爬山虎公開(kāi)課教案精選。

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爬山虎公開(kāi)課教案 篇1

師：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與爬山虎有關(guān)的文章，名字叫做――《那片綠綠的爬山虎》。

板書(shū)課題，稍強(qiáng)調(diào)“綠”的寫(xiě)法。

齊讀課題。

那片綠綠的爬山虎，充滿了無(wú)限生機(jī)，再來(lái)齊讀課題。

2 初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

同學(xué)們打開(kāi)課本126頁(yè)，聽(tīng)本課的錄音，大家可以跟讀，要求字音讀準(zhǔn)確，語(yǔ)句讀通順，一會(huì)老師要檢查哦!

播放錄音。

出示生字詞“我會(huì)讀”：

指生讀，開(kāi)火車讀。指導(dǎo)識(shí)記“刪”字(古時(shí)候，在紙發(fā)明之前，人們?cè)讷F骨、龜甲上寫(xiě)字，后來(lái)，在竹片上寫(xiě)，寫(xiě)完用繩穿起來(lái)，就成了一冊(cè)書(shū)。那寫(xiě)錯(cuò)了怎么辦呢?用小刀刮下來(lái)，這種辦法就是“刪”。)

3 再讀課文，概括大意。

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下本文講了一件什么事呢?

提示：用老師教過(guò)的“誰(shuí)，在什么時(shí)候，做了一件什么事?！?/p>

師：本文的主人公是――葉圣陶和肖復(fù)興。葉圣陶大家熟悉嗎?我們學(xué)過(guò)他的哪些文章?

生讀課前收集的資料。

師：本文寫(xiě)了兩件事，那下面同學(xué)們用分隔符把文章分成兩部分，應(yīng)該如何劃分呢?

生：1-5自然段是第一部分，6-10自然段是第二部分。

1 學(xué)習(xí)“修改作文”

我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一件事。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：

拿到葉老為我修改的作文，我看到了什么?

看了葉老為我批改的作文，作者是如何表達(dá)自己感受的?

用筆畫(huà)出來(lái)，同桌之間進(jìn)行交流。

(1)出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

生：紅色的修改符號(hào)，增添的小字，密密麻麻，紅色的圈、鉤或直線、曲線。

引導(dǎo)同學(xué)們看課后的“資料袋”，體會(huì)“密密麻麻”。

師：同學(xué)們快速瀏覽第四段，看從修改的文稿中能學(xué)到哪些修改作文的方法?

師：我們今天學(xué)習(xí)了修改作文的方法，以后寫(xiě)完作文后也用這種方法，好嗎?

(2)出示：我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

師：同學(xué)們知道嗎?肖復(fù)興的這篇文章共有1500多字，葉老給修改了100多處，而且葉老當(dāng)時(shí)年僅70歲，還擔(dān)任教育部副部長(zhǎng)、人民教育出版社社長(zhǎng)、總編輯。你想，葉老這么個(gè)大作家，并且工作這么忙，能為一個(gè)初中生如此仔細(xì)的修改作文，作者有何感受呢?

師：這真是以為溫暖、慈祥、關(guān)愛(ài)的老人哪!同學(xué)們能用三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括葉老先生的品格嗎?

(3)葉老不僅認(rèn)真批改作文，還在文后打了簡(jiǎn)短的批語(yǔ)。

指名讀，齊讀。

體會(huì)寫(xiě)作文不僅要寫(xiě)具體事實(shí)，還要有真情實(shí)感。

從第一件事中，我們不僅學(xué)到了修改作文的方法，還一起感受了葉老先生的平和與認(rèn)真。

2 學(xué)習(xí)“邀請(qǐng)做客”

這篇文章的題目是《那片綠綠的爬山虎》，可我們課文學(xué)習(xí)了一半了，怎么還沒(méi)看到寫(xiě)爬山虎的句子呢?接下來(lái)，同學(xué)快速讀第二部分，找一找寫(xiě)爬山虎的句子，并用波浪線畫(huà)下來(lái)。讀一讀，并想想從中能體會(huì)到什么?

學(xué)生自讀課文，同桌交流。

(1)出示第一處：剛進(jìn)里院，一墻綠綠的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。

指生讀第一處描寫(xiě)爬山虎的句子。

生：“陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著”這是一句比喻句。(把陽(yáng)光比喻成小精靈)

師：這是一種借景抒情的寫(xiě)作方法，作者借生機(jī)勃勃的爬山虎，表現(xiàn)出我受到葉老鼓勵(lì)后興奮、激動(dòng)的心情，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心。

(2)出示第二處：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

生：“院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水”也是比喻句。(把一墻的爬山虎比喻成一片湖水)

師：這次寫(xiě)爬山虎和之前有什么不同?用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)?

師：我們往前看，找一下答案(他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待)，是葉老對(duì)他深深的期待。你覺(jué)得葉老會(huì)說(shuō)些什么?

爬山虎公開(kāi)課教案 篇2

(4)指導(dǎo)朗讀。

7、是啊，我們雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)(板書(shū)：改 評(píng))，指名讀(“這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然?！?

如果說(shuō)葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令“我”嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評(píng)語(yǔ)，則――(學(xué)生接讀：“樹(shù)立起我寫(xiě)作的信心。”)

8、“那時(shí)，我才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著翅膀?！?出示課件)

(1)你認(rèn)為這句話該怎樣讀?為什么這樣讀?

(“我”根本沒(méi)有想到葉老會(huì)如此認(rèn)真地對(duì)“我”的作文進(jìn)行指導(dǎo)，并給予很高的評(píng)價(jià)?！拔摇笔值伢@喜，十分地感動(dòng)，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢(mèng)想。)

同學(xué)們的問(wèn)題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。

這篇課文通過(guò)作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。我在上第一課時(shí)，抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)：從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自己習(xí)慣，使學(xué)生在讀中感悟來(lái)感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠(chéng)寬厚的人格魅力。

一、成功之處：

1、以“爬山虎”為主線，步步引導(dǎo)。開(kāi)頭我以“課題是《那片綠綠的爬山虎》，那么課文是不是寫(xiě)爬山虎?”把學(xué)生引入課文，通過(guò)讀了解課文的主要意思。了解課文大意后，我又提問(wèn)“那為什么要以《那片綠綠的爬山虎》為題呢?”讓學(xué)生找出描寫(xiě)爬山虎的語(yǔ)句，直奔中心，緊抓文中描寫(xiě)爬山虎的語(yǔ)句，這是全文的中心所在。以這一中心輻射全文，教學(xué)層次特別清楚。通過(guò)讀理解其深刻含義，突破難點(diǎn)。我又以問(wèn)題“看到那綠綠的爬山虎，作者的心情為何如此喜悅?”引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)葉老給“我”批改作文這件事，突出文章重點(diǎn)。讓學(xué)生圍繞中心句去探究，去學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)就更明確，使整課堂渾然一體。

2、以情促讀，讀中感悟。閱讀課就是要讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。根據(jù)語(yǔ)言的特點(diǎn)，有側(cè)重的進(jìn)行讀的訓(xùn)練。我注意營(yíng)造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間，讀貫徹整堂課。課的開(kāi)始就讓同學(xué)們自由地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容;再通過(guò)讀引導(dǎo)學(xué)生找出表達(dá)課文思想內(nèi)容的重點(diǎn)語(yǔ)句段落，即找出描寫(xiě)爬山虎的語(yǔ)句，以讀用心理解其深刻含義;最后抓住葉老為我修改作文的語(yǔ)句，用心品讀這些重點(diǎn)句段，體會(huì)葉老的一絲不茍和平和。

二、不足之處：

1、理解課文難點(diǎn)部分這個(gè)環(huán)節(jié)還不夠扎實(shí)。如體會(huì)第一句描寫(xiě)爬山虎的語(yǔ)句：“剛進(jìn)里院，一墻綠油油的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)?！睂W(xué)生始終體會(huì)不到作者借爬山虎來(lái)寫(xiě)自己喜悅的心情。

2、這節(jié)課安排朗讀的時(shí)間比較多，但讀的形式不夠多，多以自由讀、齊讀為主。

3、師生對(duì)話，文本對(duì)話不突出。新課標(biāo)指出，要注重課堂師生的對(duì)話，生生對(duì)話。這課堂中，教師還是主導(dǎo)整個(gè)課堂，學(xué)生的自主、合作、探究這些新理念沒(méi)有突顯出來(lái)。

爬山虎公開(kāi)課教案 篇3

教學(xué)總目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句，體會(huì)葉老先生一絲不茍的寫(xiě)作態(tài)度和平易近人的人品，堪稱楷模。

4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句，并從葉老對(duì)《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)葉老一絲不茍的寫(xiě)作態(tài)度和平易近人的人品。 2、聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。

3、從葉先生對(duì)《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法,懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

2、 從葉先生對(duì)《一張畫(huà)像》的修改中了解修改作文的方法,懂得學(xué)作文

應(yīng)先學(xué)做人。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句，體會(huì)葉老先生一絲不茍的寫(xiě)作態(tài)度和平易近人的人品，堪稱楷模。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課，齊讀課題。

2、首先，我們復(fù)習(xí)一下生字新詞：

1、默讀課文3――5自然段,思考:葉老為“我”修改的作文，我看到了什么，用“――”畫(huà)出來(lái);我有什么感受，用“nn”畫(huà)出來(lái)。

（2）交流“有一處,我記得十分清楚......認(rèn)為是書(shū)的封面。” 引導(dǎo)學(xué)生看資料袋。

（3）看了葉老先生的修改，作者有什么感受？誰(shuí)來(lái)讀讀你所畫(huà)的句子。 兩大收獲：一、是看到了自己作文的`毛??；二、樹(shù)立了寫(xiě)作的信心。 由此，肖復(fù)興走上了文學(xué)之路

師出示作者資料：肖復(fù)興，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版50余種書(shū)，曾多次獲全國(guó)及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。作品主要有系列長(zhǎng)篇小說(shuō)《中學(xué)生三部曲》、長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生對(duì)話》、《和當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。

（1）師：剛才同學(xué)提到作者為什么用這個(gè)題目，下面請(qǐng)大家再來(lái)快速讀讀

6-10自然段，看看文中幾次寫(xiě)到綠綠的爬山虎呢？請(qǐng)你用直線畫(huà)下來(lái)。

（3）品讀句子：同學(xué)們，你們看，同是寫(xiě)爬山虎，又同是寫(xiě)爬山虎的綠，所表現(xiàn)出來(lái)的爬山虎的特點(diǎn)一樣嗎？

（4）啟迪感悟：作者向我們描述了一種美的景色，展現(xiàn)了一幅美的畫(huà)面，難道作者在這兒僅僅是向我們描述爬山虎那綠綠的美嗎？（師指課題）

（5）想一想：作者在每一次看到爬山虎時(shí)，心情是怎樣的，又會(huì)想些什么呢？

在肖復(fù)興的的心中，他永遠(yuǎn)忘不了 ，忘不了 ，忘不了 ，忘不了 。

總結(jié)：

師恩難忘是每個(gè)學(xué)生的心聲，肖復(fù)興沒(méi)有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨，沒(méi)有忘記那片綠綠的爬山虎，那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中，那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶，所以課文題目是――“那片綠綠的爬山虎”（讓我們飽含深情的再來(lái)齊聲朗讀題目）

爬山虎公開(kāi)課教案 篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。

2、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸，學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)重點(diǎn):

在閱讀中體會(huì)文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)修改作文的方法。

以前我們學(xué)過(guò)一篇課文《爬山虎的腳》作者是葉圣陶爺爺，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，是作家肖復(fù)興是為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章。

1檢查讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容：1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷。板書(shū)：

(一)小組選擇其中一件事，合作學(xué)習(xí)，提示方法：

1、出示修改后的文章，看到這么多的修改，我當(dāng)時(shí)一下子楞住了，愣住了是什么意思?為什么愣住了?請(qǐng)用“居然”來(lái)說(shuō)一句話。(我都獲得北京市大獎(jiǎng)了，居然還能改出這么多的毛病;一個(gè)大作家修改中學(xué)生的文章居然這么認(rèn)真，真是從未見(jiàn)過(guò)。)

3、到底是怎樣修改的?有什么值得你學(xué)習(xí)的修改方法?有幾條，請(qǐng)標(biāo)在書(shū)上。

(1) 把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。除課文已經(jīng)舉到的把“一張畫(huà)像”改為“一幅畫(huà)像”、把“書(shū)皮”改成“包書(shū)紙”外，

(2) 把長(zhǎng)句斷成短句。如，把“那站在門(mén)口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任”，改為“我們的新班主任王老師站在教室門(mén)口，手里拿著大三角板和大圓規(guī)”。

(3) 刪去重復(fù)啰唆的詞句。如包字。

再讀讀課文后面的資料，談?wù)勥€有什么修改方法值得我們學(xué)習(xí)。

(4) 增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚、更完整。如，

(5)把不通順的句子改通順。作文中寫(xiě)“口里還不住地吶喊：‘沖啊，向幾何進(jìn)軍!’”這個(gè)句子用詞不準(zhǔn)確，因?yàn)閰群笆谴舐暫敖?、助威的意思，而?huà)面是不可能出聲的，葉老改為“從口里還吐出來(lái)幾個(gè)字……”這樣就既符合畫(huà)面的意思，又表達(dá)確切。

(6) 改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4、總結(jié)：所有這些，葉老都一一加以修改，可見(jiàn)葉老對(duì)這篇作文的修改是多么仔細(xì)、認(rèn)真。

5、當(dāng)我讀完葉老修改的文章后，有什么感受?出示句子：我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

理解：春風(fēng)拂面?！胺鳌?，輕輕擦過(guò)，“春風(fēng)拂面”指像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過(guò)，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運(yùn)用這個(gè)比喻，更形象地表達(dá)出自己對(duì)葉老的感受。

讀評(píng)語(yǔ)，默讀思考，為什么能樹(shù)立我寫(xiě)作的信心?

6、小結(jié)：同學(xué)們，正是葉老這一番真誠(chéng)的鼓勵(lì)與熱切的期待，使15歲的肖復(fù)興心里充滿了對(duì)從事文學(xué)事業(yè)的信心。他這樣寫(xiě)道：

出示：那時(shí)，我才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的答問(wèn)雪茄的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，想飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著翅膀。

師：葉老春風(fēng)拂面的溫暖讓肖復(fù)興走上了文學(xué)之路。

7、(出示肖復(fù)興的資料)。

現(xiàn)在他已經(jīng)是我國(guó)著名的大作家了，而且還是我國(guó)一流的純文學(xué)月刊《人民文學(xué)》的副主編，多么了不起呀!《人民文學(xué)》創(chuàng)建于1949年，可是與我們的共和國(guó)同齡的一種刊物啊!

師：同學(xué)們，讀到這里，你感受到葉老是一個(gè)的怎樣的人?認(rèn)真、平和。這樣的一位老人，令我們——(佩服、敬仰、尊敬、感動(dòng))帶著對(duì)葉老的這些情感讀好這句話(指名讀)。

四、研究題目。

1.課文中幾次寫(xiě)到那片綠綠的爬山虎，都劃出來(lái)。

2.細(xì)細(xì)的讀，每一次，都是因?yàn)槭裁炊鴮?xiě)那片綠綠的爬山虎?有什么深刻的含義?

(1)寫(xiě)“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫(xiě)了葉老家院子里滿墻的爬山虎：下午剛進(jìn)院時(shí)見(jiàn)到的陽(yáng)光照耀下的爬山虎和黃昏時(shí)落日余輝映照下的爬山虎，作者通過(guò)寫(xiě)爬山虎表達(dá)了自己當(dāng)時(shí)的心情。

句1：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。

句2：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

(2)最后寫(xiě)這件事給“我”留下的深刻印象，作者說(shuō)：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！迸c題目呼應(yīng)，含蓄地寫(xiě)出了15歲那個(gè)夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵(lì)著他前進(jìn)。

3.這樣的寫(xiě)法有什么好處，借景抒情。

(要點(diǎn)歸納：見(jiàn)到爬山虎就會(huì)想起葉老的教導(dǎo)，應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。葉老的風(fēng)范給作者留下了極為深刻的印象，葉老的教導(dǎo)一直激勵(lì)著他前進(jìn)。)

(1)理解“意義非凡”：如果在作者15歲那年，沒(méi)發(fā)生這兩件事，你認(rèn)為作者的人生會(huì)有什么變化?(學(xué)生回答，要點(diǎn)歸納：是葉老先生改變了肖復(fù)興的命運(yùn)，引領(lǐng)他走上了輝煌的人生之路。)

(2)補(bǔ)充資料，感受“非凡”：讓我們來(lái)看看，那個(gè)夏天以后肖復(fù)興的文學(xué)之路吧，相信大家對(duì)“意義非凡”會(huì)有更多的理解——課件出示補(bǔ)充資料：

你們知道嗎?他還是我們語(yǔ)文教材的編寫(xiě)委員會(huì)的委員呢!(提示學(xué)生翻閱語(yǔ)文教材中的《后記》部分)

爬山虎公開(kāi)課教案 篇5

這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。

這篇課文的篇幅較長(zhǎng)，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對(duì)剛剛升入四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有難度。學(xué)生對(duì)課文的理解，往往停留在文字表面，對(duì)文中含義深刻的語(yǔ)句不容易理解，對(duì)文中所表現(xiàn)的葉老關(guān)愛(ài)下一代的精神也缺少深刻的感受?；诖?，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度，以及對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)就是教學(xué)難點(diǎn)。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法，就是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中力圖通過(guò)多種形式的讀，不同內(nèi)容的對(duì)比，補(bǔ)充課外資料等方法突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

通過(guò)自主閱讀，批注，交流：

1.體會(huì)作者對(duì)葉老先生的認(rèn)識(shí)。

2.理解含義深刻的句子,感受葉老對(duì)作者的影響。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》，板書(shū)課題，強(qiáng)調(diào)“片”和“虎”兩個(gè)字的寫(xiě)法。

通過(guò)自主閱讀，批注，交流：

1.體會(huì)作者對(duì)葉老先生的認(rèn)識(shí)。

2.理解含義深刻的句子,感受葉老對(duì)作者的影響。

師：圍繞目標(biāo)如何具體學(xué)習(xí)這篇課文呢，回憶文章分為那兩部分，按部分來(lái)學(xué)。

出示自學(xué)提示一：

默讀課文，葉老先生是怎么批改“我”的作文的?用直線畫(huà)出。

批改得怎么樣?用語(yǔ)句在旁邊批注。

“我”的感受呢?用曲線畫(huà)出。

從中看出葉老是個(gè)什么樣的人?

1. 學(xué)生自學(xué)。

2. 四人小組交流。

3. 匯報(bào)。

4. 葉老先生做事一絲不茍、關(guān)心下一代，寫(xiě)文章寫(xiě)真話、抒真情。

師：未見(jiàn)其人，葉老先生就給“我”留下了這樣親切、溫和的印象，那么見(jiàn)了面呢?葉老先生有何舉動(dòng)，又給我留下了什么印象?下面學(xué)習(xí)第二部分。

走進(jìn)葉老先生的家，葉老先生有何舉動(dòng)?從中看出葉老先生是個(gè)什么樣的人?我們的交談怎么樣?

文中有兩處環(huán)境描寫(xiě)，請(qǐng)用直線畫(huà)出，并大聲的讀一讀，你感受到了什么?作者寫(xiě)一墻的爬山虎有何用意?

相機(jī)板書(shū)“平易近人”

爬山虎公開(kāi)課教案 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。

3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛(ài)生活，做個(gè)有心人。

4、朗讀課文，背誦第二至第四自然段。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解作者是怎樣用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

爬山虎是怎樣向上爬的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生準(zhǔn)備：

圖畫(huà)紙、水彩筆、爬山虎的腳。

2、教師準(zhǔn)備：

多媒體課件、爬山虎葉子圖片、爬山虎的腳。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

激趣導(dǎo)入。爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》，就能找到答案了。

（板書(shū)課題）

二、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)

1、有許多同學(xué)都見(jiàn)過(guò)爬山虎，爬山虎最吸引我們的是什么？（葉子）

2、你能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的葉子是什么樣的嗎？（讓學(xué)生談?wù)勛约阂郧坝^察到的葉子的樣子。）

3、我們看看葉圣陶老爺爺是怎么寫(xiě)的？（放錄像，教師范讀。）

4、看了錄像，你認(rèn)為爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)？（理解“剛長(zhǎng)出來(lái)”和“長(zhǎng)大了的”葉子個(gè)有什么特點(diǎn)。）

那些句子體現(xiàn)了爬山虎葉子的美？（指導(dǎo)朗讀）

5、齊讀第二段、放錄像，學(xué)生試復(fù)述。

三、了解爬山虎腳的特點(diǎn)

引言：在這美麗的葉子下面還隱藏著什么秘密呢？

（出示爬山虎的腳的圖）

1、爬山虎的葉子之所以會(huì)這樣生機(jī)勃勃鋪滿墻，跟它的腳關(guān)系密切，它的腳到底是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們用我們平時(shí)的學(xué)習(xí)方法合作學(xué)習(xí)。

（了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。）

2、讓全班學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)牟使P，邊默讀描寫(xiě)爬山虎腳的句子，邊畫(huà)爬山虎的腳。

3、對(duì)照課文內(nèi)容，讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞，小組評(píng)議畫(huà)的情況。

4、觀察實(shí)物，指名朗讀，全班齊讀，進(jìn)一步了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。

過(guò)渡：它又是怎樣向上爬的呢？

四、了解爬山虎是怎樣往上爬的

1、指名讀，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

2、用什么方法？

（抓重點(diǎn)詞：觸、巴、拉、貼。教師板書(shū)）

3、學(xué)生上黑板演示爬山虎怎樣向上爬的。演示中理解詞語(yǔ)“一腳一腳”：

⑴假設(shè)黑板就是一堵墻，讓學(xué)生用手演示爬山虎是怎樣爬的。

⑵評(píng)議學(xué)生演示得對(duì)不對(duì)。

⑶教師小結(jié)：

原來(lái)爬山虎可不像動(dòng)物那樣幾只腳交替著爬，而是長(zhǎng)一只腳巴住墻，再爬必須再長(zhǎng)出一只腳，再巴住墻，一直往上長(zhǎng)，必須不斷長(zhǎng)出新腳。所以，葉圣陶爺爺說(shuō)爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。

4、多媒體演示爬山虎向上爬的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生復(fù)述，指名背誦。

5、過(guò)渡：

那沒(méi)觸著墻的腳會(huì)怎么樣呢？

五、學(xué)習(xí)第五自然段

1、對(duì)比學(xué)習(xí)觸著墻和沒(méi)觸著墻的不同情況。

2、爬山虎的腳和墻的關(guān)系怎樣？

六、總結(jié)

1、我們知道了在爬山虎美麗的葉子下面，爬山虎腳生長(zhǎng)的位置、樣子和它是怎樣一腳一腳向上爬的。

2、了解作者在觀察方面有哪些的方值得我們學(xué)習(xí)。

3、作者進(jìn)行細(xì)心有序的觀察，并且用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)，是爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。

七、拓展

大自然中，還有許多神奇的植物，選擇一種植物，仔細(xì)觀察它最有特點(diǎn)的部分，再把觀察到的寫(xiě)下來(lái)。

爬山虎公開(kāi)課教案 篇7

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解融洽、期待等詞語(yǔ)。

2、讀懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，并積累有關(guān)句子。

3、感受葉老先生真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人的為人，對(duì)待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和對(duì)祖國(guó)下一代的熱切關(guān)懷和希望。

讀懂含義深刻的句子，并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。

1、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)發(fā)生許多故事。有些事是令人終生難忘的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與成長(zhǎng)有關(guān)的故事。這個(gè)故事就發(fā)生在15歲的肖復(fù)興和大作家葉圣陶之間，那就是我們要學(xué)習(xí)的課文。（出示課題）《那片綠綠的爬山虎》

2、讀題：

這是一篇回憶往事的文章，所以讀題目時(shí)應(yīng)該慢一點(diǎn)，意味深長(zhǎng)點(diǎn)。（再讀課題。）

1、簡(jiǎn)單交流預(yù)習(xí)方法：

師：為了學(xué)好這篇課文，老師課前讓大家根據(jù)預(yù)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)了課文，大家完成得怎樣出示預(yù)習(xí)目標(biāo)：

⑴ 自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。

⑵ 熟讀課文，了解課文寫(xiě)了哪幾件事。

⑶ 查找資料，了解人物有關(guān)的信息。

2、檢查生字詞的讀音：

好，下面老師就先來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。出示生字詞：

3、抽查個(gè)別詞語(yǔ)的意思，并引導(dǎo)用詞說(shuō)話。

上面的詞語(yǔ)你還有不明白的嗎？誰(shuí)來(lái)幫助他？

4、下面讓我們仔細(xì)讀讀課文，想一想課文到底寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？

5、交流討論、理清文章內(nèi)容。

這節(jié)課我們來(lái)重點(diǎn)研討邀請(qǐng)做客這部分，也就是課文的第六九自然段。

1、選擇自己喜歡的方式讀課文，并完成自學(xué)提示（課件出示）。

（1）讀課文，用 畫(huà)出描寫(xiě)爬山虎的句子。

（2）用 畫(huà)出描寫(xiě)爬山虎的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（3）比較前后兩處爬山虎的特點(diǎn)有什么？

（4）你從中感受到了什么？

2、學(xué)生匯報(bào)交流。

（一）我在葉老家的院子里見(jiàn)到了爬山虎,課文有兩處對(duì)爬山虎的描寫(xiě)。

哪兩處呢？分別請(qǐng)兩名同學(xué)讀一讀。

出示課件：（1）剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。

（2）落日的余輝染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

（二）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀這兩段話，并注意比較其中寫(xiě)爬山虎的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

第一處描寫(xiě)中的重點(diǎn)詞句有綠蔥蔥溫柔的小精靈跳躍閃爍迷離的光點(diǎn)等，第二處的重點(diǎn)詞句有沉郁濃濃的湖水搖曳虎虎有生氣等。

（三）比較爬山虎的不同。

第二處描寫(xiě)到的爬山虎比第一處顯得更加深沉、更加有力。

（四）談感受。

從這兩段描寫(xiě)中，我感受到了一種美、生機(jī)與活力、作者對(duì)葉老的感激、增強(qiáng)了自信心、內(nèi)心充滿了希望

3、能有感情地讀好這兩段話，讀出一種美感，讀得富有生機(jī)和活力嗎？

4、這確實(shí)是一種美的景色，一幅美的畫(huà)面，也可以說(shuō)，作者在這兒營(yíng)造著一種美的`意境。這美的意境是不是單單由自然景色那片綠綠的爬山虎的美（師指課題）構(gòu)成的呢？（生齊答：不是）師追問(wèn)：更重要的是因?yàn)橛惺裁矗浚ㄈ~老人格的美）對(duì)！這美的境界是美的景色與美的人格的完美融合！那么，葉老美的人格體現(xiàn)在哪些地方呢？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用 劃記出直接寫(xiě)葉老人格之美的重點(diǎn)句子：

你是怎樣感受到葉老人格之美的呢？

指名回答，并出示課件。

（1）大作家居然要見(jiàn)一個(gè)初中生，我感到意外。

（2）像見(jiàn)大人一樣同我握手。

（3）把我當(dāng)作大人，一個(gè)他的老朋友。

（4）他親切之中蘊(yùn)含著認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含著期待。

5、同學(xué)們，學(xué)到這里你覺(jué)得葉圣陶老先生是一個(gè)怎樣的人？現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合自己課前搜集的資料來(lái)談一談你對(duì)葉老的了解。

正像同學(xué)們所說(shuō)的，葉圣陶先生是一位在國(guó)內(nèi)外久負(fù)盛名的大文學(xué)家，是中國(guó)文壇上的一顆巨星。這樣一位大文學(xué)家居然要見(jiàn)一個(gè)初中生，還像見(jiàn)大人一樣同他握手，把他當(dāng)成老朋友，真是平易近人??！

同學(xué)們，面對(duì)這樣一位德高望重的文學(xué)大師，面對(duì)這樣親切的話語(yǔ)，面對(duì)這樣熱切的期待，我那小小的心能不感動(dòng)嗎？能不融化嗎？能不像在落日余輝溫暖下的那片綠綠的爬山虎一樣充滿了生機(jī)，充滿了信心和希望嗎？

作家是這樣做的，那么作者小肖復(fù)興該怎么做呢？作為小學(xué)生的我們又該怎么做？（真誠(chéng)待人、禮貌待人、平易近人等等）

1、課文的題目是《那片綠綠的爬山虎》，那么，修改作文與爬山虎有怎樣的關(guān)系？

2、作者為什么說(shuō)在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著？

我們將在下一節(jié)課學(xué)習(xí)。

爬山虎公開(kāi)課教案 篇8

4.兩處環(huán)境描寫(xiě)讓我們感受到爬山虎的美麗，“我”心情愉快，出示課件，指導(dǎo)有感情朗讀，用意是景美，人更美。

師：葉老與我的交談，使我受益匪淺，所以對(duì)肖復(fù)興來(lái)說(shuō)，15歲那個(gè)夏天對(duì)他意義非凡，他慶幸什么?

在作者肖復(fù)興的人生中，15歲的那個(gè)夏天對(duì)他意義非凡，他非常慶幸的是什么?在文中用雙橫線畫(huà)出。與此相關(guān)的語(yǔ)句是那句話?

文章結(jié)尾說(shuō)“在我的眼前，那篇爬山虎總是那么綠著”含義深刻，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

這句話是借景抒情，作者抒發(fā)了對(duì)葉老先生的敬佩、感激、難忘之情。讓我們深情地朗讀課題。

隨著二三六教學(xué)模式的推進(jìn)，今天由我執(zhí)教了《那片綠綠的爬山虎》一文，此文是小學(xué)語(yǔ)文人教版第七單元的第二篇課文，本組教材以“成長(zhǎng)的故事”為主題進(jìn)行編排。課文記敘了肖復(fù)興回憶少年時(shí)代葉圣陶給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”去他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍，對(duì)人平易近人，堪稱楷模的文品和人品。課文借景抒情，感人至深，有很強(qiáng)的可讀性和教育性。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念及我校開(kāi)展的二三六模式的特點(diǎn)，我主要采用了自主閱讀、批注、小組合作的方式開(kāi)展了課堂教學(xué)。

首先，從二三六模式上來(lái)看，在出示目標(biāo)的時(shí)候我注意鍵入了學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)起來(lái)更清晰明了，接下來(lái)引導(dǎo)生分部分學(xué)習(xí)課文，分別出示了自學(xué)提示，在對(duì)自學(xué)提示的表述上，我明確了學(xué)習(xí)方法，盡量站在學(xué)生的角度上，在課件處理上，我采用了醒目的黑紅兩色，給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，做批注，讀一讀，想一想，學(xué)生的自學(xué)真正落到了實(shí)處。為小組合作做了良好的鋪墊，整節(jié)課學(xué)生始終處于積極思索，探究之中。

其次，從本課的特點(diǎn)來(lái)看，本課內(nèi)容較多，不易理解，在被選入課本時(shí)，內(nèi)容又有刪減，使其更難理解。比如：“我”去葉老家做客，我們的交談很融洽，他們都談了什么，文中沒(méi)有，我適時(shí)補(bǔ)充了資料一，輕松化解一個(gè)難題，對(duì)文章中的景物描寫(xiě)，用意何在，我引導(dǎo)簡(jiǎn)潔、明了，生一下捕捉到了葉老先生的人品和作品，心靈美，思想美，自覺(jué)這個(gè)難點(diǎn)，處理十分得當(dāng);在對(duì)文章結(jié)尾那句含義深刻的話學(xué)習(xí)時(shí)，我組織學(xué)生同桌交流，閱讀資料二和三，升華了中心，理解了題目。

第三，作業(yè)的布置，我認(rèn)為也很成功，以肖復(fù)興同學(xué)的身份給葉老先生寫(xiě)一封信，其實(shí)是對(duì)文章內(nèi)容的再回顧，深化了思想，理解了文意，復(fù)習(xí)了書(shū)信。

總之，這節(jié)課取得了一定的成績(jī)，但仍有許多不足之處，比如：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以讀文本，這節(jié)課我自覺(jué)讀的很不到位，是由于當(dāng)時(shí)考慮到本課內(nèi)容多，所以沒(méi)有足夠的時(shí)間去感情朗讀，指導(dǎo)的功力也很不到位，另外，在交流展示的時(shí)候，指名說(shuō)時(shí)較多，形式單一，可以在考慮，把這些時(shí)間擠出來(lái)讓給朗讀。

通過(guò)本節(jié)課，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：二三六教學(xué)模式貴在堅(jiān)持，經(jīng)常運(yùn)用，學(xué)生的自學(xué)能力，合作能力，探究能力必然提高，即便眼下看不出學(xué)生的進(jìn)步，從終身學(xué)習(xí)來(lái)談，它是很有用的，功在當(dāng)代，利在千秋!

爬山虎公開(kāi)課教案 篇9

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《那片綠綠的爬山虎》。

2、聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們都把課文讀得很熟了，那老師來(lái)考考大家：

作者是如何評(píng)價(jià)葉圣陶老先生的？你能用文中的一句話來(lái)總結(jié)一下嗎？（課件）

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：這句話總結(jié)得太好了，我很想寫(xiě)到黑板上，可是太長(zhǎng)了，同學(xué)們，你們能幫我找一個(gè)最重要的詞嗎？

理解 “楷?！?/p>

3、同學(xué)們，作者為文章取了這樣一個(gè)題目，僅僅是因?yàn)槿~圣陶先生寫(xiě)過(guò)《爬山虎的腳》嗎?還有別的原因嗎？（課件）

二、1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)127頁(yè)，帶著這兩個(gè)問(wèn)題自己讀一讀6、7、8、9自然段，（出示課件）學(xué)生讀要求。小組交流不同。

3、體會(huì)比喻句：為什么這樣比？說(shuō)到小精靈你有什么感覺(jué)？（開(kāi)心、喜歡、興奮、激動(dòng)）看來(lái)不同的比喻說(shuō)明了作者當(dāng)時(shí)不同的心情。為什么會(huì)有這樣的心情？如果給你一個(gè)會(huì)見(jiàn)大人物的機(jī)會(huì)，你覺(jué)得最開(kāi)心最興奮最激動(dòng)的是見(jiàn)到誰(shuí)？指名朗讀，再齊讀。（課件）

4、我從大家的朗讀中感受到了作者的喜悅、興奮和激動(dòng)，同學(xué)們，葉圣陶老先生是一位著名的大作家啊，而我只是一個(gè)普通的初中生，就像XX是……，而你只是個(gè)普通的小學(xué)生，除了喜悅、興奮和激動(dòng)的心情，作者還可能會(huì)有怎樣的心情呢？再讀一讀這句話體會(huì)一下。（不安和緊張）

那就讓我們帶著既興奮又緊張的心情再讀一下吧。

4、見(jiàn)到葉老先生前我感覺(jué)陽(yáng)光就像小精靈一樣，見(jiàn)過(guò)葉老之后我感覺(jué)爬山虎像濃濃的湖水，這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文8、9自然段，邊讀邊想象會(huì)面的情景，把你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，思考：為什么我畫(huà)了這個(gè)詞？與葉老先生見(jiàn)面后，我的心情會(huì)有什么變化？讀完可以與小組同學(xué)交流。（課件）

引導(dǎo)：從哪里讀出了親切？從哪里讀出了認(rèn)真？你能用一個(gè)合適的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這時(shí)的葉圣陶先生嗎？（平易近人）板書(shū)

來(lái)時(shí)我?guī)е矏偂⑴d奮、激動(dòng)還有不安和緊張，這時(shí)什么樣的感覺(jué)融化了？現(xiàn)在多出了什么樣的感受？（欽佩和敬仰）（課件）

師總結(jié)：這樣的`感受讓我看到的爬山虎也不一樣了，你能讀出作者此時(shí)眼中的爬山虎嗎？（齊讀）

四、師：在我的心里，爬山虎綠綠的美與葉老先生人格的美一樣感動(dòng)著我，讓我們一起讀課文最后一個(gè)自然段，讀出我們的感動(dòng)和贊嘆。（學(xué)生齊讀）

1、作家就是這樣做的，怎樣做的？作家的作品就是這么寫(xiě)的，怎么寫(xiě)的？

跟著板書(shū)回答。

2、我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡，你們知道有多么非凡嗎？（課件）

所以作者才說(shuō)：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?，F(xiàn)在你能回答我們課前提出的問(wèn)題了嗎？（課件）

3、就在1988年，葉圣陶老先生永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們。1992年，45歲的肖復(fù)興提起筆來(lái)，滿懷深情地寫(xiě)下了《那片綠綠的爬山虎》，在作者的心里，那片爬山虎會(huì)永遠(yuǎn)那么綠著。

讓我們齊讀最后一段話，感受作者肖復(fù)興對(duì)葉圣陶先生深深的敬仰和懷念。

爬山虎公開(kāi)課教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

3、能讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句，初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。

1、正確讀寫(xiě)“推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

3、初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。

1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。能正確讀寫(xiě)“推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。

2、同桌互相朗讀課文，形式自定。互相評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評(píng)委，聽(tīng)后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書(shū)要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯(cuò)讀。

2、以小組為單位分別匯報(bào)對(duì)葉老批改“我”的作文的感受。

1、通過(guò)讀課文，你覺(jué)得葉老是一個(gè)怎樣的人。

2、學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生。

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、精讀課文，找出描寫(xiě)作者議論、感受的語(yǔ)句，標(biāo)上記號(hào)。

2、體會(huì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，了解記敘為主，夾敘夾議。

3、細(xì)讀課文中描寫(xiě)作者感受的語(yǔ)句，理解這是什么在什么情況下產(chǎn)生的感受？你是怎么理解的？

要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生――中等生――優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。

①學(xué)生自己有感情朗讀找到的相關(guān)語(yǔ)句，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

②小組內(nèi)交流自己在朗讀中所獲得的心得。

要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。

③全班交流。

每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。學(xué)生在交流過(guò)程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

1、各小組討論交流自己發(fā)現(xiàn)的本文的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？

2、從哪些地方中發(fā)現(xiàn)的，并且從中學(xué)到了什么？

3、模仿其寫(xiě)作特點(diǎn)寫(xiě)一小段話。

肖復(fù)興同學(xué)作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎(jiǎng)，后來(lái)文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺(tái)的記者，你去采訪肖復(fù)興同學(xué)，會(huì)問(wèn)他一些什么問(wèn)題呢？（可以從獲獎(jiǎng)前后經(jīng)過(guò)及原因等方面來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)。）

①學(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后分學(xué)習(xí)小組交流。

②小組模擬采訪活動(dòng)。

③讓學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行模擬采訪活動(dòng)。

①仿照課文肖復(fù)興說(shuō)的“不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的?！边@句話定一句勵(lì)志的話，署名為：未來(lái)＊＊家。

②以肖復(fù)興同學(xué)的名義給葉圣陶先生寫(xiě)一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請(qǐng)自己到他家作客。

爬山虎公開(kāi)課教案 篇11

1課文簡(jiǎn)說(shuō)。

這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給我批改作文，并請(qǐng)我到他家做客，使我受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。

課文先寫(xiě)葉圣陶先生給我修改作文的事：我看到了葉老對(duì)作文的修改，閱讀了葉老的簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)，對(duì)葉老的人品產(chǎn)生了初步印象，也樹(shù)立了寫(xiě)作的信心。

然后寫(xiě)我到葉老家里做客，兩次具體描寫(xiě)了葉老家院子里滿墻的爬山虎：下午剛進(jìn)院時(shí)見(jiàn)到的陽(yáng)光照耀下的爬山虎和黃昏時(shí)落日余輝映照下的爬山虎，作者通過(guò)寫(xiě)爬山虎表達(dá)了自己當(dāng)時(shí)的心情。

最后寫(xiě)這件事給我留下的深刻印象，作者說(shuō)：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。與題目呼應(yīng)，含蓄地寫(xiě)出了15歲那個(gè)夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵(lì)著他前進(jìn)。

選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀作家肖復(fù)興的成長(zhǎng)故事，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟如何修改作文。

本課教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)文中含義深刻的語(yǔ)句，并從葉老對(duì)《一張畫(huà)像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

2詞句解析。

（1） 使得句子干凈了也規(guī)范了。

干凈，在這里指句子簡(jiǎn)潔明白，不啰嗦。規(guī)范，指語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)、典范。

（2） 我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

拂，輕輕擦過(guò)，春風(fēng)拂面指像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過(guò)，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運(yùn)用這個(gè)比喻，更形象地表達(dá)出自己對(duì)葉老的感受。

1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳等詞語(yǔ)。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。

4學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

1課前可以布置學(xué)生查找有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料，閱讀他們的作品。通過(guò)閱讀相關(guān)資料和作品，初步了解這兩位作家。

2教師在教學(xué)中應(yīng)先讓學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)，然后突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最后再回歸整體，升華認(rèn)識(shí)。

初讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解課文寫(xiě)了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的'聯(lián)系，但也存在著獨(dú)立性，然后引導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)。

第一件事講葉老給我批改作文，是本文的重點(diǎn)部分。可以讓學(xué)生先自讀這部分內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生就葉老是怎樣修改我的作文的和我有什么感受這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解修改作文的方法。學(xué)生解決這一問(wèn)題時(shí)，可以邊讀書(shū)邊用筆畫(huà)出修改處，再用不同的符號(hào)把表達(dá)作者感受的句子標(biāo)識(shí)出來(lái)；還可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課后資料袋中《一張畫(huà)像》的修改原稿，然后通過(guò)討論交流，了解葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇文章。

課文第二件事中幾次寫(xiě)到爬山虎，這些語(yǔ)句含義深刻，是教學(xué)的難點(diǎn)。要通過(guò)反復(fù)朗讀，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩其含義。

在理解了文中這兩部分內(nèi)容之后，可以回歸整體，討論課文為什么以那片綠綠的爬山虎為題，使學(xué)生了解到，因?yàn)槲业淖魑膶?xiě)得親切自然，葉老批改了我的作文，因而對(duì)我有所了解，才請(qǐng)我到他家做客。我見(jiàn)到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導(dǎo)使我懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。時(shí)間已過(guò)去將近三十年了，但當(dāng)時(shí)的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。

3本課要求會(huì)寫(xiě)的字中，昏字的上半部分是氏，不能多加一點(diǎn)；薦字的下半部分是存，不能錯(cuò)寫(xiě)成在。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分辨并正確使用同音形近字，如燥和躁、洽和恰。

4教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲，特別是在寫(xiě)作文和改作文方面的收獲。如，文中葉老給肖復(fù)興的評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)到：全是具體事實(shí)深受感動(dòng)親切自然。所有這些，都是寫(xiě)好作文的必要前提，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的作文實(shí)際談?wù)劯邢?。教師還可以組織學(xué)生修改自己的習(xí)作，然后把修改前后的習(xí)作進(jìn)行對(duì)比，提高學(xué)生修改習(xí)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣。

肖復(fù)興 北京人，1947年生，1966年高中畢業(yè)于北京匯文中學(xué)，1968年到北大荒插隊(duì)，1982年畢業(yè)于中央戲劇學(xué)院。當(dāng)過(guò)大中小學(xué)教師，曾任《小說(shuō)選刊》副主編，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版50余種書(shū)，曾多次獲全國(guó)及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。作品主要有系列長(zhǎng)篇小說(shuō)《中學(xué)生三部曲》、長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生的對(duì)話》《和當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。近著有《肖復(fù)興自選集》3卷，《肖復(fù)興散文》藝術(shù)卷、情感卷等?！赌瞧G綠的爬山虎》寫(xiě)于1992年，原文題目是《那片綠綠的爬山虎──懷念葉圣陶先生》，選入教材時(shí)有刪改。

作文的修改葉圣陶先生對(duì)《一張畫(huà)像》這篇作文作了仔細(xì)的推敲、修改，主要是從以下六個(gè)方面修改的。

(1) 把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。除課文已經(jīng)舉到的把一張畫(huà)像改為一幅畫(huà)像、把書(shū)皮改成包書(shū)紙外，還有：作文中寫(xiě)我遞給同桌小強(qiáng)看，還不停地給他講著，葉老將不停改為悄悄，這就更符合當(dāng)時(shí)正在上課的實(shí)際情況。作文中寫(xiě)原來(lái)拿畫(huà)的正是王老師，葉老將畫(huà)改為幾何課本，因?yàn)橥趵蠋熌玫氖菐в袌D畫(huà)的課本，并不是一幅畫(huà)。作文中還寫(xiě)王老師談到今天，也談到了明天，并不斷地問(wèn)我，葉老將并不斷地改為最后他，因?yàn)橥趵蠋煵豢赡懿粩嗟貑?wèn)同一個(gè)問(wèn)題，葉老這樣一改就合乎情理了。

(2) 把不通順的句子改通順。作文中寫(xiě)口里還不住地吶喊：沖啊，向幾何進(jìn)軍！這個(gè)句子用詞不準(zhǔn)確，因?yàn)閰群笆谴舐暫敖?、助威的意思，而?huà)面是不可能出聲的，葉老改為從口里還吐出來(lái)幾個(gè)字這樣就既符合畫(huà)面的意思，又表達(dá)確切。作文中寫(xiě)我的臉頓時(shí)變得通紅，還有最后一句我的臉頓時(shí)臊得通紅，這兩句都不真實(shí)，因?yàn)檫@時(shí)自己是看不到自己臉色的變化的，葉老分別改為我的臉頓時(shí)一陣熱臊得我臉上頓時(shí)火辣辣地一陣熱，這就真實(shí)可信了。作文中寫(xiě)我被他的興致勾引起來(lái)，這句話沒(méi)說(shuō)清楚我的什么被王老師勾起來(lái)了，所以葉老調(diào)整了詞序，改為我的興致被他勾引起來(lái)了。作文中還寫(xiě)道：我看見(jiàn)他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩。擰成了一股黑繩比喻不當(dāng)，言過(guò)其實(shí)，葉老改成我看見(jiàn)他緊皺著眉頭，不僅文字簡(jiǎn)潔，也符合當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況。

(3) 把長(zhǎng)句斷成短句。如，把那站在門(mén)口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任，改為我們的新班主任王老師站在教室門(mén)口，手里拿著大三角板和大圓規(guī)。把左邊又畫(huà)了兩個(gè)少先隊(duì)員拿著兩簇鮮花改為靠左邊又畫(huà)了兩個(gè)少先隊(duì)員，手里拿著鮮花，這樣把長(zhǎng)句斷成短句，不但表達(dá)得清楚明白，而且讀起來(lái)也朗朗上口。

(4) 刪去重復(fù)啰唆的詞句。這類修改的地方非常多。如，他從班上的小事情一直談到了國(guó)家的大事情，談到了今天，也談到了明天，這句話中了字用得太多，顯得啰唆，葉老都刪去了。再如，看見(jiàn)王老師一個(gè)人在桌旁畫(huà)著什么，桌旁一詞沒(méi)有必要，葉老也刪去了。刪去重復(fù)啰唆的詞語(yǔ)，句子就干凈簡(jiǎn)潔多了。

(5) 增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚、更完整。如，作文中寫(xiě)我跟你一樣，也喜歡畫(huà)畫(huà)，尤其是人像，葉老把尤其是人像改為尤其喜歡畫(huà)人像。因?yàn)橛绕涫侨讼褚部梢岳斫獬捎绕湎矚g人像的圖畫(huà)之類，加上了喜歡畫(huà)三個(gè)字，意思就清楚明白了。再如，作文中寫(xiě)小強(qiáng)突然告訴我，王老師叫我到數(shù)學(xué)教研組去。沒(méi)料到王老師見(jiàn)到我來(lái)了，就笑著問(wèn)這里的前后兩句話銜接得不好，沒(méi)料到的意思沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。葉老添上我以為準(zhǔn)是要挨斥兒了，這樣，句與句之間的銜接就比較緊密，意思表達(dá)得也比較準(zhǔn)確完整了。

(6) 改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。作文中有好幾處將像寫(xiě)成象，葉老一一加以改正。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面的修改也比較多，有的逗號(hào)改成句號(hào)，有的句號(hào)改成逗號(hào)，還有感嘆號(hào)改成句號(hào)，這些修改都值得仔細(xì)琢磨，都是很有道理的。還有幾處比較明顯的標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，如，我就輕輕地叫了聲：王老師。這句話中間不能用冒號(hào)。心就像剛上岸的魚(yú)撲騰、撲騰一個(gè)勁兒地跳。中間要用逗號(hào)斷開(kāi)，撲騰撲騰不必加頓號(hào)。就像是在歡迎著家長(zhǎng)似的吹得我心里甜滋滋的兩句話中所使用的省略號(hào)也沒(méi)有必要。所有這些，葉老都一一加以修改，可見(jiàn)葉老對(duì)這篇作文的修改是多么仔細(xì)、認(rèn)真。

爬山虎公開(kāi)課教案 篇12

(1)指名分別讀這兩段話，抓住描寫(xiě)爬山虎的重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)品讀。

――第一處：“綠蔥蔥”“溫柔的小精靈”“跳躍”“閃爍”“迷離的光點(diǎn)”等;

――第二處：“沉郁”“ 濃濃的湖水”“搖曳”“虎虎有生氣”等;

(2)談?wù)勛x后感覺(jué)。

(要點(diǎn)歸納：從這兩段描寫(xiě)中，我們感受到一種美、生機(jī)與活力……而且第二處描寫(xiě)到的爬山虎比第一處顯得更加深沉、更加有力。)

(3)練習(xí)有感情地讀好這兩段話。

(指名賽讀――小組讀――男女生讀――齊讀)。

5、啟迪感悟：作者向我們描述了一種美的景色，展現(xiàn)了一幅美的畫(huà)面，同學(xué)們，你認(rèn)為作者在這兒僅僅向我們描述爬山虎那綠綠的美嗎?(師指課題)

――小結(jié)明確：寫(xiě)爬山虎其實(shí)就是在寫(xiě)葉老先生(借物喻人、借景抒情)。

同學(xué)們，讓我們?cè)僮哌M(jìn)文本，去深刻體會(huì)綠綠的爬山虎與葉老先生的相似之處，去感受作者看到爬山虎時(shí)的所思所感――(隨機(jī)出示兩組句子對(duì)比閱讀中感悟。)

(1)出示第一組句子，對(duì)比賞讀：

Δ我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

Δ剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。

(要點(diǎn)歸納：“我”在葉老家看到爬山虎，立即想起葉老寫(xiě)的《爬山虎的腳》，雖還未看到葉老，卻讓人感到可親可愛(ài)，同時(shí)也表達(dá)出“我”快要見(jiàn)到受人尊敬的大作家時(shí)那份激動(dòng)、緊張的心情。)

(2)出示第二組句子，對(duì)比賞讀：

Δ我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái)。

Δ落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。

(要點(diǎn)歸納：從字面上看，是爬山虎因陽(yáng)光照耀而顯得那么綠，那么生機(jī)勃勃;而實(shí)際上要表達(dá)的卻是葉老的教導(dǎo)使“我”懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文?！拔摇币蛉~老的教導(dǎo)而深受鼓舞，充滿了對(duì)從事文學(xué)事業(yè)的信心。)

[意圖淺析] 課文幾次寫(xiě)到爬山虎，這些語(yǔ)句包含的意蘊(yùn)就四年級(jí)孩子的理解能力而言，難度很大。再加上文章以“那片綠綠的爬山虎”，其中的喻義非常深刻，更是令人費(fèi)解。理解這些語(yǔ)句含義是教學(xué)的難點(diǎn)。設(shè)計(jì)中通過(guò)反復(fù)朗讀、想象體會(huì)、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩等多種手段層層推進(jìn)理解其含義。教學(xué)過(guò)程中注重提煉學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力，扎扎實(shí)實(shí)地體現(xiàn)“用教材教”。

(1)理解“意義非凡”：如果在作者15歲那年，沒(méi)發(fā)生這兩件事，你認(rèn)為作者的人生會(huì)有什么變化?(學(xué)生回答，要點(diǎn)歸納：是葉老先生改變了肖復(fù)興的命運(yùn)，引領(lǐng)他走上了輝煌的人生之路。)

(2)補(bǔ)充資料，感受“非凡”：讓我們來(lái)看看，那個(gè)夏天以后肖復(fù)興的文學(xué)之路吧，相信大家對(duì)“意義非凡”會(huì)有更多的理解――課件出示補(bǔ)充資料：

肖復(fù)興現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志副主編，已出版長(zhǎng)篇小說(shuō)、中短篇小說(shuō)集、報(bào)告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集80余部。近著有《音樂(lè)筆記》、《日子的回憶》、《總有一處讓你感動(dòng)》、《紙的生命》、《父親的手記》等。曾經(jīng)獲得過(guò)全國(guó)以及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)多種，《音樂(lè)筆記》獲首屆冰心散文獎(jiǎng)?！赌瞧G綠的爬山虎》、《向往奧運(yùn)》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學(xué)課本。

你們知道嗎?他還是我們語(yǔ)文教材的編寫(xiě)委員會(huì)的委員呢!(提示學(xué)生翻閱語(yǔ)文教材中的《后記》部分)

(3)練習(xí)說(shuō)話，感悟“非凡”(課件出示)：

在肖復(fù)興的的心中，他永遠(yuǎn)忘不了 ，忘不了 ，忘不了 ，忘不了 。

8、理解題意：

(1)至此，我想同學(xué)們一定已經(jīng)明白，課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎(師指題)來(lái)贊葉老――(師指板書(shū)，生齊讀：“認(rèn)真、平和，親切、質(zhì)樸”“堪稱楷?！钡娜~老先生!)

(2)美的景色與美的人格完美地融合在一起了!這時(shí)，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎蘊(yùn)含了更深的含義。

出示課件(最后兩句話)，生齊讀：

我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

這句話又蘊(yùn)涵著什么深刻含義嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

(要點(diǎn)歸納：表面講爬山虎永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力，實(shí)際寫(xiě)15歲那個(gè)夏天的事情一直留下作者的腦海里，葉老先生的音容笑貌、親切教誨，一直激勵(lì)著他前進(jìn)。葉老的諄諄教誨使他懂得了許多，特別是對(duì)作文和做人方面有了具體的認(rèn)識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫(xiě)作、真誠(chéng)寬厚地待人。葉老的風(fēng)范給作者留下了極為深刻的印象，葉老的教導(dǎo)一直激勵(lì)著他前進(jìn)。)

9、反復(fù)“頌”讀(點(diǎn)擊鼠標(biāo)，突出課題)：

(1)當(dāng)肖復(fù)興的第一本作品集出版時(shí)，他忘不了葉老先生對(duì)他的教誨，也忘不了――(生齊讀：那片綠綠的爬山虎);

(2)當(dāng)肖復(fù)興的第一部作品獲得大獎(jiǎng)，他再次想起葉老先生對(duì)他的教誨，眼前又再次浮現(xiàn)――(生齊讀：那片綠綠的爬山虎);

(3)1988年，葉老先生永遠(yuǎn)離開(kāi)了我們。1992年，時(shí)年45歲的肖復(fù)興提筆寫(xiě)下這篇文章，往事歷歷在目，他滿懷深情地寫(xiě)下課題――(生齊讀：那片綠綠的爬山虎);

(4)那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶――(生齊讀：那片綠綠的爬山虎)。

[意圖淺析]這里靈活借用了一些名師設(shè)計(jì)的反復(fù)引讀法。教師的語(yǔ)言循環(huán)反復(fù)，一詠三嘆，引導(dǎo)學(xué)生一而再，再而三地朗讀課題。在反復(fù)朗讀中，學(xué)生對(duì)課題的理解也不斷深入，無(wú)形中，郁集成一種濃濃的化不開(kāi)的情結(jié);在反復(fù)誦讀中，學(xué)生感受“借景抒情”的意蘊(yùn)，體會(huì)作者表達(dá)的感情，受到情緒的感染和心靈的震撼。

四、拓展資料，深化文本：

(一)補(bǔ)充資料(課件出示葉老照片及相關(guān)資料)：

教師旁白：葉老就是這樣真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人，他老人家不僅僅只關(guān)心過(guò)肖復(fù)興，他還熱情關(guān)懷許許多多的文學(xué)青年，通過(guò)書(shū)信，通過(guò)娓娓的言談，以他創(chuàng)辦的的刊物，影響、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)了如茅盾、丁玲、巴金等一批中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)界的巨人。因此，他老人家被譽(yù)為 “文壇伯樂(lè)”、“感動(dòng)中國(guó)的作家”(課件突顯文字)。

在葉老先生誕辰100周年會(huì)上，一位作家這樣說(shuō)：

“談起葉老，我覺(jué)得與他相對(duì)，永遠(yuǎn)如沐春風(fēng)!他那謙和慈藹的言談、態(tài)度和容顏，永遠(yuǎn)懸掛在我的面前。他的“愛(ài)護(hù)后代就是愛(ài)護(hù)祖國(guó)的未來(lái)”之類的發(fā)言，永遠(yuǎn)在我心中震顫。”(課件出示文字，配樂(lè)――教師深情朗誦。)

(二)指導(dǎo)寫(xiě)話：面對(duì)這位真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人的老人，我們也一定有很多話要說(shuō)――

1、學(xué)生配樂(lè)寫(xiě)話;

(1)葉老先生，我們從您的批改中感受到(您的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面)。

(2)葉老先生，您(親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待)，把大家的心(融化)了。

(3)葉老先生，你真是一位(人品和作品都堪稱楷模的大作家)!

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