在有些古怪。

第二自然段：寫大花貓的高興與不高興時(shí)的表情。

第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。

第四自然段：寫大花貓小時(shí)候很可愛(ài)。

三、學(xué)習(xí)第4自然段

師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)大花貓滿月時(shí)是什么樣子吧的！

1、自學(xué)第4自然段，讀懂什么就說(shuō)什么？

生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。

2、歸納引導(dǎo)。

（1）這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它？根據(jù)老師的指示說(shuō)說(shuō)。

這是一只______________________

（2）老舍老生又是怎樣評(píng)價(jià)它的，從文中找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)它。

生氣勃勃天真可愛(ài)

（3）你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么？說(shuō)一說(shuō)。

（喜歡、喜愛(ài)）

（4）大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。

四、小結(jié)

一只可愛(ài)的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長(zhǎng)大后會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，我們明天再學(xué)。

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語(yǔ)。

2、完成思考?練習(xí)第1題。

教案模板：小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《盤古開天辟地》教學(xué)反思3篇

【導(dǎo)語(yǔ)】《盤古開天地》是一篇神話傳說(shuō)，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助!

【篇一】小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《盤古開天辟地》教學(xué)反思

這是一篇神話傳說(shuō)，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳說(shuō)中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

1.課題的引出比較簡(jiǎn)潔明快，通過(guò)一道連線題，使學(xué)生知道我國(guó)的神話故事有很多，接著話鋒一轉(zhuǎn)，今天學(xué)其中一則，馬上引出了課題，然后通過(guò)讀題的訓(xùn)練，讀詞的指點(diǎn)，使學(xué)生初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感覺(jué)。我想如果平時(shí)能經(jīng)常這樣訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實(shí)，讀得多樣。如第二節(jié)的“掄斧猛劈”通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)作感受來(lái)加以讀的感悟；在教師引讀時(shí)對(duì)“巨響”一詞的解讀；“慢慢”、“緩緩”的先理解后表達(dá)都進(jìn)行了較為扎實(shí)的指導(dǎo)。

3.有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過(guò)美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的，變成了。”一句話做了知識(shí)的鋪墊。

不過(guò)縱觀整堂課，也有許多的不足之處：

1.文章的情感基調(diào)沒(méi)有把握好。在教學(xué)第三節(jié)感受盤古頂天立地的形象時(shí)，盡管我請(qǐng)了一位學(xué)生動(dòng)作演示，自己還用撼動(dòng)人心的語(yǔ)言三次煽情，設(shè)法撥動(dòng)學(xué)生心中的情感，無(wú)奈學(xué)生只游離于文字，未能走進(jìn)人物心中，與之同喜、同憂！想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因，估計(jì)是自己在上課開始就沒(méi)能好好渲染這個(gè)以至于問(wèn)他們：盤古他頂天立地站了這么久，腳痛了，脖子酸了，他快倒下了，此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因，估計(jì)是自己在上課開始就沒(méi)能好好渲染意境。導(dǎo)致整體情感基調(diào)失控。

2.把教學(xué)預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)漏掉了。課文第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化，學(xué)生讀文后我問(wèn)：“雨露的后面有個(gè)省略號(hào)，你們知道它的秘密嗎？”讓學(xué)生由省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？學(xué)生先自己思考寫一寫，然后小組里說(shuō)一說(shuō)，改一改，最后按序合成一段話。學(xué)生說(shuō)得還算生動(dòng)，但說(shuō)好后我原先有個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把他們所寫的內(nèi)容加到省略號(hào)里去，問(wèn)他們這個(gè)省略號(hào)能不能去掉，目的是為了讓學(xué)生了解宇宙萬(wàn)物是寫不完的，加進(jìn)去后仍然不能省掉，但在教學(xué)時(shí)把這個(gè)環(huán)節(jié)忘掉了。

【篇二】小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《盤古開天辟地》教學(xué)反思

《盤古開天地》是一篇神話故事，講述了一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的神奇故事。課文通過(guò)盤古開天辟地，頂天立地，體現(xiàn)了巨人盤古的不畏艱難的獻(xiàn)身精神。課文處處充滿神秘的味道、神奇的想象，讓學(xué)生感受著我國(guó)古代人民豐富的想象力。

1.教學(xué)效果（思效）。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，抓住關(guān)鍵詞句教學(xué)，得到了事半功倍的效果。在朗讀中抓“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤古的動(dòng)作，邊讀書邊加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用得巧妙之處。課文描寫天地變化時(shí)“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地”讓學(xué)生體會(huì)反義詞的妙用，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中加以品味，體會(huì)作者用詞之妙，同時(shí)對(duì)描寫的情境有了形象的認(rèn)知。

學(xué)生對(duì)于課文中描寫“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”這部分有所質(zhì)疑，因?yàn)檎n文插圖中是盤古手托著天，所以我引導(dǎo)學(xué)生展開討論：究竟是盤古“頭頂著天”還是“手托著天”？是故事描寫有誤還是課文插圖不夠精準(zhǔn)？其實(shí)，學(xué)生討論不出結(jié)果也無(wú)所謂，只是借助這樣一種形式讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)盤古開天地的艱難而已。

2.教學(xué)收獲（思得）。

（1）抓住神話故事的特點(diǎn)，遵循主線展開教學(xué)。以“傳說(shuō)中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，從而領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

（2）始終堅(jiān)持“以讀為本”，尤其是盤古開天地的過(guò)程以及盤古身體發(fā)生變化這兩部分，不需要教師過(guò)多的分析和講解，而是讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感受，談出自己的體會(huì)。通過(guò)學(xué)生聲情并茂的朗讀，盤古掄起斧子開天辟地的高大形象就躍然眼前。

（3）小練筆的設(shè)計(jì)恰到好處。盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化，盤古身體的每一部分都變成了自然界的某一種東西，盤古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎？聲音變成雷聲，眼睛變成太陽(yáng)月亮……從而讓學(xué)生體會(huì)，想象不是憑空亂想，而是合理的聯(lián)想和想象。這時(shí)候布置學(xué)生練筆——除了課文中描寫的，想象一下盤古的其他部分會(huì)變成什么？學(xué)生就有了想象的思路。

3.不足之處（思失）。

復(fù)述課文是四年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要的語(yǔ)文技能。在開始備課的時(shí)候我是設(shè)定了這項(xiàng)任務(wù)的，自己也以為很容易達(dá)成，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我太高估學(xué)生了，他們只是用非常簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括了故事內(nèi)容，缺少?gòu)?fù)述的趣味。這樣說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有掌握復(fù)述課文的訣竅，尤其是精彩片段的精妙之處，包括一些關(guān)鍵詞句，學(xué)生并沒(méi)有運(yùn)用到自己的復(fù)述當(dāng)中。

4.改進(jìn)措施（思改）。

教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，利用合理的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有問(wèn)題可思考，有時(shí)間可思考，有機(jī)會(huì)去思考。不管何種類型的課文，老師都應(yīng)該少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)啟發(fā)；少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

【篇三】小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《盤古開天辟地》教學(xué)反思

《盤古開天辟地》為我們講述了創(chuàng)世紀(jì)巨人盤古開天辟地的原因和經(jīng)過(guò),解釋了宇宙的起源,贊頌了盤古與自然作斗爭(zhēng)的精神。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1.抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句,感受盤古敢于開創(chuàng)、堅(jiān)持不懈、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

2.了解神話傳說(shuō)奇特而合理的想象。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的閱讀體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作探究，領(lǐng)悟課文主題。

2.在課堂上“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實(shí)，讀得深刻。如第二節(jié)的“掄斧猛劈”通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)作感受來(lái)加以讀的感悟;天地分開后發(fā)生的變化，也是通過(guò)感情朗讀讓學(xué)生加以體會(huì)，特別是第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的變化，我首先范讀讓學(xué)生閉上眼睛想象，然后通過(guò)師生對(duì)讀，生生合作等朗讀方式，讓學(xué)生入情入境，在潛移默化中體會(huì)祖國(guó)文字的魅力及盤古的不朽精神。

3.有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體發(fā)生變化”這節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生發(fā)揮想象，同學(xué)間啟發(fā)合作，想象盤古身體的其他部位發(fā)生了怎樣的變化，學(xué)生仿造文中的優(yōu)美詞組也寫下了很多優(yōu)美的詞句，同時(shí)達(dá)到了當(dāng)堂課講、練、寫結(jié)合的目的，收到了較好的教學(xué)效果。

4.本節(jié)課的作業(yè)我沒(méi)有硬性規(guī)定學(xué)生去完成哪些內(nèi)容，而是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)本課后回家想做些什么，其實(shí)學(xué)生所說(shuō)的如:想再讀一些神話故事，想把故事講給家人聽(tīng)，想繼續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料等，這些正是老師要安排的作業(yè)，而學(xué)生卻自主地要去完成這些任務(wù)，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，收到更好的效果。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我的成功之處是：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，提高朗讀的質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。比如第一自然段我抓住了“混沌一片”，結(jié)合圖片進(jìn)行理解，既理解了詞語(yǔ)，又為后來(lái)的盤古開天地作了墊設(shè)。后面兩段的教學(xué)，抓住了幾個(gè)動(dòng)詞“掄，劈，頂，蹬”體會(huì)盤古開天地的艱難。

三、不足之處

第三自然段的處理可以再緊湊些，也可以通過(guò)讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀得再充分些，老師的講解少一些，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，而且本節(jié)課拖堂兩分鐘，這些都是我在今后的教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)的地方，爭(zhēng)取在不斷的改進(jìn)、完善中使自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得更為合理。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，讀懂課題。了解我國(guó)是一個(gè)具有五千年歷史的文明古國(guó)，其中神話故事就是中華傳統(tǒng)文化中的一朵奇葩。接著初讀課文6—9自然段，整體感知盤古怎么撐天的。然后交流分享讀書感受：從“直挺挺”“撐”“不讓”“孤獨(dú)”“堅(jiān)持”“實(shí)在”“終于”可以體會(huì)出盤古與自然堅(jiān)持斗爭(zhēng)的獻(xiàn)身精神。最后搜集閱讀優(yōu)秀的古代神話故事。

《四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課教學(xué)反思(模板3篇)》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請(qǐng)關(guān)注我們的“四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課教學(xué)反思”專題。