小學(xué)一年級語文教案(集錦5篇)。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？或許你正在查找類似"小學(xué)一年級語文教案(集錦5篇)"這樣的內(nèi)容，請收藏好，以便下次再讀！

小學(xué)一年級語文教案 篇1

全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》在教學(xué)建議中指出，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。還具體提出，漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，同時強調(diào)了要充分利用兒童生活經(jīng)驗等。這些好建議啟發(fā)我們，要正確理解和使用新教材，賦予課堂活力，樹立以學(xué)生為本觀念，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動。

人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材第一冊漢語拼音部分共13課。編排了情景圖、短語、句子和兒歌，認識70個常用字。顯而易見，教材采用了多種方式體現(xiàn)出語文學(xué)科的綜合性、整體性。于是，我把漢語拼音部分視為一個多元化的整體，將學(xué)拼音看圖識字、看圖說話、閱讀短語和兒歌等多個知識點互相滲透，分層次有機整合，千方百計調(diào)動學(xué)生的興趣，力圖取得最佳學(xué)習(xí)效果。

一、聲母發(fā)音與課文插圖的整合

新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是標準的音，但因為聽不清，學(xué)生學(xué)習(xí)還是不方便。新教材為了解決這個問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，但還是難以啟動學(xué)生自學(xué)、自悟、自會。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。如學(xué)習(xí)這個聲母時，從圖導(dǎo)入：從遠處飛來了什么學(xué)生看書上的插圖，可能回答：白鴿三只鴿子。教師繼續(xù)引導(dǎo)：誰能編一句兒歌記?。?，學(xué)生回答鴿子鴿子ｇｇｇ三只鴿子ｇｇｇ。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音：如鴿(ｇe)，然后告訴學(xué)生把ｅ讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節(jié)ｇｅ音了。用這種方法可以教ｂ、ｐ、ｍ、ｆ、ｋ、ｈ、ｊ、ｑ、ｘ、ｚ、ｃ、ｓ、ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｙ、ｗ，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來。有幾個聲母如ｄ、ｔ、ｎ、ｌ的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習(xí)聲母的讀音。

二、拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗的整合

六歲的孩子入學(xué)前已會說很多話了。從拼音角度來講，他們已經(jīng)會發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見一叢草，他們認識是草(ｃｏ)，卻不會將草(ｃｏ)分出聲母ｃ，韻母ｏ。更不會有意識地將聲母和韻母連成音節(jié)進行四聲拼讀，因此字音(音節(jié))的拼讀成了孩子們拼音入門的學(xué)習(xí)難點。根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗，直接切入音節(jié)，拼讀難點。如漢語拼音第5課三拼音節(jié)：ｇｕ、ｇｕｏ、hｕ、hｕｏ、ｋｕｏ，可以先制作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴大的圓等圖片，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱(實際上已調(diào)用他們原有的語音儲備)，然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們(指這些事物)是怎么拼出來的當學(xué)生理解有困難時，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認識它們嗎再以此分別推出以上五個音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實際說一說(說出雙音節(jié)詞或一句話即可)。這種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗進行的。

學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過大量的耳聽口練才能把知識轉(zhuǎn)化為能力，力爭做到看到音節(jié)便能準確、熟練地讀出來。教師要充分利用新教材拼音部分出現(xiàn)的209個音節(jié)。為了增加學(xué)生拼讀興趣和效果，我從學(xué)生最熟悉的口語入手；從學(xué)生日常生活用品入手；從學(xué)生使用的學(xué)習(xí)文具入手；從學(xué)生最樂于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為學(xué)生營造喜聞樂見的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛學(xué)樂學(xué)，既提高拼音能力又發(fā)展了口語交際能力。

三、認識見面字與觀察情景圖的整合

新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識字、兒歌、看圖口語交際等方面進行了巧妙的組合，體現(xiàn)了以學(xué)生為本觀念，也突出了各知識點的科學(xué)性。特別是與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的情景圖，給師生帶來了更大的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。教師應(yīng)站在學(xué)生認知水平的角度上，認真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對學(xué)生的吸引力。讓學(xué)生借助情景，利用漢語拼音讀準字音，會認漢字。

1.看懂圖意，練習(xí)拼讀。有的情景圖內(nèi)容簡單，物體的名稱和音節(jié)對應(yīng)出現(xiàn)。如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡?？梢宰寣W(xué)生自己看圖、練讀音節(jié)、認漢字。有的圖內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生看了圖還不能導(dǎo)出音節(jié)的讀音，如第11課的情景圖，教師作為引導(dǎo)者要帶著學(xué)生仔細觀察，啟發(fā)思維，講清圖意后，引出ｄｉｆēｉｊī和漢字疊飛機。

2.抓住畫面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生先整體后部分觀察畫面，突出最形象的表形部位，啟發(fā)學(xué)生想像，如第4課的情景圖，一只小兔奔跑時的腿形，多像兔字下面的兩筆。

3.充分利用圖加深記憶。剛學(xué)會拼音字母的學(xué)生，拼讀音節(jié)是有一定難度的，在教學(xué)生看圖讀音節(jié)識字時，首先引導(dǎo)學(xué)生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節(jié)了。學(xué)生在認讀時，遇到認不出說不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)畫面內(nèi)容，喚起表象，使學(xué)生憶起見面字的讀音和字形，如第8課情景圖，太陽剛剛升起，可以換成什么詞來說學(xué)生思考后回答日出，這樣字的形和音的問題迎刃而解。把看圖、拼音、識字整合在一起，有益于發(fā)揮學(xué)生的主體性，也益于調(diào)動群體學(xué)習(xí)過程中的互動作用，是提高識字效率的重要方法。

四、閱讀兒歌與識字的整合

兒歌或口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料，識字卻是他們由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動。新教材在編排上抓住了小學(xué)生的這一特點，在拼音教學(xué)內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機地把拼音與識字結(jié)合起來，我認為這種安排不僅是鞏固和運用漢語拼音，還在于運用漢語拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨體字，為學(xué)習(xí)合體字準備條件。每一課中都有圖畫表示獨體字的意義，字的上面都配有漢語拼音音節(jié)，圖下又有漢語拼音短文和詞組、句子來概括圖意。學(xué)生通過讀兒歌，既學(xué)會了一些漢字又沒有增加單純識字的心理負擔(dān)。如漢語拼音第6、7、8課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深引吸著學(xué)生，激發(fā)起他們拼讀音節(jié)、認識漢字的強烈欲望。一位教育家曾說：對于一個孩子的發(fā)展，最重要、最有效的教育方法是幫助他尋找到一條他的才能可以盡情施展的途徑。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、鋪路搭橋。既憑借圖明白了字義和短文的意思，又在運用漢語拼音識字讀文的過程中鞏固了漢語拼音、掌握了獨體字、認識了見面字(帶紅色音節(jié)的字)。如第10課第二課時是這樣安排的：1.看圖說話，了解圖意；2.借文識字，自讀音節(jié)，找出與圖相應(yīng)的短句；3.短文朗讀指導(dǎo)，理解文意；4.擴展活動中啟發(fā)學(xué)生說出自己認識的動物愛吃些什么；5.獨體字小魚牛的字形識記。

我感到從一年級開始，學(xué)生每識一個字應(yīng)讀準字音、認清字形、大致了解字義。教師在有機整合的過程中，一要充分利用漢語拼音這個工具讀準字音；二要運用造句的方法大致了解字義；三要運用漢字構(gòu)字的規(guī)律了解字形。教師還要注意強化聽、說、讀、寫的互相滲透。聽，聽字的讀音，聽老師范讀或同學(xué)的朗讀；說，說出自己識字的方法，說一句完整的話；讀，拼讀音節(jié)，認讀生字，用手指點短文中的字，按詞的組合朗讀句子，讀懂句意，利用句子的停頓朗讀每個句子；寫，對獨體字有條件的可以認一個寫一個，也可以認寫分開，但必須按照漢字的構(gòu)字規(guī)律練寫。經(jīng)過調(diào)動眼、口、耳、手這幾個器官，形成統(tǒng)一的聯(lián)系。

小學(xué)一年級語文教案 篇2

師：《草》這一首古詩講的是什么事物？你是從哪里看出來的呢？

生：這首古詩講的是草。我是從題目看出來的。

師：好！從題目里能看出文章的意思，題目就好像文章的眼睛一樣。那么，你知道詩里寫的是什么地方的草嗎？

生：（一個接著一個說）是高原上的草；是平原上的草；是原野上的草；是原來的草。

師：同學(xué)們能大膽發(fā)言，很好！好多同學(xué)都說得不錯，是高原上的草、平原上的草、原野上的草。但是有個同學(xué)說是原來的草，對嗎？

生：（紛紛回答）不對！不對！

師：為什么不對呢？（學(xué)生面面相覷，教師稍作停頓）咱們問的是什么地方的草，高原呀、平原呀、原野呀，說的是地方，而原來是地方嗎？比如說我原來上幼兒園，這里的原來是表示什么呢？

生：過去。

師：對，過去。過去是表示時間的，不是表示地方的。這句詩寫的是原野上的草。大家想一想，在廣闊的原野上，那么一大片草，長得綠油油，非常茂盛。那樣的景色該多美?。。ㄉ灶D，把學(xué)生引入到美的意境中）那么，詩句中的離離是什么意思呢？

生：茂盛。

生：旺盛。

生：非常茂盛。

師：好！說的都很好。現(xiàn)在誰能把一歲一枯榮的意思講一講？同桌、前后桌的同學(xué)可以圍在一起議一議。（學(xué)生討論）

師：好！誰能先用歲字說個句子？

生：過了新年后，我長了一歲。

生：我爸爸３０歲了。

師：對。長了一歲就是過了一年。歲在這里就是年的意思。接著看，枯榮是什么意思呢？你們知道一年有幾個季節(jié)嗎？

生：四個。

師：對。一年有四個季節(jié)--春、夏、秋、冬。在春天的時候，草長得怎么樣呢？

生：非常茂盛。

師：對。榮就是茂盛的意思?？萦质鞘裁匆馑寄?？大家想一想，在北風(fēng)呼呼、大雪飄飄的冬天，草是什么樣子呢？

生：黃黃的，干干的。

生：都快要干死了。

師：說得對?？菥褪歉煽菟廊サ囊馑?。那么，一歲一枯榮的意思是什么呢？

生：一歲一枯榮就是一年枯死一次，茂盛一次。

生：一歲一枯榮就是每一年都要茂盛一次，又要枯死一次。

師：說得真好。那么，在下面的句子里，野火燒不盡的盡是什么意思？燒不盡是說草的哪一部分沒有燒盡呢？

生：是說草的根部沒有燒盡。

生：是說草的根部沒有燒完。

師：好。再看最后一句春風(fēng)吹又生是什么意思？

生：春風(fēng)吹，小草又生出來了。

生：春天來了，春風(fēng)溫和地吹著，小草又生長出來了，更茂盛了。

師：說得很好?，F(xiàn)在，咱們看一段錄像。（放顯示詩意的課件：原野上小草一大片，非常茂盛。冬天來了，一片枯黃。野火熊熊，好像把草燒光了。但是，春天來了，小草又茂盛地長起來了。）看完錄像，誰能把全詩的大意說一說？

生：（紛紛舉手）原野上的草非常茂盛。每年都要枯黃一次，茂盛一次。野火燒不完草根。春天，小草又茂盛地長起來了。

師：你看，原野上的小草是多么堅強??！那么大的野火也燒不盡它，春風(fēng)一吹，它又蓬蓬勃勃地生長起來了?，F(xiàn)在，同學(xué)們把全詩讀幾遍，爭取很快背下來。

（學(xué)生朗讀）

師：現(xiàn)在，我們進行一個小表演。一個同學(xué)扮爺爺，一個同學(xué)扮小孫孫。孫孫放學(xué)回到家里，給爺爺講這首古詩。（學(xué)生紛紛要求表演。教師指名兩個學(xué)生分別扮演爺爺和孫孫。）

孫：爺爺，我背首詩給您聽好嗎？

爺：好！背什么古詩？

孫：背《草》。今天上午我們剛學(xué)的。

爺：那么多的花兒不寫，干嗎寫草呀？

孫：（一愣）嗯，因為因為小草很頑強，野火把它的葉子燒光了，可第二年又長出了新芽！

爺：噢--我明白了。背吧！

（孫背）

爺：離離原上草是什么意思？我怎么聽不懂？

孫：離離就是很茂盛的樣子。這句詩是說，草原上的草長得很茂盛。

爺：還有什么一歲一窟窿？（眾笑）

孫：不是一歲一窟窿，是一歲一枯榮?？荩褪歉煽?；榮就是茂盛。春天和夏天，草長得很茂盛；到了冬天，就干枯了。

爺：哈！你看俺孫孫多有本事，小小年紀就會背唐詩，還會講意思呢！

師：這兩個同學(xué)表演得非常好，大家用掌聲鼓勵。（同學(xué)們熱烈鼓掌）

【評析】這段教學(xué)實錄具有三個特點：１．注重學(xué)生的主體意識。從對詞義的理解到對詩句整個意思的領(lǐng)會，從啟發(fā)體會到組織表演，都強調(diào)了學(xué)生的主體參與，充分調(diào)動了學(xué)生的積極主動性。２．考慮學(xué)生的心理特點。結(jié)合低年級學(xué)生喜玩好動的特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了表演練背古詩的情境，寓知識教學(xué)于富有情趣的活動之中。３．啟發(fā)學(xué)生的積極思維。提出了一些富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，同時注意了提問形式的多樣性

小學(xué)一年級語文教案 篇3

1、復(fù)習(xí)生字

孩子們，這些字朋友你們還認識嗎？比一比誰認識的最多？（開火車復(fù)習(xí)）

（出示課件）

門牙老師明白高興換牙祝賀為什么

張開（翅膀、嘴、手）搶著（回答）

2、拓展老和師的組詞

“老”聯(lián)系生活組詞，

①“除了老師，你還知道哪些稱呼可用上“老”字？”（老大爺、老奶奶、老鄉(xiāng)、老總、老百姓……）

②除了人以外，還有什么事物上可用上“老”字？（老鷹、老虎、老鼠、老家、老玉米……）

小結(jié)：通過同學(xué)們的總結(jié)表示多種意思，既可以表示年歲大，也可以表示一種事物的名稱。

“師“聯(lián)系生活組詞，

③“師”除了老師，你還知道可用“師”組哪些詞？（教師、廚師、設(shè)計師、工程師……）

小結(jié)：什么什么師，在某方面有特長的人。

3、學(xué)習(xí)祝賀的書寫

孩子們，祝賀你們認識了這么多的生字朋友，在這些生字里面祝賀這兩個字最難寫，我們來挑戰(zhàn)一下，看誰寫的？

①出示：“礻”“貝”學(xué)習(xí)兩個偏旁

②你們有什么好方法能把這兩個生字寶寶記住嗎？

（祝：示字旁加一個兄弟的兄；賀：上邊一個加，下面以個貝）

③孩子們，你們記住了字詞的樣子，真能干。書寫這兩個字的時候我們要注意什么呢？

（祝；左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，口插在點的下邊，兄的撇插在示部點的下邊。

賀：上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄，上扁下長）

4、請你擺正好寫字姿勢，先描紅然后再漂漂亮亮的寫一個“?！弊?。

5、生書寫，師巡視。適時指導(dǎo)。

6、展示：看看他那寫的好，值得我們學(xué)習(xí)。那你有沒有什么建議讓他的字更漂亮。在寫一個漂漂亮亮的“?！弊?。

小學(xué)一年級語文教案 篇4

（本節(jié)課開始讓學(xué)生反復(fù)讀書，然后小組討論交流，從文中哪些地方可以看出詹天佑是一位杰出的愛國工程師？最后學(xué)生向老師匯報，便開始了下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。）

（學(xué)生爭先恐后，自由發(fā)言）

生：我從文中第4、5段看出詹天佑是一位杰出的愛國工程師。因為詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測線路。開鑿居庸關(guān)隧道，采用從兩端向中間鑿進的辦法，開鑿八達嶺隧道又采用了中部鑿井法克服了重重困難，最后把工期縮短了一半。

師板書：兩端鑿進法中部鑿井法

生：我還從文中第6段看出詹天佑是一位杰出的工程師。因為詹天佑設(shè)計了人字形線路，使火車巧妙的爬上了陡坡。

師板書：設(shè)計人字形線路

師：大家的理由都很充足，可見我們同學(xué)具有一定的閱讀能力和口語表達能力。

（學(xué)生分組學(xué)習(xí)，每組推選出一位代表扮演詹天佑向工程人員介紹自己的設(shè)計方案，學(xué)生在本子上一邊畫圖，一邊解說。教師巡視。）

[評析：該教學(xué)片段為讀書匯報，學(xué)生已通過匯報課文主要內(nèi)容的口語交際過程，對課文內(nèi)容有了進一步的認識，能夠做到對課文內(nèi)容心中有數(shù)。此時，我創(chuàng)設(shè)交際情境，讓同學(xué)扮演詹天佑向工程人員解說自己的設(shè)計方案，進一步誘發(fā)學(xué)生的積極思維，以形成本課口語交際的又一個高潮。]

師：現(xiàn)在有哪位同學(xué)扮演詹天佑開始向工程人員解說自己的方案。

（一學(xué)生走向講臺，面向大家。）

詹天佑：大家好！近幾天的工作非常勞累，大家辛苦了?。ㄗ鞴笆譅?，眾笑）下面我向大家介紹一下居庸關(guān)的情況，并畫一張簡圖，便于同志們施工。居庸關(guān)山勢高，巖層厚，（畫一高山）

我想采用從兩端向中間鑿進的辦法，（畫）這樣施工會縮短工期。同志們，有什么意見嗎？

員工們：沒有！

師：（鼓掌）講的真好！

詹天佑：大家好！（招手）今天把大家召集在一起，是和大家商量一下八達嶺的開鑿情況。八達嶺隧道長1100多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長，（畫八達嶺）所以，我決定采用中部鑿井法，先從山頂往下打一口豎井（畫井），再分別向兩頭開鑿，（畫），外面兩端也同時施工，（畫），這樣能夠把工期縮短一半。同志們,你們認為這樣的方法可行嗎？

員工甲：詹總，能不能多打幾口豎井，增加多個工作面，這樣不是能更快的縮短工期嗎？

詹天佑：這位員工提出再多打幾口豎井，這個辦法大家認為如何呢？

員工乙：我覺得多打幾口豎井不合適，原因有二：一是我們國家非常貧窮，當時的國力很難承受；二是這樣會花費更多的人力、物力。

員工丙：我也認為不合適，幾口豎井加起來的長度都會超過兩端鑿進的長度，這樣，人力、物力、財力不是白費了嗎？哪如就從山頂打一口井呢？

（教室里爆發(fā)出熱烈的掌聲）

師：剛才，同學(xué)們各抒己見，老師真是大開眼界，從中受益匪淺。的確，八達嶺隧道太長了，我們的測量設(shè)備也很落后，如果仍用兩端鑿進法開鑿，容易產(chǎn)生誤差，在中間對接有困難，如果多打幾口豎井，我們的人力、物力、財力又實在有限，所以還是用中部鑿井法比較理想，大家明白了嗎？

生：（異口同聲）明白了！

[評：尊重學(xué)生的天性，尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，是進行口語交際的根本保證，在這一節(jié)的教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)口語交際情境，這就形成了學(xué)生想說、樂說、會說、敢說的氛圍。這樣教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。]

（有一學(xué)生踴躍走向講臺，面向大家）

詹天佑：各位員工，大家好！經(jīng)過長時間的晝夜奮戰(zhàn)，我們成功的開鑿了居庸關(guān)和八達嶺的隧道，但是，鐵路經(jīng)過青龍橋附近，坡度特別大，怎樣才能使火車爬上陡坡呢？我設(shè)計了一種人字形線路，給大家演示一下。（畫人字形線路圖，一邊演示，一邊解說）

北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在后面推。過青龍橋，列車就向東北前進，過了人字形線路的岔道口，就倒過來，原來推的火車頭拉，原來拉的火車頭推，使列車折向西北前進，這樣一來，火車上山就容易多了。大家聽懂了嗎？

員工們：聽懂了！

師：那么此時，同學(xué)們想對詹總工程師說些什么？

（學(xué)生紛紛發(fā)言）

生：詹總，你的設(shè)計真是太巧妙了！實在令人佩服?。ㄉ斐龃竽粗福?/p>

生：詹總工程師，你真是技高一籌！為我們中國人爭了一口氣！

生：詹總，您不愧是我國杰出的愛國工程師！將來我也要向您一樣，當一個出色的工程師！

生：詹總，您的杰出設(shè)計長了中國人的志氣，滅了帝國主義的威風(fēng)！

生：詹總工程師，您在實踐中勇于創(chuàng)新的精神非常值得我敬佩！

師：鼓掌

[評：新修訂的小學(xué)語文大綱在談及閱讀教學(xué)時指出，要避免煩瑣多余的內(nèi)容分析。人字形線路這一重點段落，如果逐句解析，會顯得煩瑣多余，學(xué)生不易感興趣，，于是，我改變了傳統(tǒng)的講析式教學(xué)方法，在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)詹天佑向工程人員解說工程設(shè)計方案的情境，讓學(xué)生扮演有關(guān)角色進行口語交際訓(xùn)練，使教材中的文字變?yōu)閷W(xué)生生動的語言，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在解說和談?wù)摰膶υ捴杏行У呐囵B(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力和口語交際的能力。]

小學(xué)一年級語文教案 篇5

教學(xué)法目標

1、能分辨字音

2、會比較形近字

3、掌握字的偏旁歸類

4、會讀詞語、讀句說句和背誦古詩。

教學(xué)過程

一、我會連

1、要求把聲母和含這個聲母的字連起來，以區(qū)別平舌音、翹舌音、鼻音和邊音，讀準每個字。

2、學(xué)生先自己連，再同桌二人對一對

3、學(xué)生練時，教師巡視、指導(dǎo)。

二、讀讀比比，是比較形近字。

1、讀一讀，口頭組詞

2、說一說這組兩個字不同在哪兒。

三、我會找

1、以游戲的方式合作進行。如同桌的兩個同學(xué)每人找一個偏旁的字做上記號，再相互查查找齊了沒有。

2、把10個紅蘋果貼在黑板上指名上來摘蘋果，再領(lǐng)著同學(xué)讀一讀。

四、我會讀

1、每個學(xué)生自己讀，記不住的字查看生字表(一)；

2、讀給旁邊的同學(xué)聽。教師可在巡視中了解認讀情況，輔導(dǎo)個別學(xué)生。

3、學(xué)生自練后教師要抽查，請幾個同學(xué)讀給全班聽或開火車讀，比比哪列火車的性能好。讀詞中注意爺爺、我們、漂亮等詞的詞尾讀輕聲。

五、讀讀說說

學(xué)生充分讀句子的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認識句子的結(jié)構(gòu)。如問問：第一句講什么地方我家門口有什么第二句呢然后讓學(xué)生把第三句補充完整。屋子里有什么說的內(nèi)容不困難，難點是說話時量詞可能用得不恰當，教師要在說的過程中相機指導(dǎo)。

如果學(xué)生用上有有還有，教師可加以鼓勵。

六、讀讀背背

用多種形式激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣，在反復(fù)朗讀、背誦中增加語言積累。朗讀仍要借助拼音讀準字音，讀出詩句的節(jié)奏感。

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