師：我們來做一個說話游戲，老師說一句話，請你說出與它意義相反的話。

師：你還能舉出生活中表示相反意義的例子嗎？

【設計意圖：創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，喚起學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生在有趣的游戲中初步感知相反意義的量，促進學生對負數(shù)的認識?！?/p>

二、認識負數(shù)

1.了解生活中表示相反意義的量。

（1）鳳岡到六里的1號公交車下去了5人，2號公交車上來了5人。

師：老師進行這樣簡單的記錄，你們覺得這樣的記錄清楚嗎？（指名匯報）

（2）課件出示表格，學生討論。

師（小結）：“上車5人”和“下車5人”是一組相反意義的量，老師這樣表示沒有區(qū)別開，你能創(chuàng)造一個既簡單又明了的方式來記錄嗎？同時，讓別人一看就能明白你所表達的意思。

（3）學生動手操作。

（4）指名學生匯報自己的記錄方法。（生上臺展示）

師：同學們想出了這么多的方法來記錄，很好。怎樣表示相反意義的量，數(shù)學家們也進行了長期的探索。早在1700多年前，中國的數(shù)學家劉徽就首創(chuàng)了兩種方法來表示相反意義的量，開始時用顏色來區(qū)別，后來用擺放位置的正與斜來區(qū)別。

（5）比較學生的記錄方法。

師：這些記錄方法，哪一種數(shù)學味最濃？

師（把加符號的兩個數(shù)字板書在黑板上）：加符號的`這種方法，和數(shù)學家的想法不謀而合。400多年前的法國數(shù)學家吉拉爾創(chuàng)造了“+5、-5”這種方法，一出現(xiàn)就得到了大家的認可，一直沿用到現(xiàn)在。

【設計意圖：鼓勵學生自己創(chuàng)造一個簡單明了的記錄方法，讓學生親身經(jīng)歷知識的習得過程，并在創(chuàng)造中品嘗到成功的快樂。同時，介紹數(shù)學家的故事，讓學生了解用加符號的方法進行記錄的探索過程，拓寬學生的知識面?！?/p>

2.用符號表示相反意義的量。

師：現(xiàn)在我們也用加符號的這種方法來記錄一些相反意義的量。

（2）一生說例子，其他學生記錄。

3.引入正負數(shù)。

（1）師引導學生觀察黑板上的數(shù)并思考：黑板上寫的這些還是數(shù)嗎？如果是數(shù)，它們是什么數(shù)？

（2）師板書課題：負數(shù)的初步認識。

（3）課件出示數(shù)的讀法。

（可以指名學生試讀，師根據(jù)學生的理解進行講解）

上車5人：記作+5，讀作正五（這是正數(shù)）。

下車5人：記作-5，讀作負三（這是負數(shù)）。

（4）介紹正負號。

師：+5前面的符號叫正號，-5前面的符號叫負號。

師：這些數(shù)的正號，通?？梢允÷圆粚?。那負號可不可以也省略不寫？

（5）板書正負數(shù)。

師：正數(shù)只有黑板上的這些嗎？說得完嗎？說不完時加省略號。

師：負數(shù)是不是只有這些？說得完嗎？說不完時加上――（省略號）

（6）學生交流。

師：我們對黑板上的數(shù)有了新的理解，把你的理解和同桌交流一下。

4.正負數(shù)的運用。

（1）師：由于生活的需要，我們認識了負數(shù)，現(xiàn)在我們來看看負數(shù)在我們身邊的應用。

（2）表示零上溫度和零下溫度。

出示：零上20攝氏度，零下5攝氏度。

（讓學生在溫度計上找相應的溫度并記一記）

師（出示溫度計）：零下5℃在哪里？它肯定在誰之下？我們要找零度以下的溫度，肯定在0℃以下去找。（引導學生思考零下的溫度該怎樣表示）

【設計意圖：數(shù)學源于生活，運用于生活。這個環(huán)節(jié)，引導學生從現(xiàn)實的、有意義的生活情景中抽取出數(shù)學問題，加深對數(shù)學知識的理解。同時，通過列舉生活中的大量例子，讓學生深入理解負數(shù)的意義，使他們深刻感受到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學學習的價值?！?/p>

5.思考0。

師：我們把0℃以上的溫度用正數(shù)表示，0℃以下的溫度用負數(shù)表示。那么，0是正數(shù)還是負數(shù)？（學生分組發(fā)表自己的想法）

師：0這個數(shù)比較特殊，是正負數(shù)的分界點。0就像一條分界線，把正數(shù)和負數(shù)分開了，它誰都不屬于，但對于正數(shù)和負數(shù)來說卻必不可少。所以，0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

師：以前學習的0表示沒有或表示一個起點，這里的0℃是不是也表示沒有？什么時候的溫度表示0℃？

【設計意圖：讓學生在溫度計上尋找零上溫度和零下溫度，并通過設疑，巧妙地引導學生理解0的歸屬問題?！?/p>

6.用正負數(shù)表示海拔的高度。

師（出示插圖）：我們要用正負數(shù)表示地貌的高度，你們覺得應該拿什么作為它們的分界點？換句話說，就是把什么看作0？（學生用正負數(shù)表示地貌的高度）

師（小結）：以海平面為界線，高于海平面用正數(shù)來表示，低于海平面用負數(shù)來表示。

三、鞏固練習

1.填空。

月球表面白天的平均溫度是零上126℃，記作____℃，夜間的平均溫度為零下150℃，記作_____℃；華山比海平面高2000米，記作______米，死海比海平面低392米，記作______米；哈爾濱的溫度為零下15攝氏度到零下3攝氏度，記作______℃。

2.生活中的負數(shù)。

（1）我國發(fā)射的嫦娥衛(wèi)星在太空中向陽面的溫度會達到（ ），而背陽面的溫度會低于（ ）；通過隔熱和控制，太空艙中的溫度能始終保持在（ ）。

A.-100℃ B.21℃ C.+100℃

（2）每個足球都規(guī)定了標準重量，有三個足球分別稱重后與標準重量相比，做了以下的記錄，說一說這樣記錄的意思。

1號球：+2克 2號球：0克 3號球：-3克

（3）食品包裝袋上有“500+2g”這樣的標記，你是怎樣理解的？

3.動腦思考。

原來王叔叔在5樓，他從5樓往上2層，記作+2層，那么從5樓往下1層，記作_____層。這里把（ ）看作0層，如果王叔叔現(xiàn)在2樓，他往上2層記作_____層。同樣是4樓，為什么一會兒記作-1層，一會兒記作+2層？

【設計意圖：設計不同層次的習題，目的是使不同的學生獲得不同的發(fā)展。如第1題是基礎性練習，鞏固學生對正負數(shù)的讀寫和認識；第2題是深層次的練習，讓學生深入理解負數(shù)的意義；第3題是拓展性練習，拓寬學生的知識面，使學生能用負數(shù)的知識靈活解決問題?！?/p>

四、課堂總結

1到5的認識教案 篇5

教學目標：

1、在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線。

2、在自主探索和合作交流的過程中，獲得成功的體驗。

3、在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。

教學重難點：

1、認識路線圖，會運用方位詞描述行走路線。

2、運用所學知識解決一些綜合性很強的實際問題。

教學資源：掛圖

教學過程：

一、聯(lián)系生活，引出問題

(出示錫惠公園的游覽平面圖)

談話:過幾天我們要去錫惠公園春游了，錫惠公園的許多景點都在這張平面圖上，你喜歡玩哪些景點?怎么走可以不走重復的路呢？你想掌握這方面的知識嗎?好，就讓我們一起來“認識游覽路線”。(板書課題)

二、探索交流，解決問題

1、探索新知。

談話:小明、小芳和我們一樣也要去春游，他們?nèi)サ牡胤绞悄仙焦珗@(投影出示例題中南山公園的平面圖)。我們和他們一起來認識路線圖，好嗎?

(1)辨認平面圖的方向。

談話：看圖時首先要找到圖中的方向標志，找到了嗎?你能說一說在這幅圖里東、南、西、北四個方向嗎?仔細觀察公園平面圖，你能說一說圖中各個景點分別在藝術廣場的哪一面嗎?

先和同桌說一說，然后全班交流。

你還能說一說圖中各個景點的相對位置嗎？指名回答。

(2)認識游覽路線。

談話:小明從南大門進人公園，先后游覽了音樂噴泉、月亮湖、藝術廣場和盆景園，最后從西門出公園(出示這段話)。你能看圖說出小明游覽時行走的路線嗎？打開書，先把小明游覽時行走的路線用鉛筆畫一畫，然后跟同桌說一說，互相評一評。

學生活動。

全班交流。

小結:是的，小明從南大門進入公園，向北走到音樂噴泉，再向西走到月亮湖，然后沿東北方向走到藝術廣場，接著向西北方向走到盆景園，最后向西走，從西門出公園，結束了游覽(投影出示行走路線)。我們在說行走路線的時候，要用上我們學過的方位詞語，這樣可以說得很清楚。

2、試一試。

(1)談話:小芳從西門進入公園。她要游覽盆景園、藝術廣場、水上樂園、四季亭和音樂噴泉這幾個景點(投影出示這段話)。你能幫她設計一條行走路線嗎?設計好了跟同桌說一說，也互相評一評，看有沒有準確地運用方位詞。

學生活動。

全班交流。根據(jù)學生的回答用投影出示小芳的行走路線，師生共同點評。

(2)談話:假如你也到南山公園，你最喜歡這個公園的哪幾個景點？在小組里說說你的游覽路線，相互評一評。

學生活動。

全班交流。

(談話:如果我要游覽公園里的所有景點，怎樣走可以不走重復的路?你能幫我出出主意嗎?

小組討論。

全班交流。

小結:一般我們到某個地方旅游的時候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點，怎樣走才能不走重復的路線，路線圖都會告訴我們，因此認識路線圖十分重要。

三、實踐運用，發(fā)展能力

第一層次:鞏固新知。

談話：路線圖除了幫助我們認識游覽路線，在我們的生活中還有其他的用途呢!

1、完成“想想做做”第l題。(投影出示)

談話:你能說出小紅上學的路線嗎?跟同桌說一說，注意要準確使用方位詞語。說完了相互評一評。

學生活動，全班交流。

小結:準確地使用方位詞，就可以把小紅上學的路線說得很清楚。

2、完成“想想做做第2題。(投影出示)

(1)談話:森林里住著四個好朋友，你能說出小兔到小狗家的不同的方向和路線嗎?跟同桌說一說，注意要準確使用方位詞語。說完了相互評一評。學生活動，全班交流。

(2)談話:看來從小兔家到小狗家有很多的路線，走哪一條路最近呢?你能說出理由嗎?

同桌討論，全班交流。

(3)提問:看了這張圖，你還能提出什么問題?

小組合作學習，輪流提問、回答，集體評議，全班交流。

第二層次:綜合運用。

L、認識公交車路線圖(”想想做做“第3題)。

(1)談話:小朋友乘過公交車嗎?乘過幾路車，從哪里到哪里?

學生自由說。

(2)談話:是啊，公交車都有自已固定的行走路線。這是l路和2路公交車的行走路線圖。(出示題中插圖)從圖中，你了解到哪些信息?在小組里相互說一說。

全班交流。相機提問:1路公共汽車是從火車站開往哪里的?經(jīng)過了哪兒個車站?2路公共汽車呢?

(3)談話:小明要從火車站到公園去，應乘幾路車?

同桌討論，全班交流。

(4)王老師要從人民路到第一中學去，應乘幾路車?要乘幾站？

小組討論交流，全班交流

小結:我們在乘車的時候，首先要了解車的行駛方向，然后根據(jù)自己的需要，正確選擇乘幾路公交車和下車地點。

2、認識環(huán)行車的路線圖(”想想做做“第4題)。

(出示題中插圖)

(1)談話:10路車是市內(nèi)的`環(huán)行車。你見到過這樣的站牌嗎？能看懂嗎？把你了解的先在小組里說一說。

小組討論交流。

全班交流。重點讓小朋友知道:站牌左上方的⑩表示10路公共汽車?？空?，下面的許多站名是表示10路車經(jīng)過的各站，紅色寫的”體育場“是本站的站名，最下面的紅色的箭頭表示汽車行駛的方向。

(2)談話:小明在體育場要到少年宮去，應該在哪個站牌下等車?

小組討論交流，全班交流。

小結:乘環(huán)行車最關鍵的是要看清站牌，了解自己所處的位置和要去的目的地，認清環(huán)行車的行駛方問，確定應該在哪個站牌下等候。

3、認識城市平面圖(”想想做做“第5題)，(出示題中插圖)

(1)談話:這是城市平面圖的一部分，其中黃色部分表示各條道路，紅色各點表示各個單位。”建設路“是”南北走向“的，其他路呢7你還能說一說各單位的相對位置嗎?

小組討論交流，全班交流。

(2)談話:現(xiàn)在大家對這張平面圖已經(jīng)有了一個比較全面的了解，那么你們能小組合作解決下面的5個問題嗎？請大家注意，合作學習時小組長組織大家逐個問題討論解決，每一個問題可以重點請l個小朋友回答，其他小朋友評議，補充。你還能提哪些問題”，可以由小朋友輪流提問回答。

小組活動。

(3)全班交流:重點討論題目中的第3、4個問題，讓小朋友說出小星上學、媽媽上班、芳芳從學校到新華書店的不同的路線。“你還能提哪些問題”，讓小朋友自由提問，會回答的自由回答。

小結:認識路線圖在我們的生活中確實有很大的作用我們外出游覽、乘車，或者到城市某一個地方，都要用到這方面的知識。

四、總結評價，拓展延伸

l、提問:通過今天的學習活動，你有什么收獲嗎？你覺得自已哪一方面學得比較好?

2、談話:現(xiàn)在，你能設計游覽錫惠公園的路線圖了嗎?(出示錫惠公園的平面圖，每一小組發(fā)一張復印的平面圖)以小組為單位，討論你們小組準備玩哪幾個景點？設計好你們的游覽路線，盡量不走重復路線，盡可能走比較近的路線。

小組活動。

全班交流，相互評議。

談話:大家都設計好了游覽路線，我們春游時就可以按照自己小組設計的路線游玩了。你回家后再和爸爸媽媽討論討論，生活中，還有哪些地方也要用到“認識路線圖”的知識。

1到5的認識教案 篇6

教學內(nèi)容：

義課標實驗教材一冊第91~95《認識鐘表》。

教學目標：

1、知識點：通過觀察及自身的嘗試活動認識鐘；

初步了解時針、分針之間的關系；（時針走一格時，分針要走一圈。）

掌握整點的含義；

知道整點時鐘面指針的規(guī)律。

2、訓練點：

培養(yǎng)觀察力、思維力、動手能力及大膽嘗試精神；

比較熟練地認鐘面表示的時刻。

3、創(chuàng)新點：

滲透愛惜時間的教育，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系；

結合日常生活理解時鐘的用途。

教學重點：

熟練的認時刻；體驗生活與數(shù)學的聯(lián)系。

教學難點：

整點和半點時鐘面指針的規(guī)律。

教學環(huán)境設計：

1、人手一只可以撥動的小時鐘；

2、反映學生一日生活內(nèi)容的作息時間表（起床、上學、午飯、午睡等），時鐘演變過程圖片；

3、動畫課件一個，教具鐘面模型一個。

教學過程：

一、創(chuàng)設嘗試情境，激發(fā)嘗試欲望，揭示課題

1、引入：小朋友，喜歡看動畫片嗎？請看大屏幕。

2、出示雄雞打鳴的動畫。猜猜，雄雞打鳴了人們會干什么呢？

3、揭示課題：雄雞打鳴可以告訴人們時間，還有什么可以告訴我們時間？鐘表可以告訴我們時間。這節(jié)課，我們就一起來“認識鐘表。

二、認識鐘面的自主活動

1、組織小組玩鐘，提出觀察任務。

（1）用獎勵的形式發(fā)給每個小組一個鐘來玩。（鐘面只有刻度、時針、分針、秒針）

（2）要求：在玩的時候，可以看看鐘面上有什么？再撥動鐘后的按鈕，看看你又發(fā)現(xiàn)了什么？開始玩吧。

2、學生自主玩鐘，小組內(nèi)進行交流。

3、小組匯報玩鐘時的觀察結果。

（1）剛才小朋友玩了鐘，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）你能指給大家看看嗎？（學生自己展示）

4、小結：通過小朋友玩鐘，我們發(fā)現(xiàn)了3根針。又短又粗的——時針，跟我說：時針。較長的——分針，說一次：分針。還有又細又長的——秒針。撥動鐘后的按鈕，還發(fā)現(xiàn)了鐘面上的時針跑得慢，分針跑得快。

5、鞏固認鐘面：真能干！指針說名稱。

三．整時的教學

1、區(qū)別鐘面：換一個有12個數(shù)的鐘。

這個鐘面和剛才的鐘面比較，多了什么？對，這個鐘面上多了12個數(shù)，它們是用來記錄刻度的。

2、認識實物鐘面上的時刻。

鐘由12點轉(zhuǎn)到1點，提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（時針走一格，分針走一圈。能說出來更好，不能說出也沒有關系。）鐘面表示的時刻，你知道嗎？

鐘由1點轉(zhuǎn)到2點，鐘面表示的時刻是多少？

3、出示3個模型鐘面，進行整時認識。

鐘面表示的時刻是多少？

3點也是3時。（同時板書）8時、11時。

4、整時的書寫：這個鐘面表示的時刻可以記為“3時”，還可以這樣寫：先寫一個3，然后寫2個小圓點，最后寫2個“0”。

你會用這種方法表示8時、11時嗎？（抽生板書，其他的用右手食指在左手手心書寫。）

集體訂正。

5、整時的特征：

（1）剛才我們認的3時、8時、11時，它們都是整時。請仔細觀察一下，整時鐘面上的指針有什么共同點？

（2）學生自由匯報。小結：對，分針指著12的鐘面，肯定表示整時。

（3）整時特點的介紹：看看，當分針指著12，時針指著3，就是3時；時針指著8，就是8時；時針指著11，就是11時。

那么也就是說：分針指著12，時針指著幾就是幾時。

四、小明的時間安排表

1、過渡：你們會用這種方法認鐘表嗎？那我們就一起來認認小明的時間安排表。

2、出示動畫。小明出場，提問：

（1）小朋友，你能說出我什么時候干什么嗎？

（2）對其中特殊鐘面提問：7時（什么時候的7時？）

12時（咦！怎么12時的鐘面上只有一根指針呢？）喔！原來12時，時針躲到分針后邊去了。

6時（6時鐘面的分針和時針有什么特點？）6時鐘面的時針和分針在一條直線上。

3、小結時間表的作用：看看小明的一天安排得多么有順序呀！這樣的一天一定會有很多收獲的。那么你們的一天又是怎么安排的呢？同組的小朋友說說。

五、撥鐘表練習

1、過渡：大家都說得很好，那么你們能把自己早上起床的時間用鐘表撥出來嗎？

2、學生撥鐘表，展示匯報。

如果出現(xiàn)學生有半點的情況，可以提問：這是整點嗎？為什么？對，當分針指著6，時針指著6和7之間，就是6時半。這種半時我們以后要學習。

3、請撥出晚上睡覺的時刻。展示匯報。

六、畫鐘面

1、過渡：大家學得很好！老師準備了小禮物送給大家。猜猜是什么？對，那么看這個鐘面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、請大家畫出時針、分針，表示出自己最喜歡的電視節(jié)目的播出時刻。

3、展示評比。

七、出示時鐘演變過程，了解從古到今計時器的變化

今天我們認識了鐘表，那你們知道鐘表的由來嗎？請看：

古時候沒有鐘表，人們根據(jù)太陽影子的長短來判斷時間。后來又用沙漏、日晷、滴水的方法來計時。日晷在常州的天寧寺就有，小朋友可以去看看。隨著科學的發(fā)展，人們設計、制造了各種各樣的鐘和表（鬧鐘、石英鐘、音樂鐘、工藝鐘、手表、懷表），給人類生活帶來方便，還可以美化人們的生活。

關于鐘面上和時間的知識還有很多，今后我們還要繼續(xù)學習。有信心學好嗎？

認識鐘表教學設計

認識鐘表,教學設計

一年級認識鐘表教學設計

《鐘表的認識》教學設計

2022認識鐘表教學設計

1到5的認識教案 篇7

2 建立1毫米，1分米的長度概念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米

3 學會用毫米，分米作單位量物體的長度。

4 培養(yǎng)學生的動手操作能力。

5 運用所學知識解決實際問題。

6 在實際操作中使學生養(yǎng)成細心認真的學習習慣。

教學重點：認識分米和毫米以及米、分米、毫米之間的進率。

教具準備：直尺（1米），課件，紙條（40），一分硬幣40枚，棋子等。

1 找一生與師同站，其他學生發(fā)現(xiàn)“師生”之間有何不同，由高度引入。

〈1〉 生用手表示1厘米，1米的長度。

〈2〉 師：在測量較短物體的長度時常用（厘米）作單位。

在測量較短物體的長度時常用（米）作單位。

師：以厘米為單位測量一分硬幣的厚度，如何？為什么？

一分硬幣的厚不夠1厘米，而我們又想比較準確地知道它的厚度，怎么辦？

1 要想比較準確地量出一分硬幣的厚度，我們可以用一個比厘米更小的單位，毫米來測量。（板書課題）

師：觀察直尺上除了較長的厘米刻度線外，還能發(fā)現(xiàn)什么？

2小格的長度就是（2）毫米。 你還知道幾毫米？

師：數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少小格？是幾毫米？

同樣的方法數(shù)3—4之間有多少小格？幾毫米？

師：量一般物體的方法是什么？ 生口答，師小結。

生測一分硬幣的厚度，匯報。

〈1〉 測量棋子任一條邊長，匯報。

〈2〉 課件出示練習題。

6 小節(jié)：今后量比較短的物體長度或要求量的比較精確，就可以用（毫米）作單位。

1 測桌面的寬用毫米作單位，怎么樣？

師：在尺子上從0刻度起，1厘米1厘米的數(shù)出10厘米，指出：10厘米也叫1分米。

師；1分米和10厘米同樣長，說明1分米等于多少厘米？

師：2人一張紙條，一人測出1分米，并在最后畫一條豎線，同桌用尺子測量檢查。如果不正確，另測；正確，沿線折疊。 師巡視指導。

師：用分米條測量桌子寬大約是幾分米？多的部分用什么單位表示？

同桌之間提問用手表示1毫米，1厘米，1分米，1米的長度。（師貼分米條）

師：共幾個分米條？10個分米條是幾分米？ 和學過的多長很相似？為什么？

2 作業(yè)：以毫米，分米為單位，測量家中物體長度，做一個記錄。

1到5的認識教案 篇8

教材簡析：

蘇教版五數(shù)(上)認識負數(shù)第一課時：本節(jié)課從溫度和海拔高度引入負數(shù)的學習。學生已有的關于負數(shù)的生活經(jīng)驗，最普遍的是天氣預報節(jié)目中經(jīng)?？吹接秘摂?shù)表示的零下溫度。例1呈現(xiàn)用溫度計顯示的上海、南京、北京這三個城市某一天的最低氣溫。讓學生初步理解零上4℃和零下4℃的意義，并引導學生學習負數(shù)和正數(shù)的讀寫法。例2通過海拔高度的直觀示意圖讓學生認識到珠穆朗瑪峰的海拔高度是高于海平面的，新疆吐魯番盆地的海拔高度是低于海平面的，由此，讓學生初步理解海拔8844米和海拔負155米的意義。接著教材描述了正負數(shù)的意義，并揭示0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。然后教材通過練習讓學生進一步鞏固正負數(shù)的讀寫和認識，加深學生對正負數(shù)意義的理解。

目標預設：

1、使學生在現(xiàn)實情境中了解負數(shù)產(chǎn)生的背景，通過初步認識負數(shù)，知道正數(shù)和負數(shù)的讀寫方法；會用正負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的相反量。知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，負數(shù)都小于0。

2、使學生初步體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，進一步激發(fā)學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力。

教學重點：

理解負數(shù)的意義，建立負數(shù)的概念。

教學難點：

理解正負數(shù)和0之間的關系。

設計理念：

新課標的理念告訴我們，課堂教學中的一切活動都應該有利于學生的發(fā)展和學習，才能調(diào)動學生的學習積極性，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展。教學中，教師要積極地創(chuàng)設良好的情境，讓學生在課堂上感受到數(shù)學來源于生活，尤其是在新知的學習時，若能聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設情境，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望和積極的思維能力，那么，學生就能1

主動學習、自主探索，課堂教學就能取得事半功倍的效果。

自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的主要方式。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。教師應根據(jù)學生的認知發(fā)展水平和已有的知識基礎激發(fā)學生的學習積極性，通過學生的自主探索、合作交流真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學學習經(jīng)驗。

設計思路：

課始利用媒體將生活中學生經(jīng)常看到的天氣預報呈現(xiàn)出來，使學生從天氣預報中的溫度來初步感知負數(shù)，明確數(shù)學與生活密切相關，很多數(shù)學知識都來源于生活。

接著讓學生先認識溫度計為下面的認讀溫度計作好鋪墊，在認讀溫度計時采用獨立思考合作交流的學習方式讓學生能夠正確地進行認讀。對于正負數(shù)的讀寫采用學生自學的形式代替教師的講授效果會更好。

教學正負數(shù)的意義及正負數(shù)與0之間的關系時，學生通過獨立思考、小組交流的學習方式對一組數(shù)進行分類，從而揭示正負數(shù)的意義，理解正負數(shù)與0之間的`關系，使教學的難點得到突破。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境：

（媒體出示中央電視臺播放天氣預報的片段）談話：老師還從天氣預報節(jié)目中收集了幾個城市某一天的最低氣溫資料，并通過溫度計表示出來。

二、自主探索、交流展示：

(一)認識溫度計：

師：同學們認識測量溫度的溫度計嗎？（媒體出示:溫度計）觀察溫度計你從中了解哪些信息？

（1）學生根據(jù)科學課上學過的溫度計的知識在小組中進行交流。

（2）學生匯報、教師相機介紹℃和℉

(二)教學例1：

談話：這是老師搜集的三個城市的天氣情況（媒體出示：上海、南京、北京）

你能從溫度計中看出這三個城市的溫度各是多少攝氏度嗎

1、認讀溫度計：

（1）仔細觀察三個城市的溫度計圖、獨立思考。

（2）小組中交流這三個城市的溫度各是多少，說一說是怎樣知道的。

（3）指生匯報各城市的溫度，展示自己的想法，師生共同評議。（明確：一小格代表2℃）

（4）比較這三個城市的溫度情況，學生用自己的語言說一說。談話：上海是零上4攝氏度，而北京是零下4攝氏度，那么數(shù)學上是怎樣記錄這些溫度的呢？

2、正負數(shù)的讀寫：

（1）學生自學p1下面兩行文字。要求：自學后展示“零上4攝氏度和零下4攝氏度的寫法和讀法”。

（2）學生展示“零上4攝氏度和零下4攝氏度的寫法和讀法”。師生共同評議。

（3）學生小結正負數(shù)讀寫法，教師完成板書：

零上4攝氏度4℃

零下4攝氏度-4℃

（4）根據(jù)板書，指生讀，全班齊讀正負數(shù)。

3、試一試：

（1）學生看溫度計，獨立在書上寫出各地的溫度并讀一讀。

（2）小組中交流后指生展示自己的寫法和讀法。集體評議。

(三)教學例2：

1、媒體出示例2圖片,學生觀察。

2、從圖上你獲得了哪些信息？能用剛才學習的方法來表示一下這兩個數(shù)據(jù)嗎？

（1）自己在紙上寫一寫讀一讀。

（2）以小組為單位交流自己的讀法和寫法。

（3）指生展示，師生評議。

比海平面高8844米8844米

比海平面低155米-155米

3、正數(shù)、負數(shù)的含義：

出示一組數(shù)：+4、-4、19、-11、-7、+8848、0、-155、

師：你能將這些數(shù)分分類嗎？按什么分？分成幾類？想一想在小組中交流。

（1）小組討論分法和理由。

（2）小組代表匯報分法，師生評議。

預設1：+4、19、+8848、

-4、-11、-7、-155、

0、

預設2：+4、19、+8848、0、

-4、-11、-7、-155、

（3）教師揭示：像+4、19、+8848這樣的數(shù)都是正數(shù)，像-4、-11、-7、-155這樣的數(shù)都是負數(shù)。

（4）師生交流，優(yōu)化分法：

引導：說說正數(shù)、負數(shù)與0的大小關系。你覺得哪種分法更恰當？學生回答后小結：

0是正數(shù)、負數(shù)的分界線，所以0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。（預設1的分法更恰當）

4、練一練：

（1）練一練第1題。

學生自己讀一讀獨立完成分類后匯報。

（2）練習一第3題。

學生每人寫出5個正數(shù)和5個負數(shù)，寫好后同位互相讀一讀檢查。

（2）練一練第2題。

學生寫出赤道、北極、南極的溫度后讀一讀，集體校對。

三、鞏固提升：

1、練習一第1題。

先指名讀一讀圖中的文字和數(shù)據(jù)，再用正數(shù)或負數(shù)表示圖中的數(shù)據(jù)，并填在書上的括號里。

2、練習一第2題。

學生在小組中讀一讀圖中的文字和數(shù)據(jù)，然后說說這些海拔高度是高于海平面還是低一海平面，然后在全班交流。

3、練習一第4題。

學生各自連線，指名說結果，共同校正。

4、練習一第5題。

學生先讀給同位聽，再指名讀。

追問：水結冰時的溫度是正數(shù)還是負數(shù)？（進一步明確：0既不是正數(shù)也不是負數(shù)）

5、練習一第6題。

學生獨立在書上畫圖，指生展示自己的答案，師生共同評議。

四、課終小結：

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

師：像0℃以上和0℃以下，海平面以上和海平面以下都具有相反的意義，我們都可以用正數(shù)和負數(shù)來表示。生活中還有好多類似的現(xiàn)象都可以用正數(shù)和負數(shù)來表示，下節(jié)課我們將對它們作進一步的學習。

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