我的老師教案精選5篇。

做好教案課件是老師上好課的前提，但老師也要清楚教案課件不是隨便寫寫就行的。只有老師教案課件寫的越好，在教學(xué)過程學(xué)生也更容易理解。怎么樣教案課件才算小編特別整理來自網(wǎng)絡(luò)的我的老師教案精選5篇，希望能對(duì)你有所幫助，請(qǐng)收藏。

我的老師教案 篇1

教育方針

1．學(xué)習(xí)生字詞，能流利有愛情地朗誦課文。

2．了解文章的首要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)啟蒙教師的夸姣質(zhì)量。

三、要點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及處理辦法

教育要點(diǎn)

了解啟蒙教師的優(yōu)異質(zhì)量，引發(fā)學(xué)生對(duì)夸姣的小學(xué)日子的回想。

教育難點(diǎn)

了解啟蒙教師的優(yōu)異質(zhì)量。

教育進(jìn)程

（一）提醒課題

同學(xué)們，課題中的“啟蒙”是什么意思？

在你六年的小學(xué)日子中，給你形象最深的教師是誰？

（二）查看預(yù)習(xí)

1．自在讀全文，考慮文章寫了啟蒙教師的哪幾件事？

2．你有哪些不了解的問題，提出來。

3．概括學(xué)生提出的問題：

（1）啟蒙教師是些怎樣的人，為什么讓“我”經(jīng)常心胸感謝？

（2）為什么教師的許多表彰“我”都淡忘了，而教師的批判和懲戒“我”至今未曾忘掉？

（3）“從這些寬嚴(yán)之間，同學(xué)們也領(lǐng)會(huì)了一些道理?！痹蹅冾I(lǐng)會(huì)了什么道理？

（4）文章的最終一句話是什么意思？

……

（三）小組評(píng)論咱們提出來的問題

能夠全都評(píng)論，也能夠只評(píng)論你們感愛好的某些問題。

（四）全班溝通評(píng)論成果，教師相機(jī)指點(diǎn)

1．你覺得“我”的啟蒙教師具有怎樣的質(zhì)量，作者是怎樣寫出來的？

（1）熱愛祖國(guó)

①講演

教師引導(dǎo)：“咱們”的講演是在怎樣的情況下進(jìn)行的？闡明晰什么？

有愛情地朗誦這一部分。

②寬嚴(yán)之間

教師引導(dǎo)：對(duì)什么寬？對(duì)什么嚴(yán)？從中你領(lǐng)會(huì)到了什么？

有愛情地朗誦這一部分。

（2）治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教育嚴(yán)厲

①“嗅覺專長(zhǎng)”的故事

教師引導(dǎo)：你對(duì)這件事怎樣看？你由此想到了什么？

②“寫大字”的故事

教師引導(dǎo)：教師說“我”時(shí)“我”的心境是怎樣的？聯(lián)想一下，教師批判你時(shí)你是怎樣想的？

有愛情地朗誦這一部分。

2．了解最終一段話

教師引導(dǎo)：教師播下的種子是什么？這些種子開花成果了，是什么意思？最終一個(gè)反問句是什么意思？由這段話你想到了什么？

有愛情地齊讀這句話。

（五）全文質(zhì)疑，釋疑

（六）情感搬遷

經(jīng)過學(xué)習(xí)這篇課文，你想到了哪位教師，他給你留下了怎樣的形象，用詳細(xì)的案例說說這個(gè)教師的夸姣質(zhì)量。有愛好的同學(xué)能夠?qū)懴聛怼?/p>

我的老師教案 篇2

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)提示，詞的音、形、義。

二、講授新課：

1．作者通過哪幾件事回憶他的老師？為什么選擇這幾件事？

這些事在我心中留下難忘的印象，文章一開始就寫道：“最使我難忘的是我的女教師蔡蕓芝先生”。“難忘”這個(gè)詞在全文中很重要，它包含兩個(gè)內(nèi)容：一方面是寫蔡老師對(duì)我的培養(yǎng)、教育令人難忘；另一面表達(dá)我對(duì)蔡老師的感情是十分深厚的。抓住這個(gè)詞，就抓住了理解這篇文章的兩個(gè)重點(diǎn)。

2．齊讀二、三自然段。

3．理解二、三自然段內(nèi)容。

①第二自然段寫了什么?

簡(jiǎn)要介紹蔡老師的特點(diǎn)。

②“狡猾”這個(gè)詞在這里怎么理解？這樣用詞流露出作者什么樣的思想感情？

“狡猾”是個(gè)貶義詞。作者把貶義詞反過來用，在這里是“調(diào)皮，淘氣”的意思。作者這樣用詞，突出寫他兒時(shí)在老師面前淘氣的神態(tài)，同時(shí)又形象地表明他不怕老師，而且對(duì)老師非常親熱，非常喜歡的心理狀態(tài)。

在這段文字中，作者用樸素的語言，深情地贊美他的女教師，仔細(xì)地體會(huì)一下這些詞語，在書上加上重點(diǎn)號(hào)?！皬膩聿淮蛄R……僅僅……好像……輕輕地……狡猾……多么……。”

4．再齊讀第三自然段（一遍），仔細(xì)體會(huì)課文。

5．指定一名學(xué)生朗讀四、五自然段。

6．理解四、五自然段內(nèi)容。

問：仔細(xì)看第五自然段的結(jié)尾句，作者為什么不說“看到蜂王”，而說“認(rèn)識(shí)蜂王”？不說“頭一次”而說“生平第一次”？用這兩個(gè)大詞寫這件小事，這樣用詞表達(dá)作者什么樣的思想感情？

“認(rèn)識(shí)”這個(gè)詞表明不僅看到了，開了眼界，而且學(xué)到知識(shí)，了解了蜜蜂的生活習(xí)性?！吧健笔且簧?、一輩子的意思，而作者當(dāng)時(shí)還是小孩子，談不到一輩子，這樣用詞是強(qiáng)調(diào)他長(zhǎng)這么大從來沒吃過這么香甜的蜂蜜。作者這樣大詞小用，生動(dòng)地寫出孩子的心理狀態(tài)，表明這樣事，當(dāng)時(shí)在孩子心中是多么不平常，多么激動(dòng)孩子幼小的心靈。作者這樣細(xì)心推敲詞語，表明兒時(shí)那有趣的生活，那香甜的蜂蜜，那美好的回憶，都是和蔡老師的愛分不開的，字里行間流露出他對(duì)蔡老師的無限敬意。

通過以上幾件小事，既寫出蔡老師對(duì)孩子的真摯的愛，也表達(dá)出作者對(duì)蔡老師的深情的贊美。

過渡。

7．蔡老師不僅熱愛學(xué)生，而且用她豐富的知識(shí)，為國(guó)家培養(yǎng)，造就了人材。于是作者回憶起蔡老師對(duì)他愛好文學(xué)的影響。齊讀下段文字。（6自然段）

8．這段文字中哪些詞語突出蔡老師對(duì)他影響之深？

“我還記得她讀詩的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩”，這兩句話寫出蔡老師對(duì)他的影響多么深刻！至今蔡老師讀詩的音調(diào)，猶在耳邊；蔡老師教他的詩，記憶猶新。這件小事表明，他一生所從事的工作，他所走的道路，是和蔡老師的培養(yǎng)、熏陶分不開的。

過渡。

9．接著他滿懷激情地贊美他的女教師，齊讀第7自然段。

理解兩個(gè)反問句的作用。

10．下面作者用較多的筆墨寫一件小事，當(dāng)他回憶起這件小事時(shí)，作者寫道：“有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時(shí)卻占據(jù)過我的心靈?！?/p>

①作者真的考慮過“不值得提它”嗎？

②“占據(jù)”在這里該怎么理解？

“占據(jù)”原義是強(qiáng)力占有。這里是大詞小用，表明這件事在孩子的心中占有的分量太大了，他幼小的心靈完全被這件事感動(dòng)了。這樣用詞，寫出作者當(dāng)時(shí)的心里充滿對(duì)蔡老師的感激。

③為什么這件事這么激動(dòng)他幼小的心靈呢？

從作者樸素的敘述中，我們知道他在幼小的時(shí)候，家中遭到不幸。父親在軍閥部隊(duì)里生死不明，“母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來，把兩個(gè)有象征記號(hào)的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個(gè)來卜問吉兇。”從這些回憶中，我們看到在那人情像紙一樣薄的舊社會(huì)，他們母子倆求告無門，母親只好求神問卜了。這件事也使他幼小的心靈受到創(chuàng)傷，有些不懂事的小朋友常常欺負(fù)他、氣他，常喊什么哪？（ ），在這最困難的日子里，蔡老師對(duì)他伸出熱情的手。蔡老師對(duì)他的同情和愛護(hù)，蔡老師那顆善良的心，都使他幼小的心靈里充滿了感激。他回憶到這里，無限深情地寫道：“一個(gè)老師排除孩子世界里的一個(gè)小小的糾紛……”，從這里開始齊讀課文。

作者三次連用“多么……多么……多么”表現(xiàn)出他對(duì)老師的熱愛和無比深厚的感情。“偉大”是不是大詞小用呢？不是的，這是十分恰當(dāng)?shù)刭澝懒嗽谶@普通的小學(xué)女教師身上，有著多么高尚的品德，多么善良的心田。她確實(shí)是既普通又偉大。

11．下面課文是寫和蔡老師分別時(shí)，作者對(duì)老師的依戀和思念。教師范讀。

①“默默地”站在老師身邊，表達(dá)了一種什么樣的思想感情？

——無限依戀。

②為什么感到漫長(zhǎng)？（一般說，孩子多是盼望假期到來的。）

似乎反常的說法，更顯得學(xué)生對(duì)老師的思念與摯愛。

③為什么變第三人稱為第二人稱？

一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致敬。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。

④模模糊糊

12．結(jié)尾設(shè)問句，表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

表達(dá)了作者對(duì)老師的深深的懷念。

三、鞏固總結(jié)

1．把課文從頭到尾讀一遍，仔細(xì)體會(huì)文章的內(nèi)容和寫法（4人朗讀）。

2．誰來歸納一下主題思想？

這篇文章回憶了和老師相處時(shí)的幾件小事，贊美老師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和教育，表達(dá)了作者對(duì)老師無限懷念和尊敬的思想感情。

3．這篇文章在寫法上有哪些特點(diǎn)值得我們好好學(xué)習(xí)？

①用樸實(shí)的語言，表達(dá)深厚的思想感情，在記敘中有著濃厚的抒情味道。

②選擇感受最深的事來寫，這些事都是他記憶中最美好，最難忘，曾激動(dòng)他心靈的事，因此文章非常感人。

四、理清感情線索（結(jié)合板書）

難忘——依戀——思念

難忘——文章第一段，以“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”一句開頭，展開了對(duì)蔡老師的回憶。

依戀——是留戀，舍不得離開的意思。文章列舉蔡老師的五件小事，寫出老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的真摯感情。在此基礎(chǔ)上，作者寫了我依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。放假前孩子們與老師難分難舍；暑假中渴望教師返校，感到時(shí)間的漫長(zhǎng)；作者思念老師甚至夢(mèng)中尋找。

思念——文中最后幾句“我是多么想念我的蔡老師??！”“什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？”“可惜我沒上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了，從此，我就和蔡老師分別了。”深情的語句抒發(fā)了對(duì)蔡老師的思念之情，與開頭相呼應(yīng)。

五、布置作業(yè)：

1．學(xué)習(xí)本文寫法，以《我的老師》為題寫一篇短文。

2．預(yù)習(xí)提示字詞

3．練習(xí)一，2，3。

板書設(shè)計(jì)

我的老師教案 篇3

一、主題思想

本文通過記敘莎利文老師教育“我”的幾件事，高度贊揚(yáng)了莎利文獨(dú)特的教育方法和老師強(qiáng)烈的愛心，表達(dá)了作者對(duì)莎利文老師感激、敬愛之情。

二、思路結(jié)構(gòu)

本文按照時(shí)間順序安排材料，敘事條理清晰，同時(shí)表達(dá)老師對(duì)自己的教導(dǎo)由淺入深，逐步提高。全文可以分為三個(gè)部分。

第一部分寫莎利文老師到來之前“我”的心情。(我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。)

第二部分寫老師對(duì)我的教育情況。(第二天早晨……都是緊緊地連接在一起的)

本部分又可分為以下幾個(gè)層次：

(一)莎利文老師和我的初步接觸，本段初步寫莎利文教師的教育能力。(第二天早晨……我熱切地盼望著新的一天的來臨)

(二)莎利文老師和我的日常生活，本段通過寫莎利文老師和我的日常生活而體現(xiàn)莎利文老師教育的高超本領(lǐng)。(春天到了……我熱切希望運(yùn)用學(xué)到的東西)

(三)莎利文老師的特殊教育，本段通過具體整體進(jìn)一步對(duì)莎利文老師的教育藝術(shù)加以贊揚(yáng)。(我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的)

第三部分寫我對(duì)老師的感激之情。(我是通過生活本身開始我的學(xué)習(xí)生涯的……她總是設(shè)法使我生活得充實(shí)、美滿和有價(jià)值)

三、從三個(gè)層面體會(huì)感情

1、在認(rèn)識(shí)莎利文老師前，作者是憑什么去接觸世界的?

2、 在認(rèn)識(shí)莎利文老師后，世界在她的心目中和原來有什么不同?

3、 在她認(rèn)識(shí)世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路?作者對(duì)莎利文老師的感情是什么?

四、自讀中要特別重視品讀

1.逐句、逐行、逐段，乃至進(jìn)行全文品讀。

作者是一個(gè)盲人，在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之前，她對(duì)世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之后，她認(rèn)識(shí)世界的范圍擴(kuò)大了，而且從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。這個(gè)過程對(duì)常人來講并沒有什么，但對(duì)于一個(gè)盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認(rèn)識(shí)世界的角度上講，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。

2.品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)。正是莎利文小姐，以一個(gè)教師的角色，使海倫完成了從一個(gè)殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十?dāng)?shù)年的時(shí)間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時(shí)體會(huì)起來也才十分不易。而這一點(diǎn)，正是文章的的真情和價(jià)值所在。

3.品讀文中的重點(diǎn)段落。如末尾一段。

五、抓住關(guān)鍵之處，深入理解課文

本文語意生動(dòng)，文字淺顯，宜于自讀。自讀時(shí)建議把握以下幾點(diǎn)：

1.抓關(guān)鍵語段

如首段，“我記得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老師來到我身邊的那一天——一八八七年三月三日?！边@段文字三次強(qiáng)調(diào)了“某一天”的重要性。顯然作者在此處是別有用心的。它特別強(qiáng)調(diào)了“一八八七年三月三日”的特殊內(nèi)涵：有一位老師要到她身邊來了。作者是一個(gè)盲人和聾啞人。有了老師就意味著平常的生活將會(huì)發(fā)生大的改變。同時(shí)，這篇文章是作者后來寫的，她對(duì)老師的一切仁愛之心有了切身的感受，她對(duì)老師的感激之情溢于言表。因此短短的一句話卻包含了不同凡響的內(nèi)容。

2.抓關(guān)鍵動(dòng)作

對(duì)于海倫來說，她只有靠她有限的“能力”——靠觸摸去感受世界。除此而外，世界是什么樣子，她可能就不得而知了。因而，動(dòng)作描寫是本文的一個(gè)特色，在閱讀中我們要緊緊抓住這個(gè)特色進(jìn)行理解。特別要注意的是，作者對(duì)動(dòng)作的描寫也是十分生動(dòng)的。注意找出文中動(dòng)作描寫的句子，細(xì)心加以體會(huì)。

如下面的句子：

1) 我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時(shí)，老師在我的手心中拼了“W-a-t-e-r”(水)這個(gè)字，開始她拼得慢，后來越拼越快……

2)莎利文小姐挽著我的手，穿過人們正在播種的田野。

3) 她把我拉得更近，用手指著我的心說：“愛就在這里”。

4)我聞著她手上的花，一面講一面打著手勢(shì)問：“花的香味是‘愛’嗎”?“不是”。我的老師說。

正是這些句子使我們認(rèn)識(shí)到了海倫·凱勒的聰明才智，同時(shí)也才使我們能感受到文章的優(yōu)美與動(dòng)人。

3.抓關(guān)鍵心理

僅憑觸覺來感受世界是海倫·凱勒對(duì)世界那么敏感的原因。聰明的海倫并沒有放棄自己認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)，她通過“母親的動(dòng)作”，(注意是“示意的”性的動(dòng)作，而不是母親的吩咐或通知)“人們進(jìn)進(jìn)出出地忙個(gè)不停的跡象”，等等，“猜到會(huì)有不尋常的事發(fā)生在我們家里”。注意這一個(gè)“猜”字，道出了海倫生存和發(fā)展的一切根源。因?yàn)槌怂碾p手，就只剩下她的慧心了。在海倫面前，一切都只有由她的心靈去體會(huì)和感受，因此她的心理感應(yīng)能力才無比發(fā)達(dá)。而文章也正是通過心理描寫實(shí)現(xiàn)了這一目的。課文里心理描寫的句子相當(dāng)多，閱讀時(shí)認(rèn)真體會(huì)。

4.抓關(guān)鍵感情

在沒有老師之前，海倫認(rèn)識(shí)世界的圍繞是很小的。正是莎利文老師教她認(rèn)字，使她知道每一事物都有個(gè)名字，也是老師教她知道什么是“愛”這樣的抽象名詞。也是老師教給她日常交往中使用的無數(shù)習(xí)慣用語?！熬瓦@樣，我從生活中汲取知識(shí)，起初，我只是一個(gè)什么也不懂的孩子，是莎利文小姐啟發(fā)了我，教育了我。她的到來，使我周圍的一切充滿了愛和歡樂并富有意義。她從不放過任何一個(gè)機(jī)會(huì)，使我了解世間一切事物的美，她每時(shí)每刻都在動(dòng)腦筋、想辦法，使我的生活美好和有意義”。這段話十分傳神地表達(dá)了作者對(duì)老師的一片深情.需要注意的是，在寫作中作者采用了欲揚(yáng)先抑的文章貫用技巧。先寫莎利文老師的不是，然后再托出老師的偉大與崇高。

六、比較閱讀教學(xué)建議

本單元教材共收入兩篇《我的老師》，同題文章必然有一些相同和不同之處，所以可進(jìn)行比較閱讀。

1、主題。兩篇文章都表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的“愛”，都抒發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的喜愛、感激之情，都贊頌了老師的與眾不同的教育方法。

2、人物。兩文都以“我”的老師為主要人物，二位老師都是女性，都是“我”的啟蒙老師，她們身上都表現(xiàn)了女教師細(xì)膩、溫柔、關(guān)愛學(xué)生，熱愛教育的突出特點(diǎn)。但由于兩文中的“我”在生理上的巨大差異，對(duì)蔡蕓芝先生的描寫側(cè)重于外貌、動(dòng)作等描寫，而對(duì)莎利文老師的描寫則側(cè)重于“我”的觸覺及心靈感受，主要運(yùn)用了心理描寫。

3、選材。兩文都是寫真人真事，都圍繞主題選材。前文的七件事都是生活的片斷，事與事之間沒有直接聯(lián)系。后文則不同，所用材料是從“我”認(rèn)識(shí)具體事物，到認(rèn)識(shí)大自然，認(rèn)識(shí)“愛”，材料具有內(nèi)在的聯(lián)系，并準(zhǔn)確地再現(xiàn)莎利文老師對(duì)“我”的幫助日趨深入。

4、組材。兩文組材都講究章法。前文由簡(jiǎn)至繁，由略到詳，疏密相間，表現(xiàn)出師生情的逐步加深。后文按時(shí)間順序行文，條理明晰，“我”的進(jìn)步也在歲月流逝中日見鮮明。

5、語言特點(diǎn)。前文語言平實(shí)、質(zhì)樸，似涓涓細(xì)流，綿長(zhǎng)深遠(yuǎn)，后文語言飽含深情，真摯而細(xì)膩，頗為感人。

我的老師教案 篇4

本文語意生動(dòng)，文字淺顯，宜于自讀。自讀時(shí)建議把握以下幾點(diǎn)：

1.抓關(guān)鍵語段

如首段，“我記得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老師來到我身邊的那一天——一八八七年三月三日。”這段文字三次強(qiáng)調(diào)了“某一天”的重要性。顯然作者在此處是別有用心的。它特別強(qiáng)調(diào)了“一八八七年三月三日”的特殊內(nèi)涵：有一位老師要到她身邊來了。作者是一個(gè)盲人和聾啞人。有了老師就意味著平常的生活將會(huì)發(fā)生大的改變。同時(shí)，這篇文章是作者后來寫的，她對(duì)老師的一切仁愛之心有了切身的感受，她對(duì)老師的感激之情溢于言表。因此短短的一句話卻包含了不同凡響的內(nèi)容。

2.抓關(guān)鍵動(dòng)作

對(duì)于海倫來說，她只有靠她有限的“能力”——靠觸摸去感受世界。除此而外，世界是什么樣子，她可能就不得而知了。因而，動(dòng)作描寫是本文的一個(gè)特色，在閱讀中我們要緊緊抓住這個(gè)特色進(jìn)行理解。特別要注意的是，作者對(duì)動(dòng)作的描寫也是十分生動(dòng)的。注意找出文中動(dòng)作描寫的句子，細(xì)心加以體會(huì)。

如下面的句子：

1) 我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時(shí)，老師在我的手心中拼了“W-a-t-e-r”(水)這個(gè)字，開始她拼得慢，后來越拼越快……

2)莎利文小姐挽著我的手，穿過人們正在播種的田野。

3) 她把我拉得更近，用手指著我的心說：“愛就在這里”。

4)我聞著她手上的花，一面講一面打著手勢(shì)問：“花的香味是‘愛’嗎”?“不是”。我的老師說。

正是這些句子使我們認(rèn)識(shí)到了海倫·凱勒的聰明才智，同時(shí)也才使我們能感受到文章的優(yōu)美與動(dòng)人。

3.抓關(guān)鍵心理

僅憑觸覺來感受世界是海倫·凱勒對(duì)世界那么敏感的原因。聰明的海倫并沒有放棄自己認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)，她通過“母親的動(dòng)作”，(注意是“示意的”性的動(dòng)作，而不是母親的吩咐或通知)“人們進(jìn)進(jìn)出出地忙個(gè)不停的跡象”，等等，“猜到會(huì)有不尋常的事發(fā)生在我們家里”。注意這一個(gè)“猜”字，道出了海倫生存和發(fā)展的一切根源。因?yàn)槌怂碾p手，就只剩下她的慧心了。在海倫面前，一切都只有由她的心靈去體會(huì)和感受，因此她的心理感應(yīng)能力才無比發(fā)達(dá)。而文章也正是通過心理描寫實(shí)現(xiàn)了這一目的。課文里心理描寫的句子相當(dāng)多，閱讀時(shí)認(rèn)真體會(huì)。

4.抓關(guān)鍵感情

在沒有老師之前，海倫認(rèn)識(shí)世界的圍繞是很小的。正是莎利文老師教她認(rèn)字，使她知道每一事物都有個(gè)名字，也是老師教她知道什么是“愛”這樣的抽象名詞。也是老師教給她日常交往中使用的無數(shù)習(xí)慣用語。“就這樣，我從生活中汲取知識(shí)，起初，我只是一個(gè)什么也不懂的孩子，是莎利文小姐啟發(fā)了我，教育了我。她的到來，使我周圍的一切充滿了愛和歡樂并富有意義。她從不放過任何一個(gè)機(jī)會(huì)，使我了解世間一切事物的美，她每時(shí)每刻都在動(dòng)腦筋、想辦法，使我的生活美好和有意義”。這段話十分傳神地表達(dá)了作者對(duì)老師的一片深情.需要注意的是，在寫作中作者采用了欲揚(yáng)先抑的文章貫用技巧。先寫莎利文老師的不是，然后再托出老師的偉大與崇高。

我的老師教案 篇5

[閱讀提示]

本文以“難忘”為線索，回憶了作者上小學(xué)時(shí)的一位女教師蔡蕓芝先生。簡(jiǎn)要的外貌描寫，突出了老師年輕、美麗的特征。假裝生氣的動(dòng)作描寫，突出了她性格溫柔，熱愛孩子的特點(diǎn)。作者又從不同的方面選取了幾件事，使我們看到蔡老師愛孩子，溫柔、活潑，熱愛生活，多才多藝，是一位受學(xué)生愛戴的好老師。這位老師對(duì)作者的接近文學(xué)、愛好文學(xué)產(chǎn)生過有益的'影響，這位老師對(duì)作者小時(shí)候心靈的創(chuàng)傷，有過令人難忘的撫慰。她使“我”少年時(shí)代常常思念，“我”長(zhǎng)大后成為作家仍對(duì)蔡老師難以忘懷。

這篇課文，字里行間浸透著作者對(duì)老師的感念之情。只有懷著真摯的感情寫人，才能寫出打動(dòng)別人的文章。作者善于把“我”和老師的交往融在一起寫，感人至深。

[字詞掌握]

一、給下列加點(diǎn)字注拼音。

焚()香磕()卜（）問

勸慰()糾紛()依戀（）

二、認(rèn)準(zhǔn)下列字形，書寫正確

蔡察舞扮慈戀假孤卷蜜

三、正確解釋下列詞在文中的含義

狡猾：

卜問：

勸慰：

糾紛：

依戀：

迷迷糊糊：

模模糊糊：

[內(nèi)容理解]

一、朗讀課文后，簡(jiǎn)要回答下列問題。

1．本文主要寫的是誰?

2．重點(diǎn)寫她的什么品質(zhì)?

3．為從不同角度突出蔡老師的品質(zhì)，作者選取了哪五個(gè)事例?給每個(gè)事例加個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。

4．這五件事和“我”各有什么關(guān)系?

5．這五件事哪些詳寫，哪些略寫?

6．從總體上說一說蔡老師是一個(gè)怎樣的人。

二、哪兩件事寫“我”思念老師，對(duì)突出主要人物的品質(zhì)有什么作用?

[寫法分析]

一、貫穿全文的感情線索是什么?把文中關(guān)鍵詞語找出，用“——”線連接，使人一目了然。

二、哪些內(nèi)容是正面描寫，哪些是側(cè)面烘托?(簡(jiǎn)答)

三、閱讀第五件事，概括寫出：

起因：

經(jīng)過：

結(jié)果：

議論抒情：

[語文揣摩]

一、按括號(hào)內(nèi)要求作答。

1．僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

(說說加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果)

2．我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。

(“狡猾”的本義是什么，感情色彩如何?這里的感情色彩怎樣，新的含義是什么?)

3．蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀!

(行文到此，作者為什么要改換第二人稱?刪去句前的“蔡老師!”行不行?)

二、比較下面各組中兩句話在語意、感情色彩、表達(dá)效果上有什么不同。

她從來不打罵我們。

她不經(jīng)常打罵我們。

她愛詩，并且愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。

她愛詩，還教我們朗讀詩歌。

像這樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，并且愿意和她親近呢?

像這樣的教師，我們都喜歡她，并且愿意和她親近。

他的老師是多么慈愛、多么公平、多么偉大的人啊?

他的老師是慈愛、公平、偉大的人。

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