[教案必備] 二年級上冊語文教案：《坐井觀天》最新模板。

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“[教案必備] 二年級上冊語文教案：《坐井觀天》最新模板”,僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)目標(biāo)。

★認識3個生字，會寫8個字。

★能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

★了解課文內(nèi)容，初步理解寓意。

★發(fā)揮學(xué)生的想象，為課文寫續(xù)編，加深對寓意的理解。

教學(xué)重點：

能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

教學(xué)難點：

了解課文內(nèi)容，初步理解寓意。

教學(xué)課時：

兩課時

【第一課時】

教學(xué)目標(biāo)：

認識3個生字，會寫8個字，初步感知課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片，圖片。

教學(xué)過程：

一、 解題、導(dǎo)入新課。JaB88.coM

坐井觀天，坐在井底看天。

二、 識字寫字。

三、 朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

小組分角色朗讀課文。

四、 板書設(shè)計。

13、坐井觀天

井沿、無邊無際、不信

【第二課時】

教學(xué)目標(biāo)：

了解課文內(nèi)容，能分角色朗讀課文，初步理解寓意。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片，圖片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

二、自由讀課文。

畫出青蛙和小鳥的對話，讀一讀。

三、小組合作學(xué)習(xí)：

分角色讀一讀對話。

四、指名讀一次對話并借助圖片理解。

五、感悟第三次對話：

青蛙和小鳥為什么會有不同的看法？用“因為……所以……”回答。

六、感悟第三次對話。

七、分角色朗讀課文，從寓言故事中你懂得了什么？

八、板書設(shè)計。

青蛙：井底——天井口大

小鳥：天上——天無邊無際

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部編版二年級上冊《坐井觀天》語文教案

部編版二年級上冊《坐井觀天》語文教案

【教學(xué)內(nèi)容】

小學(xué)語文二年級上冊12課

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、我能分角色朗讀好文中的對話。

2、我能理解故事的寓意。

【教學(xué)重點、難點】

能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、青蛙、小鳥圖片。

2、課件

【教學(xué)重難點】

1. 朗讀好文中的對話。

2. 體會并理解文中的寓意。

【教學(xué)課時】

第二課時

【教學(xué)過程】：

一、導(dǎo)入：我們班的同學(xué)都很喜歡聽故事，老師今天帶來了一個青蛙和小鳥的故事。

二、新授（播放動畫）

今天我們學(xué)習(xí)的課文課題是什么？（坐進觀天）伸出小手寫課題。

詞語復(fù)習(xí)

是誰坐在什么地方干什么？青蛙坐在井里干什么？

青蛙和小鳥在爭論什么？

想不想知道青蛙和小鳥在什么地方爭論的呢？齊讀第一自然段。

青蛙坐在哪里？（井里）。請同學(xué)把青蛙放進井里。

小鳥從哪里飛來？你來讀一讀這句話（小鳥從天上飛來，落在井沿上）。

你知道“井沿”是哪里嗎？（生答）就請你來，讓小鳥落到井沿上吧?。ㄉ胶诎宸判▲B）

師：井沿就是井的邊，那你知道床的邊應(yīng)該叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示圖片）

想不想知道他們說了些什么？一邊聽一邊看看青蛙和小鳥一共有幾次對話？（3次）

第一次對話是哪幾個自然段？第二次對話是哪幾個自然段？第三次對話是哪幾個自然段？

誰來讀一讀青蛙的問話？指生讀。青蛙生活在黑暗的井底，很久沒有見到過朋友了，突然有一天小鳥來了，它是什么樣的心情？開心、愉悅。朗讀應(yīng)是聲音上揚。

小鳥是怎么回答的？生讀。一百多里遠嗎？一百多里，那就是飛了很遠很遠的距離啊，這個時候，小鳥會感到很累，很渴，誰再來讀小鳥的話？（師讀青蛙的話，指生讀小鳥的話，兩名同學(xué)讀后全班讀小鳥，突出“一百多里” 體會小鳥的累、渴）

請同學(xué)們分別扮演青蛙、小鳥、旁白。

師：聽了青蛙和小鳥的話，你知道它們是為了一件什么事情而爭吵嗎？

（根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書：天）

青蛙是怎么認為的呢？（指讀）你知道“大話”是什么意思嗎？大話：不真實的夸大事實的話。師：青蛙認為小鳥在吹牛，那它覺得天--只有井口那么大。

師：那小鳥呢？（指讀）（出示卡片無邊無際）

你們知道“無邊無際”是什么意思？

無邊無際：沒有邊際，形容非常大。

那你們還能舉例子說說還有什么是無邊無際的？大海、沙漠、草原。

師：選擇自己喜歡的角色，認真的進行練習(xí)，一會兒我們還要評出最佳青蛙和最佳小鳥，開始練習(xí)吧?。ㄖ干鷮ψx、男女聲對讀）師：現(xiàn)在青蛙認為天只有井口那么大，小鳥認為天無邊無際，大的很呢，同意小鳥說的請舉手，那你們讀小鳥的話一定很棒。同意青蛙說的請舉手。

師：看來我們一致同意小鳥的看法，那青蛙為什么說天只有井口大？（生回答） 因為青蛙生活在黑暗的地方，生活的地方很小。到底是不是這樣呢？ 我們來做個小游戲，把書本卷起來看天花板，看到的天花板有多大？小圓點?，F(xiàn)在把書拿開看天花板有多大？很大。是什么擋住了我們的視線。紙筒。那是什么擋住了青蛙的視線？井壁。

為什么青蛙認為天只有井口那么大？生活的范圍小，看到的東西就少，見識也少。

為什么小鳥認為天無邊無際？因為小鳥飛在天上，看到的東西多，見識廣。

所以你們認為誰說的對？小鳥說的對。青蛙說的不對。

但是青蛙總覺得自己說的是對的，它現(xiàn)在仍然認為自己是對的，那同學(xué)們想不想知道青蛙和小鳥爭論的結(jié)果是什么？青蛙和小鳥第三次對話。（生齊讀）

青蛙為什么笑了，它笑的對不對？青蛙自以為是，相信自己是對的，小鳥說的是錯的，它在嘲笑小鳥。

小鳥為什么也笑了，它笑什么，它是怎樣幫助青蛙的？

笑青蛙愚蠢。

小鳥是怎樣幫助青蛙的？生讀。找出課文原文。

現(xiàn)在誰把他們的三次對話表演出來？看看誰最棒。

三、全課總結(jié)：

演一演“坐井觀天”這個故事。交流：學(xué)了這則寓言故事后，你懂得了一個什么道理？

看問題，認識事物，不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥那樣飛得高看得遠。

四、拓展：想一想：青蛙聽了小鳥的話會跳出井口來嗎？如果有一天青蛙跳出井口，會看見什么？

五、作業(yè)布置

1. 課后和小對子一起表演本課內(nèi)容。

2. 搜集其他寓言故事，講給爸媽聽。

板書：

12坐井觀天

小鳥 見多識廣

青蛙 見識短淺

教學(xué)反思

《坐井觀天》是一篇十分搞笑的童話寓言。透過生動、富搞笑味性的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。對于二年級的學(xué)生來說，正確理解課文寓意是一個難點，如果教師自己把寓意告訴學(xué)生，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣，為了不讓學(xué)生因為難以理解就放下，也為了學(xué)生因為答案得知太易而不動腦，所以我在教授這課時采用親身體驗的游戲讓孩子們直觀的體會。

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小學(xué)數(shù)學(xué)試題、知識點、學(xué)習(xí)方法

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教案模板：小學(xué)二年級上冊語文第12課《坐井觀天》課文原文及教案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的教案模板：小學(xué)二年級上冊語文第12課《坐井觀天》課文原文及教案，希望對您的工作和生活有所幫助。

【導(dǎo)語】《坐井觀天》是部編版小學(xué)二年級上冊語文第12課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，希望對你有幫助!

【篇一】部編版小學(xué)二年級上冊語文第12課《坐井觀天》課文原文

青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。

青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”

小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。”

青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的?！?/p>

小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井來看一看吧?！?/p>

____________________

本文根據(jù)《莊子·秋水》改寫。

【篇二】部編版小學(xué)二年級上冊語文第12課《坐井觀天》教案

教學(xué)要求

1、學(xué)會本課8個生字。會用“一……就……”造句。

2、懂得故事內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)全面看問題的思想方法。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點

重點：學(xué)會本課生字。

難點：弄懂為什么青蛙和小鳥對天的大小有不同的看法。

課前準(zhǔn)備

1、生字卡片、幻燈或多媒體、小黑板

2、青蛙與小鳥的頭飾若干。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)朗讀、理解課文

一、學(xué)生瞬息萬變讀課文，讀準(zhǔn)字音，感知課文大意

1、板書課題：坐井觀天

師：同學(xué)們通過自己讀書都知道了這個故事，誰能說說“坐井觀天”的“觀”是什么意思。誰坐井觀天。

2、再讀讀這個故事，同桌互相檢查生字讀音是否正確。

3、出示生字卡片，檢查讀音。

（1）從學(xué)生中選出一個“小老師”，負責(zé)正音。

（2）開火車讀生字卡，誰的讀音不準(zhǔn)，由“小老師”糾正。（注意“弄”的聲母是“n”，“錯”的聲母是平舌音）學(xué)生沒準(zhǔn)的字音教師指導(dǎo)。

二、讀課文，理解青蛙和小鳥對天的不同看法

1、自己讀課文，想一想，從課文中哪些地方可以看出：小鳥說天很大，青蛙說天很小。

2、和同桌討論一下，把小鳥說天很大，青蛙說天很小的那兩個詞語（無邊無際、井口那么大）找出來作上記號，再讀一讀。

3、教師在黑板上簡筆畫小鳥和青蛙。

4、請同學(xué)把課文中小鳥說天很大，青蛙說天很小的詞語告訴大家。

5、教師板書。

6、教師指黑板引讀。

（1）小鳥說：“天無邊無際?！?/p>

（2）青蛙說：“天不過井口那么大?！?/p>

三、再讀課文，理解小鳥和青蛙為什么對天有不同的看法

1、提問：小鳥怎么知道天無邊無際，青蛙為什么說天只有井口那么大？讀課文，找出答案。

2、誰愿意告訴大家，小鳥和青蛙為什么對天的大小有不同的看法？（小鳥在天上飛，青蛙坐在井里）

3、教師板書：“天上”、“井里”

4、指板書小結(jié)：小鳥說天無邊無際是因為它在天上飛，青蛙只有井那么大是因為它坐在井底。

5、同學(xué)們討論一下，能不能給這只坐在井底看天的青蛙取個名字？（井底之蛙）

四、指導(dǎo)朗讀，進一步理解課文意思

1、放幻燈及教學(xué)錄音。（有條件可用多媒體）

2、請同學(xué)們自己讀一讀課文，在讀小鳥和青蛙的對話時要讀出不同的語氣。

3、你最喜歡讀哪幾段，讀給大家聽聽。（抽生自由選讀，教師以參與的身份進行朗讀指導(dǎo)）

4、同桌分角色讀、交換角色讀，互相評議。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：做練習(xí)、學(xué)習(xí)生字

一、齊讀課文

二、表演“坐井觀天”，進一步體會寓意

1、假如你是青蛙，跳出井口后，你會看見些什么，你會想些什么，說些什么？（自己練一練）

2、帶上頭飾即興表演，大家評議。

3、假如青蛙上天，小鳥下井，那么它們又會說些什么？（同桌互相指導(dǎo)表演，然后上臺帶頭飾表演）

4、這個寓言故事告訴了我們一個什么道理？（學(xué)生自由談）

5、小結(jié)：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由于它們所處的位置不同，得出的結(jié)論就不一樣?！白^天”是一個比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結(jié)論。

三、做課后練習(xí)題

1、讀課后第4題的兩個句子，讓學(xué)生體會到句子中兩個動作連得很緊。

2、同桌按“一......就......”的句式來仿說句子。

3、指名按這樣的句式說話。

四、識記生字，練習(xí)寫生字

1、齊讀生字卡片。

2、提問：

（1）你在學(xué)習(xí)這課生字時有什么發(fā)現(xiàn)沒有？誰能告訴大家？（渴、喝字形相近）

（2）你學(xué)這兩個字的小竅門是什么？你是怎么記住它的字形的？（“渴”是想喝水，所以是三點水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁）

（3）你認為寫“沿”字時，應(yīng)該提醒同學(xué)們注意什么？（左窄右寬，第五筆“”是橫折彎）

（4）寫“答”字時，注意上邊的竹字頭約占三分之一位置。

3、教師在田字格中范寫“沿”、“答”、“弄”、“錯”等字。

4、學(xué)生在書上田字格中練寫生字。

五、比較形近字，用形近字組詞

（1）教師出示小黑板，比較課后第3題的3組形近字。

（2）學(xué)生自己組詞，同桌互相批改糾錯。

【篇三】部編版小學(xué)二年級上冊語文第12課《坐井觀天》教案

第1課時

課時目標(biāo)

1.認識“沿、答”等9個生字，讀準(zhǔn)多音字“哪”，理解“井沿、大話、無邊無際”，會寫“井、觀、渴、喝”4個生字。

2.分角色朗讀課文，讀懂、讀好小鳥和青蛙的前兩次對話,初步體會課文講述的道理。

教學(xué)過程

一、欣賞動畫，進入新課的學(xué)習(xí)

1.播放動畫故事《坐井觀天》，學(xué)生欣賞。

2.板書課題：坐井觀天。

3.指導(dǎo)書寫“井''和“觀"。

（1）指導(dǎo)“井''字：“井”字是獨體字，在書寫時找準(zhǔn)接近橫中線的“一”和接近豎中線的“|”的位置，就能把“井”字寫好。

學(xué)生獨立觀察，自己練寫。

（2）指導(dǎo)“觀”字：漢字的美體現(xiàn)在“避讓”上，你看“又”字作偏旁時，為了不影響到“見”字的書寫,第二筆捺變點，“見”第一筆豎緊貼豎中線,下端過橫中線，要寫得內(nèi)緊外松。

教師范寫，學(xué)生練寫。

4.提問：故事中的主人公是誰？（青蛙、小鳥）

5.導(dǎo)入：這個故事內(nèi)容淺顯易懂，老師相信大家自己就能讀正確、讀流利、讀明白，但里面藏著的道理需要我們好好思考。今天我們就借助“學(xué)習(xí)單”這位老朋友，一起來看看故事里藏著一個什么道理。

二、合作學(xué)習(xí),掃清字詞障礙

1.學(xué)生自由讀課文5分鐘，完成“學(xué)習(xí)單”第1題。

把課文認真讀了（）遍，全文一共有（）個自然段。

2.同桌合作讀，每人一個自然段，完成“學(xué)習(xí)單”第2題的“評價”。

同桌互讀評價：★字音正確；★沒丟字添字；★句子讀得比較流利。

3.學(xué)生拿岀詞語卡片，自己練習(xí)認讀，遇到不會的字向同學(xué)或老師請教。

4.同桌互測，完成“學(xué)習(xí)單”第3題。

同桌合作，能讀正確的詞畫“√”，暫時不能讀正確的詞畫“O”。

井沿回答喝水口渴大話弄錯抬頭無邊無際

（1）要求：同桌如果有不會讀的詞語，請你想辦法教會他，如果兩個人都不會，就舉手示意老師。

（2）教師相機巡視，關(guān)注哪些詞語是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，有針對性地解決。

預(yù)設(shè)：

“井沿”：請學(xué)生找一找插圖中的“井沿",說一說還知道生活中哪些“沿”。結(jié)合圖畫和生活實際，認識“沿”。

“喝”和“渴”：請學(xué)生說一說有什么辦法記住這兩個字?？梢酝ㄟ^比較記憶、編口訣記憶、看圖記憶等方式加以區(qū)分。

5.開展游戲活動，鞏固認字。

（1）字卡游戲。學(xué)生問學(xué)生答，如,一位學(xué)生問：“井沿”的“沿”在哪里？學(xué)生舉起字卡回答：“井沿”的“沿”在這里。

（2）踩地雷游戲。一位學(xué)生選擇一個字卡給全班同學(xué)看后，請另一位同學(xué)猜。猜的同學(xué)問：“地雷地雷是X嗎？”如猜的不對，全班同學(xué)一起回答：“地雷地雷不是X。”則猜的同學(xué)繼續(xù)猜。如果猜對了,全班同學(xué)一起回答：“地雷地雷就是X,轟！”則該同學(xué)游戲結(jié)束，換下一人。

設(shè)計意圖：

通過合作的方式了解學(xué)生識字的學(xué)情基礎(chǔ)，為教師的教學(xué)提供較為準(zhǔn)確的起始點。

三、分角色朗讀，讀懂對話

1.默讀課文第二至七自然段，完成“學(xué)習(xí)單”第4題。

課文中青蛙和小鳥的對話很多，我能把青蛙說的話用"___"標(biāo)出，把小鳥說的話用"﹏﹏﹏"標(biāo)出。

我發(fā)現(xiàn)，青蛙和小鳥一共有（）次對話。

2.課件出示第一次對話，談話：像這樣一問一答為一次對話。請你數(shù)一數(shù)，青蛙和小鳥一共有幾次對話？

3.同桌分角色，一人讀青蛙的話，一人讀小鳥的話,做到讀正確、讀流利。

4.指名一組同學(xué)讀第一次對話。

（1）要求：請你邊聽邊在插圖中圈出青蛙和小鳥的位置。練習(xí)表達：青蛙在（），小鳥在（）。

（2）課件出示："我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝?！闭勗挘盒▲B的回答比較長,這句話中有三個逗號,同學(xué)們在讀時不要著急,遇到逗號就稍微停頓一下再接著讀。

（3）引導(dǎo)想象：小鳥飛過了，飛過了，飛過了，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。小鳥飛過了這么多地方,看得出，天——真大呀！

5.指名一組同學(xué)讀第二次對話。

（1）引導(dǎo)思考：青蛙和小鳥在爭論什么？青蛙為什么認為天只有井口那么大？

（2）指導(dǎo)學(xué)生親身感受：把書卷成筒，感受從筒中看天花板和直接看天花板有什么不同。

（3）引讀：青蛙不相信小鳥說的話，他說——（指名讀句子）

“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？"

青蛙非常懷疑小鳥說的話，他說——（指名讀句子）

“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？"

指導(dǎo)朗讀：當(dāng)我們不相信、懷疑的時候，語調(diào)自然就會上揚。

（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“無邊無際

①提問：“無邊”和“無際”是近義詞，請你猜一猜,“際”是什么意思？

②提問：在你心中，除了天空，還有什么是“無邊無際"的？

（5）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多音字“哪”。提問：你能發(fā)現(xiàn)這兩句話中的“哪”有什么不同嗎？

“你從哪兒來呀？"

“天無邊無際，大得很哪！"

6.指名一組同學(xué)讀第三次對話。

（1）指導(dǎo)朗讀，讀出青蛙的自以為是。教師啟發(fā)讀：哪些詞突出了青蛙的自信,你能讀出來嗎？

預(yù)設(shè)：天天、一……就……、不會。

（2）啟發(fā)思考：第三次對話，青蛙和小鳥都是笑著說的，他倆的笑一樣嗎？

預(yù)設(shè)：青蛙的笑是自以為是的笑，而小鳥的笑是無奈的笑。

（3）同桌討論：青蛙和小鳥的說法為什么不一樣？

教師小結(jié)：正像同學(xué)們說的那樣,小鳥和青蛙所處的位置不同,眼界也不同，說法也就不一樣了。青蛙在井底,高高的井壁擋住了他的視線，所以他目光狹小，所見有限，才會說天不過井口那么大；小鳥在高高的天空中飛翔,站得高看得遠，所以他目光遠大，看得更全面，才會說天無邊無際。

四、自主觀察，練寫“喝”和“渴”

1.教師出示本課要寫的兩個字“喝”和“渴”，提問：仔細觀察、比較這兩個字，在書寫時有什么相同點，有什么不同點？先自己說一說，再和同桌交流。

2.全班交流兩個字的相同點和不同點。

相同點：左窄右寬，“人”的末筆捺改點，先寫“人”，再寫豎折。不同點：“渴”字頭齊腳不齊；“喝”字頭不齊腳不齊，“口”要寫得高且小。

3.教師范寫，學(xué)生練寫，師生互評。

4.學(xué)生自主用這兩個字組成詞語，再寫下來。

第2課時

課時目標(biāo)

1.分角色朗讀課文。

2.知道青蛙和小鳥說法不一致的原因，初步體會課文講述的道理。積累近義成語“井底之蛙”。

3.會寫“沿、答、話、際”4個生字。

教學(xué)過程

一、回顧課文，分角色表演

1.組內(nèi)練習(xí)。一人讀青蛙的話，一人讀小鳥的話,一人讀旁白。

2.指名表演。根據(jù)課文內(nèi)容和青蛙、小鳥的身份，加入適當(dāng)?shù)谋砬?、動作?/p>

朗讀提示：

“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這句話雖然是問句，但其實沒有表達疑問的語氣，而是青蛙很肯定天只有井口那么大，要讀出青蛙自以為是的語氣。

“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”這句話是小鳥的解釋，要讀出小鳥認真、誠懇的語氣。

“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的?！边m當(dāng)重讀“天天、一……就……、不會”等詞語，讀出青蛙的自信。

“朋友，你是弄錯了。”重讀“是”，讀出小鳥著急、無奈的語氣。

3.提問：這是一只怎樣的青蛙？讀了這個故事，你知道了什么道理？

（1）學(xué)生討論,匯報。

預(yù)設(shè)：

①這是一只目光短淺的青蛙，因為生活在井中，被井壁擋住了視線，所以對“天”的認識不夠全面,卻從不真正跳出來看一看。

②這是一只自大的青蛙,一點都聽不進小鳥說的話。

③我們不能像小青蛙那樣自以為是，要多學(xué)習(xí)、多請教，豐富自己的見識。

（2）教師小結(jié)：認識事物、看待問題,站得高才能看得全面，同時要謙虛，向別人學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)編對話，拓展思維

1.提問：假如你是那只青蛙，你跳出井口后,會看到什么，想說些什么？同桌合作完成第四次對話：

青蛙跳出井口，它看到了____________。青蛙對小鳥說：“____________?！毙▲B回答說：“____________?！?/p>

預(yù)設(shè)：青蛙跳出井口，它看到了廣闊無垠的天空。青蛙對小鳥說：“原來世界這么廣大，天果然是無邊無際的，小鳥，你說得對?！毙▲B回答說：“以后，我?guī)愣嘧咦?、多逛逛，感受這廣闊世界的美麗?！?/p>

2.指名匯報對話，教師點評，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。

三、拓展閱讀，比較積累

1.過渡：“坐井觀天”既是寓言又是成語，和這個成語意思相近的成語是“井底之蛙”。

2.學(xué)生閱讀“教學(xué)資源”中的故事《井底之蛙》。

3.啟發(fā)思考：這個故事里的青蛙和咱們課文里的青蛙有什么相同和不同之處？讀了這個故事，你明白了什么？小組交流。

4.總結(jié)：“坐井觀天”和“井底之蛙”都是比喻眼界狹窄、目光短淺的人,希望同學(xué)們能成為見多識廣的人！

設(shè)計意圖：

通過《井底之蛙》的拓展閱讀，既幫助學(xué)生加深了對《坐井觀天》寓意的理解,又進行了相似成語的積累。

四、自主觀察，練習(xí)書寫

1.對比指導(dǎo)“話”和“際”。

①指導(dǎo)“話”的書寫要點：“讠”的點、橫折的折筆、提的折筆在一條豎線上；“讠”的橫和“舌”的橫水平對齊；“舌”的首筆撇收筆于豎中線，長橫在橫中線上，四個橫向筆畫之間的距離相等。

學(xué)生練寫，生生互評。

②學(xué)生自主練習(xí)“際”。先觀察、交流書寫要注意的問題：“阝”在左，橫撇彎鉤要寫得小，“丨”為垂露豎。然后練寫，生生互評。

2.遷移練寫“沿”字。

學(xué)生先觀察，再交流書寫要點：“沿”字左窄右寬，頭齊腳齊,豎瞄插到左半格,右上部分第二筆是橫折彎。

學(xué)生練寫，師生互評。

3.教師范寫“答”字。

提示書寫要點：上下結(jié)構(gòu)，上緊下松,竹字頭要寫得居中緊湊，“合”的起筆在豎中線上，撇捺舒展對稱。

學(xué)生練寫洞桌互評。

4.學(xué)生完成“學(xué)習(xí)單”第5題,回顧課文內(nèi)容，練習(xí)書寫。

二年級語文上冊《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.識記“沿、答”等9個生字，讀準(zhǔn)多音字“哪”；理解詞語“井沿、大話、弄錯、無邊無際”；學(xué)寫“觀、喝、渴”3個字。

2.讀懂、讀好小鳥和青蛙的3組對話，并分角色朗讀，初步感知寓意。

教學(xué)過程：

一、補寫課題，引入新課

1.教師出示課題《坐井___guān天》，讓學(xué)生填空。

2.學(xué)生觀察“觀”字，發(fā)現(xiàn)左右部件筆畫穿插。教師補寫課題。

小結(jié)：見字旁的“觀”，就是看，觀天就是看天。字形可以幫助我們了解字義，識記生字。

3.教師介紹寓言特點。學(xué)生齊讀課題。

小結(jié)：這是一則寓言故事，寓言故事里往往藏著道理，也就是寓意。《坐井觀天》會藏著什么道理呢？

設(shè)計意圖：

通過這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系字形，正確使用生字。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)之初明確了閱讀目標(biāo)，思考其中的道理。

二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

1.教師講故事，創(chuàng)設(shè)故事情境。

（1）教師讀第一自然段，走進故事。

（2）結(jié)合插圖，觀察青蛙和小鳥所處位置。隨文認讀“井沿”。

①描一描插圖中的“井沿”。

②識記“沿”。

③學(xué)生聯(lián)系生活，說說還知道哪些“沿”。

④觀察圖畫，同桌說一說青蛙和小鳥的相遇。

建議：一個站著，一個蹲著，手做圓圈狀。

2.學(xué)生自由朗讀第二至七自然段，感知3組對話。

要求：課文讀正確，讀不準(zhǔn)的字借助拼音多讀幾遍；找出青蛙和小鳥的對話。

3.師生合作，串讀課文。

（1）教師讀旁白，指名朗讀青蛙和小鳥說的話。識記生字“答”；比較生字“渴、喝”的部首區(qū)別；讀準(zhǔn)多音字“哪”的輕聲。

（2）同桌認領(lǐng)角色，進入情境。

設(shè)計意圖：

這一環(huán)節(jié)重在創(chuàng)設(shè)情境，比如，同桌兩人認領(lǐng)角色，以青蛙或小鳥的身份走進故事。此外，串讀時還可采用多種方法幫助學(xué)生識記生字，增強生字識記的準(zhǔn)確性。

三、分角色學(xué)習(xí)，讀懂對話

1.學(xué)習(xí)第二、三自然段，對比：青蛙和小鳥的生活環(huán)境。

（1）同桌讀對話，體驗小鳥的生活環(huán)境。

①理解“一百多里”，感受天之大。

②想象青蛙和小鳥的生活狀況。

（2）分角色朗讀，指導(dǎo)讀好長句子中標(biāo)點的停頓。

設(shè)計意圖：

這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受青蛙和小鳥的生活環(huán)境。

2.學(xué)習(xí)第四、五自然段，想一想：青蛙和小鳥在爭論什么？

（1）出示兩幅圖，學(xué)生選出青蛙眼中的天和小鳥眼中的天。

（2）讀懂青蛙的觀點。

①聯(lián)系上下文理解“大話”。

②認讀“弄錯”，感受爭論。

（3）讀懂小鳥的觀點。

①結(jié)合構(gòu)詞規(guī)則，推測“無邊無際”中“際”的意思；聯(lián)系生活，運用詞語。

②想象拓展。小鳥：“你弄錯了。天無邊無際，我曾飛過________，飛過________，大得很哪！”

（4）分角色朗讀，讀好對話。

①指導(dǎo)朗讀感嘆句和反問句。

②同桌討論，加上提示語讀。

青蛙（笑著、搖搖手、搖著頭）說……

小鳥（也笑著、大聲、拍拍翅膀）說……

③根據(jù)提示語，加上神態(tài)、動作，同桌分角色朗讀。

設(shè)計意圖：

這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過加提示語、配合動作等方式朗讀，讀懂青蛙和小鳥關(guān)于天的爭論。

3.學(xué)習(xí)第六、七自然段，想一想：小鳥和青蛙的說法為什么不一樣？

（1）學(xué)生分角色朗讀，說說青蛙和小鳥的笑有何不同。

（2）同桌討論，全班交流，初步感知寓意。

四、運用生字，指導(dǎo)書寫

1.學(xué)以致用“渴、喝”。

出示第一組對話，隱去“渴、喝”兩個字，讓學(xué)生讀一讀，再在括號里填寫這兩個字。

2.指導(dǎo)書寫“渴、喝”。

（1）觀察對比，書寫“渴”和“喝”。教師范寫，提示：右下部分是“人”加“豎折”。

（2）學(xué)生練寫。

（3）反饋指導(dǎo)，再練寫。

五、板書設(shè)計

二年級語文上冊《坐井觀天》教案設(shè)計

二年級語文上冊《坐井觀天》教案設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認識3個生字，會寫8個字，有積累詞語的興趣。

2．有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文，體會青蛙自信、傲慢的語氣。

3．能在初步理解寓意基礎(chǔ)上發(fā)揮各自不同的想象，續(xù)編故事。

【教學(xué)重點】

青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。

【教學(xué)難點】

在自讀、自悟、主動探究讀懂課文時，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，并關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。

教師：準(zhǔn)備識字卡片，紙筒、頭飾、多媒體畫面、教學(xué)掛圖和相關(guān)音樂。

【教學(xué)步驟】

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1．小朋友們，你們喜歡聽成語故事嗎？說說你們讀過哪些成語故事。

2．“坐井觀天”是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個故事。當(dāng)人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語──井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公──青蛙。今天這節(jié)課咱們就來認識這一只坐在井底的青蛙。（板書課題）

（設(shè)計意圖：聯(lián)系學(xué)生實際，從他們喜愛的故事入手，通過提問激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)本課的興趣。）

二、初讀感知,識記生字

1．用自己習(xí)慣的方式讀課文,你打算給自己提什么樣的學(xué)習(xí)要求？

2．（課件出示生字）四人小組自主識字,探索識記方法，師巡視指導(dǎo)。

3．檢查小組識字情況。

4．區(qū)別““渴”、“喝””的字形，練習(xí)書寫。

5．再讀課文，讀通順流利。

（設(shè)計意圖：自讀課文，整體感知。在語言環(huán)境中識字，在展示和交流中讀書，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)自主合作識字精神。）

三、朗讀感悟，啟發(fā)想象

1．出示掛圖，（師：瞧，這就是青蛙與小鳥的合影。）

以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。口頭填空：青蛙坐在（），小鳥落在（）。

板書理解“井沿”。

2．自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話。

3．看插圖練讀第一次對話。

（設(shè)計意圖：體現(xiàn)以學(xué)定教思想，讓學(xué)生自讀自悟。）

4．感悟第二次對話。

（1）指名讀青蛙的話,讀后回答:你們有什么問題要問嗎？

（青蛙為什么說天不過井口那么大？）

（2）理解”大話”。青蛙認為小鳥哪句話是大話？指名讀。

播放動畫。（小鳥飛過田野,飛過高山,飛過山林,飛過城市……）理解”一百多里”。

你能把青蛙對小鳥的不相信,通過讀表達出來嗎？指名讀，評議,齊讀。

（3）引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？

（4）圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。用“因為……所以……”談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

生根據(jù)課文內(nèi)容回答。

A、因為青蛙整天坐在井里，看不到井口范圍以外的天，所以它以為天“只有井口那么大”。

B、因為小鳥天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認為天“無邊無際”。

（5）理解詞語“無邊無際”。“無邊無際”到底有多大？還有什么也可以說無邊無際？（沙漠、大海、草原等）閉眼想象:小鳥飛呀,飛呀,飛過田野,高山,山村,城市,飛過那么多地方都沒有飛到天的邊,天可真大??！

（6）教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。指名讀,評議,齊讀.

（設(shè)計意圖：拓展思維讓學(xué)生進一步理解天很大，無邊無際。）

（7）帶學(xué)生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大？（天，無邊無際。）

用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大？（天不過紙筒口那么大。）

這是為什么呢？（因為長長的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒有什么障礙擋住我們的視線，所以天無邊無際。）

（8）看畫面，你們明白青蛙為什么認為天只有井口那么大嗎

（多媒體畫面演示：青蛙坐在井里看天）

得出結(jié)論：這是因為青蛙的視線被高高的井壁擋住了，它的目光狹小，所見有限，所以它認為天只有井口那么大。

相機指名讀好句中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”。

（9）比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。

青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

5．感悟第三次對話。

（1）自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，它倆的笑各有什么含義？

（2）小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀，再討論上面的問題。

（3）朗讀對話并交流，讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣。

小結(jié)：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的誠懇態(tài)度。

6．整體感悟，角色體驗。

（1）小組合作，分角色朗讀全文。

（2）選擇自己喜歡的角色，帶頭飾表演朗讀。

（3）師生合作，分角色朗讀表演。

（4）依據(jù)畫面，為自己喜歡的角色配音。（音樂）

（設(shè)計意圖：在活動中朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示分角色朗讀和個性化朗讀的機會，進一步加深對課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀的能力，以致達到表演讀的程度。）

四、讀后悟理，理解寓意

1．說說你對小鳥和青蛙的不同看法。

2．是啊，同學(xué)們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一只眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。

3．舉一些生活中的例子，如：

（1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。

（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。

（3）我們很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。

（4）原以為我們的設(shè)計、規(guī)劃夠先進了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了！

……

4．所以，咱們每一個同學(xué)從小就要多學(xué)點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。

（設(shè)計意圖：通過對小鳥和青蛙正確與錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。）

五、拓展活動，升華情感

1．同學(xué)們，今天咱們這節(jié)課，全面地認識了這一只坐在井底的青蛙，但是咱們不應(yīng)該討厭他、批評他、責(zé)怪他，而應(yīng)該可憐他、同情他、幫助他。對像坐井觀天的人也一樣，要想方設(shè)法地幫助他們才對。現(xiàn)在，誰來想個巧妙的辦法幫助這只青蛙離開這口枯井？

2．小組合作，續(xù)編第四次對話：青蛙被你們救上來以后，它驚呆了，它會看到什么？它會說些什么呢？（借助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫面）

3．學(xué)生分小組續(xù)編第四次對話。

（設(shè)計意圖：續(xù)編對話，拓展知識，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生說話的能力）

六、總結(jié)全文。

1．學(xué)習(xí)了本文，我們都收獲不小，你還有什么不懂的問題嗎？不懂就要問！

可能有一些學(xué)生會提問：

（1）青蛙是否愿意跳出來？（2）青蛙有沒有錯？……

（設(shè)計意圖：重視語文的熏陶作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時也尊重學(xué)生的獨特體驗。因為對寓言來說，故事不過是寓意的載體，寓意才是故事的靈魂。）

2．老師希望小朋友們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，這正是──“欲窮千里目,更上一層樓”。

3．實踐活動：把這個故事和續(xù)編的部分講給爸爸、媽媽聽。

七、板書設(shè)計

坐井觀天

青蛙：見識短淺、傲慢、自信

小鳥：有耐心

我們：要做一個見多識廣的人

部編版二年級語文上冊《坐井觀天》教案

坐井觀天

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確流利、會分角色、有表情地朗讀課文。

2．理解"坐井觀天"的寓意，懂得學(xué)習(xí)、做事要眼界開闊，不能目光短淺，自以為是。

教學(xué)重點、難點： 能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備： 1、青蛙、小鳥圖片。 2、課件。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、課前三分鐘：

二、導(dǎo)入課題：

我們班的同學(xué)都很喜歡聽故事，老師今天帶來了一個青蛙和小鳥的故事。

三、探究新知：

今天我們學(xué)習(xí)的課文課題是什么？（坐進觀天）伸出小手寫課題。

生字組詞：

是誰坐在什么地方干什么？青蛙坐在井里干什么？ 青蛙和小鳥在爭論什么？ 想不想知道青蛙和小鳥在什么地方爭論的呢？齊讀第一自然段。 青蛙坐在哪里？（井里）。請同學(xué)把青蛙放進井里。 小鳥從哪里飛來？你來讀一讀這句話（小鳥從天上飛來，落在井沿上）。 你知道"井沿"是哪里嗎？（生答）就請你來，讓小鳥落到井沿上吧?。ㄉ胶诎宸判▲B）

師：井沿就是井的邊，那你知道床的邊應(yīng)該叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示圖片）

想不想知道他們說了些什么？一邊聽一邊看看青蛙和小鳥一共有幾次對話？（3次）

第一次對話是哪幾個自然段？第二次對話是哪幾個自然段？第三次對話是哪幾個自然段？ 誰來讀一讀青蛙的問話？指生讀。青蛙生活在黑暗的井底，很久沒有見到過朋友了，突然有一天小鳥來了，它是什么樣的心情？開心、愉悅。朗讀應(yīng)是聲音上揚。 小鳥是怎么回答的？生讀。一百多里遠嗎？一百多里，那就是飛了很遠很遠的距離啊，這個時候，小鳥會感到很累，很渴，誰再來讀小鳥的話？（師讀青蛙的話，指生讀小鳥的話，兩名同學(xué)讀后全班讀小鳥，突出"一百多里" 體會小鳥的累、渴）

請同學(xué)們分別扮演青蛙、小鳥、旁白。

師：聽了青蛙和小鳥的話，你知道它們是為了一件什么事情而爭吵嗎？ （根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書：天）

青蛙是怎么認為的呢？（指讀）你知道"大話"是什么意思嗎？大話：不真實的夸大事實的話。師：青蛙認為小鳥在吹牛，那它覺得天--只有井口那么大。

師：那小鳥呢？（指讀）（出示卡片無邊無際） 你們知道"無邊無際"是什么意思？ 無邊無際：沒有邊際，形容非常大。 那你們還能舉例子說說還有什么是無邊無際的？大海、沙漠、草原。

師：選擇自己喜歡的角色，認真的進行練習(xí)，一會兒我們還要評出最佳青蛙和最佳小鳥，開始練習(xí)吧?。ㄖ干鷮ψx、男女聲對讀）師：現(xiàn)在青蛙認為天只有井口那么大，小鳥認為天無邊無際，大的很呢，同意小鳥說的請舉手，那你們讀小鳥的話一定很棒。同意青蛙說的請舉手。

師：看來我們一致同意小鳥的看法，那青蛙為什么說天只有井口大？（生回答）

青蛙為什么笑了，它笑的對不對？青蛙自以為是，相信自己是對的，小鳥說的是錯的，它在嘲笑小鳥。 小鳥為什么也笑了，它笑什么，它是怎樣幫助青蛙的？ 笑青蛙愚蠢。 小鳥是怎樣幫助青蛙的？生讀。找出課文原文。 現(xiàn)在誰把他們的三次對話表演出來？看看誰最棒。 青蛙聽了小鳥的話會跳出井口來嗎？

師：看哪位同學(xué)的本領(lǐng)大，能把小青蛙勸出來。

師：老師相信這只井底的小青蛙聽了同學(xué)們的勸告，一定會急著跳出來，看看這無邊無際的天空，這景色優(yōu)美的大自然。

四、當(dāng)堂練習(xí)

演一演"坐井觀天"這個故事。交流：學(xué)了這則寓言故事后，你懂得了一個什么道理？

五、歸納總結(jié)

看問題，認識事物，不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥那樣飛得高看得遠。

板書設(shè)計：

12坐井觀天

小鳥 見多識廣

青蛙 見識短淺

教學(xué)反思：

編輯推薦：小學(xué)1-6年級各個版本語文教案匯總

提醒：

小學(xué)數(shù)學(xué)試題、知識點、學(xué)習(xí)方法

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二年級語文上冊《坐井觀天》教學(xué)案例

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“二年級語文上冊《坐井觀天》教學(xué)案例”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

二年級語文上冊《坐井觀天》教學(xué)案例

一、背景分析

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的老師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源——生活。在人教版第三冊《坐井觀天》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。

二、案例描述

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過生動有趣的對話，對孩子們講述了一個寓意深刻的故事。有名人曾說，學(xué)寓言應(yīng)該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一，標(biāo)準(zhǔn)的寓意來框定學(xué)生的思想。案例中我對教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對童心的珍愛，童趣的珍視。

師：同學(xué)們，小青蛙聽到大家把井外的世界說得這么精彩，它真想跳出井口來看一看。（出示課件：青蛙跳出了井口。）說說青蛙跳出井口后，將會怎么樣呢？

（生思維活躍，爭相發(fā)言）

生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。

生：它看到校園里開滿了桂花，聞到了陣陣花香。

生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果，一派豐收的景象！

生：它會到處逛逛，看看美麗的風(fēng)景，看看拔地而起的高樓大廈。

（正當(dāng)我傾聽于學(xué)生對生活的贊美之言時，一位學(xué)生忍不住叫著他也想說說）

生：老師，我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。

師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說說你是怎么想的？

生：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。

（一石激起千層浪，學(xué)生眾說紛紜）

生：它看到人們往小河里倒垃圾，河面上還漂浮著魚的尸體，心里很害怕。

生：它看到有人大量砍伐樹木，鳥兒沒有了家。

生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，殘忍將它的同胞賣給酒店酒樓做下酒菜。

生：它看到汽車在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人，汽車排出的污氣讓它窒息。

生：它感覺外面的世界并不像我們說得那么美，它想回到安全的井中去。

（師靈機一動）

師：那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起。

（學(xué)生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）

生：我們做個廣告牌，上面寫上“保護動物，人人有責(zé)”來告訴人們應(yīng)該與動物成為好朋友。

生：發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹，捕殺動物的人要報警，讓警察來抓這些壞人。

生：我們要保護好環(huán)境，不能把動物的家弄臟。

生：我們不僅自己要知道環(huán)保知識，還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳要愛護動物，保護環(huán)境的知識。

……

師：同學(xué)們說得棒極了！只要大家共同來保護環(huán)境，愛護家園，小青蛙就會被我們挽留下來，動物們才會快快樂樂地生活在我們身邊!

三、案例反思

我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自己沒有錯過這道美麗的風(fēng)景線。我沒有按照我們“想當(dāng)然”的觀點去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間，想象的余地。我肯定了學(xué)生的見解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命力的涌動，使我們感到語文因生活而精彩，生活因語文而燦爛。

（一）尊重生活，關(guān)注動態(tài)生成

陶行知先生“生活及教育”的理論啟示我們：一個自呱呱墜地而長大有為，在語言發(fā)展的過程中，其思維、認知、情感、語言、詞匯的源泉，乃是生活。生活對語言的感受、認知、學(xué)習(xí)、發(fā)展，是活生生的，實實在在的，最具有魅力與滲透力的，課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來，學(xué)生就會學(xué)得活潑生動。

本案例中，我本想讓學(xué)生說出青蛙跳出井口看到那些美麗的景色，讓青蛙知道外面的世界是多么豐富多彩，進行思維的拓展。但一位學(xué)生卻說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我讓他說出了原因——環(huán)境被污染。這位學(xué)生之所以會產(chǎn)生這樣的想法，就來源于他的生活體驗，對生活的關(guān)注。而這一石卻激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說出了現(xiàn)在環(huán)境受到了破壞的種種情況。這便是生活給予學(xué)生的。有人曾說，課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程。案例中，我面對學(xué)生突如其來的，個性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來，現(xiàn)場捕捉，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的創(chuàng)造性的見解，學(xué)生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā)?！缎抡n標(biāo)》告訴我們：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評，尋求個人理解的知識的結(jié)構(gòu)，課堂會因生成而變得美麗。

（二）感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維

生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語文源于生活，讓學(xué)生從語文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實施語文教學(xué)的一個出發(fā)點。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。

案例中正是學(xué)生有了對生活的感悟，才會有了“我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色?！钡撵`感。而這就需要在老師不斷地幫助下，睜開眼睛凝視萬物，豎起傾聽萬籟，敞開心靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛生活的情感。案例中，學(xué)生在說話的過程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點，閃爍出亮點，呈現(xiàn)出課堂精彩。

（三）回歸生活，演繹精彩課堂

“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。”的確，哪里有生活，哪里就有語文；生活中處處洋溢著語文氣息，學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活。案例中我把握契機，提出“那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起?！庇纱苏归_了一番激烈的討論。從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活體驗，重視社會實踐活動，關(guān)愛自然，人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存，促進人類的可持續(xù)發(fā)展，因為人類正是自然界的精靈，人類如果不能與自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人類就會遭到自然界無情的報復(fù)而最終毀滅了自己。老師讓學(xué)生在一個廣闊的天地中，積極自主地探索，懂得生活、學(xué)會生活、改造生活，做生活的主人。

由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進課堂，教師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對話能調(diào)動學(xué)生結(jié)合生活來學(xué)習(xí)語文，切切實實地體現(xiàn)了全員參與、有效參與，也真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！

二年級上冊《坐井觀天》學(xué)案

二年級上冊《坐井觀天》學(xué)案

一、教學(xué)目標(biāo)

1．認識3個生字，會寫8個生字。

2．能分角色、有感情地朗讀課文。

3．發(fā)揮想象，初步理解寓意。

二、教學(xué)重難點

重點：認識8個生字，能分角色有感情地朗讀課文。

難點：通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，使學(xué)生理解一個深刻的道理：看問題、認識事物，要站得高、看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。讓學(xué)生在生活中學(xué)會正確看待問題。

四、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入

1．師用白板聚光燈功出示“觀天”，剩余部分遮蓋起來，問：“觀”是什么意思？同學(xué)們經(jīng)?？吹降奶煊卸啻?？（生交流）

2．互動小判斷：“老師白板上只有‘觀天’二字?！睂W(xué)生判斷這個說法對不對，然后老師顯示剩余部分，為后文如何看待事物做鋪墊。

3．有一只小青蛙坐在水井里看天，它看到的天有多大呢？我們來學(xué)習(xí)課文《坐井觀天》。

（二）學(xué)習(xí)生字

出示生字，學(xué)生小組學(xué)習(xí)生字，交流識字方法。生開火車讀字，識詞。

信沿抬際蛙錯答還

井沿?zé)o邊無際不信抬頭青蛙弄錯回答還用

（三）聽錄音，初步感知課文

（四）朗讀感悟

1．自由讀課文，找出文中小鳥和青蛙的三次對話。

2．看插圖練讀第一次對話。

3．感悟第二次對話。

（1）男女生分角色讀第二次對話。

（2）說說讀懂了什么。思考：小鳥和青蛙為什么會有不同的看法？

（3）比賽讀讀小鳥人為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。

4．感悟第三次對話。

（1）小組合作學(xué)習(xí)。分角色朗讀。

討論：小鳥和青蛙都是笑著說的，它倆笑的含義是什么？

（2）朗讀對話，讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣。

（五）戴頭飾表演

（六）拓展活動

1．思考：如果青蛙真的跳出井口，他會看到什么，會說些什么？

2．全班交流。指名續(xù)編第四次對話（戴頭飾）。

（七）談感悟

學(xué)習(xí)了這篇寓言，你懂得了什么道理？

二年級上冊《坐井觀天》案例解析

二年級上冊《坐井觀天》案例解析

《坐井觀天》第一課時，建議先教學(xué)生朗讀，教學(xué)生讀通、讀熟課文，而不是指望學(xué)生自己跌跌撞撞、步履蹣跚、連滾帶爬地“自主學(xué)習(xí)”流利朗讀。在學(xué)生能夠熟讀課文的基礎(chǔ)上再教學(xué)生認讀生字、寫會生字，接著進行本課時的句法教學(xué)。句法教學(xué)過程，也不是唯一的，大家可以根據(jù)班級情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗進行修改。我這里的設(shè)計，僅僅是為了給大家出示一個依據(jù)課文梳理教學(xué)內(nèi)容的思路而已。希望花都區(qū)的小學(xué)語文老師能夠根據(jù)這些示例進一步把每節(jié)課用來改變學(xué)生的知識點都梳理、提煉清楚。

一、教材內(nèi)容

以部編版二年級上冊第12課《坐井觀天》等篇章的句子為例。

主語的省略（二年級上冊）——以《坐井觀天》為例

主語的省略（二年級上冊）——以《坐井觀天》為例

二、教學(xué)內(nèi)容

主語的省略

幾個簡單主謂句，原本是用句號隔開的；如果主語相同，那么，只需寫出第一個句子的主語,后面的句子可以省略主語，改為小句，彼此用逗號隔開（幾個小句可以共用一個主語）。

三、掌握程度

上述知識點，先達到理解水平，再達到會用水平;

四、學(xué)習(xí)結(jié)果

學(xué)生本課結(jié)束時：給出一幅簡單的圖片，能運用省略主語的幾個小句描述圖片內(nèi)容。

五、任務(wù)分析

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，屬于智慧技能。學(xué)習(xí)今天的新知識，要求學(xué)生已經(jīng)依次掌握——簡單句的主謂結(jié)構(gòu)；知道簡單的主謂句末尾應(yīng)該用上句號；能用幾個主謂俱全的簡單句描述簡單圖片的內(nèi)容。

六、教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)舊知

（1）簡單主謂句，主謂俱全；

（2）簡單主謂句，末尾點句號；

（3）區(qū)分幾個簡單主謂句的主語是否相同；

（4）給出一幅圖，用幾個主語相同的簡單主謂句描述內(nèi)容。

2、出示新知

【1】“我從天上來。我飛了一百多里。我口渴了。我下來找點兒水喝?！?/p>

【2】“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝?！?/p>

上面這兩種表述，有什么區(qū)別？哪一種好？

還有：

【3】“天無邊無際。天大得很哪！”

【4】“天無邊無際，大得很哪！”

上面這兩種表述，有什么區(qū)別？哪一種好？

還有：

【5】“我天天都坐在井里。我一抬頭就能看見天?！?/p>

【6】“我天天都坐在井里，一抬頭就能看見天?！?/p>

上面這兩種表述，有什么區(qū)別？哪一種好？

還有：

【7】“小鳥飛來。小鳥落在井沿上?！?/p>

【8】“小鳥飛來，落在井沿上?！?/p>

3、嘗試練習(xí)

【1】“小明拿著掃把。小明搬開椅子。小明掃垃圾?！?/p>

請把這三句話改成一句話。

【2】樂樂拿著一把傘。樂樂背著書包。樂樂開開心心地上學(xué)去。

請把這三句話改成一句話。

【3】日寇來掃蕩，走到山口迷了路，看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。

請把上面這一句話改成三句話。

4、課堂練習(xí)

出示一幅圖，學(xué)生用三四句話表述，學(xué)生用一句話表述。

主語的省略（二年級上冊）——以《坐井觀天》為例

七、當(dāng)堂測驗

出示一幅圖，學(xué)生寫一句話，句內(nèi)包含幾個小句。

五年級語文教案最新模板

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字，正確讀寫和理解“漣漪”“舒適”“心曠神怡”“踱步”“鉗子”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會課文中蘊含的哲理，聯(lián)系生活實際談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。

4、領(lǐng)悟作者按時間順序記敘的表達方法。

教學(xué)重點

領(lǐng)會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件或掛圖、小黑板。

教學(xué)時數(shù)

1~2課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

孩子們，喜歡猜謎語嗎？今天，老師也給你們帶來了幾個謎語。不過，這是幾個畫謎。認真地看，從每一張圖中都能猜出一個成語來呢！

（課件出示圖畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。）

呀，都猜對了！瞧，電腦博士獎勵我們一本書作為獎品。（課件出示一本書。）認真看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）

聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧？指名說或齊答。那你知道學(xué)習(xí)寓言要先學(xué)什么？再學(xué)什么？

（先學(xué)故事，再學(xué)道理。）這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭》這則寓言。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個字寫在田字格里，“相爭”寫在下面。）

二、新授

（一）初讀課文。

1?自由讀這則寓言，讀準(zhǔn)字音。

2?同桌讀，互相聽一聽，讀得正確嗎？

3?讀詞記形：

鷸：“鷸”是一個生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它嗎？（指名說）從這個字的字形我們就能知道——？“鷸”是一種鳥，瞧，（出示圖），所以它是鳥字旁。左邊由上下兩部分組成，上面是“矛”字，下面不是“同”，可要仔細觀察了，是同字框里加“八”“口”。認識了，也記住了。能在作業(yè)本上端端正正地寫一個嗎？別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個字。相信你會比老師寫得更好！

蚌：從這個字形你知道了什么？出示圖，這有一個蚌，你見過嗎？啄：什么意思？能做個動作嗎？啄一下。

鉗：什么意思？做一做這個動作。能用這四個詞語，結(jié)合課文內(nèi)容說一兩句話嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌鉗鷸。）

（板書：啄 鉗）過渡：這件事發(fā)生在什么地方，鷸和蚌會怎么說，怎么做？結(jié)果怎樣呢？作者是按什么順序表達的？

（二）讀故事。

1、過渡：故事的發(fā)生都有時間、地點。

（1）請大家默讀課文第1、2段。

（2）指名匯報。

（3）指導(dǎo)朗讀：這么美的地方，我們應(yīng)該怎樣朗讀？（引導(dǎo)學(xué)生帶著一種欣賞陶醉的情感，用優(yōu)美舒緩的語氣來朗讀，邊讀邊想象這幅迷人的畫面，想象水鳥和河蚌們的自由自在。）

（4）指名把自己想象到的畫面描述出來。

2、了解故事是怎樣發(fā)生的。俗話說有果必有因，那么它們相爭的原因是什么呢？

（1）默讀課文第3~5段，然后與周圍同學(xué)交流在朗讀中的發(fā)現(xiàn)。

（2）全班交流，了解：和暖的陽光、柔柔的微風(fēng)，是河蚌張開蚌殼，在舒適愜意中進入夢鄉(xiāng)的原因。正因為河蚌張開了蚌殼，又睡著了，所以才沒發(fā)現(xiàn)身邊的危險，使得鷸鳥有機可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。

（3）指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生用一種享受的語氣，讀出河蚌的舒適愜意、心曠神怡，讀出鷸鳥看到鮮嫩的河蚌肉時迫不及待的心情。

3、了解鷸蚌相爭的過程：講讀第6~12段。

（1）過渡：由此發(fā)生了鷸蚌相爭的故事。此時，它們的心理活動和行為是怎樣的呢？哪幾段進行了描寫？把學(xué)生分成兩組，一組讀描寫河蚌的語句，一組讀描寫鷸鳥的語句。讀后評議，是否讀出了河蚌的生氣和鷸鳥的后悔。

（2）它們相爭的時間有多久呢？用“——”勾畫句子（課件或小黑板出示）：“時間慢慢地溜走了，太陽的唇已經(jīng)吻住了山峰?！睂W(xué)生讀句子，結(jié)合課文插圖，想象鷸蚌相持的畫面，感受相持時間之久。

（3）此時，在你們頭腦中產(chǎn)生了什么問題嗎？指名說：鷸蚌為什么要一直相持下去？請同學(xué)們默讀課文，思考這個問題。小組合作找原因，再全班交流。

（4）指名讀9~12段，男女生對讀，師生分角色讀，或兩人一組，邊讀邊做動作，把鷸蚌相爭的過程表演出來，再指派代表上臺表演。課件（小黑板）：鷸鳥說：“今天不下雨，明天不下雨，就會有死蚌肉吃?！焙影龇创较嘧I：“今天不放你，明天不放你，就會有只死鷸鳥留在沙灘上。”讓學(xué)生反復(fù)對讀，感受它們的互不相讓。板書：互不相讓 引導(dǎo)學(xué)生從鷸蚌的心理和語言描寫中了解相持的直接原因：它們都只想傷害對方，打敗對方。

（5）猜一猜：鷸和蚌這樣互不相讓，最終會有怎樣的結(jié)果？（估計：兩敗俱傷；被漁夫捉走）

4、是這樣嗎？齊讀第13、14段，學(xué)生談收獲。教師相機板書：漁夫得利5?快速默讀課文，梳理作者是按什么順序表達的，怎么判斷的？

（三）明道理。

1、發(fā)散思維，同桌說一說。課件或小黑板出示：漁夫提走了鷸和蚌，心想：。這時的鷸和蚌垂頭喪氣，鷸心想：，蚌心想：。

2、這則寓言故事想告訴我們什么道理？合作討論、交流，再全班分享。

3、小結(jié)：課文在優(yōu)美的景物描寫、生動的語言描寫、準(zhǔn)確的行為描寫、細膩的心理描寫中告訴了我們一個哲理：生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭執(zhí)不下，只會落得兩敗俱傷，讓第三者得利。

三、拓展延伸

1、這則寓言故事出自古書《戰(zhàn)國策·燕策二》，這是原文，讀一讀吧?。ㄕn件或小黑板出示原文。）

2、“鷸蚌相爭”也由此變成了一個成語。像這樣出自寓言的成語還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些？

四、總結(jié)

一個簡短的故事，說明一個深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你會懂得更多。

五、作業(yè)

許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會發(fā)生什么新的故事呢？（續(xù)編故事） 許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……

二年級語文上冊12坐井觀天教案（部編版）

12《坐井觀天》教案

教材分析：

《坐井觀天》這則寓言成語故事，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

學(xué)情分析：

二年級學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當(dāng)整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學(xué)藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學(xué)無止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進行本課的教學(xué)是非常必要的。

教學(xué)內(nèi)容：

成語故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我針對學(xué)生喜愛故事的特點，利用插圖理解句子意思，激發(fā)他們主動讀故事，引導(dǎo)他們從故事中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事：要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)目標(biāo)：

1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿際”，學(xué)習(xí)把反問句改成肯定句。

2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、研讀青蛙和小鳥的對話，理解他們不同觀點的原因，從中明白道理。

4、展開想象把故事講給父母聽。

教學(xué)重點：

1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿、際”，學(xué)習(xí)把反問句改成肯定句。

2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：

1、研讀青蛙和小鳥之間的對話，理解他們不同觀點的原因，從中明白道理。

2、展開想象把故事講給父母聽

教學(xué)方法：

新授講解法讀書指導(dǎo)法示范演示法練習(xí)法

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件小青蛙、小鳥的圖片

教學(xué)過程：

一、趣味導(dǎo)課

為了獎勵你們這些聰明的小朋友，老師給你們帶來了一個有趣的故事，想聽嗎？從前啊，有一口古老的井，井底生活著一只青蛙。它每天坐在井底，從來沒有出去過，就這樣平靜地生活了很久。終于有一天，飛來了一只小鳥，落在井沿上，它們倆發(fā)生了什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《坐井觀天》這個成語故事。（教師出示第1張有課題的幻燈片）

(設(shè)計意圖:本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

（2）教師引入：通過預(yù)習(xí)請你看圖說一說：課文主要講了誰和誰在干什么？（教師出示第2張有圖片和問題的幻燈片）

（3）（教師出示第3張有學(xué)法指導(dǎo)的幻燈片）讀課文溫馨提示：1邊讀邊標(biāo)出自然段。2圈出生字詞，把讀不通的句子多讀幾遍，直到讀通為止。3讀課文講故事。

二、認讀字詞：

1、（教師出示第4張有生字的幻燈片）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字情況：信、抬、際、沿、蛙、錯、答、還，其中重點指導(dǎo)“沿”和“還”這兩個字。教師用換偏旁的方法引導(dǎo)學(xué)生記憶生字，然后提問：哪幾個字需要老師指導(dǎo)書寫，啟發(fā)學(xué)生的思維，最后指導(dǎo)學(xué)生提出的字的寫法。

2、（教師出示第5張認讀詞語的幻燈片）教師采用摘蘋果的活動引導(dǎo)學(xué)生認讀詞語：坐井觀天、口渴、喝水、無邊無際、朋友、小鳥、青蛙、井沿、相信。學(xué)生認讀詞語積極性很高，每認識一個詞語蘋果就會掉下來。

三、整體感知：

1、講解課文，教師提問：課文中講青蛙住在什么地方？(井底)教師接著追問小鳥在哪里呢？（天空）（教師出示第6張有青蛙和小鳥的幻燈片）

2、那么小鳥從哪兒來呢？（從天上飛來，落在井沿上）教師接著追問：小鳥落在井沿上，這個“落”可以換成什么字？什么是“井沿”？你還可以說出“河沿”是什么意思嗎？（教師出示第6張后半部分幻燈片引導(dǎo)學(xué)生理解這幾個問題）教師出示指圖理解。

過渡：它們倆碰到一起是怎么爭論的呢？請同學(xué)們拿起筆，再次小聲讀讀課文，用——“”劃出青蛙的話，用“﹏”劃出小鳥的話。

3、教師根據(jù)學(xué)生閱讀情況引導(dǎo)學(xué)生分角色讀出青蛙和小鳥的對話：（教師出示第7張有青蛙和小鳥對話的幻燈片）

青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百里，口渴了，下來找點水喝?！鼻嗤苷f：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

4、對話導(dǎo)讀，理解：（教師出示第8張——11張青蛙和小鳥情景對話的幻燈片）

【出示第一次對話】（教師出示第8張青蛙和小鳥情景對話的幻燈片）

①請同學(xué)們自由讀一讀第二段和第三段，你從這次對話中知道了什么？

②假如你是這只小鳥，飛了一百多里，你會有什么感覺？所以小鳥的話要讀出又累又渴的感覺。誰來試試？

③青蛙說的話是個什么句子？要讀出奇怪的問的語氣。誰來讀讀？

④1、2組讀青蛙的話，3、4組讀小鳥的話，老師來敘述。

過渡：青蛙聽小鳥說飛了一百多里，覺得更奇怪了，而且一點兒也不相信，我們來看看他們的第二次對話。

【出示第二次對話】（教師出示第9-10張青蛙和小鳥情景對話的幻燈片）

①誰找出他們的第二次對話讀讀？師播放第九張幻燈片出示它們的第二次對話情景。

②從這次對話中，你知道青蛙認為天多大？（井口那么大）小鳥眼中的天是什么樣子的？（無邊無際，大得很）可是有趣的是青蛙還認為小鳥是在說大話，說大話是什么意思？就是空話、吹牛、說假話。青蛙一點兒也不相信小鳥的話。

③教師指導(dǎo)朗讀：青蛙的話應(yīng)該怎么讀？（讀出不相信的語氣）-------指名讀，小鳥的話要讀出耐心誠懇的語氣。-----------指名讀。師帶讀-----------分男女讀青蛙和小鳥的話。

過渡：一個認為天只有井口那么大，另一個認為天無邊無際，而且誰也不肯讓輸，你們瞧！

【出示第三次對話】（教師出示第11張青蛙和小鳥情景對話的幻燈片）

①1、2組齊讀青蛙的話，3、4組齊讀小鳥的話。

②再次朗讀第三次對話交流：小鳥和青蛙都是笑著說的，它倆的笑各有什么含義？（教師出示第12張幻燈片）指導(dǎo)學(xué)生弄清楚青蛙的笑是“自信愚蠢”，小鳥的笑是“真誠善意”；（教師出示第13張幻燈片）再次朗讀第三次對話指導(dǎo)學(xué)生用“一……就……”情景說話。學(xué)生用“一……就……”情景說話“他一笑大牙就露出來了”，學(xué)生說話情趣高漲，不會害怕說話練習(xí)。

③（教師出示第14張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生再次細讀課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑解答：a青蛙和小鳥為了什么事爭論起來？（天大天小的事）b青蛙認為天有多大？（只有井口那么大）c小鳥認為天有多大？（無邊無際，大得很）d它倆誰說得對？（小鳥說得對）e替它倆找一找原因，為什么它們的認識不同？（因為小鳥整天在天上飛，知道天無邊無際大得很。青蛙整天坐在井里，只能看見井口那么大的一片天）

5、小實驗：

我們先來做個小實驗，把書卷起來，卷成一個紙筒，往上面看，你能看到多大的一片天？指名說。我們的視線被紙筒擋住了，看到的只是一小部分。

師生小結(jié)：青蛙不就是這樣嗎？它一直生活在井里，視線被井壁擋住，所以它看到的天只有井口那么大。

四、啟發(fā)想象：

1、（教師出示第15張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生想象：小鳥飛過哪些地方，想一想它會看到過些什么？

2、（教師出示第16張幻燈片）啟發(fā)學(xué)生想象：如果青蛙跳出了井口，它可能會看到些什么？青蛙會對小鳥說一些什么?

3、（教師出示第17張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生看圖片知道青蛙跳出井口會說:“哇，天空真是這么大！外面的世界這么精彩！謝謝你小鳥!”小鳥會說:“不用謝！我們還是好朋友呢！”

五、交流感悟：

1、教師引導(dǎo)學(xué)生交流：學(xué)了這則寓言故事后，你懂得了一個什么道理？（教師出示第18張幻燈片）學(xué)生只要說出“看問題，認識事物，不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥那樣飛得高看得遠。”的意思就可以。

2、（教師出示第19張幻燈片）再次引導(dǎo)學(xué)生思維拓展交流感悟：我們看人看事要把目光放得遠一些，這樣才能看得清，看得準(zhǔn)。不要像課文中的小青蛙那樣，坐井觀天，目光短淺，管中窺豹。

3、教師小結(jié)：老師希望小朋友們，在今后的學(xué)習(xí)生活中，要積極參與各種活動，要多到外面的世界去走一走，看一看，聽一聽，還要善于聽取別人意見。這樣，你將成為一個見多識廣的人。

六、作業(yè)拓展：

1、（教師出示第20張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生比較句子表達的意思的不同。

無邊無際，大得很哪！天無邊無際，很大很大。

天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？天不過井口那么大，不用飛那么遠。

2、（教師出示第21張幻燈片）布置課后作業(yè)：

（1）請同學(xué)們回家讀一讀畫蛇添足、守株待兔、拔苗助長、狐假虎威等寓言成語故事明白道理。（2）請小朋友把故事展開想象講給爸爸媽媽聽，還要說一說你明白了什么道理！

七、板書設(shè)計：

坐井觀天

小鳥：見多識廣

展開想象講故事

青蛙：見識短淺

八、教學(xué)反思：

《坐井觀天》這則寓言成語故事，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。這節(jié)課,我感覺師生之間，同學(xué)之間合作得十分融洽。師生間的思想交流、感情交流充滿教學(xué)全過程，課堂中，我做到動靜結(jié)合，有張有弛，學(xué)生學(xué)得生動活潑，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

語文教學(xué)，簡而言之，就是對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點，我在教學(xué)中特別注意這一點，既重視基礎(chǔ)知識的扎實掌握又加強朗讀訓(xùn)練和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。

（一）、教給學(xué)生讀書方法

教師要給學(xué)生有較多的讀書時間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，安排學(xué)生讀書，每次都有明確要求。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。如果學(xué)生遇到不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論“天的大小”這個問題，然后我因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”，這就是讀書方法的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，我又組織學(xué)生討論、釋疑，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然。

（二）、調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性

教師主導(dǎo)作用不是教會學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會學(xué)。上課時我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護學(xué)生和鼓勵學(xué)生。始終注意“導(dǎo)”，始終注意聽取和鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，不斷啟發(fā)學(xué)生開動腦筋思考，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。我一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯在哪里，為什么錯，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，仔細觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力，具體表現(xiàn)在：

1.尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗：“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，學(xué)生可以有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。

2.評價注意促進學(xué)生的發(fā)展:評價是一個認識、教育、提高的過程，把評價交給學(xué)生，讓他們在評價他人的同時進行聆聽觀察、分析反思、組織表達，從而加深學(xué)生的體驗，促進良好思維品質(zhì)的形成。老師把評價的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點時，也是在主動學(xué)習(xí)，積極接受。

（三）、重視語言文字訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，要抓住語言因素，突出語言文字訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運用已學(xué)過的語言文字。我在課上注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書，并且還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內(nèi)容的理解。如文中的詞語“無邊無際”，先讓學(xué)生理解本詞的意思，然后讓學(xué)生說說哪些事物是無邊無際的，這樣學(xué)生的理解很透徹了，還能運用了。還有學(xué)生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后，先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“空話”、“做不到，也要把它說出來”、“沒有根據(jù)的話”、“假的”、“太夸張了”，經(jīng)過教師的不斷點撥，學(xué)生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。在組織學(xué)生討論“坐井觀天”這個成語你讀過后明白的道理時：教師引導(dǎo)學(xué)生用這個成語聯(lián)系前面所學(xué)過的成語，“管中窺豹”“一葉障目”，讓學(xué)生更深一層的了解其含義，并強調(diào)要求學(xué)生把先后幾個同學(xué)的發(fā)言連起來說完整一些……這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識，而且通過語言文字的運用，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力！

部編版二年級語文上冊《坐井觀天》教案設(shè)計

部編版二年級語文上冊《坐井觀天》教案設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1?認識3個生字。會寫8個字。

2?能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3?發(fā)揮想象，初步理解寓意。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿際”。

2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、研讀青蛙和小鳥的第一，第二次對話，理解他們不同觀點的原因。

初步學(xué)習(xí)把反問句改成肯定句。

教學(xué)重點：研讀青蛙和小鳥之間的前兩次對話。

教學(xué)難點：理解青蛙為什么說：“天只有井口那么小”。

教學(xué)準(zhǔn)備：板畫水井貼圖詞卡

教學(xué)過程：

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1集體背誦《識字四》。

2導(dǎo)入新課《坐井觀天》。

二、初讀課文

1一讀讀通課文，把讀不通順的句子讀3---5遍。

2二讀同桌互讀課文，互相糾正讀音。

3三讀邊讀邊想，《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容？

三、研讀三次對話，隨文識字

（一）反饋：《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容？

1.（）和（）爭論（）

2.再次默讀課文，找一找，從課文中找出依據(jù)。

3.反饋出示課文4.5自然段，自由讀，指名讀.

用自己的話說一說：青蛙的觀點是（），

小鳥的觀點是（）。

（二）思考：青蛙和小鳥的觀點為什么截然相反呢？學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1.自由讀這一段，請一個學(xué)生到黑板上擺一擺青蛙和小鳥的位置。

2理解“井沿”，識字“沿”

小鳥落下的這個位置就是“井沿”，看來“井沿”就是--井邊，“沿”在這里的意思就是--“邊”。

（教師手指桌沿）那么這是？----桌沿

學(xué)生給“沿”組詞。

3.理解“落”字在句子中的運用。

給“落”換詞。

想想為什么課文沒有用“?！钡仍~呢？

（三）教師引讀，學(xué)生分角色朗讀第一次對話，了解故事的起因。

引導(dǎo)學(xué)生參與評價，了解“一百多里”有多遠，讀好“一百多里”。

（四）研讀第二次對

話，爭論的要點

1.理解小鳥的觀點

1)理解“無邊無際”

小鳥飛過那么多地方，但是它都沒有看到天的盡頭，這就是課文里的哪個詞？（無邊無際）

天，無邊無際，大得很呢，我們還可以說什么也無邊無際？

2）天如此無邊無際，怪不得…….

教師出示課文第3自然段，集體讀，再次回顧。

教師出示課文第5自然段，指名讀，想想小鳥會（）地說。

評價讀中感受小鳥的自信、誠懇……

2.理解青蛙的觀點。

1)理解“大話”：“大話”是什么話？青蛙認為小鳥說了什么大話？

2)青蛙問小鳥“天不過井口那么大，還用飛那么遠？”它其實想說的的是：（天不過井口那么大，不用飛那么遠）。

3)出示兩個句子讀一讀，感受同一個意思的兩種說法，感受“！”和“？”的變化。

天不過井口那么大，還用飛那么遠？

天不過井口那么大，不用飛那么遠！

4)聽了青蛙的話，你心里一定有了問題了。（預(yù)設(shè)：青蛙怎么會有這么奇怪的想法呢？）

5)探究青蛙的觀點的形成原因

問得好。同學(xué)們開動腦筋，想想用什么辦法能解決這個問題呢(教師可啟發(fā)學(xué)生想辦法獲得青蛙的“體驗”?；蛘咦约阂龑?dǎo)

A抬頭看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把紙卷成筒狀看看天花板？你又看到了什么？）

B再觀察一下課本插圖中青蛙所處的位置，用你自己的話說一說青蛙為什么說天只有井口那么大（因為青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了…….）。

6)指名讀第四自然段青蛙的話，讀好“！”和“？”

3.分角色朗讀第一、二次對話。

四.寫字：沿抬際

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1流利、感情分角色朗讀課文。

2發(fā)揮想象續(xù)遍故事。

3理解故事的寓意。

教學(xué)重點：研讀青蛙和小鳥之間的第三次對話，理解青蛙和小鳥各自“笑”的含義

教學(xué)難點：理解成語故事的寓意

教學(xué)準(zhǔn)備：詞卡

教學(xué)過程：

一、識字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、讀生字卡片：井沿大話弄錯無邊無際

識字：信給信組詞，了解“信”的意思。再用字理識字法觀察信字的部件構(gòu)造，記住“信”字，比如說：要“言”而有信；比如說“信”就是把要說的話，把語言寫到紙上，傳遞給別人……

2.男女生分角色讀課文2.3.4.5自然段。

二、學(xué)習(xí)第三次對話。

1)自由讀第三次對話。邊讀邊想：青蛙和小鳥都是笑著說的，他倆笑的含義一樣嗎？

2)同桌分角色朗讀，討論一下小鳥和青蛙各自在笑什么。

3)反饋：

預(yù)設(shè)：青蛙笑小鳥錯了，自己是對的……小鳥笑青蛙過于自信，聽不進別人的正確意見……青蛙覺得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會弄錯的，小鳥居然和他爭論，實在可笑……小鳥笑青蛙確實弄錯了，還自以為是…….

4)指名分角色朗讀第三次對話，關(guān)注生生評價。

三、提煉“坐井觀天”的寓意

引：課文學(xué)到這里的時候，我們已經(jīng)知道了到底是誰弄錯了？

（1）青蛙錯在哪里？

預(yù)設(shè)：錯在自己呆在井底，不跳出來看看，就相信自己的眼睛，以為天就井口那么小……錯在不聽別人的勸告，自以為是……..

（2）讓我們再來回顧一下課題：坐井觀天就是：坐在井里觀察天……坐在井里看天……

坐井觀天是一個有趣的寓言故事，同時它也在批評一類人，請同學(xué)們動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評什么樣的人呢？（…….批評見識少而又自以為是的人…….）

回顧：管中窺豹坐井觀天一葉障目不見泰山

（3）拓展

出示課堂小練筆：

青蛙聽了小鳥的話，終于跳出了井口

學(xué)生充分發(fā)揮想象，續(xù)編故事。

（4）學(xué)了這篇課文你想到什么？

預(yù)設(shè)：我明白了不能自以為自己什么都是對的，別人都是錯的…….我懂得了要多學(xué)知識才能見識廣……

小結(jié)：老師希望小朋友們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，

四、寫字。

小學(xué)二年級語文上冊《坐井觀天》知識點整理

小學(xué)二年級語文上冊《坐井觀天》知識點整理

原文

青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。

青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀?”

小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝?！?/p>

青蛙說：“朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”

小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪!”

青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的?！?/p>

小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

字詞

青蛙、口渴、小鳥、井口、弄錯、無邊無際、抬頭、看一看

句子

青蛙說：“朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?”

青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

練習(xí)題

一、看拼音，寫詞語。

jǐngyánxiāngxìnguòcuòhuídáqīngwāháíyǒuzuòjǐngguāntiānwúbiānwújì

二、選字組詞。

坐座

()位()車

臺抬

()燈()頭

三、用加點字寫句子。

1.我一抬頭就看見天。（一...就...）

2.我天天坐在井里。（天天）

參考答案

一、井沿、相信、過錯、回答、青蛙、還有、坐井觀天、無邊無際

二、座、坐臺、抬

三、我一看見蟑螂就害怕。

我天天都在學(xué)習(xí)。

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作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是由小編為大家整理的“推薦！六年級上冊語文教案最新模板 1190字”，僅供參考，希望能為您提供參考！

六年級上冊語文教案【篇一】

教材分析

這篇文章按照一定的順序，描寫了黃河磅礴的氣勢，壯麗的景觀以及對兩岸的恩澤。在抒發(fā)對黃河之愛的同時，還警醒人們要愛惜黃河，保護自然生態(tài)環(huán)境。

教學(xué)目標(biāo)：

了解黃河的自然情況，感受黃河的美麗景觀。激發(fā)學(xué)生對黃河的熱愛，進而保護自然生態(tài)平衡的思想感情。

教學(xué)重點：

以朗讀感受黃河的雄偉壯麗，體會作者對黃河的贊美之情。

教學(xué)難點：

用空間與時間順序來介紹事物的方法。學(xué)寫解說詞。

教學(xué)構(gòu)想：

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會課文的思想感情了解課文的結(jié)構(gòu)層次。要引導(dǎo)學(xué)生感受擬人句比喻句的作用應(yīng)該把愛國情思遷移到環(huán)保進而引入亮點教學(xué)：教育愛護母親河，關(guān)注生存環(huán)境。

教學(xué)準(zhǔn)備：

黃河及其環(huán)境的資料

教學(xué)時間：

1課時

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，你們知道黃河嗎?請交流黃河的資料。

黃河，中國第二大河，是聞名世界的萬里巨川。中國古代的《山海經(jīng)》《禹貢》和《水經(jīng)注》等書，皆稱之為“河”。河水經(jīng)黃土高原，遂成X故得名“黃河”。

黃河全長5464千米。從源頭的涓涓細流，沿途匯集了40多條主要支流和成千上萬條溪川，形成每年平均約480億立方米水量的滾滾洪流，一瀉千里。他源出青海省巴顏喀拉山北麓的約古宗列盆地，由此東流，經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、陜西、河南、山東9個省區(qū)，在山東省墾利縣注入渤海。其間，有水草豐美的天然牧場，有風(fēng)光綺麗的崇山峻嶺，有廣闊無垠的肥土沃壤，有雄渾粗獷的黃土高原，有一馬平川的關(guān)中平原，有歷史悠久的三大文明古都，有豐富的物產(chǎn)和地下寶藏。整個黃河流域，生息著1.1億各族兒女。

2、今天我們來學(xué)習(xí)課文《黃河之水天上來》。板書課題

二、學(xué)習(xí)新課：

1、初讀課文，交流字詞。

汩汩gǔ北麓lù 湍急tuān 穿梭suō 塑造sù 樞紐shū 氣勢磅礴pángbó 溝壑hè 步履lǚ 積淀diàn 清澈chè 繁衍yǎn

2、再讀課文，交流探究：

(1)你認為本文哪一部分最精彩，為什么?

(2)這篇課文是按照什么順序來寫黃河的?

(3)面對黃河目前的狀況，你有什么感想?

(4)本文運用了大量的修辭，你能找出并說出它的作用嗎?

(5)交流學(xué)習(xí)本文的感受。(本文由黃河的源頭開始，分上游、中游、下游三段，全面介紹了黃河。)

三、課外活動

1、你還知道哪些關(guān)于黃河的詩詞，與同學(xué)們交流一下。

2、讓學(xué)生收集有關(guān)黃河的資料和圖片，以小組為單位進行評比然后選擇有代表性的作品，布置一次展覽。每個小組推薦一名小導(dǎo)游，為大家解說。

3、隨著黃河輸入下游的泥沙不斷增多，在下游的一些城市已經(jīng)出現(xiàn)了“地上懸河”現(xiàn)象，如河南省開封市。針對這種日益嚴(yán)重的情況，請你查找有關(guān)資料，幫助解決這一問題。

作業(yè)設(shè)計

寫一篇關(guān)于黃河問題的調(diào)查報告

板書設(shè)計：

發(fā)源

黃河之水天上來重要性

危機

六年級上冊語文教案(篇二)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文第11冊第9課《只有一個地球》（第1課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：學(xué)會課文生字新詞；讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)會作者的說明方法。

2、能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，通過閱讀領(lǐng)悟作者為什么以“只有一個地球”為題。

3、懂得“只有一個地球”的道理，增強自覺保護環(huán)境的意識。

教學(xué)重點：了解地球的“可愛”和地球的“易碎”。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟地球為什么容易破碎。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、自主嘗試

（一）創(chuàng)設(shè)情景

1、談話：同學(xué)們，我們每個人都有一個有血有肉、愛我們的母親，除了這個母親，還把什么也叫做母親？（老師、祖國、大地、黃河、地球……）今天，老師就帶你們?nèi)ヒ娨灰姷厍驄寢尅?/p>

2、播放課件，認識地球的美麗可愛。然而，不知從何時開始，地球媽媽的笑容消失了?。ā拔覀冞@個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”）我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章（教師板書：只有一個地球），齊讀課題。

【通過師生談話，播放課件，創(chuàng)設(shè)一個和諧的教學(xué)情景，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強烈的好奇心的求知欲，達到未成曲調(diào)先有情的效果。】

1、自學(xué)生字詞，用自己喜歡的方式自讀課文。

2、一邊讀課文一邊用“——”劃出描寫地球“可愛”的句子，用“~~~”劃出寫地球容易“破碎”的句子。

3、感知課文的內(nèi)容，提出自己認為值得探究的問題。

【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是“活動式”課堂教學(xué)的主要形式。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)尊重學(xué)生個性意識，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，為活動做好充分的準(zhǔn)備?！?/p>

二、活動探究

（一）交流討論

1、學(xué)生組成小組，提出自己要探究的問題，小組成員共同研討。

2、師生共議，歸納中心議題。（“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”）

【在尊重學(xué)生個性選擇的基礎(chǔ)上，教師善于引導(dǎo)，引出關(guān)鍵的問題，讓學(xué)生達成共識?！?/p>

（二）合作探究

1、了解地球的“可愛”。（播放地球“可愛”的課件）

（1）地球媽媽可愛嗎？課文是怎樣寫的？

（2）朗讀、品讀、挑戰(zhàn)讀，體會地球的可愛。

（3）小結(jié)：同學(xué)們通過反復(fù)朗讀，心目中的地球是多么美麗可愛，我們應(yīng)該怎么做？（熱愛、保護）

2、小組交流，了解地球的“易碎”。

（1）播放地球遭破壞的課件，讓學(xué)生直接感受。

（2）讓學(xué)生把查找到的地球遭受破壞的資料讀一讀。

（3）默讀課文內(nèi)容，談?wù)務(wù)n文是怎樣寫地球的“易碎”。

（4）結(jié)合自己的理解，找出課文的片段，朗讀后說說自己的感受。

（5）小結(jié)：看到這些圖片，聽到同學(xué)們這些感受，我們不禁想起了宇航員說的那句話：“地球太可愛了，也太容易破碎了”。看到地球這樣遭受自己女兒的破壞，我們是不是可以袖手旁觀呢？為什么？（因為“只有一個地球”）請大家一起朗讀最后一段話，體會作者以“只有一個地球”為題目的原因。

【探究學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的主要方法，“活動式”課堂教學(xué)重視通過學(xué)生合作、探究，讓學(xué)生的.豐富多彩的活動中掌握知識。閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師把大量時間留給學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分地讀、思、議、評，培養(yǎng)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。】

（三）升華情感

1、同學(xué)們，今天，我們終于真正認識我們的另一位媽媽——地球，我相信，同學(xué)們一定有好多話想對地球媽媽說，請說說自己想說的話吧！

2、結(jié)語：聽了同學(xué)們的自我表白，老師很受感動，有我們這些有志的女兒，相信有一天，我們的媽媽會再變得更美麗可愛。讓我們時刻提醒自己：只有一個地球；讓我們警示人類：只有一個地球；讓我們說一聲：地球媽媽，祝您早日康復(fù)。

【這一教學(xué)環(huán)節(jié)回應(yīng)了全文，通過設(shè)計有感情的表述，激發(fā)情感，強化愛的思想感情，從而增強學(xué)生熱愛地球，保護環(huán)境的意識?！?/p>

三、拓展延伸

1、進一步朗讀課文，體會文章的說明方法，寫一篇讀后感。

2、創(chuàng)作一條宣傳環(huán)保的公益廣告，在班上交流。

3、調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況，和同學(xué)們商討保護的辦法。

【語文教學(xué)要從課內(nèi)延伸到課外，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的真正價值。這一具有“延伸性”的作業(yè)設(shè)計，從全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和綜合能力出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的活動化、生活化、實踐化、社會化。】

六年級上冊語文教案【篇三】

設(shè)計理念：

高年級的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。”同時，“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達成，要依靠學(xué)生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞

2、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。

3、學(xué)習(xí)作者的表達方法。

教學(xué)重點：

1、通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

2、學(xué)習(xí)表達感情的方法。

教學(xué)流程：

一、游戲?qū)耄?/p>

(和學(xué)生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。)當(dāng)我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。

二、初讀，讀通順。(勾畫、理解有新鮮感的詞句)

“山中訪友”寫的是什么呢?請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。

(出示生字詞，正音，識記)

三、再讀，讀出景。(透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景)

讀了課文，你有什么感受呢?選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。(生本對話，讀文章想畫面，體會景美。)明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢?看來，“友”不是“友”。

四、三讀，讀出情。(憑借語言體會友情，結(jié)合生活，體驗友情)

“友”是不是“友”呢?讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”?

1、學(xué)習(xí)文章開頭，體會“滿懷的好心情”。

2、正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。(相機評價、指導(dǎo)，體會“情深”)

3、“樹”一段：你從“這片”體會到什么?(是“我”常來的這片樹林，是我的知己。)

4、走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎?“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友?(在讀中訓(xùn)練句式，體會反問句表達情感的作用)請6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招乎時的“熱切”。

5、這山中的一切，哪個不是我的朋友?即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情。

6、此時，大家再看題目，“友”不是“友”嗎?友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會友情。

7、大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。(配樂朗讀)

五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢?文章在表達上有什么特點?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六年級上冊語文教案【篇四】

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住關(guān)鍵句子，準(zhǔn)確把握說明文說明事物的特征；

2、學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確而生動的語言；

3、了解松鼠的生活習(xí)性，激發(fā)關(guān)愛、保護野生動物的興趣；

教學(xué)重點、難點：

學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說明，生動形象細致的描寫。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，你看過《人與自然》節(jié)目嗎？你喜歡其中介紹的動物們嗎？在這些可愛的精靈中你最喜歡誰呢？用一兩句話說說，你為什么喜歡它呢？（用“我喜歡_____的_____”句式）

（溫順的小貓，忠誠的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，會唱歌的鸚鵡，憨態(tài)可掬的熊貓，勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛）

從剛才同學(xué)的發(fā)言中，你知道老師看到了什么？老師感受到了同學(xué)們的一顆顆博愛之心，正是它構(gòu)筑了我們這個世界的和諧與美好。

今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢？別著急，它來了（用多媒體播放“松鼠”影片），

看完了影片之后，用簡潔的語言告訴老師，你喜歡這位剛認識的朋友嗎？你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。

那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學(xué)習(xí)法國著名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說明文——《松鼠》。我們先認識一下作者：（多媒體：作者簡介）

經(jīng)過同學(xué)們的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在還有生僻的字詞嗎？沒有了，那我們就來一個課前熱身運動——

二、課前熱身（多媒體演示）

你能讀準(zhǔn)下列生字嗎？

馴良（ ） 矯?。?） 帽纓（ ） 榛子（ ）

橡栗（ ） 蟄伏（ ） 苔蘚（ ） 櫸實（ ）

你能理解下列詞語的意思嗎？

馴良 矯健 蟄伏

三、整體感知（快速瀏覽全文）

1、自由朗讀課文，了解說明對象的特征；

2、勾畫圈點，畫出文中運用擬人手法的句子；

3、生疑發(fā)問，深入課文，把你發(fā)現(xiàn)的問題隨時圈記下來與周圍同學(xué)合作解決；（自由組合，六人一組，在小組內(nèi)把問題進行集中篩選，每小組提1——2個）

四、 合作探究

1、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎？

明確：松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。

2、分組討論：

A組：（1）你認為本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？

（2）你喜歡松鼠嗎？請你結(jié)合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡？

B組：你在剛才的閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些問題，經(jīng)過小組討論后，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一起來解決。（互相質(zhì)疑，解疑）

A、為什么說松鼠最不像四足獸？

B、為什么說松鼠不是肉食類的動物？

C、第6自然段起什么作用？

4、假如你就是一只最漂亮的松鼠，請你給大家展示一下自己動人的外貌、馴良的性格、乖巧的動作吧?。ɡ蠋熡枚嗝襟w展示松鼠漂亮的外形，指導(dǎo)思路：順序、語言）（寫作—交流—點評）

面容 眼睛 身體 四肢 尾巴 體態(tài)吃相

清秀 閃閃有光 矯健 輕快 美麗 坐著，用前爪送吃

（剛才同學(xué)的發(fā)言，不僅注意了語言的準(zhǔn)確，而且還運用了擬人的手法，盡量做到了生動，這也正是本文語言的一大特色。）

5、能言善辯

下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。

松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因為怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當(dāng)做船，用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個。

松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米；尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1—4窩，每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

五、拓展延伸

1、學(xué)習(xí)了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（討論）

（A、準(zhǔn)確、生動的語言；B、合理清晰的結(jié)構(gòu)；C、鮮明的事物特征；D、恰當(dāng)選用說明方法。）

2、讀完本文，你愿意成為一只可愛的小松鼠嗎？當(dāng)你左邊是閃亮的屠刀、右邊是漆黑的槍口、眼前蔓延著樹樁，你還愿意嗎？當(dāng)“誰知盤中餐，最愛是松鼠”成為一種時尚的時候，你是否還愿意呢？

那你愿意為保護這些像小松鼠一樣可愛的人類的朋友作點什么呢？

我們還是先看一則人民網(wǎng)20xx年9月登載的一條發(fā)人深思的消息吧！

人民網(wǎng)20xx年9月

小學(xué)生畫哭泣的貓頭鷹 期待人類停止破壞環(huán)境

取名《期待》，希望人類停止破壞環(huán)境

本報訊（記者王卡拉）昨天下午，觀看北京猛禽救治中心的猛禽時，一位小學(xué)生畫了一幅哭泣的貓頭鷹。為慶祝已經(jīng)救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地將城區(qū)青少年科技館生物小組的學(xué)生請到了救治中心，給他們上了生動的一課。

活動剛開始時，救治中心的王助理讓24位孩子們畫出自己認為的猛禽。其中一個孩子畫完后說：“我畫的是貓頭鷹，它正在哭，因為世界上最后的一棵樹也被人類砍掉了，它的鳥蛋也破了，我希望人類能停止破壞環(huán)境，所以給畫起了個名字叫《期待》?！币粋€小姑娘說，這幅畫表達了她對地球的關(guān)心。

為了喚起人們保護動物的良知和責(zé)任，放飛你想象的翅膀，用你喜歡的方式，為保護這些處境日益艱難的人類的朋友獻出自己的愛心吧?。ü鎻V告、漫畫、表演……）

六、作業(yè)布置

那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動的筆觸記下你喜歡的小動物吧！

六年級上冊語文教案(篇五)

一、溫故知新

1．朗讀兩個句子，想一想：這兩個句子分別給了我們什么樣的感受？你是怎樣體會出來的？（第一句，描繪了一幅動物變遷、植物榮枯的自然現(xiàn)象；第二句寫出了高山榕給天地增亮麗、為山水添姿彩的壯美。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生談感受，體會排比句的作用）

2．回憶以前學(xué)過的課文，從中找出這樣的句子，再讀一讀。加深對排比句的認識與理解。

二、詞語拾趣

1．讀第一組詞語，說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么。

2．想一想第二、三、四組應(yīng)該填上怎樣的詞語，填出來。

3．小組內(nèi)討論交流。

4．全班分小組進行詞語接龍比賽。

比賽分兩種：第一種是完成書上的填空練習(xí)。

第二種是拓展練習(xí)，先由教師出一個詞語，一組一組接下去，接不上的組退出比賽，接到最后者獲勝。

三、互動平臺

1．分角色朗讀對話，說說你讀懂了些什么。

2．回憶本組課文，說說你從中明白了些什么道理。

3．小組交流，在閱讀文學(xué)作品時，應(yīng)該怎樣去領(lǐng)悟文章蘊含的深刻道理？在寫作時要注意些什么？

4．全班交流。鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見，談感受，說方法。

四、口語交際

1．資料展示：日常生活中人們在不經(jīng)意間的浪費行為，可以是圖像資料，也可以是搜集調(diào)查的數(shù)據(jù)資料，等等。

2．小組交流：你發(fā)現(xiàn)人們在生活中有哪些浪費行為？這些行為造成了哪些損失？你覺得應(yīng)該怎樣幫助他們？我們應(yīng)該如何做到節(jié)約？你準(zhǔn)備如何從身邊小事做起？

3．全班交流：就以上問題通過小形式匯報。

五、習(xí)作百花園

1．回憶本組課文，說說哪篇課文給你留下了深刻的印象，從中你體會到了些什么。你覺得文章哪些寫作方法值得學(xué)習(xí)？

2．提出本次寫作要求。

3．學(xué)生討論交流：你最珍愛的東西是什么？你為什么珍愛它？你是怎么珍愛它的？

4．學(xué)生總結(jié)交流收獲，深入思考后擬題寫作。

5．學(xué)生寫作時，教師巡視，了解學(xué)生寫作情況。

6．習(xí)作交流，指導(dǎo)修改。

對學(xué)生習(xí)作可以采用自評、他評與教師評相結(jié)合的方式，實現(xiàn)評價主體的多元化。幫助學(xué)生汲取多方面的意見，修改自己的文章，使之更有文采，從而提高學(xué)生寫作與修改的能力。

對學(xué)生習(xí)作的評價重點放在對話與交流上，要用發(fā)展的眼光來看，要看到學(xué)生的進步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點，給予及時的鼓勵，以調(diào)動學(xué)生寫作表達的積極性和自信心。

六、自主閱讀園地

1．快速閱讀課文，思考：本文主要講了一件什么事？

2．再讀短文，一邊讀，一邊勾畫出讓你感動的句子，并在旁邊把你的感受寫出來，然后在小組內(nèi)交流。

3．全班匯報讀書感受。

思考：內(nèi)心的力量指的是什么？

4．選擇你喜歡的段落仔細品讀，并說說你從中體會到了些什么。

5．聯(lián)系生活談感受，說說你怎樣理解內(nèi)心的頑強是不可戰(zhàn)勝的力量，從生活中舉例說明。

六年級上冊語文教案【篇六】

教學(xué)目標(biāo)：

1. 理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

2．能有感情地朗讀課文。

3．揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

教學(xué)難點：

揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。

課時安排：

1課時

教學(xué)流程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學(xué)生簡單談對狐貍的印象。）

那么，通過昨天對24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。

2、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

二、初讀課文，整體感知

1．小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。

2．匯報初讀情況。

(1) 本文主要講了什么事？

(2) “閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱。（相機板書關(guān)鍵詞）

預(yù)設(shè)提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。

(3) 說說你還有什么問題？

預(yù)設(shè)可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？……

補充提綱3.解決同學(xué)提出的問題；4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。

三、自主探究，討論交流

1．根據(jù)自學(xué)提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。

2．集體討論交流：

（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）

老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）

（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？

（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進行探討。

“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。

3．教師小結(jié)：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當(dāng)動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。

四、課外延伸，升華主題

1．你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？

（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學(xué)?！?/p>

2．課外練筆：（二選一）①你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段；②課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？

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