對(duì)外漢語(yǔ)教案經(jīng)典十三篇。

教案課件在老師少不了一項(xiàng)工作事項(xiàng)，寫(xiě)教案課件是每個(gè)老師每天都在從事的事情。教案是課堂教學(xué)效率的提高和優(yōu)化的必要條件。這是欄目小編在網(wǎng)絡(luò)上搜尋到的一篇名為“對(duì)外漢語(yǔ)教案”的文章，歡迎你的閱讀愿這篇文章能夠改變你的未來(lái)并請(qǐng)與你的粉絲分享！

對(duì)外漢語(yǔ)教案(篇1)

第6課 周末

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

在本課，你應(yīng)學(xué)會(huì)：1.談?wù)撝苣┥?/p>

2.句式：你想不想去？

熱身：聽(tīng)錄音，朗讀下列詞和短語(yǔ)。

聽(tīng)音樂(lè) 讀書(shū) 去超市 跑步

上網(wǎng)

打電話

全班活動(dòng)：兩人一組，互相了解對(duì)方在周末經(jīng)常做什么，然后對(duì)全班同學(xué)講一講。

你周末經(jīng)常——嗎？

是的，你呢？

不，我經(jīng)常——。你周末經(jīng)常做什么？

表達(dá)：聽(tīng)錄音，然后與同伴一起練習(xí)下列對(duì)話。

巴差：孫麗，這個(gè)周末MBK商場(chǎng)的東西打折，我打算去看看，你想不想去？

孫麗：想去，但是星期六我要寫(xiě)作業(yè)，星期天還要和媽媽一起去寺廟，沒(méi)有時(shí)間。 巴差：你周末經(jīng)常去寺廟嗎？

孫麗：不，我周末經(jīng)常在家寫(xiě)作業(yè)、看電視，有時(shí)候和媽媽去寺廟或者超市。你周末經(jīng)常做什么？

巴差：我經(jīng)常和朋友去玩兒，有時(shí)候在家看看書(shū)，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，休息休息。 孫麗：是嗎？真有意思。對(duì)了，你喜歡不喜歡上網(wǎng)？ 巴差：當(dāng)然喜歡！我經(jīng)常上網(wǎng)和朋友聊天，非常方便。 孫麗：是??！我還經(jīng)常上網(wǎng)看電影，特別有意思。

巴差：我也是。今天放學(xué)以后你來(lái)我家吧，咱們一起上網(wǎng)看電影。 孫麗：太好了！下課以后我去找你。

生詞：

1周末

7經(jīng)常

13聊天

2東西

8超市

14方便

3打折 9出去 15來(lái)

4但是 10玩

5寺廟 11聽(tīng)

6時(shí)間 12音樂(lè)

練習(xí)：兩人活動(dòng)：用所學(xué)句型，就圖片內(nèi)容與同伴對(duì)話。

例： A：你周末經(jīng)常做什么？

B：我經(jīng)常聽(tīng)音樂(lè)。

A：你看不看電影？

B：看/不看電影。

圖一：打籃球/跑步 圖二：睡覺(jué)/寫(xiě)作業(yè)

圖三：看電視/上網(wǎng) 擴(kuò)展：聽(tīng)錄音，然后與同伴一起練習(xí)下列對(duì)話。

擴(kuò)展詞語(yǔ)：游泳館 游泳

已經(jīng)

長(zhǎng) 身體

路 沒(méi) 行 得 錯(cuò)

對(duì)話：

劉云：巴差，明天我和巴妮去HEP游泳館游泳，你去不去？ 巴差：明天不行，我要去買(mǎi)衣服。 劉云：你已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)鍛煉身體了。

巴差：去商場(chǎng)買(mǎi)東西要走很多路，還要和很多人擠，也是一種鍛煉啊！ 劉云：說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)。孫麗能不能去游泳？ 巴差：她周末也沒(méi)有時(shí)間。

劉云：你們周末都那么忙，那咱們今天放學(xué)以后去吧。

巴差：真不好意思，你們?nèi)グ桑裉旆艑W(xué)以后我和孫麗要一起看電影。 劉云：真的？可是星期五晚上電影院人很多。

巴差：沃恩不去電影院，在我家上網(wǎng)看。你有沒(méi)有興趣？你也來(lái)吧！ 劉云：好，游泳的事明天再說(shuō)。

忙 不好意思 電影院

興趣 再說(shuō)

全班活動(dòng)。完成下表。你在周末的不同時(shí)間里經(jīng)常做什么？與同學(xué)分享一下吧。

6：00——9：00 9：00——12：00 12：00——14：00 14：00——17：00 17：00——20：00 20：00——22：00

課后活動(dòng)：

小制作。這個(gè)周日你打算做什么？請(qǐng)審計(jì)并制作一個(gè)作息時(shí)間表，看誰(shuí)設(shè)計(jì)得漂亮。

對(duì)外漢語(yǔ)教案(篇2)

1.教學(xué)目標(biāo)與要求：

(1) “目標(biāo)”是籠統(tǒng)的，如：能正確地辯音辯調(diào)，擴(kuò)大詞匯

量，掌握新的表達(dá)方式，加強(qiáng)口頭和筆頭成段表達(dá)的技能訓(xùn)練。

(2)“要求”是具體的，如：學(xué)習(xí)多少個(gè)詞語(yǔ)，掌握多少個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，能運(yùn)用某種句式進(jìn)行會(huì)話。

*

可以將目標(biāo)與要求合在一起寫(xiě)，所用的動(dòng)詞是：學(xué)習(xí)、掌握、了解、理解、區(qū)別、分辨、拼讀、使用、運(yùn)用、表達(dá)----- 2 .教學(xué)重點(diǎn)：

抓語(yǔ)言項(xiàng)目：

(1) 語(yǔ)音：聲調(diào)、輕聲、兒化、語(yǔ)流變調(diào)；

(2) 詞匯：近義詞、同音詞、多義詞、聯(lián)綿詞、成語(yǔ)、慣用語(yǔ)

(3)語(yǔ)法：量詞、語(yǔ)氣詞、助詞、“把”字句、各類補(bǔ)語(yǔ)、特殊句式、語(yǔ)序

(4) 功能——意念（介紹、請(qǐng)求、同意、反對(duì)、感謝、道歉、看法、意愿---）

3 .教學(xué)方法（包括輔助教學(xué)手段）

(1)直接法：用詞典上的定義，用學(xué)生已學(xué)的舊詞解釋??

(2)直觀法：教具、圖表、動(dòng)作、表情、多媒體課件??

(3)情景法：設(shè)計(jì)情景、利用實(shí)地情景??

（4）其

他：模仿、重復(fù)、替換、對(duì)比；問(wèn)答、啟發(fā)、引導(dǎo)、歸納、演繹??

4．教學(xué)環(huán)節(jié)（教學(xué)步驟、時(shí)間分配）

課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，以教學(xué)過(guò)程的“感知、理解、鞏固、運(yùn)用”四個(gè)階段為基礎(chǔ)。語(yǔ)言課的教學(xué)有五個(gè)主要環(huán)節(jié)： * 步驟：

組織教學(xué)→復(fù)習(xí)檢查→講練新課→新課小結(jié)→布置作業(yè) * 各環(huán)節(jié)所占的時(shí)間比重、內(nèi)容方式（以100分鐘為例）

（1）組織教學(xué)：2的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。

* 內(nèi)容導(dǎo)入：文化導(dǎo)入、舊知導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、教具導(dǎo)入、隨機(jī)導(dǎo)入

* 方法：提問(wèn)、回憶、講述、對(duì)比、游戲??

（2）復(fù)習(xí)檢查：10問(wèn)題??

（3）講練新課：70分鐘~80分鐘（講：三分之一，練：三分之二）

強(qiáng)調(diào)精講多練，注重運(yùn)用，師生互動(dòng)，精心設(shè)計(jì)板書(shū)，進(jìn)行情景操練

分鐘~1

5分鐘

檢查與鞏固：聽(tīng)寫(xiě)、快速問(wèn)答、復(fù)述、講解作業(yè)中的

分鐘~

5分鐘

* 點(diǎn)名、問(wèn)候、用輕松的話題活躍氣氛、介紹本節(jié)課

一般順序：朗讀——詞語(yǔ)講解——分段——提問(wèn)和回答——?dú)w納段落大意——講授語(yǔ)法點(diǎn)——操練

（4）新課小結(jié)：2分鐘~5分鐘

歸納總結(jié)新的語(yǔ)言點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容??

（5）布置作業(yè)：2分鐘~5分鐘

造句、作文、預(yù)習(xí)?? 教案評(píng)分（20分）

一．教學(xué)目的和要求（5分）： A．語(yǔ)法、詞匯（4分）

B．功能項(xiàng)目（1分）

二．教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟：

（1）復(fù)習(xí)舊課（1分）

（2）學(xué)習(xí)新課（生詞學(xué)習(xí)1分、課文講練2分、重點(diǎn)詞語(yǔ)講練1分、重點(diǎn)語(yǔ)法講練6分、活用練習(xí)1分）

（3）課堂小結(jié)和布置作業(yè)（1分）

（4）合理分配教學(xué)時(shí)間（1分）

（5）板書(shū)設(shè)計(jì)及教具使用（1分）

綜合課

l

教學(xué)任務(wù)：學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、漢字）、言語(yǔ)技能、文化背景。

進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，偏重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的言語(yǔ)交際能力。

l

分三個(gè)階段：語(yǔ)音→語(yǔ)法→短文。

* 語(yǔ)音階段大約2~3周，1~15課。

* 語(yǔ)法階段（對(duì)話形式居多）約10~15周

* 短文階段(與語(yǔ)法階段的界限并不很清楚)

（一）語(yǔ)音階段的重點(diǎn)（包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）

1．語(yǔ)音方面：聲母、韻母、聲調(diào)、變調(diào)、輕聲、兒化韻。強(qiáng)調(diào)正確拼讀和辨音辯調(diào)。（發(fā)音方法、發(fā)音部位不必多講）

（1）難發(fā)、易混的聲母：b、p；d、t；g、k；j、q、x、f、h、z、c、s、zh、ch、sh、r

（2）難發(fā)、易混的韻母：?jiǎn)雾嵞竜、e、u、ǖ、復(fù)韻母ai—ei、ao—ou、前后鼻音

（3）聲調(diào)（四聲）、變調(diào)（音節(jié)連讀的變調(diào)；

一、不的變調(diào)）

（4）輕聲（辨別詞義或區(qū)別詞性的：東西、買(mǎi)賣）兒化（辨別詞義或區(qū)別詞性的：畫(huà)和畫(huà)兒、頭和頭兒）

l

學(xué)習(xí)的先后順序：

（1）聲母、韻母

聲母： b p m f

d t n l

g k h j q x

z c s

zh ch sh r er

單韻母： a o e i u ?

復(fù)韻母：an en in ua uo ia ie

ang eng ing uai uei uan uen uang iao iou ian iang iong

（2）聲調(diào)

四聲------輕聲------音節(jié)連讀（變調(diào)）：

二聲+二聲，二聲+三聲 // 半三聲：三聲+

一、

二、四聲、輕

聲； 三聲+三聲

2．詞語(yǔ)方面：

3．語(yǔ)法方面：

*句法：主要是最簡(jiǎn)單的單句，如主謂句、疑問(wèn)句

*詞法：使用頻率最高的一些量詞、方位詞、能愿動(dòng)詞

（二）語(yǔ)法階段的重點(diǎn)（一個(gè)學(xué)期完成最基本的漢語(yǔ)語(yǔ)法）

1．語(yǔ)言知識(shí)方面：

* 語(yǔ)音還要抓，突出訓(xùn)練語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣（態(tài)度、意圖或感 情）、重音（辨別意義）。

* 語(yǔ)法主要學(xué)習(xí)基本語(yǔ)法，要重視以下幾個(gè)方面：

（1）詞類：能愿動(dòng)詞（想、要、會(huì)、能、可以、應(yīng)該------ ）

量詞（個(gè)、本、張、把、篇、座------

副詞（就、才、又、再---）

連詞（和、跟、或者、還是----）

介詞（在、從、跟、給、往、向、對(duì)----）

助詞（的、得、地------）

（2）句子成分：主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)（程度補(bǔ)語(yǔ)、結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)、趨向補(bǔ)語(yǔ)、可能補(bǔ)語(yǔ)、時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)、動(dòng)量補(bǔ)語(yǔ)），及其語(yǔ)序。

（3）句子的分類：動(dòng)詞謂語(yǔ)句、名詞謂語(yǔ)句、形容詞謂語(yǔ)句、主謂謂語(yǔ)句

（4）特殊句型：是字句、有字句、連動(dòng)句、兼語(yǔ)句、存現(xiàn)句、“是---的”句、比較句、把字句、被動(dòng)句。

（5）提問(wèn)的方法：用語(yǔ)氣助詞“嗎”提問(wèn)、用語(yǔ)氣助詞“吧”提問(wèn)、用語(yǔ)氣助詞 “呢”提問(wèn)、用疑問(wèn)代詞提問(wèn)、用“肯定形式+嗎”提問(wèn)、用肯定形式與否定形式相疊提問(wèn)（正反問(wèn)）、用“是---還是---”提問(wèn)（選擇問(wèn)）。

（6）動(dòng)作的態(tài): 完成態(tài)、變化態(tài)、持續(xù)態(tài)、進(jìn)行態(tài)、經(jīng)歷態(tài)

2．語(yǔ)言技能和語(yǔ)言交際技能方面：

l

用掌握的語(yǔ)言技能（詞語(yǔ)、句型），進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力，以及初步的交際能力。

l

學(xué)習(xí)在會(huì)話中談打算、計(jì)劃、時(shí)間、錢(qián)數(shù)、購(gòu)物、看病、節(jié)日、天氣、問(wèn)路、問(wèn)方向------

（三）短文階段的重點(diǎn)

1．語(yǔ)言知識(shí)方面：

*語(yǔ)音：能正確地辨音辨調(diào)，掌握語(yǔ)流音變，發(fā)音準(zhǔn)確、語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣基本正確，朗讀速度達(dá)到每分鐘160~170個(gè)字左右。

*語(yǔ)法：鞏固基本語(yǔ)法，學(xué)習(xí)基本句式的引申用法（如“起來(lái)”的引申用法、疑問(wèn)代詞的引申用法)

*詞語(yǔ)（虛詞）：副詞：倒、難道、簡(jiǎn)直、何必----連詞：無(wú)論、盡管、既然、連---也---、由于

2．語(yǔ)言技能和語(yǔ)言交際技能方面

l

聽(tīng)：語(yǔ)速每分鐘160~180個(gè)字

l

說(shuō)：成段表達(dá)，滿足日常生活和一般社交活動(dòng)。語(yǔ)速每分鐘130~140個(gè)字 漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的原則

1．牢固掌握語(yǔ)言要素，培養(yǎng)運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。 * 突出精講多練，注重設(shè)置情景，進(jìn)行實(shí)踐 操練

* 不排斥“句型操練”等機(jī)械性訓(xùn)練方式

* 螺旋式提高，加強(qiáng)重現(xiàn)，循環(huán)往復(fù)

2．充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

* 重視個(gè)體差異，因材施教

* 加強(qiáng)互動(dòng)，人人受益

* 對(duì)錯(cuò)誤的糾正，要采取適當(dāng)?shù)姆椒? 3．結(jié)構(gòu)、功能、文化相結(jié)合。

* 系統(tǒng)地、循序漸進(jìn)地進(jìn)行結(jié)構(gòu)教學(xué)

* 在一定的情景中，完成功能性交際任務(wù)

* 揭示詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用系統(tǒng)及非語(yǔ)言信息

中（如體態(tài)語(yǔ)）的文化因素

對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教案

教學(xué)對(duì)象： 初級(jí)外國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者

根本任務(wù)：

教外國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)b,p,m,f四個(gè)聲母和a,o,兩個(gè)聲母以及正確朗讀聲調(diào)的能力。

教學(xué)內(nèi)容：

1、語(yǔ)音學(xué)習(xí)過(guò)程中以聽(tīng)說(shuō)為主。讓學(xué)習(xí)者多聽(tīng)老師的發(fā)音，并在教學(xué)過(guò)程中介紹聲母、韻母的發(fā)音方法。

2、在學(xué)習(xí)聲母、韻母的發(fā)音后，逐漸展開(kāi)聲調(diào)教學(xué)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)b,p,m,f,四個(gè)聲母和a,o ,兩個(gè)韻母。

2.聲調(diào) 教學(xué)方法：

1.用房屋、雨傘、半圓的形狀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。 2.運(yùn)用模仿法，演示法(板書(shū)演示)和簡(jiǎn)明的舌位圖等教識(shí)聲母、韻母和聲調(diào)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題：

1、老師：

右下半圓bbb 右上半圓ppp 兩扇大門(mén)mmm 傘柄朝上fff 以上就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容

二、進(jìn)入新課：聲母、韻母學(xué)習(xí)

(一) 聲母 b p m f b:雙唇、不送氣、清、塞音發(fā)音時(shí)雙唇緊閉，然后突然放開(kāi)，軟弱的氣流沖破雙唇的阻礙，迸裂而出，爆發(fā)成聲。聲帶不顫動(dòng)。

P:雙唇、送氣、清、塞音。發(fā)音時(shí)雙唇緊閉，蓄積氣流，然后突然放開(kāi)，讓強(qiáng)氣流沖破雙唇的阻礙，迸裂而出，爆發(fā)成聲。聲帶不顫動(dòng)。

m:雙唇、濁、鼻音。發(fā)音時(shí)雙唇緊閉，軟腭下垂，鼻腔暢通。氣流振動(dòng)聲帶，從鼻腔通過(guò)形成鼻音；阻礙解除時(shí)，余氣沖破雙唇的阻礙，發(fā)出輕微的塞音。

f:唇齒、清、擦音。發(fā)音時(shí)上門(mén)齒輕輕接觸下唇，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動(dòng)，氣流從齒縫間擠出，摩擦成聲。

（二）韻母 a o a:舌面、央、低、不圓唇元音。發(fā)音時(shí)聲帶顫動(dòng)，口形自然張大，可見(jiàn)上下齒，舌面中部（偏后隆起），舌位在單韻母中最低。

o:舌面、后、半高、圓唇元音。發(fā)音時(shí)聲帶顫動(dòng)，開(kāi)口度比a小，上齒或可見(jiàn)齒尖，下齒看不見(jiàn)。兩唇收斂，略呈圓形，舌向后縮，舌面后部隆起，舌位比a高。

a

o b

→

ba

bo p

→

pa

po m

→

ma

mo f

→

fa

fo 板書(shū)演示b﹢a →ba

p ﹢a → pa 老師先領(lǐng)讀,引導(dǎo)學(xué)生自己組合，并指定2—3名學(xué)生上前演示書(shū)寫(xiě)和讀音.二．聲調(diào) a a a a o o o o 領(lǐng)讀2遍，學(xué)生練習(xí)后，指定學(xué)生讀

三．輕聲

ma ma

ba ba

例：ma ﹢ ma

→

ma ma

三、練習(xí)鞏固：

1，兩位同學(xué)一組一起練習(xí)：

(1)請(qǐng)你們小組共同復(fù)習(xí)今天所學(xué)拼音，并練習(xí)輕聲 ma ma

ba ba

(2)聲調(diào)練習(xí)

ma

ma ma ma fa

fa

fa fa pa

pa

pa pa ba

ba

ba ba

四、布置作業(yè)：練習(xí)所學(xué)的幾個(gè)發(fā)音，抄寫(xiě)字母各十遍。 教學(xué)難點(diǎn)：

一、聲母和韻母

1、讓學(xué)生能分清送氣與不送氣聲母的區(qū)別，將一張紙放在嘴前，通過(guò)觀察紙的狀態(tài)來(lái)判斷送氣與不送氣。

2、糾正唇齒音中可能出現(xiàn)的發(fā)音時(shí)上齒不接觸下唇或者發(fā)唇齒音f時(shí)，由于動(dòng)作太小太快而產(chǎn)生的發(fā)音不清晰的問(wèn)題。

3、發(fā)m音時(shí)，可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的鼻音較重而導(dǎo)致發(fā)錯(cuò)和發(fā)音不清晰，可以先讓學(xué)習(xí)者先發(fā)o音再過(guò)渡到m音，或者通過(guò)觀察學(xué)習(xí)者的唇形圓展來(lái)糾正。

二、聲調(diào)

1、上聲是四聲中最難的一個(gè)聲調(diào)。

舉例：某天一個(gè)外國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者去飯館吃東西，他很認(rèn)真地望著招呼他的女服務(wù)員，并認(rèn)真

地問(wèn)到：“小姐，水餃多少一碗？”女服務(wù)員一聽(tīng)，罵了一聲：“流氓”。在學(xué)習(xí)上聲時(shí)可以通過(guò)先發(fā)去聲再發(fā)陽(yáng)平在練習(xí)和學(xué)會(huì)發(fā)上聲，舉例：先發(fā)ma,再發(fā)ma來(lái)慢慢過(guò)渡到上聲。

2、外國(guó)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)聲調(diào)的發(fā)音時(shí)往往帶點(diǎn)洋腔洋調(diào)，而且在學(xué)習(xí)升調(diào)（二聲）和降調(diào)（四聲）時(shí)，也會(huì)因?yàn)樯貌患焙徒档貌粔蚨l(fā)音不準(zhǔn)，通過(guò)老師一對(duì)一糾正和學(xué)習(xí)者課后多聯(lián)系來(lái)改正。 教學(xué)總結(jié)：

總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的不足，修改教案，以便在今后教學(xué)過(guò)程中更好的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

【重難點(diǎn)】

1.“腿”、“撞”、“要緊”等生詞的講練；

2.“被”字句等語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的講練

【教學(xué)方法】

1、生詞： 擴(kuò)展法及情境法

2、語(yǔ)法：

（1）設(shè)置情境；通過(guò)替換練習(xí)，從而使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)格式及語(yǔ)義功能；

3、課文：

（1）在詞語(yǔ)、句法練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生重復(fù)課文中得句子，從而加深對(duì)課文的理解并能自動(dòng)化地說(shuō)出來(lái)；

（2）把課文中重要詞語(yǔ)、句法用空格替代，在課程結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生不看課本而能把這些空格補(bǔ)上去；

（3）兩人一組，練習(xí)對(duì)話。

4、練習(xí)：敘述課文、運(yùn)用所學(xué)自由對(duì)話等。

【教學(xué)過(guò)程】

1、第一課時(shí)

（1）講解生詞——擴(kuò)展+圖片展示

注：講解同時(shí)以練為主，集體說(shuō)句子和學(xué)生單獨(dú)說(shuō)句子相結(jié)合，同時(shí)，不斷地重復(fù)課文中的句子，使學(xué)生在掌握詞的同時(shí)也掌握課文內(nèi)容。生詞老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，并把生詞寫(xiě)在黑板上。

①

腿tuǐ

結(jié)合圖片展示

生詞擴(kuò)展：

大腿 /小腿

（圖片展示）

我的小腿受傷了。

桌腿

（以課桌為例）

這張桌子有四條桌腿。

一條腿（不能說(shuō)一條小腿或一條大腿） ②

撞 zhuàng 現(xiàn)場(chǎng)演示，找一名同學(xué)，然后走過(guò)去撞一下，告訴學(xué)生這叫 “撞”；

生詞擴(kuò)展：撞了一下/撞倒/撞壞

我今天被人撞了一下。

③

倒dǎo 生詞擴(kuò)展： 撞倒

小明不小心撞倒了花盆。

倒車 （從一輛車換到

另

一

輛

車

上

）

從這兒到鐘樓需要倒車。

④

傷shüng 生詞擴(kuò)展： 傷口 （圖片展示 ）瑪麗腿上有傷口。

受傷

我今天踢球時(shí)不小心受傷了。

傷心（不高興）

羅蘭丟了手機(jī)，他很傷心。

⑤ 流liú

生詞擴(kuò)展

流淚

瑪麗丟了她的貓，太傷心了，一直在流淚。

流汗

天太熱，我不停地流汗。

⑥ 血xua/血xit（圖片展示）

流血xua

瑪麗的傷口在流血。

流了一點(diǎn)血xit /一滴血xit

瑪麗的傷口流了一點(diǎn)血。

（注：向?qū)W生解釋這個(gè)字有兩個(gè)讀音，在口語(yǔ)中和單獨(dú)用時(shí)讀 血xit ；而在“流血”等詞中“血”應(yīng)讀“血xua ”。

⑦ 要yào緊jǐn

（ 重要 ）

這份作業(yè)要緊得很，一定要完成。

（ 嚴(yán)重 ）

瑪麗的傷要緊嗎？ ⑧ 不bú要yào緊jǐn

（不重要 ）

瑪麗的傷不要緊。

⑨ 骨gǔ頭tou

（圖片演示,還應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明“骨頭”的“頭”為輕聲。）

瑪麗沒(méi)傷著骨頭。/ 小狗很喜歡吃骨頭

⑩

上 shàng街jiy

到街上去

我和瑪麗今天

要

上

街

吃

飯

。

瑪麗星期天騎自行車上街的時(shí)候，被撞倒了。

11 故gù意yì

（現(xiàn)場(chǎng)演示） 我故意提高聲音，想引起你們的注意。

12 不bù好hǎo意yì思si

（對(duì)不起的意思，比“對(duì)不起”程度弱）

撞到了瑪麗的那個(gè)小伙子說(shuō)他挺不好意思的。

這么長(zhǎng)時(shí)間才還你的書(shū)，我挺不好意思的。

（2）課文對(duì)話練習(xí)

a.兩人一組，扮演瑪麗和羅蘭，進(jìn)行對(duì)話，能夠讓學(xué)生掌握文章意義。

b.給出課文中的部分詞語(yǔ)，讓學(xué)生補(bǔ)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，并一起讀出來(lái)。

2.第二課時(shí)

（1）講練課文，對(duì)課文主要內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。如：星期天瑪麗騎車去哪了？瑪麗為什么會(huì)受傷？她得傷要緊嗎？等等問(wèn)題，用來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)生詞回答問(wèn)題。

（2）語(yǔ)法講練

① 還． 好，骨頭沒(méi)被撞傷 “還”用在形容詞前，表示情況或程度等勉強(qiáng)說(shuō)地過(guò)去。

舉例：A.——最近怎么樣？

——還好。

B.這本書(shū)還算好看。 ② “被”字句：被動(dòng)意義的表達(dá)

A.“被”字句的結(jié)構(gòu)形式：名詞1+被（叫/讓）+名詞2+動(dòng)詞

+

其

他

成

分

N1 +被（叫/讓）+N2+Verb+Other elements

注意：N1是受事，而N2是施事，動(dòng)詞是及物動(dòng)詞；“被”字句一般表示不愉快、不希望發(fā)生的事。

舉例：a.我的自行車被小偷偷走了。

b.瑪麗被一個(gè)小伙子撞倒了。

c.我的杯子被弟弟打破了。

B.不需要強(qiáng)調(diào)N2時(shí)，可以省去不說(shuō)

a.我的自行車被偷了。

b.小偷被抓住了。

c.窗戶被踢破了。

C.謂語(yǔ)后多加“了”、“過(guò)”，但在否定句尾不允許出現(xiàn)“了”；

如：

a.他又被老師批評(píng)。

（×）

他又被老師批評(píng)了。

（√）

b.還好，骨頭沒(méi)被車撞傷了。（×）

還好，骨頭沒(méi)被車撞傷。（√）

D.“上當(dāng)”“挨打”“受傷”“入迷”“受騙”等不能用在被動(dòng)句

如：我昨天又被司機(jī)受騙了。（×）

我昨天又被司機(jī)騙了。 （√）

E. 能愿動(dòng)詞、否定副詞、時(shí)間詞語(yǔ)等只能放在“被”字前面，

如：我的書(shū)被瑪麗剛才借走了。（×）

我的書(shū)剛才被瑪麗借走了。（√）

F.口語(yǔ)中，一般用介詞“叫”“讓”“給”來(lái)替換“被”。用“讓”“叫”時(shí)，后面必須有施事者（N2）

如：我的詞典叫羅蘭借走了。（√）

我的詞典叫借走了。

（×）

（3）練習(xí)

板書(shū)一下詞語(yǔ)，讓學(xué)生運(yùn)用其進(jìn)行“被”字句

的

練

習(xí)

。

用黑板上表格的詞語(yǔ)兩人一組進(jìn)行練習(xí)，

練習(xí)一：

如： ——你很傷心，怎么了？

——我的錢(qián)包被小偷偷走了。

練習(xí)二：

如： ——錢(qián)包被小偷偷走了沒(méi)有？

錢(qián)包 小偷 偷走 瑪麗 自行車 撞傷 杯子 妹妹 摔壞 作業(yè)本 他 撕破 莉莉 老師 批評(píng) 衣服 雨 淋濕 書(shū)包 弟弟 借去 ??

??

??

——嗯。錢(qián)包被小偷偷走了。/沒(méi)有，錢(qián)包沒(méi)被小偷偷走。

練習(xí)三：設(shè)置情境，讓同學(xué)們進(jìn)行練習(xí)。用上“被”、“叫”、“讓”。并邀請(qǐng)同學(xué)到教室前來(lái)表演。

A.交作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)忘在家了，你怎么向老師說(shuō)？

B.踢球時(shí)，把胳膊摔傷了，同學(xué)問(wèn)你怎么了？

C.發(fā)現(xiàn)你的書(shū)被同桌拿走了，你怎么向同桌說(shuō)？

D.風(fēng)很大，把衣服都吹到地上了，怎么說(shuō)？

練習(xí)四：兩人一組，利用上節(jié)課所學(xué)的生詞及這節(jié)課所學(xué)的“被”字句，編一小段對(duì)話，并抽學(xué)生進(jìn)行表演。

（4）布置作業(yè)

A.復(fù)習(xí)課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，下節(jié)課聽(tīng)寫(xiě)。 B.復(fù)習(xí)課文，做到能熟練朗誦和復(fù)述課文。 C.完成課后練習(xí)。 【教學(xué)后記】

對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)情況

2、課程類型：語(yǔ)法

3、教學(xué)時(shí)間：2008年1月9日至2008年2月9日

（六十小時(shí)，一天三小時(shí)，共二十天）

4、參考資料：漢泰字典，泰漢字典 ，《基礎(chǔ)漢

1、教授對(duì)象：清邁皇家大學(xué)人文系一年級(jí)學(xué)生

語(yǔ)》

5、講解者：

米娜 （???????）

6、所屬單位：廣西民族大學(xué)文學(xué)院05對(duì)外漢語(yǔ)泰語(yǔ)方向班

二、教學(xué)目的

通過(guò)本次語(yǔ)法學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入理解“就”和“才”，“ 再”和“又”，語(yǔ)氣助詞“了”， 時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)和結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的用法和區(qū)別，能夠正確使用這些語(yǔ)法點(diǎn)，規(guī)范漢語(yǔ)學(xué)習(xí)用語(yǔ)的準(zhǔn)確性與精確度。

三、教學(xué)方法

使用簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)及基本的泰語(yǔ)作為媒介語(yǔ)，盡量使學(xué)生能夠聽(tīng)懂和理解語(yǔ)法的講解，必要 時(shí)使用英語(yǔ)等輔助語(yǔ)言，使語(yǔ)法教學(xué)順利展開(kāi)。語(yǔ)言盡量幽默，肢體動(dòng)作表達(dá)到位，盡可能安排足夠的時(shí)間講解練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

1、初步了解現(xiàn)代漢語(yǔ)“就”和“才”的用法和區(qū)別。

2、“再”和“又”的用法和區(qū)別。

3、“了”作為語(yǔ)氣助詞的用法及語(yǔ)氣助詞“了”在表示動(dòng)作的完成時(shí)的用法。

4、時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)的用法。

5、結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的用法，即肯定式與否定式的表達(dá)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一） “就” 與“ 才”的用法和區(qū)別

導(dǎo)入：1 你學(xué)習(xí)漢語(yǔ)才九個(gè)月，就能講標(biāo)準(zhǔn)的漢語(yǔ)了。真了不起～

2 飛機(jī)場(chǎng)不遠(yuǎn)，坐紅車才兩分鐘就到了。

聽(tīng)了這兩句話，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老師使用了兩個(gè)意思相近的詞來(lái)說(shuō)明動(dòng)作時(shí)間的先后和難易 程度呢？那好，我們開(kāi)始“就” 和“ 才”的講解。

7 （1） 很晚了，明天再繼續(xù)做吧

（2） 這部電影很好看，還想再看一次。

（3） 你再走兩步試試看。

（4） 你要是再敢亂說(shuō)，看我不收拾你。

2 “又”表示事情重復(fù)，連續(xù)。多指事情相同，已經(jīng)發(fā)生了。多帶有不滿或厭煩的語(yǔ)氣。

（1） 他又遲到了。

（2） 今天又下雨了。

（3） 你怎么又來(lái)了！

（4） 你又想怎么樣？

3 鞏固練習(xí)

1）對(duì)話練習(xí)，要求學(xué)生能夠熟讀下面的對(duì)話。 A： 早上好，又來(lái)看奶奶了？

B: 是啊，奶奶的腿又扭傷了。我來(lái)給她送藥酒。 A: 老人家身體不好，要是再傷著就要送醫(yī)院了。 B：是啊，再也沒(méi)有比健康更重要的了。

2）判斷下列句子哪些句子用“再”，哪些用“又” （1）這部電影很好看，我想_____看一次。 （2）他昨天畫(huà)了一幅畫(huà)，今天_____畫(huà)了一幅。

（3）你怎么_____來(lái)了?

(4) 吃了飯——睡吧

（5）你——不來(lái)，我就走了

3）、用“再”和“又”各造一個(gè)句子

“再”

“4）

改錯(cuò)題

（1） 你才剛吃了兩碗飯，現(xiàn)在再餓了？

（又，表示驚訝的語(yǔ)氣）

（2） 你又這樣我就不理你了。

（再，表示生氣的語(yǔ)氣）

（3） 你要是又遲到，我就扣你工資。

（再，表示責(zé)備的口氣）

（4） 我又看一集電視就去睡覺(jué)。

（再，表示請(qǐng)求的語(yǔ)氣）

（五） 結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)

結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)指的是動(dòng)作結(jié)果的表達(dá) 如：動(dòng)詞“完、懂、見(jiàn)、開(kāi)、到、”形容詞“好、對(duì)、錯(cuò)、早、晚” 如：照亮、走近、抬高、弄明白、聽(tīng)懂。中間加“得”或“不”可以構(gòu)成可能式，如“照得亮、照不亮”

1、結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)表示述語(yǔ)的結(jié)果，主要由形容詞來(lái)充當(dāng)，也可由少數(shù)單音節(jié)動(dòng)詞來(lái)充當(dāng)。結(jié)果補(bǔ)語(yǔ) 與

又

”

述語(yǔ)之間不加“得”。 例如：

寫(xiě)錯(cuò) 變好 壓低 抬高 抓緊 煮熟 哭腫 踢壞 做完 洗干凈 說(shuō)清楚

說(shuō)完 改成 聽(tīng)懂 學(xué)會(huì) 拿走 推倒 抹掉 打死 拉住 撞翻 叫醒

2、結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)與述語(yǔ)結(jié)合得比較緊密，其間不能加入別的成分。結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)后面可以帶動(dòng)詞助詞 “了”和“過(guò)”，也可以帶賓語(yǔ)。例如：

抓緊時(shí)間 壓低標(biāo)準(zhǔn) 抬高價(jià)格 哭腫了眼睛 踢壞了足球 洗干凈衣服 叫醒他 抹掉痕跡 推倒了圍墻 寫(xiě)完了作文 拿走了工資 學(xué)會(huì)了上網(wǎng)

3、肯定式：“動(dòng)詞+結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)”

（1）我聽(tīng)懂了老師的話。（補(bǔ)充說(shuō)明聽(tīng)的程度）

（2）我看見(jiàn)瑪麗了，他在操場(chǎng)上打太極呢。（補(bǔ)充說(shuō)明看的程度） （3）今天的練習(xí)我做完了。（補(bǔ)充說(shuō)明做的程度）

4、否定式：沒(méi)（有）+動(dòng)詞+結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)（句尾沒(méi)有“了”） （1）我沒(méi)（有）聽(tīng)見(jiàn)你的聲音。 （2）這課問(wèn)題我沒(méi)（有）聽(tīng)懂。 （3）我沒(méi)（有）看見(jiàn)你的詞典。

5、對(duì)話練習(xí)

A：聽(tīng)懂剛才老師的講解了嗎？ B：還沒(méi)聽(tīng)懂。

A：那好，老師再解釋一遍，明白了嗎？ B：老師你的聲音太小，我沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。 A：哦，老師再說(shuō)大聲點(diǎn)。 6 改錯(cuò)練習(xí)

（1）

我不聽(tīng)懂你在說(shuō)了什么。

（我聽(tīng)不懂你在說(shuō)了什么） （2）

我洗衣服干凈了。

（我洗干凈衣服了） （3）

他學(xué)韓語(yǔ)會(huì)了。

（他學(xué)會(huì)韓語(yǔ)了） （4）

你叫他醒了嗎？

（你叫醒他了嗎？）

五、

總結(jié)

語(yǔ)法是連詞成句，表達(dá)句意的紐帶。只有學(xué)好語(yǔ)法，我們才能正確掌握語(yǔ)言的表達(dá)，才算真 正學(xué)好一問(wèn)外語(yǔ)。雖然語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過(guò)程是十分枯燥乏味的，但卻是必不可是的。決不能因?yàn)檎Z(yǔ)法很難掌握，就對(duì)語(yǔ)法產(chǎn)生畏懼。我們要堅(jiān)定學(xué)習(xí)的決心，努力加強(qiáng)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，腳踏實(shí)地的學(xué)好中文，學(xué)好語(yǔ)法。

六、布置作業(yè)：

復(fù)習(xí)本章內(nèi)容并完成課后練習(xí)，同學(xué)之間要運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法點(diǎn)，使用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，把理論學(xué)習(xí)上升到實(shí)踐中。

七、進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)

題目見(jiàn)附錄——《試卷》，嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分。將學(xué)生成績(jī)記錄在案，并重點(diǎn)講解寫(xiě)錯(cuò)的題目。

八、

實(shí)習(xí)總結(jié)

兩位學(xué)生都十分勤學(xué)好問(wèn)，有什么不懂的問(wèn)題都能及時(shí)地向老師提出來(lái)，這一點(diǎn)是非常值 得贊揚(yáng)的。還有就是他們能夠做到不遲到，不早退，堅(jiān)持每天三個(gè)小時(shí)地跟著老師學(xué)習(xí)枯燥的語(yǔ)法，沒(méi)有發(fā)出任何怨言及不滿情緒，老師布置的課后作業(yè)也能按時(shí)按量的完成，雖然依然存在不少的語(yǔ)病和錯(cuò)別字，普通話也未能一字一句的準(zhǔn)確發(fā)音，句法也時(shí)常顛三倒四，沒(méi)能按照正確的語(yǔ)法表達(dá)出完整的意思，不過(guò)相較于第一次見(jiàn)面時(shí)完全使用泰語(yǔ)及部分英語(yǔ)交流的情況來(lái)說(shuō)，目前這兩位學(xué)生的狀況已經(jīng)大有進(jìn)步，相信加以時(shí)日必定能夠?qū)W好語(yǔ)法，正確表達(dá)出想要表達(dá)的意思。

當(dāng)然，學(xué)生不能學(xué)好知識(shí)，一方面是本身努力不夠或天賦欠缺等原因，另一方面就是老師 的教學(xué)方法和教學(xué)熱情在起作用。在這二十多天的學(xué)習(xí)交流中，我作為這兩位剛開(kāi)始接觸漢語(yǔ)的大一學(xué)生的老師，無(wú)論是在監(jiān)督還是教學(xué)方面都能做到嚴(yán)于律己，嚴(yán)格按照教學(xué)要求的指示，一步一步傳授給他們知識(shí)。也許由于本身經(jīng)驗(yàn)不足，泰語(yǔ)水平也不算很好，因此不能更好地教會(huì)學(xué)生。使學(xué)生更快的掌握語(yǔ)法要點(diǎn)。但我覺(jué)得這次短暫的實(shí)習(xí)給我了邁向教師這個(gè)行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和機(jī)會(huì)。我會(huì)更努力的完善自己的教學(xué)方法和知識(shí)水平，以便畢業(yè)后能成為一名合格的人民教師，為社會(huì)培養(yǎng)出一批又一批有用的棟梁。

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

1.使學(xué)生掌握幾個(gè)重要的語(yǔ)言點(diǎn)能就天氣狀況進(jìn)行日常交際；

2.使學(xué)生掌握催促、建議等功能項(xiàng)目。

3.是學(xué)生掌握以下語(yǔ)言點(diǎn)：

（1） 都八點(diǎn)了 副詞“都”表示已經(jīng) （2） 躲都沒(méi)處躲 副詞都表示“甚至” （3） 吵什么吵 （4） 和??一樣 （5） A比B+形容詞+多了 （6） 難得 （7） 萬(wàn)一

4.學(xué)習(xí)課文

（1） 領(lǐng)讀課文（2分鐘）

（2） 講解難點(diǎn)，講解時(shí)注意精講多練（10分鐘）： A． 都八點(diǎn)了。

“都??了” 中間加時(shí)間、數(shù)量或者表示情況的詞語(yǔ)，意思是“已經(jīng)”，表示到這個(gè)時(shí)候不應(yīng)該象現(xiàn)在這樣。輕讀。

都十二點(diǎn)半了老師還不下課。（十二點(diǎn)就應(yīng)該下課了。） 都到圣誕節(jié)了，還不下雪。（一般十一月就該下雪了。） 都三十多歲的人了，還象個(gè)孩子。（三十歲的人應(yīng)該成熟。） 爸爸都退休了，還每天看書(shū)。（退休的人應(yīng)該多休息。）

B． 躲都沒(méi)有地方躲。

副詞“都”前后重復(fù)同一個(gè)動(dòng)詞，前面的是肯定，后面的是否定形式，表示“甚至”的意思，輕讀。

例：

你和李老師熟悉嗎？ 我見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)他。 你會(huì)說(shuō)日語(yǔ)嗎？ 我聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)過(guò)。 你會(huì)做西班牙菜嗎？ 我吃都沒(méi)吃過(guò)。 孩子會(huì)跑嗎？ 他走都不會(huì)走呢。

讓山本請(qǐng)大家吃飯吧。你想都不用想，他從來(lái)不請(qǐng)別人吃飯。 C． 吵什么吵 反問(wèn)語(yǔ)氣， 意思是不要吵，表示禁止。 看什么看，沒(méi)見(jiàn)過(guò)啊？ 明天就考試了，你唱什么唱？ 都八點(diǎn)了，你還睡什么睡？ D． 比較的兩種表達(dá)方法： 和??一樣 今天和昨天一樣冷。 山本和金漢成一樣高。 他說(shuō)漢語(yǔ)和英語(yǔ)一樣好。 模式：A和/跟B一樣

說(shuō)明：“一樣”是比較的結(jié)果，“一樣”的后面可以有形容詞或者心理動(dòng)詞。 這個(gè)字的讀音和那個(gè)字一樣。 這間屋子和那間屋子一樣大。 他和我一樣喜歡孩子。

否定形式：A和/跟B??不一樣

3 注意

和??一樣”和結(jié)構(gòu)助詞 做定語(yǔ)時(shí)，后面一定要用“的”。 還有和這本一樣的字典嗎？

做狀語(yǔ)時(shí)，后面一般不用“地”。也可以用?！昂?相同”不能做狀語(yǔ) 她和他的媽媽一樣漂亮。//北京的東西和上海一樣多。 他會(huì)跟我們一樣地想念祖國(guó)。

如果有能愿動(dòng)詞，一定要放在“跟??一樣”后面。

小金跟他一樣能說(shuō)會(huì)道。// 老師跟學(xué)生一樣想放假休息一下。 用“比”表示比較 A 比B+形容詞+多了。 今天比昨天暖和多了。 北京比上海冷多了。 足球比乒乓球大多了 基本模式：A比B+謂語(yǔ)

我的女朋友比你漂亮。// 你比我用功。 擴(kuò)展模式： ?A比B+謂語(yǔ)+數(shù)量

雖然他只比我大一歲，可是什么事情我都聽(tīng)他的。// 往后的日子會(huì)比今天好一百倍。 ? A比B+謂語(yǔ)+一點(diǎn)/一些

這棵樹(shù)比那棵樹(shù)粗一點(diǎn)。// 你的口語(yǔ)比我好一些。 ? A比B+謂語(yǔ)+得多/多了 這次考試我的成績(jī)比上次好得多。 ? A比B+還/還要/更+形容詞

4 B的程度已經(jīng)很高，說(shuō)話人已經(jīng)很滿意（很不滿意），而A程度比B更高。 這件衣服溝好看的了，可那邊那件比這件還要漂亮。 注意：

l “比”的后面不能有程度副詞“很/非常/十分”等詞語(yǔ)。 今天比昨天很暖和。× 他比我工作得非常好?！?l “多/少，早/晚”做狀語(yǔ)，一定要放在謂語(yǔ)動(dòng)詞前面。 我比他多吃了一個(gè)包子?！?/p>

我多比他吃了一個(gè)包子?！廖冶人远嗔艘粋€(gè)包子?！?請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生讀課文

同學(xué)兩人一組讀課文。（5分鐘）

請(qǐng)同學(xué)看提示說(shuō)課文，單獨(dú)說(shuō)、一起說(shuō)。（10分鐘） 請(qǐng)同學(xué)看提示把會(huì)話改成敘述體說(shuō)課文。（5分鐘）

5．聽(tīng)說(shuō)練習(xí)和總結(jié)（5分鐘）

《我有一只小貓》教案設(shè)計(jì)

授課教師：

授課對(duì)象：菲律賓11歲漢語(yǔ)零起點(diǎn)學(xué)生。

所用教材：《快樂(lè)漢語(yǔ)》（針對(duì)母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)生設(shè)計(jì)，著重交際功能）。

教學(xué)道具：小動(dòng)物卡片；數(shù)字卡片；人物頭像卡片

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)，每課時(shí)45分鐘

教學(xué)內(nèi)容：《快樂(lè)漢語(yǔ)》第一冊(cè)，第二單元第二課“我有一只小貓”。

第一課時(shí)：數(shù)字教學(xué)“一”到“六”。

第二課時(shí)：學(xué)習(xí)句型“主語(yǔ)+有+賓語(yǔ)”。

第三課時(shí)：漢字與拼音，綜合復(fù)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握漢語(yǔ)數(shù)字“一到六”的表示方法 。

2、熟練使用句型：“主語(yǔ)+有+賓語(yǔ)”。

3、掌握 “小貓”“小狗”“只”“有”等生詞。

教學(xué)重點(diǎn)：

句型“主語(yǔ)+有+賓語(yǔ)”與漢語(yǔ)中數(shù)字的表示方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、量詞 “只”的使用。

2、“有”字句型的理解。

3、“兩”和“二”的使用區(qū)別。

4、學(xué)生g、k、h發(fā)音問(wèn)題。

教學(xué)步驟：（針對(duì)第二課時(shí)設(shè)計(jì)）

一、組織教學(xué)

同學(xué)們開(kāi)始上課了！

二、復(fù)習(xí)數(shù)字

“上節(jié)課我們學(xué)了什么？”“大家跟我數(shù)___

一、

二、

三、

四、

五、

六、；

六、

五、

四、

三、

二、一”

三、導(dǎo)入新課

讓我們先看一段視頻。我說(shuō)：咱們今天要學(xué)的是“我有一只小貓”。

四、新課學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)句型的時(shí)候?qū)W習(xí)生詞）

（一） 學(xué)習(xí)生詞“貓、狗、只”，使用“__只__”結(jié)構(gòu)?！緯r(shí)間----】

對(duì)外漢語(yǔ)教案【原創(chuàng)】

教學(xué)目的：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握詞匯和語(yǔ)法，并會(huì)用重點(diǎn)詞造句

教學(xué)難點(diǎn)：用“太”，“為了”，“對(duì)”，“進(jìn)去”等詞造句

教學(xué)重點(diǎn)：用“太”，“為了”，“對(duì)”，“進(jìn)去”等詞造句

教學(xué)對(duì)象：漢語(yǔ)初級(jí)的留學(xué)生

教

材：初級(jí)漢語(yǔ)精讀第二冊(cè) 第10課 教學(xué)過(guò)程

1 導(dǎo)入：大家好，現(xiàn)在開(kāi)始上課。我們每個(gè)人都是爸爸媽媽的寶貝，在爸媽的呵護(hù)下我們都擁有幸?？鞓?lè)的童年。那么大家想知道一個(gè)叫“陶陶”的小女孩的童年是怎么樣的么？她與她的爸媽是怎么相處的么？好～我們就來(lái)了解一下她的童年，一起來(lái)學(xué)習(xí)《女兒的名字》

我先給大家講一下中國(guó)名字與美國(guó)名字等西方的名字的不同。中國(guó)的名字組成部分是姓和名，姓氏在前，名字在后，名字的意思包含著家長(zhǎng)親人對(duì)我們的美好的祝愿和期望。而西方的名字，名字在前，姓氏在后。

2好，下面由我來(lái)朗讀一遍課文，請(qǐng)大家把不會(huì)，不懂的單詞和句子畫(huà)下來(lái)，隨著講解課文來(lái)給大家解答。【讀課文3分鐘，遇到生詞慢讀】

課文讀完了，大家可能還不是很懂這個(gè)課文的意思。那么我們來(lái)學(xué)生詞，看我們學(xué)完了，大家是不是就能理解了。

3講解23個(gè)生詞【根據(jù)時(shí)間造句】15分鐘

幾乎

副詞

j?hū

差不多

例句 他幾乎看過(guò)所有的動(dòng)畫(huà)片。 挑

動(dòng)詞

tiüo

選

選

動(dòng)詞

xuǎn

挑

父母

名詞

fùmǔ

爸爸媽媽

我的父母

他的父母

心愿

名詞

x?nyuàn

愿望

她的心愿是成為老師。

平安

形容詞

píng'ün

沒(méi)有事故，沒(méi)有危險(xiǎn)，平穩(wěn)安全

他平安地到家了 來(lái)到

動(dòng)詞

láidào

歡迎你來(lái)到我家 紛紛

副詞

fynfyn

接二連三地

將要

副詞

jiüngyào

表示行為或情況不就以后就會(huì)發(fā)生

他將要來(lái)北京。 出生

動(dòng)詞

chūshyng

胎兒從母體中分離出來(lái)

幫忙

離合

büngmáng

幫助別人做事，泛指在被人有困難的時(shí)候給予幫助 獨(dú)生子女

dǘshyngzǐn?

唯一的子女

缺點(diǎn)

名詞

quydiǎn

欠缺或不完善的地方

優(yōu)點(diǎn)的反義詞 從小

副詞

c?ngxiǎo

從年紀(jì)小的時(shí)候 養(yǎng)成

動(dòng)詞

yǎnfch?ng

培養(yǎng)

公主

名詞

gōngzhǔ

君主的女兒

放學(xué)

離合

fàngxu?

學(xué)校里一天課業(yè)完畢,學(xué)生回家 催

動(dòng)詞

cu?

叫別人快點(diǎn)行動(dòng)或做某事 提供

動(dòng)詞

tíg?ng

供給,【幾件,資料,條件等】 物質(zhì)

名詞

wùzhì

特指金錢(qián),生活資料等

全部

名詞

quánbù

各個(gè)部分的總和

全部力量

問(wèn)題全部解決 愛(ài)心

名詞

àix?n

指關(guān)懷,愛(ài)護(hù)他人的思想感情 成長(zhǎng)

動(dòng)詞

ch?ngzhǎng

向成熟的階段發(fā)展 4 生詞我們講到這～下面我們來(lái)學(xué)習(xí)課文【由于第一段的課文沒(méi)有生詞，只有一個(gè)“太”字語(yǔ)法，可以略講，但有些詞匯的解釋要說(shuō)到，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)】

略講詞匯有

剛剛【事情發(fā)生的時(shí)間不久】

緊張【在句子中的意思即可“缺少”】

做夢(mèng)【幻想】

牛郎織女的傳說(shuō)（引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

相傳牛郎父母早逝，又常受到哥嫂的虐待，只有一頭老牛相伴。有一天老牛給他出了計(jì)謀，要娶織女做妻子。到了那一天，美麗的仙女們果然到銀河沐浴，并在水中嬉戲。這時(shí)藏在蘆葦中的牛郎突然跑出來(lái)拿走了織女的衣裳。驚惶失措的仙女們急忙上岸穿好衣裳飛走了，唯獨(dú)剩下織女。在牛郎的懇求下，織女答應(yīng)做他的妻子?；楹螅＠煽椗懈?，相親相愛(ài)，生活得十分幸福美滿?？椗€給牛郎生了一兒一女。后來(lái)，老牛要死去的時(shí)候，叮囑牛郎要把它的皮留下來(lái)，到急難時(shí)披上以求幫助。老牛死后，夫妻倆忍痛剝下牛皮，把牛埋在山坡上。

織女和牛郎成親的事被天庭的玉帝和王母娘娘知道后，他們勃然大怒，并命令天神下界抓回織女。天神趁牛郎不在家的時(shí)候，抓走了織女。牛郎回家不見(jiàn)織女，急忙披上牛皮，擔(dān)了兩個(gè)小孩追去。眼看就要追上，王母娘娘心中一急，拔下頭上的金簪向銀河一劃，昔日清淺的銀河一霎間變得濁浪滔天，牛郎再也過(guò)不去了。從此，牛郎織女只能淚眼盈盈，隔河相望，天長(zhǎng)地久，玉皇大帝和王母娘娘也拗不過(guò)他們之間的真摯情感，準(zhǔn)許他們每年七月七日相會(huì)一次，相傳，每逢七月初七，人間的喜鵲就要飛上天去，在銀河為牛郎織女搭鵲橋相會(huì)。此外，七夕夜深人靜之時(shí)，人們還能在葡萄架或其他的瓜果架下聽(tīng)到牛郎織女在天上的脈脈情話。 【這段課文時(shí)間控制在10分鐘左右】

太

副詞 當(dāng)所敘述的事物在程度上過(guò)了頭時(shí)，可用“太”修飾聞此以表現(xiàn)出說(shuō)話人的不滿意，句子的末尾常帶“了”，結(jié)構(gòu)式為“太+形/動(dòng)+了”

例句

1】他這個(gè)人什么都好，就是太懶了。

2】這套房子前面有立交橋，來(lái)往的車很多，太吵了。

3】你回答太簡(jiǎn)單了 。

4】我想去旅行，可他家都很忙，我一個(gè)人去太沒(méi)意思。

制造情景讓學(xué)生造句子

1】他走路是全班最慢的，每天上課都遲到。用“太”來(lái)說(shuō)句子

他走路太慢了，每天都遲到。

2】小明今天打掃房間，擦了地板，洗了很多衣服，覺(jué)得很累，很早就睡覺(jué)了。

小明今天太累了，很早就睡覺(jué)了。

3】他的襯衫上有墨汁和油污，不能再穿了。

他的襯衫太臟了，不能穿了?！緯r(shí)間10分～15分鐘】

第二課時(shí)

在上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段，學(xué)習(xí)了“太”字的用法，在講新課之前，我來(lái)找一名同學(xué)讀一下學(xué)過(guò)的課文。【找一個(gè)同學(xué)讀，1～3分鐘】

1 這位同學(xué)讀得很好，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)下一段。

為了

后邊應(yīng)當(dāng)有表示動(dòng)作，行為的目的或?qū)ο蟮脑~語(yǔ)，常用在表示目的的分句中。

例句 1】為了畢業(yè)后找到一份好工作，他學(xué)了好幾門(mén)外語(yǔ)。

2】為了不讓媽媽擔(dān)心，她每個(gè)月給家里打兩三次電話。

3】為了參加這次比賽，他準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間。 制造情景讓學(xué)生造句

1】有一個(gè)長(zhǎng)跑比賽 ，小明很想?yún)⒓?，每天都練?xí)長(zhǎng)跑。用“為了”怎么造句呢？

為了參加長(zhǎng)跑比賽，小明每天都聯(lián)系長(zhǎng)跑。

2】有一本書(shū)很不好買(mǎi)，但是對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)很有幫助，麗麗特別想買(mǎi)到，她跑了好幾家書(shū)店。

麗麗一天跑了很多家書(shū)店，就是為了買(mǎi)一本書(shū)?！究梢匝由欤褪菫榱速I(mǎi)一本漢語(yǔ)輔導(dǎo)書(shū)】

3】她想買(mǎi)一條新裙子，但是錢(qián)不夠，必須要晚上再多工作2小時(shí)。

她為了一條新裙子，晚上要多工作2小時(shí)。 同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)過(guò)“因?yàn)椤边@個(gè)詞，“因?yàn)椤焙汀盀榱恕崩锒加小盀椤边@個(gè)字，那么他們什么區(qū)別呢？“因?yàn)椤北硎颈硎驹蚧蚶碛桑竺娉＝雨P(guān)聯(lián)詞“所以”

因?yàn)槲彝砩嫌惺?，所以不能參加聚?huì)了。

因?yàn)樘鞖饫淞?，所以不能穿裙子了?/p>

【因?yàn)檫@個(gè)詞語(yǔ)大家學(xué)過(guò)，可以讓大家自由多造寫(xiě)句子】（10分鐘左右）

2好，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。所有的詞典中的所有【全部】 對(duì)

介詞

引進(jìn)對(duì)象。“對(duì)”跟后邊表示對(duì)象的詞語(yǔ)組成的介詞短語(yǔ)在句子中作狀語(yǔ)。

1】吸煙對(duì)身體不好。

2】這里的人對(duì)我們很熱情。

3】這次考試成績(jī)對(duì)他很重要。 制造情景造句

1】 爸爸是個(gè)做事很認(rèn)真的人，這點(diǎn)深深的影響了我做事的態(tài)度，我繼承了爸爸做事認(rèn)真的優(yōu)點(diǎn)。

爸爸對(duì)我影響很大，我做事也跟他一樣很認(rèn)真。 2】 所有人都支持給老奶奶買(mǎi)一個(gè)助聽(tīng)器這個(gè)決定 所有人對(duì)給老奶奶買(mǎi)一個(gè)助聽(tīng)器的決定都支持。（10分鐘）

3 【在學(xué)習(xí)課文中遇到了這節(jié)課的新詞，要看同學(xué)的反應(yīng)程度而適當(dāng)停頓造句，如果他們理解的比較好，可以直接帶過(guò)】

平安

平平安安 大大方方

大大咧咧 大大小小

斷斷續(xù)續(xù)

口口聲聲

浩浩蕩蕩 來(lái)來(lái)去去

來(lái)來(lái)回回

風(fēng)風(fēng)火火

匆匆忙忙

密密麻麻

冷冷清清

【提問(wèn)】 想不到【出乎意料，意外的】

帶大【撫養(yǎng)】

總是【一貫如此】（10分鐘左右）

第三課時(shí) 講解課文2，略講，重點(diǎn)詞語(yǔ)，一個(gè)語(yǔ)法

大家好，在上一篇課文，我們知道了這個(gè)角“陶陶”的小女孩名字的由來(lái)，和她童年的很自律的生活習(xí)慣。漸漸的，陶陶長(zhǎng)大了，人都會(huì)生病。陶陶生病了怎么辦呢，這篇課文 我們將學(xué)習(xí)“苦藥治病”。

1 由老師我先給大家讀一遍課文，還是請(qǐng)大家把不會(huì)的詞語(yǔ)，句子畫(huà)下來(lái)，然后我們一點(diǎn)點(diǎn)來(lái)解答。【讀課文1～3分鐘】

2 好，課文我們有了初步的了解，下面來(lái)學(xué)習(xí)生詞（10分鐘） 家常便飯

成語(yǔ)

jiüchángbiànfàn

引逗

痛苦

形容詞

t?ngkǔ

身體或家庭日常的飯食 逗

動(dòng)詞

d?u

精神感到非常難受 妻子

名詞

q?ǐz

量詞 難受

形容詞

nánsh?u

身體不舒服 含

動(dòng)詞

hán

藏在里面 替

介詞

tì

代替

耳朵

名詞

trduǒ

聽(tīng)覺(jué)器官 哈男子的配偶 項(xiàng)

量詞

xiàng

哈

象聲詞

hühü

象聲詞【模仿】 故意

副詞

gùyì

有意識(shí)的 病人

名詞

bìngr?n

生病的人

3好了，生詞我們學(xué)習(xí)完了，開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。我來(lái)找一位同學(xué)來(lái)讀一遍課文（3分鐘左右） 進(jìn)去

本來(lái)是指具體的空間位置有外部想內(nèi)部轉(zhuǎn)移。在這里是引申的用法，“內(nèi)外”可以指身體的內(nèi)部/外部，比如與“吃”“喝”等詞語(yǔ)搭配，表示將物體由體外攝入體內(nèi)，也可以指精神意義或其他抽象意義的內(nèi)部/外部。

1】他一口氣吃進(jìn)去30個(gè)餃子。

2】他一個(gè)人把五瓶啤酒都喝了進(jìn)去。

3】請(qǐng)把后面那座山也照進(jìn)去。

制造情景造句 （10分鐘）

5 課外引申 “良藥苦口”liáng yào kǔ kǒu 好藥往往味苦難吃。比喻衷心的勸告，尖銳的批評(píng)，聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得不舒服，但對(duì)改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤很有好處。

6 好，課文我們現(xiàn)在學(xué)完了，剩下的時(shí)間呢，我來(lái)找?guī)孜煌瑢W(xué)讀課文。（根據(jù)時(shí)間來(lái)找同學(xué)讀課文，最后可以大家齊讀）

通過(guò)這兩篇小課文的學(xué)習(xí)，我們知道陶陶的童年情況，希望同學(xué)們課下把新學(xué)的詞語(yǔ)，語(yǔ)法都復(fù)習(xí)好，下節(jié)課我們來(lái)集中做練習(xí)題。好下課。

對(duì)外漢語(yǔ)教案(篇3)

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)試講教案

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)字詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握字詞的用法，并會(huì)用重點(diǎn)詞造句。

教學(xué)內(nèi)容：“天氣、冷、熱、風(fēng)、雨、下（雨）、雪、刮 等這8個(gè)生字詞。

教學(xué)難點(diǎn)：天氣、下（雨）、刮 這3個(gè)字詞的學(xué)習(xí)及理解。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)“天氣、冷、熱、風(fēng)、雨、下（雨）、雪、刮” 這8個(gè)字，理解并應(yīng)用。

教學(xué)對(duì)象：漢語(yǔ)初級(jí)的留學(xué)生。

教學(xué)時(shí)間：10分鐘

教

材：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)

教學(xué)方法：直接法、聽(tīng)說(shuō)法、任務(wù)式教學(xué)法

教課方式：以漢語(yǔ)為主，英語(yǔ)為輔。

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：用歌詞“天不刮風(fēng)天不下雨，天上有太陽(yáng)，歡迎大家來(lái)到漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂上。”同學(xué)們，大家好！歡迎你們來(lái)到漢語(yǔ)課堂。今天我們要學(xué)習(xí)一些新漢字，它們都和天氣有關(guān)。Ok，guys, welcome to our Chinese cla!Today, we will learn some new Chinese are related to 、生字詞：下（雨），雨，雪，冷，熱，刮，風(fēng)，天氣。

問(wèn)同學(xué)們是否認(rèn)得這些漢字，然后逐字教給大家。

3、重點(diǎn)講解并演示這幾個(gè)漢字，并讓他們跟讀，以便糾正發(fā)音。

過(guò)程： ①“天氣”。

展示漢字“天氣”，同學(xué)們，你們知道天氣預(yù)報(bào)嗎？我們以前在電視上看天氣預(yù)報(bào)來(lái)了解天氣情況，現(xiàn)在我們也可以在網(wǎng)絡(luò)上查到天氣預(yù)報(bào)。（播放CCTV天氣預(yù)報(bào)背景音

樂(lè)）

以后大家如果看CCTV天氣預(yù)報(bào)，就知道了這就是“天氣”

② 好，同學(xué)們，我們學(xué)會(huì)了天氣，那你的朋友如果問(wèn)候你，“你

所在的地方，（比如說(shuō) 鄭州），今天天氣怎么樣？

你可以回答，今天天氣很好，不冷不熱。（It is not too cold and not too hot）

請(qǐng)

同學(xué)們看 “冷” “熱”。先說(shuō)“ 冷”，如果遇上不好的天氣，溫度很低，我們就會(huì)感覺(jué)冷，就要適當(dāng)?shù)卮┥虾褚路?。如果溫度?/p>

高，天氣很熱，我們就穿薄衣服。If the bad weather , and

the temperature is very low, we can feel cold and wear heavy the temperature is very high and it’s very hot , we can wear

light clothes.（并用肢體動(dòng)作表示人對(duì)冷熱的表現(xiàn)）

③ “刮、風(fēng)、下、（雨）、雪 ”

請(qǐng)大家看這幾個(gè)詞，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們有誰(shuí)以前見(jiàn)過(guò)這幾個(gè)詞嗎？ 好，我們先看 “風(fēng)”，用具

體事物來(lái)模擬風(fēng)，讓同學(xué)們感覺(jué)到風(fēng)，并用英文解釋風(fēng)（wind），然后，組詞 “ 刮風(fēng)”，刮，英文 blow，sweep，blow the

wind When wind Is coming，我們就說(shuō) 刮風(fēng)了。

好，大

家看 “下雨，雪”，雨 rain，下雨 ,我們說(shuō) drop the rain/ the

rain drops.“下”

在這里就是 drop。

接下來(lái)，請(qǐng)大家 看

“雪”，snow，在中國(guó)，冬天，溫度很低的地方，會(huì)下雪。雪 是

白色的，從天上落下，很漂亮。下雪的地方，一般會(huì)很冷。（又復(fù) 習(xí)了剛才的生詞）

4、學(xué)完生詞后，領(lǐng)讀。

5、讓大家用上所學(xué)生詞進(jìn)行造句和交流。

6、總結(jié)，并詢問(wèn)大家的掌握情況，有問(wèn)題可以隨時(shí)提出，老師進(jìn)行解答。

7、布置作業(yè)：

8、結(jié)束課堂。

對(duì)外漢語(yǔ)教案(篇4)

例①，下面不用比擬手法的句子是：

A.煙囪發(fā)出嗚嗚的聲響，猶如在黑夜中哽咽。

B.被暴風(fēng)雨壓彎了的花草兒伸著懶腰，宛如剛從睡夢(mèng)中蘇醒。

C.遠(yuǎn)處林舍閃閃發(fā)亮，猶如姑娘送出的秋波，使人心潮激蕩。

D.偎依在花瓣、綠葉上的水珠，金光閃閃，如同珍珠閃爍著光華。

例②，下列句子在修辭運(yùn)用上與其他三句不同的一句是：

A.這幾天跟過(guò)節(jié)一樣熱鬧。 B.那里的蔬菜跟水果一樣貴。

C.他的臉色跟紙一樣白。 D.這里的老鼠跟貓一樣大。

解析：此例考查辨析修辭方法正誤的能力。比擬又稱擬人。例①也考查辨析擬人和比喻兩種修辭方法的能力。A句中的煙囪“哽咽”、B句的花草兒“伸著懶腰”、D句中的水珠“偎依”都運(yùn)用了擬人的手法。C句用的是比喻的手法，把閃閃發(fā)亮的“遠(yuǎn)處林舍”比作“姑娘送出的秋波”。因此答案是C。例②考查辨析比喻句與比較句的能力。構(gòu)成比喻的本體與喻體應(yīng)是性質(zhì)不同的而又有相似之處的不同類事物，A、C、D三句能構(gòu)成比喻，B句的“蔬菜”與“水果”是同樣性質(zhì)的東西，句中的“一樣”只是它們的價(jià)格，屬比較。所以，答案是B。

例①和例②代表著兩種測(cè)試方式。例1是題干給出了辨析的對(duì)象;比擬，解答這種類型的題目，可以直接從辨析對(duì)象入手去找出沒(méi)有用這種手法的句子。例②是題干沒(méi)有給出辨析對(duì)象，解答這種類型的題目，首先從“三句”中歸納出辨析對(duì)象(修辭方法)是什么，再找出與辨析對(duì)象不同的一句，如果辨析對(duì)象歸納錯(cuò)了，就不能準(zhǔn)確答題。因此，一般說(shuō)來(lái)，后一種測(cè)試方式的難度要大一些。

例③，把下面句子的內(nèi)容放在A、B兩種不同的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行轉(zhuǎn)述。要求：①不變更愿意;②人物、人稱表達(dá)準(zhǔn)確;③時(shí)間、地點(diǎn)交待清楚合理。

小李對(duì)小王說(shuō)：“我明天上午不去語(yǔ)文組找郭老師了。請(qǐng)告訴老師一聲。再請(qǐng)幫我問(wèn)問(wèn)，后天晚上去她家找她行不行。”

A.當(dāng)天下午，小王在校門(mén)口對(duì)郭老師的女兒說(shuō)到這件事。

B.第二天一大早，小王跑到語(yǔ)文組把這件事告訴郭老師本人。

解析：這道高考題，考查的是對(duì)“語(yǔ)言得體”的幾方面的綜合運(yùn)用。解答這道題，既要能根據(jù)不同對(duì)象;老師、老師的女兒來(lái)說(shuō)話;又要能根據(jù)不同的場(chǎng)合，組織恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想。試題要求小王轉(zhuǎn)述小李的話，人物之間的關(guān)系較為復(fù)雜。因此，無(wú)論是稱謂，還是所說(shuō)的內(nèi)容、句子的語(yǔ)氣都應(yīng)有所不同。這道題易犯“稱謂不當(dāng)”的毛病，答題時(shí)要能根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象的變化靈活地組織語(yǔ)言。

本題的參考答案為：A.小王：“(珊珊)，小李他(或她)明天上午不到語(yǔ)文組找你媽媽了，請(qǐng)你轉(zhuǎn)告一聲;他還問(wèn)后天晚上去你家找她行不行?！?/p>

B.小王：“郭老師，小李說(shuō)他(或她)今天上午不來(lái)找您了，問(wèn)明天晚上去您家找您行不行?！边@一內(nèi)容的檢測(cè)或出現(xiàn)于語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的技能技巧部分。多為根據(jù)二特定要求篩選語(yǔ)詞，調(diào)整語(yǔ)句，修改表達(dá)不當(dāng)?shù)木渥?或出現(xiàn)于寫(xiě)作應(yīng)用題。

對(duì)外漢語(yǔ)教案(篇5)

一、 教學(xué)對(duì)象

初級(jí)上漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者(美國(guó)大學(xué)一年級(jí))，學(xué)完了漢語(yǔ)拼音和發(fā)音規(guī)律開(kāi)始接觸漢字，在學(xué)習(xí)“女”字前已經(jīng)學(xué)習(xí)了20個(gè)左右的簡(jiǎn)單漢字，例如“山、石、水、上、下”等。并且學(xué)習(xí)了一些基本的筆畫(huà)。

二、 教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)“女”字認(rèn)識(shí)新的筆畫(huà)——撇點(diǎn)，并且能夠通過(guò)“女”字拓展出“媽”“好”“奶”“妹”“姐”幾個(gè)字。(此處不要求會(huì)寫(xiě)，只要求識(shí)讀即可)

三、 教學(xué)重難點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“撇點(diǎn)”(重點(diǎn))

2.“女”字的筆順教學(xué)(重、難點(diǎn))

3.拓展出女字旁的字(提到即可)

四、 教學(xué)理念

開(kāi)始接觸漢語(yǔ)的的學(xué)生學(xué)習(xí)漢字主要是讓他們先了解漢字的基本筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)并且能夠模仿老師和書(shū)本上的字形寫(xiě)下來(lái)。所以，在學(xué)習(xí)“女”字等基本獨(dú)體字時(shí)，著重于筆畫(huà)和筆順的教學(xué)，而且要反復(fù)操練使得學(xué)生記住。至于組詞拓展方面只要點(diǎn)到即可，如果要拓展一定要和之前學(xué)習(xí)過(guò)的漢字進(jìn)行組合，或者生活中最常用的漢字。

五、 教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入

提問(wèn)導(dǎo)入：師：同學(xué)們，你們看屏幕上出現(xiàn)的這些明星是誰(shuí)呢?(Who are these stars?)

生：說(shuō)出一些認(rèn)識(shí)的明星的名字。

師：他們是男的還是女的?

(Are they man or woman?)

生：女的。(woman)

那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的漢字“女”。

2.漢字溯源

展示第二張PPT

師：同學(xué)們看圖片中出現(xiàn)的這個(gè)陶俑的姿勢(shì)，在中國(guó)古代女人在家盤(pán)膝而坐，織布做衣?lián)狃B(yǎng)子女，男子在外耕田，所以“女”字在甲骨文中就像一個(gè)跪著的`女人。

隨著社會(huì)的發(fā)展，男女越來(lái)越平等。女人也當(dāng)家做主站起來(lái)了——你們看現(xiàn)在的漢字“女”像不像一個(gè)正在走路的女人。

3.筆畫(huà)教學(xué)

師：我們?cè)谝呀?jīng)前面認(rèn)識(shí)了筆畫(huà)“橫”和“撇”還有“點(diǎn)”，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)寫(xiě)一下這幾個(gè)筆畫(huà)好嗎?

(同學(xué)在黑板上寫(xiě)出筆畫(huà))

師：同學(xué)們對(duì)比一下黑板上的筆畫(huà)和老師屏幕上女字的筆畫(huà)，大家覺(jué)得有哪一個(gè)筆畫(huà)是沒(méi)有出現(xiàn)的呢?

生：第一個(gè)

師：好，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新的筆畫(huà)“撇點(diǎn)”，大家是不是覺(jué)得看起來(lái)有點(diǎn)眼熟呢?

生：是撇和點(diǎn)的組合。

師：撇點(diǎn)就是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的“撇”和“點(diǎn)”的組合筆畫(huà)。老師在黑板上先寫(xiě)一遍(寫(xiě)的同時(shí)念出口訣：撇點(diǎn)張開(kāi)，折處不頓，點(diǎn)畫(huà)要長(zhǎng) )，請(qǐng)同學(xué)們伸出你寫(xiě)字的手跟老師一起比劃。

(帶著同學(xué)伸手操練三遍)

4.筆順教學(xué)

師：學(xué)完了新的筆畫(huà)，我們一起來(lái)看一下女字怎么寫(xiě)。

展示女字的筆順

帶領(lǐng)同學(xué)用手筆畫(huà)操練(先寫(xiě)撇點(diǎn)在寫(xiě)撇，最后一橫長(zhǎng)又長(zhǎng))

5.結(jié)構(gòu)教學(xué)

展示田字格里的女字，告訴學(xué)生女字要寫(xiě)在田字格的中間。

6.組詞練習(xí)

女——女人、女子

7.組字練習(xí)

展示一個(gè)全家福

問(wèn)同學(xué)：同學(xué)們看這張照片里面有哪些是女的呢?

學(xué)生回答

寫(xiě)出：媽、姐、妹、奶

8.結(jié)束

同學(xué)們，我們的女字已經(jīng)學(xué)完了。現(xiàn)在我想提問(wèn)幾個(gè)同學(xué)。

1.女字的第一個(gè)筆畫(huà)是什么?

2.女字寫(xiě)在田字格的那里?請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)把女字貼到田字格中。

3.我們今天提到了女字旁的那些字?

對(duì)外漢語(yǔ)教案(篇6)

>> 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 對(duì)外漢語(yǔ)教師網(wǎng)絡(luò)資源利用研究 提高對(duì)外漢語(yǔ)教師素質(zhì) 促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展 淺談對(duì)外漢語(yǔ)教師的師德建設(shè) 黑龍江文化資源與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 對(duì)外漢語(yǔ)教師的課堂教學(xué)意識(shí) 淺議對(duì)外漢語(yǔ)教師課堂教學(xué)用語(yǔ) 淺析對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中教師的文化寬容 淺談對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教師的語(yǔ)言 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)動(dòng)態(tài) 對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué) 談獨(dú)立學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專業(yè)建設(shè) 漢語(yǔ)方言融入對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 漢語(yǔ)熟語(yǔ)與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 試論對(duì)外漢語(yǔ)教師的素質(zhì) 淺談對(duì)外漢語(yǔ)教師板書(shū)藝術(shù) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué) 對(duì)外漢語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)與中華文化傳播 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)報(bào)告 提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)探析 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l）：現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)、HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)、現(xiàn)代漢語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)料庫(kù)、國(guó)家語(yǔ)委語(yǔ)料庫(kù)。（7）軟件下載資源庫(kù)：拼音漢字轉(zhuǎn)換、錄音軟件、詞卡制作、在線詞典。（8）其他：HSK考試資源庫(kù)、教案資源庫(kù)、課件資源庫(kù)、示范課資源庫(kù)、練習(xí)題資源庫(kù)。

2.2 知識(shí)資源庫(kù)設(shè)想（以語(yǔ)言知識(shí)為例）

2.2.1 語(yǔ)音

語(yǔ)音是學(xué)好漢語(yǔ)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼。因此，語(yǔ)音對(duì)于語(yǔ)言來(lái)說(shuō)是一張臉、一張名片，準(zhǔn)確、自然的語(yǔ)音才會(huì)讓人得到正確的信息。

（1）各個(gè)音素舌位圖（包括視頻）。雖然教師知道各個(gè)元音舌位圖、輔音發(fā)音部位、發(fā)音方法，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)則十分陌生。最直接有效地方式是以圖的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，那么舌的位置、唇的形狀、除阻點(diǎn)都顯而易見(jiàn)了。

（2）難點(diǎn)教法。比如，對(duì)哪個(gè)國(guó)家學(xué)生發(fā)音容易產(chǎn)生哪些問(wèn)題都要有個(gè)歸類，這樣在實(shí)際教學(xué)中碰到問(wèn)題，就可以有針對(duì)的訓(xùn)練。

對(duì)于普遍性的教學(xué)難點(diǎn)，如zh、ch、sh、z、c、s 、j、q、x；送氣不送氣；前鼻音、后鼻音，總結(jié)有經(jīng)驗(yàn)的教師的不同對(duì)策，以文本或視頻的形式放到網(wǎng)站上，供年輕教師學(xué)習(xí)。

（3）練習(xí)。語(yǔ)音教學(xué)除了技巧和方法之外，更需要進(jìn)行大量的有針對(duì)性的練習(xí)來(lái)鞏固。比如元音、輔音、聲調(diào)、變調(diào)、輕聲、兒化等，都需要不同的方式方法來(lái)練習(xí)，最簡(jiǎn)便的方法之一是匯集現(xiàn)有不同系列的對(duì)外漢語(yǔ)課本上的練習(xí)并且加以添加、刪除進(jìn)行整合。

2.2.2 漢字

（1）常用部件。漢字是由筆畫(huà)、部件組成的整字，那么部件必然是其中極為關(guān)鍵的一環(huán)，其中一些高頻部件或獨(dú)體字具有超強(qiáng)的造字能力。另一方面，部件有表意或表音的功能，所以有必要把由某一部件組成的字進(jìn)行歸納，以便于教師選取、舉例，進(jìn)行課堂擴(kuò)展和訓(xùn)練。

（2）部件或獨(dú)體字的字體演變。漢字具有表意功能，但演變至今有很多已經(jīng)看不出來(lái)原來(lái)的意圖。那就需要教師掌握常見(jiàn)的有強(qiáng)大組字能力的一部分進(jìn)行識(shí)記、書(shū)寫(xiě)，這就需要有專門(mén)的搜索引擎。

2.2.3 詞匯

詞是語(yǔ)音、語(yǔ)義的結(jié)合體，是可以用來(lái)造句的最小的語(yǔ)言單位。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，是一個(gè)立體交叉的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，而且是一個(gè)開(kāi)放型的、不斷在變化生成的基本網(wǎng)絡(luò)。所以，詞匯部分更加多變靈活，對(duì)教師的考驗(yàn)也是最大的。

（1）一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。雖然詞匯是開(kāi)放、變化的，但在教學(xué)過(guò)程中，還是需要一些定量的數(shù)據(jù)來(lái)構(gòu)建起基本的框架和意識(shí)。比如說(shuō)，構(gòu)詞能力最強(qiáng)的字有哪些？哪些詞是高頻詞？其實(shí)現(xiàn)在已經(jīng)有很多學(xué)者和機(jī)構(gòu)做出了相應(yīng)的研究成果，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的《國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)通用課程大綱》就制定了800字表和1500高頻詞語(yǔ)表。

（2）同義詞（近義詞）辨析。我們可以設(shè)置一個(gè)同義詞辨析資源庫(kù)，那么如果新手碰到問(wèn)題的話就可以直接獲得比較全面的信息。選幾本受歡迎的對(duì)外漢語(yǔ)同義詞辨析詞典為底本，如，楊繼洲主編的《1700對(duì)近義詞語(yǔ)用法對(duì)比》和朱麗云主編的《實(shí)用對(duì)外漢語(yǔ)重點(diǎn)難點(diǎn)詞語(yǔ)教學(xué)詞典》，放在網(wǎng)上的最大好處就是便于查找、補(bǔ)充和修改。

3 語(yǔ)法

語(yǔ)法是語(yǔ)言的構(gòu)造規(guī)則，它制約著句子組合的合法性與否。它同語(yǔ)言各要素之間都有著密切的聯(lián)系，同時(shí)自身體系之內(nèi)也有許多的規(guī)則制約。所以要建立語(yǔ)法資源庫(kù)是巨大而艱難的，但其功績(jī)也是顯而易見(jiàn)的。

據(jù)調(diào)查分析，大量教師認(rèn)為可以仿照陸慶和《實(shí)用對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法》的體系來(lái)做這一版塊：詞類；句子成分；單句教學(xué)；復(fù)句教學(xué)。并且每一部分，除了總、分介紹之外，還包括了“學(xué)生常見(jiàn)偏誤”和“教學(xué)建議”。但是要做好這一工作需要眾多學(xué)者、老師一起努力、補(bǔ)充，也需要大量的語(yǔ)料來(lái)例證。

參考文獻(xiàn)

[1]呂必松。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論講義[C].世界漢語(yǔ)教學(xué)，1996.

[2].外國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)對(duì)策[M].語(yǔ)文出版社，1997.

[3]陸慶和。實(shí)用對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法[M].北京大學(xué)出版社，2006.

[4]周平紅，盧強(qiáng)，張屹。對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的需求分析[J].開(kāi)放教育研究，2007（6）

[5]劉麗。Internet上免費(fèi)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)資源[J].科技資訊，2008（13）.

對(duì)外漢語(yǔ)教案(篇7)

關(guān)鍵詞：務(wù)實(shí)；對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；體現(xiàn)；建議

一、引言

（一）本文研究的目的和意義

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)涉及多方面，不僅包括語(yǔ)言教學(xué)，而且還包含文化教學(xué)?？v觀文化教學(xué)模塊，教授給外國(guó)學(xué)習(xí)者不止是文化的內(nèi)涵，還需要對(duì)外漢語(yǔ)教師運(yùn)用相關(guān)的文化思想或文化理念到教學(xué)中去。

中國(guó)古代文人的教學(xué)、治學(xué)思想理念豐富，例如：《禮記·學(xué)記》中的“學(xué)，然后知不足；教，然后知困”、《論語(yǔ)·為政》中的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”、《孟子·離婁下》中的“博學(xué)而詳說(shuō)之，將以反說(shuō)約也”等等，這些思想給我們?cè)诮虒W(xué)、治學(xué)上提供了啟示與建議。而其中的“務(wù)實(shí)思想”也是十分豐富，例如：《論語(yǔ)·為政》中“知之為知之，不知為不知，是知也”、《老子》中“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下”等等，這不僅為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教學(xué)補(bǔ)充了可教學(xué)的案例例文，也為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)指引了正確的方向。所以本文主要討論的是“務(wù)實(shí)”思想與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系。

（二）本文研究的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目的是要讓學(xué)習(xí)者了解、掌握目的語(yǔ)語(yǔ)言以及目的語(yǔ)文化，而“務(wù)實(shí)”思想對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的影響也得到了學(xué)者們也從不同的角度的研究和關(guān)注，如龐榮飛、梁惠紅、鄭應(yīng)、王麗波（2009）在《務(wù)實(shí)備課與有效教學(xué)》中談?wù)摿藙?wù)實(shí)備課與有效教學(xué)的關(guān)系，他們?cè)诼?tīng)課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)如今許多老師備課不深、不細(xì)、不實(shí)，上課非常隨意、寬泛、低效，他們抓住“務(wù)實(shí)”與“有效”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，從備課上課這一實(shí)踐的層面談?wù)撟约旱母惺?。蘇會(huì)（2009）在《談?wù)Z文課堂教學(xué)的務(wù)實(shí)與創(chuàng)新》中從教室課堂教學(xué)的角度論述務(wù)實(shí)與創(chuàng)新的重要性，主要論證了務(wù)實(shí)是達(dá)成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的根本，創(chuàng)新是達(dá)成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的催化劑的教學(xué)觀點(diǎn)，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)例從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面說(shuō)明如何正確做到務(wù)實(shí)，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、教學(xué)語(yǔ)言論證創(chuàng)新的方法，做到務(wù)實(shí)不失創(chuàng)新，創(chuàng)新不忘務(wù)實(shí)，力求完成解決務(wù)實(shí)與創(chuàng)新的關(guān)系，達(dá)到課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。但是上述的文獻(xiàn)中，大都討論的是“務(wù)實(shí)”與其他學(xué)科的關(guān)系；并且從收集的材料看，基本很少談?wù)摗皠?wù)實(shí)”思想與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系。所以本文以現(xiàn)有的部分對(duì)外漢語(yǔ)教材為研究根據(jù)，以前人的研究成果為基礎(chǔ)，來(lái)討論“務(wù)實(shí)”思想與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系。

二、“務(wù)實(shí)”思想在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)

何謂“務(wù)實(shí)”？務(wù)實(shí)就是講究實(shí)際、實(shí)事求是，這也是中國(guó)人的一種民族精神，這說(shuō)明中國(guó)文化注重現(xiàn)實(shí)、崇尚實(shí)干，排斥虛妄、拒絕空想，鄙視華而不實(shí)，追求充實(shí)而有活力的人生，務(wù)實(shí)精神作為傳統(tǒng)美德，仍在我們當(dāng)代生活中熠熠生輝。“務(wù)實(shí)”思想與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)也有著密切聯(lián)系，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面都有所體現(xiàn)。

（一）現(xiàn)有對(duì)外漢語(yǔ)教材中“務(wù)實(shí)”思想體現(xiàn)

現(xiàn)有的對(duì)外漢語(yǔ)教材對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫(xiě)有眾多原則，包括科學(xué)性原則、趣味性原則等，其中一項(xiàng)原則就與“務(wù)實(shí)”思想有所關(guān)聯(lián)——實(shí)用性原則，務(wù)實(shí)講究實(shí)際，實(shí)用性原則正是其最好的解釋。據(jù)觀察，現(xiàn)有的教材內(nèi)容編寫(xiě)中，不僅會(huì)注意與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，而且也會(huì)有實(shí)用專題的教材出版。例如，《長(zhǎng)城漢語(yǔ)——生存交際課本》中都會(huì)涉及到平時(shí)生活實(shí)用，像打招呼、打電話、買(mǎi)東西之類。此外，還有專門(mén)的實(shí)用教材，例如，《商務(wù)漢語(yǔ)》、《旅游實(shí)用漢語(yǔ)》等等。所以在對(duì)外漢語(yǔ)教材中“務(wù)實(shí)”思想到處都有體現(xiàn)。

（二）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中“務(wù)實(shí)”思想體現(xiàn)

現(xiàn)在不論是高校教學(xué)還是企事業(yè)單位，都要求堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的精神，這不僅是響應(yīng)、配合國(guó)家的政策方針，也是對(duì)每個(gè)人的要求，對(duì)外漢語(yǔ)教師也是如此。因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象的特殊性，外國(guó)學(xué)生需要通過(guò)對(duì)外漢語(yǔ)教師來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)的語(yǔ)言、文化知識(shí)，他們自身不能判斷知識(shí)正確與否，只能依賴于對(duì)外漢語(yǔ)教師。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中需要將“務(wù)實(shí)”思想運(yùn)用到教學(xué)中去，對(duì)外漢語(yǔ)教師教學(xué)務(wù)實(shí)思想體現(xiàn)在幾個(gè)方面：

首先是需要做到的“知之為知之，不知為不知，是知也“。古人要求做人誠(chéng)實(shí)，知道自己“不知”本身實(shí)是一種進(jìn)步，如果以不知為知，不僅會(huì)影響自己的進(jìn)步，還得不到學(xué)生的尊重。如果學(xué)生的問(wèn)題，作為教師不能解決，超過(guò)能力范圍外，對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)該誠(chéng)懇、耐心地向?qū)W生解釋，并及時(shí)學(xué)習(xí)、講解，當(dāng)然對(duì)外教師應(yīng)在課前備好課，這樣才可以應(yīng)對(duì)課堂上會(huì)出現(xiàn)的任何突發(fā)狀況。

其次是需要做到的“道雖邇，不行不至；事雖小，不為不成”。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，不止是講大道理，學(xué)生還需要學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)。語(yǔ)言知識(shí)可能會(huì)涉及到極其微細(xì)的語(yǔ)言知識(shí)，作為母語(yǔ)學(xué)習(xí)者，可能會(huì)不以為然，但是學(xué)生很有可能因?yàn)槲⑿〉募?xì)節(jié)就會(huì)弄混淆語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。所以只要是學(xué)生感到疑惑的，即使是細(xì)小的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，也要講解到位。

此外，對(duì)外漢語(yǔ)教師需要做到的“謹(jǐn)于言而慎于行”。有修養(yǎng)有道德的人應(yīng)該對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，所以，在“言”“行”之前都要深思熟慮，切不可憑一時(shí)沖動(dòng)而魯莽行事。

三、“務(wù)實(shí)”思想給對(duì)外漢語(yǔ)教師的建議

對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教師而言，教學(xué)要植根于一切從發(fā)展實(shí)際出發(fā)，一切從發(fā)展出發(fā)，一切以師生自主發(fā)展為本，回歸教育的本質(zhì)，挖掘潛能，促進(jìn)師生發(fā)展，使教學(xué)工作在務(wù)實(shí)的軌道上獲得持續(xù)的發(fā)展。

（一）制定計(jì)劃，突出條理

對(duì)外漢語(yǔ)教師需要學(xué)習(xí)和研究與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的國(guó)家制定的方針政策、大綱，以此為根據(jù)制定符合本班學(xué)生情況與進(jìn)度的教學(xué)計(jì)劃，最好能精確到月、周、日及課時(shí)，避免教學(xué)的隨意性。

（二）備好課本，突出規(guī)范

在上課前，需要備好課、寫(xiě)好教案，需要考慮到課堂上會(huì)發(fā)生的任何突發(fā)狀況及應(yīng)對(duì)措施。哪怕是最細(xì)小的教學(xué)細(xì)節(jié)，都要考慮到相關(guān)的情況。

（三）把握課堂，突出效率

在課堂教學(xué)中，教學(xué)容量需要適中，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，精心點(diǎn)撥，總結(jié)運(yùn)用的規(guī)律。注意問(wèn)題在情境中生成生成，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，做到“學(xué)的全會(huì)，會(huì)的全對(duì)”，狠抓課堂效率。

（四）狠抓訓(xùn)練，突出能力

訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)懂的能說(shuō)出來(lái)，說(shuō)出來(lái)的能寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)的要清晰、流暢，而且更加規(guī)范。因?yàn)檎n堂上學(xué)生的注意力相對(duì)集中，所以課堂上的練習(xí)相當(dāng)重要。此外，課后應(yīng)當(dāng)布置定量的練習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

（五）做好聽(tīng)課，突出學(xué)習(xí)

抓住聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)其他老師是怎樣把握課堂，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)思路，學(xué)習(xí)并借鑒其他老師的教學(xué)方法。不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展，不斷提高教學(xué)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

“務(wù)實(shí)”思想與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)密切相關(guān)，它體現(xiàn)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)多個(gè)方面，對(duì)外漢語(yǔ)教師需要將“務(wù)實(shí)”思想運(yùn)用到教學(xué)中去，這樣才能不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平。（作者單位：揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 李泉。對(duì)外漢語(yǔ)教材通論[M].上海：商務(wù)印書(shū)館，2012

[2] 龐榮飛，梁惠紅，鄭應(yīng)，王麗波。務(wù)實(shí)備課與有效教學(xué)[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2009（7）.

對(duì)外漢語(yǔ)教案(篇8)

一、疑問(wèn)句的分類

提問(wèn)的主要方法就是疑問(wèn)句。用來(lái)發(fā)問(wèn)的句子就是疑問(wèn)句。根據(jù)不同的使用功能，疑問(wèn)句又分為不同的類型：有疑而問(wèn)、無(wú)疑而問(wèn)兩種。有疑而問(wèn)的疑問(wèn)句叫詢問(wèn)句;無(wú)疑而問(wèn)的疑問(wèn)句叫反問(wèn)句。(有兩種分類方式：有的將疑問(wèn)句分為詢問(wèn)句、反問(wèn)句、詰問(wèn)句;有的分為疑問(wèn)句、反問(wèn)句兩類)我們采取后一種分類方法。

二、詢問(wèn)句的分類

是非問(wèn)句、正反問(wèn)句、特殊問(wèn)句、選擇問(wèn)句、用“呢”的省略問(wèn)句。 使用這些問(wèn)句一般在上網(wǎng)聊天時(shí)比較多。

“你是學(xué)生嗎?”“你在哪兒上學(xué)?”“你是男的還是女的?”“你有沒(méi)有男朋友”“我是男的，你呢?”

第一節(jié) 是非疑問(wèn)句

一、是非問(wèn)句的定義

是非問(wèn)句是讓答話人作出肯定或否定回答的問(wèn)句。

二、是非問(wèn)句的分類：

1、用“嗎”的是非問(wèn)句

(1)主要結(jié)構(gòu)：句子(S + V + O )+ 嗎?

(2)功能：?jiǎn)渭兊奶釂?wèn)

(3)回答方式：

作肯定回答時(shí)，重復(fù)主要?jiǎng)釉~;如“你去古城嗎?”

也可以用“是、對(duì)、嗯”等回答，其實(shí)，“嗯”可以回答所有的是非問(wèn)，而且都比較自然。如“你有問(wèn)題嗎?”

有助動(dòng)詞時(shí)，要重復(fù)助動(dòng)詞;如“她明天能來(lái)嗎?”

動(dòng)詞后有“著、了、過(guò)”或補(bǔ)語(yǔ)時(shí)，回答要帶上“著、了、過(guò)”和補(bǔ)語(yǔ); 如“她給你打電話了嗎?”“打了?！?/p>

(4)語(yǔ)調(diào)：上升的語(yǔ)調(diào)

2、用“吧”的是非問(wèn)句(也就是其他分類中所謂的“反詰問(wèn)”)

(1)主要結(jié)構(gòu)：句子(S + V + O )+ 吧?

(2)功能：有了一定的猜測(cè)但是不確定。如“這是你女兒吧?”“犯錯(cuò)誤了吧?！?/p>

(3)回答方式

跟用“嗎”的是非問(wèn)句的回答方式是一樣的。

(4)語(yǔ)調(diào)：上升的語(yǔ)調(diào)

3、直接用聲調(diào)的是非問(wèn)句

(1)主要結(jié)構(gòu)：句子(S + V + O )+ ?

(2)功能：?jiǎn)渭兲釂?wèn)，有時(shí)帶有懷疑、驚訝的口氣。如“你是老師?” “你考

研?”需要根據(jù)具體語(yǔ)境和語(yǔ)氣來(lái)判斷。

(3)回答方式：多數(shù)用“嗯、對(duì)”等來(lái)回答。

(4)語(yǔ)調(diào)：上升的語(yǔ)調(diào)

4、三種是非問(wèn)句的時(shí)態(tài)表達(dá)

(1)現(xiàn)在、將來(lái)

如：你是學(xué)生嗎?對(duì)，我是學(xué)生。

不是，我不是學(xué)生。

你去教室嗎?對(duì)，我去教室。

不，我不去教室。

(2)過(guò)去

如：你去上課了嗎?去了/沒(méi)去。

她去過(guò)上海嗎?去過(guò)/沒(méi)去過(guò)。

(3)進(jìn)行

如：你在睡覺(jué)嗎?嗯/沒(méi)，我沒(méi)(在)睡覺(jué)。

三、三種是非問(wèn)句適用的句型

動(dòng)詞謂語(yǔ)句、形容詞謂語(yǔ)句(你忙嗎?)、名詞謂語(yǔ)句(明天星期天嗎?)、

主謂謂語(yǔ)句(她身體好嗎?)等各種句式。

四、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中主要的形式

用“嗎”的是非問(wèn)和用“吧”的是非問(wèn)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中兩種主要的形式。

五、需要區(qū)分的兩個(gè)“吧”

兩個(gè)“吧”：“吧?”和“吧。”

(1)“吧?”是問(wèn)句中的;“吧。”是肯定句中的。

(2)“吧?”表示猜測(cè)但不確定;“吧?！北硎敬叽?、請(qǐng)求、建議、商量、同意等的口氣。

如“快點(diǎn)兒吧，快遲到了?！?催促)

“就差一分及格，老師就讓我及格吧?！?請(qǐng)求)

“我們八點(diǎn)去吧?！?建議、商量)

“好吧，就這樣?！?同意)

六、幾個(gè)注意的問(wèn)題

在是非問(wèn)句中不能加“呢”。

七、留學(xué)生使用是非問(wèn)句時(shí)容易犯的錯(cuò)誤

這個(gè)老師是不是王老師嗎?

瑪麗和李芳買(mǎi)不買(mǎi)東西嗎?

阿里累不累嗎?

他普通話說(shuō)好不好嗎?

八、解決方案

結(jié)構(gòu)功能相結(jié)合。

對(duì)外漢語(yǔ)教案(篇9)

a班綜合課

課

型： 初級(jí)漢語(yǔ)綜合課 教

材： 《成功之路起步篇》 教學(xué)對(duì)象： 外國(guó)留學(xué)生

課

題： 第23課《這件衣服是中式的》 教學(xué)步驟和課時(shí)分工：本課4課時(shí)完成第1、2課時(shí)：教授16組生詞 整篇課文

第3、4課時(shí)：語(yǔ)法和練習(xí)第1、2課時(shí)：

時(shí)

間： 90分鐘 教學(xué)目的與要求：

1、本課教授16個(gè)生詞，其中

2、學(xué)習(xí)課文。要求學(xué)生比較流利的根據(jù)課文的場(chǎng)景對(duì)話，并用課文的句式表達(dá)自己的思想。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)生詞

本課學(xué)習(xí)了13組生詞，重點(diǎn)是“合適”、“比較”和“便宜”，還有“肥、試、長(zhǎng)、貴、顏色、剛才、好看”要會(huì)造句。

2、課文重點(diǎn)：復(fù)述和活用課文做模仿練習(xí)。

3、難點(diǎn)： 生詞難點(diǎn)：“合適”、“便宜”、“比較”、和“剛才”

句子難點(diǎn)：這件比剛才那件大；顏色沒(méi)有這件好看；顏色沒(méi)有這件深 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)（13分鐘）

（一）聽(tīng)寫(xiě)，兩個(gè)學(xué)生在黑板上寫(xiě)，其他人寫(xiě)在本子上。

1、生詞（14個(gè)單詞）

年、今年、歲、大、小、公斤、真好看、畢業(yè)、奶奶、年紀(jì)、孩子、個(gè)子、高、矮

2、句子（2句子）

你奶奶多大年紀(jì)了？她今年65歲，屬蛇。他挺胖的，有多重？18公斤。真重！兩個(gè)學(xué)生寫(xiě)完以后糾正錯(cuò)誤（3分鐘）

學(xué)生讀黑板上的單詞和句子（先集體，后個(gè)人，2分鐘）。

（二）提問(wèn)第23課的課文內(nèi)容（機(jī)動(dòng)）

1、你奶奶多大年紀(jì)了？屬什么？

2、你有多重？（學(xué)生回答，再繼續(xù)問(wèn)）重嗎？

二、生詞（30分鐘）

（一）利用ppt，領(lǐng)讀，利用圖片或?qū)嵨镏v解。

（二）利用ppt，讓學(xué)生讀，教師再集中領(lǐng)讀。

（三）學(xué)生對(duì)不明白的詞提問(wèn)。

1、衣服：我的衣服，你的衣服，他的衣服；洗衣服，買(mǎi)衣服。

你的衣服很漂亮。是在哪兒買(mǎi)的？（可以挑一個(gè)衣服很漂亮的學(xué)生來(lái)配合回答）

2、件：一件，一件衣服，兩件，兩件衣服，兩件漂亮的衣服；這件衣服，那件衣服，這兩件衣服。我喜歡這件衣服。我喜歡那件衣服。我喜歡這兩件衣服。我喜歡那兩件衣服。（挑學(xué)生參與）

3、顏色：紅、黃、綠、藍(lán)、白、黑都是顏色，紅色，黃色，紅衣服，黃衣服。 這件衣服是什么顏色？紅色，那么這就是一件紅衣服。

4、大?。阂路拇笮?，公園的大小，公司的大小，操場(chǎng)的大小。

5、合適：很合適，非常合適，大小合適。 這件衣服大小合適。你穿在身上很合適。

6、號(hào)：大號(hào)，小號(hào)，中號(hào)，中號(hào)的衣服，幾號(hào)，多少號(hào)，24號(hào)，10號(hào)。 你的衣服是小號(hào)的嗎？ 今天是幾號(hào)呢？

7、肥：很肥，不肥，不肥不瘦。

這件衣服不肥，大小很合適，是中號(hào)的。

8、長(zhǎng)、短：長(zhǎng)衣服，短衣服，很長(zhǎng)，很短，不長(zhǎng)，不短，長(zhǎng)短合適，衣服很長(zhǎng)，衣服很短。 你的衣服很短，是短衣服。你的衣服長(zhǎng)短合適。你的衣服不長(zhǎng)。

9、貴：很貴，不貴 這件衣服不貴。這件衣服很貴。

10、便宜：很便宜，不便宜 這件衣服很便宜。這件衣服不便宜。

11、好看：很好看，非常好看，好看的衣服，這件衣服很好看，你很好看。 你的衣服很好看，你很好看。

12、試：試試，試一試，試衣服，試試這件。 我要試試這一件衣服。

你去買(mǎi)衣服，會(huì)先試一試嗎？

13、多少：有多少，要多少

14、一點(diǎn)：

15、比較：比較深、比較貴、比較多 這件衣服的顏色比較深。這個(gè)東西比較貴。

16、價(jià)格：這件衣服的價(jià)格是多少？

17、深：深淺 這個(gè)顏色比較深。

（四）語(yǔ)言點(diǎn)

1、“一點(diǎn)兒”

例：

1、這件有點(diǎn)兒肥，換件瘦一點(diǎn)兒的。

2、這件有點(diǎn)兒長(zhǎng)，換件短一點(diǎn)兒的。 解釋：“有點(diǎn)兒”放在形容詞前，用來(lái)說(shuō)不好的感覺(jué)，例如“有點(diǎn)兒肥”就是對(duì)這件衣服不滿意，覺(jué)得不好?！耙稽c(diǎn)兒”在形容詞后面，有比較的意味，表示一種希望和要求，例如“換件瘦一點(diǎn)兒的”就是覺(jué)得這件有點(diǎn)兒肥，所以希望換件瘦一點(diǎn)兒的。再看看下面的句子： 1）這車有一點(diǎn)兒慢，可以快一點(diǎn)兒?jiǎn)幔?2）你要胖一點(diǎn)兒，你太瘦了。

2、動(dòng)詞中間加了一個(gè)“一”：試一試；動(dòng)詞重疊：看看 解釋：表示動(dòng)作的短暫嘗試狀態(tài)，動(dòng)作的時(shí)量短或動(dòng)量小。再如下：

走：走一走；走走

坐：坐一坐；坐坐

看：看一看；看看

讀：讀一讀；讀讀

想：想一想；想想

說(shuō)：說(shuō)一說(shuō)；說(shuō)說(shuō)

三、課文（35分鐘）

（一）把課文變成未完成式，把生詞制成一面帶粘貼的卡片，讓學(xué)生上臺(tái)，把卡片貼在空白處。使用ppt。

營(yíng)業(yè)員：你看，這件（）比較長(zhǎng)。你（），合適不合適？

艾中華：長(zhǎng)短比較合適，可是這件比（）那件大，太（）了。營(yíng)業(yè)員：你再看這一件，正好是你要的（），但是這件衣服（）比那件（）。艾中華：長(zhǎng)短、大小正（）。這件衣服比那件貴（）？ 營(yíng)業(yè)員：比那件貴80元。

艾中華：比那件貴多了。有沒(méi)有比這件（）一點(diǎn)的衣服？ 營(yíng)業(yè)員：有，但是（）沒(méi)有這件（）。你看，就是那一件！艾中華：那件比這件便宜多少錢(qián)？

營(yíng)業(yè)員：比這件便宜20元。我拿給你（），好嗎？ 艾中華：不用了，那件顏色沒(méi)有這件（）。我不喜歡。我就買(mǎi)這件。

（二）問(wèn)答

1、艾中華在干什么？

2、是誰(shuí)要買(mǎi)衣服？

3、艾中華為什么買(mǎi)這一件衣服？

（三）按照提示復(fù)述課文。（采取兩人對(duì)話式，使用以上的以上的ppt）

（四）模仿（活學(xué)活用，給學(xué)生幾個(gè)例子，供他們模仿。）

例1：一天，李明和杰去商店，杰要買(mǎi)一件衣服，希望李明幫他挑衣服。例2：假如你和你朋友去買(mǎi)衣服（讓兩個(gè)學(xué)生，以自己的身份自由發(fā)揮）

（五）看圖說(shuō)話（一組圖片，圖片的內(nèi)容是婷婷陪朱莉在買(mǎi)衣服，朱莉喜歡紅色的衣服，婷婷幫她選了一件，但是看上去很肥，于是換了一件小的，很合適，朱莉很高興。）讓學(xué)生說(shuō)出圖片里的內(nèi)容。

四、讀課文（5分鐘）學(xué)生分角色朗讀

五、總結(jié)（5分鐘）

（一）本課學(xué)習(xí)了17個(gè)生詞，重點(diǎn)是“合適”、“一點(diǎn)兒”和“大小”，還有“肥、瘦、顏色、試、長(zhǎng)、短、好看、便宜”要會(huì)造句。

（二）今天還學(xué)習(xí)了課文，你們已經(jīng)基本能夠復(fù)述了，并且能夠根據(jù)自己的情況進(jìn)行說(shuō)明，知道自己需要進(jìn)行哪方面的練習(xí)。**同學(xué)說(shuō)得很流利，可是漢字還可以寫(xiě)得更快，**同學(xué)讀得很好，說(shuō)得也很好。

六、作業(yè)（2分鐘）

（一）復(fù)習(xí)課文和生詞，下次課要聽(tīng)寫(xiě)。

（二）造句：

1、用“合適”和“合適不合適”分別造兩個(gè)句子。

2、用“有點(diǎn)兒”和“一點(diǎn)兒”分別造兩個(gè)句子。

3、用“大小”造兩個(gè)句子。

4、用“肥、顏色、試、長(zhǎng)、短、好看、便宜”各造一個(gè)句子。

根據(jù)自己的情況，可以多造句，但最少造20個(gè)句子，寫(xiě)在本子上，明天交給我，下次課要寫(xiě)得好的同學(xué)朗讀自己的句子，并有小小的獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）預(yù)習(xí)語(yǔ)法和課后練習(xí)，完成會(huì)做的練習(xí)。

六、教具

ppt、生詞卡片、圖片和組圖、實(shí)物（學(xué)生身上的衣服）

對(duì)外漢語(yǔ)教案(篇10)

一、教學(xué)目的

1、通過(guò)對(duì)比分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“只有……才”與“只要……就”之間的差異；

2、通過(guò)例句分析與練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這兩組關(guān)聯(lián)詞

二、教學(xué)要求

1、要求能區(qū)分“只有……才”、“只要……就”兩組關(guān)聯(lián)詞；

2、要求能運(yùn)用這兩組關(guān)聯(lián)詞造句；

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（一）“只有……才”中的“只有”后接的條件與“只要……就”中的“只要”后接的條件不同；

（二）不同語(yǔ)境下，二者表達(dá)的意思不同。

五、教學(xué)過(guò)程

1、“只有……才”的講解

（1）解釋“只有……才”的含義?！爸挥小拧北硎緱l件唯一。如：只有A才B，A是B的充分必要條件。即“才”后面的內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)就必須做到“只有”的條件，且條件往往是唯一的。也就是說(shuō)“只有(干什么)才(有可能怎么樣)”。

（2）舉出例句“小明只有刻苦學(xué)習(xí)，才能取得好成績(jī)”。分析例句“強(qiáng)調(diào)‘刻苦學(xué)習(xí)’是唯一的條件，除此之外，別的條件都不能使小明‘取得好成績(jī)’”。

（3）列出更多例句并齊讀句子。

（4）做“補(bǔ)充句子”的練習(xí)。每做完一題，齊讀句子。

2、“只要……就”的講解

（1）解釋“只要……就”的含義。表示條件非唯一。如：只要A就B，A是B的充分非必要條件?！爸灰眲t強(qiáng)調(diào)的是必要條件，即“就”后面的內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)，“只要”的條件是必備之一，但不是唯一。也就是“只要(干什么)就(一定能怎么樣)”。

（2）舉出例句“小明（只要）刻苦學(xué)習(xí)，（就）會(huì)取得好成績(jī)”。分析例句“強(qiáng)調(diào)的是做到了‘刻苦學(xué)習(xí)’就滿足了‘取得好成績(jī)’的條件。也就是說(shuō)，當(dāng)小明做到了‘刻苦學(xué)習(xí)’，‘取得好成績(jī)’就是必然的。”

（3）列出更多例句并齊讀句子。

（4）做練習(xí)選擇“只要……就”或“只有……才”填空。每完成一個(gè)句子，朗讀句子一遍。

3、語(yǔ)境講解

（老師問(wèn)學(xué)生“從數(shù)學(xué)應(yīng)用題中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，有沒(méi)有信心”，學(xué)生回答）

（1）出題目：小明從家到學(xué)校步行約需15分鐘，騎自行車約需8分鐘，爸爸開(kāi)車送約需4分鐘，離上課還有10分鐘，小明該怎么辦 （

（2）給1分鐘時(shí)間讓學(xué)生討論用“只要……就……”“只有……才……”以及題目中提到的交通工具造一個(gè)句子來(lái)幫助小明

（3）讓學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)答案

（4）請(qǐng)學(xué)生選擇“只要……就……”或“只有……才……”填空完成句子

（5）老師對(duì)題目作出修改：把“離上課還有10分鐘”改為“離上課還有5分鐘”，請(qǐng)學(xué)生選擇“只要……就……”或“只有……才……”填空完成句子

（6）總結(jié)選擇這兩組關(guān)聯(lián)詞填空不能離開(kāi)語(yǔ)境

（7）學(xué)生朗讀一遍句子

六、布置作業(yè)。

1.復(fù)習(xí)本課堂學(xué)過(guò)的內(nèi)容；

2.用“只有……才”和“只要……就”造句；

對(duì)外漢語(yǔ)教案(篇11)

中級(jí)漢語(yǔ)閱讀課教案

教學(xué)對(duì)象：二年級(jí)留學(xué)生

課程名稱：中級(jí)漢語(yǔ)閱讀課小議食文化（第85課）

課時(shí)：2學(xué)時(shí)（100分鐘）

教學(xué)目的及要求：

1．要求學(xué)生掌握中國(guó)的傳統(tǒng)飲食文化。

2．要求學(xué)生了解中國(guó)和北美食文化的差異

3．練習(xí)閱讀技巧技能，即：通過(guò)前邊或后邊的句子推測(cè)生詞的意思。

教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)：

1．課文

2．生詞

本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀了解中國(guó)食文化、北美的食文化以及兩者之間的差異。鍛煉學(xué)生的猜詞能力（技能訓(xùn)練）

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、組織教學(xué)：師生互問(wèn)，導(dǎo)入跟課文有關(guān)的相關(guān)內(nèi)容。

二、課文

1．給出閱讀提示。

2．根據(jù)提示限時(shí)閱讀課文

3．根據(jù)課文提問(wèn)

4．講解生詞

5．逐段細(xì)讀

三、限時(shí)閱讀，完成練習(xí)

四、課文小結(jié)

五、布置作業(yè)

教學(xué)步驟：

一、組織教學(xué)（1分鐘）

二、閱讀

1．提問(wèn)導(dǎo)入：有人到中國(guó)人家里做過(guò)客嗎？

有誰(shuí)吃過(guò)中國(guó)菜嗎（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)下吃過(guò)的中國(guó)菜）

有誰(shuí)會(huì)做中國(guó)菜？

誰(shuí)來(lái)主動(dòng)講下北美的食文化？（5分鐘）

說(shuō)明：剛開(kāi)始上課，學(xué)生的情緒還沒(méi)穩(wěn)定下來(lái)。先用導(dǎo)入語(yǔ)引起學(xué)生的感興趣的話題，用簡(jiǎn)單的閱讀任務(wù)進(jìn)行過(guò)度。

2．閱讀提示：（2分鐘）

中國(guó)人做菜為什么很麻煩?

中國(guó)人一般怎么請(qǐng)客人吃飯？

北美人的一日三餐食怎么吃的？

3．限時(shí)閱讀課文：（5分鐘）

4．根據(jù)課文回答問(wèn)題（老師提問(wèn)，學(xué)生回答）（6分鐘）

可采用以下三個(gè)步驟：

第一、要求學(xué)生分組完成，提出比賽建議，看哪個(gè)組完成得最快，最好。

第二、當(dāng)?shù)谝粋€(gè)小組示意完成時(shí)，可告知全班速度冠軍的得主，待有三個(gè)小組完成時(shí)，可喊停。

第三、請(qǐng)各組說(shuō)出答案，評(píng)價(jià)他們的答案是否正確，最后大家評(píng)議哪個(gè)小組完成得最好。

問(wèn)題及答案

⑴為什么中國(guó)人做菜很麻煩？（因?yàn)樗麄儚哪铣缘奖?，從天上吃到地下，精致的菜要做幾天幾夜，精致的點(diǎn)心要里三層外三層）

⑵中國(guó)人請(qǐng)客吃飯是客人自己帶菜和酒來(lái)嗎？（不是）

⑶中國(guó)人的家常菜一般要幾個(gè)菜？（起碼也要四菜一湯）

⑷北美人用在做飯的時(shí)間多嗎？為什么？（不多，因?yàn)樵绮透饔懈鞯某苑?，只要填飽肚子，午餐在外面買(mǎi)，只有晚餐稍花時(shí)間。

說(shuō)明：必要時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生回到課文中找到答案

5．生詞講解（技能訓(xùn)練通過(guò)上下句猜詞）（10分鐘）

先給出例子

板書(shū)：阿里來(lái)中國(guó)留學(xué)三年了，他說(shuō)的漢語(yǔ)很地道，大家可以向他學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

這幅畫(huà)很出名，被很多人津津樂(lè)道。

他們的經(jīng)驗(yàn)豐富，我們可以借鑒一下

提問(wèn)：地道什么意思？

津津樂(lè)道什么意思？

借鑒又是什么意思？

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的理解說(shuō)下——可以通過(guò)前面或后面的句子推測(cè)生詞的意思

老師小結(jié)：

地道：純正的，沒(méi)有異物來(lái)參雜的，質(zhì)量夠標(biāo)準(zhǔn)的（說(shuō)的簡(jiǎn)單就是：很正宗，真正的）

再舉例子：他是個(gè)地道的中國(guó)人。

津津樂(lè)道：對(duì)有興趣的事情說(shuō)個(gè)沒(méi)完。

再舉例子：這個(gè)消息讓人津津樂(lè)道。

借鑒：從別人身上吸取好的部分，去除不好的部分

再舉例子：通過(guò)借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)，我們?nèi)〉昧顺晒Α?/p>

6．練習(xí)（讓學(xué)生鞏固學(xué)到的技能）10分鐘，分組練習(xí)

根據(jù)前后的句子推測(cè)劃線詞語(yǔ)的意思，一共有9個(gè)句子，需要推測(cè)9個(gè)目標(biāo)詞.

第一步：請(qǐng)學(xué)生在小組中討論句子的意思（5分鐘）

第二步：通過(guò)提問(wèn)學(xué)生，看其答案是否正確，給出目標(biāo)詞的正確答案。

⑴地道的菜要做幾天幾夜（）

a道理b真正的 c地下通道d好吃

⑵肉要慢慢燉，雞湯要慢慢煲，面要緩緩地發(fā)（）

a很快 b快 c不快不慢 d慢慢

⑶家庭做飯所花的時(shí)間比中國(guó)婦女上公園打太極地時(shí)間還要短（

a從 b用 c占 d在

⑷他們嫌中國(guó)的菜太油，味精太多，好放鹽（ ）

a喜愛(ài) b不愛(ài) c喜歡 d不喜歡

⑸蔬菜，葷菜，買(mǎi)來(lái)的已經(jīng)是煮熟的或是半熟的。（ ）

a冷凍的菜b有油的菜c有肉的菜d做好的菜

⑹甜點(diǎn)水果一概不用煮（ ）

a能 b也 c很 d都

⑺餐餐吃漢堡包，三明治也不覺(jué)得膩（ ）

a喜歡 b喜愛(ài) c愛(ài)好 d討厭

⑻講究的是氛圍，情調(diào)，方便（ ）

a研究 b鄭重 c重要 d重視

⑼并不在意烹調(diào)手藝的好壞（）

a不研究 b不看重 c不重要 d不認(rèn)為

）

7選擇對(duì)下列句子的解釋（5分鐘）

⑴只要它有特色，一吃就讓你忘記了自己還有高血壓，糖尿病和肥胖癥

a吃有特色的菜不能忘記了自己的病。

b吃好的菜的時(shí)候也別忘記自己的病。

c好的菜讓人吃起來(lái)連自己的病都忘了。

⑵端菜的師傅就會(huì)向你報(bào)出每一道菜的名字

a端菜的師傅向你報(bào)告菜是從哪兒來(lái)的。

b端菜的師傅會(huì)向客人說(shuō)出每道菜的菜名。

c端菜的師傅把知道的菜的名字告訴你。

⑶說(shuō)是吃晚飯，可是天一亮主人就開(kāi)始忙了

a為了說(shuō)過(guò)的吃完飯，主人早上就開(kāi)始準(zhǔn)備

b雖然是招待客人吃飯，但是主人早上就開(kāi)始準(zhǔn)備了

c只有晚飯主人才早上開(kāi)始準(zhǔn)備

可帶領(lǐng)學(xué)生回到課文中找答案

三：限時(shí)閱讀

??

1．閱讀“不知何人??”限時(shí)1分鐘

2．請(qǐng)學(xué)生找到文章后面的答案

3．老師提問(wèn)，學(xué)生回答（2分鐘）

現(xiàn)在北京的野山菌火鍋買(mǎi)賣

a很好

b很不好

c馬馬虎虎

d一般

老百姓花多少錢(qián)可以吃到一頓野山菌火鍋？

a幾百塊

b一百多

c一百以下

d一百塊

??

1．閱讀“在世界??”（限時(shí)1分鐘）

老師可以在閱讀前拿來(lái)中國(guó)的筷子，在課堂中展示，引起學(xué)生的閱讀興趣。

2．老師講解，一起找出答案，檢查閱讀理解的完成情況（3分鐘）

文中沒(méi)有談到筷子的那方面？

a筷子的歷史

b筷子的質(zhì)地

c筷子的顏色

d用筷子的原因

根據(jù)短文，哪種筷子不太貴？

a烏木鑲金

b象牙筷子

c各種玉簪

d竹子筷子

??

1．閱讀“北京后邊??”(分鐘)

提問(wèn)導(dǎo)入：這家餐館在哪里？

這家菜館有什么規(guī)定？

（提示學(xué)生帶著問(wèn)題去看課文，老師最后要給出問(wèn)題的答案）

2．提問(wèn)并檢查完成情況（分鐘）

下面哪個(gè)不是短文的內(nèi)容？

a這個(gè)餐廳不許客人點(diǎn)菜 b這個(gè)餐廳只有一張餐桌

c飯店老板以前是教授

d這個(gè)餐廳只接待外國(guó)人

這個(gè)餐廳不想擴(kuò)展規(guī)模的原因是？

a沒(méi)有錢(qián)Ｂ沒(méi)有時(shí)間Ｃ房間太?。牟说闹谱骱軓?fù)雜

四：課文小結(jié)（10分鐘）

1．小結(jié)中國(guó)人的飲食文化。北美人的飲食文化。兩者之間的差異。

2．小結(jié)生詞的運(yùn)用，必要時(shí)可要求學(xué)生造句，學(xué)會(huì)運(yùn)用

3．小結(jié)目標(biāo)詞，讓學(xué)生掌握根據(jù)上下句推測(cè)目標(biāo)詞的技能

五：布置作業(yè)（5分鐘）

1．布置學(xué)生完成課后閱讀《小議食文化》練習(xí)1(要求學(xué)生不要看課文，直接判斷正誤，此題是考學(xué)生對(duì)課文信息的反饋能力，下節(jié)課評(píng)講答案)

2．完成課后閱讀“第四屆全國(guó)烹飪大賽?”提醒要限時(shí)閱讀

3．讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用中國(guó)筷子，有時(shí)間可去學(xué)習(xí)做一道中國(guó)菜

注意提醒學(xué)生：閱讀過(guò)程中不要太依賴字典

閱讀時(shí)不要用手指讀，而應(yīng)大聲朗讀，或默讀

閱讀不要糾纏于難點(diǎn)

第七課《我學(xué)習(xí)漢語(yǔ)》

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1 詞重讀

a 一般的雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞中總有一個(gè)音節(jié)讀的重，這個(gè)音節(jié)叫重讀音節(jié)。

b 一般的重讀音節(jié)都在最后的音節(jié)。

2 課文

a 姓名的詢問(wèn)

b 國(guó)籍的詢問(wèn)

教學(xué)目的與要求： 通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生能夠

1 能感知雙音節(jié)詞中的重讀現(xiàn)象。

2 知道重讀與清聲的區(qū)別。

3 表演和復(fù)述對(duì)話。

教學(xué)用具：

ppt 卡片

教學(xué)安排：

本課一次完成，共兩課時(shí)。

第一課時(shí)：復(fù)習(xí)辨音辨調(diào)三聲變調(diào)輕聲聲調(diào)搭配

學(xué)習(xí)詞重讀

引入交際對(duì)話

第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文復(fù)述課文表演對(duì)話活學(xué)活用

復(fù)習(xí)詞重讀

總結(jié)本課重點(diǎn)

布置作業(yè)

第一課時(shí)

教學(xué)時(shí)間安排和分配：

一組織教學(xué)（2分鐘） 二復(fù)習(xí)舊課（15分鐘）

1 語(yǔ)音復(fù)習(xí)（15分鐘）

三講練新課（33分鐘）

2 詞重讀（12分鐘）

3 生詞聽(tīng)寫(xiě)（10分鐘）

4 引入課文（10分鐘）

5 總結(jié)（1分鐘）

教學(xué)環(huán)節(jié)與步驟

一組織教學(xué)（2分鐘）

復(fù)習(xí)舊對(duì)話：你們好？你好--今天星期幾？今天星期二。漢語(yǔ)難嗎？不太難。好的，今天我們學(xué)習(xí)第七課。

二復(fù)習(xí)舊課（15分鐘）

1 辨音辨調(diào)（3分鐘）

教師領(lǐng)讀一遍，將學(xué)生分三組（教室中間1組，教室左邊2組，教室右邊3組。）

二組讀a，三組讀b，教師指讀。

2 三聲變調(diào)（4分鐘）

教師領(lǐng)讀一遍

一組讀a，二組讀b,三組讀c,一起讀d

叫三個(gè)同學(xué)起來(lái)，老師指讀。

3 輕聲（4分鐘）

老師領(lǐng)讀一遍

一組齊讀一遍，二組讀a,三組讀b

叫三個(gè)同學(xué)指讀

4 聲調(diào)搭配（4分鐘）

老師領(lǐng)讀一遍

叫三個(gè)同學(xué)指給大家讀。

三講練新課：

1 詞重讀（12分鐘）

a 引入（2分鐘）

提問(wèn)法：這是什麼？雜志。--雜志是誰(shuí)的？老師的。--恩，我的。

雜志（zázhì）---(zázhi)

我的（ wǒ

de）--(wǒ

d?/da) 領(lǐng)讀錯(cuò)的

b 學(xué)生感知 (8分鐘)

爸爸媽媽哥哥弟弟妹妹謝謝什么朋友你們請(qǐng)吧誰(shuí)的

你好漢語(yǔ)銀行郵局明天學(xué)校公園再見(jiàn)老師歡迎咖啡

從左邊同學(xué)開(kāi)始一個(gè)接一個(gè)的讀a組，再讀b組。

老師領(lǐng)讀一遍

來(lái)源：(

教學(xué)目的：擴(kuò)展自我介紹的表達(dá)，學(xué)會(huì)介紹他人的表達(dá)。

教學(xué)時(shí)間：共4學(xué)時(shí)，安排在兩個(gè)教學(xué)循環(huán)中完成。

教學(xué)對(duì)象：中級(jí)學(xué)生12人左右

教學(xué)流程：

a.第一個(gè)教學(xué)循環(huán)

1、教師口述對(duì)話第一部分(開(kāi)頭——“好說(shuō)，好說(shuō)”)，同時(shí)把對(duì)話中的關(guān)鍵詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，以幫助學(xué)生熟悉和記憶。

操作：口述對(duì)話即為成段表達(dá)，提前作為輸入提供給學(xué)生，使學(xué)生在沒(méi)有預(yù)習(xí)的情況下對(duì)課文大意有所了解。

關(guān)鍵詞語(yǔ)：敲 打算 進(jìn)修 感興趣 得(děi) 剛 恐怕 打擾了 好說(shuō) 見(jiàn)面熟

2、教師和學(xué)生就課文內(nèi)容對(duì)話，使學(xué)生熟悉課文，記憶課文。

3、就課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行講解。

4、學(xué)生進(jìn)行成對(duì)會(huì)話練習(xí)，并要求學(xué)生盡量將課文內(nèi)容記住，教師巡視指導(dǎo)，解決學(xué)生的疑難，并適時(shí)進(jìn)行糾音。

5、當(dāng)學(xué)生練習(xí)熟練后，請(qǐng)每對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話操練，要求操練時(shí)盡量脫離書(shū)本。

6、教師糾正學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，包括語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)氣和影響理解的語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤。

7、利用練習(xí)三進(jìn)行操練。

8、教師口述對(duì)話第二部分(“好說(shuō)，好說(shuō)”——文末)，同時(shí)把對(duì)話中的關(guān)鍵詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，以幫助學(xué)生熟悉和記憶。

關(guān)鍵詞語(yǔ)：大吃一驚沒(méi)想到交朋友招呼和??一樣和??差不多挺??的見(jiàn)面熟拿??開(kāi)心

9、按相同步驟處理課文第二部分。

10、布置練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)今天所學(xué)內(nèi)容，課后完成練習(xí)

一、二(可建議學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組共同完成)。

b.第二個(gè)教學(xué)循環(huán)

1、教師總結(jié)上次課的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

2、教師和學(xué)生利用課文所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“自我介紹”操練。

操作：課前在黑板上寫(xiě)好相應(yīng)的問(wèn)題，給出表達(dá)框架——

“我的名字是／我叫／我是??”

“(我)是??人／我來(lái)自??”

“(我)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)已經(jīng)??了”

“(我)喜歡??／我的愛(ài)好是??”

教師自我介紹完畢后，向?qū)W生提問(wèn)。

請(qǐng)學(xué)生由左到右依次進(jìn)行自我介紹，要求學(xué)生的表達(dá)至少要囊括上面所有問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮。然后將學(xué)生的名字和簡(jiǎn)單情況記錄下來(lái)。

3、將事先準(zhǔn)備好的寫(xiě)有學(xué)生姓名和簡(jiǎn)單情況的字條隨機(jī)發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生用課文所學(xué)語(yǔ)句及在“自我介紹”環(huán)節(jié)中所聽(tīng)到的信息介紹自己手中字條上的同學(xué)。

4、布置學(xué)生復(fù)習(xí)

主要交際點(diǎn)：介紹和自我介紹

1、初次見(jiàn)面打招呼：(1)您貴姓？(免貴姓李)；(2)您是從美國(guó)來(lái)的??先生／女士／小姐吧？(是啊，請(qǐng)問(wèn)您是??)(3)你好。

2、第三方介紹：(1)我來(lái)介紹一下，這位是??(2)來(lái)，認(rèn)識(shí)一下兒，這是??(3)你們還沒(méi)見(jiàn)過(guò)面吧，??(4)這就是我跟你提起過(guò)的??

3、正式場(chǎng)合的介紹：(1)女士們，先生們，首先，請(qǐng)?jiān)试S我把出席這次??的來(lái)賓介紹給大家。(2)各位老師，各位同學(xué)，我把出席這次??的領(lǐng)導(dǎo)向大家介紹一下兒。(3)我們榮幸地請(qǐng)到了幾位著名的??來(lái)跟大家見(jiàn)面，我來(lái)給大家介紹介紹。

4、無(wú)人介紹時(shí)提出要求(一般用于朋友之間)：(1)我很想認(rèn)識(shí)??，你能把我介紹給他嗎？(2)這位姑娘是誰(shuí)啊？怎么也不給我們介紹介紹？(3)我還沒(méi)見(jiàn)過(guò)你的??呢，什么時(shí)候給我們介紹介紹。 【原課文】

來(lái)，認(rèn)識(shí)一下兒

瑪麗是中國(guó)一所大學(xué)新來(lái)的留學(xué)生，她的好朋友大衛(wèi)也在這所大學(xué)學(xué)習(xí)。這天，她到大衛(wèi)的宿舍去找他??

瑪麗：(敲門(mén))

田中：誰(shuí)呀？

瑪麗：請(qǐng)問(wèn)，大衛(wèi)同學(xué)是在這兒住嗎？

田中：是啊，可他現(xiàn)在不在，出去了。你是??

瑪麗：我叫瑪麗，是他的朋友，剛從美國(guó)來(lái)。

田中：進(jìn)來(lái)坐會(huì)兒吧，他馬上就回來(lái)。

瑪麗：打擾了。(進(jìn)屋)

田中：請(qǐng)坐。我姓田中，日本人，是大衛(wèi)的同屋。我是前年九月來(lái)這所大學(xué)的，現(xiàn)在是歷史系二年級(jí)的學(xué)生。

瑪麗：我也打算在歷史系進(jìn)修。我對(duì)中國(guó)歷史很感興趣

田中：那咱們以后就是同學(xué)啦！

瑪麗：我的漢語(yǔ)還不行，今年恐怕入不了系。以后還得請(qǐng)你多多幫助。

田中：好說(shuō)，好說(shuō)。

(大衛(wèi)和他的中國(guó)朋友王峰進(jìn)來(lái))

瑪麗：大衛(wèi)！還認(rèn)識(shí)我嗎？

大衛(wèi)：瑪麗！是你呀！好久不見(jiàn)了！什么時(shí)候來(lái)的？怎么也不告訴我一聲兒？

瑪麗：我想讓你大吃一驚。怎么樣？沒(méi)想到我們會(huì)在這兒見(jiàn)面吧？

大衛(wèi)：是啊！(招呼王峰和田中)來(lái)，認(rèn)識(shí)一下兒，這是我大學(xué)時(shí)的朋友瑪麗，(對(duì)瑪麗)這是我的中國(guó)朋友王峰。

瑪麗、王峰：你好！

大衛(wèi)：(指著田中)這是?

瑪麗：他是你的同屋，叫田中，是日本人，歷史系的留學(xué)生。

大衛(wèi)：(吃驚地)你怎么知道？

瑪麗：我們是剛認(rèn)識(shí)的

大衛(wèi)：你還是和以前一樣，跟誰(shuí)都“見(jiàn)面熟”，和我這位中國(guó)朋友差不多，是吧，王峰？

王峰：(對(duì)瑪麗)我這個(gè)人是挺愛(ài)交朋友的，以后有什么要幫忙的，找我好了。

大衛(wèi)：對(duì)，以后你有什么事就問(wèn)他，他什么都知道。

王峰：(輕聲對(duì)大衛(wèi))可我不知道你還有這么漂亮的女朋友。

大衛(wèi)：別拿我開(kāi)心了！

對(duì)外漢語(yǔ)教案(篇12)

[關(guān)鍵詞] 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；教材；比較

趙金銘先生主編的《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論》與劉珣先生的《對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論》以及周小兵先生主編的《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)入門(mén)》三本著作都是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)中具有代表性的教材，在不同高校的對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)中均有被選作為課程教材。本文從對(duì)三本對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教材的比較中歸納了各家的異同與所長(zhǎng)，希望能便于后來(lái)的學(xué)習(xí)者或?qū)ν鉂h語(yǔ)教師針對(duì)自身所需進(jìn)行有選擇的閱讀，也為培養(yǎng)對(duì)外漢語(yǔ)教師的學(xué)校等機(jī)構(gòu)在教材的選取上提供一點(diǎn)參考意見(jiàn)。

一、教材定位與成書(shū)背景比較

《對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論》（以下簡(jiǎn)稱引論）、《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)入門(mén)》（以下簡(jiǎn)稱入門(mén)）以及《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論》（以下簡(jiǎn)稱概論）三本著作都是為培養(yǎng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)人才而編寫(xiě)的教材，雖然都是旨在培養(yǎng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的人才，但是三者在定位上又各有側(cè)重。概論定位為一本使對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入大學(xué)課堂的教材，重在對(duì)理論體系的介紹。引論定位的群體兼具研究與教學(xué)兩方面，認(rèn)為是對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)本科生、碩士生的教學(xué)用書(shū)和漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教師的培訓(xùn)或自學(xué)參考書(shū)。入門(mén)則主要定位在為國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)而編寫(xiě)的一本實(shí)用性教材，注重對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教師教學(xué)的實(shí)用性。

引論與概論兩書(shū)成書(shū)目的和背景大體一致，均是為學(xué)科的建設(shè)做貢獻(xiàn)，以期促進(jìn)學(xué)科不斷發(fā)展。而入門(mén)一書(shū)則有所不同，它是在漢語(yǔ)國(guó)際教育新形勢(shì)下，為適應(yīng)漢語(yǔ)國(guó)際推廣的形勢(shì)要求，符合培養(yǎng)、培訓(xùn)國(guó)際漢語(yǔ)教師的迫切需要而作。

由此可見(jiàn)，引論與概論是為解決理論中的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。而入門(mén)則是在學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上，重在有針對(duì)性地解決對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際操作問(wèn)題。

二、內(nèi)容比較

三本教材的內(nèi)容都包括了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究中的重大理論內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐方法，但是在這些內(nèi)容的具體論述和所占比例上，各本教材又同中有異。

1、理論與教學(xué)的介紹各有側(cè)重

引論將所論述的內(nèi)容重點(diǎn)放在理論部分，史論結(jié)合，目的在于使讀者從宏觀上認(rèn)識(shí)、把握對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)這門(mén)學(xué)科。而對(duì)于直接用于教學(xué)實(shí)踐的具體方法、技巧，書(shū)中雖有涉及，但未作重點(diǎn)闡釋。

概論所闡述的內(nèi)容亦是如此，重點(diǎn)在于對(duì)理論的介紹，從學(xué)科發(fā)展到基本理論，再?gòu)牡诙Z(yǔ)言習(xí)得研究到對(duì)外漢語(yǔ)研究。當(dāng)然，其中也穿插了一些教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題，如現(xiàn)代科技在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。入門(mén)一書(shū)的內(nèi)容則是將重點(diǎn)放在教學(xué)實(shí)踐中的具體方法和技巧上，大體可分為語(yǔ)言要素的教學(xué)和語(yǔ)言技能的教學(xué)兩大部分，其中還詳盡地列舉了許多教學(xué)案例。因此，三本教材在其理論與教學(xué)的天平上各有傾斜。

2、內(nèi)容的分布各有不同

總體來(lái)說(shuō)，引論與入門(mén)二書(shū)在內(nèi)容的分布上較為有序可循，概論的內(nèi)容分布則相對(duì)比較凌亂。引論和入門(mén)在內(nèi)容分布上基本都是從學(xué)科理論的介紹到教學(xué)實(shí)踐的介紹，而概論的內(nèi)容安排上則有所不同。在開(kāi)篇介紹了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容后，從理論轉(zhuǎn)到了教學(xué)設(shè)計(jì)和大綱的介紹上。在基本理論介紹與基本理論研究?jī)烧轮杏执┎辶私虒W(xué)法的介紹，理論與教學(xué)的內(nèi)容交叉安排，但其銜接性不夠強(qiáng)。

綜上所述，從內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)與分布的科學(xué)性來(lái)說(shuō)，引論較為綜合而全面的，在使學(xué)生認(rèn)識(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)穿插一些具體的教學(xué)方法和技巧。入門(mén)更適合于在掌握了較好的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)進(jìn)一步的教學(xué)實(shí)踐。概論則利于從一個(gè)更宏觀和客觀的角度對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行掌控與歸納。

二、編寫(xiě)體例比較

1.三者在文字表述上都做到了準(zhǔn)確、精煉、富有邏輯性，但也存有各自的特點(diǎn)。引論的表述如同課堂講義，深入淺出，兼具作者的一些個(gè)人觀點(diǎn)；概論則客觀理性，表述更為理論，卻也不算深?yuàn)W難懂；入門(mén)的表述就更為樸實(shí)，沒(méi)有太多的學(xué)術(shù)性語(yǔ)言，意在將方法說(shuō)清楚。2.從舉例來(lái)看，入門(mén)中所舉實(shí)例是最為豐富和詳細(xì)的。3.練習(xí)與思考的編排上，入門(mén)和概論均在每章節(jié)結(jié)束后設(shè)計(jì)有一些思考和練習(xí)，引論則缺少這一設(shè)計(jì)。4.入門(mén)和引論在內(nèi)容的整體編排和劃分上都整理出了幾個(gè)大的篇章部分，從篇到章再到節(jié)。而概論則沒(méi)有歸納劃分出這樣的大的篇章部分，章這一級(jí)即為最高，這就容易致使豐富的內(nèi)容看來(lái)沒(méi)那么規(guī)整和系統(tǒng)。5.三本教材在其章節(jié)結(jié)束后都附有參考文獻(xiàn)，以便學(xué)習(xí)者的擴(kuò)展閱讀和相關(guān)查找。引論更是將這些文獻(xiàn)整理分為閱讀參考文獻(xiàn)和著書(shū)參考文獻(xiàn)，概論則是在最后附上了中英文對(duì)照的術(shù)語(yǔ)表，入門(mén)則更是附有具體詳細(xì)的教案設(shè)計(jì)例文。

以上就是對(duì)趙金銘先生的《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論》、劉珣先生的《對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論》與周小兵先生的《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)入門(mén)》三本教材特點(diǎn)進(jìn)行的一個(gè)粗淺比較。并非要評(píng)出孰優(yōu)孰劣，三本教材各有所長(zhǎng)，闡述的方式和內(nèi)容也同中有異，均是非常優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教材。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉珣。對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論[M].北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社。2000

[2]趙金銘。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論[M].商務(wù)印書(shū)館。2009

[3]周小兵。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)入門(mén)[M].中山大學(xué)出版社。2009

對(duì)外漢語(yǔ)教案(篇13)

教材原文 在飯館兒（第二十二課）

情景1：保羅、大衛(wèi)、金文爭(zhēng)取一家北京風(fēng)味的飯館兒吃飯

服務(wù)員：歡迎光臨！請(qǐng)問(wèn)，您幾位？ 保羅：三位。 服務(wù)員：請(qǐng)這邊坐。這是菜單，請(qǐng)看看要點(diǎn)什么菜。

保羅：先生，您幫我們介紹幾個(gè)北京的特色菜吧。這個(gè)菜單我們看不太懂。

服務(wù)員：好吧。您幾位可以嘗一嘗京醬肉絲、宮保雞丁、糖醋魚(yú)，還有魚(yú)香茄子和西紅柿炒雞蛋。 保羅：好吧。

服務(wù)員：請(qǐng)問(wèn)，您幾位主食吃什么？

保羅：主食都有什么？

服務(wù)員：有米飯、炒飯和面條兒。 保羅：我們要三盤(pán)炒飯吧。

服務(wù)員：要湯么？我們這兒還有酸辣湯、三鮮湯和西紅柿雞蛋湯。

保羅：要個(gè)酸辣湯吧。 服務(wù)員：請(qǐng)問(wèn)你們喝點(diǎn)兒什么飲料？ 保羅：來(lái)一瓶啤酒、三聽(tīng)可樂(lè)吧。

服務(wù)員：您幾位還要點(diǎn)兒別的么？ 保羅：先要這些吧。不夠，我們?cè)冱c(diǎn)。

情景2：菜來(lái)了，他們開(kāi)始吃飯

保羅：嗯，真香，我餓死了，咱們趕快吃吧。 大衛(wèi)：這家飯館兒的菜做得不錯(cuò)，這幾個(gè)菜都挺好吃的。 金正文：我特別喜歡這個(gè)叫“宮保雞丁”的才，有點(diǎn)兒辣，味道不錯(cuò)。

大衛(wèi)：我喜歡吃糖醋魚(yú)和西紅柿炒雞蛋，又酸又甜，好吃極了。

情景三：他們吃完飯，準(zhǔn)備付錢(qián)

保羅：服務(wù)員，買(mǎi)單。

服務(wù)員：幾位吃好了？

保羅：我們吃的太飽了，都有點(diǎn)兒走不動(dòng)了。

服務(wù)員：好，一共是七十二塊五。

大衛(wèi)：要了這么多菜和飲料，一共才七十多塊錢(qián)，真便宜。 保羅：給您八十塊。

服務(wù)員：找您七塊五。 保羅：不用找了，這是我們給你的【小費(fèi)】。 服務(wù)員：謝謝，不過(guò)，我們這兒不收小費(fèi)。只是找您的零錢(qián)，請(qǐng)拿好。歡迎下次再來(lái)。

備注：原文中生詞、語(yǔ)法點(diǎn)、圖片展示、【文化差異】。

班級(jí)：

多國(guó)混合班，人數(shù)8-10人。

教學(xué)對(duì)象：

初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，來(lái)自澳大利亞、英國(guó)、美國(guó)等國(guó)10-15歲之間的學(xué)生。

學(xué)生背景：

有漢語(yǔ)基礎(chǔ)，一年的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷

課型：

會(huì)課型

所用教材：

《初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)（上）》

教案使用時(shí)間：

2011年9月

教學(xué)時(shí)間：

5課時(shí)（每課時(shí)45分鐘）

教具：

人民幣、水彩筆、圖片、卡片、錄音機(jī)、磁帶

教學(xué)目的：

功能點(diǎn)（重點(diǎn)）：教學(xué)生學(xué)會(huì)點(diǎn)菜、評(píng)價(jià)味道、詢問(wèn)價(jià)格（人民幣的讀法）。

語(yǔ)法點(diǎn)：介紹感嘆詞、“來(lái)”的意義及用法、副詞“才”做狀語(yǔ)、形容詞“死了”表程度。

第一、二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課（不超過(guò)十分鐘）：

放一首節(jié)奏歡快的歌曲或者一個(gè)小笑話調(diào)動(dòng)課堂氣氛并且集中學(xué)生的注意力，復(fù)習(xí)舊課內(nèi)容，可以采取師生問(wèn)答式或?qū)W生之間互相提問(wèn)式。

二、導(dǎo)入新課

1、通讀課文：放一遍磁帶，要求學(xué)生對(duì)自己不懂得生詞以及生疏的語(yǔ)法表達(dá)在課文中做記號(hào)，學(xué)生可以小聲跟讀。

2、學(xué)習(xí)生詞：

（1）讀生詞：將課文中出現(xiàn)的生詞寫(xiě)在黑板上，重點(diǎn)領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，必要的重點(diǎn)生詞要多讀幾遍，注意要有側(cè)重，留五分鐘給學(xué)生提問(wèn)，對(duì)學(xué)生不清楚的生詞讀法一對(duì)一指導(dǎo)，糾正學(xué)生讀音。

（2）釋詞義：對(duì)課文中的生詞釋義，先要將這些生詞按詞性分類，本課中有： a丁、糖醋魚(yú)、魚(yú)香茄子、西紅柿炒雞蛋）、主食（米飯、炒飯、面條兒）、湯（酸辣湯、三鮮湯）、飲料（可樂(lè)、啤酒）。

對(duì)于有下劃線的名詞可以采用中英對(duì)照理解詞義，對(duì)于括號(hào)里的生詞采用圖片展示的方法給學(xué)生最直觀的形象理解，并且重點(diǎn)講解這四種東西的特點(diǎn)和區(qū)別：

菜是指用蔬菜和肉類加上調(diào)味料做出來(lái)的，可以煎炒烹炸等等；

湯是將蔬菜和肉類加上調(diào)味料，放入適量的水，煮出來(lái)的；

主食一般是含有很多淀粉，吃了能填飽肚子的淀粉類食品；

飲料是市場(chǎng)上賣的瓶裝、聽(tīng)裝等可以喝的液體。

然后將許多食物的圖片展示在黑板上，將學(xué)生分四組，對(duì)這些圖片進(jìn)行分類，把圖片與其所屬的范圍對(duì)應(yīng)。為學(xué)生講解他們最感興趣的菜的名稱和做法（不超過(guò)五分鐘）。

b·動(dòng)詞：光臨、懂、動(dòng)、付??

c·形容詞：香、夠、餓、好吃、辣（擴(kuò)展：酸甜苦咸等）、飽、死（這個(gè)詞涉及語(yǔ)法點(diǎn)要準(zhǔn)備，不做重點(diǎn)講解）??

“死”作為形容詞的用法：“形容詞+死”表示程度很深。

例句：中國(guó)的夏天熱死了！我打了一天球累死了。這個(gè)小姑娘可愛(ài)死了。

d·量詞：聽(tīng)??

e·副詞：趕快、才??

“才”放在數(shù)量詞前面，表示時(shí)間或范圍。在這句話中表示“只有、只用”的意思，如：才三點(diǎn)商店就關(guān)門(mén)了。才一百來(lái)塊錢(qián)，真便宜。

對(duì)于以上生詞，可以采用中英釋義的方法先把每一個(gè)詞的意思解釋給學(xué)生，然后要求學(xué)生選取一兩個(gè)生詞進(jìn)行造句以檢查學(xué)生的理解情況，對(duì)于學(xué)生在造句中產(chǎn)生的錯(cuò)誤進(jìn)行講解和糾正。

(3)鞏固生詞：帶學(xué)生再朗讀一遍生詞，留三分鐘對(duì)學(xué)生不懂的生詞進(jìn)行講解，確保學(xué)生對(duì)生詞最基本的用法能夠掌握。

3、學(xué)習(xí)對(duì)話：

（1）帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，要求學(xué)生邊讀邊畫(huà)出不理解的句子。

（2）對(duì)學(xué)生不理解的句子釋義

（3）講解課文中出現(xiàn)的餐館中的有用且常用的中文表達(dá)：

a·歡迎光臨。

中國(guó)餐館迎賓人員常用語(yǔ)，表示對(duì)客人的歡迎，禮貌用語(yǔ)

b·你幫我們介紹??。

當(dāng)客人對(duì)餐館的菜單不理解或者對(duì)餐館不熟悉時(shí)常用“?幫?”表示對(duì)別人求助。 如：我對(duì)手機(jī)不了解，你幫我介紹下好么？

c·來(lái)一瓶啤酒??\\要個(gè)酸辣湯。

客人點(diǎn)菜的時(shí)候常用“來(lái)\\要+所點(diǎn)的菜”，表示點(diǎn)單。

如：來(lái)一個(gè)酸辣魚(yú)。我要一杯咖啡。

(4)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上分角色表演課文中的場(chǎng)景。

三、布置練習(xí)：完成課后練習(xí)，利用所學(xué)的三個(gè)生詞造一個(gè)通順的句子

第三、四課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

全班朗讀課文一遍，糾正學(xué)生發(fā)音，

二、漢語(yǔ)交際訓(xùn)練

1、功能項(xiàng)目教學(xué)

講解在課文出現(xiàn)的一些常用表達(dá)，具體如下：

功能項(xiàng)目1：如何表示歡迎

去餐廳就餐、朋友來(lái)到自己家做客都可以使用“歡迎光臨”表示對(duì)來(lái)客的歡迎，“歡迎光臨”可以單獨(dú)使用或者“歡迎光臨+所在的地點(diǎn)”使用

如：歡迎光臨我們家\\歡迎光臨我們餐廳??

功能項(xiàng)目2：詢問(wèn)人數(shù)及回答

例句：A：請(qǐng)問(wèn)您幾位？B:三位。

功能項(xiàng)目3：詢問(wèn)就餐的要求及回答

（1） 您幾位吃點(diǎn)兒什么？——我們要??

（2） 你們喝點(diǎn)兒什么（飲料）？——來(lái)兩瓶啤酒?我們要兩瓶啤酒?

功能項(xiàng)目4：如何表達(dá)自己的喜好和口味

在吃飯時(shí)難免對(duì)食物的好壞有一定的評(píng)價(jià)，我們經(jīng)常用“我喜歡+口味（酸甜苦辣咸）\\菜的名稱等等”來(lái)表達(dá)。

如：我喜歡吃西紅柿炒雞蛋。我喜歡吃酸辣口味的。

功能項(xiàng)目5：如何評(píng)價(jià)餐館

就餐之后會(huì)對(duì)餐館進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們常用“我覺(jué)得+評(píng)價(jià)內(nèi)容”來(lái)表達(dá)。

如：我覺(jué)得這家餐館的菜做的很好吃。

功能項(xiàng)目6：如何詢問(wèn)價(jià)格以及結(jié)賬

（1）我們常用“??多少錢(qián)？”來(lái)詢問(wèn)一樣?xùn)|西的價(jià)格。如：這把傘多少錢(qián)？

（2）就餐結(jié)束后，要結(jié)賬的時(shí)候，我們常用“服務(wù)員，買(mǎi)單”來(lái)表達(dá)。

2、功能項(xiàng)目鞏固

（1）講完每個(gè)功能項(xiàng)目點(diǎn)后，要求學(xué)生根據(jù)所講的知識(shí)造句，正確的句子寫(xiě)在黑板上，錯(cuò)誤的句子進(jìn)行糾正并把正確的句子寫(xiě)在黑板上。

（2）講完所有功能項(xiàng)目點(diǎn)后，帶學(xué)生所造的句子朗讀一遍，如果還有疑問(wèn)可以提出來(lái)課堂講解。

（3）放一段與課堂內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)畫(huà)，五分鐘左右，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

（4）學(xué)生兩兩組合，利用剛才所講的知識(shí)編一段對(duì)話，準(zhǔn)備五分鐘之后在班上表演，注意學(xué)生所用到的句子是否有錯(cuò)誤，給予糾正。

（5）評(píng)價(jià)學(xué)生表演

3、課堂內(nèi)容擴(kuò)展（視課堂剩余時(shí)間而定）

（1）介紹人民幣，包括各種幣值展示和人民幣的讀法

考慮到學(xué)生已經(jīng)在中國(guó)生活了一段時(shí)間，必定接觸過(guò)人民幣，拿出不同幣值的人民幣請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行肯定或糾正，講解人民幣讀法，如(一百一十一塊\\元一角)注意講解元、角（書(shū)面語(yǔ)），塊、毛（口語(yǔ)）的不同，多寫(xiě)幾個(gè)數(shù)字要求每一位學(xué)生練習(xí)

（2）對(duì)于小費(fèi)：中國(guó)人不同于外國(guó)，就餐之后不需要小費(fèi)

（3）介紹中國(guó)的特色菜和特色餐館,ppt演示或者視頻展示（有時(shí)間就展示）

三、布置聯(lián)系：完成課后作業(yè)

第五課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

朗讀課文，提問(wèn)學(xué)生，準(zhǔn)備所學(xué)句子的字條讓學(xué)生抽簽，并互相提問(wèn)

二、課后練習(xí)講解

三、下個(gè)專題的導(dǎo)入

教材點(diǎn)評(píng)：

1、課文中所選的語(yǔ)言表達(dá)方式過(guò)于北京味兒，兒化音較多。

2、內(nèi)容不夠新穎沒(méi)有吸引力，對(duì)話對(duì)餐館用語(yǔ)的總結(jié)和提煉不典型。

3、課后練習(xí)缺少對(duì)基礎(chǔ)字詞句的練習(xí)，雖然開(kāi)放性增加但不利于學(xué)生的鞏固。

4、功能項(xiàng)目列舉很清晰但沒(méi)有現(xiàn)實(shí)生活的例子，都是課文的例子不利于學(xué)生擴(kuò)展。

教案設(shè)計(jì)者：對(duì)外漢語(yǔ)一班 王玉潤(rùn) 0

以上就是《對(duì)外漢語(yǔ)教案經(jīng)典十三篇》的全部?jī)?nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊對(duì)外漢語(yǔ)教案查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！