小學(xué)四年級語文說課稿其五。

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面，小編為大家整理的“小學(xué)四年級語文說課稿其五”，希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！

一、教材分析

《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

《泊船瓜洲》一詩是詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士途中感慨仕途多險，前途未測，對仕途沒有足夠信心。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn)。

二、學(xué)情分析

五年級的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩。通過“小學(xué)生必背古詩詞”，積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書湖陰先生壁》等等，這為以詩讀詩、以詩學(xué)詩、以詩悟詩、創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

(1)正確、流利、有感情地朗讀背誦課文

能力目標(biāo)：

(2)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象和古詩五讀法等方法來學(xué)習(xí)古詩，感知詩詞大意。

情感態(tài)度價值觀：

(3)通過意境的創(chuàng)設(shè)、反復(fù)誦讀來體會作者深深地思鄉(xiāng)情懷。

四、教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】想象意境，領(lǐng)會詩情，品味詩句。

【教學(xué)難點】體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

(1)針對古詩內(nèi)容有側(cè)重地查閱王安石的資料，對他的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解，并做簡要地記錄。

(2)收集描寫思鄉(xiāng)的詩詞

六、說教學(xué)過程

(一)激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

導(dǎo)入語：如果說中國古代文化是一片浩瀚的星空，那么，詩歌就是其中最亮的一顆星星，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)北宋王安石創(chuàng)作的《泊船瓜洲》”導(dǎo)入課題，師板書課題，生讀課題，并釋題意，然后詳細(xì)介紹了詩人王安石，對他偉大的歷史功績和文學(xué)成就進(jìn)行了高度贊揚，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對詩人產(chǎn)生了崇敬之情，進(jìn)而對詩歌產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的渴望。

(二)整體感知，重點品析

一、讀通其文。

(1)糾正字音。如：“泊”的讀音為bó

“間”讀 jiàn;“萬重山”的“重”讀 сhóng;“還”讀 huán;

(2)讓學(xué)生小聲朗讀詩文，注意讀準(zhǔn)字音。此環(huán)節(jié)目的在于掃除字詞障礙，大體把握詩意，為后面的細(xì)讀詩詞奠定基礎(chǔ)。

(4)小結(jié)學(xué)習(xí)方法，教師板書：一讀通其文

二、讀品其意

(1)自讀詩文，結(jié)合幻燈片出示的詞語注釋品味詩句的具體含義。

(因為這首詩的意思比較容易理解，所以，我采用了自學(xué)的方式，放手讓學(xué)生自己去品味詩句的意思，通過課上的學(xué)生回答表明，學(xué)生完全能夠自學(xué)，且效果很好。)

(2)捉住詩眼“又”以及“何時還”進(jìn)一步分析詩人的思鄉(xiāng)之情。

(3)通讀全詩，小結(jié)學(xué)習(xí)方法：二品其意。

總之，通過挖掘全詩重點字詞，使學(xué)生深刻體會詩句的具體含義，為感悟詩情做好準(zhǔn)備。

三、讀悟詩情

請學(xué)生扮演王安石的角色，想象詩人所處的場景以及他的所見所感。教師在旁用語言步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的情境。

在充分理解詩意的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活實際和觀察積累，對詩人當(dāng)時所處的自然環(huán)境展開了大膽的想象，并將想象內(nèi)容連貫起來創(chuàng)作出了一段段生動優(yōu)美的文字材料。這里運用語言描述情境。為學(xué)生營造了一個良好的氛圍。

在這里，我大膽的提出了兩個問題，1、為什么詩人所處的實際距離和他的心理距離產(chǎn)生了差距?通過這個問題讓學(xué)生更加感受到王安石對家鄉(xiāng)的思念之情。2、出示王安石推敲用字的典故，讓學(xué)生思考為什么用“綠”字?通過這個問題讓學(xué)生感受綠字的動態(tài)美，并且詩人感受家鄉(xiāng)的美景從而增添對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

(讓學(xué)生大膽談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達(dá)了情感。充分挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，實現(xiàn)與文本的對話，使學(xué)生完全融入到詩詞所營造的意境中，將詩人所描繪的生活圖景和所要表達(dá)的情感和諧統(tǒng)一起來，從而能夠更好地把握詩的意境、情蘊，產(chǎn)生情感的共鳴。)

四、讀誦其韻。

(1)帶感情朗誦，注意音調(diào)、停頓，讀出節(jié)奏韻味。 請學(xué)生展示朗誦，教師進(jìn)行評價。

(誦讀和朗讀是不同的，其區(qū)別就是用情與否，學(xué)生經(jīng)歷了前三個學(xué)習(xí)階段，對詩情有了很深的感悟，之后，我又給學(xué)生出示了四個詞語，分別是：思念、哀傷、渴望、無奈，讓學(xué)生用這些詞語說出詩人此時此刻的心情和感受，結(jié)果學(xué)生的回答淋漓盡致的把詩人的心情和感受表達(dá)了出來，正是在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生的誦讀很成皋，誦讀起來聲情并茂，并能通過關(guān)鍵字誦讀出詩人濃濃的思想愛鄉(xiāng)之情。)

(2)指名學(xué)生背誦，結(jié)合想象與意境，欣賞、誦讀古詩，提高學(xué)生的審美情趣，利于背誦，而且記憶深刻。古詩學(xué)得透徹，所以有的學(xué)生能做到當(dāng)堂背誦。

(三)總結(jié)

指出教學(xué)重點，做好筆記?；仡櫣旁娝淖x法

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四年級語文說課稿范文模板6篇

學(xué)會使用文檔跟制作文檔是一項很重要的技能，自我剖析離不開范文的閱讀。閱讀范文可以加深我們對于寫作的深層次認(rèn)識。你有沒有收集一些標(biāo)準(zhǔn)的范文呢?推薦你看看以下的四年級語文說課稿范文模板，希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新。

四年級語文說課稿范文模板 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢。

2、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

3、知道長城是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

4、結(jié)合理解課文，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

教學(xué)重難點：

1、圖文結(jié)合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)重點。

2、如何直到學(xué)生理解課文的觀察順序和寫作思路是教學(xué)難點。

在教學(xué)過程中，我將充分運用信息技術(shù)與教學(xué)相整合，突出重點，突破難點。

教學(xué)準(zhǔn)備

PPT視頻資料

課時安排：

2課時

教學(xué)過程：

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，營造閱讀期待。

課前3分鐘長城簡介視頻觀看（40分鐘外）

1、引言：長城，以它的雄偉壯麗吸引著千千萬萬中外游人，許多國際名人登臨長城，留下了發(fā)自肺腑的譽美之詞。同學(xué)們，大聲地讀一讀吧。

（課件）

2、師:讀了這些了不起的國際名人對長城的贊美，你最想說什么？

（生匯報）

同學(xué)們,帶著你的驕傲,帶著你的自豪,我們一同走進(jìn)課文,請打開書17課,默讀課文，拿著筆在文中找出類似上面對長城的評價的句子。

二、默讀課文，提煉研讀專題。（探究點）

1、（生找句子：這樣氣魄雄偉的工程，……奇跡！）

（出示課件）

（板書：氣魄雄偉）

師：大家找的真準(zhǔn)確。我們一起來讀一讀這句話吧！

2、師：請同學(xué)們再仔細(xì)地的讀課文,思考:課文中有哪些地方具體體現(xiàn)了長城氣魄雄偉這個特點呢?(出示課件)。大家可以先按照老師白板上的要求,先自己勾畫,再四人一小組互相交流,互相補充.（8分鐘）

（教師指導(dǎo)）

3、學(xué)生匯報。

三、研讀課文，探究“奇跡”

1、體會長城長，學(xué)習(xí)第一自然段。

（學(xué)生可能匯報第一句也可能匯報第二句。）

情況A:

學(xué)生匯報第一句。

師：作者遠(yuǎn)看長城，長城像什么？

（一條長龍）

（出示課件）

遠(yuǎn)看,長城像長龍，長城真是長?。。ò鍟哼h(yuǎn)看長城長）

長龍一樣的長城在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，誰來說說崇山峻嶺，蜿蜒盤旋是什么意思？

生：崇山峻嶺

四年級語文說課稿范文模板 篇2

《蘋果里的五角星》這是一篇啟智、激發(fā)孩子的創(chuàng)造力且又充滿童趣的文章。課文向我們介紹了這樣一個故事：鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個鮮為人知的“秘密”：把蘋果橫著切下去，蘋果核部分就會出現(xiàn)一個“五角星”的圖案，這使“我”從中受到啟迪——創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。全文五個自然段，可分為兩部分。1-4自然段為第一部分，寫鄰居家的小男孩向“我”展示他在幼兒園學(xué)到的新本領(lǐng)，橫切蘋果后里面有顆“五角星”；5自然段為第二部分，主要講“我”從蘋果中獲得的深刻感受。這一部分既是文章的重點，也是難點，是讓學(xué)生悟理的部分。

下面我就第二課時簡要說說我的設(shè)計：

整個教學(xué)分三大板塊：

第一，由題導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。

教學(xué)一開始，我就從課題入手，直奔重點，讓學(xué)生說說課文中稱這個“五角星”圖案是怎樣的圖案。

第二，研讀課文，感知“魅力”。

這里，我結(jié)合學(xué)生的回答，出示“使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力?！边@句話，引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵字“鮮”理解詞語“鮮為人知”的意思，進(jìn)而讓學(xué)生說說這個圖案為什么鮮為人知，人們通常是怎么切蘋果的？聯(lián)系學(xué)生的實際來感受循規(guī)蹈矩的切法，理解“循規(guī)蹈矩”。 并過渡：像這樣循規(guī)蹈矩的做法、想法，我們平時有很多，文中的“我”也是如此。以此切入，引出文章第一部分的教學(xué)，出示對話，抓住對話中的兩個“什么”，引導(dǎo)學(xué)生感受對話中小男孩的“別出心裁”，我的“循規(guī)蹈矩”。當(dāng)然，小男孩的“別出心裁”還表現(xiàn)在切蘋果的方法上，在這里，我讓學(xué)生親自動手試一試，原因是學(xué)生對“攔腰”這個詞理解的不夠透徹，認(rèn)為橫著切就是“攔腰”，而通過動手操作，學(xué)生對“攔腰”這個詞的意思就有了深刻的體會。接著，引出第四自然段中“我”的想法， “我”看到蘋果里的“五角星”這個圖案后的想法是本文的重點之一。在這里我讓學(xué)生通過朗讀來體會，交流讀懂了什么，感悟“我”的驚訝之情。這正是蘋果里的“五角星”這個圖案的魅力所在。課上，為了幫助學(xué)生理解“竟然”和“果然”這兩個詞的區(qū)別，我設(shè)計了兩個填空，從而聯(lián)系具體的語境體會“果然”乃意料之中，“竟然”系意料之外。

第三，理解“魅力”，感悟“創(chuàng)造力”。

對于“魅力”這個詞，學(xué)生通過查字典可以知道指的是很吸引人的力量，那么，文中“五角星”圖案的魅力表現(xiàn)在哪呢？這是本文的難點。課上學(xué)生通過第一部分的學(xué)習(xí)，已然了解了這個圖案吸引了“小男孩”也吸引了“我”，那么還吸引了誰？引導(dǎo)學(xué)生再讀第五自然段，抓住句子“這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后……又傳給大家?！边@句話中的三個“傳”進(jìn)一步理解其“魅力”所在。如果說吸引小男孩的也許是圖案的新奇有趣，那么吸引“我”的又是什么呢？這樣，自然引出圖案給“我”的啟示：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。對于這句話的理解，學(xué)生還是有一點難度的，課上我出示了一個關(guān)于李秉哲賣報的故事，讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)他與其他人做法不同的地方，從而理解創(chuàng)造力，往小處說，有很多種。然后聯(lián)系學(xué)生已知，通過不同的事例來真正理解創(chuàng)造力，感悟“創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式”。

整個教學(xué)設(shè)計的制定，我結(jié)合了《名師助學(xué)》《補充習(xí)題》的有關(guān)練習(xí)，也嘗試了一些創(chuàng)新的舉動，可以說課上教學(xué)基本達(dá)成了預(yù)定的目標(biāo)，不過還是有不少遺憾：板書不夠及時，課堂時間沒有把握好……希望各位老師聽課后多提寶貴意見，本人將不勝感謝！

四年級語文說課稿范文模板 篇3

大家好：

我說課的內(nèi)容是湘教版小學(xué)語文第八冊的第三單元第11課《寒夜的燈光》，本單元的教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感悟文中那濃濃的愛意 ，和作者進(jìn)行情感上的交流，學(xué)會感受來自別人的愛，教育學(xué)生做個有愛心的人。

《寒夜的燈光》是一篇講讀課文。講述了加拿大西部一個荒涼的小鎮(zhèn)上，在一個暴風(fēng)雪即將來臨的夜晚，“我”冒著生命危險出診，由于道路不熟悉，病人的家屬通過電話請沿途的農(nóng)家開燈為“我”引路。“我”擔(dān)心晚上還有人求診，于是壯膽返回，卻沒想到沿途農(nóng)家的燈依然亮著，“我”渾身充滿溫暖和力量。文中緊扣寒夜里的“燈光”塑造了農(nóng)民們的守信、友善以及一個盡職盡責(zé)的醫(yī)生。課文字里行間流露出寒夜出診的“我”無比的不安和恐懼，節(jié)約的農(nóng)家人適時地亮起一盞盞普通的燈，給我?guī)砹藴嘏土α浚刮也辉俑械焦陋?。?“ 那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路，我怎能認(rèn)得回去的路呢？”“沿途農(nóng)家的燈都依然開著，我的汽車每駛過一家，燈光隨后就熄滅，在前面的燈光還在等待著我 …”

我根據(jù)新課程理念、學(xué)生學(xué)情以及課文內(nèi)容，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)是：

1、學(xué)會本課12個生字，理解“荒野、漆黑一片、恐懼、多余、依然、熄滅、

哀鳴”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦課文的最后一個自然段。

情感目標(biāo)是：

體會節(jié)省的農(nóng)家開燈為“我”照明，感悟他們的守信和友善，教育學(xué)生做個有愛心的人。

本課的教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，體會作者心情的變化，感受農(nóng)家人對“我”的的友善；。教學(xué)難點是理解課文最后一個自然段的含義。為了更好的突破教學(xué)重點與難點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我采用了情境教學(xué)法，朗讀感悟法，歸納法等，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，抓住文中重點語句，與作者的內(nèi)心變化產(chǎn)生共鳴。具體的教學(xué)過程如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境來導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先我讓每個學(xué)生閉上眼睛，想象在寒風(fēng)呼呼的漆黑的冬夜，一個人獨自走在鄉(xiāng)間的小路上，突然一盞盞燈就在你眼前亮起，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱男那闀l(fā)生怎樣的變化。，這樣可以讓學(xué)生更直觀的感受寒夜的恐懼和寒夜燈光帶來的溫暖，以喚醒學(xué)生已有的的情感。隨后我便這樣導(dǎo)入新課，在這樣寒夜里會發(fā)生什么故事，大家想知道嗎？隨后板書課題《寒夜的燈光》

二、初讀課文，整體感知，理清敘述順序，把握課文主要內(nèi)容。在此同時指導(dǎo)理解生字詞，掃清障礙。

在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個學(xué)習(xí)任務(wù)，一是讓學(xué)生充分的時間自學(xué)課文，圈出生字、生詞，用自己喜歡的方式理解詞義;；二是讓學(xué)生在獨立閱讀的基礎(chǔ)上思考課文講了一件什么事。接著檢查學(xué)生自學(xué)效果，在檢查學(xué)生自學(xué)成果時，我先讓學(xué)生朗讀課文，再認(rèn)讀生字、生詞卡片，接著交流對詞語的理解以及課文的主要內(nèi)容，我相機捕捉學(xué)生創(chuàng)造性的見解，順勢引導(dǎo)學(xué)生與文本直接對話。這樣既掃清生字詞給學(xué)生閱讀課文時帶來的阻礙，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生對課文有一個整體的感知。

三、品讀課文，讓學(xué)生帶著問題自讀自悟，讀出自己的感受和理解。

在這個環(huán)節(jié)我分兩個步驟完成：

（一）是指名學(xué)生讀課文第1、2自然段，再讓學(xué)生討論從哪些方面可以感知當(dāng)時情況的特殊，我從中適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生抓住“寒冷的夜晚 ”“ 嬰兒發(fā)高燒”“ 農(nóng)民求診”等詞句來感受當(dāng)時的情況。接著提問“我”還會出診嗎？這樣有利于引導(dǎo)教學(xué)縱深進(jìn)行。

（二）是指名學(xué)生讀課文第3～8自然段，讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容自由質(zhì)疑，我再歸納成3個問題：第一個問題是在出診和回家地過程中，“我”的情緒發(fā)生怎樣的變化？ 第二個問題是“我”的情緒為什么會有那么大的變化？ 第三個問題是該怎樣理解課文中這樣一句話“但是，我絕不感到孤獨，那種感覺就像在黑暗中見燈塔一樣，我渾身充滿溫暖和力量?！?/p>

我讓學(xué)生圍繞這三個問題，自己從課文中找出描寫“我”情緒變化的重點詞句，再引導(dǎo)他們抓住壯著膽子——憂慮——不感到孤獨，渾身充滿溫暖和力量等詞句來挖掘“我”情緒變化大的原因，讓他們從中深深 體會到農(nóng)家人的守信和友善。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受農(nóng)民的的友善，我用投影出示課文中的三段話：第一段是今夜卻如那位農(nóng)民說的，沿途農(nóng)家全都把燈開亮了。一路的燈光指引著我，使我順利到了那個求醫(yī)的人家。第二段是那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路，我怎認(rèn)得回去的路呢？我發(fā)覺恐懼和憂慮是多余的。第三段是沿途農(nóng)家的燈都依然開著，那通明閃亮的燈光仿佛在朝我致意，人們用他們的燈光送我前行。接著讓學(xué)生反復(fù)地朗讀這些句子，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“依然”這個詞，然后讓學(xué)生說說從中 感悟到了什么。

接下來我讓全班同學(xué)齊讀課文最后一句話。再討論：我為什么不再孤獨？我為什么在寒夜里感到“溫暖”和“力量？這樣讓學(xué)生完全的融入到文本中，與文本的中心碰撞，和作者產(chǎn)生情感共鳴。再讓學(xué)生有感情地朗讀全文，背誦課文最后一個自然段，讓學(xué)生更全面更系統(tǒng)的理解課文。為了豐富學(xué)生的語言表達(dá)能力，我出示文中的兩個句子：第一句是平時，一入夜荒野總是漆黑一片，因為那時農(nóng)家用燈是很節(jié)約的。第二句是那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路，我怎能認(rèn)得回去的路呢？讓學(xué)生在不改變句子意思的前提下，嘗試著給句子換種說法。

四、拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生情感升華

這個環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，讓他們自由暢談寒夜的燈光給了“我”怎樣的力量？課后再讓學(xué)生把這個故事講給人聽。這樣把課內(nèi)與課外相結(jié)合，不僅豐富學(xué)生語文基本素養(yǎng)，同時也使學(xué)生體會到愛的力量是無窮的，在實際生活中做個有愛心的人。

五、課堂小結(jié)

我讓學(xué)生把自己學(xué)完這篇課文的收獲小結(jié)一下，通過這一環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，同時也使文本知識在學(xué)生的心中得到內(nèi)化。

以上是我對《寒夜的燈光》這篇課文在教學(xué)上的理解和想法，請各位老師多多指教，謝謝大家！

通明閃亮的燈光仿佛在朝我致意，人們用他們的燈光送我前行。接著讓學(xué)生反復(fù)地朗讀這些句子，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“依然”這個詞，然后讓學(xué)生說說從中 感悟到了什么。

接下來我讓全班同學(xué)齊讀課文最后一句話。再討論：我為什么不再孤獨？我為什么在寒夜里感到“溫暖”和“力量？這樣讓學(xué)生完全的融入到文本中，與文本的中心碰撞，和作者產(chǎn)生情感共鳴。再讓學(xué)生有感情地朗讀全文，背誦課文最后一個自然段，讓學(xué)生更全面更系統(tǒng)的理解課文。為了豐富學(xué)生的語言表達(dá)能力，我出示文中的兩個句子：第一句是平時，一入夜荒野總是漆黑一片，因為那時農(nóng)家用燈是很節(jié)約的。第二句是那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路，我怎能認(rèn)得回去的路呢？讓學(xué)生在不改變句子意思的前提下，嘗試著給句子換種說法。

四年級語文說課稿范文模板 篇4

一、說教材

《游山西村》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第二組的一首古詩，本組教材是圍繞“觀察和發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的?！队紊轿鞔濉凡粌H寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示。詩人陸游以一個“游”字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光風(fēng)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸好客的本性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

教學(xué)本詩的重點是引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，體會這個含有人生哲理的詩句。

二、說學(xué)生

對于四年級的學(xué)生來說，古詩的學(xué)習(xí)對他們來說并不陌生，學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，會背許多古詩。但學(xué)生在理解詩句和體會詩人思想感情方面卻存在很大差異。對于語文能力較好的學(xué)生就不覺得詩句難以理解，能夠基本領(lǐng)會詩句的含義；而對于理解能力較差的學(xué)生來說就比較困難。因此，課堂上教師要引導(dǎo)到位，因材施教。

同時為了更好的理解詩句，體會詩人的思想感情，課前引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩人的經(jīng)歷和寫作此詩的背景。然后引導(dǎo)學(xué)生把自己了解到的知識進(jìn)行交流，說給同學(xué)聽，這樣不僅體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的快樂和優(yōu)越性，同時提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使懂得多的學(xué)生有一種被認(rèn)可的成就感；使發(fā)言少的同學(xué)也能感到獲取知識的滿足感。

三、說目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴大知識面。

3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境。

4、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中富有哲理的詩句。

教學(xué)重點：

體會詩中描繪的景象，感悟詩意。

理解富有哲理的詩句，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，并聯(lián)系生活實際獲得啟示。

教學(xué)難點：

理解富有哲理的詩句，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，并聯(lián)系生活實際獲得啟示。

四、說思路：

回憶舊詩,總結(jié)學(xué)法

依據(jù)學(xué)法，理解內(nèi)容

拓展資料，讀寫結(jié)合

五、說過程：

一、回憶舊知,提出學(xué)法

學(xué)生已有以前學(xué)習(xí)古詩的積淀，所以采用先回憶以前學(xué)過的在描寫自然風(fēng)光的同時蘊涵

著深刻的道理的詩：

《登鸛雀樓》

唐 王之渙

白日依山盡，

黃河入海流。

欲窮千里目，

更上一層樓。

《題西林壁》

宋 蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

通過前四年的學(xué)習(xí)，及第一課時學(xué)完的《題西林壁》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧出：知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；入詩境，悟詩情的方法。

二、依據(jù)學(xué)法，理解內(nèi)容

（一）、網(wǎng)絡(luò)背景

網(wǎng)頁展示：陸游(1125-1210),字務(wù)觀，號放翁。越州山陰人（今浙江紹興）。勤于創(chuàng)作，一生寫詩60年，保存下有9300多首，集成《渭南文集》、《劍南詩稿》傳世。

陸游是南宋著名的愛國詩人。他的詩抒發(fā)了抗金愛國的情懷，一度得到孝宗的賞識，所以入朝當(dāng)官。但朝中的官員百般排擠他，并不斷上書皇帝誣陷他，結(jié)果陸游被貶回鄉(xiāng)。

（二）解題引學(xué)

看到這個題目，學(xué)生可以找出最重點的“游”字。

游，就當(dāng)有游覽的心境，山路重重，流水往復(fù)，我們跟著內(nèi)心充滿失意的詩人腳步開始游覽吧，當(dāng)陸游正懷疑無路可走的時候，他看到了柳樹成蔭，繁花耀眼的山西村。

再齊讀課題。

指讀古詩。

（三）學(xué)習(xí)詩句

請學(xué)生依據(jù)自學(xué)提示學(xué)習(xí)古詩。

自學(xué)提示：

1、初讀古詩，畫出不懂的地方。

2、依據(jù)課下的注解和字典自學(xué)古詩。

3、與同學(xué)交流不懂的內(nèi)容。

4、認(rèn)真練習(xí)朗讀。

（四）交流匯報。

1、學(xué)習(xí)詩歌前兩句。

綠柳成蔭，繁花似錦的山西村是美麗的，那里的人呢？

讀詩的前兩句，你有什么不懂的地方？

莫笑農(nóng)家臘酒渾，

豐年留客足雞豚。

莫笑：不要笑。

渾：渾濁。（因農(nóng)家自己制作的酒，所以顯得渾濁）。

句意：不要笑話弄家人的臘酒渾濁不清；

過渡：但這絕不妨礙鄉(xiāng)親們對遠(yuǎn)方客人的熱情，有一個字最能體現(xiàn)這種熱情。

足：（白板出示學(xué)生選擇。）

（1）、腳；

（2）、充分，充足;

（3）、值得。

句意：豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。

小結(jié)：農(nóng)家人是如此地淳樸熱情，那么通過你的朗讀把這種盛情讀出來。

詩歌是最富于表現(xiàn)力的文字，通過多種形式的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生真正理解詩歌前兩句。

2、學(xué)習(xí)詩歌后兩句。

多么質(zhì)樸的真情啊，這種真情深深地打動了作者的心，于是作者由衷地寫下了此詩的后兩句。

指人讀、反復(fù)讀。

引申義理解：

這兩句描寫景致的詩，已經(jīng)成為千古佳句，我們再來靜心思考一下這句詩僅僅是在寫景嗎？陸游為什么寫下這首詩？我們重新利用網(wǎng)絡(luò)資源再看一下這首詩的時代背景，這首詩寫于陸游被貶職回鄉(xiāng)之后，鄉(xiāng)親們對他的熱情撫慰了他失意的心，他由衷地發(fā)現(xiàn)了人生的又一番天地，有一種絕處逢生的喜悅。在困境中看到希望。

再讀。

三、拓展資料，讀寫結(jié)合

1、文章補充：

平凡的景色描寫中蘊涵著深刻的哲理，因這種哲理，這兩句詩更是被許多后人引用到自己的文章中。

寫景的文章：

只見兩旁的高山象刀削斧砍一般直立在江邊，江面很窄，輪船似乎是在幽深的小胡同里行進(jìn)。走著走著，一座大山擋住了去路，可是輪船繞過了山腳，又在狹窄的`江面上曲曲折折地前進(jìn)了，真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。（節(jié)選自《我愛三峽》 ）

寫人文章：

那少年很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來。在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大摞碗突然從他頭上掉了下來！這意想不到的失誤，讓所有的觀眾都驚呆了。一位矮小結(jié)實的白發(fā)老人從后臺走到少年面前，把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩，輕輕搖了搖，嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村啊”。（ 節(jié)選自《頂碗少年》）

這兩句詩的運用，把作者的感受凝練地表現(xiàn)出來，真可以稱之為文章畫龍點睛之筆。

寫事的文章：

昨天晚上，我在做一道數(shù)學(xué)題的時候，盡管不斷思考，反復(fù)計算，還是找不到正確的解題思路。爸爸走過來，給我做了指點，我很快就解出了這道難題。這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”啊！

找準(zhǔn)古詩中的重點句，進(jìn)行延伸拓展地讀寫結(jié)合訓(xùn)練，對學(xué)生理解詩句，練習(xí)寫作奠定了很好的基礎(chǔ)。

2、寫小練筆：試著寫一小段話，恰當(dāng)用上“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村

3、講評總結(jié)

四年級語文說課稿范文模板 篇5

一、說教材

1、教材簡析

《公儀休拒收禮物》是蘇教版小學(xué)四年級語文第八冊第十課的一篇獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來兩條鯉魚的故事。教材編排在選文上具有典范性，富有文化內(nèi)涵，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，條例學(xué)生的身心發(fā)展特點，體現(xiàn)理解和尊重多樣化的新課標(biāo)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。

這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。劇開頭先寫明故事發(fā)生的時間，地點和人物。方括號里主要交代人物活動情況。劇本主體是人物對話，叫臺詞。括號里交代的是人物說話時的表情、動作等。按劇情的發(fā)展，這個獨幕可以分為三部分。第一部分（從開頭至公儀休說“只要天天有魚吃，我就心滿意足了”）：通過公儀休與學(xué)生子明的對話反映也公儀休是一個愛吃魚的人。第二部分（從“幕后有人高喊”至“管家提著魚下場”）：寫公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚。第三部分（從子明說“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎”至“幕落”）：寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國家的法紀(jì)，要吃魚得自己去買。公儀休的以身作則，清正廉潔、聰明機智的品質(zhì)躍然紙上。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的年齡、心理特點，從學(xué)生的知識能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）理解課文，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的高貴品質(zhì)。

（2）能有感情，分角色朗讀課文。

（3）初步能表演獨幕劇，體會人物的形象。

3、教學(xué)重、難點

有感情的朗讀課文，理解公儀休最后一段的含義，體會公儀休的崇高品格。

二、說學(xué)情

本課是在學(xué)生已經(jīng)了解了這篇課文是獨幕劇以及獨幕劇有哪些特點的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀教學(xué)的，首先讓學(xué)生大體了解這個獨幕劇講了一個什么故事？接著提出問題讓學(xué)生帶著問題去研讀課文，通過“看、聽、找、說、讀、演”的方法來學(xué)習(xí)本課，理解本課內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，使學(xué)生能形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的思維、探究和朗讀能力，從而能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識。

三、說教法

在教學(xué)方法上，我采用了促讀法、提問法、情境創(chuàng)設(shè)法、情境表演法等方法。在教學(xué)中，我注意實行開放式、討論式、活動式的教學(xué)，充分體現(xiàn)了新課改理念。

四、說學(xué)法

在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生加強朗讀，讀出個性，培養(yǎng)語感，并能讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，自悟自得，合作交流，主動探索等學(xué)習(xí)方法。

五、說教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

首先出示出示張藝謀畫像，讓學(xué)生說說自己對導(dǎo)演有哪些了解，課始設(shè)置“最佳導(dǎo)演獎，最佳演員獎?！蹦康脑谟诩て饘W(xué)生做導(dǎo)演和演員的興趣，以便學(xué)生積極投入到劇本中去。

二、精讀感悟。

以讀為本，以演代講、以讀生情，以情促讀。

我國語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展。”

本課主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品味，回味無窮，

在指導(dǎo)朗讀時，師說：“請各位導(dǎo)演仔細(xì)地讀讀劇本?！本褪亲屆恳晃煌瑢W(xué)都能將自身置于劇本之中，找到做導(dǎo)演的感覺。指導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)主人公特點的有關(guān)詞句，鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了，今天買了一條，一頓就吃光了。

只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。

通過對這些詞句的朗讀品味，體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。并能通過自己表演（回味似的）這一表情讓人覺得公儀休真的非常愛吃魚。表演的同學(xué)是演員，坐著的同學(xué)都是導(dǎo)演，對演員和劇本進(jìn)行指導(dǎo)、再創(chuàng)造，其實就是將評價換一種形式展示在課堂教學(xué)中。

注意語思統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合。

大綱指出：語言文字是思維的表現(xiàn)形式，發(fā)展語言必須與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語思統(tǒng)一原則就是把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來，在發(fā)展學(xué)生語言的同時，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力、思維品質(zhì)。本課中我們力求語思統(tǒng)一，從公儀休怎樣拒收和為什么拒收鯉魚入手，探究公儀休思維過程，從而體會公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格讓學(xué)生展開想象的翅膀，練習(xí)說話、表演，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

三、內(nèi)化、表演

學(xué)生在閱讀了劇本，進(jìn)一步熟悉了人物的性格后?？梢院妥约旱暮没锇檎乙粔K空地來排演。師問：“最佳導(dǎo)演獎、最佳演員獎將花落誰家呢？”（串聯(lián)前文的獎項）更加激起學(xué)生表演欲望，最后評出設(shè)置獎項。

四、小結(jié)

學(xué)完劇本后，讓學(xué)生說體會，與他人交流自己的閱讀感受。

四年級語文說課稿范文模板 篇6

一、說教材

《去年的樹》是四年級上冊的第三單元的一篇精讀課文，也是日本著名童話家新美南吉的一篇廣為流傳的作品。它講述了一個凄美的友情故事：樹和鳥兒是好朋友，臨別時鳥兒承諾明年春天還要回來為樹唱歌，可是第二年春天，樹卻不見了，面對著由朋友用生命點燃的煤油燈，鳥兒唱起了去年的歌。課文語言通俗易懂，蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中角色鮮活感人，質(zhì)樸的語言耐人尋味，平淡中有著一種深摯透明的美。

二、說教法

針對本課的特點，結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我立足于工具性，弘揚人文精神。精心預(yù)設(shè)，注重生成。努力實現(xiàn)用簡明的教學(xué)目標(biāo)，簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實、活的教學(xué)境界；努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想。

我采取了“讀悟結(jié)合、品詞析句、想象補白、讀寫并行、角色體驗”等方法靈活機動地組織教學(xué)。注重培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)做人。

三、說教學(xué)過程

具體來講體現(xiàn)在以下幾點：

1、在讀中品詞析句，讀通文意，讀出情感。

在教學(xué)中我采取了多種讀書方法，緊緊抓住文本語言，讀出情，品出味，悟出效，習(xí)得法，激活思，做到讓學(xué)生語言和思維，朗讀和感悟有機結(jié)合。有自由讀、默讀、分角色讀、示范讀、男女生分角色讀、小組展示讀、齊讀等，讀的形式多樣，讀的時間充分，讀時有層次，讀中有指導(dǎo)。在讀中尊重學(xué)生體驗，淡化技術(shù)指導(dǎo)。讓學(xué)生根據(jù)不同的需要，用不同的語氣嘗試讀出自己的感受和特色。在讀中，學(xué)生較好地體會了童話中人物的不同性格和情感。從而積累了語言，深化了情感體驗。

2、抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生品味內(nèi)化語言

本文語言直白曉暢，我抓住練點，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來理解語言內(nèi)涵。如抓住“天天”體會幸福快樂，抓住“一定”體會難舍難分和承諾的堅定，抓住“看”體會鳥兒的內(nèi)心活動和復(fù)雜的情感，這些詞語言簡意豐，推動了學(xué)生理解的深度。同時我?guī)状我龑?dǎo)他們用積累的詞語來概括自己的感受，有效地實現(xiàn)了積累向運用的遷移，注重學(xué)習(xí)方法的滲透。

3、抓住悟點引導(dǎo)想象，填補課文空白，激活創(chuàng)造思維。

童話有著它固有的特點，那就是想象。愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象力比知識更重要。學(xué)習(xí)課文時我抓住契機引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，一是想象樹和鳥幸福生活的場景，二是引導(dǎo)他們想象鳥找樹所遇到的困難，最后想象鳥望著燈火時互相說著什么，這些想象激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的沖動，豐富了學(xué)生的情感積累，調(diào)動了他們參與的動機，拓寬了文本空間。

4、充分利用多媒體設(shè)備創(chuàng)造生動而簡約的課堂

在課堂上，我充分利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，營造溫情四溢的和諧氛圍，輕柔的樂曲，形象的圖片給學(xué)生帶來的是美的感受，撥動他們心靈的琴弦。

5、關(guān)注學(xué)生，珍視學(xué)生的獨特體驗。

閱讀教學(xué)是一個師生與文本多向互動對話交流的過程，在教學(xué)中我關(guān)注每一位學(xué)生，讓他們說出自己的感受，讀出自己的理解和體驗，鼓勵他們大膽自由地表達(dá)，對課文的理解注重多元，沒有以老師的講解代替學(xué)生的理解，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升華。

小學(xué)五年級語文說課稿推薦

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編收集整理了一些“小學(xué)五年級語文說課稿推薦”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

一、說教材。

（一）教材分析。

《刷子李》選自著名作家馮驥才的短篇小說集《俗世奇人》，課文語言凝練，故事性很強。本文通過寫“刷子李”用自己高超的技藝使小徒弟由開始的“半信半疑”到后來對師傅刷墻的本領(lǐng)佩服得五體投地的故事，贊揚了“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”，說明真本事要靠勤學(xué)苦練的道理。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識“漿、傅”等7個生字，會寫“漿、傅”等15個字。正確讀寫“粉刷、師傅”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

3.體會課文是怎么寫出刷子李的特點的。

（三）教學(xué)重難點。

重點：

正確、流利地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

難點：

體會課文是怎么寫出刷子李的特點的。

二、說教法。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.默讀與朗讀結(jié)合法

本課語言明白曉暢，故事性很強，可以采取默讀與朗讀相結(jié)合的方式來閱讀文章，讓學(xué)生更好的了解課文的主要內(nèi)容。

2.發(fā)現(xiàn)點拔教學(xué)法

本課要重點引導(dǎo)學(xué)生體會作者描繪人物的手法，讓學(xué)生體會人物語言、動作、神態(tài)描寫的作用。

3.多媒體輔助教學(xué)法

本課的教學(xué)同時準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介，課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。

三、說學(xué)法。

本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，初步了解課文內(nèi)容。本課學(xué)習(xí)的重點是學(xué)習(xí)作者正面與側(cè)面相結(jié)合描寫人物的手法，因此在學(xué)習(xí)時要找出哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫，并體會這兩種描寫手法的作用。

四、說教學(xué)流程。

本課根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，安排了兩個課時的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程：

第一課時

一、課題導(dǎo)入

師：上一篇課文我們認(rèn)識了嘎子、祥子和嚴(yán)監(jiān)生。這節(jié)課我們來認(rèn)識一位新人物，他可是一位有著絕活的人物。讓我們一起來看看他的絕活是什么。

板書：刷子李。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1.自由讀課文，標(biāo)出課文自然段，找出課文中的生字，自主學(xué)習(xí)。

2.課件出示生字，教師范讀，學(xué)生跟讀。

生字：漿、傅、袱、桶、障、芝、圣、犯、餡、轟、堪、詐、傻、捏、怔

3.介紹作者馮驥才和《俗世奇人》

4.默讀課文，說說課文主要講述了什么內(nèi)容，用自己的話概括刷子李的人物特點。

5.和前一篇課文相比，本課在描寫人物時有什么特點？

提示：課文主要是通過對刷子李的動作、語言等正面描寫，以及通過對曹小三的描寫，從側(cè)面表現(xiàn)了刷子李的特點。

三、學(xué)習(xí)課文的正面描寫

師：通過剛才大家的預(yù)習(xí)，我們知道了課文在描寫人物時既有正面描寫，也有側(cè)面描寫。下面讓我們一起來看看課文的正面描寫。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。讀“如同升天一樣美。”你從中感受到了什么？（如同仙境）技藝高超。

師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀——齊讀。

2.課文中說刷子李干完活，身上絕沒有一個白點。討論交流為什么刷子李刷漿時，干完活黑衣服上沒有一個白點？

3.刷子李刷墻時穿黑衣，還給自己立下了規(guī)矩。從中我們看到了一個怎樣的刷子李？（自信十足），他的自信來自于哪里?板書：技藝高超，十分自信。

師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來吧！

過渡：這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？

4.學(xué)習(xí)第5自然段。你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人？和大家交流一下。指名說。

5.指名讀刷子李刷墻的片段，從朗讀中你關(guān)注到了哪個詞語？邊讀邊想象刷子李刷墻的畫面。（悠然……悠然……）

思考：從這兩個悠然中你感受到了什么？（師：刷子李當(dāng)時刷的可是屋頂，這是一項能讓人悠然得起來的事嗎，為什么？可刷子李卻顯得那么悠然，可見其技藝高超。）隨機板書：動作奇

師：我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來悠然的讀一讀。（生邊模仿動作邊讀）

6.師：其實第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢，誰再來補充。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝高超？板書：從刷墻的效果

7.如果讓你用一個成語來夸一夸刷子李刷墻的效果，你會想到哪個詞？（預(yù)設(shè)：巧奪天工，出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人能及，爐火純青（隨機補充板書：效果非凡）

8.老師小結(jié)：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們再來讀讀第5自然段，邊讀邊感受刷子李的技藝高超。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的生字，報聽寫。

2.回顧課文是怎樣描寫刷子李的技藝高超的。

二、學(xué)習(xí)課文的側(cè)面描寫

師：我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，面對師傅的技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6-9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀。

1.曹小三剛開始對師傅刷子李的絕活態(tài)度是怎樣的？（半信半疑）

2.讀第4自然段，從刷子李和管事的人的對話中，你體會到了什么？（派頭十足）

3.讀第6自然段，“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)”體會徒弟曹小三對師傅絕活的敬佩。

4.當(dāng)刷完最后一面墻時，曹小三發(fā)現(xiàn)了什么？他有什么感想？

5.讀第7-9自然段，體會課文先抑后揚的寫法。

6.當(dāng)見證師傅的高超的刷墻技藝，聆聽了師傅的教誨之后，曹小三頓時明白了許多，他會對師傅說些什么呢？（請你把它寫在文章的最后面）

7.我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？

小結(jié)：這就叫側(cè)面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用；而文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫，正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評價：馮驥才的筆就像女媧的手。我相信同學(xué)們也能將這種寫作的方法運用到自己的習(xí)作中去。

三、拓展延伸

1.回顧課文內(nèi)容，說說刷子李這個人物的特點。

2.學(xué)習(xí)課文描寫人物的手法。

（1）一波三折的敘事，引人入勝。起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒有發(fā)現(xiàn)，正當(dāng)他對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料，“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了一個小洞造成的，這跌宕起伏的情節(jié)使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

（2）注重細(xì)節(jié)描寫，塑造人物個性。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了。

四、課文小結(jié)

本課通過寫“刷子李”用自己高超的技藝使小徒弟由開始的“半信半疑”到后來對師傅刷墻的本領(lǐng)佩服得五體投地的故事，贊揚了“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”，說明真本事要靠勤學(xué)苦練的道理。

[教案借鑒] 小學(xué)語文四年級教學(xué)設(shè)計設(shè)計其五

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《[教案借鑒] 小學(xué)語文四年級教學(xué)設(shè)計設(shè)計其五》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“蔽、搜”等7個生字。會寫“掘、拋、傾”等13個字。能正確讀寫“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語。

2、學(xué)生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動，對生活的熱愛。

3、 正確、流利、有感情地朗讀課文.

【教學(xué)重、難點】

學(xué)生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動，對生活的熱愛。

【教學(xué)時數(shù)】2課時

【課前準(zhǔn)備】

1、課前發(fā)動學(xué)生利用各6種途徑搜集有關(guān)蟋蚌生活習(xí)性，特點等圖片文字資料。

2、每生準(zhǔn)備橡皮泥一盒，白紙一張。

3、課外準(zhǔn)備《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂。

第一課時

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)題，設(shè)疑鋪展

1、有個小家伙，小名“蛐蛐/曠大名“蟋蟀”，這不起眼的小東西居然有人稱它是昆蟲王國的建筑工程師。不信，我們到蟋蚌的住宅里親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的?

2、板書課題：蟋蟀的住宅。

3、齊讀課題。

二、自學(xué)課文，“買票進(jìn)宅”

1、生自由試讀課文。

2、開動“知識快車”檢查自學(xué)情況：用知識競賽的形式讓學(xué)生“買票進(jìn)宅”。如認(rèn)讀生字、詞語，正確流利地朗讀難讀句子、小節(jié)。

三、默讀課文，“看宅劃說”

1、這小蟋蚌的住宅是什么樣的?請同學(xué)們默讀課文第一至六自然段，用“——”劃出有關(guān)句子。

2、反饋交流討論。

3、理解體會重點句子，指導(dǎo)感情朗讀。

a、蟋蚌和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。

b.當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

c、大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥、很衛(wèi)生，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

同學(xué)們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當(dāng)看到別的昆蟲為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何?(自豪、驕傲)帶著這種心情朗讀第二、五、六自然段。

四、研讀課文，“橡皮泥捏宅”

1、一個小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說‘‘這座住宅真可以算是偉大的工程了?！?/p>

2、請同學(xué)們根據(jù)課文中的語言再進(jìn)行深入的研究，四人小組合作打造這項“偉大的工程”。

3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。

五、角色轉(zhuǎn)換，“廣告創(chuàng)意”

1、現(xiàn)在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國第一屆住宅設(shè)計大賽，請工程師為自己的住宅設(shè)計廣告詞。

2、語言轉(zhuǎn)換，能利用課文中的語言設(shè)計廣告。

4、 交流匯報，評選創(chuàng)意廣告詞。

第二課時

【教學(xué)過程】

一、廣告鏈接 導(dǎo)入新課

1、課件出示學(xué)生的精彩廣告詞，感情朗讀。

a、舒適的平臺，溫暖的陽光，綠色家園，這就是我們蟋蟀的住宅。

b、蟋蚌的住宅，給你一個清潔寬敞的環(huán)境，讓你擁有一生的幸福。

c、精心打造，享受生活，一流的建筑。

2、讀到這兒，老師情不自禁地想大聲地說上一句：

一流的住宅來自一流的建筑工程師，沒有建筑師的精心打造，辛勤勞作，哪有這么溫暖舒適的住宅。

二、學(xué)習(xí)挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦

1、在昆蟲王國里，如此一流的住宅，這位建筑工程師是如何挖掘的呢?

2、研讀第七、八、九自然段。

a、哪一處使你感觸最深?

b、劃出蟋蚌挖掘動作的詞。

3、匯報交流。

4、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。

三、升華課文，譜寫歌詞

1、通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了蟋蟀住宅的特點，還知道了它的住宅是怎樣建成的，蟋蟀愛唱歌，蟋蟀的歌聲也很動聽，現(xiàn)在，請同學(xué)們先聽一首歌，這首歌的歌名是什么? ：

2、師生用課文展示《蝸牛與黃鸝鳥》的歌詞，蟋蟀和蟬都是歌唱家，現(xiàn)在請同學(xué)們模仿《蝸牛與黃鸝鳥》，創(chuàng)作一首《蟋蟀和蟬》的歌詞好嗎?

四、生創(chuàng)作交流

師生伴著《蝸牛與黃鸝鳥》旋律，齊唱改寫歌詞《蟋蟀和蟬》。(附歌詞)

啊門啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。

工具柔弱又簡單，一點一點往下挖。

啊樹啊上有兩只蟬，，阿嘻嘻哈哈在笑它。

洞穴隨處可以找啊，何必辛苦整天挖。

啊蟬啊蟬啊不要笑，自己造住宅才舒服。

五、布置作業(yè)

1、讀《秋蟲音樂會》(有關(guān)蟋蚌的聲音)。

2、選做題。

a、《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造。

b.用以下幾個小動物編個故事

螞蟻 蜜蜂 蟋蟀 蟬 蝗蟲 螳螂

3、《黃岡》第7課

【板書設(shè)計】

7、蟋蟀的住宅 —— 偉大的工程

蟋蟀的出名：唱歌、住宅

選址慎重(向陽、隱蔽)

住宅的特點：門口門外(干凈、平坦)

屋子內(nèi)部(簡樸、干燥)

初寒動工 工具柔弱

建造的過程：不懈工作 不隨遇而安

長期整修 吃苦耐勞

【教后反思】

本文從文本來說，主要寫了住宅特點和修建兩個方面。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時，根據(jù)學(xué)生普遍對住宅特點感興趣的情況，我“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”，對課文內(nèi)容作了大膽的取舍，重點研讀住宅特點，概括學(xué)習(xí)修建過程。在學(xué)習(xí)住宅特點時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、干得快的特點，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué)，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。通過今天的教學(xué)實踐說明，這種“舍而不棄、上掛下聯(lián)”突出了重點，揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系，提高了課堂教學(xué)效率，適應(yīng)孩子的需求。

四年級語文說課范文《兩只小獅子》說課稿

一、說教材

《兩只小獅子》是人教版小學(xué)語文第二冊第七單元的第二篇課文。該單元教材是以好孩子、好品質(zhì)為主題編排的，目的是教育學(xué)生要做一個有良好品質(zhì)的孩子。這篇童話故事，講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，通過一勤一懶兩只獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，向?qū)W生闡明從小應(yīng)刻苦學(xué)習(xí)本領(lǐng)，不依靠父母生活的道理。

二、說學(xué)生

一年級的學(xué)生處在閱讀的起始階段，他們有強烈的好奇心和求知欲。所以我利用了學(xué)生對童話的喜愛，設(shè)置多種有趣的活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分參與，體驗閱讀的快樂。

三、說目標(biāo)

根據(jù)第一課時的學(xué)習(xí)情況，我在第二課時里以情趣激發(fā)為基礎(chǔ)，以朗讀訓(xùn)練為主線，制定了以下三個目標(biāo)：

（1）知識與能力：鞏固11個會認(rèn)字，讀好疑問句和感嘆句。

（2）過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、互動探究讓學(xué)生學(xué)會研讀的方法。

（3）情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生喜歡讀童話，感受閱讀的樂趣，并在讀中理解獅子媽媽的話的含義。

3、第二課時教學(xué)重難點：

（1）課文把懶獅子懶惰的原因，蘊涵在小樹和懶獅子對話當(dāng)中，并沒有直接地寫出來，必須要在反復(fù)朗讀、感悟后才能了解，因此我把重點設(shè)計為：有感情地朗讀，了解懶獅子懶惰的原因。

（2）考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊涵的情感世界，有一定的難度。因此本課的教學(xué)難點是：理解媽媽的話的含義。

三、說教法學(xué)法

根據(jù)教材特點和配合學(xué)生的年齡特征，我主要采用情境教學(xué)法，借助多媒體為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)法則以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗為主，讓學(xué)生全程參與，主動獲取知識。

四、說教學(xué)策略

《新課標(biāo)》指出：“教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人”。因此我把這節(jié)課的設(shè)計為三個環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)11個認(rèn)讀字，簡單回顧，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？喚起學(xué)生對舊知的記憶。

（二）研讀課文、體驗樂趣

《新課標(biāo)》第一學(xué)段的閱讀要求提出：“對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于對學(xué)段要求的理解和本課的重難點的把握，因此我將具體講一下這個環(huán)節(jié)的設(shè)計：

1．感悟勤懶

通過朗讀第二段找到喜歡勤獅子的理由，體會獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬的刻苦。對比懶獅子懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

2．合作表演，感悟體驗。

深入研讀小獅子懶惰的原因，學(xué)習(xí)3——6段，邊讀邊想想如何表演好故事的內(nèi)容，這樣不但可以延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，更能讓學(xué)生把自己的所思所想融入課文，把課本變成了自己的“劇本”和“學(xué)本”。接著讓學(xué)生在組里分角色合作練習(xí)后，邀請同學(xué)上臺表演，其他的同學(xué)在欣賞表演的過程中，觀察他們表演好在哪里，不足在哪里，并在課文里面找到評價的依據(jù)。在學(xué)生互評時，我抓住課文中的一些重點詞、重點句去指導(dǎo)朗讀，品讀有關(guān)的句子。比如說指導(dǎo)讀小樹和懶獅子的對話時，抓住“慢吞吞”一詞進(jìn)行理解。抓住獅子媽媽的話，指導(dǎo)學(xué)生讀好問句和感嘆句。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們對小獅子說說心里話。這樣在師生合作、生生互動、體驗探究的過程中，學(xué)生通過品讀體會到了懶獅子不肯苦學(xué)本領(lǐng)的原因，同時也突出了本課教學(xué)的重點。

（三）拓展思維，升華認(rèn)識

《新課標(biāo)》重視閱讀過程中情感態(tài)、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，并指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。”提問：懶獅子的想法對嗎？思考懶獅子的將來會怎樣。，體會怎樣才能做一只真正的獅子，突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。你現(xiàn)在靠誰生活，將來呢？現(xiàn)在要怎樣？由小獅子聯(lián)想到自己，再讀一讀勤學(xué)格言。

四、作業(yè)設(shè)計

聽了獅子媽媽的話，還有小朋友的話，懶獅子會怎么想，怎么做？請你說一說，想一想，畫一畫。

五、板書設(shè)計

27、兩只小獅子

整天練習(xí)滾、撲、撕、咬非常刻苦

懶洋洋地曬太陽什么也不干

四年級語文說課稿部編版2000字系列7篇

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？經(jīng)過整理，小編為你呈上四年級語文說課稿部編版2000字系列7篇，歡迎學(xué)習(xí)和參考，希望對你有幫助。

四年級語文說課稿部編版 篇1

一、說教材

《古詩三首》是部編版四年級語文下冊第七單元的第一篇課文。本單元的主題是“偉大的品質(zhì)”，編排的課文都表現(xiàn)了人物的高尚品質(zhì)。本課由三首古詩組成?！盾饺貥撬托翝u》是王昌齡被貶入?yún)牵秃糜研翝u赴洛陽時所作。詩人送別友人，并借友人告知他在洛陽的親朋好友，他雖然身處逆境，但無一絲凄風(fēng)冷雨，他有的仍然是一顆純潔的玉壺冰心。全詩語言流暢自然，格調(diào)開朗，感情真摯。

《塞下曲》是唐代詩人盧綸創(chuàng)作的一首古體詩，是組詩《塞下曲》中的第三首。這首詩寫將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。詩句雖然沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場面，但留給了讀者廣闊的想象空間，營造了詩歌意蘊悠長的氛圍。

《墨梅》是元代詩人、書畫家王冕的作品。作者善畫梅，也喜詠梅，這是他的一首題畫詩。詩人借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他堅貞不屈的高尚情操和淡泊名利的胸襟。詩的前兩行寫實，強調(diào) “吾家”的梅花都是“淡墨痕”的，素凈雅潔；后兩行抒情言志，說明他畫梅花，不是為了讓人夸贊顏色好，只是要讓它的清香彌漫在天地之間。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“芙、蓉”等6個生字，讀準(zhǔn)多音字“單”，會寫“芙、蓉”等8個字。

2.有感情地朗讀課文；背誦課文；默寫《芙蓉樓送辛漸》。

3.借助注釋和插圖，聯(lián)系生活實際，讀懂詩句意思。

4.結(jié)合詩句意思，領(lǐng)悟其中表現(xiàn)的精神品格，體會詩人的思想感情。

5.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《芙蓉樓送辛漸》是教學(xué)的重點，讀懂詩句意思，領(lǐng)悟其中蘊含的精神品格，體會詩人的思想感情是教學(xué)的難點。

三、說教法學(xué)法

教學(xué)中采用“創(chuàng)設(shè)情境入詩境——想象畫面解詩意——吟誦詩詞品情感”的教學(xué)方法，注重圖文結(jié)合，抓字眼、抓想象、抓吟誦。體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“以讀為本”的理念，讓朗讀貫穿整個教學(xué)過程。在讀中感受古詩優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵，在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。

四、說教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入

以詩意的語言描述古詩內(nèi)容引入，將學(xué)生帶入古詩的情境中。

（二）初讀課文，認(rèn)識生字新詞

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。自由讀古詩，標(biāo)出生字，讀不通順的地方多讀幾遍。我利用多媒體出示生字詞、詩句，檢查生字認(rèn)讀、古詩朗讀情況。對易讀錯、寫錯的字讓學(xué)生交流識字寫字方法，幫助識記、書寫。

（三）品讀《芙蓉樓送辛漸》，感悟品質(zhì)

1.師釋題，簡介作者及寫作背景。

2.學(xué)生誦讀古詩，結(jié)合注釋，理解詩意；學(xué)生小組合作，借助注釋，疏通詩意。

3.師引導(dǎo)學(xué)習(xí)一、二句，體會離別之情。

4.小組合作學(xué)習(xí)三、四句，感受詩人高潔的情懷。

5.學(xué)生感情朗讀全詩、背誦默寫本詩。

6.歸納主旨：《芙蓉樓送辛漸》通過送別友人時的表白，表明了詩人藐視庸俗的功名利祿，不向排擠陷害自己的惡勢力屈服，永葆高潔品質(zhì)的'崇高氣節(jié)。

（四）學(xué)習(xí)古詩《塞下曲》

1.學(xué)生自由讀詩，教師指導(dǎo)正音。

2.解詩題，知詩人。師釋題：“塞下曲”是古代歌曲名。這類作品多是描寫邊境風(fēng)光和戰(zhàn)爭生活的。

3.看注釋，解詩意。課件出示注釋，學(xué)生探究詩意。

師：誰能將這首詩用自己的話描述出來？（學(xué)生舉手回答，師相機補充。）

4.品讀詩句，想象畫面。

5.歸納主旨：《塞下曲》描寫將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的情景，氣概豪邁，贊美了守邊將士慷慨出擊、不怕環(huán)境的惡劣，隨時準(zhǔn)備殺敵的大無畏精神。

（五）學(xué)習(xí)古詩《墨梅》

過渡：我們感受了邊塞的苦寒，現(xiàn)在請大家來欣賞幾幅圖片。（出示梅花圖）

談話引入：梅花真美呀！提起梅花，你首先想到了哪些詞語？（淡雅、高貴、清秀脫俗、不畏嚴(yán)寒……）

接下來我們就隨著詩人王冕，一起感受梅花的高潔。

板書：墨梅

1.解題，知詩人。

（1）出示墨梅圖。師引導(dǎo)：為什么稱它為墨梅？學(xué)生由圖探索發(fā)現(xiàn)。

（2）師：對作者王冕大家了解多少呢？誰想來介紹他？（課件出示王冕簡介）

2.正音，明詩意。請同學(xué)們自由讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。指名讀，正音。生齊讀。

3.小組借助注釋，理解詩意

4.思考：王冕筆下的梅花有什么特點？你是從哪里看出來的？學(xué)生自主探究，小組交流。

5.探究品格。重點理解“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤?！毙〗Y(jié)：王冕正像這墨梅一樣——不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。這彌漫在天地間的，不僅是梅花的清氣，更是王冕的清白正氣。

6.體會寫法。師引導(dǎo)：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”既是說梅花，也是在表達(dá)自己的志向。詩人一語雙關(guān)，借墨梅表達(dá)自己淡泊名利、潔身自好、不與世俗同流合污的高尚品格，這種寫法叫：托物言志。

7.歸納主旨：《墨梅》中詩人借墨梅言志，在素潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。

五、說板書設(shè)計

在板書設(shè)計上，我主要堅持簡潔明了，條理鮮明，重點突出。結(jié)合單元學(xué)習(xí)主題，我設(shè)計了如下板書，幫助學(xué)生把握古詩內(nèi)容，理解詩人的高潔品質(zhì)。

四年級語文說課稿部編版 篇2

一、說教材

《母雞》是部編版語文四年級下冊第四單元的第二篇精讀課文，是老舍先生的另一篇膾炙人口的佳作。文章記敘了作者對母雞看法的變化，表達(dá)了對母雞的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成鮮明對比，前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞，后半部分描寫了母雞鵝負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，贊美了母愛的無私和偉大。

本文語言風(fēng)格口語化，直白自然，散發(fā)著濃濃的生活氣息，讀來令人感到親切舒服。選編這篇課文的意圖，一是通過與《貓》進(jìn)行對比閱讀，感受作者表現(xiàn)動物特點和表達(dá)情感的異同；二是通過閱讀課文，體會作者對母雞的崇敬、對母愛的歌頌。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識疙、瘩等9個生字，讀準(zhǔn)多音字惡。會寫討、厭等15個字。能正確讀寫討厭、理由等詞語。

2.默讀課文。能畫出我對母雞的態(tài)度前后變化的句子，說說為什么會有這樣的變化。

3.體會老舍先生用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。結(jié)合課文內(nèi)容說一說他寫母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的表現(xiàn)。

4.能比較《貓》和《母雞》在表達(dá)上的相同和不同。

能畫出我對母雞的態(tài)度前后變化的句子，說說為什么會有這樣的變化；能結(jié)合課文內(nèi)容體會老舍寫母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確是教學(xué)的重點和難點。

三、說教法學(xué)法

教學(xué)中，我抓住重點句來理解作者對母雞的感情：討厭不討厭尊敬。通過學(xué)生自主合作探究、圈點批畫重點句，理解作者討厭母雞的原因是母雞無病呻吟、欺軟怕硬、拼命炫耀。接著重點理解我不敢再討厭母雞了的原因，讓學(xué)生研讀課文，抓住重點句子，理解母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的具體表現(xiàn)，從而體會到，正是因為母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，作者看到了一位偉大的雞母親，所以敬佩母雞，不敢再討厭母雞了。

四、說教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

以母雞視頻、圖片引入課題，學(xué)生交流對母雞的認(rèn)識。

自然過渡到文章內(nèi)容：今天我們來學(xué)習(xí)《母雞》這一課。這篇課文也是老舍先生寫的。感受了他筆下貓的活潑可愛，我們再來看看他筆下的母雞是是什么樣的。

以此創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，激趣導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。

（二）初讀課文，認(rèn)讀生字

讓學(xué)生充分自主探究，自由讀課文，標(biāo)出課文中的生字，圈出詞語，讀不通順的地方多讀幾遍。然后我利用多媒體出示生字詞，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況和課文朗讀情況，對易錯字，學(xué)生交流識字方法，加深記憶。生字書寫，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再做補充。此處，我進(jìn)行了生字詞的正音和難讀句子的突破，突出了語文教學(xué)字不離詞，詞不離句的特點。

（三）再讀課文，了解大意

1.學(xué)生自由朗讀課文，思考：這是一只怎么樣的母雞？作者對它的態(tài)度是怎樣的？為什么？

2.讀后交流：

（1）這是一只愛表現(xiàn)的母雞，作者很討厭它，因為它生完蛋就叫個不停。

（2）這是一只欺軟怕硬的母雞，作者很討厭它，因為它要欺負(fù)老實的鴨子卻又怕公雞。

（3）這是一只可敬的母雞，作者很喜歡它，因為它對雛雞細(xì)心照顧，讓作者想到了偉大的母親

3.小結(jié)：有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)，作者一開始討厭母雞，后來卻又不敢再討厭母雞，文中哪段話說出了作者的情感變化？

可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。

引導(dǎo)認(rèn)識句子的作用：承上啟下，過渡的作用

（四）領(lǐng)會表現(xiàn)，升華情感

1.再讀課文，在文中用____畫出討厭母雞的主要詞句，用畫出不敢再討厭母雞的關(guān)鍵詞句。

2.理解它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。（總寫表現(xiàn)）

3.討論：母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦表現(xiàn)在哪些地方？結(jié)合課文說一說。（結(jié)合第58自然段理解體會）

小結(jié)：這是一只____________的母雞。（偉大，無私，崇高）

4.領(lǐng)悟作者不敢再討厭母雞的真諦。（作者把母雞當(dāng)作人來看，因為它身上那種對雞雛深深的母愛，讓人心生敬佩。作者被母雞身上體現(xiàn)出來的母愛所感動，歌頌的正是天地之間誰都會為之動容的母愛。）

（五）比較課文，對比寫法

比較課文《貓》與《母雞》的異同，出示表格，學(xué)生根據(jù)表格，交流特點，總結(jié)相同與不同。

（六）課文小結(jié)

課文以作者的情感變化為線索，前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，作者對母雞的情感由討厭轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁矗磉_(dá)了對母愛的贊頌。

五、說板書設(shè)計

好的板書不僅是一份微型教案，而且要具有美感。我抓住作者的寫作脈絡(luò)，設(shè)計了如下板書，清晰地揭示文章內(nèi)容、主題和結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟課文主題、學(xué)習(xí)課文寫法。

四年級語文說課稿部編版 篇3

一、說教材

《千年夢圓在今朝》是部編版四年級語文下冊第二單元的一篇略讀課文。課文敘述了中華民族幾千年來為實現(xiàn)飛離地球、遨游太空的美好夢想所進(jìn)行的不斷嘗試和追求，重點記敘了新中國成立以來，中國航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識攬、焰等9個生字，能夠正確認(rèn)讀詞語。

2.能默讀課文，理解為什么千年的飛天夢能在今朝實現(xiàn)。

3.查找資料，了解我國在航天領(lǐng)域的最新成就。

認(rèn)識攬、焰等9個生字，能夠正確認(rèn)讀詞語是教學(xué)的重點，聯(lián)系課文及資料，理解為什么千年的飛天夢能在今朝實現(xiàn)是教學(xué)的難點。

三、說教法學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要理念。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中三維的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會、與人文相結(jié)合的特點。

四、說教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

以嫦娥四號登月引入，讓學(xué)生初步感受我國航天事業(yè)的成就，激發(fā)探究課文的興趣。

（二）初讀課文，認(rèn)讀字詞

先給學(xué)生充分的時間自主探究，解決生字詞，疏通內(nèi)容。接著我再利用多媒體出示生字詞認(rèn)讀，檢查學(xué)生的識字和課文朗讀。對課文中難理解的詞語讓學(xué)生交流討論，理解詞義。

（三）自讀自悟，合作交流

1.默讀課文，理清我國飛天夢的實現(xiàn)過程。

古人的奇妙想象──美好的夢想萬戶的火箭飛行──大膽的嘗試人造衛(wèi)星的發(fā)射──突破性進(jìn)展載人航天工程的實施──艱苦的努力神舟五號載人飛船發(fā)射──巨大的成功探月工程啟動新的征程嫦娥四號月背軟著陸人類航天史的壯舉

2.感悟成就，升華情感。

（1）探究：千年的飛天夢為什么能在今朝實現(xiàn)？

①中華民族勇于實踐、鍥而不舍精神；②廣大航天人的不懈努力、團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)；③國家的獨立、強盛、發(fā)展。

（2）課下延伸：查查資料，了解我國在航天領(lǐng)域的最新成就。和同學(xué)交流，說說你的感受。

（四）課文小結(jié)

課文敘述了中華民族幾千年來為實現(xiàn)飛離地球、遨游太空的美麗夢想進(jìn)行不斷嘗試和努力，終于把千年夢想變成現(xiàn)實的過程。表達(dá)了為我國航天事業(yè)的不斷發(fā)展而無限自豪的心情。

五、說板書設(shè)計

本次板書緊緊圍繞課題，展示了千年飛天夢的實現(xiàn)過程和中國航天事業(yè)的發(fā)展，能幫助學(xué)生清晰明了地把握本課的主要內(nèi)容。

四年級語文說課稿部編版 篇4

尊敬的各位專家，各位老師：

大家好!

我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章，我讀了十遍。

前兩遍我站在普通讀者的立場，讀這篇19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的觀察隨筆，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明、語言的生動形象、描寫的細(xì)致入微;感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”;感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛;還感受到作者通過擬人手法傳達(dá)出的對蟋蟀的無限喜愛之情?？梢哉f，這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩。

第三四遍，我站在學(xué)生的立場讀，讀后產(chǎn)生了一些疑問：學(xué)生對蟋蟀熟悉嗎?他們理解什么叫“隨遇而安”嗎?學(xué)生能從擬人寫法中感受到什么呢?這么一個“最多不過九寸深、一指寬”的洞穴怎么談得上偉大呢?因為孩子們尤其是男孩子們總是喜歡拿著木棍在地上挖坑挖洞，挖這么小的一個洞穴對他們來說簡直不費吹灰之力

第五六遍，我站在教師的立場讀，我找了我和學(xué)生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”?作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的?這之后的四遍，我在閱讀中積極地思考：怎樣構(gòu)建一個大家都感興趣的話題，怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂。思索再三，我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設(shè)計。

根據(jù)上述對教材、學(xué)生及教學(xué)理論的思考，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點作了如下安排：

1.學(xué)會本課生字詞，會認(rèn)“宅、蔽、棄、慎”等7個生字，會寫“棄、毫、遇、擇”等13個生字，能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文;能通過重點語句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質(zhì)。

3.體會文章中擬人手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)科學(xué)家探索大自然、熱愛小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。教學(xué)重點是第二點，教學(xué)難點是第三點。

本課教學(xué)安排兩個課時，第一課時通過對話交流達(dá)成1、2兩個教學(xué)目標(biāo)，第二課時則在第一課時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)對話交流以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)三。下面，我就第一課時的流程安排作一說明。

第一課時我根據(jù)“拋錨式教學(xué)法”，安排了“創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價”五大環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，理解“隨遇而安”，對比引出課文，用時5分鐘

根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)活動不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識自己建構(gòu)的過程。所以產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動的一個前提條件是，學(xué)生的背景知識和新知識之間有一定的相關(guān)度。而教師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是提高相關(guān)度的重要方法。所以在這第一個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從“說自己的家或小房間”入手，創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境，進(jìn)而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也幫助學(xué)生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎(chǔ)。

第二環(huán)節(jié)：確定問題，學(xué)生二度讀文，交流閱讀感受，用時10分鐘

在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是學(xué)習(xí)生字詞，字詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。本環(huán)節(jié)注重將字詞學(xué)習(xí)與課文語句、課文內(nèi)涵結(jié)合起來進(jìn)行，幫助學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點，初步感受其住宅的“偉大”，這就充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關(guān)注，真正實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，使學(xué)生取得扎實的學(xué)習(xí)成效。第二件事是確定一個大家共同學(xué)習(xí)的問題，我認(rèn)為，語文教學(xué)一定要尊重作者的寫作意圖和學(xué)生的閱讀體驗，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發(fā)，并最終確定本節(jié)課的研究問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”。雖然閱讀是個性化的行為，但是正如建構(gòu)主義所認(rèn)為的：世界是客觀存在的，對每個認(rèn)識世界的個體來說是共通的，這就為確定相同的研究問題提供了理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實可能。

第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，學(xué)生默讀課文，深入體會“偉大”，用時5分鐘

默讀的好處是能夠促進(jìn)人的自主思考，使閱讀實現(xiàn)個性化，同時實現(xiàn)新信息與學(xué)生背景知識的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著確定的問題與文本進(jìn)行獨立對話，采用在相應(yīng)語句旁作標(biāo)記和批注的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀，符合閱讀規(guī)律，提高了學(xué)生的閱讀能力。同時，我提醒學(xué)生在默讀中，關(guān)注課文中的“魚泡泡”、插圖、生字、思考題、資料袋等材料，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀的概念。

第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學(xué)習(xí)，反饋交流感受，提升“偉大”原因，用時15分鐘

這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)別于完全獨立閱讀的特點。建構(gòu)主義認(rèn)為，自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化，而在課堂學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生通過與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化。所以此環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生根據(jù)自己的感受，找出文中相關(guān)的語句(或圖片)等各種材料佐證說明自己的觀點。在此過程中，教師是學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、激勵者，因此構(gòu)建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學(xué)生需要幫助的時候給予幫助、學(xué)生未能提升的時候給予提升、學(xué)生朗讀不到位的時候給予指導(dǎo)。因此，本環(huán)節(jié)中，學(xué)生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光”、“它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學(xué)、精致、舒服和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對于學(xué)生疑惑的“這么一個最多不過九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問題，則采用對照方式，以相當(dāng)于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受，并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差，很好地幫助學(xué)生進(jìn)行真切的感受。同時，在品析之后及時進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

第五環(huán)節(jié)：效果評價，自由表述思想，再激閱讀熱情，用時10分鐘

語文學(xué)習(xí)成效的評價內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標(biāo)上是否得到了提升，該環(huán)節(jié)通過“你看，它的住宅是多么科學(xué)、多么精致、多么舒服;你看，蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時，你想對蟋蟀說點什么?請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式，表達(dá)自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就，對三維目標(biāo)的達(dá)成情況是一個很好的檢驗。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的?他為什么要用擬人的方法來寫?”的“激發(fā)新疑點”的方式，使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

因此，該課文的學(xué)習(xí)，我積極遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”的理念，遵循建構(gòu)主義理論，運用“拋錨式教學(xué)法”，實現(xiàn)學(xué)生在三維目標(biāo)上的共同提高，并激發(fā)了學(xué)生更強烈的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

四年級語文說課稿部編版 篇5

一、說教材

本課是部編版四年級語文下冊第七單元的一篇略讀課文。記敘了抗美援朝時期，戰(zhàn)斗英雄黃繼光在上甘寧戰(zhàn)役中，為了消滅敵人的一個火力點，為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，壯烈犧牲的事跡，頌揚了黃繼光為人民利益英勇獻(xiàn)身的偉大精神。

全文以上級命令請求任務(wù)英勇獻(xiàn)身占領(lǐng)陣地為主線，字里行間都流露出黃繼光為革命利益，英勇頑強，奮不顧身的偉大精神，具有較強的教育意義和文字感染力，是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感訓(xùn)練的好文章。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識役、屢等6個生字，正確讀寫本課詞語。

2.熟讀課文，了解抗美援朝特級英雄黃繼光的事跡。

3.準(zhǔn)確把握課文主旨，體會黃繼光的英雄氣概和愛國情感。

熟讀課文，了解抗美援朝特級英雄黃繼光的事跡是教學(xué)的重點，準(zhǔn)確把握課文主旨，體會黃繼光的英雄氣概和愛國情感是教學(xué)的難點。

三、說教法學(xué)法

依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)四年級學(xué)生的身心特點，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，本課設(shè)計以情感為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀品味、形象感知、領(lǐng)會重點詞句，讓學(xué)生在誦讀中感悟黃繼光為革命利益，英勇頑強，奮不顧身的偉大精神。

采用自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生分小組探究學(xué)習(xí)，查找資料、結(jié)合史料體會情感、感情朗讀，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，受到精神教育。

四、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入課題

以朝鮮戰(zhàn)爭的資料介紹導(dǎo)入，讓學(xué)生了解故事背景，為理解人物品質(zhì)做鋪墊。

簡介黃繼光，讓學(xué)生建立初步認(rèn)識。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

讓學(xué)生自主探究，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出難理解的詞語。

我再利用多媒體檢查生字及朗讀情況。

對易讀錯的字學(xué)生交流識記方法，幫助識記。

課件展示重點詞語，學(xué)生讀記。

讓學(xué)生自由朗讀課文，指導(dǎo)劃分層次，把握大意。

（三）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)課文第一部分（第1-2自然段）

1.讀1-2自然段，思考：從四天四夜黎明之前這兩個詞中你感受到了什么？

（戰(zhàn)士們的辛苦、戰(zhàn)斗的激烈）

2.這個任務(wù)是困難還是簡單？說一說自己的看法。

（二）學(xué)習(xí)課文第二部分（第3-6自然段）

1.黃繼光是在什么情況下主動請戰(zhàn)的？

2.畫出課文中描寫黃繼光神態(tài)、語言、動作的句子，說一說你從中感受到了什么？（大無畏的英雄氣概）

（三）學(xué)習(xí)第三部分（第7-11自然段）

1.朗讀這一部分，說一說你感想。

2.黃繼光受了重傷，卻頑強的向敵人進(jìn)攻。是什么信念支持著他呢？

3.指名學(xué)生分別讀第9段和第11段，讀完之后全班討論，從黃繼光的行動中你感受到了什么？

4.如果你是黃繼光的戰(zhàn)友，看到了這一幕，你會想些什么？指名學(xué)生回答。

（四）學(xué)習(xí)第四部分（第12自然段）

1.學(xué)生齊讀第12自然段，師總結(jié)：黃繼光用他壯舉為戰(zhàn)友們爭取到了時間，也激起了戰(zhàn)友們復(fù)仇的怒火，在這英雄氣概的鼓舞下，我們的戰(zhàn)士們?nèi)〉昧诉@場戰(zhàn)斗的勝利！

（五）總結(jié)概括

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中描寫黃繼光動作、語言、神態(tài)的詞語，感受黃繼光英勇無畏的氣概。

2.讓學(xué)生結(jié)合全文說一說學(xué)完全文的感受。

3.師：正是有許多像黃繼光一樣的戰(zhàn)士，用他們的英雄壯舉鑄就了我們的鋼鐵長城。他們的精神永遠(yuǎn)激勵著我們。我們要永遠(yuǎn)銘記黃繼光，永遠(yuǎn)銘記他的精神，珍惜今天的幸福生活！

（四）課文小結(jié)

本文描述了特級戰(zhàn)斗英雄黃繼光在戰(zhàn)斗中火力點久攻不下的關(guān)鍵時刻，主動請戰(zhàn)，然后頑強戰(zhàn)斗、用胸口堵住敵人槍口的壯烈行動，展現(xiàn)了他奮不顧身的英雄氣概，彰顯了他舍己為人和崇高的愛國精神。

五、說板書設(shè)計

本次板書根據(jù)故事情節(jié)，以黃繼光的行動為中心展開，層次清晰地凸顯了黃繼光的高尚品質(zhì)。

黃繼光

四年級語文說課稿部編版 篇6

一、說教材

《蘆花鞋》是部編版四年級語文下冊第六單元的一篇略讀課文。課文選自曹文軒的《青銅葵花》，以做蘆花鞋賣蘆花鞋送蘆花鞋為線索，表現(xiàn)了青銅的勤勞懂事、淳樸善良。

課文用空行的形式安排內(nèi)容，提示學(xué)生將課文內(nèi)容分為幾部分來理解把握，也是前面利用小標(biāo)題的方法讀長文章的延伸。教學(xué)時，一是提示觀察文章的編排特點，發(fā)現(xiàn)空行的提示，二是要引導(dǎo)學(xué)生從具體事情中體會主人公的人物品質(zhì)，三是引導(dǎo)入境悟情，想象畫面，體會作者意猶未盡的描寫。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識搓、葵等7個生字，正確讀寫詞語。

2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，為每個部分列出小標(biāo)題；能和同學(xué)交流印象最深的內(nèi)容。

3.準(zhǔn)確把握人物形象，感受青銅一家淳樸、善良的品格。

默讀課文，了解課文內(nèi)容，為每個部分列出小標(biāo)題；能和同學(xué)交流印象最深的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握人物形象，感受青銅一家淳樸、善良的品格是教學(xué)的重點，后一個也是難點。

三、說教法學(xué)法

1.自主學(xué)習(xí)，感知課文。引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習(xí)，整體感知文章內(nèi)容，給學(xué)生一個充分展示自學(xué)能力的平臺。

2.合作學(xué)習(xí)，理解課文。合作學(xué)習(xí)不僅能互通有無，更可以提高學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)。本節(jié)課安排了學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，交流疑惑，解決問題。

3.探究學(xué)習(xí)，拓展能力。學(xué)習(xí)一篇課文，掌握其中的知識點固然重要，碰撞思想的火花更加必不可少。我采用探究學(xué)習(xí)法，將故事延伸至課外，引導(dǎo)學(xué)生課外的延伸閱讀、觀察了解，感受生活中的善良淳樸。

四、說教學(xué)過程

（一）課題導(dǎo)入

由作家曹文軒及《青銅葵花》引入對課文的學(xué)習(xí)，一來拓展學(xué)生的課外了解，激發(fā)課下延伸閱讀的興趣；二來奠定對本課主人公的初步認(rèn)識，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）學(xué)習(xí)生字詞

讓學(xué)生自主探究，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出難理解的詞語。

我再利用多媒體檢查生字詞及朗讀情況。指導(dǎo)正音。

對易讀錯的字學(xué)生交流識記方法，幫助識記。

對難理解的詞語讓學(xué)生交流解決，教師視情況指導(dǎo)。

（三）初讀課文，總體把握

1.資料補充。讀之前先介紹作者曹文軒和《青銅葵花》，重點介紹青銅一家的人物背景。

2.默讀課文，想一想課文共分為幾個部分，課文主要講述了一件什么事情。

提示：課文一共分為四個部分，講述了青銅賣蘆花鞋的故事。

3.課文的主人公是誰，他主要做了什么？你覺得他是一個怎樣的人？

課文的主人公是青銅，課文主要講述了他雪天里賣蘆花鞋的故事，青銅是一個勤勞、淳樸、善良懂事的好孩子。

（四）品讀課文，了解故事內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)課文第一部分

1.蘆花鞋制作的工序是什么？為什么青銅家要做這么多蘆花鞋呢？在課文第一部分中找出相關(guān)答案。

2.分角色朗讀第5自然段，讀完之后說一說自己體會到了什么。

提示：體會到了青銅與葵花之間的純真與美好，這一段展現(xiàn)了青銅與葵花的善良與淳樸。

3.積累文中描寫蘆花鞋的語句，感受蘆花鞋的美。

句子：那柔軟的蘆花，竟像是長在上面的一般。被風(fēng)一吹，那花都往一個方向傾覆而去，露出金黃的稻草來。讓人想到落在樹上的鳥，風(fēng)吹起時，細(xì)軟的絨毛被吹開，露出身子來。兩雙鞋，既像四只鳥窩，又像兩對鳥。

（二）學(xué)習(xí)課文第二部分

1.課文第二部分主要講述了什么內(nèi)容？默讀課文，指名學(xué)生回答。

提示：講述了青銅雪天主動去賣剩下的十一雙蘆花鞋。

2.蘆花鞋好賣嗎？從哪里可以看出來？

提示：好賣，那些蘆花鞋實在太招人喜歡了，一雙一雙地賣了出去，僅僅過了三天，就只剩下十一雙了。

3.想一想，青銅為什么執(zhí)意在雪天出去賣蘆花鞋呢？

4.家人與青銅的對話體現(xiàn)了什么？

（三）學(xué)習(xí)課文第三部分

1.默讀課文，思考這一部分講述了什么內(nèi)容。

提示：講述了青銅雪天賣蘆花鞋的經(jīng)過。

2.青銅賣鞋的時候環(huán)境怎么樣？提示：下著大雪，很寒冷，街上沒什么人。

3.讀第16-17自然段，，想一想這兩段的描寫體現(xiàn)了青銅是一個怎樣的人。

4.終于等來了幾個人，青銅為什么認(rèn)為那幾個人不會買蘆花鞋？

因為他認(rèn)為，城里人是不會買他的蘆花鞋的，他們只穿棉布鞋和皮棉鞋。

5.當(dāng)那幾個人非常喜歡蘆花鞋，要買鞋時，青銅有什么反應(yīng)？

青銅一直疑惑著，直到人家一個勁地問他多少錢一雙，他才相信他們真的要買這些鞋。他沒有因為他們眼神里閃現(xiàn)出來的那份欣喜而漲價，還是報了他本來想賣的價。

6.你覺得青銅賣完鞋之后會有什么感覺？從哪句話可以看出？讓學(xué)生交流，說一說自己的想法。

7.再次默讀這一部分，說一說你覺得青銅是一個怎樣的人。引導(dǎo)學(xué)生感受人物形象，指名學(xué)生回答。

（四）學(xué)習(xí)課文第四部分

1.讀這一部分，思考這一部分講述了什么內(nèi)容。

青銅把自己腳上的鞋脫下來準(zhǔn)備賣（送）給了別人。

2.青銅為什么心里覺得有點兒對不住那個沒有買到鞋的人？提示：因為那個人覺得沒有買到鞋，覺得很可惜，青銅心里很為那個人感到遺憾，這表明了青銅心地善良，善于為他人著想。

3.青銅最后是怎么做的？（脫下了自己腳上的那雙蘆花鞋，去追那個沒有買到鞋的人。）

4.讀最后一句話，想一想青銅在雪地上奔跑的畫面，你有什么感想？

（五）拓展延伸

1.分小組朗讀課文，談一談自己學(xué)完本課的感想。

2.結(jié)合對課文內(nèi)容的理解，給課文每個部分添加小標(biāo)題。

3.課外閱讀《青銅葵花》，加深對課文內(nèi)容的理解。

（六）課文小結(jié)

本文講述了少年青銅在雪天賣蘆花鞋，為了滿足他人愿望甚至脫掉了自己唯一的一雙新鞋賣給他人的故事，展現(xiàn)了青銅不怕艱苦，善良淳樸的美好品質(zhì)。

五、說板書設(shè)計

好的板書是一份微型教案，本次板書力圖全面而簡潔地概括課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理清層次，感受人物品質(zhì)。

四年級語文說課稿部編版 篇7

一、說教材

《海的女兒》是部編版四年級語文下冊第八單元的最后一篇課文。本組課文集中了中外童話故事，目的是讓學(xué)生感受童話奇妙的想象。《海的女兒》是丹麥童話作家安徒生創(chuàng)作的一篇童話，本課是這篇童話的結(jié)尾部分，講敘的是小人魚最終成全王子、犧牲自己的故事。課文通篇的對比描寫及對小人魚的心理、動作的描寫，為我們刻畫了一位善良、勇敢的主人公形象。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識港、宴等13個生字；理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，用較快的速度讀課文，把打動你的地方多讀幾遍。和同學(xué)交流自己的感受。

3.了解課文大意，體會小人魚對人間美好生活的熱愛以及美好的心靈。

正確、流利、有感情地朗讀課文，用較快的速度讀課文，把打動自己的地方多讀幾遍，并能和同學(xué)交流自己的感受是教學(xué)的重點，了解課文大意，體會小人魚對人間美好生活的熱愛以及美好的心靈是教學(xué)的難點。

三、說教法學(xué)法

本篇課文采用了對比的手法，通過環(huán)境及周圍人的幸福襯托小人魚的悲劇。為此，我采用了以下教學(xué)方法：

討論法。讓學(xué)生討論、交流最打動自己的地方，在交流中加深讀文本的感悟。

情景教學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，入境想象，體會小人魚的痛苦，從而理解她身上所閃耀的善良、對幸福的勇敢追求的美好品質(zhì)。

四、說教學(xué)過程

（一）課題導(dǎo)入

由影片《海的女兒》導(dǎo)入，通過視頻，激發(fā)學(xué)生興趣。

（二）學(xué)習(xí)生字詞

給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生自主探究，讀準(zhǔn)字音，把課文讀流暢。

課件出示本課生字，檢查認(rèn)讀。

指導(dǎo)學(xué)生積累文中優(yōu)美的詞語。

（三）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)第1-5自然段。

1.讀第1自然段，想象課文所描寫的畫面，用一個詞來描述。（鼓勵學(xué)生回答）

2.找出描寫公主外貌的句子，從這些句子中你感受到了什么？（感受到了公主的美貌）

3.讀第3-4自然段，感受王子對公主的喜愛之情。

4.為什么小人魚感到自己的心在破碎？（在文中找出答案）

5.概括這一部分的內(nèi)容：人們迎接公主，準(zhǔn)備婚禮。

（二）學(xué)習(xí)第6-10自然段

1.分小組朗讀課文，比一比誰讀得流利。

2.概括段意：這一部分寫王子和公主舉行婚禮，小人魚卻將死去。

3.讀了這一部分的內(nèi)容，你感到悲傷還是愉悅？為什么？

4.這一部分的環(huán)境描寫有什么作用？（寫環(huán)境的寧靜美好，反襯小人魚心里的不寧靜和痛苦。）

5.這是她能和他在一起，呼吸同樣空氣的最后一個夜晚，這是她能看到深沉的海和布滿了星星的天空的最后一個夜晚。一個沒有思想和夢境的永恒之夜，同時在等待著她。怎樣理解這兩句話？

提示：這兩句話寫出了小人魚對即將到來的死亡的哀傷。

（三）學(xué)習(xí)第11-13自然段

1.指名學(xué)生讀第12段，讀出焦急的語氣，比一比誰讀得好。

2.面對選擇，小人魚最終選擇了什么？

3.和同桌交流討論，為什么小人魚會做出這樣的選擇？

4.指導(dǎo)概括段意：為了成全王子的幸福，小人魚化成了泡沫。

（四）總結(jié)拓展

1.班級討論，學(xué)完本課有什么感想。

2.拓展閱讀《海的女兒》，談一談小人魚具有怎樣的品質(zhì)。

（五）課文小結(jié)

課文講述的是王子迎娶鄰國的公主作為自己的新娘，在船上舉行了隆重的婚禮；小人魚早就知道，王子公主婚禮后太陽沒有出來之前，她就會死去；小人魚的姐姐們用自己的頭發(fā)向巫婆求來一把刀，叫小人魚殺死王子，就能獲得生命。但小人魚深愛王子，為了成全他們的幸福，最后跳入海里，化成泡沫。

五、說板書設(shè)計

本課的板書力求讓學(xué)生抓住故事的發(fā)展主線，串起小人魚的悲劇結(jié)局，從中感知她的閃耀品質(zhì)。

小學(xué)四年級下冊語文：《中彩那天》說課稿

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編收集整理了一些“小學(xué)四年級下冊語文：《中彩那天》說課稿”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《中彩那天》是新課標(biāo)人教版四年級語文下冊第二組以以誠待人為專題編寫的一篇精讀課文。課文講的是一個修理廠的技工，一次無意買中了大獎，但因買中了大獎的彩票是他同事讓他代買的。在家庭的困難和誠信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當(dāng)中，經(jīng)過了激烈的思想斗爭后，他最終選擇了誠信，把大獎還給了同事這一感人故事。課文第3-9自然段敘述了故事發(fā)生的全過程。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本組課文的訓(xùn)練重點感受人物的思想品質(zhì)，體會作者的表達(dá)方式，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，把三維目標(biāo)落到實處，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)認(rèn)識6個生字，會寫14個生字，能通過查字典，聯(lián)系上下文理解新詞；通過人物的神態(tài)想象人物的心理活動，體會情感。

技能目標(biāo)體會敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。

情感目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文，在理解課文內(nèi)容的同時，懂得誠實守信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實際說說體會。

3.教學(xué)重難點

根據(jù)新課標(biāo)對本冊課文的提出的要求及學(xué)生的知識水平我把教學(xué)重點定為通過人物的語言，動作，神態(tài)，揣摩人物的內(nèi)心活動，體會人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。難點是對父親面臨的道德難題的理解。

二說教法

1.以讀代講法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極、主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教學(xué)時，我采用多種朗讀形式，把讀的訓(xùn)練貫徹于整個教學(xué)活動中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

2.啟發(fā)誘導(dǎo)法。思起于疑，在教學(xué)中，我根據(jù)課文的重點及學(xué)生勇于探索的特點設(shè)計了一些啟發(fā)性較強的問題，誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到突破重難點的目的。

3.情境創(chuàng)設(shè)法。入境始于親，情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生親入課文當(dāng)中，入情入境地理解課文，體會作者的情感。

三說學(xué)法

1.自主學(xué)習(xí)法。著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：授之以魚，不如授之以漁，聯(lián)合國科教文組織也曾指出：未來的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。在教學(xué)過程中，我始終扮演著一個組織者和引導(dǎo)著的角色，給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)時間，以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

2.合作學(xué)習(xí)法。新課程強調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過組織學(xué)生進(jìn)行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā)，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識，為今后走上社會打下良好的合作基礎(chǔ)。

四.說教學(xué)程序

㈠創(chuàng)設(shè)情境，促情激趣。

1.組織幸運大抽獎的游戲活動。學(xué)生興致勃勃地參與游戲后，詢問中獎?wù)撸耗愕男那槿魏?？讓中獎?wù)甙l(fā)表中獎感言。

2.板書課題中彩那天，誘導(dǎo)：今天老師要帶著同學(xué)們一起走進(jìn)一個發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)之前的與中獎有關(guān)的故事。

3.介紹第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會普通農(nóng)民的生活狀況。

（喜歡游戲是孩子的天性，本環(huán)節(jié)中我以游戲開頭激發(fā)學(xué)生的興趣，通過體會中獎?wù)叩男那?，為感受父親形象打下基礎(chǔ)。）

㈡初讀課文，感知內(nèi)容

1.學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2.說說對父親的印象。

3.學(xué)習(xí)生字詞。

（讀課文，整體感知這一環(huán)節(jié)遵循認(rèn)識規(guī)律感知重現(xiàn)理解）

小學(xué)語文說課稿壹篇

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“小學(xué)語文說課稿壹篇”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《一粒種子》是一篇老教材，老師們都比較熟悉，由于這是一篇常識性童話，以擬人的手法，用淺顯而形象的語言，描繪了種子發(fā)芽的過程和所需的條件。課文語言生動活潑，接近兒童口語，是朗讀的好教材，因此也被編入了省編教材?！兑涣７N子》全文共九個自然段分為四個部分：

第一層(第一節(jié))寫‘粒種子睡在泥土里，春天來了，覺得很暖和?！芭汀币辉~暗指溫暖的春天到了。說明種子發(fā)芽需要溫度。

第二層(第二節(jié))寫種子喝了水覺得很舒服。在泥土里的種子喝到水，側(cè)面說明春天大地解凍，雨水充沛，暗指種子發(fā)芽需要水分。

第三層(第三至第七節(jié))寫種子和蚯蚓的對話，講春天來了，春風(fēng)吹著，陽光燦爛?！拔襾韼湍闼梢凰赏?，你好鉆出去?！边@些對話，暗中說明種子發(fā)芽出土需要空氣，也說明蚯蚓松土對種子發(fā)芽的好處。

第四層(第八、九節(jié))寫春天的熱鬧景象和種子一定要破土而出的強烈愿望。最后一句“啊，好個光明的世界!”寫出了種子出土后感到驚奇、興奮和對春天的贊美之情。

人教版小學(xué)語文說課稿wps版

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的人教版小學(xué)語文說課稿wps版，歡迎您參考，希望對您有所助益。

一、說教材

《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊的一篇課文，。文章語言親切、生動、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。

二、說學(xué)情

教學(xué)面對的是剛?cè)雽W(xué)的孩子，此時學(xué)生已具備了對漢語拼音的拼讀能力。在拼音部分的《秋葉飄飄》這首兒歌中，學(xué)生對了秋天里楓葉飄落這一自然段現(xiàn)象有所了解。

三、說教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：認(rèn)識11個生字。會寫4個字。

能力目標(biāo)：正確地朗讀課文，并嘗試背誦課文。

情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。

四、說教學(xué)重點

本課的教學(xué)重點是識字、寫字和練習(xí)朗讀。

五、說教學(xué)方法：

通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟自編。通過多種形式的讀，讓學(xué)生受到情感熏陶。

六、說教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

七、說教法、學(xué)法

1、情境創(chuàng)設(shè)法，圖文結(jié)合法

2、突出多讀，訓(xùn)練能力

八、說教學(xué)過程：(第二課時)

一、激情導(dǎo)入、引出課題

上節(jié)課我們讀了《四季》這首詩歌，知道了一年有四個季節(jié)，它們是──(春、夏、秋、冬，師板書：春夏秋冬，生書空)這節(jié)課老師要帶你們到大自然中找找春、夏、秋、冬，你們想去嗎?可是要去沒那么容易，要先來闖關(guān)，敢不敢?

(設(shè)計意圖：從孩子們比較喜歡的詩歌入手，引導(dǎo)學(xué)生從詩中感受四季的美，使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。借此先讓生復(fù)習(xí)春夏秋冬四個生字，帶著問題找去四季)

二、理解四季詩，熟讀成誦

〖第一關(guān)〗認(rèn)讀生字：〈課件出示生字〉

1、出示帶拼音的生字〈自讀、指名讀、齊讀〉。

2、出示去拼音的生字(跳讀、開火車帶組詞讀)

〖第二關(guān)〗讀四季詩：〈課件出示四節(jié)詩〉

1、誰能把課文讀正確。(強點讀書要求、自由讀、指明讀、齊讀課文。)

2、(師生合作讀課文)：

草芽(尖尖)，他(對小鳥)說：(“我是春天。”)

荷葉(圓圓)，他(對青蛙)說：(“我是夏天?！?

谷穗(彎彎)，他(鞠著躬)說：(“我是秋天。”)

雪人(大肚子一挺)，他(頑皮地)說：(“我就是冬天。”)

(括號中的話由學(xué)生讀)

〖第三關(guān)〗背四季詩：

1、指導(dǎo)學(xué)生看著課件上的圖和這個句式把課文背下來。

自由準(zhǔn)備──指名背──齊背

2、感情朗讀( 自由讀、指名表演、指名上臺讀、齊讀、分角色等多種形式結(jié)合，達(dá)到熟讀成誦的目的。)

(設(shè)計意圖：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用了通過闖關(guān)形式，從認(rèn)讀生字、讀四季詩、背四季詩、讓學(xué)生通過讀，鞏固生字，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內(nèi)容,注重了從易到難的原則，來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。。)

三、感受四季美，創(chuàng)編四季詩

1、 課件播放四季風(fēng)景畫面及配好的音樂，隨機出示春夏秋冬四季圖：

指明學(xué)生觀察圖 ，說說你找了什么季節(jié)，從哪里找到的?找到了什么?(指多名學(xué)生練習(xí)說話)

2、你們看了春夏秋冬的景色，你有什么想說的嗎?你想做些什么?

3、你們猜老師想做什么嗎? (引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人)

(出示四季景色課件)

桃花(紅紅)，他對(燕子)說：“我是(春天)。”

西瓜(圓圓)，他對(小熊說)說：“我是(秋天)?！?/p>

4、小結(jié);剛才我寫了春天的詩，你們能去寫寫夏冬的詩嗎?

(讓學(xué)生根據(jù)課件看圖編詩。并把自己的詩讀出來。)

(意圖：出示四季圖，讓生看圖找四季，激起學(xué)生的興趣;培養(yǎng)學(xué)生說話能力，感受四季的美麗。)

四、繪四季景:

(設(shè)計意圖：通過讀了四季詩，看了四季景，編了四季詩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的熱情，用畫畫來表達(dá)對四季、大自然的熱愛。)

五、板書設(shè)計

2、四季

春 夏 秋 冬

(設(shè)計意圖：以一年有四季及四季的特征為主線，濃縮了這節(jié)課的精華。

四年級語文說教案課件(匯總10篇)

教師的情感和價值觀作為一個整體設(shè)計和實現(xiàn)目標(biāo)，教案的編寫體現(xiàn)了教師的教學(xué)素質(zhì)。教案是指每節(jié)課教師所寫的每節(jié)課的教學(xué)重點、難點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)。我們要如何寫出一份令人印象深刻的教案呢？經(jīng)過收集，欄目小編為您獻(xiàn)上四年級語文說教案課件，相信能對大家有所幫助。

四年級語文說教案課件 篇1

l教學(xué)目標(biāo)：

1、能有針對性在課前觀察自然奇觀或搜集有關(guān)自然奇觀的資料。有意識地去發(fā)現(xiàn)、去體驗身邊的自然美。

2、圍繞交際主題，抓住景物的特點，按一定順序介紹出景物的新奇，進(jìn)一步感受大自然的魅力，豐富熱愛大自然的情感。

3、在交流中，培養(yǎng)學(xué)生組內(nèi)合作的能力，形成師生互動、生生互動的輕松愉悅的氛圍。

l過程：

一、談話導(dǎo)入

風(fēng)起云涌，潮漲潮落，奇花異木，高山深谷、、、、、、大自然這位魔術(shù)師，讓我們欣賞到了無數(shù)奇妙的風(fēng)景。比如：本組課文中的、、、、、。有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你們的眼睛發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的景觀呢？

二、初步交流

（一）、自由說激趣

1、同桌自由說。可以是身邊看到的，樹上了解到的，旅游時讓自己印象深刻的景物。

2、個別簡單說自己準(zhǔn)備向大家介紹的景物。

（二）、定要求組內(nèi)交流

首先肯定剛才選的景物比較有特色的同學(xué)，強調(diào)選景要新穎。

交流要求：

1、選好介紹的景物，介紹時要說明白，讓大家覺得新奇。板書：明白新奇

2、介紹要有一定的順序。板書：有序

3、其他聽的同學(xué)要認(rèn)真，可以幫助介紹的同學(xué)。板書：提問補充

三、互動交流

1、選各組內(nèi)比較有代表性的同學(xué)上臺介紹。比如：選的景物新穎的介紹有序新奇的經(jīng)過同學(xué)幫助進(jìn)步大的整體水平不錯的。

要求：聽的同學(xué)認(rèn)真，能提出問題或補充。說的同學(xué)能解答問題。

板畫：橋梁板書：生生互動

2、評出口語交際優(yōu)勝者，獎勵。

四年級語文說教案課件 篇2

一、導(dǎo)入新課

吉林霧凇以其冬天里的春天般詩情畫意的美與桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然奇觀。這節(jié)課我們就一起跟著作者來到吉林欣賞這美麗的霧凇。

讀課題（霧?。?/p>

二、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1隆冬時節(jié)，當(dāng)北國大地萬木蕭條的時候，走進(jìn)東北的吉林市，你卻會看到一道神氣而美麗的風(fēng)景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。

2看霧凇錄象，說說你看到了什么？

3如此美麗的霧凇，你想讀好它嗎？出示第二句話（自讀、指名讀）

4過渡：霧凇那如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是

師板書：奇觀

5讓我們再來讀一讀，讀出霧凇的美麗，奇特，讀出我們的自豪心情。（配樂）

三、精讀第二自然段

讀到這里，老師想起了上節(jié)課同學(xué)們提的問題，這么美麗、奇特的霧凇為什么會形成？是怎么形成的？為什么其他地方出現(xiàn)得很少呢？就讓我們帶著這個問題仔細(xì)地讀讀第二自然段，拿出筆劃劃你找到的詞語和句子，

自學(xué)、同桌交流、指名說

1、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。（霧凇形成的兩個前提條件）

師相機板書：水汽遇冷凝結(jié)

2、出示從當(dāng)年12月至陣陣霧氣。（這符合一個條件過于飽和的水汽）

3、出示每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時（符合條件遇冷）

4、那你認(rèn)為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來呢？（根據(jù)回答，在漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地下加著重號。）

5從這些詞語中你體會到了什么？

◆師：這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結(jié)而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進(jìn)一步地說明了這一點？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）

◆作者觀察多細(xì)致、多耐心啊！正是由于作者經(jīng)過了長時間耐心細(xì)致的觀察，才發(fā)現(xiàn)了這個奧秘，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他會怎樣呢？那么，你能把這段話讀好嗎？（指名讀、齊讀）

◆指導(dǎo)朗讀。（邊讀邊想，在腦海中浮現(xiàn)出銀線--銀條--銀松雪柳的一幅幅畫面來）有感情的朗讀。[

◆每當(dāng)夜幕降臨，氣溫（），這霧氣便（），（

），籠罩著（）。樹木（）。（），燈光，樹影（）。這蒸騰的霧氣，（），（），（

）、（）。最初像（），逐漸變成（），最后（）。

◆自由背，指名背，齊背。

6、學(xué)了課文，我們知道了霧凇形成的原因及過程，你還想了解更多的知識嗎？點擊形成原因及形成過程，看看網(wǎng)站上是怎樣介紹的。

四、講讀第三自然段

1過渡：美麗的霧凇掛在道路的兩旁，又是怎樣的一幅景象呢？自由瀏覽點擊，欣賞霧凇圖片

2多美的霧凇呀！同學(xué)們，你想象一下，霧凇還有哪些姿態(tài)呢？

3說得真不錯，那你能用書上一個詞來概括嗎？（板書：千姿百態(tài)）你還能用哪些詞概括？

4同學(xué)們，再次欣賞了美麗的霧凇，你現(xiàn)在最想說什么呢？松花江畔的人們會說些什么呢？

過渡：十里江堤黑森森的樹木，一夜之間變成一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，讓我們一起來贊美一下吧！生：這真是忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開呀！（指導(dǎo)朗讀）

五、指導(dǎo)賞背

課文雖然很短，但卻把霧凇的美麗寫得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子里？（那就請大家自練，然后選你最喜歡的一句或一段，背給大家聽。

１、自由準(zhǔn)備２、自我推薦

六、評最佳小導(dǎo)游

同學(xué)們，吉林霧凇的奇特景觀吸引了成千上萬的中外游客。誰愿意當(dāng)個小導(dǎo)游，帶著游客們邊游覽，邊介紹呢？（評一個最佳導(dǎo)游，獎勵）

七、總結(jié)全文，布置作業(yè)

霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花大家以后如果有機會，可以去親身體會一下。

我們祖國風(fēng)景優(yōu)美，資源豐富，名山勝水?dāng)?shù)不勝數(shù)，像我們學(xué)過的《九寨溝》，老師剛講的桂林山水、云南石林、長江三峽等，老師布置大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章，下周班隊課我們舉行游大山名川，頌美麗祖國朗誦會。

四年級語文說教案課件 篇3

教學(xué)準(zhǔn)備

1、搜集與戰(zhàn)爭相關(guān)的影視資料。

2、搜集新聞。

課時四課時

第一課時詞語盤點、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，通過本單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚?，F(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。

二、學(xué)習(xí)讀讀寫寫讀讀記記

1、學(xué)生自由讀詞語，注意：讀準(zhǔn)字音。

2、小結(jié)學(xué)習(xí)：讀詞語，相互正音；交流詞語的意思；交流讀記詞語的方法。

3、學(xué)生記憶讀讀寫寫的詞語。

4、教師聽寫詞語。

三、學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)

1、學(xué)生自由讀這些句子。

2、四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩個句子中帶點的部分表達(dá)了怎樣不同的情感？

4、從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。

5、教師小結(jié)

同學(xué)們，通過剛才對這些詞句的學(xué)習(xí)，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語文王國時，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會感受到魅力無處不在，希望你在以后的學(xué)習(xí)中有更出色的表現(xiàn)。

四、學(xué)習(xí)日積月累

1、自由讀日積月累中的成語。注意：讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀成語，集體正音。

3、再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事。

4、學(xué)生上臺講成語故事。

總結(jié)：流傳千古的成語中，能看到中國的歷史和文化，讓我們多積累些成語，把這里的成語背下來。

第二、三課時看圖寫話

一、觸景生情

1、播放殘酷的戰(zhàn)爭錄像，然后定格在書中的那張照片上。

2、啟發(fā)談話：戰(zhàn)爭給從類帶來的災(zāi)難是深重，這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险緯r，被記者拍下來的真實情景?？戳藙偛诺匿浵窈瓦@張照片，你有什么想說的嗎？

二、真情表達(dá)

1、指出要求：下面，我們就圍繞這張照片，展開合理的想象，把看到的和想到的寫下來。

2、指導(dǎo)觀察和表達(dá)

A整體感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什么？

B突出圖中重點孤獨的孩子，引導(dǎo)學(xué)生去想象：這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時可能發(fā)生了什么事？這個孩子今后將會怎樣？

C完整表達(dá)，教師鼓勵學(xué)生調(diào)動已學(xué)的知識或課外資料幫助表達(dá)，力求說清楚、說完整、說具體。

D在說的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把看到和想到寫下來。

三、課外延伸

師：同學(xué)們，希望你們通過課文閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等活動，了解更多的有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災(zāi)難的事實和英雄人物的事跡，并計給你的朋友聽。

第四課時口語交際一、提問導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們生活在現(xiàn)代社會里，時時處處都能感受到新聞的存在。你們平坦都是用什么方式來了解新聞的？

2、聽廣播、看電視、讀報紙、上網(wǎng)，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時都能了解到車內(nèi)和辦外的新聞，讓地球變得越來越小。作為地球村的村民，我們應(yīng)該關(guān)注車內(nèi)外發(fā)生的事情。那就讓我們召開一次新聞發(fā)布會吧！

二、前期準(zhǔn)備

1、要完成一次成功的新聞發(fā)布會，你們認(rèn)為做哪些準(zhǔn)備工作？

A要選一個靈活、機智、知識豐富、口才突出的新聞發(fā)布會主持人、

B發(fā)布的新聞要有意義。

C發(fā)布的新聞稿要結(jié)構(gòu)完整，簡潔明了，能夠吸引人。

D作為必面人要對自己所發(fā)布的東西有比較全面的了解，能夠回答別人提出的問題。

E新聞發(fā)布人要大方自然，聲音洪亮，吐字清晰，富有感染力。

教師小結(jié);

剛才我們一起總結(jié)的這幾點對于開好一個新聞發(fā)布會很重要，待會兒我們的小小新聞發(fā)布會就以上述這五點來作為評比標(biāo)準(zhǔn)，看看在今天的新聞發(fā)布中，哪些同學(xué)表現(xiàn)最突出，我們就可以評他為最佳新聞發(fā)布人，同時我們還要評出今天的頭條新聞熱點新聞最佳新聞等。我知道大家都懼了很多的資料，但光會懼資料還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要會整理資料?，F(xiàn)在，我們就請同學(xué)們根據(jù)以下幾大塊來自由組合，整理一下手頭的資料，爭取在今天的發(fā)布會上有好的表現(xiàn)。

2、學(xué)生根據(jù)時事經(jīng)濟(jì)文化教育體育日常生活其他這幾大版塊自由組合，交流、討論、整理。教師巡視指導(dǎo)。

3、召開小小新聞發(fā)布會

A.新聞發(fā)布會主持人宣布相關(guān)要求。

每個版塊的三個代表分別發(fā)言。第人發(fā)言后有一分鐘的提問時間。

B.評價新聞發(fā)言人的發(fā)言，教師交流、指導(dǎo)。

C.總結(jié)剛才新聞發(fā)言人的公有優(yōu)缺點，再次準(zhǔn)備。

D.新聞發(fā)言人發(fā)言。

4、選出最佳新聞發(fā)言人最佳新聞頭條新聞熱點新聞等。

5、主持人宣布新聞發(fā)布會結(jié)束。

教學(xué)目標(biāo)

1、讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭相關(guān)的詞句。

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注新聞的意識。

2、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)、交際能力。

3、通過看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的索然無味都的情感，理解人們對和平的呼喚。

4、提出本組訓(xùn)練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達(dá)的思想感情。

四年級語文說教案課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)識6個生字。。

2有感情地朗讀課文，能想象出課文描寫的場景和事物。體會作者按一定順序說明事物的方法。

3和同學(xué)就感興趣的課文內(nèi)容展開討論、交流，感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們的生活帶來的舒適和便捷。

4、讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

5、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

教學(xué)重難點：

一邊讀一邊想象電腦的神奇和它給人們生活帶來的方便。

教學(xué)過程：

（課前與學(xué)生交流有關(guān)長征的知識）

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分鐘）

1、談話導(dǎo)入。

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，電腦已經(jīng)成為我們生活中必不可少的伙伴。我們通過電腦學(xué)習(xí)、工作，它給人們的生活帶來了許多方便。這節(jié)課，我們要去參觀一棟由電腦控制、指揮的住宅，它與我們普通的住宅有什么不同呢？

2、引出課題。

3、引導(dǎo)學(xué)生（結(jié)合單元導(dǎo)讀及課文提示）提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

①把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

②抓住重點詞句，體會人物的情感。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）

③了解這篇課文主要講了一件什么事？

④有感情地朗讀課文。

⑤能結(jié)合對課文的理解，進(jìn)行個性創(chuàng)作。

二、展示學(xué)習(xí)成果（20-30分鐘）

要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生中等生優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2、別人展示時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點評。

（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）

1、這節(jié)課，我學(xué)會了cāngchǔpēngrndozōngpn

倉庫儲存烹調(diào)烹飪防盜綜合判斷

2、我會用綜合、判斷等詞語說一句話。

3、我知道全文是按照空間轉(zhuǎn)換的順序來介紹的。

4、我會流利的朗讀課文。

5、我會解答（課后思考題題目）。

（教師及時到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）（此環(huán)節(jié)有時可與創(chuàng)造性展示合為一體）

1、了解課文的主要內(nèi)容。

我知道這篇文章，一篇略讀課文。課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內(nèi)部安裝有100多臺電腦，設(shè)計師是東京大學(xué)教授坂村健。

2、學(xué)生從重點詞句中體會情感。

3、學(xué)生展示朗讀能力。

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1、小組朗讀課文的一段話。

2、小組展示自己仿寫的一段話。

3、小組通過朗讀自己創(chuàng)作的詩歌來表現(xiàn)個性。

4、小組展示續(xù)寫或擴寫的內(nèi)容。

（小組展示的形式多種多樣）

三、激發(fā)知識沖突（適時進(jìn)行）（5分鐘）

高科技化的電腦住宅給我們提供了方便，在同學(xué)們所了解的其它的電腦住宅，還具有其它不同的功能嗎？（學(xué)生交流收集的資料）

四、知識拓展延伸（2分鐘）

我來當(dāng)設(shè)計師：

如果由你來設(shè)計一棟電腦住宅，你打算怎樣設(shè)計電腦住宅、電腦學(xué)校、電腦商場、電腦醫(yī)院想一想，看誰的設(shè)計能給我們的生活帶來最舒適、最方便的享受。

四年級語文說教案課件 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重、難點：

引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。

三、教學(xué)課時：

一課時

四、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常會遇到這樣的情況：當(dāng)你坐在擁擠的公交車上時，這時突然上來一位白發(fā)蒼蒼的老人;當(dāng)你在路上行走時，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對這樣的情形，你會怎么做?今天，我們將學(xué)習(xí)《將心比心》這篇課文，學(xué)完課文以后，也許你就會毫不猶豫地告訴老師答案了。

預(yù)習(xí)探究合作交流

（二）初讀課文，感知內(nèi)容。

1、讓生自讀課文，遇到不認(rèn)識的字同桌互相幫助解決。

2、同桌之間相互進(jìn)行朗讀檢查，糾正讀錯或讀不好的句子。

3、全班交流，課文主要講了哪兩件將心比心的事?

4、齊讀課文。

（三）細(xì)讀課文，探究明理。

1、四人小組合作讀課文后，合作自學(xué)課文第一自然段，想想從這一段中你了解到了什么?

2、自由讀課文第二自然段，想想這一段中哪些地方讓你感動，用橫線標(biāo)示出來。

3、齊讀第三自然段，結(jié)合生活實際，談一談對這一段的理解。

4、用波紋線勾出文中阿姨和母親說的話，仔細(xì)讀一讀，你體會到了什么?

5、學(xué)完課文，你對課文中的阿姨和母親想說些什么嗎?

6、全班交流：生活中你是否遇到過這樣的事?你是怎么做的?

7、有感情的朗讀課文。

（四）鞏固延伸

1、以“將心比心”為題，寫一寫生活中遇到的類似的事情。

2、創(chuàng)設(shè)情境，補充對話。

①在擁擠的公交車上，一位小朋友給抱著孩子的阿姨讓座。

②在人來人往的超市里幫素不相識的老奶奶找她所需要買的東西。

③大街上，幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。

四年級語文說教案課件 篇6

一、教學(xué)目的：

1、通讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解字詞。

2、初步掌握課文的主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點：

理清條理，掌握內(nèi)容。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

第一課時

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入課題：同學(xué)們，我們偉大的祖國有著悠久的歷史、秀麗的山川，我們作為中華兒女為此感到驕傲。今天，我們就要跟隨著作者到長城去飽覽這一偉大的奇跡。

（二）初讀課文。把課文讀通順。

1、老師范讀課文，注意課文中的生字詞，老師朗讀的語氣語調(diào)和停頓。

2、你聽朗讀時注意了些什么？

3、學(xué)習(xí)生字詞。

（1）、出示課件1，讀準(zhǔn)字音，指生讀，開火車讀，齊讀。

（2）、組詞，一字組多詞，理解詞語：蜿蜒崇山峻嶺了望屯兵堡壘互相呼應(yīng)凝結(jié)陡峭氣魄雄偉奇跡

4、齊讀課文，把課文讀通順、流利。

（三）再讀課文，了解大意。

1、默讀全文，思考：課文大概講的是什么？

2、細(xì)讀每個自然段，思考：每個自然段各講什么？

（1）、寫遠(yuǎn)看長城的全貌，長城雄偉壯觀。

（2）、寫近看長城，長城高大堅固。

（3）、寫作者由長城聯(lián)想到古代修筑長城的勞動人民。

（4）、寫長城在世界歷的偉大地位。

（四）布置作業(yè)。

1、組詞。

2、熟讀課文。

第二課時

（一）圖文對照，逐段學(xué)習(xí)。

1、觀察遠(yuǎn)景圖。（見課件）

（1）、長城的遠(yuǎn)景是什么樣子？

（2）、課文是怎樣具體寫長城的長？

（3）、課文寫“長”，突出了長城的什么特點？

2、看近圖，學(xué)第二節(jié)。

（1）讀后思考：課文的哪句話表現(xiàn)了作者的觀察點？

（2）這一節(jié)有幾句話？介紹了長城哪些建筑？

（3）圖文對照，指出它們各在什么地方。

（4）小結(jié)。

3、綜觀兩圖，學(xué)第三節(jié)。

（1）人們?yōu)槭裁磿肫鸸糯拗L城的勞動人民來？

（2）從哪些地方可以看出修筑長城的艱難？

（3）為什么說長城是勞動人民的血汗和智慧凝結(jié)成的？

（4）想象我國古代勞動人民怎樣發(fā)揮自己的指揮來完成這個艱巨浩大的工程。

4、讀第四段。

（1）長城為什么在世界歷是一個偉大的奇跡？

（2）這一段表達(dá)了作者對長城怎樣的思想感情？

（二）總結(jié)全文。

1、學(xué)生畫出課文中最能表現(xiàn)中心思想的一句話。

2、總結(jié)談話。

（三）布置作業(yè)。

四年級語文說教案課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過老師介紹、自學(xué)、同桌討論等學(xué)習(xí)形式，豐富對《三字經(jīng)》21—26節(jié)內(nèi)涵的了解，學(xué)習(xí)古代名人圣賢刻苦學(xué)習(xí)的精神。

2、朗讀、背誦《三字經(jīng)》21—26節(jié)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、同學(xué)們，我們中華民族有五千年燦爛的文化，其中《三字經(jīng)》就是中國古代流傳最為廣泛的讀本之一，這本書的內(nèi)容豐富多彩，涉及很多方面的知識，而且讀起來瑯瑯上口，便于背誦。

2、這幾天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《三字經(jīng)》下篇1—20節(jié)，先分小組來背一下。（學(xué)生背誦）

3、這部分《三字經(jīng)》講述了歷史朝代的更替演變，你從中了解了哪些歷史知識呢？（學(xué)生匯報交流）

二、新課

1、《三字經(jīng)》從21節(jié)開始講述歷名人圣賢的故事。今天我們學(xué)習(xí)21—26節(jié)，相信同學(xué)們的收獲會更大。

2、先請大家把書翻到104頁，再對照拼音，把這些內(nèi)容讀正確，讀流利。

3、自讀，指名讀，正音。

4、先看21節(jié)，這里的“仲尼”指的就是古代偉大的教育家孔子，孔子的學(xué)問很大，被人們尊稱為“圣人”，他還有三千個弟子呢！然而，就是這樣一位受人們敬仰的大教育家，他曾經(jīng)拜一個7歲的孩子做老師呢，這個孩子的名字就叫“項橐”，這就叫“師項橐”。同學(xué)們想不想聽聽這段有趣的故事呢？（老師講故事）課題研討教案

5、古代的圣賢都如此勤學(xué)好問，我們普通人更應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)。

6、指名讀“昔仲尼，師項橐，古圣賢，尚勤學(xué)?！饼R讀。

7、22節(jié)中講的“趙中令”是指一個名叫“趙普”的人，宋太祖趙匡胤做皇帝時他擔(dān)任中書令，身居宰相高位。關(guān)于“趙中令”趙普勤奮學(xué)習(xí)的事，我想請我們班的***同學(xué)來介紹一下。

8、齊讀“趙中令，讀魯論，彼既仕，學(xué)且勤?！?/p>

9、下面4節(jié)中還講了很多人勤奮學(xué)習(xí)的故事，因為內(nèi)容比較多，所以我們分小組來學(xué)習(xí)。第一組學(xué)習(xí)23節(jié)，第二組學(xué)習(xí)24節(jié)，第三組學(xué)習(xí)25節(jié)，第四組學(xué)習(xí)26節(jié)。你先讀讀《三字經(jīng)》，再讀讀下面的文字說明，想一想你學(xué)習(xí)的這一節(jié)內(nèi)容中講了哪些感人的故事？用筆圈出人物的名字，用橫線畫出感人的事情。

10、學(xué)生對照資料自學(xué)。

11、指名交流，同時朗讀相關(guān)內(nèi)容。

三、總結(jié)深化

1、看來我們今天的收獲真的很多很多，不僅認(rèn)識了許多古代名人，而且了解了他們勤奮學(xué)習(xí)的感人故事，誰能帶著對這些人的敬意來朗讀《三字經(jīng)》。（指名讀，齊讀）

2、同學(xué)們，其實在我們的身邊就有很多勤奮學(xué)習(xí)的老師和同學(xué)，我們不僅要向古代名人圣賢學(xué)習(xí)，更要向身邊的人學(xué)習(xí)。

四年級語文說教案課件 篇8

一、設(shè)計思想

學(xué)習(xí)本篇課文，一方面要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解本篇說明文以空間轉(zhuǎn)換的順序來介紹的特點，另一方面是要讓學(xué)生充分感受科學(xué)的神奇，以激起他們對科學(xué)的興趣，樂于探索，孔子曰：不憤不啟，不啟不發(fā)，說得便是這個道理。我在設(shè)計本教案時，還一方面考慮到訓(xùn)練學(xué)生自主探索與交流合作的能力，另一方面注意說功與寫功的相互影響與滲透。教師的講解應(yīng)少而精，留給學(xué)生充足的時間進(jìn)行探索與交流。本篇課文的教學(xué)用一課時完成。

二、教材分析

選編本篇課文的目的，一是增長學(xué)生的見識，培養(yǎng)他們熱家科學(xué)的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生閱讀說明性文字，體會按一定順序說明事物的方法。

全文是按照空間轉(zhuǎn)換的順序來介紹的。第1自然段先總體說明了住宅的裝置和使用情況。第2至7自然段從住宅的周邊設(shè)施、進(jìn)入住宅的程序，以及會客室的布置、廚房意志力、臥室休息系統(tǒng)的使用、浴室的裝置等幾個方面具體說明了電腦住宅中智能系統(tǒng)的使用和功能（本部分為重點）。最后一個自然段概括說明電腦住宅中電腦設(shè)置的特點。

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)6個生字。

2、默讀課文，能想象出課文描寫的場景和事物。

3、和同學(xué)就感興趣的課文內(nèi)容展開討論、交流，感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們的生活帶來的舒適和便捷。

4、體會作者一定順序說明事物的方法。

重點難點

1、體會作者按一定順序說明事物的方法。

2、感受科學(xué)的神奇，以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們的生活帶來的舒適和便捷。對科學(xué)產(chǎn)生興趣，并樂于探索科學(xué)知識。

課前準(zhǔn)備

1、電腦住宅設(shè)計平面圖（教師）

2、電腦的誕生、發(fā)展，給現(xiàn)代人們的生活帶來的便利（教師）

3、學(xué)生調(diào)查作業(yè)：你知道有哪些現(xiàn)代化設(shè)施上使用了電腦。

教學(xué)過程：

[導(dǎo)入]

1、檢查學(xué)生作業(yè)，并交流。

2、師簡介電腦的誕生、發(fā)展及給現(xiàn)代人們生活帶來的便利。

3、揭題：看了課題，你想說什么？

[學(xué)文]

一、初步感知并讀通課文

（一）布置預(yù)習(xí)

1、默讀課文，有不明白的地方做上記號，并自學(xué)生字。

2、與同學(xué)交流不明白的地方，生字的識記方法和本篇課文的主要內(nèi)容。

（二）檢查交流

1、指名讀課文，適時糾正。

2、同學(xué)推薦代表展示學(xué)習(xí)成果。

二、自讀感悟，探索并交流

1、默讀思考：課文介紹了電腦住宅中的哪些設(shè)施？那里的電腦有什么功能？怎樣工作？

2、請用下表呈現(xiàn)你的學(xué)習(xí)成（關(guān)鍵詞提供：裝置、密碼鎖），可以小組合作，也可以單獨完成。

設(shè)施

功能

怎樣工作

大門外的風(fēng)向標(biāo)

為主人提供節(jié)能又舒適的家居環(huán)境

同室內(nèi)的電腦相連，將室外的溫度、濕度、風(fēng)力和風(fēng)向等輸入電腦。

門口的密碼鎖和微型攝像機

防止陌生人入內(nèi)

進(jìn)入住宅要輸入密碼，未經(jīng)登記的陌生人，只有經(jīng)過主人的同意才能入內(nèi)。

門廳與會客室的裝置

播放音樂，取放物品

室內(nèi)物品被分門別類地放在地下倉庫的集裝箱里，需要的時候，可以通過電腦，將相關(guān)的集裝箱調(diào)運到指定的地方。

教人做菜的裝置

告訴人們?nèi)绾蝹淞?、烹飪，還能示范如何操作和自動控制烹炒的火候。

電腦儲存了中餐、西餐和日本菜等的烹調(diào)方法的資料。

臥室里的休息裝置

只要按一下開關(guān)，整棟房子便進(jìn)入休息狀態(tài)。

除走廊等處留有必要的燈光外，其他地方的燈全部熄滅......主人起床為止。

浴室里的預(yù)約裝置

可以預(yù)約洗澡時間

如果想一回家就能洗上熱水澡，可能給家里的電腦發(fā)指令......做好洗浴的準(zhǔn)備。

3、師生交流。適時出示電腦住宅平面設(shè)計圖。

三、語言訓(xùn)練并展開想象

1、請試著以主人的身份介紹電腦住宅。（看表自由練說－－指名介紹）

2、你還能給電腦住宅增加什么設(shè)施？能介紹一下它的功能和工作方式嗎？

板書

電腦住宅

（上表配平面設(shè)計圖）

[課后作業(yè)]

小練筆：將你或同學(xué)的介紹用文字記錄下來，仿照本文的介紹方式進(jìn)行潤色，修改。

[問題]

1、課前預(yù)習(xí)中如果由你來設(shè)計電腦住宅，你打算怎樣設(shè)計這樣的問題真的適合我們的學(xué)生嗎？

2、我們的教學(xué)是否應(yīng)該追求精致的樸素？拓展延伸性的訓(xùn)練是否可以放到課后？

[參考資料]

本冊教參

四年級語文說教案課件 篇9

教學(xué)目的：

1．初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

2．學(xué)習(xí)本課14個生字，正確讀寫“觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風(fēng)號浪吼、恢復(fù)”等詞語。

3．介紹有關(guān)擴展資料。

教學(xué)重點、難點：

1．初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

2．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

一．談話引入

1．今年農(nóng)歷八月十八，中央電視臺和浙江電視臺聯(lián)合現(xiàn)場直播錢塘江大潮，同學(xué)們看了嗎？你看到什么潮？感受如何？

2．對于錢塘潮，你還了解些什么？

3．生自由暢說。

4．小結(jié)：那情景真不愧為“天下奇觀”（板書）

二．理解課題

1．“觀潮”（看潮）

2．“天下奇觀”（天底下奇異的景象）

三．播放錄象。（從同學(xué)們剛才的談話中看出，大潮洶涌的情景，大家記憶猶新，錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象。同學(xué)們想不想再看一次？讓我們再次聽聽聲音，看看畫面，感受一下這天下奇觀）

四．教學(xué)“潮來之時”

1．錄象里潮水的景象，咱們課文也有，在哪呀？（3、4自然段）

2．自己讀讀3、4自然段，那些描寫潮水的語句，你覺得喜歡的，就多讀幾遍，努力把它讀好，待會讀給同學(xué)們聽。

3．學(xué)生自由朗讀，師巡視指導(dǎo)。

4．學(xué)生自由交流，教師相機指導(dǎo)。

從遠(yuǎn)處傳來??悶雷滾動。

那聲音??顫動起來。（課件演示，比較句子，潮遠(yuǎn)，聲大而悶，潮近，聲巨而烈。指導(dǎo)朗讀）

過了一會兒??沸騰起來。（模擬“沸騰”?！叭寺暥Ψ小薄Ｗx出“沸騰”感覺） 那條白線??橫貫江面。（課件演示理解“橫貫”“橫臥”。指導(dǎo)朗讀）

浪潮越來越近??飛奔而來。（課件演示，比較句子ABC。老師A句，小組讀B句，全班讀C句。自由讀、個別賽讀、齊讀）

小組賽讀。（小組選一精彩片段，自己安排，開展比賽）

5．小結(jié)：這些語句寫得多精彩??！正如課文預(yù)習(xí)提示中所說，作者把錢塘江大潮寫得雄偉（壯觀），有聲（有色），使人如臨（其境）。（板書）

五．理清寫作順序。（課件演示）

1．填空理解：

（1）自己讀一讀，看看作者是怎樣把這些語句連起來。

（2）指名填空。（課件演示：由遠(yuǎn)及近）

2．師生分讀。（是呀，作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移來描寫潮聲潮水的變化。我們一起讀讀，體會一下。）

六．指導(dǎo)背誦。

1．老師留下括號里的詞語，你能說出剛才那段話嗎？

2．練習(xí)背誦。（自己準(zhǔn)備）

3．會背的一起來。（看著屏幕）

4．小結(jié)：背得多有感情啊！我們仿佛站到錢塘江旁，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧被稱為（天下奇觀）！

七．積累語言。

1．咱們學(xué)習(xí)的這兩個自然段中，詞語非常豐富、生動，你們想不想把它們積累下來？

2．開展比賽。（聽老師說詞語的意思，看誰反應(yīng)快，很快站起來說哪個詞語表達(dá)了這個意思）

3．做讀書卡。

4．分組領(lǐng)讀。

八．運用語言。

1．同學(xué)們懂得了詞語意思，不過，會不會用了呢？

2．選用其中的二三個詞造句（鼓勵選用幾個好詞，說一段話）

3．學(xué)生交流

九．總結(jié)全文。

今天，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，通過有感情的朗讀，理解了作者按順序，抓特點的敘述方法，積累了好詞佳句。學(xué)得不錯。下節(jié)課??

板書設(shè)計：

觀潮

（錢塘江大潮）

雄偉壯觀

天下奇觀潮來時如臨其境

有聲有色

教學(xué)反思：

四年級語文說教案課件 篇10

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解鏡泊湖景色形成的條件和景物特點。

2.讓學(xué)生體會奇在何處。

3.學(xué)習(xí)按景物的不同特點，領(lǐng)會鏡泊湖的動態(tài)美和靜態(tài)美。

二、設(shè)計思想

這是一篇閱讀課文，在教學(xué)中運用讀一讀、說一說、填一填、議一議四步進(jìn)行教學(xué)，可以充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新為靈魂的教學(xué)思想，整堂課圍繞學(xué)生的活動展開，使學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)，在課堂上為學(xué)生營造民主、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上讓學(xué)生全體參與，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展。

三、教學(xué)過程

(一)讀題、解題

課題中哪個詞是關(guān)鍵詞(奇觀)

解釋：奇觀

讀了這個課題，你想知道什么

提示：鏡泊湖在什么地方是個怎樣的湖有什么奇觀，有哪些景點，各景點有什么奇特的地方

(二)討論

1.鏡泊湖在什么地方

2.它是個怎么樣的湖

3.它有什么奇特的景色

小學(xué)四年級語文麻雀說課稿模板11篇

每一天我們都可能需要寫作，借鑒范文可以拓展我們的思路，因此要學(xué)會汲取范文的亮點為我所用，范文的文章怎樣寫？以下是欄目小編為大家整理的“小學(xué)四年級語文麻雀說課稿 ”,可能你會喜歡，歡迎分享。

小學(xué)四年級語文麻雀說課稿 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．通過對課文內(nèi)容的理解，體會老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強大的力量。

2．通過對重點段落的教學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實思想感情的方法。

3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點、難點

著重理解第4、5兩個自然段，認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀掩護(hù)小麻雀的那種為一種強大的力量所支配的精神。通過對重點段落的教學(xué)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實思想感情的方法。

教學(xué)時間三課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，讓學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

（二）給課文分段，歸納各段段意。

二、教學(xué)重點、難點

1．通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

2．給課文分段，歸納各段的段落大意。

三、教學(xué)過程

（一）按預(yù)習(xí)要求初讀課文，通過查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)詞語，正音正字。

1．課文第4自然段出現(xiàn)了兩個多音字，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意正確讀音。如露（l^u）出的露，有l(wèi)^u和l)兩種讀音，在課文里應(yīng)讀l^u，不讀l)，意思是顯出來，現(xiàn)出來。一般讀l^u時用于口語。又如：像一塊石頭似（sh@）的中的似，有sh@和s@兩種讀音，在課文中應(yīng)讀sh@，不讀s@，意思是跟某種事物或情況相似。

2．課文第5自然段出現(xiàn)的生字，其中軀、搏、渾，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意與驅(qū)、博、混幾個同音字的區(qū)別?？梢砸贿厡φ兆中魏妥至x，一邊板書在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生正確組成詞語。

例：軀（身軀）驅(qū)（驅(qū)使）

博（博物館）搏（搏斗）

渾（渾身）混（混水摸魚）

另外，生字中巢和拯都是翹舌音。拯不要讀成ch7ng。

3．指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，討論識記重點字的方法。

本課有12個生字。教師可引導(dǎo)學(xué)生給生字按結(jié)構(gòu)分類。如：上下結(jié)構(gòu)的字有奈、巢、煞，左右結(jié)構(gòu)的字有撼、軀、拯、幼、渾、啞、搏、愣，半包圍結(jié)構(gòu)的字有龐。其中，撼、軀、幼、渾、啞、龐六個字，可以用部首表義類的方法識記。如：啞字，是一個亞字，加上一個口部，意思是由于生理缺陷或疾病而不能說話。聯(lián)系課文中出現(xiàn)的嘶啞，應(yīng)理解為聲音沙啞。

4．引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

如：拯字，在課文中組成的詞語是拯救，學(xué)生理解起來比較困難。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把拯作為帶點字，通過查字典，找出拯救一詞在字典中的解釋是援救，救助的意思。接著，再讓學(xué)生從課文中找出帶有拯救一詞的句子。聯(lián)系上下文讀一讀，使學(xué)生明白老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想不顧一切地援救自己的幼兒，使小麻雀脫離危難。

5．出示重點詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

搖撼（h4n）：搖動。

無可奈（n4i）何：沒有辦法，無法可想。

扎煞（sh1）：（手、頭發(fā)、樹枝）張開，伸開。

龐（p2ng）大：很大。本文是就獵狗的身軀同麻雀相比較而言的。

（二）引導(dǎo)學(xué)生歸納各段的段落大意，給課文分段。

1．讓學(xué)生讀課文，了解課文講述了一個怎樣動人的故事。教師可以讓學(xué)生在課文里找出故事中被描述的是哪三個角色，它們之間是什么關(guān)系。在明確的基礎(chǔ)上，說說課文講了一件什么事。

（故事中被描述的人物有獵狗、小麻雀和老麻雀。它們之間，小麻雀是老麻雀的孩子，獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀。這篇課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。）

2．在了解了課文講了一件什么事的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看一看課文一共有幾個自然段，課文哪幾段是描述老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的。由此，找出課文的重點段落，劃出結(jié)構(gòu)段。

（課文一共有7個自然段。第4、5自然段是故事的發(fā)展和高潮，講了老麻雀在龐然大物獵狗面前，奮不顧身地掩護(hù)小麻雀的故事。這兩個自然段是課文的重點段。其它課文部分，1、2、3自然段是故事的開端，講述獵狗隨我打獵歸來途中，看到從巢里掉下來一只小麻雀的經(jīng)過。6、7自然段是故事的結(jié)局，講述了小麻雀得救，獵狗被帶走的情形。）

3．在進(jìn)一步讀課文的基礎(chǔ)上，歸納出各段的段落大意。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同方法進(jìn)行歸納。如：第一段（1、2、3自然段），教師可教給學(xué)生用分清主次內(nèi)容的方法進(jìn)行歸納。段意是：我打獵歸來途中，看到從巢里掉下來一只小麻雀。第二段（4、5自然段），教師可教給學(xué)生用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。段意是：老麻雀在龐然大物獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀。第三段（6、7自然段），用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。段意是：小麻雀得救，我?guī)ё吡双C狗。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文的內(nèi)容，從課文內(nèi)容中體會老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強大的力量。

（二）重點學(xué)習(xí)4、5兩個自然段，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實思想感情的方法。

二、教學(xué)重點、難點

著重理解課文第4、5兩個自然段，認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體的描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強大的力量所支配的精神。

三、教學(xué)過程

（一）教師為學(xué)生有感情地范讀課文，讓學(xué)生回憶課文圍繞麻雀寫了一件什么事。然后，讓學(xué)生說一說。

（這篇課文圍繞麻雀描寫了我在打獵回來的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的事情。）

（二）學(xué)習(xí)課文第一段。

1．指名學(xué)生讀課文第1、2、3自然段，讓學(xué)生想一想這件事是在什么情況下發(fā)生的。

（課文第1、2、3自然段是故事的開始。獵狗隨我打獵歸來途中，突然放慢了腳步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在這時，看到從巢里掉下來一只小麻雀。）

2．指名學(xué)生讀課文第2自然段，突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。這里，野物指什么？作者用突然和嗅引出了小麻雀，自然、合理。教師可以讓學(xué)生想一想嗅的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解因為是獵狗，所以，無論是聽覺，還是視覺，都自然會對野物有著特殊的敏感，為學(xué)生理解后面的課文中獵狗想吃掉小麻雀打下基礎(chǔ)。

（好像嗅到了前面有什么野物中的野物指的是小麻雀。嗅的意思是聞，用鼻子辨別氣味。）

教師可以補充解釋嗅，一般習(xí)慣用在動物身上。比如，狗、貓等。

3．學(xué)生默讀課文第3自然段，然后，想一想我看到了一只什么樣的小麻雀，用筆在書上畫下描寫小麻雀動作、外形的句子。

（①我看到這樣一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。②描寫小麻雀動作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。③描寫小麻雀外形的句子：它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）

4．教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀這些句子，對一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地和無可奈何地拍打著小翅膀中的無可奈何，要讓學(xué)生說一說在句子中的意思，深入理解這兩個詞語在課文中的作用。接下來，讓學(xué)生想一想從描寫小麻雀動作和外形的句子中，我們能看出什么。

（①一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地是死板，發(fā)愣的意思。②無可奈何地拍打著小翅膀中的無可奈何是沒有任何辦法的意思。③從對小麻雀兩個動作的描寫中，可以看出這是一只剛剛出生，沒有見過世面和風(fēng)雨，從來沒有離開過媽媽和巢穴的小麻雀，所以，從樹上掉下來，站在地上是呆呆地，無可奈何地拍打著小翅膀。④從對小麻雀嘴角嫩黃，頭上長著絨毛的外形描寫中，進(jìn)一步可以看出這分明是剛出生不久的小麻雀。分明是明明、顯然的意思。）

5．小結(jié)第一段的學(xué)習(xí)，過渡到第二段。

小結(jié)：我在打獵回來的路上，看見一只才出生不久的小麻雀從樹上掉下來。

教師可引導(dǎo)學(xué)生想一想，提出問題，過渡到第二段的學(xué)習(xí)。

面對這樣一只出生不久的小麻雀，如果是你，會怎么想？怎么做呢？現(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，預(yù)示著什么？小麻雀的命運將要發(fā)生怎樣的變化？

（對第一個問題，大部分學(xué)生會回答：如果是我，我會想，小麻雀多可憐呀！它離開媽媽和伙伴，一定很著急。我要把它放回梧桐樹上幫它回到媽媽身邊?，F(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，就預(yù)示著小麻雀的危險來了。）

（三）學(xué)習(xí)課文第二段。

1．讓學(xué)生默讀課文第4自然段，想一想，小麻雀的危險是什么？課文里哪句話表明了這種危險，在課文里畫出來。

（小麻雀的危險就是獵狗想吃掉它。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。）

2．從獵狗的表現(xiàn)中，你覺得此時的這只分明是剛出生不久的小麻雀遇到了一個和自己相比怎樣的敵人？

（從獵狗張開大嘴，露出鋒利的牙齒這樣的表現(xiàn)看，小麻雀遇到了一個和自己相比強大百倍的敵人。）

3．教師指名學(xué)生讀第4自然段的第2、3句，并提出問題讓學(xué)生思考：當(dāng)獵狗走近小麻雀的時候，誰出現(xiàn)了？它是怎樣出現(xiàn)的？課文里用了一個什么詞表明它的到來讓獵狗意想不到？

（當(dāng)獵狗走近小麻雀的時候，老麻雀出現(xiàn)了。課文里用突然一詞表明老麻雀的到來迅猛，讓獵狗意想不到。）

4．教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第4自然段的第2、3句，突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。并提出問題：這里，作者把老麻雀比作什么？為什么老麻雀飛下來像一塊石頭落地？絕望是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，絕望地尖叫是什么樣？在這里說明了什么？

（①在這兩句話中，作者把老麻雀比作一塊石頭。②因為老麻雀從樹上飛下來時迅猛、落在地上堅定，表現(xiàn)出老麻雀在兇猛的龐然大物獵狗面前的果敢、勇氣和膽量。③絕望是沒有一點希望的意思。④老麻雀扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著的樣子是全身每一根羽毛都立了起來，用自己最后的力量來捍衛(wèi)自己的孩子。說明老麻雀除了憤怒，還有為了救自己的孩子表現(xiàn)出把生死置之度外，毫不懼怕比自己強大的敵人的勇敢精神。）

5．教師做過渡：老麻雀想拼命拯救自己的幼兒，而面對的卻是一個龐大的怪物，讓我們來看看它是怎樣表現(xiàn)的。然后，指名學(xué)生讀第5自然段，提出學(xué)習(xí)要求和問題。

讓學(xué)生劃出表示老麻雀動作的詞句。

（它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準(zhǔn)備著一場搏斗。一種強大的力量使它飛了下來。）

它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。老麻雀為什么渾身發(fā)抖、發(fā)出嘶啞的聲音？

（因為老麻雀在龐大的獵狗面前是弱小的，沒有任何保衛(wèi)自己和幼兒的武器，所以，它十分緊張，渾身發(fā)抖。但是，它又十分的憤怒，表現(xiàn)出決不畏縮，所以，發(fā)出嘶啞的聲音。）

可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。一種強大的力量指的是什么力量？

（盡管在獵狗面前，老麻雀也不能站在高高的沒有危險的樹枝上，只顧自己的安全而丟下自己的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為拯救孩子準(zhǔn)備進(jìn)行殊死的決斗。這是一種強大的力量，這力量就是無與倫比的母愛?。?/p>

6．教師小結(jié)重點段的學(xué)習(xí)。

課文第4、5兩個自然段，是故事的高潮，是文章的重點段。講述了老麻雀在獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。歌頌了偉大而高尚的母愛。作者含蓄地點出了這一點，也把自己的真情實感表露出來。

7．有感情地朗讀課文第二段。

第三課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)課文第三段。

（二）指導(dǎo)練習(xí)。

二、教學(xué)重點、難點

指導(dǎo)練習(xí)。

三、教學(xué)過程

（一）學(xué)習(xí)課文第三段。

1．教師讓學(xué)生默讀課文6、7自然段，提出問題：獵狗愣住了，是因為害怕嗎？

（獵狗愣住的原因并不是因為害怕，而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的表現(xiàn)。）

2．我為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？

（因為我被老麻雀果敢、堅定的行動和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動，也由于愛憐之心的驅(qū)使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開了。）

（二）總結(jié)全文。

《麻雀》這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小和偉大的母愛精神。

（三）指導(dǎo)用無可奈何、搏斗造句。

（1）理解詞義：

在練習(xí)造句之前，教師應(yīng)先讓學(xué)生弄清詞語的意思。出示詞義：無可奈何一詞的意思是沒有辦法，無法可想。搏斗的意思是徒手或用刀、棒等激烈地對打。

（2）讓學(xué)生把無可奈何、搏斗兩個詞語放到課文的原句中讀一讀，加深對詞語意思的理解。

（3）練習(xí)造句時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中什么情況下無可奈何，什么時候人們進(jìn)行搏斗。可列舉：面對小弟弟的再三請求時，在事情已經(jīng)發(fā)生，不能挽回時，都可以用無可奈何。又如：八路軍戰(zhàn)士和敵人在短兵相接時，可以用搏斗。

小學(xué)四年級語文麻雀說課稿 篇2

教學(xué)目的要求：

1、 細(xì)讀課文，理解文章的中心。

2、 體會文章的生動具體。

3、 練習(xí)有感情地朗讀。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動物，可俄國作家屠格涅夫筆下的那只麻雀它不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更是深深地打動了無數(shù)讀者的心。今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文，先請同學(xué)們回憶一下，課文主要寫了一件什么事？（一只老麻雀為拯救小麻雀，而與想吃小麻雀的獵狗，準(zhǔn)備搏斗一事。）（出示板書）

二、細(xì)讀課文。

（一）師：引讀：我打獵回來，，突然我的獵狗（放慢腳步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）原來獵狗發(fā)現(xiàn)了（一只小麻雀）。

1、 獵狗倒底發(fā)現(xiàn)了一只怎樣的麻雀呢？（出示卡片）

請您帶著這個問題自己讀課文第3小節(jié)。（出示幻燈）

2、 哪些詞，哪些句告訴了你這是一只怎樣的小麻雀？

①出生不久（樣子）

②從巢里掉下（體會談風(fēng)大）

③無可奈何的，可憐的（為什么會無可奈何？呆呆地，為什么會發(fā)呆？害怕陌生的環(huán)境）

3、 生概括：這一段主要講了在打獵回來的路上，我的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。

4、 這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助。（稍輕、稍慢）

5、 齊讀第一段。

（二）、1、多么孤單力薄而又無可奈何的小麻雀呀，一起看幻燈，而此時此刻，一個巨大的危險正在向它逼近，當(dāng)獵狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，張開（大嘴）露出（鋒利的牙齒），正在千鈞一發(fā)之際，老麻雀出現(xiàn)了（動幻燈）

2、老麻雀又是怎樣保護(hù)它的孩子（小麻雀）的，請同學(xué)們自己讀課文4、5小節(jié)，用曲線劃出描寫老麻雀動作的語句。

3、你找到了哪一句？（出示幻燈）根據(jù)學(xué)生回答出示5句。

4、齊讀第一句，這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來時像石頭落地，那說明老麻雀飛下來時份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個怎樣的動作，誰來演示一下。我們體會一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，應(yīng)該讀時稍快，語氣加重）

5、老麻雀飛下來后，又是怎樣做的？（全體男生讀）

扎煞是什么意思？（是一般的豎起嗎？我們知道鳥雀一般在梳理自己的羽毛時也會篷起自己的羽毛，那時的毛一定是十分的堅硬，充滿了力量。它扎煞起羽毛說明了什么？（做好了準(zhǔn)備搏斗的姿勢）

6、我們不僅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且還能聽到他絕望的尖叫，絕望是（毫無希望）老麻雀為什么會覺得沒有希望？（力量過于懸殊）但是，老麻雀退縮了嗎？逃避了嗎？（所以，這尖叫是老麻雀竭盡全力發(fā)出的，它明知自己不是獵狗的對手，但它仍然決定與獵狗進(jìn)行搏斗。）

所以這句話應(yīng)該這么讀范讀跟讀。

第五小節(jié)

1、 老麻雀為救小麻雀，它不顧一切地從樹上飛下來，而且扎煞起了（全身的羽毛）；竭盡全力地發(fā)出了（絕望的尖叫）它還用（自己的身軀）掩護(hù)著小麻雀，一心想把自己的幼兒從危難之中（拯救）出來。

2、 可是，為什么它又會渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音？（出示卡片）從呆立著不動，你又會體會到了什么？

請你帶著這兩個問題，自己讀課文，學(xué)習(xí)句子4、5兩句。

3、 渾身發(fā)抖是因為緊張？為什么緊張？（力量懸殊）

4、 既然老麻雀那么緊張，以至于全身顫動，連噪子都喊啞了，但是不能放棄嗎？你從它呆立著不動，你又體會到了什么？（老麻雀信念堅定不動搖，寧可犧牲，也要與獵狗展開生死搏斗。）

5、誰能把老麻雀雖然緊張，但又十分堅定的這種復(fù)雜的心情讀出來。（有勇氣

讀好的同學(xué)的起來讀）

引讀：

6、老麻雀為救自己的幼兒，盡管它知道搏斗就意味著死亡，所以因為緊張，而呆立著不動，發(fā)出了絕望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，準(zhǔn)備著一場博斗。

7、是啊！在老麻雀看來，獵狗是個（多么龐大的怪物?。┛墒?，它不能（安然地站在高高地，沒有危險的樹枝上。）因為它孩子的生命正在受到威脅。它要（救自己的孩子），所以會產(chǎn)生了（一種強大的力量）（板書）那種強大的力量使老麻雀毫不猶豫地從樹上飛下來，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命也好，這是一種多么偉大的力量?。。ò鍟笎郏?/p>

8、這一段是課文的高潮部分，出示卡片，請你用誰為什么而怎樣做的句式歸納段意。

9、這一部分中哪些是寫得十分生動具體的，讓我們在有感情的朗讀中體會體會。

10、齊讀第二大段。

（三）1、奇跡終于發(fā)生了，老麻雀的幼兒得救了。

2、齊讀最后的小節(jié)。

獵狗為什么會后退？

老麻雀為什么會有這樣大的勇氣？（母愛的力量）

3、我見到了這動人的一幕，又是怎么做的？（板書：我喚回獵狗憐愛，感動）

（1）對小麻雀的憐愛（2）被老麻雀的勇氣所感動

四、學(xué)完課文，你覺得最受感動的是什么？（作者正是要贊頌這種高尚又偉大的母愛）

五、課文寫得生動嗎？所以我們要有感情地來朗讀?，F(xiàn)在老師要請一位有信心讀好的同學(xué)來示范讀，配樂朗讀。

課前準(zhǔn)備：

1、幻燈

2、卡片

3、錄音機、磁帶、話筒

小學(xué)四年級語文麻雀說課稿 篇3

教學(xué)目的：

1、學(xué)會本課生字，結(jié)合上下文理解詞語。

2、抓單元重點（真實、具體）理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句，以問激思、互動合作、辨詞明理。

3、有感情地讀課文，想畫面，體會老麻雀對小麻雀的那樣偉大的、無與倫比的愛，從而受到愛弱小者，同情弱小者，見義勇為的熏陶。

4、練筆：學(xué)法遷移，指導(dǎo)寫作。

教學(xué)重難點：

抓重點句子，想畫面，體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種精神。

語文實踐：畫老麻雀的樣子學(xué)生表演、體會情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：①CAI課件②獵狗、老麻雀、小麻雀的圖片

教學(xué)過程：

第一課時（略）

（初步了解課文內(nèi)容，師生討論，分析完成課文1~3自然段的內(nèi)容）

一、激趣提出問題：師生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、看畫面（課件），回憶學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、同學(xué)們，這節(jié)課你們想了解些什么呢？（學(xué)生自由提問題）

3、整理問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)課文4~7自然段，自主探究、解決問題。

（一）教學(xué)第4自然段（扶）

1、我們先一起看一下獵狗走近小麻雀想干什么呢？此時誰來救它？請同學(xué)們自讀第4自然段，想想通過讀這一自然段，你了解到什么？

2、指名回答。師引導(dǎo)：你是從哪兒體會到的？（突然一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前）

3、這句話告訴了我們什么？像一塊石頭似的落在獵狗面前。說明了什么？（老麻雀看到獵狗要吃小麻雀非常焦急，所以要很快下落）你能把這種感情讀出來嗎？（適機指導(dǎo)朗讀）

4、（出示兩個句子）這里有兩個寫老麻雀的句子，請你想一想，這兩個句子都是描寫什么的？比較一下不同在什么地方？

①它蓬起了全身的羽毛

②它扎煞起全身的羽毛

師生歸納：這兩個句子都是寫老麻雀象石頭似的落在獵狗面前時羽毛的樣子，不同在一個是蓬起、一個是扎煞起。

5、請你想象一下蓬起是什么樣子，扎煞起又是什么樣子？（學(xué)生實踐）邊想邊畫一畫老麻雀的這兩種樣子，再自己試著把這種樣子表演一下。并比較比較看是用哪一種好。（學(xué)生畫，教師巡視）

6、出示CAI課件，看圖討論比較。（老麻雀的羽毛象鋼針，根根直立）

7、再大膽想像一下，此時老麻雀的神志是怎樣的？心里在想什么？（生想象說話，體會愛的偉大力量）

師生歸納：神態(tài)非常憤怒，怒不可遏；此時心里在想：你太可恥了，我的孩子剛生下來不久，你竟然想吃它！你太以強欺弱、以大欺小了！你想吃掉我的孩子，我要跟你拼（學(xué)生實踐）指導(dǎo)學(xué)生表演老麻雀神態(tài)及心里想的話。

8、師相機出示CAI課件那動人的畫面，并指導(dǎo)讀課文第4自然段。

（二）教學(xué)第5自然段（放）

過渡談話：同學(xué)們，老麻雀是不是對救小麻雀毫無希望呢？

1、默讀第5自然段，了解內(nèi)容。

2、找自己的小伙伴，歸成小組，討論解決問題，然后匯報。（或提出問題讓其它小組回答，或讀出感情，或表演。）

3、引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，討論解決學(xué)生提出的問題。（老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，緊張、呆立不是因為害怕，而是精神處于高度準(zhǔn)備狀態(tài)，反映了老麻雀與獵狗誓死搏斗的決心）

4、師指導(dǎo)看CAI課件，指導(dǎo)讀課文第5自然段。提示：同學(xué)們老麻雀斗得過獵狗嗎？它明知道自己是拿雞蛋碰石頭，為何還要這樣做？（體會中心--偉大的親情的愛）

（三）教學(xué)第6、7自然段（略）

問：此時獵狗看到此情，心理怎樣想的？又怎樣做的？假如你是獵狗的主人又會怎樣做呢？（發(fā)散思維，教育學(xué)生）

三、總結(jié)全文，學(xué)法遷移，指導(dǎo)寫作

1、這節(jié)課同學(xué)們提出了自己想了解的問題，通過大家一起讀書自己解決了問題，懂得了親情的力量。

2、在生活中，你留心觀察過諸于這樣的事嗎？（動物勇救動物）你能像這篇課文那樣真實、具體地寫出來嗎？試試看。

3、再感知課文，學(xué)法遷移。試以《母雞》為題（或其他的），寫一篇作文，要求內(nèi)容真實、具體！

小學(xué)四年級語文麻雀說課稿 篇4

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識15個生字，學(xué)會其中12個；理解野物、分明、蓬起、絕望、拯救、安然等詞語的意思。

2、初讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點：

掌握課文生字新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，初步了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

課前板書課題：麻雀，最好在課題旁貼一幅麻雀的圖，目的是營造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

導(dǎo)語：（教師邊指板書邊說）麻雀是我們非常熟悉的一種鳥，它給你留下的印象是怎樣的呢？請你用一兩句話描述一下。（學(xué)生自由發(fā)言，只要學(xué)生講的符合實際，教師就要及時給予肯定，可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言導(dǎo)學(xué)，如：你的觀察能力真強。你的知識真豐富，我很欣賞你。等等）

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第9課《麻雀》，來欣賞作家筆下的麻雀是怎樣的。這篇文章的作者是俄國杰出作家屠格涅夫，今天就讓我們隨著作者屠格涅夫回到故事發(fā)生的地方。

二、學(xué)習(xí)新知

1、自學(xué)字詞，掃清障礙。

（1）初讀課文，看書后生字表自學(xué)生字新詞。

（2）小組交流：學(xué)會了哪些生字新詞，用什么方法學(xué)會的。

2、教師檢查

（1）指讀生字，并說說讀字音時有哪些需要注意

嗅、撼、奈、絨、軀、拯、幼、渾、啞、搏、龐、愣

（2）注意訂正以下字的讀音：（教師出示兩種讀音，學(xué)生進(jìn)行選擇）

（3）說說如何記住生字的字形。

拯：右邊是丞，丞字的第五筆是捺，不是點；另外還要注意最后一筆橫不要丟掉。

龐：：廣字頭下面是龍字，切記不要丟掉撇，寫成尤。

（4）分段指讀課文，檢查字音的掌握情況。

（5）自讀課文，記住字音字形，結(jié)合課文進(jìn)一步理解詞義。

野物這里指野生動物。

分明非常明白的意思。

蓬起指散亂地豎起。

絕望毫無希望。

拯救救助、搭救的意思。

安然安安穩(wěn)穩(wěn)的樣子。

3、自學(xué)嘗試，自悟自得。

自學(xué)提示：

（1）自讀課文，整體感知──文章中都出現(xiàn)了誰？他們之間發(fā)生了什么事？

（2）自讀課文時還有哪些不懂的問題標(biāo)示出來。

隨學(xué)生發(fā)言教師板書：

老麻雀小麻雀獵狗

獵人

4、質(zhì)疑疏疑，初步解疑。

學(xué)生提出自學(xué)中不懂的問題，較容易的問題邊提邊由學(xué)生解答。較難的問題疏理后放到下次課導(dǎo)讀時解決。

5、簡要總結(jié)。

6、布置作業(yè)。

（1）抄寫生字詞，牢固掌握。

（2）讀課文，進(jìn)一步理解同學(xué)們提出的問題。

第二課時

教學(xué)目的：

1、能夠針對問題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解。體會可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。所表達(dá)的意思和情感。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、了解課文內(nèi)容，體會老麻雀的愛子之情。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會老麻雀的愛子之情。

教學(xué)難點：

能夠針對問題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解。體會可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。所表達(dá)的意思和情感。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與獵人之間發(fā)生了一件動人的事。（邊說邊板書：同上節(jié)課板書）

誰來簡單地說說發(fā)生了一件什么事？（學(xué)生回答：描述的是老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使得它免受傷害的故事。）

過渡：上節(jié)課同學(xué)們還有問題不明白，這節(jié)課我們帶著問題來深入地學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)新知

1、默讀課文，你認(rèn)為哪些地方的描寫最感動你，就動筆畫一畫，并在邊上加批注。

2、小組交流，互議互得。

在自學(xué)的基礎(chǔ)上與小組同學(xué)交流，你讀懂了什么，把不懂的問題提出來與小組同學(xué)討論討論。

3、班級匯報，梳理脈絡(luò)。

（1）通過自學(xué)和小組交流，你們對文章的理解一定更深了，下面開始匯報。匯報方式不拘一格，可以把你感受到的，通過讀表現(xiàn)出來，還可以通過重點詞句的分析談你的理解。

重點理解：

①獵狗要吃的是一只怎樣的小麻雀？課文是怎樣把小麻雀寫具體的。談?wù)勀愕母惺堋?/p>

我順著林陰路望去，看見一只小麻雀（呆呆地）站在地上，（無可奈何）地拍打著翅膀。它嘴角（嫩黃），頭上長著（絨毛），分明是（剛出生）不久，從巢里掉下來的。

學(xué)法：

A.如果學(xué)生自己談到這里，老師要引導(dǎo)學(xué)生深入地理解，如果學(xué)生沒有找到這個點，老師可以隨著課文的進(jìn)行提出來。學(xué)生先從老麻雀救小麻雀入手，待學(xué)生理解了這部分后，老師可以引導(dǎo)說：老麻雀在兇猛而高大的獵狗面前，奮不顧身要保護(hù)的是一只怎樣的小麻雀？課文是怎樣把小麻雀寫具體的。談?wù)勀愕母惺堋?/p>

B.重點理解括號中的詞語（可以根據(jù)詞義理解，也可以聯(lián)系生活實際理解），體會小麻雀的稚嫩幼小，尚無自救能力，使人產(chǎn)生同情之心。

板書：同情

C.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

②面對有著如此稚嫩生命的小麻雀，獵狗嗅過之后，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。在這危急關(guān)頭，老麻雀怎么做的？

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

學(xué)法：

A.句子的引入同上例。分析時視學(xué)生實際情況而定，也可根據(jù)思考練習(xí)中括號中的問題來回答。

B.體會像一塊石頭似的落在獵狗面前形象地表現(xiàn)出老麻雀飛落時動作之快，用力之猛，反映了老麻雀著急、緊張的心情，也顯示了它的勇敢。體會扎煞起全身的羽毛可以做動作比一比，也可以結(jié)合實際說一說；絕望地尖叫著老麻雀對自己能否擋住獵狗沒有把握，但仍盡力尖叫保護(hù)自己的幼子?？墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。這句話中的強大力量就是愛，此處放手讓學(xué)生展開討論，可以理解成母愛，可以理解成親情，也可以理解成愛。以上幾句使人從內(nèi)心深處產(chǎn)生對老麻雀的敬佩。

板書：敬佩

C.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

③愛的力量是巨大的，結(jié)果怎么樣呢？齊讀最后兩個自然段，回答問題。

板書：喚回

（2）總結(jié)課文，梳理脈絡(luò)。

文章1、2、3自然段講了獵狗發(fā)現(xiàn)掉在地上的小麻雀，4、5自然段講在小麻雀即將遭到不測的時候，老麻雀奮不顧身地從樹上飛下來保護(hù)小麻雀，表現(xiàn)了老麻雀的愛子之心，也正是它的愛，保護(hù)了小麻雀。6、7自然段講獵狗愣住了，慢慢地后退。在整個故事發(fā)生的過程中獵人先是同情小麻雀，繼而敬佩老麻雀，最后喚回獵狗，保住了小麻雀的生命。

三、布置作業(yè)

1、背誦自己喜歡的段落。

2、讀一些描寫人與動物的文章。（老師可以視班級的實際情況，推薦相關(guān)文章）

小學(xué)四年級語文麻雀說課稿 篇5

教學(xué)過程：

一、整體感知、質(zhì)疑：

1．導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》，自由讀課文，說說故事發(fā)生在哪兒課文提到幾只麻雀講了一件什么事？（簡筆畫：林蔭路板書：獵狗一小麻雀一麻雀）

2．明標(biāo)：這節(jié)課我們就要從這個故事中探討它表達(dá)丁什么感情，繼續(xù)練習(xí)有感情地

朗讀課文，試背誦第四、五自然段。

3．默讀，質(zhì)疑：你有什么不懂的問題師邊聽邊梳理。

二、讀議課文：

1．指名讀1～3自然段，問：老麻雀為什么要救小麻雀從哪些詞語看出小麻雀弱小

議：無可奈何、拍打、嘴角嫩黃、頭上長著絨毛

給分明換一個詞代入讀。

2．弱小無依的小麻雀多可憐哪!你能讀出對小麻雀的同情嗎自由讀，指名讀，評讀。

3．引讀：在小麻雀遇到危險，需要搭救時，獵狗怎么做齊讀第4自然段：獵狗慢慢走近一句，這是什么樣的危急時刻用一個詞形容一下。

4．這時誰出現(xiàn)了齊讀下文突然

你有什么問題(或引出質(zhì)疑中有關(guān)的問題)組織解疑。

5．讀句子，想問題(投影1)

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。（怎樣理解像一塊石頭似的落獵狗面前？）

議：(老麻雀落下來的動作又快又猛，力量很大，落地很重，氣勢很猛，看出它著急緊張，救子心切。)

指導(dǎo)讀這一句。(語速要快，顯出緊張、救子心切的心情。)

(投影2)

它蓬起了全身的羽毛，樣子很難看，絕望地尖叫著。（絕望是什么意思？為什么絕望地尖叫著？

議：(絕望，即毫無希望，這里指老麻雀帶著毫無希望的神情，它對自己的舉動能否保護(hù)

小麻雀，阻擋獵狗的進(jìn)攻是沒有把握的，但它仍盡力地保護(hù)自己的幼兒。)

6．出示投影圖片。說一說，讀一讀課文有關(guān)內(nèi)容。男女生分別讀，男生讀獵狗，女生讀老麻雀。評讀：這樣讀能不能體現(xiàn)老麻雀著急、勇敢、救子心切的感情誰再讀讀

試背誦第4自然段。

7．老麻雀這樣做是為什么默讀第5自然段，想想你能讀懂什么，有什么不懂的。

8．小組討論解疑：

班內(nèi)匯報：讀句子，談理解：(投影3)

可是因為緊張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。（發(fā)出嘶啞的聲音說明什么？）

討論：(說明老麻雀不顧一切、用盡全力尖叫，心情緊張、著急而造成發(fā)音沙啞，表現(xiàn)它為拯救自己的幼兒而奮不顧身，不畏強暴。)

師指導(dǎo)朗讀長句(投影4)，指名讀。

可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

討論：強大的力量指什么(老麻雀拿出了全部力量，做好了犧牲的準(zhǔn)備，要與獵狗決一死戰(zhàn)，保護(hù)自己的幼兒不受一絲一毫的傷害。這就是偉大的母愛，即愛孩子勝過愛自己的獻(xiàn)身精神。板書：偉大的母愛)，

9．點撥：世界上無論人或動物都有母愛，母愛是母親對孩子最無私的愛，博大的愛，這種

愛是一種奉獻(xiàn)。它能產(chǎn)生強大的、超乎尋常的力量，沖破一切艱難險阻，不畏強暴，不怕犧牲自己的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎

自由讀、指名讀、看投影填空(5)讀，試背誦。

老麻雀用（）掩護(hù)著（），想（）自己的幼兒?？墒且驗椋ǎ?，它小小的身體（），發(fā)出（）聲音。它（）不動，準(zhǔn)備著（）。在它看來，獵狗是個（）哇！可是它不能（）站在（）沒有（）樹枝上，一種（）使它飛了下來。

10．母愛的強大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了齊讀第6、7自然段。

議：如果你是獵人，你怎么想

三、總結(jié)：

讀了這篇課文，哪些地方使你最受感動放聲讀一讀。

你對母愛有什么體會用一兩句話寫在書后。寫好后給大家讀一讀。

小學(xué)四年級語文麻雀說課稿 篇6

《麻雀》一課是義務(wù)教育小學(xué)語文第八冊中的一篇課文。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點，對本課進(jìn)行了如下設(shè)計：

一理清思路，直奔重點

教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文寫了哪幾樣動物，它們之間發(fā)生了一件什么事？通讀全文，理清思路。然后教師設(shè)問：這個故事中最扣人心弦，最驚心動魄的場面在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生直奔課文重點段（第45自然段）。

二質(zhì)疑問難，探究感悟

第45自然段是全文的重點，充分展示了老麻雀勇敢與膽怯相互交織的性格兩重性。如何引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，發(fā)現(xiàn)這種性格上的矛盾，然后結(jié)合語境去主動探究產(chǎn)生這種雙重性格的根源，這是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。我是從以下四個環(huán)節(jié)把學(xué)生思維步步引向深入。

⒈比較句子，領(lǐng)會含義。教師出示下列兩個句子，引導(dǎo)學(xué)生比較哪句寫得好，好在哪里。

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。

通過比較，讓學(xué)生體會到像一塊石頭似的落中所包含的三層意思：①寫出了老麻雀飛下來時快疾的樣子；②寫出了老麻雀一心想拯救幼兒的急切心情；③寫出了老麻雀的果斷勇敢堅定的形象。一言以概之，一個落字寫出了老麻雀為拯救幼兒奮不顧身的英勇形象。

⒉前后對比，發(fā)現(xiàn)矛盾。教師引導(dǎo)學(xué)生再將第四自然段的第2、3句話連起來讀讀，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的矛盾。學(xué)生自然會問：既然落字寫出了老麻雀的英勇，那么它為什么還會絕望地尖叫呢？

⒊結(jié)合語境，體會矛盾。老麻雀的這種勇敢與膽怯的矛盾性格在第5自然段中表現(xiàn)得更為淋漓盡致，所以教師不要急于馬上卻解答疑惑，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生精讀第5小節(jié)，結(jié)合語境去體會這種矛盾性格存在的普遍性。學(xué)生在讀思議中還可以體會到掩護(hù)與發(fā)抖，搏斗與呆立等行為中都展示了其中的矛盾，從而產(chǎn)生了急需解疑答疑的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

⒋探究尋根，破譯矛盾。老麻雀矛盾性格的產(chǎn)生根源潛藏在第5自然段的最后兩句話中。此時老師仍應(yīng)充當(dāng)向?qū)У慕巧I(lǐng)著學(xué)生自己去探究，去尋根，促其自圓其說。在老麻雀看來，獵狗是個龐大兇狠的動物，從力量上講老麻雀決不是它的對手，與之搏斗，老麻雀是不堪一擊的，這樣非但救不了幼兒，甚至連自己的性命也要賠上，所以內(nèi)心十分驚恐不安。但是，老麻雀為了使幼兒有脫離危險的可能，唯一的辦法就是飛下去，勇敢地與兇惡的獵狗搏斗，并設(shè)法趕走獵狗。一種強大的力量是指老麻雀對幼兒的一種深切的關(guān)愛，一種義不容辭的責(zé)任感。為了幼兒，老麻雀不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。它寧愿放棄自己安全的處境，甚至不顧犧牲自己的生命，是這種愛給了老麻雀無窮的勇氣和力量。老麻雀置身于兇殘獵狗與弱小幼兒當(dāng)中，產(chǎn)生其矛盾性格的根源也就寓于其中。但這不僅沒有損害老麻雀的形象，反而使它的形象顯得更真實，更豐滿，更高大。學(xué)生在探究尋根，破譯矛盾的過程中，自然會感悟出語言文字背后所蘊藏著的豐富的思想內(nèi)涵。

三以讀導(dǎo)寫，內(nèi)化遷移

課文的作者雖然不是故事情節(jié)中的主要角色，但他在扭轉(zhuǎn)狗鳥爭執(zhí)的險峻局面，促使兩麻雀轉(zhuǎn)危為安，起到了關(guān)鍵作用。課文只在結(jié)尾寫道：我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。我是目睹了狗鳥之爭這一驚心動魄的場面，但我當(dāng)時的內(nèi)心活動卻只字未提，只是在課文結(jié)尾作了一個巧妙的提示。學(xué)生通過質(zhì)疑問難，探究感悟，已讀懂了課文，此時再從我最后的舉動中完全可以推測我當(dāng)時的所思所想，所感所悟。教師可設(shè)計下面的小練筆，使學(xué)生在寫中加深理解，激發(fā)情思，提高運用語言文字表情達(dá)意的能力。

看著這驚心動魄的狗鳥之戰(zhàn)，我被老麻雀的行為深深地打動了。（）。想到這兒，我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。

在括號里要求學(xué)生真實具體地寫出作者當(dāng)時的心理活動和思想感情。這也是本單元讀寫訓(xùn)練的重點。

四改寫結(jié)尾，觸發(fā)新思

作者的仁慈是故事的結(jié)尾富有喜劇色彩，但這個故事中如果沒有人的主宰，那么結(jié)局會如何呢？在動物間的爭斗中，弱肉強食的血腥場面是屢見不鮮的。所以教師可進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，假設(shè)當(dāng)時作者不在現(xiàn)場，那么狗鳥爭斗的結(jié)果將會如何？讓學(xué)生改寫文章的結(jié)尾，要求想象合情合理。不管兩麻雀的結(jié)果是禍?zhǔn)歉＃紩l(fā)學(xué)生更多更深更新的思索，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的精彩一筆。

小學(xué)四年級語文麻雀說課稿 篇7

教學(xué)要求：

一、掌握本課的生字和生詞；著重理解課后第２題中帶點詞語的意思。

二、體會老麻雀為保護(hù)小麻雀所表現(xiàn)出的不畏強暴的精神，感受愛的強大力量。

三、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

一、利用字典自學(xué)生字新詞。

二、熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。

教學(xué)時間：兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、板書課題。啟發(fā)談話：麻雀對于同學(xué)們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。

二、教師范讀課文，要求學(xué)生注意課文描述的是怎樣一件事。

三、自學(xué)課文。要求學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。

四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。

１．生字：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語。２．理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。３．課文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹上掉下來的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來要與獵狗搏斗，我深受感動，帶走獵狗的事。

五、理清文章層次。

１．指名朗讀課文，其他同學(xué)注意分析文章的寫作順序。作者先寫在我打獵回來的路上，獵狗發(fā)現(xiàn)一只從樹上掉下來的小麻雀；接著寫獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了；最后寫了我?guī)еC狗走開了。２．按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。全文分兩段：第１自然段為第一段，第２７自然段為第二段，其中第２、３自然段是事情的起因，第４、５、６自然段是事情的經(jīng)過，第７自然段是事情的結(jié)局。

六、作業(yè)。１．寫生字和詞語。２．根據(jù)課后的練習(xí)１體會課文內(nèi)容。

小學(xué)四年級語文麻雀說課稿 篇8

我喜歡捉鳥、養(yǎng)鳥。有一天，我掏了四只小麻雀。麻雀媽媽在我頭上邊飛邊叫，聲音特別凄涼。我橫著心，不管它。

我把小麻雀放在細(xì)高粱稈兒編的鳥籠子里，就到村外玩兒去啦。等我回來的時候，鳥籠上站著兩只老麻雀，呆呆地望著籠里的小麻雀，神態(tài)很悲傷。

過了幾天，小麻雀不吃食。我偷偷地觀察，哈，原來是麻雀媽媽叼來小蟲喂它。這想把麻雀媽媽也捉住，就把鳥籠頂門打開，裝上機關(guān)，躲在角落里看著。麻雀媽媽飛來了，小麻雀在籠子里撲閃著翅膀，我把機關(guān)一拉，麻雀媽媽也被關(guān)進(jìn)籠子里了。

第二天早晨，我又來到鳥籠前。哎呀，籠子上撞開一個洞，麻雀媽媽為了救它的孩子把頭撞破，死在籠子里，小麻雀飛走了。我心里很難過，把麻雀媽媽埋在村邊大樹下。

從這以后，我再也不捉鳥了。

小學(xué)四年級語文麻雀說課稿 篇9

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，本學(xué)期我們學(xué)過許多名作家寫的動物文章，請你談?wù)剬λ鼈兊挠∠蟆?/p>

2、今天，我們學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)作家屠格涅夫?qū)懙奈恼隆堵槿浮罚瑏砀惺苓@個平凡的小動物不平凡的形象。

二、整體感知：

打開課文。

1、默讀課文，告訴大家：文中出現(xiàn)了幾個角色？他們之間發(fā)生了一個什么故事？

(隨機板書)

2、加小標(biāo)題指讀。（學(xué)生順序板書）

（發(fā)現(xiàn)獵物，小麻雀落巢，老麻雀拯救，準(zhǔn)備搏斗，獵狗后退，喚回獵狗）

3、這是一篇記敘文，作家把當(dāng)時發(fā)生的真實的事情，按事情的發(fā)展順序一步步地寫下來，將事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代的清清楚楚。同時，讓讀者心里有許多感動。

三、重點引讀：

1、你認(rèn)為文中最讓你動情的、感動的的哪一幅畫面，哪幾句句子？與同桌交流一下，并練習(xí)用朗讀表達(dá)你的感受。(逐一出示幻燈片2.3.4.5)

2、交流。（隨機練習(xí)）（幻燈片6.7）

3、串讀

正是這強大的力量，當(dāng)，老麻雀

四、想象寫作：（幻燈片8）

1、故事的結(jié)局讓善良的讀者松了一口氣，因為我喚回了我的獵狗，麻雀脫險了。我當(dāng)時為什么會這樣做呢？我在想些什么？

2、請你在這篇文章的結(jié)尾，再加上一段作者當(dāng)時心理活動的描寫。

3、出示原文。

五、情感升華：

1、世界上有一種感情，不箮是動物還是人類，都是共通的，那就是親情，它包括父愛、母愛。老師這里收集了關(guān)于母愛的名言，我們一起有感情地讀讀。

2、在生活中，你有過這樣的感受嗎？

六、課外閱讀：

介紹〈〈獵人日記〉〉

七、作業(yè)

1、收集名言。（交流）

2、去看看〈〈獵人日記〉〉。

小學(xué)四年級語文麻雀說課稿 篇10

設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。教師切忌用自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。遵循這一理念，我充分利用本課內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段、理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。

2、抓住重點語句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實感的方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

學(xué)習(xí)重難點：

認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強大的力量所支配。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大

教學(xué)流程

一、整體感知、質(zhì)疑

1、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》。自由讀課文說說故事發(fā)生在哪兒？課文提到幾只麻雀？講了一件什么事？（簡筆畫：林陰路

板書：獵狗小麻雀麻雀）

2、明標(biāo)：這節(jié)課我們就要從這個故事中探討它表達(dá)了什么感情；有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的段落。

3、默讀，質(zhì)疑：你有什么不懂的問題？（師邊聽邊梳理）

二、讀議課文一至三自然段

1、指名讀一至三自然段思考：老麻雀為什么要救小麻雀，你從哪些詞語體會到小麻雀的弱??？

2、議一議無可奈何拍打嘴角嫩黃頭上長著絨毛等詞的作用，給分明換一個詞代入讀一讀，說說體會到什么？

3、弱小無依的小麻雀多可憐哪！你能讀出對小麻雀的同情嗎？（自由讀、指名讀，及時給予激勵評價）

三、讀議課文四、五自然段

1、引讀：在小麻雀無可奈何地拍打著翅膀時獵狗怎么做？齊讀第四自然段獵狗慢慢走近一句，在這萬分危急的時刻時出現(xiàn)了？齊讀下文突然

2、比較句子領(lǐng)會含義突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。

它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。

以上兩組句子讓學(xué)生通過討論匯報哪句寫得好，好在哪里？

3、自讀二、三兩句你發(fā)現(xiàn)了什么？（既然落字寫出老麻雀的英勇，那么它為什么還會絕望地尖叫呢？）

4、看圖說說課文內(nèi)容，分角色讀。（讀出老麻雀著急、勇敢、救子心切的感情）

5、老麻雀這樣做是為什么？默讀第五自然段，你讀懂了什么，有什么不懂的？

6、小組討論解疑可是因為緊張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音發(fā)出嘶啞的聲音說明什么？

師述：老麻雀明知自己決不是龐大兇狠獵狗的對手，與它搏斗自己是不堪一擊，但是它還是飛下去勇敢地與兇惡的獵狗搏斗做好了與獵狗決一死戰(zhàn)犧牲自己的準(zhǔn)備，從中可以看出老麻雀什么精神？

7、指名讀一讀可是它不能安然地站在高高的沒有使它飛了下來后討論一種強大的力量指什么？

8、激情點撥：世界上無論人或動物都有母愛，母愛是母親對孩子無私的愛、博大的愛，這種愛是一種奉獻(xiàn)。它能產(chǎn)生強大的超乎尋常的力量，沖破一切艱難險阻，不畏強暴、不怕犧牲自己的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎？（生自由讀、指名讀、激發(fā)學(xué)生看填空熟讀成誦）

四、讀議課文六、七自然段

1、母愛的強大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了？（自由讀六七自然段）

2、談?wù)勛约鹤x后體會到什么？是怎樣體會的，還有什么疑問？

3、如果你是獵人你是怎么想？

4、讀課文完成下面小練筆：

看著這驚心動魄的狗鳥之戰(zhàn)我被老麻雀的行為深深地打動了。。想到這兒，我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。

5、這兩段應(yīng)用怎樣的語調(diào)讀（低緩急忙走開重讀）

五、總結(jié)

1、讀了這篇課文哪些地方使你最受感動？帶著感情放聲讀盡量把有關(guān)的段落背下來。

2、你對母愛有什么體會？用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀。

六、實踐活動

1、想想獵狗走后，老麻雀和小麻雀說些什么？做些什么？運用學(xué)到的真實、具體描寫事物的方法，為文章加上一個精彩的結(jié)尾。

2、閱讀屠格涅夫的《獵人筆記》。

3、收集表現(xiàn)母愛偉大的故事在全班開故事會。

教后反思：

《麻雀》一課是進(jìn)行母愛教育的典型教材，也是小學(xué)生最難體測到的一種精神魅力。故而讓學(xué)生從心靈深處真正感悟到母愛的無私、無畏、無價，就必然成了教學(xué)的主要目標(biāo)和難點。而文中著力表現(xiàn)這種偉大母愛的句、段，自然就成了教學(xué)的著力點。理解這些句、段，體會老麻雀的那種為一種強大的力量所支配的精神，看似簡單，要真正理解確實有很大的難度。在本課教學(xué)設(shè)計中，我讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下用心去讀、讀中去悟、悟中讀好，直至情真意切，讓心靈顫動，到刻骨銘心。使學(xué)生從心靈深處感受到母愛這種強大的力量。在引導(dǎo)朗讀中不是生硬地要求學(xué)生要讀得高些、重些、慢些等等，而是啟發(fā)學(xué)生你能讀出對小麻雀的同情嗎？，這樣能不能體現(xiàn)老麻雀著急、勇敢、救子心切的感情？讓學(xué)生在讀中悟情、入情讀誦體會到愛的偉大。

小學(xué)四年級語文麻雀說課稿 篇11

教學(xué)要求：

一、掌握本課的生字和生詞；著重理解課后第２題中帶點詞語的意思。

二、體會老麻雀為保護(hù)小麻雀所表現(xiàn)出的不畏強暴的精神，感受愛的強大力量。

三、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

一、利用字典自學(xué)生字新詞。

二、熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。

教學(xué)時間：兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、板書課題。啟發(fā)談話：麻雀對于同學(xué)們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。

二、教師范讀課文，要求學(xué)生注意課文描述的是怎樣一件事。

三、自學(xué)課文。要求學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。

四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。

１．生字：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語。２．理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。３．課文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹上掉下來的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來要與獵狗搏斗，我深受感動，帶走獵狗的事。

五、理清文章層次。

１．指名朗讀課文，其他同學(xué)注意分析文章的寫作順序。作者先寫在我打獵回來的路上，獵狗發(fā)現(xiàn)一只從樹上掉下來的小麻雀；接著寫獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了；最后寫了我?guī)еC狗走開了。２．按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。全文分兩段：第１自然段為第一段，第２７自然段為第二段，其中第２、３自然段是事情的起因，第４、５、６自然段是事情的經(jīng)過，第７自然段是事情的結(jié)局。

六、作業(yè)。１．寫生字和詞語。２．根據(jù)課后的練習(xí)１體會課文內(nèi)容。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字、新詞。

二、講讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時間？什么地點？（時間：打獵回來時。地點：林蔭路上）

（二）學(xué)習(xí)第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。

１．討論事情發(fā)生的起因。（１）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）（２）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）無可奈何是什么意思？呆呆地與無可奈何這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）（３）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）指導(dǎo)朗讀：猛烈寫出了風(fēng)很大，要重讀；呆呆地和無可奈何寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。嫩黃與絨毛要讀得稍重一些。（教師示范）學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。

２．討論事情的經(jīng)過。

（１）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？默讀第四自然段。①回答上述第一個問題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）指導(dǎo)學(xué)生讀這句時，要突出緊張的氣氛。②回答上述第二個問題。（突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解像一塊石頭似的，引導(dǎo)學(xué)生討論理解。絕望是什么意思？注意此時老麻雀是什么樣子。指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。

（２）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。拯救一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點，從哪里可以看出來？（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。一種強大的力量使它飛了下來）怎樣理解一種強大的力量？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。

（３）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會愣?。柯亍⒙叵蚝笸苏f明了什么？指導(dǎo)朗讀：愣妝、這么大兩詞要重讀，兩個慢慢地要讀得

小學(xué)四年級英語說課稿1500字

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小學(xué)四年級英語說課稿(篇1)

第一部分 把握教材內(nèi)容及重、難點，確立三維教學(xué)目標(biāo)。

Jobs一課選自新起點小學(xué)英語四年級上冊Unit 7 Lesson 37，主要是學(xué)習(xí)與職業(yè)有關(guān)的單詞及關(guān)于某人職業(yè)和理想的問答。職業(yè)是日常生活中經(jīng)常談及的一個話題，本冊教材在學(xué)習(xí)了課外活動、日常安全及尋求幫助后，安排了職業(yè)這一單元，目的是讓學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)能夠更自如地進(jìn)行相關(guān)對話。其實關(guān)于職業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸了，在三年級下冊的My Family這一單元中就有過相關(guān)學(xué)習(xí)，那么本課的學(xué)習(xí)也是對于前面學(xué)習(xí)的延續(xù)。書的第一部分就是通過家庭成員來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的。

根據(jù)上述教材分析，結(jié)合本課的實際，我確定本課的教學(xué)重點是認(rèn)讀有關(guān)職業(yè)的生詞；教學(xué)難點是總結(jié)職業(yè)單詞的拼寫規(guī)律。

為了更好地突出重點、突破難點，依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

1、能夠在本課所涉及的情景中聽懂、說出與職業(yè)有關(guān)的八個單詞。

2、能夠用英語詢問和回答某人的職業(yè)。

3、能夠簡單陳述自己的理想。

過程與方法目標(biāo)：

努力創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，讓學(xué)生在教師設(shè)置的與所學(xué)話題有關(guān)的場景中，通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，幫助學(xué)生在活動中感受語言，發(fā)展語言綜合運用能力；注重學(xué)習(xí)過程的評價，使學(xué)生體驗進(jìn)步與成功，注意評價主體的多元化和評價形式的多樣化。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造民主、和諧、愉快、輕松的課堂氛圍，把英語教學(xué)與情感教育有機結(jié)合起來，幫助學(xué)生體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。

第二部分 創(chuàng)新教學(xué)模式、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

新課程強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生對語言的綜合運用能力，以完成教學(xué)目標(biāo)、落實教學(xué)重點、化解教學(xué)難點。

在本節(jié)課，我采用的是引導(dǎo)——感知——強化——訓(xùn)練的方法，即先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，再感受新知，對新知有初步的認(rèn)識，進(jìn)而落實、強化新知，再通過系列活動和游戲練習(xí)鞏固新知，達(dá)到熟練運用。

本課的授課對象為小學(xué)四年級的學(xué)生。這一階段的學(xué)生調(diào)皮、好動，喜歡玩，喜歡游戲，他們有著豐富的想象力，經(jīng)過三年的英語學(xué)習(xí)，愿意和其他伙伴一起交流，希望展示自己。根據(jù)他們的特點，在本節(jié)課的教學(xué)中我精心設(shè)計了一系列可以讓他們親自觀察、體驗、實踐的活動，當(dāng)他們樂在其中時，他們便處于學(xué)習(xí)效果的最佳狀態(tài)。

第三部分 創(chuàng)設(shè)真實情境采用任務(wù)型教學(xué)方法，評價手段多樣。

1、熱身活動，導(dǎo)入新課

在上課伊始，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知自創(chuàng)的Chant，進(jìn)行熱身活動，既復(fù)習(xí)了家庭成員的名稱及以前學(xué)過的職業(yè)名稱，又讓學(xué)生在輕松愉悅中進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動機和興趣。

2、情境活動，學(xué)習(xí)新課

在本環(huán)節(jié)中，通過猜謎游戲，結(jié)合多媒體教學(xué)課件，我讓學(xué)生在活動中完成五個新詞的學(xué)習(xí)；然后，再通過學(xué)習(xí)過的關(guān)于職業(yè)單詞拼寫規(guī)律的總結(jié)、概括，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加透徹。為了強化新知的記憶，也讓學(xué)習(xí)更加充滿興趣，我還設(shè)計了大轉(zhuǎn)盤游戲，讓學(xué)生快速說出指針?biāo)傅膯卧~。最后，通過書中A部分的標(biāo)號練習(xí)，讓學(xué)生將知識融匯，通過此項練習(xí)，教師也可以檢驗學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)情況。

3、實踐活動，拓展新課

小學(xué)四年級英語說課稿(篇2)

一、教材分析

《My school》中part C.Storytime是PEP小學(xué)英語四年級下冊第一單元的第六課。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)樓層和學(xué)校設(shè)施的單詞和詞組，并了解它們的功能，本課繼續(xù)學(xué)習(xí)、鞏固學(xué)校設(shè)施名稱和相關(guān)樓層以及如何詢問設(shè)施位置的句型：Thisis the music room.That is the gym.Is that the lunchroom?

二、學(xué)情分析

由于教學(xué)對象是四年級的學(xué)生，為了能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，我利用頭飾、播放動畫等多種教學(xué)手段來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，避免了枯燥無味，但這些手段和方法都是圍繞教學(xué)重難點展開的，避免出現(xiàn)教學(xué)活動的無效性。

三、教學(xué)建議

鑒于本課的特點及學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，我通過聽、看達(dá)到有所思、有所得。幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點，多表揚、勤鼓勵，使不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)積極性，在能力上均有所提高。

四、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對教材的理解和學(xué)情地分析，我預(yù)設(shè)如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

(1)能夠借助圖片理解故事內(nèi)容：

(2)在組長的帶領(lǐng)下，能自然的表演故事。

2、過程與方法：

任務(wù)型教學(xué)方法，小組合作、自主學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中體驗語言知識的活脫、自然;在展示中感受學(xué)習(xí)成功的樂趣。

五、教學(xué)重、難點：

教學(xué)重點：能夠掌握有關(guān)學(xué)校設(shè)施的單詞和詞組以及詢問學(xué)校設(shè)施的句型：This is the music room.Is that the lunchroom?

教學(xué)難點：在實際情景中能夠靈活運用stroy time部分的內(nèi)容并能夠大膽創(chuàng)編和表演相關(guān)對話。

六、教學(xué)策略

為了突破這堂課的重、難點，根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以下教法和學(xué)法。

1、直觀演示法：利用圖片、動畫等手段進(jìn)行直觀演示，讓學(xué)生理解故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

2、情境教學(xué)法：給學(xué)生不斷創(chuàng)設(shè)各種真實的場景，促使學(xué)生說英語。

3、小組活動學(xué)習(xí)法：課堂各項教學(xué)活動均以小組活動為主線，全班活動為輔，學(xué)生互相交流、探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣及交流的意義。

4、課堂評價主要以鼓勵性評價為主。

小學(xué)四年級英語說課稿(篇3)

聽完這節(jié)課，我反復(fù)思索最多的是：如何讓學(xué)生在英語課堂中活起來，動起來；讓學(xué)生想說、敢說、會說英語。我總結(jié)了以下幾點：

語言的應(yīng)用需要環(huán)境，在漢語語境下的英語課堂里，只有有效地創(chuàng)設(shè)英語的交際氛圍，才能使學(xué)生身臨其境地交流、學(xué)習(xí)。

1、模擬交際情境。

情境表演最能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。為了表演成功，學(xué)生往往會積極而精心地設(shè)計表演內(nèi)容，而在這一過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容已嵌入學(xué)生的腦子里。例如學(xué)習(xí)了見面打招呼、互相介紹的句子后，引導(dǎo)學(xué)生模擬真實的生活情境，在課堂上表現(xiàn)出來，從Hello！Nice to meet you！到Goodbye！See you！從姓名What’s your name？到年齡How old are you？亦或其它的問題，老師都可以引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行情境表演。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境。

人如果脫離了生活就學(xué)不會語言，學(xué)漢語如此，學(xué)英語也是如此。如果教師把課堂變成一個濃縮的社會，讓課堂活起來，讓學(xué)生在生活情景中學(xué)英語，在體驗中學(xué)英語，在實踐中學(xué)英語，學(xué)生就會學(xué)得主動、生動、快樂。如在教學(xué)牛津小學(xué)英語4B《Buying fruit》這一單元時，我把眾多的水果帶入課堂開始賣水果，而且當(dāng)你學(xué)會了買賣還可以獲得一些水果獎勵。小組自由買賣水果中，同學(xué)們激情高漲，思維一下就被激發(fā)出來，香蕉、蘋果、草莓、梨等單詞學(xué)得真快，連一些語句“Can I help you？”/I’d like some……／How many kilos？/……kilos，please等也學(xué)得特別快，進(jìn)而從生疏到熟練，學(xué)生學(xué)得特別帶勁

情境表演時除了真人表演的對話，還可以讓學(xué)生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲，這樣效果會更好。因為充當(dāng)配音小演員及造型可愛的小玩具同樣是孩子們喜歡的事物，孩子們在說說笑笑、玩玩跳跳中既感受到輕松愉快，又達(dá)到了“動手又動腦”的目的。

3、借助媒體情境。

媒體教學(xué)生動形象，特別音形色感強烈。例如教科書上安排了許多動物的單詞，教學(xué)中除了看圖片、動物玩具教單詞外，還可利用媒體創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，效果特別好。如在教學(xué)dog，cat等單詞時，可以設(shè)計成一個有趣的故事，隨著“汪汪”的叫聲，歡快地跳出“dog”，小狗高興地出去游玩，找到好朋友小貓“cat”。學(xué)生通過看看、聽聽、說說、想想，思維被激發(fā)，既學(xué)會了英語單詞，又聽到了故事，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大增。

小學(xué)四年級英語說課稿(篇4)

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 能聽、說、讀、寫詞匯：gifts, flowers, card, birthday party, balloons, candles.

2. 能在實際生活中靈活應(yīng)用以上詞匯

3. 引導(dǎo)學(xué)生完成Part C Look and write 部分

二、教學(xué)重點

能聽、說、讀、寫詞匯：gifts, flowers, card, birthday party, balloons, candles. 能在實際生活中靈活應(yīng)用以上詞匯

三、教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生完成Part C Look and write 部分

四、教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)目標(biāo)（2分鐘）

（一）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)“四會”單詞：gifts, flowers, card, Birthday party, balloons, candles.

（二）學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容，明確本節(jié)課任務(wù)。

自主學(xué)習(xí)（15分鐘）

（一）溫故知新 師生問答 T: What are you going to do after class? S: I’m going to ...

T: I‘m going to a birthday party. Today is my friend Jack’s birthday.

His birthday is on ..., and my birthday is on ... T: What about your birthday?

（二）閱讀方法 對照課本邊看邊練習(xí)拼寫本課單詞。

1.利用卡片認(rèn)識單詞。

2.逐個學(xué)習(xí)單詞，學(xué)生練習(xí)讀單詞，教師糾音。

（三）互助釋疑 同桌間一邊指著圖片，一邊讀出單詞，交流不會讀的單詞。

（四）探究出招 同桌間練習(xí)書寫，可以互相檢查拼寫。 探討每個單詞的復(fù)數(shù)形式。

展示交流（10分鐘）

小組展示 小組內(nèi)練習(xí)用英語說說可以看見的東西，加深單詞的記憶。

點撥升華（8分鐘）

（一）教師放錄音，學(xué)生跟讀，糾正讀音。

（二）學(xué)生開火車讀單詞。

課堂作業(yè)（5分鐘）

作業(yè)當(dāng)堂清 Part C Look and write

What does Miss White have for her birthday?

She has a big ____ cake, six___, twenty-seven____, three____, and some _____ .

小學(xué)四年級英語說課稿(篇5)

一、教材簡析

本單元分A、B、C三部分，共12頁。主要學(xué)習(xí)時間的表達(dá)以及描述不同時間進(jìn)行的日常活動。需要掌握的主要單詞、詞組：music class 、breakfast 、lunch、 go to bed 、go home等滲透在了A、B部分的Let’s Learn 中。而對于句型What time is it？、 It’s …、It’s time for…/ It’s time to…等均在AB部分的Let’s talk 中體現(xiàn)。C部分主要通過手工制作、組內(nèi)討論的形式復(fù)習(xí)并應(yīng)用所學(xué)語言。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 能力目標(biāo)

（1）能夠詢問時間并做出正確的回答，如：What time is it？ It＇s nine o＇clock.

（2）能夠結(jié)合學(xué)過的語言描述自己的日常活動，如：It＇s time for English ＇s time to go to school.

（3）能夠聽懂并發(fā)出一些指令，如：Time for k some milk.

（4）能夠看懂、并能制定自己的課程表和作息時間表。

（5）能夠自己動手制做一個鐘并用所學(xué)語言進(jìn)行描述。

2. 知識目標(biāo)

（1）掌握A、B部分Read and write的單詞和句子并能做到會聽、說、讀、寫。

（2）認(rèn)讀A、B部分Let＇s learn、Let＇s talk中的單詞和句子。

（3）理解并能夠在教師指導(dǎo)下完成Let＇s do、Let＇s chant和Let＇s find out部分聽聽做做、吟唱歌謠和選出正確答案等目標(biāo)要求。

（4）了解Story time、Good to know等部分的內(nèi)容。

3. 情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)

（1）情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的時間觀念，養(yǎng)成守時、守紀(jì)的好習(xí)慣。

（2）學(xué)習(xí)策略：注重合作學(xué)習(xí)與實踐活動，培養(yǎng)心靈手巧的學(xué)生。

（3）文化目標(biāo)：了解地球上不同時區(qū)在同一時刻的時間是不同的。

三、教學(xué)重點、難點

Let＇s learn ：

重點：

A部分：掌握有關(guān)學(xué)生日?；顒拥牧鶄€單詞和詞組。

B部分：本課時的重點是對四個動詞詞組的掌握。

難點：

A部分：新句型“What time is it？ It＇s nine o＇＇s time for....”的理解和運用。

B部分：句型“It＇s time to...”，學(xué)生剛學(xué)過“It＇s time for....”，可能會把這兩個句型混淆起來，建議教師注意對這兩個句型進(jìn)行比較。

Let＇s talk：

重點：

A部分：讓學(xué)生熟練掌握問句“What time is it ？”和相應(yīng)的回答以及句型“It＇s time for....”的用法。

B部分：“It＇s time to ....”和“It＇s time for....”的用法。

難點：

A部分：對對話中一些習(xí)慣表達(dá)法的理解，如：Just a ol is over.

B部分：“It＇s time to ....”和“It＇s time for....”的用法。教師還需要介紹一下oops是表示驚訝、狼狽時發(fā)出的喊聲。

Read and write：

重點：

A部分：準(zhǔn)確地理解插圖和對話，并重點掌握上述十個數(shù)詞以及兩個句子在四線格中的正確書寫。

B部分：單詞music，math，Chinese，English，P.E.和句子It＇s 9＇s time for math class.在四線格中的正確書寫。

小學(xué)四年級英語說課稿(篇6)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：

(1)能聽、說、認(rèn)讀單詞:was,were,then,young ,old, short,long,hair。

(2)能用“They were young then . I was two then.談?wù)撨^去的狀態(tài)。

2.能力目標(biāo)：

學(xué)生能夠運用was和were,來描述自己或他人過去與現(xiàn)在狀態(tài)的變化。

能聽懂、會讀、理解課文大意。

3.情感目標(biāo)：

通過對比過去和現(xiàn)在的變化，教育學(xué)生要學(xué)會感恩，感恩父母、親人、老師和朋友。

二、教學(xué)重點：

1.理解be動詞和它對應(yīng)的過去式，正確使用人稱和be動詞，使其搭配正確。

能聽懂、會說、會讀句型:He/She was …then. They were…then.

三、教學(xué)難點：

能夠區(qū)別運用am，is，are和was，were,來對比描述自己或他人過去與現(xiàn)在狀態(tài)的變化。

四、教學(xué)用具:

CD-ROM,課件，多媒體，單詞卡

五、教學(xué)過程：

(一)Warm- up

Greetings

板出“am” “is” “ are”，讓學(xué)生認(rèn)讀后，告訴學(xué)生，這三個單詞又稱作be動詞?；貞洸R唱過去自編的chant：I用am，you用are，is跟著he, she, it;所有復(fù)數(shù)人稱都用are。

Revision some words

T: Before our class，let's play a game (和老師唱反調(diào))。I say “big” and you say “small”. OK?

Ss : OK. T: big Ss: small

Big—small fat—thin cute—naughty tall—short (通過游戲的方式對所學(xué)過的形容詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。)

(二)Presetation

1.Let's chant.播放活動1的動畫，讓學(xué)生通過動畫初步了解was.教授was.(全班拍拍手一起chant)

2.(ppt出示一張小孩子照片，讓學(xué)生猜一猜) T: who is that little girl? Can you guess? Ss: It's …. Ss: It's you. T: Yes. You are right. It’s me. (讓學(xué)生理解me的意思并教授) I was short then. Now I am tall.(引出新詞then并教授，同時教授單詞now)And my hair was short then. Now my air is long.(引出hair, long,short并教授)

3.(繼續(xù)出示一對年輕夫妻的相片,讓學(xué)生猜一猜)T: Who are they? Ss: They are ...，T: They are my grandparens.(引出新詞grandparent并教授) They were young then. Now they are old.(引出新詞were, young,old并教授)

(三) Learn the text.

1、播放課文的錄音前，向?qū)W生提出“How old is the little girl?”的問題，讓學(xué)生有針對性的聽音。聽完第一遍錄音后，向?qū)W生提出“How old was she then?”的問題，引導(dǎo)學(xué)生在文中找到答案。

(設(shè)計意圖：生動的動畫能極大限度地喚起學(xué)生的注意力，能很好地將學(xué)生帶入到語境之中去，問題的設(shè)計讓聽音變得有效，幫助學(xué)生提高對短文的理解力。)

2、播放第二遍錄音，讓學(xué)生畫出be動詞am,is,are以及它的過去式was, were.以及劃出then和now。對比觀察它們的用法。

3、播放第二遍錄音，讓學(xué)生逐句跟讀。

(設(shè)計意圖：用純正的語音語調(diào)影響學(xué)生的發(fā)音。)

(全班讀，分組讀，個別讀)

(設(shè)計意圖：給學(xué)生開口講英語的機會，使其感受成功的快樂。)

(四)Practice

Say a chant.

Then then then . I was short.

Now now now. I am tall.

Then then then . He was thin.

Now now now. He is fat.

Then then then . It was short.

Now now now. It is long.

Then then then . They were young.

Now now now. They are old.

Then then then . You were cute.

Now now now. You are naughty.

(設(shè)計意圖：用chant的形式喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，Chant的引入明確了be動詞的用法，為語言的輸出提供了保證。)

2.Choise:(ppt出示試題，讓學(xué)生選擇)

(1)Then they___ young. A.were B.are C.is

(2)Now they___ old. A.were B,are C.is

(3)Then he___ short. A.was B.is C.am

(4)Now he___ tall A.was B.am C.is

(設(shè)計意圖：進(jìn)一步鞏固人稱與be動詞的對應(yīng)。通過完成教師設(shè)定的對句子內(nèi)容進(jìn)行填補,學(xué)生能逐步的掌握be的用法，為學(xué)生的語言輸出創(chuàng)造了條件。)

(五)Summary.

1.“What did you learn this class?”…

(設(shè)計意圖：幫助學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

2.播放《時間都去哪兒了》的視頻，教師作以對比描述，介紹現(xiàn)在與過去狀態(tài)的變化，引出本模塊主題詞“changes”。教育學(xué)生要學(xué)會感恩，感恩父母，感恩親人，感恩老師，感恩朋友。

(設(shè)計意圖：在感人的MV中讓學(xué)生的情感得到升華，已達(dá)到情感目標(biāo)的生成。)

Step 6: Homework

1. Read the text for three time

1.write some changes about yourself. Please use the words: was/ were /then ; am/ is/ are/ now (寫一寫自己的變化)

板書設(shè)計

Module 5 Unit 1 I was two then.

Then Now

was I was two then. is/am Now I am ten.

were They were young then. are Now they are old.

小學(xué)四年級語文《爬山虎的腳》說課稿

一、說教材。

《爬山虎的腳》這篇精讀課文的作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在這篇課文中用細(xì)致、簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點，以及它是怎樣用腳爬墻的。課文介紹爬山虎葉子的特點是通過葉子的變化來講，側(cè)重講長大了的葉子的顏色、排列、動態(tài)。介紹爬山虎的腳的特點是分三個方面來講。先講爬山虎腳的樣子和顏色，再講爬山虎是怎樣向上爬的。最后講爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系，巴住墻與沒巴住墻的不同結(jié)果。本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字詞句段的基礎(chǔ)上了解課文敘述的順序，繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時增強他們具有愛護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境的意識。

知識目標(biāo)：理解重點詞句、了解爬山虎腳的特點。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。

二、說教學(xué)重點與難點

通過詞句的理解，了解爬山虎腳的特點，是本課的教學(xué)重點。

爬山虎是怎樣向上爬的，這是學(xué)習(xí)本課的難點。

三、說教法和學(xué)法

結(jié)合本課特點和本組課文訓(xùn)練重點。以讀書訓(xùn)練為徑，以語言文字訓(xùn)練為緯，開放全腦為橋，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程。以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議來代替教師單一的講。在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。

四、說教學(xué)過程

(一)、創(chuàng)設(shè)情景、審美欣賞

巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛給學(xué)生一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，是上好一節(jié)課好的開始。于是我以輕快的音樂和簡單的動作讓學(xué)生全身心的放松，以飽滿的精神準(zhǔn)備上課。(播放上課實錄)通過這個環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性很快就調(diào)動了起來，個個精神抖擻。接著我出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出馬的腳可以奔跑、烏龜?shù)哪_可以爬行、小寶寶的腳可以走路。以此談話導(dǎo)入課題：同學(xué)們我們知道大部分動物都長著腳。那你們想想看植物會長腳嗎?今天我們就跟著老師一起去認(rèn)識一種植物的腳。同時板書課題《爬山虎的腳》，再出示爬山虎圖片。同學(xué)們這一片綠油油的攀援植物就是爬山虎。它同樣也長著腳。想不想看看呢?通過這樣的設(shè)懸念，激起學(xué)生求知的欲望。

(二)、細(xì)致觀察，建構(gòu)新知

小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的，在教學(xué)中只有設(shè)法讓學(xué)生感到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟自學(xué)。于是在這節(jié)教學(xué)中我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、比一比

我讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小分隊各組發(fā)爬山虎(播放上課實錄)，讓學(xué)生自己去觀察了解，再讓學(xué)生說一說你是按什么順序觀察的?觀察到了些什么?再讓學(xué)生自由讀課文，引導(dǎo)學(xué)生了解文中作者是怎樣抓住事物特點觀察的。

一是細(xì)心觀察，所以才能看見“葉尖一順兒朝下”在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。才能發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是“枝狀的六七根細(xì)絲”及“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”等等。二是連續(xù)觀察，所以才會發(fā)現(xiàn)“原先直的細(xì)絲后來變彎了，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色”才會發(fā)現(xiàn)沒觸著墻的腳，不幾天就萎了，后來連一點兒痕跡也沒有了?！蓖ㄟ^這樣比一比的環(huán)節(jié)，同學(xué)們的積極性很快就調(diào)動起來了，同時也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。借以學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

2、找一找、讀一讀

我先讓學(xué)生自由讀課文，并找出文中寫爬山虎葉子的句子，理解剛長出來和長大了的葉子各有什么特點。引導(dǎo)學(xué)生重點理解課文怎樣寫長大了的葉子，并抓住新鮮，一順兒、均勻這幾個重點詞進(jìn)行分析講解。然后指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住重音、反復(fù)多讀，在讀中感悟爬山虎葉子的色澤美、整齊美和微風(fēng)吹拂時的動態(tài)美。這節(jié)內(nèi)容較容易掌握，所以我是以學(xué)生自學(xué)為主，教師講解為輔，充分培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。

談話導(dǎo)入:爬山虎的葉子之所以這樣生機勃勃地爬滿墻,跟它的腳有著密切的關(guān)系.它的腳又是怎樣的呢?于是我讓學(xué)生從文中找出描寫爬山虎腳的句子.了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。我同時板書。再讓學(xué)生拿起畫筆畫一畫爬山虎的腳，隨后播放課件予以對比。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且也充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象。

(三)、抓重難點、強化認(rèn)知

在這節(jié)教學(xué)中，我以演一演、議一議的方式來幫助學(xué)生了解爬山虎是怎樣往上爬的。我先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文的第四自然段找出爬山虎怎樣爬的句子，并標(biāo)出動詞。隨后我出示句子及圖片重點理解觸、巴、拉、貼等詞的準(zhǔn)確性。從而引導(dǎo)學(xué)生理解爬山虎一腳一腳向上爬的意思。它并不是像我們?nèi)诉@樣左右腳交替著前進(jìn)，而是長一只腳巴住墻，再長一只腳，再巴住墻，這樣慢慢地爬滿墻。然后再引導(dǎo)學(xué)生小組合作，怎樣演好爬山虎向上爬的動作。推薦代表上臺演一演，其他學(xué)生評價，好在哪里?不好的地方怎樣改?通過大家的表演和討論，進(jìn)一步理解爬山虎是怎樣爬滿墻的。接著讓學(xué)生從“觸著墻”與“沒觸著墻”入手，找出兩個不同的結(jié)果。(同時板書)再播放錄象，朗讀全文。從而使學(xué)生更直觀地理解爬山虎的生長過程，體會它頑強的生命力。

最后，總結(jié)課文。

學(xué)生提著問題并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題。這僅僅是教學(xué)的淺層目標(biāo)，而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此，本節(jié)課我采用提問的方式來總結(jié)全文?！皩W(xué)習(xí)了這篇課文作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)呢?”從而留給學(xué)生充分的思考空間。

小學(xué)語文人教版四年級上冊《搭石》說課稿

一、說教學(xué)目的

(1)準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文，感覺鄉(xiāng)親們冷靜無聞、無私奉獻(xiàn)的精力，并使學(xué)生從中受到熏染、熏陶。

(2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣。

二、說教學(xué)重、難點

教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。

教學(xué)難點則是理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

三、說教學(xué)方法、學(xué)法

在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計至關(guān)重要。根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在教學(xué)中，我主要采用以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會文中美好的情感。

四、說教學(xué)基本流程

對于教學(xué)，我設(shè)計的教學(xué)流程一共分為四個部分：一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境;二、整體感知，初識搭石;三、細(xì)讀課文，體會情感;四、課外拓展，談自己身邊的事。

在談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中，針對孩子的情況，我提了最簡單的問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著再板書課題，學(xué)生齊讀。

第二個環(huán)節(jié)是整體感知，初識搭石。在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，并讓學(xué)生思考：什么是搭石?

學(xué)生自由讀課文后，認(rèn)讀生字詞，接著再交流問題“什么是搭石?”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀，使學(xué)生理解“搭石”的特點及作用。

第三個環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文，體會情感。在這一環(huán)節(jié)中，我重點圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話，抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開教學(xué)，使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。

根據(jù)學(xué)生回答，教師重點引導(dǎo)：

在品讀第二自然段時，重在讓學(xué)生體會上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此，我采用想象說話的方法，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，促進(jìn)朗讀能力的提高。比如引導(dǎo)學(xué)生體會老人的內(nèi)心世界，提問：老人踩了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想?老人不是急著趕路嗎，擺好搭石后，為什么還要踏上幾個來回呢?你看到了一個怎樣的老人呢?相信經(jīng)過師生這部分的問答，學(xué)生對文本的理解會更加深入，在此基礎(chǔ)上的朗讀也會更有深度。

課文的第三自然段，刻畫的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學(xué)時，我重要捉住“行動是那么和諧有序”、“踏踏的聲音，像輕快的音樂”等，讓學(xué)生邊讀邊睜開想象，感覺人們走搭石的節(jié)拍，諦聽那走搭石時發(fā)出的輕而有力的踏踏聲，說出眼前目今表現(xiàn)的畫面，讓學(xué)生身臨其田地領(lǐng)會美，感覺美。文章的第四自然段，筆墨樸素，但是簡樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦，散發(fā)出融融的暖意。在引導(dǎo)這一部門的朗讀時，我重點捉住“人們把這當(dāng)作理所雖然的事”這句話，引導(dǎo)學(xué)生深入明白“理所雖然”這四個字所表達(dá)的情緒。

我捉住“溪邊讓路，背老人過溪”這兩個詳細(xì)事例的形貌，加深學(xué)生對“理所雖然”這個詞的明白同時，又使學(xué)生逼真地感覺到鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精力。

課文第五段的教學(xué)，重在點破文章主題，使學(xué)生明確看似寫石，實則寫人。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會作者借搭石所歌頌的無私奉獻(xiàn)，同心專心為他人著想的人性美，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

《小學(xué)四年級語文說課稿其五》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“四年級語文說課稿”專題。