最新格美術(shù)設(shè)計(jì)教案。

在本文中我們將剖析“格美術(shù)設(shè)計(jì)教案”。教案課件也是老師工作中的一部分，就需要我們老師要認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待。教案有助于提高教師教育教學(xué)的規(guī)范化和制度化。歡迎您閱讀我們的網(wǎng)頁愿您留下美好的記憶！

格美術(shù)設(shè)計(jì)教案【篇1】

論文摘要：

在中職學(xué)校健美操的教學(xué)中存在學(xué)生素質(zhì)不高、水平不統(tǒng)一、教學(xué)難度加大等問題，為了收到良好的教學(xué)效果。本文主要針對(duì)中職生健美操教學(xué)中的示范法、滾動(dòng)式教學(xué)、教學(xué)語言、合作學(xué)習(xí)、音樂激勵(lì)教學(xué)法五種教學(xué)方法進(jìn)行探討，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的鍛煉興趣，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，從而提高健美操課堂教學(xué)效果。

健美操是學(xué)校體育教學(xué)的一項(xiàng)主要教學(xué)內(nèi)容，深受青少年學(xué)生的青睞。健美操由于動(dòng)作內(nèi)容豐富，不受場地、器械、時(shí)間等條件的限制，易于推廣，但是由于健美操大多為多關(guān)節(jié)的同步運(yùn)動(dòng)，不對(duì)稱和依次完成動(dòng)作多等因素，給教學(xué)帶來了一定的困難。筆者根據(jù)近幾年來開展健美操教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，總結(jié)了在中職學(xué)校健美操教學(xué)中的幾種教學(xué)方法：

1、示范法

示范法是教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，在直觀教學(xué)中占主導(dǎo)地位。這種教法可以使學(xué)生做到眼看、耳聽、心數(shù)、體動(dòng)、腦記五位一體同步進(jìn)行，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，易記、易做、易懂，有助于在較短的時(shí)間內(nèi)建立正確的動(dòng)作概念，掌握正確的動(dòng)作方法和技術(shù)，提高練習(xí)的質(zhì)量和效果。示范法可分為正面示范、背面示范、鏡面示范和側(cè)面示范，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容使用不同的示范類型。示范要求：首先，教師做示范要力求規(guī)范、正確、輕松、優(yōu)美，給學(xué)生留下深刻印象，使學(xué)生看完示范后產(chǎn)生躍躍欲試之感；其次，示范動(dòng)作要有目的性，不同的教學(xué)階段，示范的方法有所不同，注意示范的重點(diǎn)、次數(shù)、時(shí)機(jī)和方向的選擇，初學(xué)階段可采用完整示范，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，再進(jìn)行分解示范，引起學(xué)生模仿和感覺動(dòng)作神態(tài)的潛力，形成正確的動(dòng)作技術(shù)。

2、滾動(dòng)式教學(xué)法

滾動(dòng)式教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，對(duì)所教動(dòng)作進(jìn)行有目的、有計(jì)劃，逐步傳遞教學(xué)內(nèi)容的方法。該教法更注重“練”字，要求學(xué)生親身參加實(shí)踐，通過本體感覺，切身實(shí)際的體會(huì)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和技術(shù)水平。因此，練法對(duì)完成教學(xué)訓(xùn)練具有重要意義。

2.1重復(fù)練習(xí)法。指在健美操教學(xué)過程中，單個(gè)動(dòng)作、分段動(dòng)作、聯(lián)合動(dòng)作和成套動(dòng)作的重復(fù)練習(xí)。重復(fù)練習(xí)中，教師要有明確的目的，要向?qū)W生提出具體又切合實(shí)際的要求。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生掌握的實(shí)際水平以及動(dòng)作難易程度，科學(xué)的安排好重復(fù)練習(xí)的間隔時(shí)間、重復(fù)次數(shù)。并且保證運(yùn)動(dòng)量和質(zhì)量，從而使重復(fù)練習(xí)達(dá)到好的效果。

2.2“金字塔”練習(xí)法。指在教學(xué)過程中，遞增或遞減單個(gè)動(dòng)作重復(fù)次數(shù)的練習(xí)法。分為：“正金字塔”法和“倒金字塔”法兩種練習(xí)法。

“正金字塔”法就是把動(dòng)作從第一個(gè)開始依次遞增重復(fù)，主要是為了鞏固動(dòng)作練習(xí)強(qiáng)度。比如先是左右各一次grapevine(側(cè)交叉步)，接下來是左右各兩次grapevine，然后是左右各三次、四次grapevine，讓學(xué)生重復(fù)動(dòng)作，同時(shí)還要集中精力記住動(dòng)作次數(shù)，運(yùn)用“倒金字塔”法把動(dòng)作的重復(fù)順序依次遞減，利用逆向思維或?qū)煞N方法結(jié)合靈活運(yùn)用，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生鞏固動(dòng)作。

2.3串聯(lián)練習(xí)法。是一個(gè)將健美操動(dòng)作逐漸累加的方法。這種練習(xí)法適用于內(nèi)容成套、動(dòng)作技術(shù)多、變化復(fù)雜不連貫的動(dòng)作。即：將全套操以1-2個(gè)動(dòng)作為一個(gè)小組合，動(dòng)作對(duì)稱不對(duì)稱均可。整套操分為a、b、c、d組……先練習(xí)動(dòng)作a，基本掌握后在開始動(dòng)作b，并把動(dòng)作a和動(dòng)作b銜接起來練習(xí)，即練習(xí)a+b動(dòng)作。逐步轉(zhuǎn)成復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，才進(jìn)行動(dòng)作c練習(xí)，然后是動(dòng)作a+b+c練習(xí)并轉(zhuǎn)入成為鞏固動(dòng)作，以此類推。串聯(lián)練習(xí)法讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)習(xí)動(dòng)作，避免由于學(xué)習(xí)動(dòng)作過程中的間斷而影響運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的連續(xù)性，從而達(dá)到預(yù)計(jì)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

2.4分解練習(xí)法。是指將結(jié)構(gòu)復(fù)雜的一節(jié)動(dòng)作，按身體環(huán)節(jié)合理地分解成幾個(gè)局部動(dòng)作分別進(jìn)行練習(xí)；或?qū)⒄捉∶啦傧确止?jié)進(jìn)行練習(xí)，逐步串聯(lián)成套的練習(xí)方法。有單個(gè)動(dòng)作分解、成套動(dòng)作和單節(jié)操分解、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作中分解幾種練習(xí)方法。分解練習(xí)法能減少學(xué)生開始學(xué)習(xí)的困難，把復(fù)雜動(dòng)作簡單化，使學(xué)生易于接受并能抓住動(dòng)作重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，從而掌握動(dòng)作細(xì)節(jié)，這種由易到難、由局部到整體的練習(xí)模式，能增強(qiáng)學(xué)生掌握動(dòng)作的信心，提高學(xué)習(xí)效率。

3、教學(xué)語言運(yùn)用

教學(xué)語言是健美操教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)、要求、評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)所使用的一種交流工具，分為口頭提示和非口頭提示，是健美操教學(xué)控制系統(tǒng)的核心。教師根據(jù)健美操動(dòng)作幅度的大小，動(dòng)作性質(zhì)來決定提示的快慢和強(qiáng)弱，而且提示必須要有一個(gè)時(shí)間提前量，使學(xué)生有足夠的心理準(zhǔn)備，保證動(dòng)作銜接的協(xié)調(diào)流暢。

3.1口頭提示?？陬^提示的內(nèi)容主要有動(dòng)作的節(jié)奏（口令）、名稱、方向、要求、要點(diǎn)、練習(xí)次數(shù)及激勵(lì)語言等。常以口令形式出現(xiàn)，口令有號(hào)召性、鼓勵(lì)性，注重與音樂節(jié)奏的吻合，口令的音量、語調(diào)的強(qiáng)弱。提示口令需準(zhǔn)確、及時(shí)、簡潔。學(xué)生能更好地完成練習(xí)，活躍課堂氣氛，達(dá)到教師與學(xué)生的溝通，提高教學(xué)效果。

3.2非口頭提示。在健美操教學(xué)中，標(biāo)志或符號(hào)、肢體、語言、面部表情、眼睛預(yù)覽和音樂等，每一種非口頭提示都能在做什么動(dòng)作、向何處做、何時(shí)做和如何做的口令中起到輔助作用。非口頭提示需合理的把握提示的時(shí)機(jī)與準(zhǔn)確性，如用于手勢提示動(dòng)作開始、方向、次數(shù)時(shí)，一般提前2-4拍提示。

4、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是利用課堂教學(xué)中人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，改善學(xué)習(xí)氣氛，具創(chuàng)意及實(shí)效的教學(xué)。合作學(xué)習(xí)健美操教學(xué)模式，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)以人為本的教育理念，可以提高學(xué)生的健美操成績，同時(shí)改善學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。

4.1互助分組合作教學(xué)。根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，要學(xué)生分成兩個(gè)（或以上）小組互相交替進(jìn)行練習(xí)，分配職責(zé)：領(lǐng)操者、糾錯(cuò)者、裁判員、總結(jié)者、組織者等，或組成評(píng)價(jià)組互評(píng)形式，使組內(nèi)成員各負(fù)其責(zé)，階段練習(xí)后互換職責(zé)，再次進(jìn)行互助練習(xí)及評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)健美操教學(xué)多元化，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，給予學(xué)生較多參與學(xué)習(xí)的'機(jī)會(huì)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有積極的作用。

5、音樂激勵(lì)教學(xué)法

健美操在音樂的襯托下，使動(dòng)作更具有生命力和藝術(shù)性。在健美操教學(xué)過程中，若能夠有效地激發(fā)學(xué)生的情感動(dòng)力，使之不斷獲得精神上和心理上的相對(duì)放松，其學(xué)習(xí)過程就會(huì)變得愉悅。對(duì)于中職生音樂的選用要具有鮮明的節(jié)奏、動(dòng)聽的旋律，樂曲不能太復(fù)雜，便于學(xué)生體會(huì)，不能使注意力過于緊張，要有明晰的節(jié)奏。在做熱身練習(xí)時(shí)，選擇富有節(jié)奏感的樂曲，拋棄枯燥而又乏味的口令，學(xué)生精神會(huì)更集中，動(dòng)作更到位。初級(jí)課音樂速度最快不能超過145拍/分鐘；中級(jí)課不超過150拍/分鐘；高級(jí)課不超過155拍/分鐘。音樂的旋律和風(fēng)格必須與動(dòng)作的形象和風(fēng)格融為一體。因此在教學(xué)中要經(jīng)常反復(fù)聽健美操的伴奏，熟悉和掌握音樂的旋律和節(jié)奏，利用音樂把握節(jié)奏，準(zhǔn)確地完成全套動(dòng)作。

綜上所述，為了使健美操在教學(xué)中更具有可行性和優(yōu)效性，筆者提出了五種教學(xué)方法，將這些教學(xué)方法科學(xué)合理地運(yùn)用到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生能更快的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容并且達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，取得最佳的教學(xué)效果，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生鍛煉健美操的興趣，樹立學(xué)生們終身體育意識(shí)，使健美操運(yùn)動(dòng)在中職學(xué)校中能廣泛開展。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 洪美玲，馮先妹.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高校女生健美操教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[j].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，，17(11):81-83.

[4] 盤凌云.體育教學(xué)模式的研究[j].體育科研，，23(3):1-4.

[5] 楊斌.健美操教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)展的策略探討[j].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，25(5):678-679.

格美術(shù)設(shè)計(jì)教案【篇2】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過欣賞設(shè)計(jì)發(fā)型，感受藝術(shù)美，激發(fā)幼兒設(shè)計(jì)發(fā)型的興趣和欲望。

2、啟發(fā)幼兒按照自己的想法，大膽的把自己設(shè)計(jì)發(fā)型畫出來。

3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、課件

2、教師范畫5副(不同發(fā)型)

3、輕音樂

活動(dòng)過程：

一、由收到信引入

出示收到信件，引出教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)興趣

師：咦，小朋友們，剛剛接到了一封信，讓我們一起來看看。

教師細(xì)讀信內(nèi)容：大三班小朋友們：你們好!我是樂樂電視臺(tái)的主持人，我們臺(tái)下個(gè)月要舉行一個(gè)發(fā)型設(shè)計(jì)比賽，我臺(tái)邀請(qǐng)大三班小朋友為自己的媽媽來設(shè)計(jì)一個(gè)新發(fā)型，你們?cè)敢鈫?在設(shè)計(jì)新發(fā)型之前，我們一起來看看發(fā)型師設(shè)計(jì)出哪些漂亮的發(fā)型呢?

二、欣賞不同的發(fā)型(觀看PPT)

1、師：這些設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出發(fā)型真好看，有了這些漂亮的發(fā)型，每個(gè)媽媽看起來會(huì)更加的漂亮。老師也忍不住想為自己的媽媽設(shè)計(jì)了新的發(fā)型。看看老師設(shè)計(jì)的新發(fā)型師什么樣的。

2、出示范畫

師：好看嗎?請(qǐng)你們仔細(xì)觀察一下，他們的發(fā)型師怎么樣的(讓幼兒說一說)

現(xiàn)在我們已經(jīng)掌握了一些設(shè)計(jì)方法。

三、幼兒作畫

1、幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)(放輕音樂)

2、要求幼兒設(shè)計(jì)出與別人與眾不同的發(fā)型

四、講評(píng)作品

大家設(shè)計(jì)了很多美麗漂亮的發(fā)型，希望大家以后設(shè)計(jì)出更好看的發(fā)型，好嗎?

課后反思：

本次教學(xué)活動(dòng)很能激發(fā)小朋友動(dòng)手的欲望，以愛激情，以趣引入，輕松有趣的創(chuàng)作環(huán)境，使孩子的興趣非常高。開始先讓看信的形式來引題，集中孩子們的注意力，調(diào)整孩子們上課的狀態(tài)，然后讓幼兒觀察PPI發(fā)型，再自己設(shè)計(jì)發(fā)型，做到了讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。但由于小朋友很少接觸到發(fā)型方面的知識(shí)，所以很多小朋友能看到媽媽的發(fā)型，很快的講出很多種發(fā)型，所以在上這堂課之前的教學(xué)準(zhǔn)備方面還有比較充分的，我個(gè)人覺得如果在教師示范畫，教師不要示范，讓孩子自由發(fā)揮想象，然后把設(shè)計(jì)發(fā)型畫出來。我覺得這樣效果會(huì)更加理想。可能是我自己想的太多了，在教師示范中請(qǐng)了2位孩子上來畫了2種發(fā)型后，孩子的一些創(chuàng)作想法都會(huì)模仿老師的示范畫了。但總體來說，本次教學(xué)活動(dòng)是成功的，激發(fā)培養(yǎng)了孩子愛母親的情感，并在送給母親畫的時(shí)候，深化了母親與孩子之間的愛。希望在以后的教學(xué)活動(dòng)中，能有更好的提升。

格美術(shù)設(shè)計(jì)教案【篇3】

論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校美術(shù)專業(yè) 電腦美術(shù)設(shè)計(jì)課程 基拙設(shè)計(jì)課程 課程設(shè)置

論文摘要：電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是順應(yīng)市場需求而產(chǎn)生的一個(gè)新興專業(yè)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)理論、技藝與電腦操作技術(shù)有機(jī)結(jié)合，理論與實(shí)踐于一體的綜合性學(xué)科，勢必成為設(shè)計(jì)教育之舉足輕重的專業(yè)。在中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)的專業(yè)，電腦美術(shù)設(shè)計(jì)已逐步成熟發(fā)展起來。但在課程設(shè)置上，電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)往往是把繪圖軟件(如Photoshop,Coredraw)作為單獨(dú)的課程來教學(xué)，沒有與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程(如平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等)有機(jī)的結(jié)合起來，各自為政，不能進(jìn)行有效的互補(bǔ);從而在一定程度上制約了教學(xué)的時(shí)效性，教學(xué)效果的潛力還沒有被完全得到開發(fā)。教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)是一個(gè)長期的過程，結(jié)合對(duì)電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)作一些探討。

關(guān)于傳統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)課程

中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)一般開設(shè)圖案、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、工藝美術(shù)等基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程。

在一定程度上，職高生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生自身藝術(shù)修養(yǎng)落差較大。面對(duì)一門新的設(shè)計(jì)課程，存在著很大的思維轉(zhuǎn)換適應(yīng)性。從一般常態(tài)思維轉(zhuǎn)換到設(shè)討一所需要的抽象思維學(xué)需要較長時(shí)間的訓(xùn)練。有的學(xué)生能較快領(lǐng)會(huì)適應(yīng)月、思路正確，有的則反應(yīng)相對(duì)遲鈍，跟不上教學(xué)進(jìn)度。加上整個(gè)設(shè)計(jì)課程需要設(shè)計(jì)平面，色彩，立構(gòu)三個(gè)方向的初步認(rèn)識(shí)作為基礎(chǔ)。有些學(xué)生直至課程結(jié)束，仍然不清楚自己學(xué)習(xí)這門課程到底有什么用，今后將如何與社會(huì)工作接軌。由于這樣的心態(tài)，教學(xué)效果很難達(dá)到，由此學(xué)生在學(xué)習(xí)上多了一些阻礙。

關(guān)于電腦美術(shù)教學(xué)課程

中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)一般開設(shè)Photoshop,Coreldraw,廣告專業(yè)、印刷業(yè)及各種商業(yè)宣傳、社會(huì)宣傳等行業(yè)的專業(yè)需要。比起傳統(tǒng)的手工制作，又節(jié)省時(shí)間，且能制作制作精良，以及手工根本無法達(dá)到的設(shè)計(jì)效果。

在這些軟件教學(xué)中，主要是講解繪圖軟件的操作技能，每一個(gè)菜單每一樣工具的用途和用法。而其中很多都涉及到基礎(chǔ)設(shè)計(jì)知識(shí)，如photoshop里的色相、明度、飽和度等，而更多的是學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)過平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等這些基礎(chǔ)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的前提下，很難想象能設(shè)計(jì)出像樣的作品來。而要等到這些基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程開完，大約要兩年的課程安排，再開設(shè)電腦美術(shù)課程，恐怕為時(shí)已晚，那里還有充足的時(shí)間來學(xué)電腦設(shè)計(jì)軟件課程。這就造成現(xiàn)在的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程與電腦設(shè)計(jì)課程排課時(shí)同時(shí)展開，配有各自的專業(yè)教師，你講你的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，我教我的電腦設(shè)計(jì)軟件，老死不相往來。而兩者之間的融會(huì)貫通，就要靠學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)了。

“電腦美術(shù)設(shè)計(jì)”與“基礎(chǔ)設(shè)計(jì)”課程的融匯作為專業(yè)教師首先應(yīng)具備較強(qiáng)的電腦輔助設(shè)計(jì)和基礎(chǔ)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐教學(xué)能力。講授圖案、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等平面設(shè)計(jì)還應(yīng)對(duì)redraw等平面設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用自如;講授立體構(gòu)成、包裝等還應(yīng)掌握3dmax軟件。

一、電腦美術(shù)輔助平面構(gòu)成教學(xué)模式

在平面構(gòu)成中，將不同或相同的基木形，在二度空間內(nèi)構(gòu)筑豐富的新視覺形象，基本形在畫面骨骼框架內(nèi)方向不同，正負(fù)的轉(zhuǎn)換上存在著極大的靈活性，即使是同一個(gè)基本形由于不用方式的排列組合，也會(huì)出現(xiàn)多個(gè)迥然不同的畫面效果，這也正是平面構(gòu)成的魅力所在，學(xué)生只能針對(duì)某一個(gè)畫面效果可能性的探求，對(duì)活躍學(xué)生思維極為不利。Photoshop,Coredraw作為設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須學(xué)的繪圖軟件，具有強(qiáng)大的繪圖功能，不僅快捷準(zhǔn)確，而且可以繪制出手工繪制時(shí)難以得到的圖形，更重要的是學(xué)生可以在機(jī)上通過復(fù)制、鏡像、旋轉(zhuǎn)等命令反復(fù)尋求變化和組合方式，從而達(dá)到舉一反三，眾中挑一的教學(xué)效果。

二、電腦美術(shù)輔助色彩構(gòu)成教學(xué)摸式

色彩對(duì)于人們的重要性，猶如陽光、空氣和水一樣必不可少，作為美術(shù)設(shè)計(jì)者，更應(yīng)該自覺地認(rèn)識(shí)色彩、創(chuàng)造色彩、一件設(shè)計(jì)作品的美感是綜合了形態(tài)、色彩、質(zhì)感而產(chǎn)生的。然而，看到作品的瞬間。首先訴諸于觀者眼睛的'是色彩的組合效果，也就是色彩美的問題。在設(shè)計(jì)中，不同的色彩搭配組合會(huì)給人的視覺和心理上形成諸如溫暖、寒冷、華麗、樸素、強(qiáng)烈、柔弱、明亮、陰暗等不同的環(huán)境氣氛，表現(xiàn)各種不同的感情效果。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式在講授色彩原理時(shí)，教師往往以字代色，兩種或多種色彩的對(duì)比及調(diào)和效果，學(xué)生只能通過聯(lián)想加以比較，直觀性價(jià)差，尤其對(duì)一些色彩感覺較弱、對(duì)色彩知識(shí)了解也較少的學(xué)生，這一點(diǎn)表現(xiàn)得尤為明顯，學(xué)生在后期的實(shí)際應(yīng)用中，很難把構(gòu)成中的色彩知識(shí)自覺地應(yīng)用于創(chuàng)作中，出現(xiàn)了臨摹不成問題，創(chuàng)作卻難上加難的情況，有的學(xué)生甚至要求在重新講解相關(guān)的色彩知識(shí)，這些都說明前期的教學(xué)模式存在著一些問題。

三、電腦美術(shù)輔助立體構(gòu)成教學(xué)摸式

立體構(gòu)成的原理對(duì)形體基本的構(gòu)成要素;點(diǎn)、線、面、體，即從幾何體的角度建立科學(xué)的概念，又從心理學(xué)的角度分析對(duì)人的感覺作用，把科學(xué)地認(rèn)識(shí)和感性的印象結(jié)合在一起。計(jì)算機(jī)三維建模及渲染技術(shù)使學(xué)生在觀察物體時(shí)，試點(diǎn)具有流動(dòng)性，能表現(xiàn)出物體的各個(gè)側(cè)面及細(xì)部，同時(shí)也能在空間的試點(diǎn)中對(duì)形體進(jìn)行構(gòu)筑和修改。

電腦美術(shù)教學(xué)中教師、學(xué)生、電腦三者的重新定位

目前學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)熱情很高，設(shè)計(jì)軟件的大量出現(xiàn)及更新?lián)Q代，使學(xué)生更加渴望早日掌握計(jì)算機(jī)操作，把自己的構(gòu)思與先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)完美的融合在一起。基于此點(diǎn)，電腦美術(shù)輔助構(gòu)成教學(xué)模式的建立，客觀上要求授課教師在掌握基礎(chǔ)設(shè)計(jì)學(xué)科的同時(shí)，還應(yīng)掌握一定的計(jì)算機(jī)繪圖軟件知識(shí)，并將二者有機(jī)結(jié)合起來，有效指導(dǎo)學(xué)生合理的使用計(jì)算機(jī)，并在教學(xué)過程中，仍應(yīng)建議并鼓勵(lì)學(xué)生保持傳統(tǒng)的繪制能力，如對(duì)畫筆、色彩等工具的使用，在上機(jī)前先做充分的構(gòu)思與構(gòu)圖的探討準(zhǔn)備工作，靈活的把一些自然的、傳統(tǒng)手法所長的素材通過掃描儀輸入屏幕，使兩種設(shè)計(jì)語言有所溝通并相互補(bǔ)充。電腦的引入，只是作為一種先進(jìn)工具，幫助學(xué)生活躍思維，開拓大腦，增加學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用電腦的圖形語言開拓新的視覺領(lǐng)域。

電腦美術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)越來越廣泛，這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式無疑是一個(gè)不小的沖擊，面對(duì)一種新型的教育途徑，迫使教師重新擬定新的教學(xué)目標(biāo)，增添新的教學(xué)內(nèi)容，不斷在教學(xué)方法上推陳出新，不斷在課程設(shè)置上不拘于條框，適應(yīng)教學(xué)的需求，注重教育的改革，才能培養(yǎng)除市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的實(shí)用型優(yōu)秀技術(shù)人才。

格美術(shù)設(shè)計(jì)教案【篇4】

活動(dòng)目標(biāo)

了解名片及名片的內(nèi)容，知道名片的用途。

體驗(yàn)自主動(dòng)手設(shè)計(jì)名片的成功喜悅及互贈(zèng)名片的愉快。

能為自己或喜歡的人設(shè)計(jì)名片，并用不同的紋樣進(jìn)行裝飾。

活動(dòng)準(zhǔn)備

幼兒課前熟悉自己的名字、電話號(hào)碼、家庭住址。

各種形狀、不同質(zhì)地的紙，彩筆、油畫棒、花邊剪刀等。

自制課件；生活中常用名片、已設(shè)計(jì)好的名片范例、花紋圖片。

活動(dòng)過程

一、出示課件，引起幼兒興趣。

1、師：小朋友你們看小鴨波波送給了新朋友什么？

幼：好像送的是名片吧！

2、師：是名片，那名片上有什么？

幼：名片上有它的姓名、幼兒園、電話、家庭住址。

師追問：還有什么？幼：還有小樹、手機(jī)、房子的圖案；還有波浪紋、曲線、小星星。

3、師：看了名片，你可以從名片上知道些什么？

幼：我知道了小鴨的名字叫波波，它在智慧樹幼兒園大一班，它家的電話是87962905，它家住在森林動(dòng)物園29-3-201。

教師小結(jié)：有了名片真好，可以認(rèn)識(shí)新朋友，知道朋友的名字、電話、地址與朋友保持聯(lián)系。其實(shí)生活中的名片還有很多用處（出示生活中的名片）：還可以向別人推薦自己、介紹公司產(chǎn)品、拓展業(yè)務(wù)……非常方便。

（評(píng)析：教師利用課件直接進(jìn)入課題，幼兒興趣很高， 使幼兒知道當(dāng)認(rèn)識(shí)新朋友時(shí)可以送名片；名片上的名字、幼兒園、電話、住址以飛入的方式出現(xiàn)，幼兒更加清晰地看到名片上的主要內(nèi)容；同時(shí)教師的提問、小結(jié)使幼兒知道了名片的作用。開始部分教師能緊扣主題，有效的實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)目標(biāo)1。）

二、設(shè)計(jì)名片，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地裝飾。

1、出示名片范例，觀察范例的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，激發(fā)幼兒設(shè)計(jì)的愿望。

師：小朋友，你們看老師也為自己設(shè)計(jì)了不同的名片：風(fēng)景名片、花邊名片、信紙名片、卡通名片、折疊名片。

師：老師設(shè)計(jì)的名片上用了哪些圖案、花紋？

幼：老師用了鋸齒紋、波浪紋、羊角紋……

師：你想不想當(dāng)一位名片設(shè)計(jì)師，為自己或喜歡的人設(shè)計(jì)一張名片？

幼：想！

師：你想怎樣設(shè)計(jì)名片？

幼：我喜歡卡通的名片，我想設(shè)計(jì)一張米老鼠頭的卡通名片；我想把名片設(shè)計(jì)上像火炬上一樣的祥云的花紋；我想為媽媽設(shè)計(jì)一張小花的.名片，讓更多的人去買媽媽的花。

2、出示花紋圖片，豐富幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

師：老師這里還有許多漂亮的花紋，看看有沒有你喜歡的，一會(huì)兒你可以用到。

3、幼兒設(shè)計(jì)裝飾，教師巡回指導(dǎo)，給幼兒提出裝飾建議。

師：今天老師給你們準(zhǔn)備了不同形狀、不同質(zhì)地的紙，請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡的紙來設(shè)計(jì)名片，設(shè)計(jì)前老師提兩個(gè)要求：

（1）先用文字或標(biāo)志符號(hào)寫清楚名字、電話、家庭住址，然后再用不同的花紋、圖案來設(shè)計(jì)名片。

（2）使用剪刀注意安全，剪掉的紙放到盒子里，保持衛(wèi)生。

（評(píng)析：教師出示范例時(shí)，孩子們都驚訝了，發(fā)出“哦！”的聲音，這說明老師的范例讓孩子們眼前一亮，他們沒有想到老師設(shè)計(jì)的名片這么漂亮，自然地發(fā)出了驚訝的聲音，這個(gè)時(shí)候老師可以接過孩子們拋出的球，問：“你們?yōu)槭裁窗l(fā)出了‘哦’的聲音？”孩子們一定會(huì)說出驚訝的原因，這已經(jīng)激發(fā)起幼兒設(shè)計(jì)名片的愿望了；同時(shí)老師想的比較周到，也考慮到不同能力的孩子，為他們提供了各種花紋范例、不同形狀質(zhì)地的紙；設(shè)計(jì)中幼兒聽著舒緩的音樂，非常放松，更有利于幼兒的創(chuàng)作。）

三、名片展覽，欣賞交流。

1、展示名片。

師：完成早的小朋友請(qǐng)將你的作品貼到黑板上，和好朋友相互對(duì)比并說說自己的名片和別人的有什么不一樣的地方？

2、集體欣賞交流。

師：你喜歡哪張名片？為什么？

幼：我喜歡魯毓設(shè)計(jì)的，因?yàn)樗拿謱懙么?，很清楚，顯得很整齊；我喜歡蓓蕾設(shè)計(jì)的名片，她設(shè)計(jì)的圖案很好；我喜歡我自己的名片，我設(shè)計(jì)的是折疊的名片，上面還有好看的孔雀羽毛的花紋……

師：設(shè)計(jì)完名片后，你有什么不一樣的感覺？

幼：這是我第一次設(shè)計(jì)名片，我感到很自豪；我感到很成功；我很高興，我有自己的名片了；我都想唱歌了……

教師小結(jié)：小朋友今天都有新的感覺、新的體驗(yàn)，都成名片設(shè)計(jì)師了，老師真為你們高興，相信你們以后還會(huì)設(shè)計(jì)出更有創(chuàng)意的名片來。

（評(píng)析：幼兒在互相欣賞交流時(shí)表現(xiàn)積極，都能說出自己喜歡的名片，但是教師在提升幼兒新經(jīng)驗(yàn)這方面不夠明確，教師要及時(shí)將幼兒的評(píng)價(jià)包括自評(píng)與他評(píng)，然后做出適當(dāng)?shù)男陆?jīng)驗(yàn)提升。）

四、活動(dòng)延伸，互贈(zèng)名片。

師：小朋友，誰愿意把你設(shè)計(jì)的名片送給我和我交朋友？

幼：我愿意。

師：我們送給別人名片時(shí)應(yīng)該怎么說、怎么做？接名片的人要怎樣做、怎樣說？

幼：我們應(yīng)該雙手送給別人名片，說：這是我的名片，我們做個(gè)朋友吧；接名片的人也要雙手接，還要說：謝謝！

師：對(duì)，這樣做是對(duì)別人的尊重，其實(shí)互贈(zèng)名片還有很大的學(xué)問，需要我們小朋友在生活中慢慢地去學(xué)習(xí)。

師：你們?cè)覆辉敢夂涂腿死蠋熃慌笥眩楷F(xiàn)在你就把自己的名片送給客人老師吧！

（評(píng)析：活動(dòng)延伸僅僅與開始部分呼應(yīng)，開始部分的課件已經(jīng)為幼兒如何送名片做好了鋪墊，教師還可以結(jié)合生活出示不同場合送名片的圖片或錄像，讓幼兒進(jìn)一步了解該在什么時(shí)候、什么地點(diǎn)、向什么人怎樣遞上名片，學(xué)習(xí)掌握這種社交禮儀。）

格美術(shù)設(shè)計(jì)教案【篇5】

中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)表現(xiàn)寫生教學(xué)探究的論文

“表現(xiàn)寫生”是一種更加重視創(chuàng)作人感性表達(dá)的寫生方式。固有的寫生只是對(duì)學(xué)生寫實(shí)能力和觀察能力的培養(yǎng)，使其重視事物的客觀外表，而忽略了創(chuàng)作的情感意義，缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和表達(dá)。因此，在進(jìn)行中職美術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)調(diào)“表現(xiàn)寫生”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，以此來培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，重視學(xué)生情感的塑造。

一、“表現(xiàn)寫生”在中職美術(shù)設(shè)計(jì)中的教學(xué)意義

目前我國中職美術(shù)設(shè)計(jì)的教育多傾向于素描基礎(chǔ)和電子軟件的教學(xué)，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。一方面，學(xué)校所設(shè)計(jì)的課程都是一些繪畫的基礎(chǔ)課程，缺少對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)延伸；另一方面，教師缺少足夠的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)不到培養(yǎng)學(xué)生審美水平和創(chuàng)新能力的重要性。為此，中職美術(shù)設(shè)計(jì)的教育之中需要進(jìn)行“表現(xiàn)寫生”的教學(xué)?！氨憩F(xiàn)寫生”重視學(xué)生的情感表達(dá)，要求其對(duì)客觀的事物有一定的認(rèn)識(shí)和想法，在眼睛所看到的基礎(chǔ)上對(duì)其賦予相應(yīng)的情感。例如，在學(xué)生進(jìn)行街道寫生的時(shí)候，教師可以選取不同的天氣讓學(xué)生進(jìn)行寫生。根據(jù)天氣的變化來使學(xué)生的繪畫情感產(chǎn)生變化，從而反應(yīng)再畫面之上，將同一角度的同一街道畫出“不同”的內(nèi)容。這對(duì)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有極大的幫助。還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。

二、“表現(xiàn)寫生”的幾個(gè)教學(xué)內(nèi)容

1、色彩教學(xué)

色彩的運(yùn)用是寫生的重要組成部分之一，其主要是通過光源、角度等因素的變化來對(duì)物體的顏色進(jìn)行考慮，從而客觀的對(duì)事物的色彩進(jìn)行再現(xiàn)和模仿。由于色彩會(huì)因?yàn)楦鞣N不同的環(huán)境因素而產(chǎn)生變化，所以在色彩的表現(xiàn)方面，教師不應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行寫實(shí)的統(tǒng)一，而是要根據(jù)實(shí)際的環(huán)境因素，讓學(xué)生在繪畫過程中表現(xiàn)出自己眼中的色彩，其中可以包含學(xué)生的個(gè)人情感，即學(xué)生對(duì)事物色彩的主觀理解。使學(xué)生在應(yīng)有的繪畫基礎(chǔ)之上進(jìn)行適當(dāng)?shù)腵情感把握，加強(qiáng)學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力。在進(jìn)行寫生的過程中，色彩已經(jīng)被賦予了一定的形象，然后對(duì)所描繪的事物進(jìn)行表達(dá)，在此途中，色彩的表現(xiàn)已經(jīng)混入了作畫者的主觀情感。例如，在進(jìn)行香蕉色生的時(shí)候，大家的主觀認(rèn)識(shí)里香蕉是黃色的，所以即使香蕉出現(xiàn)其它顏色，學(xué)生也會(huì)在調(diào)色的過程中混入黃色，以此來對(duì)香蕉這個(gè)物體進(jìn)行表現(xiàn)。所以，在進(jìn)行色彩的教學(xué)與訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)該重視實(shí)際情況，以學(xué)生對(duì)色彩的感受和體驗(yàn)來進(jìn)行色彩的訓(xùn)練和教學(xué)。尊重學(xué)生的感受，秉承著寬容、客觀的態(tài)度，不強(qiáng)行對(duì)學(xué)生施加自己的色彩觀念和色彩感覺，尤其是中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的色彩教學(xué)，教師更加要重視這一點(diǎn)。要鼓勵(lì)學(xué)生重視自身的情感，在教學(xué)中采取主觀、自由的教學(xué)理念，擴(kuò)寬學(xué)生的表現(xiàn)空間。此外，色彩可以產(chǎn)生變化和調(diào)和，所以在對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)色彩的表現(xiàn)同時(shí)，也要重視影響色彩的幾個(gè)重要因素：純度、暖度、明度等多個(gè)方面。不同的色調(diào)表現(xiàn)會(huì)使畫面表現(xiàn)出不同的情感。例如，明度高、純度高的顏色會(huì)使人感到活躍、鮮明和刺激等活潑的情感；明度低、純度低的顏色會(huì)使人感到安靜、平和等情感；此外，冷色調(diào)會(huì)使人覺得幽靜、陰暗等等；暖色調(diào)會(huì)使人覺得溫暖、陽光等等。所以，在進(jìn)行色彩的教學(xué)時(shí)教師也要注重學(xué)生運(yùn)用色彩對(duì)畫面情感的表達(dá)，使學(xué)生更好的掌握色彩的運(yùn)用技巧。

2、量感教學(xué)

所謂量感就是學(xué)生對(duì)某個(gè)物體大小、長度、重量、速度等方面的感性認(rèn)識(shí)。量感的學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的理解能力和表現(xiàn)能力。在對(duì)量感進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在明暗塑造、線條表現(xiàn)等方面的練習(xí)，使其找尋到事物量感之間所存在的各個(gè)層次，并且與自身的情感相互融合。例如，羅馬西亞畫家巴巴，其在自己的作品《戰(zhàn)友》之中運(yùn)用豐富的線條對(duì)自身的情感和人物進(jìn)行表達(dá)，通過線條粗細(xì)長短的變化，使觀看者感受到了作品中人物所富有的力量和精神。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行量感的訓(xùn)練時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同作品的觀察和比較，使其深入了解合理運(yùn)用量感運(yùn)用的方式和方法。

3、形體教學(xué)

在形體教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視物體的表現(xiàn)張力。在美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，合理的運(yùn)用事物的表現(xiàn)張力可以有效的表現(xiàn)出畫面的情感和視覺的沖擊效果。通常事物的張力分為三種：形式張力、形狀張力、動(dòng)作張力。在進(jìn)行表現(xiàn)寫生教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)事物形狀張力的重視，并且鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行相關(guān)的交流和討論。想要合理的運(yùn)用形狀張力，對(duì)其加以感受和表現(xiàn)，就要在自己的心中對(duì)所要繪畫的事物有一個(gè)固定的常態(tài)形象，在繪畫的過程中將這個(gè)常態(tài)形象與非常態(tài)形象進(jìn)行比較，這樣能夠加強(qiáng)自身對(duì)張力的感受，并且能夠有效的協(xié)助學(xué)生進(jìn)行作畫情感的表達(dá)。例如，在關(guān)于舞蹈題材的繪畫作品之中，諸多作品在繪畫舞蹈演員的時(shí)候會(huì)使其向著纖長、夸張的形象體態(tài)發(fā)展，從而表現(xiàn)出了人物非正常的形狀體態(tài)，以此來加深作者情感的表達(dá)。反之，一些傳統(tǒng)、古樸的人物寫生作品之中，我們經(jīng)常會(huì)看到其強(qiáng)調(diào)人物由內(nèi)而外的力量，從而加強(qiáng)作品的效果表現(xiàn)。所以在進(jìn)行形態(tài)教學(xué)的過程中，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)形態(tài)的理解和夸張塑造，使學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)基本的表現(xiàn)手法，還能夠擁有一定的創(chuàng)造能力，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解和感受，實(shí)現(xiàn)“表現(xiàn)寫生”教學(xué)的根本目的。

三、結(jié)語

綜上所述，合理的運(yùn)用“表現(xiàn)寫生”教學(xué)可以有效的加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，以及學(xué)生對(duì)事物的創(chuàng)造能力，對(duì)學(xué)生情感的塑造有極大的幫助。中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要學(xué)生的思維變得更加的活躍，感情更加豐富。為此，在教學(xué)過程中教師就不能被固有的教學(xué)方式和固有的繪畫觀念所桎梏，要加強(qiáng)學(xué)生主觀思想的表達(dá)，尊重學(xué)生的主觀思想，從而培養(yǎng)學(xué)生繪畫與設(shè)計(jì)兩方面的能力。

格美術(shù)設(shè)計(jì)教案【篇6】

1、具象藝術(shù)：目的在于真實(shí)的再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)

教師活動(dòng)：A、展示顧閎中的《韓熙載夜宴圖》，并以一幅工筆花卉為例演示其繪畫技法。

B、提出問題：結(jié)合工筆畫的繪畫技法，總結(jié)《韓熙載夜宴圖》圖中是如何運(yùn)用藝術(shù)語言的。

學(xué)生活動(dòng)：A、結(jié)合圖示分析工筆畫的繪畫技法。B、根據(jù)工筆畫的技法，總結(jié)出《韓熙載夜宴圖》運(yùn)用了線條勾勒、隨類賦彩的語言表現(xiàn)方式。

教師活動(dòng)：A、展示達(dá)維特的《赫拉斯兄弟宣誓》，指導(dǎo)學(xué)生從明暗、空間、透視、構(gòu)圖等幾個(gè)方面了解具象藝術(shù)的其他表現(xiàn)方法。B、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。

學(xué)生活動(dòng)：A、分析并總結(jié)《赫拉斯兄弟宣誓》的藝術(shù)語言表現(xiàn)手段。B、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。

2、意象藝術(shù) ：不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達(dá)藝術(shù)家主觀的精神世界，其中包括藝術(shù)家的感受、情感、觀念和審美理想等，為此，藝術(shù)家常常采用變形、夸張、重組等語言表現(xiàn)手段。

教師活動(dòng)：a、展示作品《記憶的永恒》杜尚的《走下樓梯的裸女》德國馬爾克的《藍(lán)馬》齊白石的《蝦》宋代梁楷的《潑墨仙人圖》b、提出問題：觀察分析以上作品中分別采取了什么樣的語言表現(xiàn)手段？c、提問

學(xué)生活動(dòng)：a、針對(duì)老師提出的問題對(duì)展示的作品給與鑒賞和分。b、學(xué)生討論并回答：變形、夸張、重組、概括、提煉。

老師總結(jié)：不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達(dá)藝術(shù)家主觀的精神世界

3、抽象藝術(shù) ：主要是在20世紀(jì)才開始逐步形成的一種用美術(shù)的基本語言元素和語言手段進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作的美術(shù)類型。

冷抽象：以幾何塊面構(gòu)成的作品，我們稱之為“冷抽象”或“理性抽象”

熱抽象：完全或主要用色彩和有變化的線條來創(chuàng)作的作品我們稱之為“熱抽象”

教師活動(dòng)：a、展示作品荷蘭畫家 蒙德里安的《紅黑黃蘭構(gòu)成》捷克畫家 庫普卡的《牛頓色盤》b、提出問題：我們從這兩幅作品中分別看到了什么形象？ 兩幅作品在運(yùn)用美術(shù)語言元素和語言手段上有什么區(qū)別？c、提問：

學(xué)生活動(dòng)：a、鑒賞作品b、討論問題c、回答問題

教師總結(jié)：抽象藝術(shù)完全排除了現(xiàn)實(shí)形象的可辨性，也就是我們什么形象也辨別不出來。完全訴諸美術(shù)語言和手段本身。

格美術(shù)設(shè)計(jì)教案【篇7】

淺談關(guān)于構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的思考論文

論文關(guān)鍵詞:中職 美術(shù)設(shè)計(jì) 教學(xué)能力 標(biāo)準(zhǔn)

論文摘要:鑒于中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)是師資培養(yǎng)培訓(xùn)的綱領(lǐng)性文件，又是中職師資培訓(xùn)包項(xiàng)目開發(fā)的基石，故我們?cè)跇?biāo)準(zhǔn)的制定過程中，除了加強(qiáng)對(duì)有關(guān)職業(yè)教育教師能力標(biāo)準(zhǔn)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合性的分析，更注重對(duì)相關(guān)企業(yè)、職業(yè)學(xué)校以及師資培訓(xùn)基地進(jìn)行廣泛、深入地調(diào)研。

為了貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見》，“十一五”期間，54所全國重點(diǎn)建設(shè)職教師資培訓(xùn)基地按教育部的統(tǒng)一部署，開發(fā)70個(gè)中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)的師資培養(yǎng)培訓(xùn)方案、課程和教材，形成一系列具有應(yīng)用價(jià)值和示范作用的培訓(xùn)包，為全國中職師資培訓(xùn)提供科學(xué)化、規(guī)范化、專業(yè)化指導(dǎo)，以切實(shí)提高中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師素質(zhì)。

江西科技師范學(xué)院承擔(dān)了中等職業(yè)學(xué)?！懊佬g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)”師資培養(yǎng)培訓(xùn)方案、課程、教材開發(fā)項(xiàng)目。根據(jù)項(xiàng)目開發(fā)的要求，教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)則是在整個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中處于首要的地位，故本文主要研究’如何開發(fā)這一標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)整個(gè)培訓(xùn)包項(xiàng)目的開發(fā)與推進(jìn)。

一、制定中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的背景和指導(dǎo)思想

美術(shù)設(shè)計(jì)作為物質(zhì)和文化相結(jié)合的活動(dòng)方式，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展當(dāng)中最具有活力和創(chuàng)造力。它在中國古代被稱作“百工巧藝”，其顯著的特點(diǎn)是美術(shù)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、設(shè)計(jì)與制作緊密結(jié)合。在源遠(yuǎn)流長的發(fā)展歷程中，先人們創(chuàng)造了豐富的廣為世界稱譽(yù)的成果。隨著中國的改革開放和科技進(jìn)步，美術(shù)設(shè)計(jì)的外延遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了過去以手工工藝為核心的產(chǎn)業(yè)圈，而涵蓋了從手工到電腦的所有技術(shù)產(chǎn)品。

作為培養(yǎng)美術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的初、中級(jí)專業(yè)人才基地，我國中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)設(shè)計(jì)教育事業(yè)任重而道遠(yuǎn)。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，加強(qiáng)美術(shù)設(shè)計(jì)教育的理論研究及實(shí)踐探索乃當(dāng)務(wù)之急;加大培訓(xùn)力度，提高中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的素質(zhì)也迫在眉睫。

制定中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想是:以《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見》為指導(dǎo)，以完善職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系、促進(jìn)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)工作的規(guī)范化與科學(xué)化、提高中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師素質(zhì)為目標(biāo)，廣泛吸收其他師資基地、中等職業(yè)學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)等各方面的力量參與，構(gòu)建一個(gè)以專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以指導(dǎo)教師專業(yè)成長為引領(lǐng)，以項(xiàng)目為載體，集理論和實(shí)踐為一休的教師專業(yè)教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)程式。

二、相關(guān)職業(yè)教育教師能力標(biāo)準(zhǔn)的文獻(xiàn)資料分析

中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)完全是一項(xiàng)首創(chuàng)性的工作，現(xiàn)今只有一些相近或相關(guān)的職業(yè)教育教師能力標(biāo)準(zhǔn)的文獻(xiàn)資料可供參考，對(duì)制定中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)較有參考意義的主要是:

(一)教育部《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》.2004年12月發(fā)布。這是為貫徹落實(shí)((2003-2007年教育行動(dòng)振興計(jì)劃》和《教育部關(guān)于加快推進(jìn)全國教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃，組織新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見》而開發(fā)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，教育部將以此為依據(jù)研究建立中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)、考試和認(rèn)證體系。這個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”把相關(guān)人員分為“教學(xué)人員”、“管理人員”、“技術(shù)支持人員”三類，其中“教學(xué)人員”的能力區(qū)分為4項(xiàng):意識(shí)與態(tài)度，知識(shí)與技能，應(yīng)用與創(chuàng)新，社會(huì)責(zé)任。

(二)《重慶市中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)))[2]02007年7月發(fā)布的《中國一澳大利亞(重慶)職業(yè)教育與培訓(xùn)項(xiàng)目國家報(bào)告》稱之為中國的首個(gè)專業(yè)教師能力標(biāo)準(zhǔn)，它借鑒了澳大利亞職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，從職業(yè)道德教育能力、行業(yè)聯(lián)系能力、課程設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織和實(shí)施能力、鑒定能力、交流與合作能力等9項(xiàng)能力領(lǐng)域，“能力領(lǐng)域、能力單元、能力要素、能力表現(xiàn)水平”等4個(gè)層面，對(duì)職業(yè)教育的教師能力提出具體要求。

(三)《教師能力標(biāo)準(zhǔn)》[3]，這是一本介紹“IBSTPI教師能力標(biāo)準(zhǔn)”的書。2004年，國際培訓(xùn)、績效、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)(theInternationalBoard‘StandardsforTrainingPerformanceandInstruction，簡稱IB-STPI)發(fā)布了修訂的教師能力標(biāo)準(zhǔn)，包括5個(gè)維度、18項(xiàng)能力以及98條具體績效指標(biāo)。這5個(gè)維度是專業(yè)基礎(chǔ)、教學(xué)計(jì)劃和準(zhǔn)備、教學(xué)方法和策略、評(píng)估與評(píng)價(jià)和教學(xué)管理。這是一個(gè)迄今為止較為權(quán)威、最為全面的國際教師能力標(biāo)準(zhǔn)。

(四)《中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》。這是《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中“職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)規(guī)劃”項(xiàng)目的成果，2001年由教育部職業(yè)教育與成人教育司、教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所頒發(fā)。它的內(nèi)容包括美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置、主干專業(yè)課程教學(xué)基本要求、專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案研究與開發(fā)報(bào)告等，是實(shí)施學(xué)歷教育的各類中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)專業(yè)和課程建設(shè)、安排和組織教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)性教學(xué)文件。需要強(qiáng)調(diào)的是這個(gè)指導(dǎo)方案從專業(yè)教師教學(xué)工作需要的角度制定了能力標(biāo)準(zhǔn)，即對(duì)專業(yè)教師的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)業(yè)務(wù)范圍、專業(yè)課程設(shè)置和專業(yè)教學(xué)等方面提出具體要求。

三、對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)、相關(guān)職業(yè)學(xué)校及師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的'調(diào)研

為了給制定美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)提供客觀依據(jù)，課題組主要從三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研:一是美術(shù)設(shè)計(jì)類行業(yè)、企業(yè)，二是各地中職美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)校，三是目前正在開展中職美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師國家級(jí)培訓(xùn)的基地學(xué)校。

(一)調(diào)研的內(nèi)容

1.對(duì)行業(yè)企業(yè)調(diào)查的主要內(nèi)容有:美術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)在我國的分布、發(fā)展趨勢及其物質(zhì)文化人力資源的配置，相關(guān)行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和崗位規(guī)范、人才需求狀況以及從業(yè)者的素質(zhì)構(gòu)成，上述用人單位對(duì)中職美術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生職業(yè)技能、知識(shí)及職業(yè)道德等方面的評(píng)價(jià)，在制定培訓(xùn)美術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)技術(shù)人員的基本技能的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，如何處理地域分布廣泛、門類繁多所形成的美術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)中差異性與普適性的協(xié)調(diào)問題。

2.對(duì)職業(yè)學(xué)校調(diào)查的主要內(nèi)容有:中職美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在一些不同地區(qū)的大致分布情況及其發(fā)展變化的趨勢和原因，中等職業(yè)學(xué)校現(xiàn)行美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程設(shè)置、教材對(duì)培養(yǎng)美術(shù)設(shè)計(jì)從業(yè)者的適用性及教學(xué)方法的有效性，中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、就業(yè)展望，美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資素質(zhì)的基本狀況以及接受培訓(xùn)的意愿和具體要求。

3.對(duì)國家級(jí)培訓(xùn)基地學(xué)校調(diào)查的主要內(nèi)容是充分收集目前正在開展中職美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師國家級(jí)培訓(xùn)的有關(guān)信息，重點(diǎn)是借鑒他們所確立的培訓(xùn)目標(biāo)。 (二)調(diào)研的基本結(jié)論

1.行業(yè)、企業(yè)的調(diào)研結(jié)論?！懊佬g(shù)設(shè)計(jì)”涵蓋了所有企業(yè)或商業(yè)活動(dòng)中與美術(shù)有關(guān)的設(shè)計(jì)工作，這一龐大的行業(yè)從照應(yīng)職業(yè)教育專業(yè)的角度來細(xì)分，可以大致分為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)四類。

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展中，隨著人們生活質(zhì)量的提高和多樣化需求的增長，美術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)已受到廣泛重視和政策扶持，發(fā)展迅速，分布廣泛。同時(shí)，與美術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的觀念、工具、技能等更新?lián)Q代快，地域差異大，市場競爭非常激烈。

業(yè)內(nèi)人士對(duì)從業(yè)人員的觀點(diǎn)大致如下:目前我國美術(shù)設(shè)計(jì)從業(yè)人員，特別是來源于中職學(xué)校的員工，大多數(shù)的基本職業(yè)能力較低，表現(xiàn)為專業(yè)化程度不高，實(shí)踐技能不強(qiáng)，知識(shí)面不廣，外語水平較差，而從業(yè)人員的綜合職業(yè)能力素質(zhì)(關(guān)鍵能力和跨專業(yè)能力、應(yīng)變能力)更是巫待加強(qiáng)。

企業(yè)對(duì)中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的評(píng)價(jià)是中職師資已經(jīng)具備的大學(xué)本科以上的專業(yè)知識(shí)，是美術(shù)設(shè)計(jì)流程中的上游，他們?nèi)狈Φ氖翘幱趧?dòng)態(tài)中千差萬別、不斷更新的中下游的技能知識(shí)。重點(diǎn)要加強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用和技能培養(yǎng).豐富行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).培養(yǎng)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德以及美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與行業(yè)實(shí)際要求相聯(lián)系的主動(dòng)性等。他們?cè)诒究茖I(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上所接受的行業(yè)應(yīng)用流程和技能訓(xùn)練愈多，其所培養(yǎng)的美術(shù)設(shè)計(jì)人員就愈能適應(yīng)高度細(xì)分的行業(yè)市場。

2.中等職業(yè)學(xué)校的調(diào)研結(jié)論。資料顯示，近20多年來，美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國發(fā)展很快。但是，美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才無論在數(shù)量還是質(zhì)量上，仍難以滿足迅速發(fā)展的國內(nèi)美術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的需求。我國的中職美術(shù)設(shè)計(jì)教育是在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展與社會(huì)轉(zhuǎn)型的歷史背景下發(fā)展起來的，尚處于發(fā)展的初級(jí)階段，其教育理論與教學(xué)實(shí)踐未完全成熟;教材存在信息滯后、內(nèi)容空疏化的問題;由于資金投人不足、企業(yè)參與不積極、實(shí)訓(xùn)基地缺失等諸多原因，該專業(yè)實(shí)訓(xùn)或?qū)嵺`課的安排仍不夠理想。

從中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資的現(xiàn)狀來看，總體數(shù)量尚有不足，美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師課時(shí)任務(wù)重，更重要的是他們的專業(yè)實(shí)踐能力和教師教學(xué)能力都巫需加強(qiáng)。隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，新技術(shù)給作品的設(shè)計(jì)及作品信息的傳播帶來極大的便利，這些劉美術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了深刻的影響，各中職學(xué)校開始設(shè)置新興專業(yè)方向。然而，美術(shù)設(shè)計(jì)教師的教學(xué)觀念、方法以及創(chuàng)作都跟不上形勢的發(fā)展變化，一些從事圖形圖像處理教學(xué)的美術(shù)設(shè)計(jì)教師無法勝任，即使是包裝、廣告、展示設(shè)計(jì)、模型制作、商業(yè)插畫等傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課，教師的能力表現(xiàn)也因人而異。另外，相當(dāng)一部分美術(shù)設(shè)計(jì)教師在組織教學(xué)方面不規(guī)范，在職業(yè)教育學(xué)、心理學(xué)、美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育學(xué)等方面存在明顯的薄弱環(huán)節(jié)，能夠承擔(dān)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革和課程開發(fā)工作的人才更是稀有。

目前，中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師從事相關(guān)實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，教師的理論知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系難以做到統(tǒng)一，反映到具體的教學(xué)中則表現(xiàn)為對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)這種面向市場的商業(yè)行為掌握不足，不具備應(yīng)付多元多變要求的實(shí)際設(shè)計(jì)能力，也較難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，難以培養(yǎng)企業(yè)所需要的高素質(zhì)人才。

3.承擔(dān)中職美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師國家級(jí)培訓(xùn)的基地學(xué)校所確立培訓(xùn)目標(biāo)的分析。2008年，中職美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師國家級(jí)培訓(xùn)任務(wù)由江西科技師范學(xué)院、湖南師范大學(xué)、吉林工程師范學(xué)院、河南技術(shù)師范學(xué)院、蘇州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院等五所院校承擔(dān)。綜合分析其培訓(xùn)目標(biāo)的要件，主要包括八個(gè)方面:了解職業(yè)教育的形勢、任務(wù)和政策，掌握專業(yè)課程和教學(xué)改革的方向，掌握專業(yè)教學(xué)法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)圖形圖像設(shè)計(jì)軟件，掌握若干種類美術(shù)設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作技術(shù)，具備指導(dǎo)其他教師進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的能力，熟悉相關(guān)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展情況與需求，進(jìn)行高一級(jí)職業(yè)資格證書的技能培訓(xùn)。

四、中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)思

在經(jīng)過充分調(diào)研、大量查證文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，集中企業(yè)行業(yè)專家、中職學(xué)校一線教師、基地學(xué)校教研人員的智慧，反復(fù)征詢職教師資培訓(xùn)主體對(duì)象的意見，通過咨詢有關(guān)專家，筆者認(rèn)為《中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)》中，可將美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師能力分為專業(yè)實(shí)踐能力和教師教學(xué)能力兩個(gè)系列。其中專業(yè)實(shí)踐能力系列，根據(jù)“學(xué)以致用”的中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的原則，還可分為美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、商業(yè)美術(shù)、裝飾美工、電腦輔助設(shè)計(jì)4個(gè)模塊。而教師教學(xué)能力系列則可基于教學(xué)的共性，分為課程設(shè)計(jì)、制定授課計(jì)劃、設(shè)計(jì)教案、教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)施教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)研究和教學(xué)改革、職業(yè)道德等8個(gè)方面。

這個(gè)《能力標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)從分析美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)崗位群的職業(yè)活動(dòng)出發(fā)，著眼于實(shí)踐的專業(yè)技能要求，側(cè)重應(yīng)用性較廣的商業(yè)美術(shù)和裝飾美工的專業(yè)實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)。同時(shí)考慮到現(xiàn)代信息技術(shù)和科技手段在美術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)中的作用不斷增強(qiáng)，對(duì)電腦輔助美術(shù)設(shè)計(jì)的能力也要加以強(qiáng)調(diào)。

格美術(shù)設(shè)計(jì)教案【篇8】

[1].劉人果;新疆克孜爾民間故事《千淚泉》動(dòng)畫藝術(shù)短片美術(shù)風(fēng)格設(shè)計(jì)[D].新疆師范大學(xué).

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