高中美術(shù)教案美術(shù)鑒賞

高中美術(shù)教案美術(shù)鑒賞(合集二篇)。

高中美術(shù)教學(xué)計劃：美術(shù)鑒賞 篇1

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

版本：普通高中美術(shù)新課程標準實驗教科書。

模塊：《美術(shù)鑒賞》第二單元第4課《人間生活》（中國部分）

教材內(nèi)容：

結(jié)合上節(jié)美術(shù)課《心靈的慰藉》，學(xué)生了解到佛教藝術(shù)在中國的真正盛行期是魏晉南北朝時期，這一階段的盛行與戰(zhàn)亂有關(guān)——“五胡亂華”。人在面臨巨大災(zāi)難時，往往容易信仰宗教，而佛教的“無常”觀念幫助人們領(lǐng)悟人生的“苦”。

本課《人間生活》中，眾多美術(shù)作品真實描繪了那個時代百姓安定的生活場景，這比佛教對“苦”的理解更容易讓現(xiàn)今的高中生理解。通過地下藝術(shù)的畫像磚、畫像石或陶俑，再現(xiàn)漢朝墓葬藝術(shù)中人們希望將生活中的“樂”延續(xù)到另一個世界的愿望。同時，師生也將通過《虢國夫人游春圖》《搗練圖》《簪花仕女圖》等代表作，來分析日常生活的“樂”；五代的《韓熙載夜宴圖》描繪了狂歡的夜宴；以及風(fēng)俗畫的名作《清明上河圖》。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：

高二學(xué)生在之前的美術(shù)課上對美術(shù)作品的政治及宗教功能性已有一定了解，本節(jié)課則進入“人間生活”主題，其中的繪畫內(nèi)容更貼近他們的生活體驗；但面對多幅采用長卷形式的敘事性繪畫，學(xué)生可能會感到陌生。古代文人與現(xiàn)代學(xué)生在閱讀習(xí)慣上的差異，需要他們通過學(xué)習(xí)去認識，進一步理解長卷形式與內(nèi)容的分散透視關(guān)系。學(xué)生習(xí)慣于“看圖說話”的鑒賞方式，在形式感較強的繪畫作品面前，往往感到困惑和語言表達的阻力。

三、教學(xué)準備：

PPT課件；尺幅相仿的白紙長卷等。

四、教學(xué)目標：

知識與能力：熟悉仕女畫及風(fēng)俗畫的代表作品及重要畫家；培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)作品形式及內(nèi)容的鑒賞和評價能力。

過程與方法：通過觀察、模擬、交流等多種方式，讓學(xué)生體會美術(shù)作品形式與內(nèi)容的結(jié)合。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對世俗題材繪畫作品文化的認同與理解；積極參與，深刻領(lǐng)會美術(shù)知識；激發(fā)學(xué)生對中國古代美術(shù)作品的喜愛；培養(yǎng)學(xué)生面對現(xiàn)實生活困難的積極心態(tài)。

五、教學(xué)重點和難點：

重點：世俗題材長卷構(gòu)圖形式。

難點：繪畫作品形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。

六、教學(xué)時間：1課時

七、教學(xué)過程設(shè)計：

導(dǎo)入：展示《五百強盜成佛》和東漢《笑俑》的圖片。

請同學(xué)們用一個字概括他們的表情是什么？（哭與笑）

這兩種表情代表了什么心理？用一個字概括（苦與樂）。

教師總結(jié)：我們在佛教藝術(shù)中領(lǐng)悟“苦”，而在世俗題材中回味“樂”，同學(xué)們的生活中有苦有樂，才是真實的人生。你們每天快樂嗎？想不想知道東漢人笑的原因嗎？讓我們通過畫面內(nèi)容來尋找答案。

請同學(xué)們找一下東漢時期人們吃些什么？（通過觀察圖畫，思路可從天上飛的、水里游的、地上種的。）

教師提問：米除了可以吃，PPT《庖廚》展示的還可以干什么呢？

PPT展示《釀酒場景》。

教師繼續(xù)提問：除了吃喝，還有什么讓東漢人如此快樂？

PPT繼續(xù)展示《盤鼓、疊案、跳丸》。

教師總結(jié)：我們看到的這些繪畫稱為“拓本”，對比原始的畫像磚與拓本，就像現(xiàn)代的圖章，可以在紙上印出多個同樣的圖案。這是現(xiàn)代人所稱的“版畫”的起源。

除了用刀具創(chuàng)作的畫像磚外，藝術(shù)家們使用畫筆表現(xiàn)的世俗內(nèi)容又何嘗不是呢？讓我們來看看。

PPT《虢國夫人游春圖》由張萱創(chuàng)作，主題是游玩。

PPT《搗練圖》由張萱創(chuàng)作，展現(xiàn)了工作場景。

PPT《清明上河圖》由張擇端創(chuàng)作，體現(xiàn)節(jié)慶氣氛。

最初展示完便會逐圖展示（全景呈現(xiàn)）。

教師提問：大家看得清楚嗎？

故意讓同學(xué)感受到三幅作品具有一個共同特性——它們都是非常長的。

你們覺得古人在日常生活中會如何收藏這樣的長畫呢？

板書：“長”—“卷”。

教師總結(jié)：長卷是中國獨特的繪畫構(gòu)圖形式，古代官員、文人通常將它握在手中以便欣賞。

這是一張與一般長卷相似尺幅的卷紙，有誰想要體驗一下，感受古人如何品味手卷呢？

根據(jù)古人的閱讀習(xí)慣，從左到右來引導(dǎo)——古人又`是怎樣閱讀？”從右到左，以《韓熙載夜宴圖》為例，您認為什么樣的段落應(yīng)該最先被看到？

請同學(xué)們回答：什么元素點明了夜宴的主題。

教師總結(jié)：形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，表達主題（由屏風(fēng)作為分隔，屏風(fēng)和床更具隱私性象征）。

今天我們就以《搗練圖》為例，看看畫家是如何安排人物以突出貴婦的工作場景的。

板書：畫一張展開的長卷。

我們打開左側(cè)，首先看到的是什么？（按古人閱讀習(xí)慣進行板書。）

板書“張萱—宋徽宗—金章宗”——偶像問題——請學(xué)生翻開書本，閱讀《搗練圖》下方的句子，提問：“如今，美國波士頓博物館的這幅《搗練圖》是宋代作品還是唐代作品？”

我們看不出這是唐畫還是宋畫嗎？那我們就先看畫面內(nèi)容，圍繞宮中貴婦搗練的工作流程進行觀察。

這個畫面一共分為幾段？——三段。

板書：將長卷分為三段。

第一段我們看到的是哪位女子呢？

這四位女子在做什么？請用一個字來概括。

板書：搗。

她們正在搗的是什么呢？——練。

“練、絹、緞”都有相同之處，在“絲字旁”，“練”即為從生絲到成熟絲的第一道工序。

四位女子圍繞木槽及木杵搗練的場景，是獨立的畫面，原來就像我們在西方繪畫中所看到的完整畫面一樣。是因為畫家張萱在長卷形式中呈現(xiàn)了兩個視線，一個是觀眾的瀏覽目光還在向左移動（中國），另一個就是四位女子構(gòu)成的完整圖形（西方）？結(jié)合旁邊的思考題，你能分辨出來嗎？

教師演示及總結(jié)。

PPT的第二個畫面中出現(xiàn)了兩個半身人物？

該畫面揭示了第二個工作流程是什么呢？

一位女子坐在毯子上，另一位坐在凳子上，她們在做什么呢？

毯子上的女子正在絞絲，紅色的披風(fēng)和綠色的毯子告訴我們中國配色的主調(diào)是什么呢？

這樣的配色方式在整個畫面中貫穿始終，第二個女子也是如此。

大家注意，她頭上的發(fā)飾——玳瑁。這種器物的表現(xiàn)手法不同于傳統(tǒng)中國畫中常見的梅蘭竹菊題材，因為后者常被認為是院畫體系中的工筆重彩，而非文人畫體系的水墨。

板書——絞，縫。

還有一個半身人物，即丫環(huán)。

板書——丫鬟的形象來源。

丫鬟在構(gòu)圖中的作用——承上啟下（欲知后事如何，且聽下回分解）。

這是一張宋畫，我們并無法從線條的強弱中辨明時代特色，只能從內(nèi)容上識別。

丫環(huán)手中的扇子：微小而幽默的展現(xiàn)，不同于傳統(tǒng)文化的構(gòu)圖（形式扇面，文人氣質(zhì)；宋代內(nèi)容蕭瑟，唐代內(nèi)容富貴）。

順著丫環(huán)的指引，我們將視線轉(zhuǎn)向第三段。構(gòu)圖極為巧妙，爐中炭火告訴我們第三段的工作流程是什么呢？

板書：熨。

尋找對比色——桃紅與柳綠，萬綠叢中一點紅。

在緊張的工作環(huán)境中，畫家設(shè)置了這個幽默的角色，她在做什么呢？

幽默的表達體現(xiàn)在哪里？

板書：幾個圓形的角色設(shè)計

模仿動作——打招呼。

繪畫內(nèi)容的結(jié)尾，詢問：長卷就這樣結(jié)束了嗎？——并沒有，還有跋尾，專門記錄后人對其收藏的感受和評語。這一形式使得長卷的創(chuàng)作可以不斷被補充，最終教師總結(jié)強調(diào)長卷形式的關(guān)鍵因素——時間在畫面中的呈現(xiàn)。

本課總結(jié)：PPT展示，最后，讓我們以這位生活在唐代的小孩打招呼的動作結(jié)束課程。希望同學(xué)們在嚴肅而緊張的學(xué)習(xí)生活中，能夠以一份天真幽默的心態(tài)面對生活本身。

教學(xué)反思：

所有美術(shù)繪畫都離不開內(nèi)容與形式的討論。在《人間生活》的課程中，我注意到課文中所有世俗題材的繪畫作品大多采用了“長卷”形式（形制）。因此在課堂展示中，我用白紙制作了與長卷同等尺寸的樣本，內(nèi)容為空白。我原本希望學(xué)生能根據(jù)古人的閱讀習(xí)慣（從右往左）來展開這張白紙長卷。然而在實際課堂中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對我之前給予的思考方向并沒能認真對待，或是缺乏意識，使得隨后體驗的過程顯得有些突然和“尷尬”。如果能將這一環(huán)節(jié)與學(xué)生熟悉的生活流程（如起床、吃飯、上學(xué)、放學(xué)等）結(jié)合，簡單描繪在長卷的形式上，讓學(xué)生展開時能夠通過繪畫內(nèi)容（時間性程序）來判斷展開方式的正確與否，我反思認為這樣的設(shè)計會更貼近學(xué)生的日常，幫助他們在構(gòu)圖順序上理解長卷形式作為中國繪畫傳統(tǒng)與獨特構(gòu)圖方式。在形式中蘊含的“時間”這一元素同樣能指導(dǎo)學(xué)生正確“打開”傳統(tǒng)世俗題材長卷代表作《搗練圖》。

欣賞袁老師的《新實驗》課堂教學(xué)中的學(xué)生體驗環(huán)節(jié)，創(chuàng)新有趣，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，我想這種體驗環(huán)節(jié)在我的課堂中如何實現(xiàn)趣味性與實效性的結(jié)合呢？欣賞古畫需要安定的心境，因此不適合多人共同參與。一個學(xué)生或者逐個體驗是較好的選擇，進行趣味性的體驗，讓畫面形象夸張化，同時學(xué)生在長卷形式中進行構(gòu)圖和創(chuàng)作，甚至可以利用教室的白墻作為“長卷”畫紙模擬，讓學(xué)生按照從右往左的構(gòu)圖方向模仿畫中人物的位置、動作及對話，這些都是我在今后的課堂教學(xué)中需要進一步思考的。

老師們的點評：

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課堂上是否可以不需示范？

課堂上是否非得老師示范？老師應(yīng)如何在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上，進行有效的引導(dǎo)和提升？許多課堂上，老師不知道如何進行演示示范或必要的引導(dǎo)。胡老師通過自身的體驗，推動了長卷形式的理解，這是一種較為靈活的方式，讓學(xué)生獲得了一些要素性的知識，理解古人的閱讀習(xí)慣。胡老師的交流教學(xué)語言轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭绻襾碜觯蚁脒@樣做，這樣能引導(dǎo)學(xué)生理解為什么這樣做？”是一種極佳的教學(xué)策略。

當(dāng)然，這堂課似乎老師講得略多，學(xué)生的參與度還有待加強，在師生互動方面需要更深入的思考。

老師有效示范作品的構(gòu)圖

課堂條理清晰。老師通過“人間生活”與吃喝玩樂相結(jié)合串聯(lián)整節(jié)課內(nèi)容，分析原先學(xué)生難以理解的古代繪畫，讓他們意識到這些繪畫其實描繪的就是普通生活。

注重細節(jié)。當(dāng)老師分析繪畫作品時，不忘提醒學(xué)生理解的知識點，比如在《搗練圖》中提到的凳子的引入，由唐朝引進的胡凳；讓學(xué)生嘗試打開古代長卷以理解古人閱讀的習(xí)慣；關(guān)注仕女服飾的顏色來說明中國傳統(tǒng)的壓色法等，讓學(xué)生在欣賞中國古代繪畫時懂得中國傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深。

語言幽默。能讓學(xué)生在長時間內(nèi)專注欣賞作品，課堂氣氛輕松活躍。

教學(xué)示范的有效性

老師的示范能夠促進課堂的有效性，使學(xué)生迅速掌握美術(shù)技巧，提高實際繪畫和制作水平。但老師的示范必須要有效，胡老師的課是一節(jié)欣賞課，里面的幾個教學(xué)示范給我留下了深刻的印象。關(guān)于長卷展開的示范，胡老師利用了自制白紙作為長卷，通過先讓學(xué)生親身體驗展開方式，然后再自行演示，這種師生互動的教學(xué)活動有效地展示了中國古代畫卷的特色，整個環(huán)節(jié)連貫自然，示范到位。對于講解《搗練圖》的構(gòu)圖時，老師特別提到了兩個人物（丫鬟與小姑娘）的動態(tài)在畫卷中美好契合形成了承上啟下的效果。如果胡老師能示范兩者的動態(tài)，對講解這幅畫卷構(gòu)圖更加有效。

美術(shù)教師在教學(xué)中的示范，不僅促進學(xué)生對繪畫作品的理解，其教學(xué)效果更加直接與深刻。良好而準確的示范不僅直觀具體，同時在技能技巧訓(xùn)練方面也起到很好的催化作用。教師的示范對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與習(xí)慣培養(yǎng)有獨特的意義。因此我認為：美術(shù)教師有效的示范是解決當(dāng)前美術(shù)欣賞課有效教學(xué)的良好方法。

總之，胡老師在這一節(jié)欣賞課中，教學(xué)思路清晰，講解到位，語言生動幽默。若能增加師生間的互動，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，課堂效果將更為理想。

高中美術(shù)教案美術(shù)鑒賞 篇2

古代陶器與瓷器

教學(xué)目的：

1、了解中國原始社會陶器的誕生及其藝術(shù)成就。

2、認識中國古代瓷器的藝術(shù)成就。

3、體會造型與裝飾的結(jié)合，欣賞工藝美術(shù)作品。

教學(xué)重點：

中國瓷器的產(chǎn)生與發(fā)展，陶與瓷的區(qū)分；幾大名窯的造型特征。

教學(xué)難點：

瓷器的造型、裝飾及藝術(shù)特征。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：談到陶瓷，你會聯(lián)想到什么？你了解哪些陶瓷方面的知識？引導(dǎo)學(xué)生們交流。

二、新授

板書：陶瓷

1、設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。

2、結(jié)合教材提問：

⑴陶瓷之間的差異：原料、燒制溫度、工藝。

⑵陶器的發(fā)展：彩陶、素陶，仰韶文化——馬家窯文化——半山——馬廠——大汶口文化——山東龍山文化。

賞析：人面魚面紋盤、彩陶船型壺、鳥紋彩陶盆、舞蹈紋盤、薄胎高柄陶杯。

瓷器的發(fā)展：按歷史年代進行介紹。

重點講述宋代五大名窯的代表作品造型與藝術(shù)特色。

老師引導(dǎo)學(xué)生交流，逐一表述：

汝窯：胎質(zhì)細膩，似玉之美。

耀州窯：梅瓶典雅高貴。

官窯：冰裂紋開片；均窯：藍色乳濁釉。

定窯：乳白釉；景德鎮(zhèn)：青花。

三、小結(jié)

陶瓷經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展？宋代有哪些名窯？老師總結(jié)。

四、布置課外思考：

青花瓷的藝術(shù)特色是什么？

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