小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得(收藏12篇)。

歷經(jīng)困難后我們會(huì)有新的感悟和感觸，我們可以將這些內(nèi)容整理成文字寫出來。?學(xué)習(xí)過程中，我們經(jīng)常需要將自己的體會(huì)記錄在筆記中，您知道心得體會(huì)的正確撰寫格式嗎？

小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得【篇1】

◆您現(xiàn)在正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》聽課有感文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》聽課有感平均數(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第六冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)具備一定收集和整理數(shù)據(jù)能力基礎(chǔ)上，從生活實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生充分產(chǎn)生求平均數(shù)的需要，進(jìn)而自主**平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的基本方法，并能運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單實(shí)際問題，體驗(yàn)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的樂趣。

聽完本課后，我有幾點(diǎn)想法：

開課時(shí)，老師用學(xué)生熟悉和喜歡的球類運(yùn)動(dòng)向?qū)W生介紹。這一情境的創(chuàng)設(shè)為新課的教學(xué)做好了鋪墊，同時(shí)也為求平均數(shù)的方法（移多補(bǔ)少法）起到了遷移的作用。在示例教學(xué)中，我讓學(xué)生**拍攝游戲的結(jié)果。學(xué)生們特別關(guān)注，充滿興趣，甚至拋出了一個(gè)實(shí)質(zhì)性的問題：

男生射擊水平高還是女生準(zhǔn)射擊水平高？一石激起千層浪。學(xué)生們議個(gè)接一個(gè)地談?wù)撍Ｓ腥苏J(rèn)為是男生組，有人認(rèn)為是女生組。學(xué)生們各抒己見，各抒己見？然后進(jìn)行全班交流：

有的學(xué)生用最多個(gè)體進(jìn)行比較，有的學(xué)生用最少個(gè)體進(jìn)行比較，有的用總數(shù)進(jìn)行比較，還有的用求平均數(shù)的方法進(jìn)行比較。這時(shí)候鼓勵(lì)他們將心中的矛盾展示出來，讓他們充分地爭(zhēng)論，使學(xué)生切實(shí)感受到用求平均數(shù)的方法來解決這一問題的合理性。當(dāng)學(xué)生感受到要比較誰投籃水平高一些必須先求出男、女生平均每人投中的個(gè)數(shù)后，教師并沒有急著讓學(xué)生討論或者講解平均每人套中個(gè)數(shù)的含義，而是讓學(xué)生用移一移，畫一畫的，或者用計(jì)算的方法求出平均數(shù)。

在這里，教師賦予學(xué)生思考的權(quán)利，不與學(xué)生交流的權(quán)利，讓學(xué)生充分感受到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

本課的一般知識(shí)和能力水平如下：了解平均數(shù)的含義，找到平均數(shù)，應(yīng)用平均數(shù)。教學(xué)設(shè)計(jì)從由條形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，并利用條形圖中涂色方塊的移動(dòng)揭示求平均數(shù)的方法，為學(xué)生理解平均數(shù)的意義提供了感性支撐，然后，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過總數(shù)份數(shù)＝每份數(shù)的基礎(chǔ)上得出求平均數(shù)的方法是總數(shù)量總份數(shù)＝平均數(shù)。

整個(gè)過程是從具體到抽象，從模糊到清晰，從平面到三維，多緯度構(gòu)建主體的平均概念。并在講解方法的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地滲透：平均數(shù)處于一組數(shù)據(jù)的最大值和最小值之間，能反映整體水平，但不能代表每個(gè)個(gè)體的情況。

這樣，學(xué)生對(duì)平均數(shù)概念的理解就更加深刻和全面。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得【篇2】

章敏老師為我們比較細(xì)致地解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解了新舊課程標(biāo)準(zhǔn)上的一些變化，還有課程內(nèi)容上的改動(dòng)，課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)型主要指向數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，具體指向的四基、四能、情感態(tài)度，我們?cè)谥贫ㄕn程目標(biāo)的時(shí)候必須充分考慮到“三會(huì)”，設(shè)定更適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。特別是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的開始，要充分考慮學(xué)生在幼兒園階段形成的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，遵循本階段學(xué)生的思維特點(diǎn)來制定教學(xué)目標(biāo)，能更好地達(dá)成教學(xué)效果。

通過章老師的解讀，小學(xué)階段必須抓緊“數(shù)與運(yùn)算”，這是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生形成初步的數(shù)感和符號(hào)意識(shí)。數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)應(yīng)提供學(xué)生熟悉的情境，使學(xué)生感受具體情境中的數(shù)量，可以用對(duì)應(yīng)的方法借助小方塊等表示相等的數(shù)量，然后過渡到用數(shù)字表達(dá)。

對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀還需要更深入的研讀，在教學(xué)中需要多實(shí)踐多思考，借助課程標(biāo)準(zhǔn)來提高教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得【篇3】

作者：林玲珠

**：《課程教育研究·學(xué)法教法研究》2017年第10期

摘要貧困生是數(shù)學(xué)教學(xué)中必須面對(duì)的問題。為了了解小學(xué)數(shù)學(xué)差生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科與生活等問題的想法，尋找差生形成原因，筆者采用隨機(jī)抽樣的方法進(jìn)行問卷調(diào)查，對(duì)福建省福安市逸夫小學(xué)172名數(shù)學(xué)差生進(jìn)行調(diào)查，將近一半學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較難的是解決問題與概念，關(guān)注差生發(fā)展，多用賞識(shí)激勵(lì)策略，幫助學(xué)生重拾信心，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明努力方向，是推行素質(zhì)教育的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)差生；問卷；持之以恒；興趣；賞識(shí)激勵(lì)

【中圖分類號(hào)】g623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0208-02

數(shù)學(xué)是自然科學(xué)最基礎(chǔ)的學(xué)科，是小學(xué)教育必不可少的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，特別是在培養(yǎng)人的思維方面，具有其它任何一門學(xué)科都無法替代的作用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了諸多變化，學(xué)校教育的某些局限也日益顯現(xiàn)出來，隨之出現(xiàn)了越來越多的“數(shù)學(xué)差生”，并給學(xué)校教育帶來了巨大壓力。數(shù)學(xué)差生主要指那些缺乏上進(jìn)心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成績(jī)較差，組織紀(jì)律觀念淡薄，自由主義嚴(yán)重，不大合群，自制力較差，愛沖動(dòng)的學(xué)生。

這些學(xué)生往往影響到整個(gè)班級(jí)作風(fēng)建設(shè)和班級(jí)管理。如今，如何對(duì)數(shù)學(xué)差生進(jìn)行引導(dǎo)、教育與管理成為了擺在廣大教育工作者面前的一大難題，這一難題的解決對(duì)學(xué)校的教育管理工作有著重大的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和**人也有著深遠(yuǎn)的歷史意義。數(shù)學(xué)貧困生問題的形成因素千差萬別，決定了轉(zhuǎn)化工作的長(zhǎng)期性、復(fù)雜性和艱巨性。

為了方法、政策更具有針對(duì)性，通過調(diào)查數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，并進(jìn)行分析找出關(guān)鍵的影響因素，提出有利措施，希冀有效推進(jìn)數(shù)學(xué)教育建設(shè)進(jìn)度和效果。

一、問卷設(shè)計(jì)與調(diào)查

1.問卷設(shè)計(jì)

為了更有效、更有序地開展調(diào)查，本研究首先是問卷的設(shè)計(jì)。問卷的設(shè)計(jì)是基于作者對(duì)我校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不良學(xué)生的初步了解。初稿起草后，征求專家意見，通過預(yù)先設(shè)定的調(diào)查對(duì)問卷進(jìn)行修改。問卷主要包括11個(gè)問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得【篇4】

小學(xué)數(shù)學(xué)生本教育骨干培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得范文

自9月開學(xué)以，生本教育隨著暖暖秋風(fēng)吹到了利州大地。我們學(xué)校也在李校長(zhǎng)的親自部署下，如火如荼地開展探索適合于我校的生本教育堂，我有幸作為首批生本實(shí)驗(yàn)教師，帶著我的新一屆一年級(jí)學(xué)生，開始了生本教育的探索之路。說實(shí)話，初遇生本教育，我只是簡(jiǎn)單的從字面上理解----以學(xué)生為本。這樣的教育理念我并不陌生，美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的人本教育理論，也強(qiáng)調(diào)了不僅要關(guān)注教學(xué)中認(rèn)知的發(fā)展，更關(guān)注教學(xué)中學(xué)生情感、興趣、動(dòng)機(jī)的發(fā)展規(guī)律，注重對(duì)學(xué)生內(nèi)在心理世界的了解，以順應(yīng)學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)性差異，達(dá)到開發(fā)學(xué)生的潛能、激發(fā)起其認(rèn)知與情感的相互作用，重視創(chuàng)造能力、認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情感等心理方面對(duì)行為的制約作用。但為什么郭思樂教授要提出他的生本教育理論呢？郭教授的生本教育是什么樣的？我校開展了近個(gè)月的生本教育實(shí)踐，我們的方法和路子是否正確？帶著這些一連串的問號(hào)，帶著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望，我誠惶誠恐地開始了美麗羊城的生本教育學(xué)習(xí)實(shí)踐之路。

12月1日，當(dāng)我到羊城后，就看到了為期十五天滿滿的學(xué)習(xí)安排表：進(jìn)校聽、理論講座、堂模擬、借班上、論答辯等等。但我不在乎這些形式，我給自己定的目標(biāo)是，專門在這些形式中“挑刺”，看看生本教育是否真有那么神奇，從這點(diǎn)說，我不是個(gè)好學(xué)生。但經(jīng)過半個(gè)月的學(xué)習(xí)，我內(nèi)心經(jīng)歷了由開始的懷疑----半信半疑----堅(jiān)信不移的心路歷程?？梢哉f，這次學(xué)習(xí)是對(duì)我以前教育觀、教師觀和學(xué)生觀的重構(gòu)，特別是郭教授的一些經(jīng)典警句，對(duì)我簡(jiǎn)直就是醍醐灌頂。今夜在回顧翻看學(xué)習(xí)筆記，更是內(nèi)心激動(dòng)澎湃，現(xiàn)把半月的學(xué)習(xí)心得加以整理，吸取精華，去之糟粕。

一、生本教育的核心環(huán)節(jié)

（一）個(gè)人學(xué)（獨(dú)學(xué)）

個(gè)人學(xué)（獨(dú)學(xué)），是生本堂的第一步。學(xué)什么？怎么學(xué)？----自主完成前置性小研究。談到這里，不得不說前置性小研究，前置性小研究是老師設(shè)計(jì)的，在設(shè)計(jì)小研究時(shí)，我們要遵循學(xué)生生命之“根”和學(xué)科知識(shí)之“根”，當(dāng)兩“根”交匯在一塊，就形成了“匯根”（即：慧根），簡(jiǎn)單地說，設(shè)計(jì)前置性小作業(yè)的原則是低入－多做－深思－高出。低入的含義是：根本，簡(jiǎn)單，開放。根本：是數(shù)學(xué)學(xué)科的金標(biāo)準(zhǔn)，直指學(xué)科內(nèi)容的本質(zhì)；簡(jiǎn)單：就是讓人人會(huì)做，但我認(rèn)為，簡(jiǎn)單也有個(gè)度的把握，應(yīng)簡(jiǎn)單到不失去內(nèi)容的探究?jī)r(jià)值，如：我在上模擬內(nèi)容中的《植樹問題》時(shí)，我設(shè)計(jì)的是三棵樹產(chǎn)生間隔的例子，再讓學(xué)生試著畫4棵樹、棵樹的間隔情況，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？。最后，郭教授指出了為什么不設(shè)計(jì)兩棵樹的例子？因?yàn)閮煽脴涫前l(fā)現(xiàn)不了規(guī)律?？梢?，簡(jiǎn)單承載思想，過于簡(jiǎn)單就失去探究的價(jià)值。開放，就是可以拓展，能運(yùn)用，便于總結(jié)。

其實(shí)在獨(dú)學(xué)中，還有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力和方法，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試、畫圖、演示等方法技能，還要讓學(xué)生養(yǎng)成會(huì)整理、會(huì)提煉、會(huì)質(zhì)疑的能力?？梢?，讓學(xué)生會(huì)獨(dú)學(xué)，是生本堂的基礎(chǔ)。

（二）小組學(xué)（對(duì)學(xué)）

在學(xué)生獨(dú)立完成前置小研究的基礎(chǔ)上，我們就要真正在堂上開展生本堂教學(xué)。在小組中學(xué)習(xí)時(shí)，要注重突出“幫”學(xué)，在小組內(nèi)交流前置小研究的完成情況，交流時(shí)，最好讓要發(fā)言的同學(xué)把研究單放中間，輕聲細(xì)語指著說，學(xué)困生為第一發(fā)言人，小組內(nèi)可以每人交流一道題，也可以每人交流某道題的一種方法。

針對(duì)我們一年級(jí)做生本，在一開始訓(xùn)練學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí)，我們要做到各科互相配合（至少語、數(shù)學(xué)），采用統(tǒng)一的小組分組，統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及機(jī)制。在一開始訓(xùn)練時(shí)，要一組一組地訓(xùn)練，訓(xùn)練一組，鞏固一組。每天訓(xùn)練時(shí)，要擬定一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)和目標(biāo)，圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練和評(píng)價(jià)，可以說，評(píng)價(jià)指向哪里，學(xué)生就會(huì)朝向評(píng)價(jià)的方向努力。

（三）全班學(xué)（群學(xué)）

全班學(xué)，表面上看好像是堂展講，但這只是其一，更重要的是要把學(xué)生在小組內(nèi)通過對(duì)學(xué)還不能解決的問題帶到全班交流。在這一環(huán)節(jié)，根據(jù)不同的型和內(nèi)容，學(xué)生的展講的方式和側(cè)重點(diǎn)是各不相同的。在新授時(shí)，學(xué)生展講主要側(cè)重于方法探究的過程及方法的多樣性。如：執(zhí)教《平行四邊形的面積》一，學(xué)生的展講主要放在把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的方法及過程上，體現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想的過程。在整理復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生的展講主要側(cè)重于知識(shí)的整理過程及整理的方法，使相關(guān)知識(shí)橫成片，豎成線。如：執(zhí)教《多邊形的面積》整理復(fù)習(xí)，學(xué)生的展講應(yīng)放在整理的方法和整理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上，在學(xué)生頭腦中構(gòu)建長(zhǎng)方形的面積---平行四邊形的面積---三角形及梯形的面積這一漸進(jìn)的知識(shí)過程。在評(píng)研時(shí)，學(xué)生的展講要側(cè)重于“評(píng)”與“研”，重點(diǎn)是要錯(cuò)題分享，把自己做出的題要分析錯(cuò)因，對(duì)改正后的題目加以研究，并給同學(xué)們誠懇的提醒或建議。

以上無論是何種型，每個(gè)小組展講后都必須要或總結(jié)，或點(diǎn)評(píng)，或提醒。除此之外，上面的小組在展講時(shí)，下面的同學(xué)要認(rèn)真傾聽，待上面的小組匯報(bào)完畢時(shí)，下面的同學(xué)能質(zhì)疑，會(huì)補(bǔ)充，并注重對(duì)學(xué)生質(zhì)疑交流的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

（四）教師幫學(xué)（點(diǎn)評(píng)提升）

在我校前幾個(gè)月的生本堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，我們教師的主導(dǎo)作用沒有得到很好的體現(xiàn)，有時(shí)，我們過于的放手，以至于學(xué)生討論的主題發(fā)生偏離；有時(shí)，我們放手把堂完全交給學(xué)生，以至于上出的堂缺乏深度；有時(shí)，我們放手讓學(xué)生自主探究，以至于學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，我們卻茫然不知。

那么，在生本教學(xué)的堂中，我們老師的作用還是不可替代的，生本老師的作用主要是：組織作用（使堂有序進(jìn)行，確定小組及學(xué)生的發(fā)言順序）；導(dǎo)向作用（使學(xué)生的小組交流展示都要圍繞本的核心問題，抓住重點(diǎn)交流展示）；慎重干預(yù)作用（當(dāng)學(xué)生交流討論的主題發(fā)生偏離時(shí)，我們要慎重干預(yù)，變“有為”為“無為”）。

以上是生本堂的四個(gè)核心環(huán)節(jié)。其實(shí)，我認(rèn)為，如果從學(xué)習(xí)效度上分析，生本堂實(shí)則是三大核心環(huán)節(jié)，即：個(gè)體學(xué)----小組學(xué)----全班學(xué)。而教師的幫學(xué)作用應(yīng)貫穿在這三個(gè)環(huán)節(jié)之中。學(xué)生通過這要的三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，相當(dāng)于對(duì)同一內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)了多次，每次的學(xué)習(xí)都是在前次學(xué)習(xí)效果上的疊加。試想：通過這四輪的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及知識(shí)的掌握更加深刻，更重要的是，對(duì)學(xué)生完美人格的塑造起到了積極作用。

二、前期我校數(shù)學(xué)生本堂的幾個(gè)誤區(qū)。

（一）重演講，輕設(shè)計(jì)。

在前期的生本堂教學(xué)主題研討中，我校老師都積極參與其中，可以說，我校老師們?cè)谏咎玫奶剿髦?，都付出了艱辛和努力。取得了生本堂上的質(zhì)的飛躍，短短一學(xué)期時(shí)間，取得了一年或幾年的成效。但在這次的學(xué)習(xí)中，使我更加深了對(duì)前置小研究的設(shè)計(jì)，無論是何種型，學(xué)生的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)及群學(xué)都是圍繞小研究展開的。而我們?cè)趯?shí)施過程中，注重了對(duì)學(xué)生小組合作及小組展示的`研討，缺乏對(duì)前置小研究設(shè)計(jì)的研究和探討，因此，在下學(xué)期開學(xué)初，我們低段數(shù)學(xué)組必把如何設(shè)計(jì)根本、簡(jiǎn)單、開放的小研究作為我們的教研主題之一，遵循慧根，讓我們?cè)O(shè)計(jì)的題與學(xué)生的堂“脈搏”共振。

（二）重結(jié)果，輕過程。

在12月17日晚，郭思樂教授在組織學(xué)習(xí)《生本教育數(shù)學(xué)骨干班學(xué)習(xí)要點(diǎn)》時(shí)，向與會(huì)的老師們提出了這樣的問題：一年級(jí)教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法，如：9+，怎么教學(xué)？要教給孩子什么？當(dāng)他把此問題拋出時(shí)，我與很多的數(shù)學(xué)老師一樣，頭腦里快速的閃出這節(jié)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“湊十法”解題。但接下郭思樂教授低沉而簡(jiǎn)短的一句話，一語驚醒夢(mèng)中人，他說：我們老師到底是帶著方法（結(jié)果）見學(xué)生，還是帶著學(xué)生尋方法。聽到這句話時(shí)，反思自己以前的堂，有多少次我不是帶著方法及結(jié)果去見學(xué)生的？這樣做的原理是我的教育觀、學(xué)生觀出現(xiàn)了偏離。

（三）重學(xué)生，輕老師。

在前期的生本堂教學(xué)實(shí)踐中，我及我的伙伴們有時(shí)是矛盾的。想講而不敢講，不講卻又想講。有時(shí)我們想放手，卻又不放心學(xué)生；有時(shí)我們又情不自禁硬生生地把堂拉回“師本”；到了最后，有些老師干脆完全放手，堂讓學(xué)生組織，老師就坐著看學(xué)生表演。等等這些現(xiàn)象，都說明了一個(gè)問題，生本堂中我們教師應(yīng)該干什么？應(yīng)該怎么講？應(yīng)該講什么？通過這次的學(xué)習(xí)，我終于堅(jiān)定：生本堂中老師的地位不能丟！在生本堂中，我們教師要“點(diǎn)”在迷茫處，“指”向優(yōu)化時(shí)，“幫”在必要時(shí)，控制堂節(jié)奏。我們的老師講，要講在關(guān)鍵處，更要不講在關(guān)鍵處（在關(guān)鍵處應(yīng)讓學(xué)生多探究，多爭(zhēng)辯，然后再提煉總結(jié)），應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)生方法的指導(dǎo)，教學(xué)重點(diǎn)的精點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)內(nèi)容的精提煉，學(xué)生堂展講的精點(diǎn)評(píng)。

以上是我這個(gè)“壞學(xué)生”美麗羊城學(xué)習(xí)的些許感獲。在這次學(xué)習(xí)實(shí)踐中，有太多可見可聞的碩果，如：代表全體數(shù)學(xué)骨干學(xué)員到朱村小學(xué)上匯報(bào)研討，受到了郭教授及全體兄弟學(xué)員的好評(píng)，更重要的是，被朱村小學(xué)六年級(jí)三班的同學(xué)的自學(xué)能力、展講能力、視頻展臺(tái)的操控能力等所折服?？梢哉f，這次廣州行收獲是滿滿的。如果有老師要問我：什么是生本堂教學(xué)模式？我想借用郭教授的話：“生本教育沒有具體的模式”。這個(gè)觀點(diǎn)我認(rèn)同，教育改革和發(fā)展的實(shí)踐證明：任何教學(xué)探索一旦成為模式，也就是這種模式滅亡的開始。如果還有老師要問：我們學(xué)習(xí)生本教育的什么呢？那么我想告訴大家：我們研究學(xué)習(xí)生本教育，并不在于我們一定要構(gòu)建新的教育模式或堂模式，而是我們要學(xué)習(xí)生本教育中“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本教育理念及教育思想。

“教不研則淺，研不教則空”。在以后的教學(xué)中，我將乘著這次羊城學(xué)習(xí)的翅膀，在教學(xué)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中創(chuàng)新，努力沿著生本教育足跡，開創(chuàng)屬于自己的幸福教育之路！

小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得【篇5】

假期在周林茜老師的引導(dǎo)下我再次認(rèn)真學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，感觸頗多。通過學(xué)習(xí)使我領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)教學(xué)既要注重加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)方法，又要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)和發(fā)展，從而幫助學(xué)生積蓄終身學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)智趣。

面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，多觀察勤思考，認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中實(shí)際問題的聯(lián)系，使學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷出發(fā)，在研究生活實(shí)際問題過程中，理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性，體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的成就感。下面談一下我自己的具體感受。

一

必須要改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，重新認(rèn)識(shí)教材，注重教材系統(tǒng)性、聯(lián)系性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)在形成人的思維、科學(xué)精神和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用?！睆?qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性，也明確說明“義務(wù)教育數(shù)學(xué)教育具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。”義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)是“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”從而明確了教學(xué)的內(nèi)容和應(yīng)用價(jià)值，即使人人都能適應(yīng)未來社會(huì)生活的需要。因此我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中既要關(guān)注系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，還要密切聯(lián)系學(xué)生自身的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)方法，做到密切聯(lián)系學(xué)生的原有認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，在運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法解決實(shí)際問題中提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)。讓生活中所必需掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目的與追求。如現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)、計(jì)算器全面普及，在有理數(shù)部分的教學(xué)中更要注重有理數(shù)四則運(yùn)算的法則和算理的理解，要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活以及社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)技能。

二

必須改變過去的教學(xué)模式，嘗試探索創(chuàng)造性地應(yīng)用教材。

以往的數(shù)學(xué)課堂往往是就教材來講教材，偶爾會(huì)有一些知識(shí)主次或進(jìn)度快慢的調(diào)整，或者偶爾心血來潮大膽創(chuàng)設(shè)問題情境吸引學(xué)生興趣，課堂往往成為教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，學(xué)生參與度不高。這種按部就班的教學(xué)，教師是課堂的核心組織者，學(xué)生必須注意力集中跟著教師的腳步走，稍有思想拋錨就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生大多處于被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往學(xué)生知識(shí)斷層現(xiàn)象就不言而喻。而新課程明確指出教師角色從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為組織者、參與者、合作者，要?jiǎng)?chuàng)造與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷密切相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)、我想學(xué)”。這就要求我們認(rèn)真研究教材，悉心體會(huì)知識(shí)與生活的聯(lián)系和應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與知識(shí)的建構(gòu)過程，參與應(yīng)用所學(xué)解決問題過程，在充分交流探索中自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、歸納解決問題的方法與規(guī)律，形成應(yīng)用知識(shí)解決問題的技能和方法?？傊谝还?jié)課上讓學(xué)生參與教學(xué)過程，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，在辨析舉例和實(shí)際應(yīng)用中掌握知識(shí)、方法和技巧。

三

必須改變舊的評(píng)價(jià)體系，多維度關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。

新的評(píng)價(jià)體系提出評(píng)價(jià)方式的豐富化、維度的多元化、主體的多樣化，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的進(jìn)度情況的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自信心的建立，參與活動(dòng)的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)精神進(jìn)行評(píng)價(jià)。以往教學(xué)常常只注重生學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和努力程度的評(píng)價(jià)，沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出客觀及時(shí)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自信心和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面進(jìn)展甚微。在今后教學(xué)中要注意關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，多正面鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，注意學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)。

總之，新的課標(biāo)新的理念為我們提供了更廣闊的舞臺(tái)，也對(duì)我們每位教師提出了更高的要求。面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們勤于要鉆研，善于思考，牢記新課標(biāo)理念，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生在探索解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、理解數(shù)學(xué)思想方法、掌握數(shù)學(xué)技巧和發(fā)展數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在思中學(xué)，學(xué)中思，在探索和實(shí)踐中享受數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得【篇6】

近期，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下稱新課標(biāo)）公布，各地均通過不同形式開展學(xué)習(xí)新課標(biāo)的活動(dòng)。經(jīng)過對(duì)新課標(biāo)的線上學(xué)習(xí)和線下研讀，我收獲頗深，主要有以下幾點(diǎn)。

一、課標(biāo)新舊交替，

鞏固認(rèn)知

通過學(xué)習(xí)，我不僅夯實(shí)和重溫了課程標(biāo)準(zhǔn)的老內(nèi)容，更是解讀了2022版新課標(biāo)的新增內(nèi)容和導(dǎo)向。最新出版的新課標(biāo)的指導(dǎo)思想中的基本理念和結(jié)構(gòu)特征，與2011年版的有一些理念和內(nèi)容上的變化。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”，要設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容，重點(diǎn)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的整合。在探索激勵(lì)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)中，新課標(biāo)要求通過學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，形成階段性評(píng)價(jià)。

二、理論與實(shí)踐

互相促進(jìn)

我發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)并不是高不可及的“高大上”的標(biāo)準(zhǔn)，史寧中教授把專業(yè)理論化成通俗易懂的概念，為我們講解內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的教學(xué)變革。結(jié)合實(shí)踐來解釋主題結(jié)構(gòu)化的意義?！敖獭笔菍W(xué)校和老師的基本職責(zé)，最終目的是讓學(xué)生“會(huì)”。聽了史寧中教授的講座，我明白了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化就是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體理解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體把握，從基于單元的整體分析，對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容的深度探究，然后再通過核心概念的感悟，和知識(shí)與方法的遷移，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，逐步形成核心素養(yǎng)。我們整體把握了教材，我們就把握了如何去“教”，我們把握了如何去“教”，學(xué)生才能更好的去“學(xué)”。

三、在課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下落實(shí)核心素養(yǎng)

提到“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”其實(shí)我們并不陌生，近幾年“核心素養(yǎng)”一直是各類教研培訓(xùn)的熱門話題。在此之前我對(duì)“核心素養(yǎng)”的理解僅僅停留在“數(shù)學(xué)抽象”、“邏輯推理”、“數(shù)學(xué)建?！?、“運(yùn)算能力”、“直觀想象”、“數(shù)據(jù)分析”這六個(gè)方面以及10個(gè)關(guān)鍵詞?！昂诵乃仞B(yǎng)”的概念在我頭腦中還是很空泛的。今天聽了史寧中教授的解讀，我才明白數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在學(xué)生本人參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步形成發(fā)展的。這就完全顛覆了傳統(tǒng)課堂，比如《乘法分配律》用一節(jié)計(jì)算課的集訓(xùn)就能提升學(xué)生對(duì)乘法分配律的掌握和應(yīng)用。核心素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的，這要求老師滲透在每一節(jié)課，每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)而展開。這次新課標(biāo)的修訂就是要讓核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正落實(shí)。

四、對(duì)未來數(shù)學(xué)課程研究方向的把握

本次課標(biāo)修訂的兩大要點(diǎn)：落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)和實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合的教育要求。這說明未來數(shù)學(xué)課程將會(huì)聚焦于學(xué)科育人和跨學(xué)科教學(xué)，也是我們一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)致力于研究的大方向。

通過本次學(xué)習(xí)，我更加明確了要堅(jiān)持育人導(dǎo)向。數(shù)學(xué)教育承載著落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，實(shí)施素質(zhì)教育功能，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)類學(xué)科作用重要，它的應(yīng)用可滲透到現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)方面，對(duì)于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展意義重大。而數(shù)學(xué)素養(yǎng)在其中極為重要，在基礎(chǔ)教育階段我們應(yīng)該特別要注意素養(yǎng)的形成，即在潛移默化中會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。針對(duì)小學(xué)階段孩子的特點(diǎn)，我們小學(xué)階段更應(yīng)該在教學(xué)實(shí)際中側(cè)重于經(jīng)驗(yàn)的感悟等。

本次學(xué)習(xí)，讓我充分認(rèn)識(shí)在以后教育教學(xué)工作中，更應(yīng)該吃透課標(biāo)，提高專業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)國(guó)家所需的新時(shí)代人才貢獻(xiàn)自己的力量。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得【篇7】

一、把社會(huì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活;教學(xué)中，應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法，運(yùn)用到生活實(shí)踐中;讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解訣問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí);鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問題帶進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。如第二冊(cè)“元、角、分”的教學(xué)，結(jié)合教材中的實(shí)踐活動(dòng)，我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景：把學(xué)生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標(biāo)上價(jià)錢。

教學(xué)中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)熱情高漲，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì)更高?？梢?，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供大量觀察、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問題——相互交流——匯報(bào)總結(jié)——鞏固、實(shí)踐”的開放式課堂教學(xué)模式。如，教學(xué)“8加幾”時(shí)，教師可先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：用學(xué)習(xí)9加幾的方法來學(xué)習(xí)8加幾，讓學(xué)主觀察課件、擺小棒、討論，歸納出8加幾的計(jì)算方法，最后通過練習(xí)、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。

2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展

新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念，精心設(shè)計(jì)教案、內(nèi)容及練習(xí)，確實(shí)落實(shí)充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì)。顯而易見，這樣的教學(xué)活動(dòng)，“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”，讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在探索知識(shí)過程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài)。如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生從不同的角度觀察，得出長(zhǎng)方體、正方體角的特征、邊的特征，通過相互交流、補(bǔ)充，就能較完整地歸納出長(zhǎng)方形、正方體的特點(diǎn)。然后我讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進(jìn)行多次的練習(xí)，整堂課氣氛十分活躍，通過游戲，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，學(xué)生們學(xué)得很開心，思維活躍，想象力豐富，不但學(xué)得快，而且記得牢，收到了很好的效果。

在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題能力的不同的解決方法，每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的。如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，在鞏固新知識(shí)的過程中，教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個(gè)自己喜歡的圖形，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個(gè)學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的。

開放式的課堂不再以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì)。教師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)的激勵(lì)功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵(lì)性言語，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。如當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時(shí)，就以他的姓氏命名為“ _氏解法”，號(hào)召全班同學(xué)向他鼓掌，對(duì)他說“ X_X_你真棒!”;當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時(shí)，教師下課后和他一起探討;當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對(duì)時(shí)，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識(shí)，然后幫他分析錯(cuò)誤的原因。我常用一些的，這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，尤其是知識(shí)更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)探索的精神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的知識(shí)更有價(jià)值。為了適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展，真正進(jìn)行素質(zhì)教育，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，我們必須讓教學(xué)活起來。教法要活，學(xué)法更要活。要做到這一點(diǎn)，就需要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)模式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來社會(huì)需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì)生活、面向?qū)W生生活實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué)。

二、加強(qiáng)乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算

學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算，在原有知識(shí)及對(duì)法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò)。但在實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力不好，特別是除法，甚至個(gè)別學(xué)生的乘法口訣還不會(huì)。因此，在教學(xué)之外，我讓學(xué)生天天練幾道計(jì)算題。計(jì)算題中還包括簡(jiǎn)便計(jì)算，學(xué)生的漸變計(jì)算能力更是差，特別是乘法分配律。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得【篇8】

：如果有人侵犯你，你一定要迅速做出判斷。如果別人不是故意的，你也不覺得怎么樣，就算了，下面我們一起看看這篇《今天上課教孩子如何打架》。

那天早上一起床就收到一個(gè)家長(zhǎng)發(fā)來的一大堆微信。沒來得及看，去上班，到食堂時(shí)右手吃飯，左手翻看短信，看得我火只往上冒。

圖片是孩子睡著后媽媽給照的，臉頰一側(cè)被鞋踹出來的鞋印，據(jù)說是被25號(hào)掀翻在地，拿腳給踹出來的。有點(diǎn)兒矛盾就拿腳往臉上踹，太沖動(dòng)了吧。

后來又了解情況，原來是早上升旗，25號(hào)往前走，站在29號(hào)旁邊，不小心碰到了29號(hào)，但是29號(hào)覺得很疼不像是不小心，于是就還手打過去，兩人就打了幾下。事情就結(jié)束了。

(小學(xué)女中豪杰多啊……這個(gè)男孩好可憐。)

但是到了中午，29號(hào)覺得這事兒不能算完，于是就叫上曾經(jīng)被25號(hào)弄傷的7號(hào)一起去找25號(hào)算賬。

于是25號(hào)和29號(hào)兩個(gè)人就理論上了，理論理論著就動(dòng)手了。

25號(hào)在體重和身高上都占優(yōu)勢(shì)，很快就把29號(hào)打翻在地。3號(hào)在旁邊看到了一邊拍手一邊喊：加油!打得好!起哄架秧子。

第一節(jié)課，不干別的。我?guī)е⒆觽冮_班會(huì)，我說今天我要教大家怎么打架。

孩子們一聽到“教怎么打架”一下子瘋了。

有的說得用腳踹才有力氣，有的說最好不動(dòng)手，君子動(dòng)口不動(dòng)手，有的說，萬一動(dòng)起手來最好不要去動(dòng)別人的要害部位……多好啊，我想說的，孩子們都說了。

男孩子的家長(zhǎng)對(duì)這一點(diǎn)是最頭疼的。如何教會(huì)孩子保護(hù)自己?如何不給自己找不必要的麻煩?這真的是一門功課。

(看人家多會(huì)打架，那么大陣勢(shì)也就是傷了點(diǎn)兒臉皮而已。)

我作為一個(gè)男孩子的媽媽，曾經(jīng)眼睜睜看著自己的孩子被幼兒園同伴使勁兒打肚子，打完了，人家倒了跑了，他自己卻不知道還手，也不知道跑開。結(jié)果，人家看到他一動(dòng)不動(dòng)愣在當(dāng)?shù)?，就又過來照著他肚子來了幾下。雖然小孩子力氣也大不到哪里去，打也不會(huì)打的多疼，但是做媽媽的真心疼。尤其是想到將來孩子去上學(xué)，離開媽媽的視線，還有多少打等著他挨呢，心里的焦慮別提了。

如果感覺別人是故意的，而且覺得很疼，要馬上問他干嘛打人?這時(shí)候再看對(duì)方的反應(yīng)，如果對(duì)方很無理，明顯是故意找茬兒。必須回敬，打回去!

這種情況很少出現(xiàn)，畢竟“人之初性本善”，孩子不會(huì)無緣無故去打人。

有一次，小九和一個(gè)偶然認(rèn)識(shí)的不知名的孩子在天壇玩。玩的過程中，那個(gè)孩子突然就沖過來打小九，當(dāng)時(shí)我特別生氣，覺得這孩子是不是瘋了。但作為一個(gè)教育工作者，我對(duì)這個(gè)現(xiàn)象除了生氣，還很好奇，想把事情搞清楚。問了半天，原來那個(gè)孩子看到我兒子在踩小蟲子，他就生氣了，不懂得跟別人說不要踩小蟲子，就沖過來打人。這是男孩心智不成熟時(shí)常見的舉動(dòng)。

再回到剛才的話題，如果對(duì)方馬上誠懇道歉，說明你的判斷失誤，他并不是故意的。就算你覺得蠻疼的也就算了，因?yàn)橥瑢W(xué)之間難免會(huì)出現(xiàn)磕磕絆絆，很正常。你敬對(duì)方一尺，改日對(duì)方敬你一丈。

遇到故意打人的情況，老師通常教導(dǎo)孩子，要告訴老師。其實(shí)告訴老師并不是最好的解決辦法。首先老師有很多事情要處理，如果你總是用這種事情去打擾老師，老師也會(huì)不勝其煩，而且孩子也把握不好那個(gè)度，容易養(yǎng)成什么事情都去告狀的惡習(xí)，會(huì)被同伴嘲笑為“告狀精”，也不利于孩子形成自己處理問題的習(xí)慣。

同時(shí)，教室就是一個(gè)小社會(huì)。這里除了班級(jí)和學(xué)校的規(guī)則，還有它自己的一套潛規(guī)則。教會(huì)孩子不做弱者，遇到對(duì)方蠻橫無理，絕不能忍氣吞聲。因?yàn)榫拖窦冶┮粯?，有了第一次就?huì)有第二次。早晚有一天，你要單獨(dú)面對(duì)蠻橫無理的對(duì)方，一定要在第一次就讓他知道“我并不好惹”。

對(duì)于蠻橫的同學(xué)，一定要馬上回敬。如果他繼續(xù)要打，而自己感覺可能不是對(duì)手，就要迅速離開，尋找庇護(hù)。

首先告訴孩子盡量不打架，能用文明的方式解決問題最好。但如果實(shí)在無法避免，男孩子該打架還是要去打的，必須用戰(zhàn)斗捍衛(wèi)自己時(shí)，就要注意了，千萬不要往對(duì)方要害部位打。比如男孩的生殖器、頭部、頸部、腹部等部位，都一定要小心行事。否則可能因小失大，引禍上身。

有一次，小時(shí)候跟一個(gè)同學(xué)打架，沒錯(cuò)，就是溫文爾雅端莊嚴(yán)肅的我：)僵持不下時(shí)，她擰著我的臉，我擰著她的臉。事后又成了好朋友，她說自己指甲長(zhǎng)，所以擰我臉的時(shí)候特別注意翹著指甲，怕給自己找事兒——多優(yōu)秀的打架高手;而我因?yàn)閺牟涣糁讣?，根本沒在意就使勁兒往里摳，最后，我的臉腫了幾天沒事兒，她的臉被我摳了個(gè)月牙形的疤痕，一直到小學(xué)畢業(yè)時(shí)都還在。汗……被老師罵的最慘的就是我，因?yàn)槲伊粝铝俗镒C。

這還不算大事兒，最大的事兒是重要器官的損壞，比如男孩的致命弱點(diǎn)——小JJ。

多次帶著男孩們?nèi)メt(yī)院看小JJ的我，特別能體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)孩子的擔(dān)心。

有一次，一個(gè)男孩子被另一個(gè)男孩子拿膝蓋頂了小雞雞，都畢業(yè)了，家長(zhǎng)仍然不依不饒，怕將來孩子有無法生育等潛在問題。當(dāng)然這個(gè)被頂小雞雞的男孩是因?yàn)樽旌芮凡旁庋甑摹?/p>

還有一次，一個(gè)男孩該去上課不去上，反而非要抱著另外一個(gè)男孩親一個(gè)。在他，是開玩笑，賣萌;在對(duì)方，則不勝其煩，感覺這是無厘頭的欺負(fù)和搗亂，回頭就給了他一腳，正中小JJ。去了好幾次醫(yī)院，由淤青慢慢好轉(zhuǎn)，著實(shí)疼了一星期。

讀經(jīng)典的孩子不會(huì)出現(xiàn)類似情況。讀經(jīng)典的孩子是有福的。

公眾號(hào)：讀書巴學(xué)園

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小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得【篇9】

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是整體的認(rèn)知過程

由于數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)的整體，因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)整體聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)聯(lián)系的理解。當(dāng)學(xué)生開始把數(shù)學(xué)看成一個(gè)緊密聯(lián)系的整體時(shí)，鼓勵(lì)他們尋找聯(lián)系以幫助他們理解和解決問題。

二、數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是系統(tǒng)整體的

本次培訓(xùn)活動(dòng)中，培訓(xùn)的內(nèi)容極具代表性，涵蓋了初中階段的數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率以及綜合實(shí)踐活動(dòng)等的所有內(nèi)容，通過培訓(xùn)講解，使自己在這一方面的教學(xué)中掌握了一定的方法。

三、為什么要整體把握數(shù)學(xué)教材。

數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)整體。要說明這個(gè)問題首先要考慮數(shù)學(xué)的本質(zhì)是什么，或者說什么是數(shù)學(xué)？

總之，此次參加本次遠(yuǎn)程非學(xué)歷繼續(xù)教育，使自己的教育教學(xué)觀念、教學(xué)行為方法、專業(yè)化水平，教育教學(xué)理論均有了很大的提升。今后，自己充分將所學(xué)、所悟、所感的內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得【篇10】

去年寒假期間，初讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（征求意見稿）沒有什么感覺，只知道多了一個(gè)量感的核心素養(yǎng)，之前的小學(xué)要培養(yǎng)的能力現(xiàn)在都改成了培養(yǎng)意識(shí)。今年春天學(xué)校教研組進(jìn)行講課標(biāo)活動(dòng)時(shí)，也只是了解了每一部分都有內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示。隨著網(wǎng)絡(luò)中各種專家的課標(biāo)深入解讀，再次來讀課標(biāo)，覺得2022版的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》真得好，細(xì)細(xì)品味，對(duì)我們今后的教學(xué)有很大的幫助。感觸最深的有兩處：

一、課程設(shè)計(jì)思路就是我們?cè)O(shè)計(jì)一節(jié)課的思路。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路有5條：1。確立核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)；2。設(shè)計(jì)符合課程目標(biāo)的課程結(jié)構(gòu)；3。選擇實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的課程內(nèi)容；4。實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)；5。探索激勵(lì)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教的評(píng)價(jià)；6。促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合。我們?cè)谠O(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)，首先我們要確定這節(jié)課的目標(biāo)（對(duì)應(yīng)思路1），在這節(jié)課中我們要讓學(xué)生逐漸形成和發(fā)展哪些核心素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得哪些基礎(chǔ)知識(shí)、技能、思想、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。接著我們就要了解這節(jié)課所處的位置，它屬于哪個(gè)領(lǐng)域，它是在哪些舊知的基礎(chǔ)上來的，它又為后面的哪些知識(shí)學(xué)習(xí)做鋪墊，對(duì)這節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)（對(duì)應(yīng)思路2），然后，我們就要選擇本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課要教什么內(nèi)容？怎么樣來組織？用哪種方式來呈現(xiàn)？（對(duì)應(yīng)思路3）第四要考慮我們?nèi)绾伍_展教學(xué)活動(dòng)，教師如何教？是啟發(fā)，還是講解？學(xué)生怎么學(xué)？是獨(dú)立思考，動(dòng)手操作，還是小組合作？（對(duì)應(yīng)思路4）這也是我們教學(xué)一節(jié)課的重頭戲。怎么激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何在教學(xué)中進(jìn)評(píng)價(jià)（對(duì)應(yīng)思路5）也是我們需要考慮的環(huán)節(jié)，好的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合（思路6）會(huì)讓我們課堂錦上添花。

課程的設(shè)計(jì)思路也是一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。

二、課程內(nèi)容更具體，更具有可操作性。

之前看2011版的課標(biāo)感覺比較籠統(tǒng)，現(xiàn)在2022版的課標(biāo)感覺很具體。每個(gè)學(xué)段都清楚地標(biāo)出每個(gè)學(xué)段都包含哪些學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，對(duì)每一個(gè)領(lǐng)域都有內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示，讓老師們明確了教學(xué)時(shí)要教什么，怎么教，學(xué)生知道要學(xué)什么，學(xué)到什么程度。讓教學(xué)更具有可操作性。

2022版的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中還增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、教師的教學(xué)活動(dòng)、教材的編定等都具有重要的指導(dǎo)作用，讓我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)能夠抓住重點(diǎn)，不至于走偏。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然讀了兩遍，也聽了幾個(gè)專家的解讀，對(duì)其精神實(shí)質(zhì)領(lǐng)會(huì)得還是太少，在以后的教學(xué)中，我會(huì)常讀常思，盡快領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得【篇11】

在20xx年10月21日—22日我有幸參加了由河南省人才交流中心舉辦的20xx年度專業(yè)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)，第一天是由王建強(qiáng)老師講授的課程《工程結(jié)構(gòu)可靠性鑒定與加固》，第二天是由李靜斌老師講授的《鋼結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)與建造》，兩位老師都是鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院的教授，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，閱歷豐富，授課生動(dòng)有趣，通過為期兩天的培訓(xùn)，是我獲益匪淺。

通過王建強(qiáng)老師講授的課程《工程結(jié)構(gòu)可靠性鑒定與加固》，使我認(rèn)識(shí)到了程結(jié)構(gòu)可靠性鑒定與加固的重要性，建筑工程質(zhì)量和其他產(chǎn)品質(zhì)量一樣，既關(guān)系到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，又關(guān)系到人民群眾的切身利益。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，我國(guó)大規(guī)模的城市化進(jìn)程逐步深入，必將導(dǎo)致城市可利用資源壓縮，城市新建工程發(fā)展趨于平緩。由于建筑年代、使用年限、自然災(zāi)害、原設(shè)計(jì)估計(jì)不足等諸多因素影響，建筑物已經(jīng)出現(xiàn)不同程度的損傷。一些建筑物因歷史、人文等方面的`特殊性，或因?yàn)橹苓叚h(huán)境的影響及使用功能的轉(zhuǎn)變而成為雞肋建筑。為了保持文化的延續(xù)性和建筑的正常使用功能或改善功能，工程結(jié)構(gòu)加固改造將逐步凸現(xiàn)其重要性。在發(fā)達(dá)國(guó)家，房屋結(jié)構(gòu)的新建與加固改造早已呈現(xiàn)前消后漲的態(tài)勢(shì)。而我國(guó)，房屋結(jié)構(gòu)也已開始進(jìn)入新建和維修改造并重的發(fā)展時(shí)期，建筑物的鑒定加固已在業(yè)界引起高度重視，因此工程結(jié)構(gòu)可靠性鑒定與加固相關(guān)理論和技術(shù)方法就愈發(fā)的突出重要，工程結(jié)構(gòu)可靠性鑒定與加固包括：概論，建筑結(jié)構(gòu)損傷機(jī)理與危害，建筑結(jié)構(gòu)檢測(cè)，建筑可靠性鑒定，建筑結(jié)構(gòu)加固，建筑抗震鑒定與加固等。結(jié)合相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)通過老師的講解我從中學(xué)到了不少知識(shí)，豐富了自己的知識(shí)和見解。

通過這門課程學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到了：

以前，建筑結(jié)構(gòu)檢測(cè)、加固的重點(diǎn)主要是面對(duì)舊房，但近十年來，無論舊房或新房都存在著檢測(cè)、加固的問題，建筑結(jié)構(gòu)檢測(cè)、加固的工作越來越多。一般來說，在下列情況下要對(duì)建筑物進(jìn)行鑒定和加固：（

施工質(zhì)量低劣；如混凝土強(qiáng)度等級(jí)低于設(shè)計(jì)要求，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件有蜂窩、孔洞、露筋等缺陷，鋼筋力學(xué)性能不符合設(shè)計(jì)要求；或砌體砌筑方法不當(dāng)，造成通縫，空心砌塊不按設(shè)計(jì)要求灌筑混凝土芯柱；或鋼結(jié)構(gòu)的焊接質(zhì)量

或焊縫高度達(dá)不到設(shè)計(jì)要求；（使用環(huán)境惡化；如結(jié)構(gòu)長(zhǎng)期受到高溫、振動(dòng)、酸、堿、鹽、雜散電流等不利因素作用，引起結(jié)構(gòu)構(gòu)件的腐蝕性和損傷（由于各種災(zāi)害事件的影響使結(jié)構(gòu)產(chǎn)生裂縫或者破壞；（加大截面加固法。（有粘結(jié)外包型鋼加固法。（粘貼纖維增強(qiáng)塑料加固法。（

錨栓錨固法。

通過李靜斌老師講授的課程《鋼結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)與建造》，使我了解到這幾年我國(guó)鋼結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展。以及鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與建造的基本思路及相關(guān)的規(guī)范規(guī)程。

鋼結(jié)構(gòu)比較適用于高層、大跨度、體型復(fù)雜、荷載或吊車起重量大、較大振動(dòng)、高溫車間、密封性要求高、活動(dòng)量大或經(jīng)常裝拆的結(jié)構(gòu)。如大廈、體育館、歌劇院、大橋、電視塔、倉棚、工廠、住宅和臨時(shí)建筑等，因與其鋼結(jié)構(gòu)自身的特點(diǎn)是相一致的。例如河南省標(biāo)志性建筑物—中原福塔，就是鋼結(jié)構(gòu)工程塔高和法國(guó)埃菲爾鐵塔（。塔高和法國(guó)埃菲爾鐵塔（。

在李靜斌老師的講授中，我了解到鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的相關(guān)基本知識(shí)。鋼結(jié)構(gòu)建筑設(shè)計(jì)的過程中，強(qiáng)調(diào)“概念設(shè)計(jì)”很重要，因結(jié)構(gòu)選型、布置階段需要。特別對(duì)難以作出精確理性分析或規(guī)范未規(guī)定的問題，可依據(jù)從整體結(jié)構(gòu)體系與分體系之間的力學(xué)關(guān)系、破壞機(jī)理、震害、試驗(yàn)現(xiàn)象和工程經(jīng)驗(yàn)所獲得的設(shè)計(jì)思想，確定控制結(jié)構(gòu)的布置及細(xì)部措施。運(yùn)用概念設(shè)計(jì)可迅速、有效地進(jìn)行構(gòu)思、比較與選擇，結(jié)構(gòu)方案易于手算、概念清晰、定性正確，能避免結(jié)構(gòu)分析階段不必要的繁瑣運(yùn)算，也是判斷計(jì)算機(jī)內(nèi)力分析輸出數(shù)據(jù)可靠與否。鋼結(jié)構(gòu)通常有框架、平面（木行）架、網(wǎng)架（殼）、索膜、輕鋼、塔桅等結(jié)構(gòu)型式，其理論與技術(shù)大都成熟，但有部分難題或沒有簡(jiǎn)單實(shí)用的設(shè)計(jì)方法（比如網(wǎng)殼的穩(wěn)定等）。

通過這次培訓(xùn)，開闊了視野，提升了認(rèn)識(shí)高度，，對(duì)個(gè)人來說是值得的。再次感謝河南人才交流中心給我的培訓(xùn)機(jī)會(huì)以及王建強(qiáng)老師和李靜斌老師帶給我更新，更全面的知識(shí)，讓我了解到新的行業(yè)的動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)。希望在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，為以后工作做鋪墊！

小學(xué)數(shù)學(xué)教育心得【篇12】

小學(xué)教師教育教學(xué)心得體會(huì)

淡水第八小學(xué)

黃彩媚

班級(jí)的管理是一門藝術(shù)，工作做得好與不好，決定于自己。下面是我在工作中的兩點(diǎn)體會(huì)。

一、關(guān)愛學(xué)生,尊重學(xué)生.“愛是教育的根本”,班主任要善于接近孩子,體貼和關(guān)心學(xué)生,多和他們聊天，了解他們內(nèi)心的想法。使他們真正感受到老師是愛他們，關(guān)心他們的。孩子們信任你，喜歡你，班級(jí)內(nèi)的工作就很容易開展。我們班有一位學(xué)生，因?yàn)榧彝サ脑?，性格孤僻，?jīng)常和其他同學(xué)發(fā)生矛盾，而且經(jīng)常自己一個(gè)人躲起來，讓老師和同學(xué)經(jīng)常找他。出現(xiàn)這一情況后，我對(duì)自己工作中的疏忽進(jìn)行了反省和自責(zé)。我經(jīng)常找孩子談心，關(guān)注他每一個(gè)細(xì)小的變化，給他制定適合的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓班干部帶頭和他交朋友。經(jīng)過一段時(shí)間，孩子有了很大的轉(zhuǎn)變。

二、重視后進(jìn)生的教育工作.在每一個(gè)班級(jí)中,都有一些在學(xué)習(xí)，思想上后進(jìn)的學(xué)生,他們往往都很自卑，也有極個(gè)別的十分調(diào)皮,令教師頭疼，作為班主任，不能光把注意力放在那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生身上，更要關(guān)心重視后進(jìn)生的教育工作。我能體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的期望,和望子成龍的迫切心理.我們班有位同學(xué)在學(xué)習(xí)中比較吃力,理解接受東西比較慢,他媽媽經(jīng)常打電話詢問孩子的學(xué)習(xí)和成績(jī).我也很著急。有一次在和他媽媽談起了這件事,我對(duì)她講不要光把眼光放在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),除了成績(jī)孩子本身還有很多優(yōu)點(diǎn),比如說他關(guān)心集體,樂于助人,生活自理能力強(qiáng),這些都有值得我們?nèi)タ隙ê捅頁P(yáng).我們現(xiàn)在應(yīng)該多表揚(yáng)多鼓勵(lì)孩子,給他逐漸建立自信心,使孩子在各方面進(jìn)一步提高。在學(xué)習(xí)上他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,我都會(huì)在班級(jí)上表揚(yáng)他,鼓勵(lì)他,孩子的學(xué)習(xí)勁頭很足,學(xué)習(xí)積極性很高,自熱會(huì)取得了相對(duì)理想的成績(jī)。

總之，小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的,任務(wù)是繁重的。.但是,只要我們真誠地?zé)釔酆⒆?，熱愛班主任工作，在?shí)踐中不斷完善自己,形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法,從而提高自己的工作能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)感悟 心得體會(huì)

教師教學(xué)感悟心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)心得體會(huì)（共12篇）

教育教學(xué)工作心得體會(huì)感悟

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