小學(xué)英語閱讀教學(xué)反思簡短(精選9篇)。

十年樹木，十載風(fēng)，十載雨，十萬棟梁，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會事先準(zhǔn)備好教案。教案不僅僅指教案本上的教案，包括你課本上的記錄也在教案之列，您是否需要整理好的教案范文呢？小編為您精心準(zhǔn)備了“小學(xué)英語閱讀教學(xué)反思簡短”的相關(guān)內(nèi)容希望對您有所幫助，歡迎你來品鑒本文！

小學(xué)英語閱讀教學(xué)反思簡短 篇1

一個月轉(zhuǎn)眼又過去了，對小學(xué)英語閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)，我受益匪淺。從閱讀教學(xué)的教學(xué)目的的學(xué)習(xí)到課堂展示，讓我明白了小學(xué)階段只要求學(xué)生讀懂簡易的圖物，難度不大，但方法的掌握和閱讀的習(xí)慣還是要要的。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知規(guī)律，以年段劃分，分別進(jìn)行拼讀、認(rèn)讀、朗讀和初步的閱讀訓(xùn)練。

一堂閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，我們都會分為閱讀前、閱讀中和閱讀后。但具體做起來往往變成了讀課文———判斷；再讀———填空；再讀———回答問題。而且多數(shù)是讓學(xué)生自己默讀，學(xué)生沒有或只有很少的機(jī)會大聲朗讀。但朗讀在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)非常重要，通過大聲朗讀，小學(xué)生可以更快接受所學(xué)語言并轉(zhuǎn)化成自己的知識。在閱讀過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以發(fā)掘他們潛在的能力，通過閱讀課發(fā)揮無窮的想象力。所以，在各個環(huán)節(jié)設(shè)置不同難度、不同層次的問題可以幫助學(xué)生擴(kuò)展思維、提高閱讀質(zhì)量。

小學(xué)英語閱讀教學(xué)反思簡短 篇2

作為語言學(xué)習(xí)的主要輸入方式，閱讀在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中占有重要的地位。尤其到了高段，對學(xué)生的閱讀要求到達(dá)了一個新的高度，語篇更長，生詞更多，句型更復(fù)雜。這無疑對農(nóng)村小學(xué)英語老師是一個挑戰(zhàn)。

反思自己這幾年的閱讀教學(xué)，存在著許多不足：

反思一：閱讀材料的處理過于簡單。我平時對閱讀材料的處理注重句型教學(xué)，而忽視閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中注重語言表層信息的吸收、理解和操練，滿足交際語言的熟練掌握，而忽視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言完整地表達(dá)某一話題的能力。

反思二：缺乏對學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)。把閱讀教學(xué)當(dāng)成一般課文教學(xué)如講解生詞，補(bǔ)充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析等，過分地重視了詞匯和語法教學(xué)，忽略閱讀訓(xùn)練。

反思三：閱讀后的題目設(shè)置難度大，沒有梯度，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)壓力。我通常讓學(xué)生閱讀完后就直接讓學(xué)生做課本上的題目，然而能做出來的學(xué)生寥寥無幾。

改進(jìn)措施：

一．泛讀——即快速閱讀。在課文閱讀以前，教師要先創(chuàng)設(shè)情景，用各種豐富有趣的活動來引出要教學(xué)的生單詞和重點(diǎn)句型。然后要求學(xué)生快速閱讀語篇，從整體上解讀文本。并要求學(xué)生找出自己難懂的詞、短語和句

二．帶著問題閱讀。學(xué)生通過對問題的思考與問答，就能判斷出對閱讀材料的理解如何。并且使學(xué)生對課文的理解更深入。

三．精讀即仔細(xì)閱讀。在了解課文大意的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生再讀一遍課文。這次應(yīng)要求學(xué)生稍稍放慢速度，力求全面了解課文梗概。老師可以鼓勵學(xué)生在閱讀過程根據(jù)上下文猜測詞義。對于難懂的詞、短語、句子，仔細(xì)閱讀，反復(fù)推敲。

四．朗讀課文，加深理解。兩次閱讀后，學(xué)生已基本了解文章梗概。此時，對文中語言點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉?，并給出幾分鐘時間讓學(xué)生理解、消化或提問。對課文中出現(xiàn)的語言問題，應(yīng)只做簡單的處理。

小學(xué)英語閱讀教學(xué)反思簡短 篇3

新一輪的小學(xué)英語精品課程建設(shè)已經(jīng)在全市鋪開，我們學(xué)校也不甘落后。我有幸參與了本學(xué)期的英語精品課程建設(shè)，個人的教學(xué)水平得到很大的提升，在教學(xué)中得到一些體會，也有些存在的問題值得反思。

我上的課例是小學(xué)五年級上冊《Unit 6 When can we go ice-skating ?》本課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)月份及有關(guān)月份的寫作。

第一課時我主要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握好六個月份單詞及“before”和“after”。 課前Warm-up的內(nèi)容主要是先通過歌曲讓學(xué)生初步感受月份單詞，我看學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛挺高，為下面教學(xué)的順利過度起到了很好的幫助。通過Chant, Games, Music, Songs 等在課堂上的運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，融情入境，做到寓教于樂。本節(jié)課學(xué)生基本掌握了單詞的聽、說、讀，還有基本區(qū)分開“before”和“after”的正確用法。做得不足的是在教學(xué)單詞“January”和“February”時太心急了，花的時間不太夠，以至少部分學(xué)生讀不準(zhǔn)。

第二課時也是本單元最重要部分，經(jīng)過第一課時的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生對月份單詞January、Febuary、March、April、May、June和“before , after ”已掌握了它的音、形、義，對Is …before…？ Is…after…？ Yes . / No, …is …句型已學(xué)會問答和交際。本節(jié)課主要通過對Conversation的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語交際的策略，以及學(xué)生在說話訓(xùn)練中形成語感的策略。通過說話訓(xùn)練，讓學(xué)生把第一課時本課時所學(xué)的語言知識運(yùn)用到寫作上，以此提高學(xué)生的寫作能力。

在教學(xué)Conversastiion是時，讓學(xué)生帶著問題看課文的動畫片兩次，了解課文內(nèi)容。有聲音和動畫的多媒體課件學(xué)生看得津津有味，第一次看，學(xué)生只看到人物，沒有完全接受英語對話內(nèi)容，所以，我提出的問題很少學(xué)生能回答出來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題了，我布置再看第二遍，看之前先提出問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地看，仔細(xì)地聽人物的對話內(nèi)容，盡可能明白課文的意思。在播放的過程中，我很注意觀察學(xué)生是否認(rèn)真地看，走到學(xué)生旁邊提醒他。學(xué)生看了兩次內(nèi)容，大部分的內(nèi)容都明白了，回答的結(jié)果也達(dá)到預(yù)期的目的。

為了幫助學(xué)生更好地鞏固課文的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了書面的練習(xí)，根據(jù)課文的內(nèi)容填空，然后讓學(xué)生完整地說出題目的內(nèi)容。從學(xué)生的練習(xí)來看，本課的重點(diǎn)內(nèi)容基本解決了，但也有個別中下生跟不上我的教學(xué)進(jìn)度，沒有及時地完成練習(xí)，是我設(shè)計(jì)的時候沒有考慮到練習(xí)的難度。這也是我在第二課時留的一些不足之處。

英語是一門語言，學(xué)習(xí)是為了交際，我注重學(xué)生的語言訓(xùn)練，先出示例文，讓學(xué)生初步接觸例文的結(jié)構(gòu)，對例文的重要短語進(jìn)行跟讀，最后模仿例文在小組內(nèi)練習(xí)進(jìn)行說話訓(xùn)練。，教師再檢查個別學(xué)生復(fù)述，學(xué)生的語言基礎(chǔ)比較好，都能模范老師的教學(xué)內(nèi)容，大膽地向同學(xué)們介紹。這些練習(xí)也是為了下一個環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。緊接著邊放音樂邊讓學(xué)生發(fā)揮他們的思維空間進(jìn)行寫作，提高他們的英語寫作能力。最后對同學(xué)的作品進(jìn)行互相評價。

總的來說，新課程的閱讀教學(xué)是一次很好的探索學(xué)習(xí)，我在教學(xué)中體會到自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)之間不夠完善，希望以后的教學(xué)中能有新的突破。

小學(xué)英語閱讀教學(xué)反思簡短 篇4

小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)是我們一線教師教學(xué)的重點(diǎn)之一，只要我們教師明確具體閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，持之以恒，注意培養(yǎng)小學(xué)英語閱讀的興趣和習(xí)慣，采用恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略和閱讀模式，將聽說讀寫活動恰當(dāng)融入閱讀教學(xué)中，小學(xué)生的英語閱讀潛能將會得到充分的挖掘，綜合語言運(yùn)用能力也將大大提高在參加了《小學(xué)英語課堂大賽》以來也從中得到一些經(jīng)驗(yàn)。

（一）教學(xué)中遇到的問題

1、學(xué)生方面的問題

1）對英語閱讀始終存在著畏難心理

自本學(xué)期以來，本人加大了了對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。在教授課文的同時，加入了與此相關(guān)的閱讀材料。雖說經(jīng)過一段時間后，學(xué)生開始習(xí)慣這樣的輸入（相對課文來說，閱讀材料的`內(nèi)容要復(fù)雜困難），但是對于占多數(shù)的中等，中等偏下生來說，閱讀始終不是一件易事。一遇到不熟悉的單詞句子，就會影響他們對整篇文章的理解。即使有文章下的注釋或老師的點(diǎn)撥，他們都覺得難以下咽。

2）閱讀習(xí)慣需要改善

閱讀時精神無法集中，喜歡東一句，西一句地看；指讀，回視，重讀，小聲朗讀；一遇生詞就要停下來……等等不良的閱讀習(xí)慣在學(xué)生中十分普遍。這使得他們很容易把注意力放在某個單詞或句子上，獲得的信息變得支離破碎，閱讀速度變得很慢。如此一來，他們的閱讀效果也很不理想。

2、教師自身的問題

1）如何設(shè)計(jì)一堂閱讀課？

閱讀課跟普通的課文授課不同，它是在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充拓展。不能把它上成精讀課的樣子。可是學(xué)生在詞匯，句子的理解上又需要老師大量的指導(dǎo)才能完成一篇文章的閱讀，更不要提那些習(xí)題，活動的輔導(dǎo)了。如何上一堂高效的閱讀課成為教師的難題。

2）如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀？

當(dāng)老師費(fèi)了一番功夫讓學(xué)生理解了一篇文章后，學(xué)生學(xué)得的往往只是這篇文章的內(nèi)容。如何閱讀下一篇文章，如何提高閱讀效率，如何學(xué)會從文章中習(xí)得詞匯句型并加以運(yùn)用，這些閱讀能力還是沒能夠得到訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)來學(xué)去都是一篇篇文章而已。能力的提高很有限。同時我們又不注重學(xué)生課外閱讀的輔導(dǎo)，所以給閱讀課型的教學(xué)中造成了很大的困難：

1.學(xué)生對已學(xué)的語言不能快速地認(rèn)讀。

2.學(xué)生對新學(xué)的語言不能有效地構(gòu)建。

3.學(xué)生缺少對文本信息的收集能力。

4.學(xué)生在收集和處理文本信息中缺乏相應(yīng)的技巧和方法。

（二）教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)

1、采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入的成功與否直接影響著閱讀教學(xué)的效果。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)不同閱讀材料，開展恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、設(shè)計(jì)多樣的閱讀形式，保持學(xué)生的閱讀興趣。

小學(xué)生有意注意保持時間較短，對事物的興趣持續(xù)的時間也較短。在饒有趣味的導(dǎo)入后，如果沒有靈活多樣的閱讀形式的設(shè)計(jì)，學(xué)生的閱讀興趣將只是曇花一現(xiàn)，得不到保持。所以設(shè)計(jì)靈活多樣的閱讀形式是上好一堂閱讀課的“重要武器”。教學(xué)中我嘗試了一些方法：

1）小組朗讀法

分小組（兩人或四人）解決某些段落的理解，然后以小組匯報(bào)朗讀的方式解決該段的理解問題。并鼓勵他們找出該段的難點(diǎn)。每個小組負(fù)責(zé)的段落篇幅較短，而且又是合作完成，對于中下生來說，難度減低了，也能夠較易地參與其中。

2）先解難后整體感知

先讓學(xué)生自己閱讀文章，把不懂的詞句劃出來。在通過全班同學(xué)中找“小老師”或老師點(diǎn)撥的手段解決問題。接著，教師根據(jù)課文內(nèi)容提出相關(guān)問題，學(xué)生帶著問題進(jìn)行再次的閱讀，根據(jù)課文回答問題，做些鞏固性練習(xí)，最后聽錄音、跟讀，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練小組活動等。過程中沒有什么特別招數(shù)，但是對于一些生字詞較多，趣味性不太強(qiáng)的短文來說，起碼讓多數(shù)學(xué)生理解該篇文章的內(nèi)容了。

3）故事與圖畫結(jié)合

對于一些故事性較強(qiáng)的但新詞又較多的文章，可以利用故事與圖畫結(jié)合的方法。如布置他們回家就其中的一個情節(jié)畫簡圖并配上適當(dāng)?shù)挠⒄Z文字。畫畫是很多小學(xué)生愛做的事情，要求他們?yōu)閳D配字又可以促使他們?nèi)ダ斫馕恼碌膬?nèi)容。

3、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣難以短時間解決，只能通過長時間的提醒及訓(xùn)練加以改善。例如每次的閱讀，教師要求學(xué)生劃出重點(diǎn)句子單詞，以加強(qiáng)他們對文段的注意力。再有是要求學(xué)生根據(jù)習(xí)題在文中劃出相關(guān)的內(nèi)容并編寫序號，強(qiáng)化他們對信息的收集能力。還有培養(yǎng)默讀的能力，要求學(xué)生的注意力都集中在文字本身。

小學(xué)英語閱讀教學(xué)反思簡短 篇5

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出讀、寫能力的培養(yǎng)是小學(xué)高年級英語教學(xué)的重點(diǎn)，因此小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)無疑是這個學(xué)段中英語教學(xué)的重中之重。并且閱讀教學(xué)對于學(xué)生的詞匯積累、語感培養(yǎng)、語言表達(dá)力的培養(yǎng)都有不可忽視的作用。所以如何引導(dǎo)并教會學(xué)生學(xué)會正確閱讀是實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)的先決條件。那么，在實(shí)際的英語閱讀教學(xué)中該如何去做呢？結(jié)合以往教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、注重閱讀方法的選擇和安排。

閱讀方法可以分為默讀和朗讀兩種。

默讀是指不出聲地、在心里讀閱讀的材料。默讀的方法速度快，花費(fèi)的時間較少。且學(xué)生在默讀時更利于思考，可以加速自己對于所學(xué)知識的內(nèi)化，對閱讀內(nèi)容的理解。因此，在剛接觸閱讀材料時，可以讓學(xué)生采用默讀的方法熟悉閱讀材料的內(nèi)容。

朗讀是指出聲地、有感情地閱讀所學(xué)英語材料。朗讀的方法花費(fèi)的時間較長，但更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。因此，可以在學(xué)生對閱讀材料默讀熟練的基礎(chǔ)上使用朗讀的方法，近一步鞏固閱讀成果。同時，使學(xué)生在熟練朗讀的同時產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。

二、注意閱讀速度的強(qiáng)調(diào)和提高。

閱讀速度對于學(xué)生來說是相當(dāng)重要的，閱讀速度過慢不僅不利于學(xué)生及時完成閱讀任務(wù)，降低閱讀效率，而且會大大挫傷學(xué)生的自信心。因此，教給學(xué)生提升閱讀速度的方法，提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力是極為重要的。

據(jù)有關(guān)方面的研究數(shù)據(jù)，正常的默讀方法的閱讀速度為每分鐘500-600字左右，正常的朗讀方法的速度為每分鐘125個字左右。恰當(dāng)?shù)哪x速度可以提高閱讀效率，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的理解接受能力。而恰當(dāng)?shù)睦首x速度則可以使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)的能力得到增強(qiáng)。那么如何才能培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成正常的閱讀速度呢？可以在閱讀教學(xué)中傳授給學(xué)生一些讀的技巧。

在指導(dǎo)學(xué)生默讀時，教給學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：

一要一目一行不回頭。

即默讀時盡量不要回車，而是讀一行是一行，一氣呵成。有些學(xué)生在閱讀時會出現(xiàn)讀了后面的內(nèi)容就忘了前面的內(nèi)容，或者讀了后面的內(nèi)容又放不下前面的內(nèi)容，不自覺地回頭看，結(jié)果來回顛倒，大大降低了閱讀效率。針對此，可以讓學(xué)生在閱讀時用自己的手或筆來遮擋讀過的`內(nèi)容。讀一行，遮一行，進(jìn)行強(qiáng)迫性的訓(xùn)練，自然閱讀速度就提高了。

二要注意抓中心詞理解意群。

即指導(dǎo)學(xué)生默讀時不必胡子、眉毛一把抓，詞詞關(guān)注，而是抓一些中心詞，并上下聯(lián)系理解整個意群。

三是連猜帶估解決攔路虎。

即在閱讀中遇到生詞不必挨個去查詞典，而要善于根據(jù)上下文猜測生詞的意思，解決閱讀過程中遇到的攔路虎。這樣，也能在很大程度上提高學(xué)生閱讀的速度。

在默讀時采用以上的默讀方法可以大大提高學(xué)生的閱讀效率。

小學(xué)英語閱讀教學(xué)反思簡短 篇6

小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)是我們教學(xué)的重點(diǎn)之一，英語閱讀的最大障礙首先是詞匯，而完全沒有生詞的閱讀是不現(xiàn)實(shí)的，也不是挑戰(zhàn)性的閱讀。要告訴學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)不認(rèn)識的單詞是正常的，要學(xué)會根據(jù)上下文以及語境來猜測生詞的意思。生詞問題解決了，就為以后的閱讀鋪平了道路，但還存在一個閱讀習(xí)慣和技巧問題。造成閱讀速度慢的另一原因就是逐詞閱讀。

很多學(xué)生閱讀時總是逐詞地讀，且常伴有一些習(xí)慣動作：用手指、擺頭等，這些都是速讀的障礙。整體閱讀是一種科學(xué)的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓，要從整體把握句子的含義。小學(xué)階段的閱讀文章篇幅較小句子較為簡單，基本上不存在斷句的問題，這就要求學(xué)生要從整體把握文章的內(nèi)容。

養(yǎng)成整體閱讀的關(guān)鍵在于它既不是默讀（心讀）而不是朗讀，是通過目光在英語與大腦之間建立直接的聯(lián)系，即英語思維。這是一個簡捷快速的過程，閱讀時要把母語拋在腦后，指導(dǎo)學(xué)生逐步確立英語思維的習(xí)慣，而非母語英語之間的翻譯轉(zhuǎn)換。在經(jīng)過一段時間的閱讀訓(xùn)練之后，要在閱讀課上注意培養(yǎng)學(xué)生的這種語感。

在閱讀過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以發(fā)掘他們潛在的能力，通過閱讀課發(fā)揮無窮的想象力。所以，在各個環(huán)節(jié)設(shè)置不同難度、不同層次的問題可以幫助學(xué)生擴(kuò)展思維、提高閱讀質(zhì)量。

再次，如何在小學(xué)階段開展課外閱讀？由于小學(xué)生的年齡及認(rèn)

知特點(diǎn)：遺忘快，靈活運(yùn)用語言的能力差，在缺少說英語環(huán)境下將外語學(xué)好，必須依靠除課堂、教材外的大量語言信息的輸入。所以，我認(rèn)為我們首先要營造良好的閱讀氛圍，通過具體的活動如統(tǒng)一的課外閱讀時間，讓全校開展英語課外閱讀，并在英語活動月期間進(jìn)行評比，形成愛讀書、讀英語的熱潮。其次要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，促進(jìn)英語教學(xué)的有效性。小學(xué)生的詞匯量小、社會經(jīng)驗(yàn)不足，因此閱讀指導(dǎo)要從詞匯積累開始，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的單詞用摘抄的辦法積累起來，還要選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，難度要相當(dāng)，有趣味性，使學(xué)生有興趣、有信心繼續(xù)進(jìn)行閱讀。還可以開展合作學(xué)習(xí)，把成績好的同學(xué)和中下生編在一個讀書小組，大家分工合作查閱生詞等，提高閱讀速度和效率。

英語閱讀課的開展對于小學(xué)生的能力特別是讀寫能力的培養(yǎng)有很大的幫助，如何進(jìn)行有效的閱讀也是老師們不斷努力的方向。我們在實(shí)際的課堂中還要不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)，力求把語言教學(xué)與能力培養(yǎng)更緊密聯(lián)系起來，不斷提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)英語閱讀教學(xué)反思簡短 篇7

課堂教學(xué)反思,就是教師對自己的教學(xué)活動過程為思考對象。對自己教學(xué)過程的行為、措施、方法、決策以及結(jié)果進(jìn)行全面的分析，進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，以期新一輪的教學(xué)取的更大的進(jìn)步。這次能有幸聆聽李萍老師的講座，令我受益匪淺。針對我所教的年級的閱讀現(xiàn)狀，我在教學(xué)的方式方法上有如下反思，希望共勉。

一、為學(xué)生準(zhǔn)備合適的閱讀材料

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)的變化設(shè)計(jì)教學(xué)。高年級學(xué)生心理、性格和興趣等方面較低，中年級學(xué)生已有很大變化，他們不在愛說、愛跳、愛動，不再在課堂上大膽地表現(xiàn)自己。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的變化，根據(jù)他們的需要有目的地選擇些淺顯的，學(xué)生熟悉或感興趣的幽默、寓言、小故事及圖畫來增強(qiáng)興趣。

二、通過對聽說能力的訓(xùn)練來帶動閱讀能力的提高

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是在小學(xué)階段，聽和說占有很大的比例。這就要求學(xué)生之間，師生之間能經(jīng)常用所學(xué)的英語進(jìn)行交流，從而帶動英語閱讀能力的提高。對于中年級的學(xué)生，老師可以通過課文的內(nèi)容進(jìn)行提問（這些問題要讓絕大多數(shù)的能聽懂，能回答）以增強(qiáng)學(xué)生閱讀的信心。

三、單詞的積累對閱讀也極為重要

萬丈高樓平地起，任何一篇文章都是由一個個單詞組成的。因此，要能快速準(zhǔn)確的捕捉文章信息，詞匯的積累很重要。教師不能單純地為單詞而單詞，要注意從每一個環(huán)節(jié)上重視單詞聯(lián)想的發(fā)散思維，從而使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了在單詞上“添枝加葉”的方法。如單詞“滾雪球”的活動讓學(xué)生邊比賽邊玩邊學(xué)，并看看哪組滾的雪球最大。通過這一教法，就可使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會單詞及句子的用法，從而提高了閱讀的能力。如：教到新單詞trousers這個較難的單詞的時候，為了讓學(xué)生更好理解其讀音及用法，我讓學(xué)生四人一小組展開“添枝加葉”擴(kuò)詞成句訓(xùn)練活動：sweater---red sweater --- a red sweater --- wear a red sweater ---he is wearing a red sweater就這樣將sweater這個孤立的單詞經(jīng)過學(xué)生“添枝加葉”使學(xué)生既復(fù)習(xí)了舊知識，又掌握了新知識，從而為閱讀整篇的文章打下良好的基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生自己譴詞造句。以單詞home為例，根據(jù)該詞原本在所學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)頻率，照理說學(xué)生會寫的句子不會很多，可五分鐘后，學(xué)生七嘴八舌竟然說出了不少既新穎又獨(dú)特的句子，雖然有不少錯誤，但學(xué)生的思維是活躍的。

四、朗讀對英語閱讀的提高也有不可忽視的作用

對英語初學(xué)者來說，一段新的文字材料朗讀三至五遍是難以做到“心到”的。但七至八遍之后，便可以作到“詞形眼到---語音口到---語義心到”了，所謂的“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。當(dāng)然材料的難易程度和每段文字達(dá)到“三到”境界所需的朗讀次數(shù)是因人而異的。對于英語水平較低的學(xué)習(xí)者來說，即使是較容易的文章，也需要朗讀好多次，隨著水平的提高，文學(xué)難度隨之加大，而朗讀重復(fù)次數(shù)相應(yīng)減少。同一個班的學(xué)生用不同的材料，達(dá)到“三到”境界對所需要的朗讀次數(shù)也不一樣。最終還是由學(xué)生本人控制。教師要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生壓力，要求學(xué)生背誦規(guī)定的段落，用任務(wù)型教學(xué)方法使學(xué)生強(qiáng)化記憶，擴(kuò)展知識夯實(shí)基礎(chǔ)。

小學(xué)英語閱讀教學(xué)反思簡短 篇8

核心提示：現(xiàn)在我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓學(xué)生自學(xué)。我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教... 現(xiàn)在我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓學(xué)生自學(xué)。我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？

圣陶先生曾說過：講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講?？梢娊處煵⒉皇遣荒苤v，而是要“精要地講”。再說，只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。

小學(xué)英語閱讀教學(xué)反思簡短 篇9

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)英語教學(xué)的閱讀目的提出了明確的要求。閱讀在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中占有很重要的地位。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，不但能為學(xué)生提供更多的語言輸入，還能通過閱讀學(xué)到更多的課外知識，獲取大量信息，從中獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。

在日常的教學(xué)中，我們總以為：閱讀課就是看文章做題目。學(xué)生看懂了，題目做對了就達(dá)到了我們閱讀教學(xué)的目的。這其實(shí)是對小學(xué)英語閱讀教學(xué)的一種誤解。正如DrMayLee所說的：It’snotreading.It’stesting.我們不是在教閱讀而是在測試學(xué)生。在小學(xué)階段，我們的任務(wù)是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給閱讀的方法，使學(xué)生形成一定的閱讀策略，而做題目顯然不能達(dá)到這些目的。從以前的課例我們可以發(fā)現(xiàn)個別老師過分注重了測試，忽略了閱讀的過程，尤其是把它上成了中學(xué)的閱讀課，一開始就讓學(xué)生默讀、對答案，對大聲朗讀避之不及。這不但違反了小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，也是對小學(xué)閱讀教學(xué)的誤解。首先，閱讀課教什么？以前為了怕學(xué)生不明白，閱讀課上把所有生詞逐個教會，每個句子解釋清楚，結(jié)果把閱讀課上成了精讀課。專家認(rèn)為，閱讀課不但要教閱讀，而且要教語音、教語言。從字里行間發(fā)掘可以教的任何東西，比如發(fā)音、語法、文化等，更重要的是要讓學(xué)生從文章中發(fā)現(xiàn)：為什么？我們希望學(xué)生們從中學(xué)到什么？所以確定教學(xué)目標(biāo)是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。然后根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平選擇合適的語言點(diǎn)及閱讀策略。

其次，閱讀課的幾個環(huán)節(jié)該如何處理？我們都知道閱讀的三個環(huán)節(jié)：Pre-reading、while-reading、post-reading，但具體做起來往往變成了讀課文---判斷；再讀---填空；再讀---回答問題。而且多數(shù)是讓學(xué)生自己默讀，學(xué)生沒有或只有很少的機(jī)會大聲朗讀。對小學(xué)英語課堂來說，聽、說、讀、寫缺一不可，象中學(xué)生一樣默讀是不可能完成語言的輸入過程的。同樣，因?yàn)楹ε聦W(xué)生不懂而不斷地說，學(xué)生一直被動地聽，沒有自主學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會，這也是很多老師存在的問題。通過聽課及專家們的點(diǎn)評，我們知道，朗讀在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)非常重要，通過大聲朗讀，小學(xué)生可以更快接受所學(xué)語言并轉(zhuǎn)化成自己的知識。在閱讀過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以發(fā)掘他們潛在的能力，通過閱讀課發(fā)揮無窮的想象力。所以，在各個環(huán)節(jié)設(shè)置不同難度、不同層次的問題可以幫助學(xué)生擴(kuò)展思維、提高閱讀質(zhì)量。

再次，如何在小學(xué)階段開展課外閱讀？由于小學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點(diǎn)：遺忘快，靈活運(yùn)用語言的能力差，在缺少說英語環(huán)境下將外語學(xué)好，必須依靠除課堂、教材外的大量語言信息的輸入。所以，我認(rèn)為我們首先要營造良好的閱讀氛圍，通過具體的活動如統(tǒng)一的課外閱讀時間，讓全校開展英語課外閱讀，并在英語活動月期間進(jìn)行評比，形成愛讀書、讀英語的熱潮。其次要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，促進(jìn)英語教學(xué)的有效性。小學(xué)生的詞匯量小、社會經(jīng)驗(yàn)不足，因此閱讀指導(dǎo)要從詞匯積累開始，()指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的單詞用摘抄的辦法積累起來，還要選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，難度要相當(dāng)，有趣味性，使學(xué)生有興趣、有信心繼續(xù)進(jìn)行閱讀。還可以開展合作學(xué)習(xí)，把成績好的同學(xué)和中下生編在一個讀書小組，大家分工合作查閱生詞等，提高閱讀速度和效率。（幼兒教師教育網(wǎng) Www.yjS21.coM）

英語閱讀課的開展對于小學(xué)生的能力特別是讀寫能力的培養(yǎng)有很大的幫助，如何進(jìn)行有效的閱讀也是老師們不斷努力的方向。我們在實(shí)際的課堂中還要不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)，力求把語言教學(xué)與能力培養(yǎng)更緊密聯(lián)系起來，不斷提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

《小學(xué)英語閱讀教學(xué)反思簡短(精選9篇)》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請關(guān)注我們的“小學(xué)英語閱讀教學(xué)反思”專題。