小學三年級作文教學工作總結(經典6篇)。

每一天的時間都非常珍貴，相信大家在這段教學實踐中都積累了屬于自己的教學感悟，立即行動起來寫一份教學總結吧。但是教學總結的思路你學會了嗎？以下是小編整理的小學三年級語文教學工作總結（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學三年級作文教學工作總結 篇1

三年級下學期我擔任三年級x班語文教學，回顧這一年的語文教學工作，有許多酸甜苦辣，也有許多做得不足的地方，現(xiàn)將這一學期的教學作如下總結，希望能夠深思并能從中體會更多教學方面的不足，以待更加進步。

一、基本情況分析

我們班共有學生64名。多數(shù)同學學習習慣比較好，成績也較穩(wěn)定。有10多名同學，基礎差，學習習慣不好，家長疏于管理。

二、主要工作

（一）培養(yǎng)孩子的語文學習興趣，重視培優(yōu)補差工作

為了激發(fā)孩子們的學習興趣，我每節(jié)課都精心備課，根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式，如用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景，用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念等等，同時課也盡量上的生動，重視朗讀的指導，讓孩子在讀中學，在讀中悟，讓孩子們愿學、樂學。針對學生的語文素養(yǎng)參差不齊的現(xiàn)象，我注重讓孩子們根據(jù)自己的實際情況，提高自己的語文能力。優(yōu)秀的孩子，我讓他們有更多的時間讀課外書，寫日記。稍微落后的孩子，他們讀課外書的速度可以慢一些，注重鞏固基礎知識。讓每名同學都能體驗到學習的快樂。另外，我除了批改孩子們的日記本。還讓同學們建立了一個摘抄本，抄寫課本上每一課的好詞和佳句，注重積累，每課都收上來批改。

（二）積極開展新教育實驗的各項活動

本學期，我們扎扎實實開展了晨誦活動。晨誦詩都經過精心選擇，短小而靈動；我們把詩歌做成精美的幻燈片，配上圖片，開啟想象之門；每首小詩的最后，都有一個拓展，由人到己，或反思，或勉勵，或自己寫首小詩。每周一和周三的早讀時間，我們都用詩歌開啟新的一天。周末，孩子們根據(jù)詩的內容，為詩歌配畫。詩配畫的形式有效地促進孩子思維的發(fā)展。這個學期，我向孩子們推薦了《日有所誦》這本書，孩子們利用課余時間，背誦了大量的詩文。

午讀是另一段美妙的時光。孩子們捧起心愛的圖書，靜靜閱讀的畫面總是讓我感動。上學期，我們班的王中一媽媽為了讓同學們有更豐富的閱讀，自愿給班級小書櫥捐贈了一萬兩千元的圖書，這個學期孩子們繼續(xù)利用這批書進行閱讀。本學期，一位家長又給我們班每名同學贈送了一套《上下五千年》。我們班的午讀，紀律總是很好，從來不用我管理。孩子們有如此多的書，怎么還有空說閑話，做小動作呢？本學期，我繼續(xù)每個月都向孩子們推薦一本共讀的書。每周一的語文課上，我都會通過提問掌握孩子們的讀書情況。每月共讀結束，我們要做讀書手抄報，開展讀書交流會，講故事比賽等活動。學生們在讀書活動中，精讀文章，感悟感情，體會人物，撰寫體會。通過讀書活動，他們開闊了視野，增長了見識，提高了口語表達能力和寫作水平。

（四）重視學生的書寫

我們學校被評為了教育部首批規(guī)范漢字書寫特色學校，這對我們來說及既是榮譽，更是鞭策。作為一名語文教師，我同時還擔任了4年校本課程硬筆書法班的教師，我在自己的班級里非常注重孩子們的書寫。我和孩子們從最基本的握筆姿勢、基本筆畫開始，教孩子們頓筆、運筆和收筆。定期在班級里評選書法小明星?，F(xiàn)在，我們班的孩子都能做到書寫認真，卷面整潔。還有很大一部分同學的鋼筆字具有了書法的韻味了。我還鼓勵孩子學習軟筆書法。如果學好了毛筆字，鋼筆字自然能寫好。每次進行書法考級時，我都能從班里挑出許多優(yōu)秀的作品了。

（五）注重課內外結合，重視語文實踐活動

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”我特別重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學習了第一組以春天為主題的課文，我就領著孩子們在校園里找春天。讓孩子們利用節(jié)假日出行，尋找春天；學習了第五組以愛為主題的文章，我就安排孩子們利用各種途徑，搜集父母關愛自己的故事，并寫下來；學習了第八組以神話故事為主題的課文，我就安排孩子們回家搜集相關故事，開展講故事比賽。這些活動的開展，很好地將課內外學習結合起來。

三、存在的不足

經過一個學期的學習，孩子們已經初步掌握了寫作文的一些方法?？墒?，本學期卻出現(xiàn)了孩子們的作文兩極分化嚴重的現(xiàn)象。好作文，思路清晰，語言流暢。差一些的作文甚至連意思都表達不清楚。下學期，我會把作文輔導的重心放到落后生群體上，讓孩子學會把自己的思想表達出來。

總的來說，這個學期的教學工作是有收獲也有不足，優(yōu)點我會繼續(xù)發(fā)揚，不足的我會努力改正，爭取以后會做得更好。相信一份耕耘一份收獲，教學中我會全力以赴去做好本職工作。

小學三年級作文教學工作總結 篇2

一、勇于實踐，推行“問題導學”教學模式

1、加強理論學習，為實踐“問題導學”奠定基礎

開學初，為更好地實踐“問題導學”教學模式，我?guī)ьI全組教師認真學習了新《課程標準》和“問題導學”50問的相關理論，重溫“問題導學”的教學思想，建立全新的課堂關。此外，我還利用課余時間閱讀了大量的語文教學相關書籍，深入學習“問題導學”模式，不斷地充實自我，力爭用各種途徑提高自身理論水平，為更好地實踐“問題導學”教學模式奠定基礎。

2、積極投身課堂實踐，探索“問題導學”有效途徑

本學期為更好推行“問題導學”教學模式，四月份，我校倡導在各年級中推選一節(jié)引路課。作為教研組長的我積極承擔起了這一艱巨的任務，為了上好這節(jié)課，更為了能真正給老師們起到拋鉆引玉的作用，我翻閱了大量理論書籍，觀看了許多名師教學錄像。面對一次次的試講我沒有覺得繁瑣。多少次，我備課到深夜一兩點，有時甚至徹夜難眠，任憑教案在自己的腦海中一遍又一遍地刪減、增加。為克服高聲教學，我反復用手機給自己錄音；為達到更好的教學效果，面對鏡子我一次次地修正自己的眼神、手勢。功夫不負有心人，經過我的不懈努力，在本次我?！皢栴}導學”觀摩課上，我所教授的《可貴的沉默》一課榮幸地獲得了“一等獎”的好成績。

此外，本學期五月份，我還代表學校參加了礦區(qū)師訓科舉辦的“名師演繹精彩課堂”活動，在活動中我一展風采，所教授的《買木雕的少年》一課受到了現(xiàn)場評委的一致好評。由于教學效果良好，今年六月，我又被學校推選參加了礦區(qū)舉辦的“三優(yōu)課”展示活動。正是由于我對課堂教學的執(zhí)著與專注，所以在我?！皢栴}導學”教學模式的推行過程中我走在了教改的前列。

二、以活動為載體，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

為了豐富學生的閱讀積累，提高孩子們對祖國語言文字的感受能力，增強規(guī)范學生的口語表達能力，我們三年級全體師生在20**年5月20日至24日在年級中開展“神話傳說故事會”活動，這次活動由于我們各班班主任事先都做了周密的安排，所以活動取得了意想不到的效果。在小組內部交流時，同學們異常激烈，說得不亦樂乎，甚至有些同學還手舞足蹈。在班級比賽過程中，各組推選的代表語言流暢、講解繪聲繪色，大部分同學還能在適當?shù)那楣?jié)中加入一些自己自創(chuàng)的動作。此外，每一位選手還會根據(jù)前一個選手所存在的不足，進行自我反思，總結經驗，及時修改，以便自已講的時候能夠表現(xiàn)出色。逐漸的，后面的同學越講越精彩，聽的同學也越聽越有味，課堂也仿佛被包圍在神奇的神話傳說世界中。

此次活動的開展，大大地激發(fā)了學生的閱讀欲望、提高了學生的口語表達能力，更重要的是激發(fā)了學生敢于表現(xiàn)自己的競爭意識，真正讓他們體驗到了表現(xiàn)自我的樂趣，同時也為今后的學習打下了堅實的基礎。今后，我們還將開展更多的競賽活動，為學生展示才華搭建平臺，促進其各方面能力的再提高。

三、讓“讀書、練字”成為習慣

為了培養(yǎng)學生良好的文學素養(yǎng)及良好的讀書寫字習慣，本學期我們年級繼續(xù)堅持“晨讀午練”活動。本學年我們年級把早讀的內容定為：《弟子規(guī)》《年級必背故事》和教材中要求朗讀和背誦的篇目。在晨讀的過程中，我們年級教師除了引導學生大量的閱讀外，還對《弟子規(guī)》中的內容做了細致地講解此外我們還注重學生的朗讀技巧的隨機指導。經過一學期的訓練，孩子們不僅對閱讀產生了濃厚的興趣，而且在朗讀水平上也有了不同層次的提高。[工作總結之家 WWw.DG15.cOm]

良好的寫字習慣是學生未來學習中不可缺少的，因此，我們年級的教師更注重每天20分鐘的練字時間。在平時的寫字訓練中，我們從寫字姿勢、執(zhí)筆姿勢、基本筆畫、偏旁部首、間架結構、布局謀篇等方面，進行細致、科學、形象化地指導。由于學生年齡還小，我們還經常不知疲倦地來回巡視在學生行列中，目的就是發(fā)現(xiàn)問題能及時采取措施，指導并幫助其改正。另外，每次寫字指導，我們都要求學生仔細觀察每個筆畫在田字格中的位置，哪些筆畫要突出，哪些筆畫有變化，都要注意到。另外，為了激勵學生寫出端正、美觀的字，我們對學生平時的作業(yè)也堅持采用雙重評價，既考察學生的作業(yè)質量又考察學生的書寫質量。經過一學期的練習，我們年級孩子們已經養(yǎng)成了“提筆就是練字時”的良好習慣。

四、課題研究

二十一世紀的今天，信息技術與課程整合已成為教育改革一道亮麗的風景。為此我校開展了《基于信息技術環(huán)境的有效學習研究》的課題實驗，本學期通過實驗使我真正感受到了正確、科學、藝術地使用現(xiàn)代化的信息技術，對于學生的有效學習的重要性，尤其是針對我區(qū)“問題導學”教學模式，更有利于學生自主學習。

五、群策群力，抓實教研活動

俗話說：“眾人拾柴火焰高”，為了提高教學成績，本學期，我將本冊書的8個單元責任到人，主備教師精心研究，提前一周拿出本單元的導學案，在備課過程中我要求大家必須細化教學中的每個環(huán)節(jié)，大到每節(jié)課的教學目標的制定、教學流程的設計、單元綜合練習課、單元測試題的編排，小到預習指導、自學提示、練習題的設計等等都必須一一列出。而后，我們再利用教研活動時間展開組內研討，該刪除的刪除、該改進的改進、該補充的補充，最后達成共識。我們組的教師還堅持在新授課之前，根據(jù)班內學生的實際情況進行二次備課，這樣經過大家的共同努力，我們最終設計出來的導學案大大提高了可操作性與實用性，課堂效率也自然而然地提高了。此外，我們教研組還積極參加聽課活動，無論是外校教師的展示課還是本校教師組內的共研課，我們組的教師都不放過。本學期，我們組就“問題導學”進行了三次共研。在共研活動中，我給全組教師進行了積極地示范，課后我們組全體成員還和語文教研員、教學校長共同進行了探討和研究，老師們都感覺：通過這次研討，我們對“問題導學”教學模式的認識更深了，對于“問題導學”教學模式的教學流程也更明確了。事實證明，這樣做，不搭花架子，實惠受歡迎。

總之，本學期我們是在忙忙碌碌中度過的，雖然忙碌但我們有收獲、有長進。

小學三年級作文教學工作總結 篇3

轉瞬間，一學期的學習生活即將結束，在本學期中，我始終堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學此文轉自任務。為了更好的開展以后的教學工作，現(xiàn)將本學期的語文教學工作總結如下：

一、用全新的教育教學此文轉自理念，煥發(fā)課堂活力

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。

新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。根據(jù)不同內容精心設計問題，組織課堂教學。這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或小組間交流，或挑戰(zhàn)權威。師生互動，生生互動，小組間互動，環(huán)境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。

二、注重課內外結合

“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮”。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。為此，我針對不同的知識板塊，采取不同的訓練方法：夯實基礎——硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”；擴大積累——課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓練能力——閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導，反復錘煉；作文訓練——循序漸進，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵放飛思想，大膽發(fā)揮。教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

總之，在本學期的數(shù)學教學工作中，我都力爭嚴格要求自己，無任何有悖教學大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言健康得體，以身作則，注重身教。在今后的教學工作，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為學校的建設與發(fā)展奉獻自己的力量！

小學三年級作文教學工作總結 篇4

初中一年級的不少教師反映，有些新生的作文條理不清、語句不通、詞匯貧乏……出現(xiàn)這種情況往往是由于小學和中學對于作文的要求不同所致，解決問題的關鍵在于教師如何搞好教學的銜接。

一、依據(jù)課程標準，做好教學目標的銜接

1.要保持作文評價標準的統(tǒng)一。小學教師評價作文往往過寬，而中學教師往往過嚴，這樣就造成學生心理落差大。所以，小學高年級教師可制訂一個合理的評分標準，以克服較大的誤差和情感因素。而初中教師不能機械對照評分標準，把分數(shù)壓得太低。

2.要依據(jù)階段目標指導作文。小學作文是模仿與練習，但高年級教師要指導學生開始有自己的見解，并懂得安排材料。初中教師則要先鼓勵學生寫真情實感，然后再加以引導，讓學生學會運用恰當?shù)姆绞酵怀鲋行摹⒈磉_思想。

3.要依據(jù)階段目標講評作文。因為小學生習慣于完全按教師的指導和寫作，所以教師應重視作文講評，并用小學生易于接受的方式開展，如讓學生試著評價他人的作文等。

二、堅持語文本質，做好語言文字訓練的銜接

1.要注意書面語言和口頭語言的銜接。小學教師在教學時應要求學生注意使用規(guī)范的書面語。而初中的語文老師則要注意不能以過高的要求挫傷學生的積極性，要不斷給學生鼓勵。

2.要注意文字運用方面的銜接。小學生的作文往往筆誤較多，中小學教師都要持之以恒地糾正學生習作中出現(xiàn)的.錯別字和標點錯誤，使其逐步達到書寫工整、正確。

3.要注意詞匯、語法方面的銜接。小學教師的“下水作文”（范文）要準確規(guī)范，不用生造怪僻的詞語，同時還要引導學生抓準重點詞語，反復使用，以內化為自身的語言能力。

三、把握寫作過程，做好知識技巧傳授的銜接

1.小學教師的一項重要任務就是指導學生認真觀察，寫出特色。比如描寫人物時，教師可以指導學生仔細看一看，女同學是否個個都有“圓圓的”“蘋果似的”臉蛋？從而學會抓一兩個特征來描寫，寫得富于美感。

2.小學高年級學生的思維能力比語言能力的發(fā)展要快，以至行文的跳躍性比較大。所以，教師不僅要引導學生明確思維目標和方向，而且要引導學生言之有序、言之有理、借鑒有法。

3.在學生掌握了一定的詞匯之后，還要注意教他們運用比喻、擬人、象征等表現(xiàn)手法。這些技巧可以使人物形象鮮活、景物描寫生動，使全文富有文采和美感。

總之，中小學教師要為學生搭建一座“文字橋”，讓學生順利地從小學走進中學，把作文寫好。

小學三年級作文教學工作總結 篇5

白駒過隙，轉眼之間，一學期的工作即將結束。本學期，我擔任三年級語文教學工作。這一學期，雖然工作忙碌，但我覺得也很充實。為了在過去的歲月中迎來新學期的希望，讓明天的工作更精彩，收獲更多，現(xiàn)將本學期的教學工作做以下總結：

一、深入鉆研教材，積極踐行“有效課堂”

學期初我就精心設計教案，每課教案要做到“五有”:有明確的教學目的；有具體的教學內容；有連貫而清晰的教學步驟；有啟發(fā)學生積極思維的教法；有合適精當?shù)木毩?。我覺得多形式的教學方式和適當?shù)谋頁P鼓勵會提高課堂效率。課前我多方面準備，下載課件或各類與課文內容相關的視頻，適當播放，調節(jié)課堂氣氛等等；有時候個別學生注意力不集中，我便用提問問題方式提醒其認真上課，回答好的話，會積極表揚他，或是適當批評，使其認識到自己的錯誤！同時，我注意引導學生的主動探究，盡可能的放手讓學生自主學習，自主的去獲取知識，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

我還十分重視豐富多彩的語文實踐活動。如：鼓勵學生搜集自己知道的寓言故事，搜集積累課外的美詞佳句，閱讀課外書籍，寫讀書筆記等。在這些活動中，不僅使學生掌握了更多的課外知識，還培養(yǎng)了學生動手、搜集整理信息等能力，使學生得到了全面發(fā)展。

我批改作業(yè)后就匯總整理一下學生主要存在哪些問題和不足，再上課時在全班反饋糾正錯誤。可是可能把時間花在閱讀教學上較多，所以花在這方面的時間不是很多，效果不是很好，還有課后練習花費時間不多，所以學生基礎題掌握不牢固!所以我還要繼續(xù)努力！

二、重視培優(yōu)補差工作，使全班學生能共同協(xié)調發(fā)展

為了促使每一位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我著重“抓兩頭，帶中間”。注重拔高優(yōu)生，讓優(yōu)生在掌握好本冊語文知識的同時，鼓勵這部分學生多閱讀課外書籍，增加他們的課外知識積累。對待后進生，注意激勵他們樹立信心，從基礎知識抓起，課堂上多給他們創(chuàng)設發(fā)言、表現(xiàn)的機會，以此激起他們的學習興趣，提高他們的學習成績。我設置了“考試進步獎”，“考試優(yōu)秀獎”，只要有進步我就發(fā)個有特色的獎品，學生很受鼓勵，積極參加學習！在習作方面，我認真細致批改，習作是三年級的教學的難點和重點。由于剛剛接觸作文，學生有點陌生，我在作文批語上下了點功夫，把他們習作優(yōu)點放大，鼓勵習作，同時給他們的習作蓋上有特色的鼓勵印章。對于他們存在的不足點我也會及時指出來，建議其改正等。堅持到現(xiàn)在，他們的習作水平有了一點提高！

總之，本學期我盡了自己的責任和能力去努力完成了教學工作任務。今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，不斷更新自己的教學理念，嚴格要求自己，時刻注意汲取他人的長處，彌補自己的不足，兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的教學工作，盡量做到最好，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！

小學三年級作文教學工作總結 篇6

我們每一位語文教師是否都有過這樣的經歷：拿到一篇學生寫好的作文，從頭到尾讀上幾遍，你會發(fā)現(xiàn)，層次也清楚，語句也通順，用詞也準確，老師講到的學生都寫了。但總感覺缺少點什么！讓人讀后生澀呆板，沒有意思感染力。這就是因為學生缺少生動感人的細節(jié)描寫！

什么是細節(jié)描寫？細節(jié)描寫就是抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中，是最有表現(xiàn)力的手法，是構成一篇最有生命力的文章的重要因素。它可以分很多種，比如說：動作、神態(tài)、語言、心理活動、環(huán)境烘托等等。

文章有了細節(jié)的描寫，就顯得血肉豐滿；文章的主題思想就更加鮮明突出；人物的真善美和假丑惡就和盤托出。所以說這是語文教學提高學生語言應用能力和感悟能力的平臺。但細節(jié)的描寫最容易在小學生作文中被忽略，被掩蓋。我們應如何指導學生把細節(jié)描寫的作用發(fā)揮出來，讓它在文中閃耀“裙袂飛揚”的風采呢？以下是我們的經驗總結。

一、重視課文范例。

葉圣陶老先生曾經說過：“教材無非是個例子，要讓學生通過學習課文，掌握寫作方法，做到學以致用”其實，在我們的教材中，有大量文質兼美的精品之作，它們都極具代表性。在這些好文章中，精彩的細節(jié)描寫隨處可見。因此在平時的教學中，我們要選擇那些典型的細節(jié)描寫，引導學生感悟方法。例如在《自然之道》一課中，有這么一句話：“向導極不情愿地抱起那只小鬼，朝大海走去?！本涂梢宰寣W生體會作者用詞的精妙，體會“不情愿”寫出了什么？這樣讓學生明白，原來細節(jié)描寫雖細小，卻能“以小見大”，使文章更生動，更具體，更能有效突出表達效果。

二、尋找課文“空白”

其實，我們教師只要認真研究自己的文本，就會發(fā)現(xiàn)：課文中有神態(tài)細節(jié)，動作細節(jié)，有對話細節(jié)但字里行間往往留有“空白”，給我們留下無限的細節(jié)描寫空間。因此，教師要善于抓住這些“空白”點，重視引導學生對課文的細節(jié)加工訓練，做到讀寫結合。例如在《半截蠟燭》一課的教學中，有這么一處“空白”：伯諾德夫人的心提到了嗓子眼兒上”教師就可以引導學生“補白”：此時此刻伯諾德夫人會想些什么呢？她的心中會有什么期盼呢？通過這種心里細節(jié)描寫，既加深理解課文內容，又能感悟出習作方法。長此以往這樣訓練，學生在習作中，就會有意識做到細節(jié)描寫，從而使習作更生動、有趣！

三、于細微之處顯真情，此時無聲勝有聲。

一位推崇真實作文的教師一定影響著他學生在不自覺中努力觀察生活，用稚嫩的筆描寫身邊的人與事，以特有的童心感受世界的豐富多彩，但寫實不是一味地玩流水賬，不是沒有情感滲透地泛泛而談，淺嘗輒止，也不是對經歷的直白翻板，而是在生活素描的基礎上，“于細微之處顯真情”抓住生活中細小環(huán)節(jié)或情節(jié)進行描寫，往往豐富人物的形象，使人物描寫有血有肉有靈魂，從而起到烘托，刻畫人物性格和揭示主題思想作用，使文章真實、生動、感人，同時達到了無聲勝有聲的效果。

例：同樣寫《我的同桌》，有人這樣寫：

1、她有一雙柳葉眉，柳葉眉下有一雙明亮的眼睛，她的鼻子扁扁的。

2、也有人這樣寫：他那雙智慧的眼睛從沒停止過思考，大概由于這個原因，小小年紀的他，俊挺的鼻梁上方已有淺淺的幾道彎了，那永不變的發(fā)型和他倔強的豎著的留海是他獨特的象征

很顯然例2的描寫比較精彩，抓住了人物的眼睛、鼻梁、皺紋以及發(fā)型等外貌，細微而無聲地把一個人愛思考、沉靜、倔強的性格特點生動地刻畫出來，鮮明的形象躍然于紙上?？梢娬Z言表達的最高境界是字斟句酌，推敲錘煉。文能達意，文從字順是真，知多識廣，文情并茂是美，學生習作以文真筆實為底線，以言深意遠為追求。雖一樣的“真實”，卻蘊藏著不同的韻味，于細微之處顯真情，此時無聲勝有聲，這韻味難道不是學生習作時所向往和追求的文學美感，難道在表達的過程中不予人審美的享受嗎？

四、虛實相生，同輝相映。

“實”即“實境”，指直接描寫的景、形、境，又稱“真境”、“事境”、“物境”等；而“虛”則是“虛境”，是由實境誘發(fā)和開拓的審美想象的空間，它一方面是原有畫面在聯(lián)想中的延伸和擴大，另一方面又是伴隨這種具象聯(lián)想而產生的情、神、意的體味和感悟。一句話，現(xiàn)實描寫與想象描寫的相結合，是語感實踐的重要體現(xiàn)。例一個學生這樣寫《校園的塔松》：它們披著莊嚴的面紗．就像幾經滄桑的老人．平時很少有人去探訪，只有校長會偶爾給它澆水施肥而已！除了我和朋友有空在那玩耍之外．其實那里還是一個人間天堂．讀書時，它像隔音墻，隔去外界吵雜的閑音．玩耍時，它回給你一個開敞的環(huán)境．．．．．當你在那里高聲朗讀一篇文章時，它們便會靜下心來，細細品味你的文章，當你讀的好時，它們會輕輕點頭，那可能是在贊許你吧！或者是在為你高興！它們佇立在那里仿佛是為我們而生，為這校園而生，為這片土地而生我愛那美麗而莊嚴的塔松！這一部分的描寫，乍一看寫的'是塔松，可描寫塔松的實景卻又有多少呢？呈現(xiàn)于我們眼前的分明是一位歷經滄桑的老者，一位默默奉獻的校長，一位精心培育我們的老師這些由塔松的滄桑萌發(fā)的虛景無不生動地敘述了作者心中的那些人和事。這種由實境開拓的審美想象的空間，并非是照抄生活，而是要在設想中的虛境指導下對生活物象進行選擇提煉和加工。這就是一種感悟能力的體現(xiàn)，是創(chuàng)造性思維的開拓，是虛實相生、同輝相映的體現(xiàn)，它具有無限的蘊含力。因此，我們可以這樣說：作文缺乏聯(lián)想就像一塘死水缺少活源，大膽想象、盡情發(fā)揮，創(chuàng)造性思維被激活了，語感的表達就會更美了。

五、評改側重“細節(jié)”。

習作評改是語文寫作教學中至關重要的環(huán)節(jié)，是提高學生習作能力的重要途徑，而將細節(jié)納入評改教學的重點是很有必要的。在習作評改課上，教師不但要講全班習作的“共性問題”，更應該抓住其中的代表，從一篇篇具體的習作中，讓學生感悟到細節(jié)描寫的魅力。比如可以讓學生找到自己習作最得意的一處細節(jié)描寫，讀出來，全班評議，在這種及時的交流過程中，激發(fā)學生對細節(jié)描寫的關注。

“細節(jié)決定成敗”這句話不但適用于生活，也同樣適用于習作。只要方法科學，持之以恒，就一定逐步提高習作能力！細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物、記敘事件、再現(xiàn)環(huán)境都有著極其重要的作用。作家李準曾經說過：“沒有細節(jié)就不可能有藝術作品。真實的細節(jié)描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段?！睂懭藙t如見其人，寫景則如臨其境，細節(jié)描寫的主要目的就在于此。雖然小學生習作并不是為了培養(yǎng)作家，但是引領學生感受祖國語言的豐富多彩與博大精深的魅力，指導學生正確地理解和應用祖國語言，卻是我們每一個語文教師不遺余力和責無旁貸的崇高目的。