紫藤蘿瀑布教案(匯總8篇)。

在社會發(fā)展中，教師是人類文化科學知識的繼承者和傳播者，教師做好充分的教案準備，能很大程度上實現(xiàn)教學目標。教學的重點和難點可以通過教案來進行直觀的展示，如何才能寫一篇能夠很好知道我們教學工作的教案呢？在這里，你不妨讀讀紫藤蘿瀑布教案，我們后續(xù)還將不斷提供這方面的內(nèi)容。

紫藤蘿瀑布教案 篇1

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，揣摩優(yōu)美生動的語句。

2、理解文章的主旨，從而培養(yǎng)學生面對挫折時樂觀積極的人生態(tài)度。

教學重點：

1、閱讀方法上，以朗讀訓練為重點；

2、內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點；

教學難點：

揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，加深對人生的理解

教學課時：一課時

教學過程：

一、導入

1、同學們，生活中你最喜歡什么花呢？簡單說說理由。

面對自然界的花朵，各人的感受是不同的。上個世紀80年代，宗璞就曾被一樹盛開的紫藤蘿花深深感動?，F(xiàn)在我們就一起來欣賞這篇優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》。

二、理解

1、觀看課文視頻朗誦，初步感知紫藤蘿瀑布。

2、打開課本，大聲朗讀文中描寫紫藤蘿的句子。

4、請大家給課題加一個修飾語：這是一樹 的紫藤蘿。

5、我們可以這樣來整合一下大家豐富多彩的答案：這是一樹生機盎然的紫藤蘿，請大家繼續(xù)讀書，找出文中表現(xiàn)紫藤蘿生機盎然的語句，并說說好在哪里。（小組交流）

6、作者描寫得有聲有色、有情有味，試問：作者描寫這幅壯美的畫面，僅僅是給我們表現(xiàn)紫藤蘿的瀑布的生機盎然嗎？紫藤蘿是不是一直都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺？作者還看見過與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門外的一大株紫藤蘿。（是為了通過紫藤蘿花今日之繁盛與昔日之稀落對比，讓我們更好的了解紫藤蘿旺盛的生命力，不僅僅在于眼前的生機盎然，還在于經(jīng)歷了挫折于不幸之后仍然能夠堅強、積極地再度盛開。這種經(jīng)歷挫折之后的重新盛開，讓我們明白生生不息的力量。這樣看來，這還是一樹生生不息的紫藤蘿。）

7、文中最能體現(xiàn)作者感悟生生不息的句子在哪里？（人和花......無止境。）花的不幸就是花謝架毀，那人的不幸呢？

▲花和人的不幸是暫時的、有限的，生命的長河才是無限的。面對生命的流淌，人們不應悲觀，而應該以樂觀的態(tài)度匯入到生命長河中去，應該永遠對生活充滿信心。

▲人生不是一帆風順的，有陽光也有風雨。當遭遇不幸的時候，我們不能被困難嚇倒，應該以樂觀的態(tài)度笑對人生，戰(zhàn)勝不幸。

▲不管生命中有多少磨難挫折，我們都要頑強生活下去。

8、花似人，人如花，作者收到紫藤蘿的啟示，情感上有那些變化？請從文中找出具體語句。

作者從一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到要用樂觀積極的人生態(tài)度去面對遭遇的挫折和不幸。

三、感悟

是啊，應該感謝紫藤蘿，是它使作者感悟到了生命的永恒，為她揚起了生活的風帆。讀了本文，你一定對紫藤蘿精神和生命力，有了深層次的感悟，請你結合文章內(nèi)容，聯(lián)系有關語句，以"致紫藤蘿"為題，改寫成一首小詩，表達你內(nèi)心的感悟或對紫藤蘿的敬意。

將這首深沉的哲理詩演繹為生命的贊歌。

1．出示：附教者改寫的詩：

致紫藤蘿

◇陳峰

春紅已謝的時候

你獨自盛開

那是生命的微笑

是生命的執(zhí)著

每一朵盛開

是張滿的帆

浪襲來

你們卻笑

風吼起

你們在吶喊

"開花！開花！"

我看見

你生命的力量

宣泄成紫色瀑布

匯成奔騰不息的生命河流

致紫藤蘿

我停下了腳步，在你的面前 ......

你綻放的輝煌

你輝煌得像一樹紫色的瀑布

從空中垂下

不停地流動著，歡笑著

跳動著紫色的音符

譜寫著生命的歡歌

你綻放著猶如一只小船

在生命的長河里

張滿了帆，鼓起了艙

滿載著生命的酒釀

永不停息地駛向遠方

你緩緩地流著，流著......

流向人的心底，

帶走了疑惑和痛楚

沉淀下寧靜和喜悅

流出了一片燦爛

我揮揮手，腳下的步子更輕，更有力......

2．小組合作：學生改文成詩。

學生交流。

致紫藤蘿

讀你，如賞一幅精美的.圖畫

輝煌的瀑布，流動的光彩，紫色的芳香

令人陶醉流連

讀你，如品一首深沉的哲理詩

盡管存有許多的不幸

讀你，如奏一曲生命的贊歌

雖然不像春花那么爛漫

但那是生命的微笑 是生命的執(zhí)著

它并不向往富貴

也不追求妖嬈 但它用紫色的執(zhí)著

把生命的活力演示

永遠向前延伸

永遠充滿活力

因為你的根扎在泥土的深處

紫藤蘿瀑布教案 篇2

教學目標：

1． 通過誦讀學習，感受紫藤蘿花的繁盛與美好，理解文中所蘊涵的人生哲理，感悟生命的永恒。

2． 在美的意境中，品味美的語言、美的`形象，體驗和陶冶美的情感，學習美的表達。

3． 努力學會關注自然、關注人生，培養(yǎng)自我砥礪的積極情懷。

教學重點：

見“教學目標”1

教學難點：

理解文中所蘊涵的人生哲理，感悟生命的永恒。

教學方法

誦讀、討論、交流相結合

教學手段：

多媒體課件

教學流程：

一、 圖片欣賞，情境導入

展示多媒體課件中的“美麗的紫藤蘿”圖片，并出示看圖說話要求--

“望著這一樹深深淺淺的流水瀑布般的紫藤蘿，你的心中一定涌起許多起伏的波瀾……請發(fā)揮聯(lián)想，盡情盡意暢談一番！”

意在激發(fā)學生的美感，使其進入課文學習的意境之中。

二、 誦讀學習，三步教學

（一） 專心聽讀--理清思路

出示“聽讀思考題”--

1．“我不由得停住了腳步”，這是為什么？

2．駐足賞花，引發(fā)了“我”對十多年前家門外一大株紫藤蘿的不幸回憶，這其中包含著“我”怎樣的感情？

3．“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步 ” ，這又是為什么？

播放優(yōu)美的配樂課文朗讀材料，使學生帶著思考題，在優(yōu)美的聽讀中感知課文內(nèi)容，并完成對“思考題4”的理解--

4． “賞花--憶花--悟花”是作者構思本文的思路，請分別找出各部分相應的文字段落，并說說“我”悟出了什么。

（二） 細心研讀--品味文意

出示“研讀討論題”--

1．“這樣盛的紫藤蘿”，表現(xiàn)在哪些方面？說說“我”是如何進行觀察的？

2．愛花不一定要摘花?！皝辛⒛弊咸偬}瀑布時，“我”產(chǎn)生了怎樣的感受？你又是如何理解這種感受的？

3．“我”在“夢幻一般輕輕籠罩著”的香氣中，聯(lián)想到十年前家門外的一大株紫藤蘿的不幸命運，你能理解“我”那時的心情嗎？

４．紫藤蘿彼時的衰、今天的盛，引發(fā)了“我”心中的感悟，你是如何理解“生命的長河是無止境的”這一感悟的？

研讀方法：分組討論，各組重點承擔一個討論題，之后彼此交流，合作完成對課文內(nèi)容、尤其對文中所蘊涵的人生哲理--“生命的長河是無止境的”理解，并感悟生命的永恒。之后，請一同學對本文內(nèi)容作出總結。

（三） 傾心美讀，交流感受

在完成對課文內(nèi)容的理解后，展示“美讀交流點”--

《紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文。作者從眼前的實景--盛開的紫藤蘿花寫起，融情于景，由情入理，抒發(fā)了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理。

請從文中找出你感觸最深的句段，美美地品讀，并說說你讀出了什么。

借助美讀的方式，讀出對文中美的語言、美的意境、美的情感、美的哲思的品味和理解，并作交流，最終形成對課文美的體驗。

三、 深化練習 小試鋒芒

展示深化練習“試一試”--

試一試：

左圖是課文插圖。請結合課文內(nèi)容，為它配上一句你認為最恰當?shù)脑~句，并說明自己的理由。

根據(jù)課文插圖內(nèi)容，學生可結合文意及自己對課文的理解，提煉相關詞句作為答案。要求詞句與內(nèi)容相吻合。

板書設計：

紫藤蘿瀑布

宗璞

賞花--愛花

憶花--惜花 美

悟花--贊花

教學思路反思：

本文是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文，放在蘇教版語文八年級（下）第一單元，重在突出“詠物抒懷”的主題，使學生從中豐富對生活的解讀、對人生的理解和領悟。“讀”是感知的手段，是領悟的基礎；“讀”還是感知美、體驗美、領悟美的重要方式，也是表達美的必不可少的重要過程，因而本文的教學設計重心在讀?！罢b讀三步法”教學思路由此而來，且認為極可行。借助多媒體教學手段，可大大提高課堂教學效率，縮短教學時間。當然，教學中能否成功，還有待于教學實踐的檢驗。

紫藤蘿瀑布教案 篇3

尊敬的各位領導評委老師：

大家好，我是來自xx縣的一個邊遠學校xx中學的老師，我的名字叫xx，我今天說課的題目是《紫藤蘿瀑布》。

說教材的地位和作用

《紫藤蘿瀑布》是人教版七年級上冊第一單元，第二課內(nèi)容。本單元以“人生”為主題，引導學生體味人生，關愛生命。

作者宗璞在面對生死謎、手足情而感到焦慮和悲痛時，一條流動的歡笑的紫藤蘿瀑布帶給她寧靜和喜悅，并由藤蘿的由衰而盛，感悟到生命的你長河是無止境的。全文結構鮮明、景色美麗、情感真摯、哲理豐富、技藝高超（生動鮮明的比喻擬人修辭，對比，呼應的寫作手法，情景交融，托物言志，優(yōu)美的哲理語言）

學習本文整體感知文章之美，即可以學到相關知識與技法，培養(yǎng)學生的聽說讀寫綜合能力，有可以使學生獲得審美的體驗和情感的升華，提高自己的道德修養(yǎng)。符合單元教學目標，體現(xiàn)了語文教學的工具性人文性的統(tǒng)一。奠定了學生在整個初中階段，正確人生觀形成的基礎，也奠定了閱讀，鑒賞，寫作，感悟文本的基礎。

根據(jù)新課標“注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位，和審美能力”的理念，結合本文特點我確立了以下教學目標：

1、創(chuàng)設情境，抓住本文寫景狀物的特點，鑒賞本文的語言美。

2、結合背景，探究作者的情感變化，品味作者對人生的感悟。

3、注重實踐，引領學生在美的品味中，提升自己的閱讀，寫作能力。樹立正確的人生觀，價值觀。

欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價。

教學重點：創(chuàng)設情境，抓住本文寫景狀物的特點，鑒賞本文的語言美。

教學難點：結合背景，探究作者的情感變化，品味作者對人生的感悟。

七年年學生有著強烈的求知欲、好奇心、因此創(chuàng)設情境，尋找美點，可以激發(fā)興趣。但是他們的閱歷有限，不能理解作者在景物中蘊含著深刻的人生體驗，所以反復朗讀并結合背景，展開討論，調(diào)動集體的力量才能實現(xiàn)教學目標。因此結合重難點及學生認知特點，確定教學方法，學習方法如下：

教學方法：合作探究法、質(zhì)疑互動法、誦讀體會法等。

學習方法：情境體驗法、讀書圈點法、探究交流等。

說教學過程

首先，復習導入。上節(jié)課我們掃清了字詞障礙，了解了作家作品，整體感知了課文，理清了文章結構，分析了文章層次。這節(jié)課我們繼續(xù)按照賞花—憶花——悟花的脈絡，分析本文的花美—情美——文美。下面進入新課。

賞花中，探尋情感變化。

欣賞紫藤蘿，讓學生回答

花美在

（順序）

花美在

（角度）

品味作者情，讓學生回答

賞花前，原因是。

賞花后，原因是。

總結：面對美麗的紫藤蘿花，作者的情感得到了安慰獲得了喜悅，可謂花美，情更美。

那么作者用怎樣的語言表現(xiàn)出來的呢，請同學們找出1—7自然段中的美詞、美句并賞析。

提示：本段作者用了大量的修辭手法，表現(xiàn)藤蘿的多方面美，但重點突出表現(xiàn)它充滿生命活力的流動的美，正是這種美給作者帶來了情感的變化，所以引領學生從這個角度進行閱讀分析。一讀，找美句，二讀品美景，三讀賞技法。

例：花朵一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，毫不活潑熱鬧！

運用了擬人的修辭，寫出了花朵的繁密，表現(xiàn)了花朵盛開之時充滿生命活力，表達了作者的喜愛。

（設計意圖，創(chuàng)設情境，讓學生進入文本，隨作者一同賞花，在賞花過程中品味花之美，情之美，文之美。并總結出三美歸一皆是生命之美，那么就引出作者對生命興衰的感悟。）

（一）憶花中，領會生命興衰。

給同學，播放兩幅圖畫。（十年前衰敗的藤蘿，十年后旺盛的藤蘿）讓他們說說各自的特征，（文中圈點勾畫）為什么出現(xiàn)這種現(xiàn)象，（結合背景分析社會根源）在這種興衰的變化中作者領會到什么。（深入文本，討論探究）

總結：衰敗的藤蘿重新的盛開，在贊嘆花生命之美的同時，作者的情感再次飛躍，上升到對生命興衰的感悟，對時代變遷的感觸。

那么，作者在8—9段又是用怎樣的文筆表現(xiàn)出來的呢？

提示：作者運用對比手法，烘托了花的強韌，有畫面感。用詞典雅生動，直流向人的心底。

例：稀落、伶仃、稀零，典雅生動，意思相近卻不同，有很強的畫面感。

（二）、悟花中，感受人生真諦。

閱讀10—12段，找出本文中心句，主旨句。

圍繞主旨句回答，花和人會遇到什么不幸，生命的長河為什么會無止境。（小組討論）

一組同學，詩歌論壇，找出表現(xiàn)生命無止境的相關詩歌。

二組同學，名人論壇，找出笑對挫折，正視生命的名人。

三組同學，采訪論壇，將采訪到的關于人民大眾關于生命價值的言論，整理匯報。

四組同學，寫作論壇，任選一種花寫作，并在其中蘊含著你對生命價值的思考。

總結：生命的價值在于永恒，野火燒不盡，春風春又生；生命的永恒在于奉獻生的偉大，死的光榮，英雄們雖死猶存；生命的奉獻在于大眾，一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。

那么，作者在10—12段又是用怎樣的文筆表現(xiàn)出來的呢？

作者用充滿哲理的語言，在花的光輝和芳香中，感悟到人生的真諦，生命的永恒，情感得到了質(zhì)的飛躍，震撼人心，啟迪讀者思考。并照樣開頭，結構完整。

我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的美酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。

師生共同總結本文主旨

課堂總結

我按照賞花—憶花—悟花的行為線索，創(chuàng)設情境，讓學生深刻體會，花美、情美、文美的寫作風格，從中體驗到作者關于生命價值的感悟，從而探究出本文的主旨。我引領學生分層賞析美點，找出各段側重表現(xiàn)的美感，學生從中得出文章的語言美在修辭，美在技法，美在畫面感，美在哲理，美在呼應。從而解決了重點。又通過小組討論，探討生命的永恒意義，得出文章的主旨，突破了難點。

說作業(yè)：

分析本文中的技法，并運用到自己的作文中。

繪出紫藤蘿花，突出其像瀑布一樣的形態(tài)。

說板書：

紫藤蘿瀑布

花美——情美——文美

賞花——憶花——悟花

板書設計設計意圖：板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心，簡明扼要，直觀性強，有利于學生對課文內(nèi)容一目了然，增強了學生的自主性學習。

以上是我對《紫藤蘿瀑布》這一課的說課，有不當之處敬請各位批評指正。

紫藤蘿瀑布教案 篇4

【說教材】

《紫藤蘿瀑布》是九年義務教育課程標準新教材人教版七年級上冊第一單元第四課，這是一篇精讀課文。閱讀本課可和《走一步，再走一步》、《生命生命》進行比較，擴展閱讀，進一步提高學生的朗讀能力，激發(fā)學生體味人生、關愛生命，認識學習語文和生活的關系。

【說學法】

一、學生情況分析

1、心理學告訴我們：初中階段的學生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，有較強的表現(xiàn)欲。因此教師通過多種教學方法促進學生各方面的認知的發(fā)展。

2、學生有一定的學習習慣，如能主動預習課文、課后復習課文等。上學期已經(jīng)學習了比喻、擬人等修辭方法，學生對分析修辭方法的作用有一定的基礎。

葉圣陶先生說過：“教，是為了不教”，教學最主要的就是要教會學生學習的方法。在本課的朗讀、品味等主要環(huán)節(jié)中，將著力引導學生采用誦讀法讀出感情，美點尋蹤法找尋文章的美點并進行賞析，運用合作探究法與同學共同完成學習任務，深入研究并解決問題。

二、自主學習法

要求學生必須學會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。經(jīng)過自學，應基本理解課文內(nèi)容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學生分組討論，達成共識。我國的當代教育家魏書生、黎世法等人的教學論都特別強調(diào)學生的自主學習法。

三、誦讀品味法

這一篇散文語言優(yōu)美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。

四、創(chuàng)造性學習法

要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學會品味、感悟、遷移、轉換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創(chuàng)造的成功的喜悅?，F(xiàn)代教育理論極力推崇讓學生進行創(chuàng)造性學習，足見，創(chuàng)造性學習法是教育教學的重要目標之一。本課的練習設計就是圍繞這一學法而設計的。

【說程序──教學過程（本課安排2課時）】

一、設計意圖

教學結構：依據(jù)“洋思中學”教學經(jīng)驗，采用“先學后教，當堂訓練”的課堂模式。

教學環(huán)節(jié)：從淺到深，層層深入，由感性認識上升到理性認識。

二、布置預習

1、利用工具書，把預習提示上的生字詞或不認識的字詞注上音并識記字形、字義。

2、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

培養(yǎng)學生自覺學習語文的習慣。提高學生的閱讀能力。為課堂學習做準備。

三、導入

復習舊課導入：同學們，從以往學過的課文中我們發(fā)現(xiàn)，抒情散文往往都是作者在受到某種事物的觸動，或經(jīng)歷了某種心靈的震撼之后有感而發(fā)的。叫學生回答剛剛學完的《走一步，再走一步》和《生命生命》，它們的作者是在什么情況下有感發(fā)的呢？學生回答后導入，那么我們今天要學習的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而發(fā)的呢？

（學生回答后引導學生看預習提示）

欣賞課文彩圖。

（1）復習舊課，把握新課的閱讀要點。讓學生了明確本文文體特點，初步整體感知課文內(nèi)容。2、通過看畫面，讓學生從感性上了解紫藤蘿花，激發(fā)學生興趣，營造一個輕松愉快的教學氛圍。）

四、初讀課文（粗讀整體感知）

1、（課件大屏幕展示）看畫面、聽錄音。把你認為最精彩的句子畫出來。

2、教師適當抽查學生的預習情況，并強調(diào)幾個易讀錯的字，如：淀、綻、佇、迸濺、虬、穗。

（為進一步整體感知課文內(nèi)容，引入學習重點和難點準備）

3、①揣摩文中寫景的妙處。

②揣摩作者的感情。

③理清文章層次結構，理解文章主旨。

五、重點難點突破

1、充分利用“預習提示”發(fā)現(xiàn)解讀這篇課文的鑰匙：

① 寫作背景──異常的悲痛郁悶是產(chǎn)生感悟的基礎；

②中心──生命的永恒；

③優(yōu)美的語言──各種修辭手法的表達效果。

2、抓住重要語句：

① “我不由提停住了腳步”。

（既是心靈被震撼的明證，又造成了懸念。）

② “流著流著，它帶走了這時壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的”。

（正所謂“釋懷”?。?/p>

③ ……我不覺加快了腳步。

（從“釋懷”到感悟，作者重獲得輕松與活力。）

3、作者異常悲憤郁悶的心情與紫藤蘿盛開的景物所形成的強烈反差和內(nèi)在聯(lián)系，是理解作者“睹物釋懷”的關鍵。

4、利用多媒體播放兩組畫面。

（盛開的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿）

①教師主導，充分發(fā)揮學生主體作用，及時鼓勵、肯定學生，以實現(xiàn)本課教學的各項目標。

②多媒體較好幫助學生從感性上了解紫藤蘿的命運，有助于學生理解課文主旨。

六、再讀課文（精讀仔細品味）

1、指導精讀，揣①作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花的？

②結合練習二體會寫景的精彩之處。

2、討論：

①、“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過?！边@句話言下之意是什么？

② “我心上的焦慮和悲痛”是指什么？為什么又感到“精神的寧靜和生的喜悅”？

③、人的生命是短暫的，有時會遇到各種各樣的不幸。為什么又說“生命的長河是無止境的”

3、把握作者行文的思路。

4、學生質(zhì)疑，師生共同解答。

①初步欣賞感受文章中優(yōu)美的語句。

②以讀促學，增進對課文內(nèi)容的理解。

③進一步深入理解課文。

④通過學生質(zhì)疑來大膽表述自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理，調(diào)動學生學習語文的積極性。

七、探究發(fā)現(xiàn)

同樣是一株草，一棵樹，一叢花，為什么有的人視而不見，有的人浮想聯(lián)翩？同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史？你想過這樣的問題嗎？你能給自己一個滿意的回答嗎？

1、讓學生學會發(fā)現(xiàn)、觀察、思考、感悟身邊的事。從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)生活的道理。

學以致用。

八、知識遷移能力強化

1、根據(jù)自己的理解，在文中另加一個能揭示本文主旨的句子。

2、作文：去留心觀察一下小草、小花、小鳥……想一想，從它們那里能得到什么啟示，請你仿照課文，寫一篇文章來抒發(fā)心中的感情吧。進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，激發(fā)學生愛好文學的興趣。加深對課文主旨的理解。

九、總結課文

教師引導學生回顧本課教學內(nèi)容，由學生總結歸納，教師適當補充強調(diào)。讓學生再次明確本課重點、難點，學有所得。

十、布置作業(yè)

1、整理筆記。

2、熟讀課文。

3、課外練筆（見上作文）。（強化重點，溫故知新。）

紫藤蘿瀑布教案 篇5

教材分析

一、教學內(nèi)容

《蘇州園林》是初中語文（蘇教版）八年級上冊第五單元的一篇說明文。蘇州園林可寫的內(nèi)容很多，課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富有藝術性的說明，是一篇很好的說明文的典范。

二、學情分析

絕大多數(shù)學生對蘇州園林很不熟悉，沒有感性認識，很難掌握蘇州園林的特征，很難真正體會到蘇州園林的美。再加上學生對說明文的閱讀興趣較低，因此，在教學中，我們需要借助多媒體和課本圖片的直觀性和形象性來感知蘇州園林的美，引導學生體會蘇州園林美在哪里，而且要教會學生如何抓住說明對象的特征或平實或生動地說明事物。

三、教學目標

1．知識與技能

（1）掌握生字詞，作者，明確邏輯順序含義，用法

（2）運用多媒體，創(chuàng)設豐富情境，通過調(diào)動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美。

（3）學習本文說明景點的方法和思路，聯(lián)系生活進行寫作遷移訓練。

學會一些欣賞中國園林的方法

2．過程與方法

講授和討論

3．情感態(tài)度與價值觀

體會園林藝術的畫面美，激發(fā)對祖國文化的自豪感

四、教學重難點

1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。

2、合理互動的想象、蘇州園林畫意美的感知、遷移寫作訓練。

3、學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法，在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。

五、教法與學法

1．教法

本課主要采用情境激趣、任務驅動和演練結合的方法進行教學。

2．學法

本課的學法主要有遷移融合、自主探究和合作交流。

七、教學策略與手段

講授和討論

八、教學準備

多媒體課件

九、教學過程

（一）．觀看視頻，賞園林美

看一分鐘蘇州園林配樂短片。今天我們學習蘇州園林，聽葉圣陶先生說說怎么樣欣賞它，葉先生怎么去寫的？

（二） 字詞檢測

（三）作者和寫作背景

（四）走進文本，讀園林美

1、本文說明對象是什么？作者對蘇州園林有什么情感？從哪些字詞看出？

（齊讀1段），

2、作者抓住什么蘇州園林什么特征去寫？（齊讀2段）

3、為了達到這個目標，園林設計者怎么做的？

（五）合作探究。

1， 默讀3--6段，劃出每段說明對象，和第二段有什么關系？

2， 思考討論3、4段。

第3段

A抓住了亭臺軒榭的什么特點來介紹的？

B用了什么說明方法？結合說明對象，說說這種說明方法的好處.

第4段

A可以劃分成哪三層？

B假山和池沼各有什么特點？

C蘇州園林有假山的話，一定有池沼嗎？你從哪句話得出結論？

3、齊讀第5段，院內(nèi)花草樹木什么特點？劃下給你畫面感的詞語，合理想象畫面。

4、花墻和廊子把園內(nèi)景致完全隔開了嗎？為什么隔而未隔，界而未界？

5小結：四個講究突出了畫面美

6“完美”是什么意思？7--9段從哪些細節(jié)說明了蘇州園林的`畫面美？

7 四個講究，三個細節(jié)能換過來嗎？

8總結全文邏輯順序，為什么不用說明建筑物常用的邏輯順序？

（六）總結

1 你領會了哪些欣賞中國園林的方法？

2 學習了閱讀說明文哪些知識？

A明確說明對象

B抓住說明對象的特征

C邏輯順序包含了由大到小，有主到次，有整體到局部……常用于說明事物的聯(lián)系。

D說明方法分析：怎么樣說出了說明對象的什么特點

E說明語言在準確的基礎上，可以生動形象。

（七）作業(yè)：

1閱讀課后《學習閱讀說明文》

2用邏輯順序寫一篇200字左右的小說明文，你想說明什么事物的聯(lián)系呢？自擬題目

紫藤蘿瀑布教案 篇6

一、說教材

《紫藤蘿瀑布》是七年級語文上冊第一單元中的一篇散文，本單元入選的課文，以散文為主，又有外國作品，形式多種多樣，有助于激發(fā)學生的閱讀興趣。單元目標為：

1、知識與能力：抓好基礎訓練，努力培養(yǎng)學生積累知識的能力。提高學生識字寫字能力、閱讀理解能寫作能力和口語交際能力。

2、過程與方法：引導學生自主地、合作地、探究地從事學習活動，逐漸養(yǎng)成這種新型的學習方式。教師對學生則要“不憤不啟，不悱不發(fā)”，很好地起到組織、引導作用。

3、情感、態(tài)度與價值觀：人文教育要貫穿于日常教學全過程，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。教師要引導學生結合自身的經(jīng)歷，體味、感情和理解教材中的思想感情，自相對照反思，不為提高自己的人文素養(yǎng)。

《紫藤蘿瀑布》觸景生情，富于哲理，寫人在遇到不幸時，要豁達、樂觀、積極、進取。 說教學目標和重點難點:

1、有感情的朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。

2、品味文章優(yōu)美的語言，掌握生動的詞匯。

3、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

4、體會文章托物寄意，借景抒情的寫法。

5、學習并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學習方法。

6、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

通過想象，將抽象的寫景文字感知為生動的景物描寫；揣摩字里行間了；流露的思想感情。即本課的難點。

二、說教法、學法

“以讀為主線，以語言文字訓練為抓手，以思維發(fā)展為核心，以對話為平臺”的閱讀教學基本思路。經(jīng)過不斷的實踐和反思，我認為教與學當是相互交融的。要讓語文課堂真正成為學生喜聞樂見的學堂，讓學生積極主動地參與每一個教學環(huán)節(jié)，那么，就要求預設的環(huán)節(jié)體現(xiàn)一定的思維梯度，讓不同水平的學生各取所需、各有所得。基于此，我采用的教法主要有品讀悟情法、探究悟理法。同時在教學過程中強化學法的指導，讓學生自覺運用圈點批注、自主質(zhì)疑、合作探究的方法，引導他們透過文字，參情悟理。

與教法相配合，引導學生掌握：“讀→思→議→寫”的學習方法。通過讀（范讀、有感情的朗讀）初步感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；通過寫，訓練本文的寫作方法，達到對課文的鞏固。

三、說教學過程：

研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環(huán)。為求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據(jù)本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成以下六個環(huán)節(jié)：

1、談話導入

同學們，走進大自然，你定會發(fā)現(xiàn)她的豐富多彩、她的婀娜多姿。美麗的花、美麗的草、青山綠水會令你心曠神怡，有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，甚至有人由此而感悟到人生的真諦。然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。今天我們就去認識這生機勃勃的紫藤蘿瀑布。

由學生熟悉的花導入，由此產(chǎn)生濃厚的學習興趣，產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望。

2整體感知課文：

（1）《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精彩的工筆畫，即使是高明的丹青國手，也未必能窮盡它所包含的意蘊。要理解文章的內(nèi)涵，認識作者在我面前展現(xiàn)的紫色的、絢麗多彩的紫藤蘿，就必須讀一讀全文的內(nèi)容，從中感受到那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽讀中完成黑板上的填空。

本文學習什么內(nèi)容?（看花——憶花——思花）

這個問題是緊扣著教學重點與難點提出的。帶著問題朗讀，讓學生整體感知課文內(nèi)容，體會文章的藝術感染力。

（2）作者筆下的紫藤蘿美麗、蓬勃、閃爍，繁花似錦，我們齊讀1——6自然段，再一次欣賞這美麗的紫藤蘿，請你在課文標題前加一個合適的詞來形容你心中的紫藤蘿瀑布。

通過對文章的整體感悟，學生從中歸納出了要點。這樣形象感知全文，切合初一學生的心理特點，另外本篇課文背景學生不太了解，這個問題也是深入淺出，學生回答起來也比較輕松，因此課堂就會意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力。

（3）紫藤蘿花一直都是這樣生機盎然，充滿活力嗎？

在這里通過對比，目的是深化學生對教材的理解和認識，培養(yǎng)學生注意力，提高對事物的分析、比較、思考能力。美國實用主義教育家杜威曾說：“學校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學生自己獲得知識的方法?！敝挥蟹e極思考、獨立深究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學生內(nèi)在的動機潛力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這樣學生對文章中心的理解就可以解刃而解，很容易就可以得出這樣的結論：紫藤蘿花曾遭不幸，但現(xiàn)在是這樣的生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。人類也是如此，小弟雖身患絕癥，但人類的生命長河并不因某人的逝去而停止流動。人類社會照樣向前發(fā)展。因此說，生命的長河是無止境的。我們要熱愛生活。

3、研讀賞析

教師導學：這篇散文語言含蓄、精美如畫、感情深沉如歌。的確，我們閱讀時如入畫境，那么，作者是怎樣細致描畫花的形象的呢？請同學們動情賞讀自己喜歡的句子，說說美點。

在這里只是讓學生說出自己最真切的感受，沒有用一定的規(guī)范來要求學生，這樣可以讓學生放松的來思考這個問題，不會有太多的顧慮。成功的語文教學離不開學生的興趣，只有學生傾心于此，他們才會積極思維，熱情參與，教師才能發(fā)揮他們的主體作用，教學才能達到高效率。

4.拓展延伸

以“我喜歡花，因為它”的句式來仿寫句子

寫作訓練要緊扣本課教學重點與難點，讓學生進一步品味本文優(yōu)美生動的比喻句與擬人句，模仿造句，培養(yǎng)學生遣詞造句的能力。這一問題的提出還希望能調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們思維的火花，使課堂上洋溢著歡快的氣氛。

本節(jié)課的設計，在教學內(nèi)容的處理方面，兼顧了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度教學目標的整合，體現(xiàn)了語文學科人文性和工具性雙重的原則。在人文素養(yǎng)方面，啟發(fā)學生思考人生、關注社會。在語文工具性方面，側重基本字詞等語言知識的積累，特別注重閱讀能力、口頭表達能力和寫作能力的培養(yǎng)。

紫藤蘿瀑布教案 篇7

【教學目的】

1、感悟生命的永恒。

2、理解本文寫景抒情的特點。

3、揣摩文中寫景的妙處。

【重點、難點】

1、重點：

理清文章層次結構，理解文章中心思想。

2、難點：

⑴ 學會揣摩文中寫景的妙處。

⑵ 理解本文寫景抒情的特點。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、預習

1、查字典，讀準下面加點詞的音。

迸濺出(bèng) 忍俊不禁(jīn) 仙露瓊漿(qióng) 盤虬臥龍(qiǘ)

2、查工具書，解釋下面的生詞。

⑴ 迸濺：向外濺出或噴射。

⑵ 繁密：多而密。

⑶ 稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。

⑷ 伶仃：孤獨，沒有依靠。

⑸ 酒釀;江米酒。

⑹ 挑逗：逗引，招惹。

⑺ 忍俊不禁：忍不住笑。忍?。汉Α?/p>

⑻ 仙露瓊漿：形容鮮美的酒。

⑼ 盤虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍。

3、閱讀全文，思考預習提示及課后練習。

二、導入

自然景物是豐富多彩、婀娜多姿的。它會令人心曠神怡，會令人浮想聯(lián)篇，感悟到人生的真諦。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會更加熱愛大自然，熱愛我們的生命。

三、正課

1、朗讀課文。

(老師范讀，學生齊讀，個別讀)

2、提問：請給課文分段，看看各段寫什么內(nèi)容?

討論并歸納：分成三段。

第一段：從開頭到“想摘一朵”。寫作者偶見一樹茂盛的紫藤蘿。

第二段：從“但是我沒有摘”到“流向人的心底”。寫作者睹物釋懷，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和生的喜悅。

第三段：從“花和人都會遇到各種各樣的不幸”到完。寫作者由此感悟到生命的永恒。

3、提問：作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的?

討論并歸納：從三個方面寫。

⑴ 色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。

⑵ 形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。

⑶ 態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。

4、提問：作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?

討論并歸納：先寫每一穗花，再寫每一朵花。先寫花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。”然后寫花的形狀，“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！弊詈髮懟ǖ南阄?，“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！?/p>

5、提問：作者為什么把花香說成“似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”?

討論并歸納：這里運用了通感。即人的感覺相通，如花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。運用通感使語言更加清新、活潑、靈動。

6、提問：作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了哪些修辭，這樣寫有什么好處?

討論并歸納：

⑴ 比喻：“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花?！毙蜗?、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點。

“每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆。”形象、生動、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。

⑵ 擬人：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長?！卑鸦ǖ念伾珜懗扇说膭幼餍袨?，生動形象地寫出花的神態(tài)?！安胖鞘敲恳粭l紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！卑鸦ǖ念伾珜懗扇说膭幼餍袨?，生動形象地寫出花色的耀眼與生機?！盎ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧?！币詣討B(tài)寫花的靜態(tài)，生動地寫出花開的繁盛?！啊以陂_花!’它們在笑?！以陂_花!’它們?nèi)氯??！庇脭M人法，生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機。

7、提問：文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用?

討論并歸納：用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。

8、提問：作者由花的勃勃生機感悟到“生命的長河是無止境的”。說說你對這個問題的理解。

討論并歸納：十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某個人的逝去而停止流動?！俺林蹅扰锨Х^，病樹前頭萬木春?！比祟惿鐣諛酉蚯鞍l(fā)展，因此說，生命的長河是無止境的。

9、提問：本文的倒敘第二段運用什么修辭手法，這樣寫有什么深刻含義?

討論并歸納：運用比喻、比擬、對比等修辭手法，這些花也正如人，人類社會也正如花一樣由每一個一朵組成，雖然某些花或某個人會遇到各種各樣的不幸，但人類社會照樣向前發(fā)展，生命的長河是無止境的。

10、提問：“本文的最后一段有什么深刻含義”?

討論并歸納：說明作者從花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧靜和前進的動力，感悟到生命的永恒。

四、小結

本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強和美好。(中心思想)文章寫景抒情多處運用比喻、擬人、對比等修辭手法，突出花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好。

五、板書

寫景 抒情

樹 色：輝煌淡紫色焦慮和悲痛──寧靜和喜悅

形：瀑布生命的長河是無止境的

狀：流動、歡笑、挑逗、推、擠生命的頑強和美好

花穗 上 盛開 淺紫

下 待放 深紫

花 色：上淺紫、下深紫

形：帆一艙一艙內(nèi)

香：嗅一視一幻(通感)

六、作業(yè)

1、課后練習一、二、三、四。

2、選用課時作業(yè) 優(yōu)化設計。

紫藤蘿瀑布教案 篇8

【教學目標】

1、有感情的誦讀課文，領會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

2、品味佳言美句，并能作適當分析。

3、掌握文章借景抒情的方法。

【教學重難點】

1、文章寫景抒情以感悟人生為重點，所以應抓住景物描寫、作者的感情變化，理清文章脈絡，感悟人生哲理。

2、學習本文作者抓住景物特征，以優(yōu)美詞句描寫景物的手法。

【學習方法指導】

學習這篇文章，應首先整體感知內(nèi)容，在了解背景知識的基礎上感悟中心。其次找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會作者的感情變化。最后，賞析語段中的好句子，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟，從而使自己體味人生，感悟生命。

一、預習

1．字詞積累運用

（l）查字典，讀準下面加點詞的音。

迸濺(）忍俊不禁（）佇立()挑逗()仙露瓊漿（）()盤虬臥龍（）

（2）查工具書，解釋下面的生詞。

迸濺：

稀落：

伶仃：

忍俊不禁：

仙露瓊漿：

盤虬臥龍：

第一課時

一、預習檢查

1、字詞注音：迸濺（bèng）忍俊不禁（jn）仙露瓊漿（qióng）盤虬臥龍（qiú）

詞語解釋：迸濺：向四外濺繁密：多而密。稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)的少。伶仃：孤獨，沒有依靠。酒釀：江米酒。挑逗：逗引，招惹。忍俊不禁：忍不住笑。仙露瓊漿：形容鮮美的酒。盤虬臥龍：盤繞橫臥著的虬龍。

2、作家介紹

宗璞(1927～)，原名馮鐘璞，現(xiàn)代女作家，為著名哲學家、哲學史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

二、整體感知課文

【讀一讀】

1、一讀自由朗讀全文，要求：讀準字音，把握節(jié)奏，注意語調(diào)，注意長句停頓。

2、二讀朗讀欣賞，要求：認真傾聽，作出評價。

發(fā)言的同學自由選擇自己喜愛的一段，感情讀出來看誰讀得最好！

3、三讀示范朗讀，將文章中寫到紫藤蘿樹和花的句子畫出來。

【想一想】

1、梳理出文章的結構思路？------花--------花---------花

2、作者面對一樹盛開的藤蘿花，她的情緒體驗起了怎樣的變化？（疑惑、焦慮）——--------——------振奮

賞花第1-7自然段欣喜

憶花第8-9自然段遺憾

悟花第10-11自然段振奮

明確：圍繞紫藤蘿，作者寫了賞花、憶花、悟花三個內(nèi)容，欣賞了紫藤蘿瀑布后，作者原有的疑惑、焦慮消失了，有了寧靜和喜悅，最后甚至產(chǎn)生了振奮之情。

【議一議】

情隨花變，作者藉著紫藤蘿花的形象想和我們探討怎樣的話題呢？（生命）

品讀主旨句，小組討論其含義

主旨句：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

花的形象——生命的感悟

因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理-----人生的美好和生命的永恒。

三、課堂小結

作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒，贊美了生命的頑強和美好。

四、布置作業(yè)

1、把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規(guī)范、力求美觀。

2、按原文填空：

這里春紅已（），沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹（）的、（）的藤蘿，花朵兒一串（）著一串，一朵（）著一朵，彼此（）著（）著，好不活潑熱鬧！

3、先根據(jù)意思填詞，然后用該詞造句：

忍不住笑（）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

遺恨，不稱心（）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

像籠子似地罩在上面（）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

五、板書設計

紫藤蘿瀑布

宗璞

花的形象——生命感悟

以上就是《紫藤蘿瀑布教案(匯總8篇)》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點擊紫藤蘿瀑布教案查看或關注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關注！