[推薦]紙船與風(fēng)箏教案。

紙船與風(fēng)箏教案是我們從網(wǎng)絡(luò)收集和整理的。教案課件是老師工作當(dāng)中的一部分，就需要我們老師要認(rèn)認(rèn)真真對待。要知道寫了教案課件，是可以體現(xiàn)老師在教學(xué)上面的專業(yè)素養(yǎng)。僅供參考，歡迎大家閱讀！

紙船與風(fēng)箏教案 篇1

一、教學(xué)任務(wù)分析

背景分析

紙船和風(fēng)箏對于孩子來說都是要好的朋友，可以說這是他們司空見慣的玩伴。童話故事更是學(xué)生們樂于接受的文學(xué)形式，許多課外閱讀的童話故事，對于二年級學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文會有所幫助。小學(xué)生樂于結(jié)交好朋友更是學(xué)生所共有特征。所以作為二年級的小學(xué)生對于課文所提供的故事情景沒有太大的陌生感，這樣在讀中理解本文是非常容易的。同時故事中的曲折更加接近學(xué)生的生活實際，會令這些天真善良的孩子們感受深刻。

目標(biāo)分析

知識與技能目標(biāo)：

認(rèn)識8個生字，會寫8個生字的任務(wù)。其中祝、句為熟字，要求會寫。其余6個字要達(dá)到認(rèn)、寫兩項任務(wù)。但是本課的生字筆劃簡單，偏旁比較典型，如：土字旁提手旁等，要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形。自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。

過程與方法目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教材分析

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。

文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語言簡潔生動，童趣盎然，故事性強。童話所獨有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。文章的生動之處在于，當(dāng)松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)裂縫的時候，他們所表現(xiàn)出來內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機，是加深學(xué)生情感體驗和個性發(fā)展的良好空間。個性化的閱讀體驗會讓學(xué)生對如何對待和處理朋友之間的友誼有所認(rèn)識和體悟，進(jìn)而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。在教學(xué)中教者應(yīng)力求尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的情感體驗。

二、教學(xué)活動設(shè)計思路

1、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣

在語文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是教學(xué)活動中應(yīng)努力將學(xué)生帶入一個富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動物打招呼，并幫助他們找到自己的家，通過這些活動，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，并且結(jié)合情境理解文中的詞語，引發(fā)學(xué)生的潛在智慧得以體現(xiàn)。

2、誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展

多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語言的一個重要手段。教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，范讀、讀中思考、讀中體會等，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界。

三、教學(xué)活動設(shè)計案例

教學(xué)片段一：

師：（多媒體課件展示：課文圖一、圖二、圖三）小朋友們，你們能用自己的話說說松鼠和小熊在干什么？（生：好）那么我們來比一比，看誰說得好。

生：（看圖說自己觀察到內(nèi)容）

師：同學(xué)們說得非常好，下面請你選擇自己喜歡的方式來讀課文，看看課文是怎樣寫這三幅圖的，讀完課文后給大家說說你讀懂了什么？

生：（自由匯報）

生：松鼠和小熊是好朋友。

生：它們鬧別扭了，松鼠不放小船了，小熊不放風(fēng)箏了。

生：后來它們又和好了，小船又漂了，風(fēng)箏又飄了。

生：這個故事讓很感動。

生：

師：大家通過讀課文，讀懂了許多內(nèi)容，再讀讀課文，看看你還有什么讀不明白的地方？

生：（提出自己不明白的問題）

師：和你的學(xué)習(xí)伙伴商量商量，看看能不能解決。

生：（結(jié)合不懂的分組共同討論。）

評析：

1、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，讀書是語文學(xué)習(xí)的根本。閱讀教學(xué)中應(yīng)還學(xué)生以真正讀者的地位，讓學(xué)生在自主閱讀，直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷感知，思考，質(zhì)疑，探究，發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解與體驗，進(jìn)而有所感悟和生成。

2、尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實現(xiàn)與學(xué)生平等的對話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗。

3、提問題是一種能力，從低年級開始就應(yīng)該有意識地培養(yǎng)。在低年級的語文學(xué)習(xí)中學(xué)生提出的問題可能是字詞句方面的，不夠深入，可能是跟課文內(nèi)容關(guān)系不大的問題，但無論是什么問題，教師都要讓學(xué)生去提，讓學(xué)生去表現(xiàn)真我性，因為挺拔的知識大樹從幼苗長成，鮮艷的思維之花從種子萌芽。關(guān)鍵在于教師的呵護(hù)與引導(dǎo)。

教學(xué)片段二：

師：同學(xué)們，先叫學(xué)生自由朗讀課文。按照----當(dāng)我讀到（），我覺得很（），因為().來談?wù)勛约鹤x完課文的感受。

生：（讀后交流感受）

師：下面讓我們來傾聽一下紙船和風(fēng)箏的心聲，看看它們在不同的地方說些什么？

孩子們，仔細(xì)找一找，哪些地方出現(xiàn)過風(fēng)箏的身影呢？

生：（讀書發(fā)現(xiàn)）小熊的風(fēng)箏（在天上飄，帶著幸福的草莓）

小熊的風(fēng)箏（在樹枝上掛著，帶著孤獨痛苦）

師問：小熊的風(fēng)箏為什么有時在空中飄著？（帶著小熊美好祝福的風(fēng)箏多么快樂啊，她就是友誼的小天使，她多想快快的飛啊，快快的飛到小松鼠的面前，帶給她一份驚喜一份快樂?。。◣熛鄼C貼出板畫---小熊的圖片，在畫出簡筆畫---一條小河）可是有時卻在樹枝上掛著？這是為什么呀？她會說什么呢？你聽到了嗎？告訴大家吧！

生：（討論）

師：再請同學(xué)讀課文，討論體會紙船的心情。

評析：

我認(rèn)為本片段有如下幾個特點：

1、大膽處理教材。教師敢于打破傳統(tǒng)的以自然段順序來進(jìn)行教學(xué)組織的做法。而是以讀書發(fā)現(xiàn)為主要手段，引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)、在讀中思考、在讀中體會，真正讓語文課堂變成了學(xué)生讀書的地方，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的地方。教學(xué)設(shè)計思路明晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

2、語言訓(xùn)練意識突出。教學(xué)中組織學(xué)生采用按照----當(dāng)我讀到（），我覺得很（），因為().來談?wù)勛约鹤x完課文的感受。的做法，引導(dǎo)學(xué)生讀書討論，把閱讀與理解有機結(jié)合起來，規(guī)范學(xué)生語言，訓(xùn)練學(xué)生思維，增強了讀書活動的實效性。

3、關(guān)注體驗，激活思維。引導(dǎo)學(xué)生抓住風(fēng)箏和紙船的心情為主線，引導(dǎo)讀書，并采用這是為什么呀？她會說什么呢？你聽到了嗎？告訴大家吧！等啟發(fā)性激勵性語言，引發(fā)學(xué)生想像，挖掘?qū)W生認(rèn)知體驗，訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解、表達(dá)能力。

教學(xué)片段三（教學(xué)實錄）：

師：好，小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友?。ㄉ恼疲?/p>

師：第二句，你們是我的好朋友?。ㄉ恼疲?/p>

師：第三句，咱們班都是很能干很會學(xué)習(xí)的好孩子?。ㄉ恼疲?/p>

師：是不是很能干，我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預(yù)習(xí)的生字做成字卡，帶來了嗎？

生：帶來了。

師：好，做得真好。請把生字卡片都放在桌子的左角上。小朋友，請看大屏幕，這三個字誰認(rèn)識。

出示：我會讀。（全體舉手）

師：都會讀，那一起來讀讀吧?。ㄉR讀）

師：多好聽的聲音啊，誰來讀讀課題。

生：紙船和風(fēng)箏。

師：你讀得很清楚，而且把風(fēng)箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來讀一讀。

生讀。

師：讀得真好，一會在課文里這個字也要讀輕聲?，F(xiàn)在打開書，用你喜歡的方式讀課文，如果遇到不認(rèn)識的生字你就請教大楓葉，借助拼音識字；遇到難讀的句子畫下來。

生讀。

師：剛才這些同學(xué)這些句子有點難讀。誰覺得我會讀，你來讀。

出示：我會讀。

（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：祝你幸福

（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。

師：小組里讀一讀，互相幫助。

生讀。

師：誰來？

生：扎風(fēng)箏，扎小辮都是這個扎。

師：還有哪句？

生：風(fēng)箏

師：這句有誰讀給大家聽聽嗎？好，你來試試吧！

生讀。

師：最后還有一個句子，大家一起讀一下吧！

生齊讀。

師：注意這個字是平舌音，跟我讀松鼠。

生讀。

師：這么多的楓葉都是生字，這么多的生字你是怎么記住的呢，我們先在小組里討論一下，待會兒告訴大家好不好。

生討論。

師：好！小朋友，我發(fā)現(xiàn)他這有個好辦法，他來介紹給大家。

生：土上面有一只羊，羊掉了一根毛就是幸福的幸。

生：每天頭上戴草帽。

師：哪個字啊？

生：莓！

師：真妙啊。還有嗎？

生：一個人很少用口說話。

師：什么字？

生：吵！

師：吵鬧的吵。

師：請往這看，做一個有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。教師這有一棵神奇的果樹，上面長著各種各樣的果子。誰來摘果子，摘一個果子，你就讀一個字。如果讀對了，就把字卡放到我們的紙船上來。

學(xué)生上來摘一個字卡。是扎，生領(lǐng)讀扎。

生跟讀。

師：再讀。

生：扎，扎風(fēng)箏的箏。

師：看來這個果子成熟了，再摘一個。

生：吵，吵鬧的吵。

指名幾個同學(xué)跟讀。

師：再摘一下。

生：壞，壞事的壞。

師：一起舉起來老師看一看?？磥磉@個果子也成熟了，可以放在紙船里了。再來。

生：福，幸福的福。

師：你很能干。誰再來？

請一個同學(xué)上來領(lǐng)讀。

師：哎，這棵果樹上只剩下兩個大蘋果了，他們在說話呢！他們在說他們很特殊，你聽見了嗎？說說你的發(fā)現(xiàn)。

生：他們都是提手旁。

生：他們各種代表一個動作。

師：對，你能做給大家看嗎？

生做動作。

師：誰還有新的發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)他們都是提手旁，都用手來做。

師：非常好。咱們班的小朋友多能干呀，一樣說出五種發(fā)現(xiàn)來，這下這兩個該成熟了。噢，他們又說話了，不知小朋友們能把提手旁的字寫好嗎？大家能寫好嗎？

生：能。

出示：我會寫。

師：啊，大家看，這個小朋友寫得多認(rèn)真啊，大家能做到嗎？

生寫，師指導(dǎo)。

師：我發(fā)現(xiàn)天桃小學(xué)的小朋友寫字的姿勢都很端正。抓的爪大家寫得都不太好，老師來寫一下，大家注意看。

師范寫。

師：好，小朋友，大家再來寫一下。

生寫

師：我發(fā)現(xiàn)哪個小組都有寫得很好的小朋友，咱們就在小組交流展示一下。

小組交流展示。

師：小朋友，我們的字都寫得很好，他們是不是該成熟了。你們瞧，他們的臉都紅了。你們倆也該上紙船了。咱們收獲了這么多的果子，如果送給小熊，小熊一定會高興的說

生：祝你幸福。

師：我們把這些字放到課文里讀，誰來讀讀？

生讀。

師：大家看，這時候小熊是什么樣的表情啊。

生：樂

師：這么樂是不是樂壞了。

生：是

師：小朋友，那你能不能讀出小熊樂壞了。

師：小熊意外的收到了一只紙船，他怎么能不樂壞了呢！小朋友，我們一起來讀讀這一段。

生讀：小熊拿起

師：松鼠這時候是什么表情？

生：高興。

師：對了，你看它的嘴都樂得合不攏了。誰來讀讀這一段。

生讀。

松鼠一把抓住

師：小朋友，下面咱們把幸福和快樂送給小伙伴吧，在小組里讀一讀。把幸福送給他們吧。

小組讀。

師：小朋友，送祝福的小朋友樂壞了，收祝福的小朋友也樂壞了。大家都樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧！挺起腰來，看誰最幸福最快樂！齊讀全文。

音樂響起，生齊讀。

師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了。究竟發(fā)生了什么事？下面聽老師來讀課文。

師配樂讀：有一天

師：小朋友，你想像老師這樣讀嗎？

生：想。

師：那就讀吧，邊讀邊體會你有什么感受？

生讀。

師：剛才每個小朋友讀了之后跟老師一樣感受很深，那個小朋友眼睛濕潤了，你來說一說吧。

生：讀到小溪里這我哭了。

生：我感到很想哭，很難過，很傷心。

師：他讀到這就感到難過了。

出示句子：可是有一天，他們

讀詞語：飄蕩飄流

師：誰能把他們貼到黑板上合適的地方。

生把飄蕩貼到風(fēng)箏旁邊。把漂流貼到紙船旁邊。

師：聽完了，我感覺風(fēng)箏飄起來了，紙船也走起來了?？墒沁@么美的東西，再也看不到了。來讀讀這句。

生讀。（再也看不到）

師：下面我們再在小組里讀一讀。剛才大家讀得很感動，還有想把你的感受讀給大家聽的嗎？

生讀。

師：你這句話讀得非常好，感情多深哪！還想讀嗎？愿意讀的小朋友咱們一起讀吧。

生齊讀。

師：讀得多真誠??！正是因為有了這種真誠，這只小小的紙船又啟航了，風(fēng)箏也飛起來了。多美啊。誰愿意讀給大家聽。

多媒體出示畫面。

師生配合讀。

師：不知不覺大家都被感動了，特別是最后一句松鼠把一只只紙此時此刻他每放一只紙船心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？小朋友，下一節(jié)課我們再在課上交流好不好？

結(jié)束。

（執(zhí)教：深圳南山區(qū)后海小學(xué)閆漯）

評析：

以上實錄是第一課時的教學(xué)實錄。成功地顯現(xiàn)出以下三個方面的特點：

1、用低年級學(xué)生喜聞樂見的形式，組織和推進(jìn)課堂教學(xué)。充分利用教材中我會認(rèn)我會讀我會寫我能讀好的圖標(biāo)，適時出示，組織與推進(jìn)教學(xué)。

2、重視識字寫字教學(xué)，扎實地落實新課標(biāo)。新課標(biāo)明確指出識字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。在教學(xué)中教者采用多種形式，有效地突出了教學(xué)重點。如：借助拼音讀-----結(jié)合句子讀------合作的形式認(rèn)記生字，交流識字方法------用摘果子游戲，鞏固認(rèn)字-----揭示（提手旁字）的特點，引導(dǎo)學(xué)生理解字義-----引導(dǎo)書寫，互相評價等，這些活動環(huán)環(huán)相扣，整個教學(xué)活動充滿了生動活潑，扎實有效。

3、以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶。語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。本節(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結(jié)合起來，指導(dǎo)到位，重點突出。教學(xué)中抓住樂壞了他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)全具體的語境，體會了飄與漂的不同含義。同時教者采用了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法，在如何讀出感情方面進(jìn)行了有效地組織和嘗試。

四、評價建議

行為表現(xiàn)觀察

對學(xué)生行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察記錄是有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的有效形式和手段。教學(xué)中教師應(yīng)該有意識地結(jié)合教學(xué)目標(biāo)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。的要求，仔細(xì)觀察學(xué)生讀文理解中的真實表現(xiàn)。如投入程度，思維狀態(tài)等。通過學(xué)生對課文內(nèi)容朗讀，理解等展現(xiàn)活動，激活學(xué)生思維，進(jìn)行相機評價和引導(dǎo)。

成長記錄袋

把成長記錄袋運用于教學(xué)是為了反映學(xué)生在特定領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程。所以教師在運用中不能為了收集而收集，應(yīng)該從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，進(jìn)行合理的組織。

教學(xué)中可以設(shè)計如下問題（也可設(shè)計成讀書卡的形式），引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文后填寫如：

學(xué)完課文之后你有什么體會？

在學(xué)習(xí)的過程中你認(rèn)識了幾個生字，能把你寫得最好的生字和感覺寫得困難的生字寫下來嗎？

課文中給你留下印象最深刻地優(yōu)美句子是什么？抄寫下來吧！

五、課程資源采擷

文本資源

1、友誼格言

我們要能多得到深摯的友誼，也許還要多多注意自己怎樣做人，不辜負(fù)好友們的知人之明。友誼是天地間最可寶貴的東西，深摯的友誼是人生最大的一種安慰。

----鄒韜奮

友誼是永恒的，并沒有結(jié)束的時候。

----巴金

真正的友誼是一種生長緩慢的植物，它們必須在經(jīng)歷了一次次嚴(yán)峻的考驗之后才能名副其實。

華盛頓

人生最美好的東西，就是它同別人的友誼。

林肯

最能施惠于朋友的，往往不是金錢或一切物質(zhì)上的接濟(jì)，而是那些親切的態(tài)度，歡悅的談話，同情的流露和純真的贊美。

富蘭克林

與人交往，待人以至誠，才能換取真摯的友誼。

卡耐基

紙船與風(fēng)箏教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)。

了解課文內(nèi)容，感受人物內(nèi)心喜哀樂的情感變化。

教具準(zhǔn)備。

圖片、生字。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

出示詞語：學(xué)生開火車詞語。

山頂、山腳、小溪、風(fēng)箏、紙船、松果、草莓、紙條、屋頂、門口、幸福、快樂、愿意、漂亮、飄蕩

復(fù)習(xí)生字讀音。（出示卡片，認(rèn)讀生字）

二、朗讀感悟。根據(jù)下面問題，找到相應(yīng)段落。并朗讀中，加深對課文內(nèi)容的理解。

1、小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。

2、為什么山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了？

后來小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會主動放這只紙船嗎？

三、舉行朗讀比賽。先小組比賽，一人讀，其他成員做評委。選出代表在班上比賽。全班同學(xué)進(jìn)行評價。

（四）用自己的話講述這個故事，并說說讀后的感受。

紙船與風(fēng)箏教案 篇3

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識壞、扎等8個字，會寫壞、松等8個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、懂得好朋友之間應(yīng)該友好相處。

教學(xué)重點：

識字、寫字，朗讀課文。

教學(xué)用具：

生字卡片，小黑板。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：

小朋友們，你們喜歡松鼠嗎？松鼠長什么樣？它最喜歡吃什么東西？（松果）對，小朋友對小松鼠還記憶猶新，不過今天老師要向小朋友們介紹的兩位朋友里邊除了松鼠以外還有一位新朋友，它是誰呢？請看課文。

二、學(xué)習(xí)生字和課文

1、請小朋友們用鉛筆標(biāo)出課文的自然段，并回答出來。

2、自由讀課文，同時用鉛筆把文中的生字勾出來，多讀幾遍讀熟為止。

3、同桌交流、幫助，解決不認(rèn)識的生字。

4、出示生字卡片，全班齊讀生字。

5、開火車讀，分小組讀。

6、全班交流：識記生字采用的方法有哪些？

如：熟字加偏旁：不--土--壞少--口--吵

比一比：環(huán)--壞爪--抓每--莓

7、給生字組詞，不對的要及時給予糾正。

8、分4人小組合作學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

（1）小組成員自由讀課文，不認(rèn)識的字可提出來，其他成員給予幫助。

（2）組內(nèi)成員分段讀課文。

（3）邊讀邊思考：

a、課文有幾幅插圖？分別畫了什么？

抽生一一作答。

b、松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？

c、紙船和風(fēng)箏在松鼠和小熊之間起了什么作用？

（4）全班齊讀課文。

（5）分組分段朗讀課文。

（6）讓生提出還有什么不懂的問題，全班一起解決。

（7）學(xué)習(xí)了課文以后，小朋友們明白了什么？

三、鞏固練習(xí)

1、分段檢查朗讀情況。

小朋友們，誰能讀好第一段，就請站起來讀。（以下各段類推）

2、分角色表演課文內(nèi)容。

讓生按照書上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之間發(fā)生的事情表演出來，看誰表演得最好。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1、有感情地朗讀課文。

2、讀一讀（完成課后的我會讀）

3、比一比，看誰讀得又快又好（復(fù)習(xí)生字）

二、指導(dǎo)寫字

1、觀察所要書寫的8個字在田字格中的位置擺放。

2、師示范寫并講解：

8個生字，有6個字是左右結(jié)構(gòu)中的左窄右寬的類型，寫時要注意田字格的分配。

祝、福：左邊都是示字旁，不是衣字旁。

幸：下邊只有兩橫，而不是三橫羊。

3、生描紅，后臨寫，師巡視指導(dǎo)。

三、課后實踐

請小朋友們回家去把故事講給爸爸媽媽聽，同時說說你明白了什么？

紙船與風(fēng)箏教案 篇4

師：就這樣紙船和風(fēng)箏使它們成為好朋友，多開心呀?。ㄉ袂樽兊脟?yán)肅）可是有一

天，它們倆竟因為一點小事吵了一架，天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。吵架之后兩個小動物的心情怎么樣呢？就請大家讀一讀課文的9-12小節(jié)。

生：（自由讀課文）

師：我要到一只小熊家進(jìn)行采訪。這只小熊請你實話實說，你與小松鼠吵架之后心情怎么樣？

生：我現(xiàn)在的心情特別的難受，真有些后悔，要是不吵架該有多好，就能跟它繼續(xù)玩了！

師：我聽說你在家還扎了風(fēng)箏，這是怎么回事？

生：其實，我真的想給它放風(fēng)箏與它和好，但又有點不好意思，我怕它不理我。

師：你扎的風(fēng)箏，到底放沒放？

生：沒有。

師：我再到一只小松鼠家去采訪。這只小松鼠你現(xiàn)在的心情怎么樣？

生：我的心情也很難過，每天都給小熊折一只紙船，但不好意思放，怕小熊不理我。

師：就這樣，一天過去了，它們倆誰也沒有放紙船和風(fēng)箏。兩天過去了，它們還是這樣。一連好幾天過去，這只小松鼠你想放風(fēng)箏嗎？

生：想！

師：如果讓你再等幾天放，行不行？

生：不行了！我已經(jīng)受不了了，想馬上與它和好！

師：那好，你就帶著這種心情讀一讀小松鼠想和好的那段話。

生：（讀課文的第11小節(jié)）

師：這只小熊你愿意與它和好嗎？

生：我愿意，因為聽了他的朗讀我真的感覺受不了了，我已經(jīng)被感動了！

師：快看！天空中出現(xiàn)了什么？（出示風(fēng)箏圖片）

生：出現(xiàn)了小熊放的風(fēng)箏。

師：咦？我怎么發(fā)現(xiàn)有一只小松鼠哭了呢？

生：我看見小熊放的風(fēng)箏，我太激動了，他終于原諒我了，我們又可以成為好朋友了！

生：我主動與小熊和好，它沒有辜負(fù)我的期望，我太高興了，所以就哭了。

生：我有個問題：文中的小熊為什么到了傍晚才給小松鼠放風(fēng)箏？

師：你們就是文中的小熊快來談一談吧！

生：因為傍晚時風(fēng)比較大，風(fēng)箏能飛到山上。

師：這是一只富有生活經(jīng)驗的小熊。

生：傍晚時夕陽會很美，這時放風(fēng)箏一定會更漂亮。

師：你是一只善于發(fā)現(xiàn)美的小熊。

生：收到小松鼠的小紙船后，我又想了整整一下午覺得自己的毛病很多，今后一定和它友好相處。

師：你是一只善于反思的小熊。

師：多么感人的小故事呀！大家體會得很好！此時此刻，有什么話想對文中的小動物說一說。

生：小熊我想對你說你應(yīng)該像小松鼠那樣主動與朋友和好，學(xué)會寬容別人。

生：小熊你應(yīng)該學(xué)會與別人溝通，這樣才能交到更多的朋友。

生：小松鼠我覺得你很了不起，你能主動與小熊交朋友，而且與朋友吵架之后，你

主動與對方和好，我今后要向你學(xué)習(xí)。

生：我想對這兩個小動物說，沒有朋友，世界就不可愛，愿你們和好之后能珍惜這份友誼。

三、文情延伸，生命涌動

師：我相信小松鼠和小熊聽了你們的話之后，一定會受到更多的啟迪。此時此刻，你們自己有什么打算嗎？

生：我想交好朋友。

生：我前幾天與同桌吵架了，我要向他道歉。

生：我想做個賀卡，表達(dá)我對朋友的一份祝福。

生：我想折一只飛機送給我的好朋友，希望他的學(xué)習(xí)成績能像紙飛機那樣越飛越高。

生：我要折一只紙船，希望它漂到世界各國，這樣就能與世界各國的小朋友都成為好朋友了。

生：（學(xué)生按自己的心愿開始活動。）

師：老師真心地希望你們手中的卡片能變成紙船和風(fēng)箏，傳遞著你們的友誼和諒解。愿你們在生活中能交到更多的朋友。愿這個動人的小故事，永遠(yuǎn)珍藏在你的心

底。謝謝同學(xué)們今天與我渡過這美好的時光，再見！

紙船與風(fēng)箏教案 篇5

師：課文中的難句子一定難不倒你，你愿意讀哪句就讀哪句（出示句子課件，生字在句中出現(xiàn)，并用紅色表示）

生：自由練習(xí)朗讀。

師：生字寶寶剛才藏在了句子中，現(xiàn)在他們都出來站成一隊了，你認(rèn)識他們嗎？

（生：自由讀、指名讀、打亂順序讀）

師：松鼠和小熊雖然相距很遠(yuǎn)，但是他們卻成為了最好的朋友。你看，（出示課件：小船順流直下，小熊樂壞了）你能讀好這一段嗎？（找生讀）

師：表情怎樣？

生：高興。

師：小熊，你為什么這么快樂？

生：收到了禮物和祝福。

師：小熊意外的收到了禮物和祝福，所以樂壞了。松鼠也樂壞了，你知道為什么嗎？

生：他也收到了小熊的禮物和祝福。

師：小熊和松鼠都樂壞了，那么你把快樂和幸福送給周圍的小伙伴，想讀哪段就讀哪段。

師：送去祝福的樂壞了，收到祝福的也樂壞了，讓我們在音樂中一起分享他們的快樂吧。把3－6段再讀一下。

師：正當(dāng)他們沉浸在幸福之中時，這種快樂卻沒有了。（出示課件7－11段）師有感情讀。

聽了老師的朗讀，你一定有許多感受。選擇自己感受最深的段落，用自己喜歡的方式體會，并把自己的感受跟大家一起交流。

評：聽了趙娣老師的這堂課，給我的感受頗深。她的導(dǎo)讀以及課文內(nèi)容之間的過渡非常自然、精煉，指導(dǎo)學(xué)生朗讀也富有層次性。在學(xué)習(xí)課文時，多次運用愿意讀哪句就讀哪句、想讀哪段就讀哪段等方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。但是對于想這樣故事情節(jié)很強的課文，在學(xué)習(xí)的時候不能打亂順序，否則，情感線就會被打斷，使文章失去連貫性?？偲饋碚f，這是一堂成功的課，有很多地方是值得我好好學(xué)習(xí)的。

紙船與風(fēng)箏教案 篇6

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示生字卡片：識字。

2、游戲識詞：摘風(fēng)箏。

3、回顧課文：上節(jié)課，我們初讀了課文，了解到誰和誰的故事呢？（出示貼圖）你們知道他們倆住在哪兒嗎？（學(xué)生說完后上臺貼圖）老師指著板書朗讀第一自然段。

二、學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)17自然段。

1、（示課件）松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？請小朋友帶著問題，自由朗讀26自然段。

2、學(xué)生匯報：松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？（板書貼圖：紙船和風(fēng)箏）在生活當(dāng)中，有哪些事情是讓你樂壞了？

3、指導(dǎo)朗讀：（示課件）誰有信心，能把這些句子讀好？

①自由讀。

②指名讀：剛才你是用怎樣的語氣來讀的/你會用怎樣的語氣來讀呢？大家來評一評，他讀得怎么樣？

③齊讀課件里的四句。

過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友?？墒怯幸惶?，他們倆為了一點小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（邊說邊取下紙船和風(fēng)箏）

（二）學(xué)習(xí)711自然段。

1、這時，（示課件）小熊和松鼠的心情是怎樣的？他們分別做了些什么？下面，小組合作學(xué)習(xí)，一起到79自然段去找答案吧！

2、匯報提出的問題。

3、課堂練習(xí)：

①課件演示：飄蕩、漂流。這兩個詞語中，（邊說邊出示課件）哪一個應(yīng)該配給風(fēng)箏，哪一個應(yīng)該配給紙船？為什么？

②比較句子：

①山頂上再也看不到風(fēng)箏，小溪里再也看不到紙船了。

②山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

（說得真好！連我們的電腦也忍不住要表揚你了?。?/p>

4、指導(dǎo)朗讀：（示課件）你會用怎樣的語氣來讀這些自然段呢？

①自由讀。

②指名讀：學(xué)生評價；老師也可讀，讓學(xué)生評價。

③指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。

5、日子一天天的過去，心里也越來越難過了！這時，是誰受不了了？誰想讀讀這一段？你是用怎樣的語氣來讀的？誰還想讀一讀？指導(dǎo)讀（示課件）如果就，聯(lián)系生活實際談體會。

6、聽了松鼠的話，你愿意和松鼠和好嗎？小朋友，你們猜一猜，松鼠會看見什么？（邊說邊貼上風(fēng)箏）是誰放的呀？這真是一只美麗的風(fēng)箏??！松鼠看見了，有什么反應(yīng)呢？（高興得哭了）他又是怎么做的？

7、學(xué)完了這篇課文，你喜歡誰？為什么？

小結(jié)：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明！

三、課中操：《找朋友》（放音樂）

小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎？讓我們來唱首歌慶祝一下吧！

四、拓展思維

①小朋友，當(dāng)你和好朋友鬧別扭時，你又很想和他和好，你會用什么方式來表達(dá)呢？

②下面，老師就給個機會你們，用自己喜歡的方式向好朋友表達(dá)心意吧！

板書設(shè)計：

以貼圖為主（小熊、松鼠、紙船、風(fēng)箏）

紙船與風(fēng)箏教案 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

二、教學(xué)時間：2課時

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

四、教學(xué)過程：

第一課時

（一）導(dǎo)題：

小朋友，今天，我們來學(xué)習(xí)新課，誰會讀課題？（指讀）一起來讀讀吧！

（二）檢查預(yù)習(xí)：

1.昨天預(yù)習(xí)，你讀了幾遍課文？（指說）

2.課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧！（自讀）

3.生字寶寶藏在句子里，都被你們認(rèn)出來了，那他們站在一起呢？（自己認(rèn)讀一下，再把記字的好辦法說給周圍的小伙伴聽?。?/p>

5.誰都認(rèn)識了？（指讀）誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下，

（三）導(dǎo)讀感悟1～6段

1.小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）指說，是這樣嗎？我們?nèi)タ纯矗。c擊）哎，你怎么知道的？讀讀好嗎？

2.小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好朋友的？

3.指說：概括或細(xì)致的說都可。

4.導(dǎo)讀第三段：

瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，生：樂壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）

問讀的好的學(xué)生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說）

是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀）

5.第五段

不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風(fēng)箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好？（指）

6.3.5段

小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧！（自）（指讀）[

就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧?。ㄖ缸x）23456

（四）導(dǎo)讀7～11段

1.是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀）

2.選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。（把你的感受說給同桌聽聽）

3.7段

飄蕩的風(fēng)箏漂流的紙船讀讀這兩個詞吧?。ㄖ福?/p>

你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）

誰能讀得更美一些呢？

老師聽了，好像真的感覺那風(fēng)箏飄起來了，紙船也動起來了。

導(dǎo)：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。

4.你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實內(nèi)心最深的感受是不好用語言來表達(dá)的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過讀來表達(dá)出來吧?。ㄗ约涸囋嚕ㄖ福?/p>

（五）拓展延伸

可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動著，當(dāng)我們再一次看到了那高高飄蕩的風(fēng)箏，那一只只傳遞友誼的小船，你想對他們說些什么呢？（指）教育學(xué)生應(yīng)率先伸出友誼之手。

紙船與風(fēng)箏教案 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

二、教學(xué)時間：2課時

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

四、教學(xué)過程：

第一課時

（一）導(dǎo)題：

小朋友，今天，我們來學(xué)習(xí)新課，誰會讀課題？（指讀）一起來讀讀吧！

（二）檢查預(yù)習(xí)：

1.昨天預(yù)習(xí)，你讀了幾遍課文？（指說）

2.課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧?。ㄗ宰x）

3.生字寶寶藏在句子里，都被你們認(rèn)出來了，那他們站在一起呢？（自己認(rèn)讀一下，再把記字的好辦法說給周圍的小伙伴聽！）

5.誰都認(rèn)識了？（指讀）誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下，

（三）導(dǎo)讀感悟1～6段

1.小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）指說，是這樣嗎？我們?nèi)タ纯矗。c擊）哎，你怎么知道的？讀讀好嗎？

2.小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好朋友的？

3.指說：概括或細(xì)致的說都可。

4.導(dǎo)讀第三段：

瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，--生：樂壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）

問讀的好的學(xué)生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說）

是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀）

5.第五段

不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風(fēng)箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好？（指）

6.3.5段

小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧?。ㄗ裕ㄖ缸x）

就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧?。ㄖ缸x）23456

（四）導(dǎo)讀7～11段

1.是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀）

2.選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。（把你的感受說給同桌聽聽）

3.7段

飄蕩的風(fēng)箏漂流的紙船讀讀這兩個詞吧?。ㄖ福?/p>

你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）

誰能讀得更美一些呢？

老師聽了，好像真的感覺那風(fēng)箏飄起來了，紙船也動起來了。

導(dǎo)：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。

...............

4.你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實內(nèi)心最深的感受是不好用語言來表達(dá)的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過讀來表達(dá)出來吧?。ㄗ约涸囋嚕ㄖ福?/p>

（五）拓展延伸

可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動著，當(dāng)我們再一次看到了那高高飄蕩的風(fēng)箏，那一只只傳遞友誼的小船，你想對他們說些什么呢？（指）教育學(xué)生應(yīng)率先伸出友誼之手。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固：

1、自由輕聲讀課文。

2、指生講故事。

二、學(xué)習(xí)生字詞：

1、小黑板出示生詞，開火車認(rèn)讀。

2、出示要認(rèn)的生字，檢查自學(xué)生字讀音情況，注意正音和交流記字方法。

3、任意選擇一詞，說話。

4、讀課后練習(xí)中的詞語，鼓勵學(xué)生抄寫會寫的詞語。

三、指導(dǎo)寫字：

1、出示要寫的字，用多種方法自由記憶。

2、教師點撥，對難寫字、容易出錯的字加以分析、指導(dǎo)。

3、指導(dǎo)在田字格中正確書寫。

（1）教師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察。

（2）學(xué)生先書空，后描紅、臨寫。

紙船與風(fēng)箏教案 篇9

一、教材分析

《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。

故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。

當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生裂縫的時候，賭氣只能使裂縫擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識8個生字。會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3.對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

三、教學(xué)時間：2課時

四、教學(xué)過程

[第一課時]

（一）激情導(dǎo)入新課

1.出示紙船和風(fēng)箏，說說他們的用處。

2.今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，看看紙船、風(fēng)箏還有什么用處。

（二）朗讀感悟

1.初讀感知。

學(xué)生自讀課文。伙伴之間互相正音，把字讀準(zhǔn)。

交流，反饋。開火車讀生字和詞語。教師正音。

（注意：扎和抓在一些方言區(qū)讀音容易混淆，要注意分清。扎是個多音字，在本課讀ｚā。抓、吵、受都是翹舌音，幸是后鼻音，也要注意分清。）

生字：壞扎抓莓幸福吵受

詞語：山頂山腳正好流過紙船松果紙條快樂風(fēng)箏抓住草莓翅膀

幸福吵架飄蕩漂流難過屋頂愿意和好傍晚小溪

你用什么方法記住這些生字的？

（利用形聲字的規(guī)律識字。啟發(fā)學(xué)生利用抓、莓、吵等形聲字的特點，讀準(zhǔn)字音，大致理解字義。壞、扎、抓、幸、福是既要求認(rèn)識又要求會寫的字，要引導(dǎo)學(xué)生分析字形。）

分小組齊讀課文，要求讀正確，流利。聽的同學(xué)要聽出有點和缺點，進(jìn)行評價，教師根據(jù)情況給予指導(dǎo)。

小組內(nèi)一人讀一個自然段，檢查認(rèn)字情況。正確的發(fā)給五角星。

2.全班有感情地齊讀課文

（三）書寫指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)認(rèn)字

出示壞松扎抓祝福句幸學(xué)生自主觀察，識記。

交流匯報識字方法。

擴(kuò)詞。

2.指導(dǎo)書寫

學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把它寫好。

幸字是書寫的難點，要區(qū)別幸、辛二字的字形。提示幸上面是土，不是士。

抓右邊不要寫成瓜；

祝、福的左邊不要寫成衤。

分別指導(dǎo)抓字和示字旁（祝、福）。

抓字的書寫，關(guān)鍵在于寫好右邊的爪字：第一個平撇要短；第二個豎撇一定要豎起來；第三筆豎要垂直。

示字旁的書寫要注意兩點：橫撇的撇不要彎；豎一定要寫直。

3.學(xué)生練寫

[第二課時]

（一）復(fù)習(xí)鞏固

1.開火車生字認(rèn)讀：壞扎抓莓幸福吵受

2.讀讀詞語：山頂山腳正好流過紙船松果紙條快樂風(fēng)箏抓住草莓

翅膀幸福吵架飄蕩漂流難過屋頂愿意和好傍晚小溪

（二）自讀討論，理解內(nèi)容

1.輕聲讀課文，思考：松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？（互相致意、祝福）

2.同桌討論，教師點撥。

（三）再讀表演，加深理解。

1.找一找：哪些詞語寫出了松樹和小熊成為好朋友后快樂的心情？

2.演一演：你能表演樂壞了的情景嗎？

3.說一說：生活中哪些事情讓樂壞了？

（四）指導(dǎo)朗讀，體會感情

1.自讀，體會喜悅的心情。

2.指導(dǎo)朗讀，教師范讀。

3.挑戰(zhàn)讀。

（五）設(shè)疑激趣，擴(kuò)散思維

1.設(shè)疑：可是有一天，小熊和松鼠為了一件小事吵架了，他們的友誼是否會受到影響呢？

如果是你，你會怎樣處理這件事呢？

2.自由發(fā)表看法。

（六）自讀課文，嘗試學(xué)習(xí)

1.自讀課文8－12，思考：松鼠和小熊是怎樣處理這件事的？

他們的方法和你一樣嗎？

2.再讀，你讀懂了什么？你還有哪些不明白的地方？

3.質(zhì)疑，師生鞏固解答。

（七）拓展思維

1.你覺得他們的處理方法好嗎？

2.結(jié)合實際說說你跟朋友鬧別扭的時候，你是怎樣做的？

（八）實踐活動

1.把這個故事讀熟，用自己的話講給爸爸媽媽聽。

2.用自己喜歡的方式向你的好朋友表達(dá)你的心意。

片斷：朗讀感悟1自讀課文，談?wù)勛约旱母惺堋?聽老師示范朗讀，聽后說說自己的感受。

3圍繞以下問題朗讀課文有關(guān)段落，理解課文內(nèi)容。

（1）小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想？

（2）為什么山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了？（3）后來松鼠放了一只紙船：如果你愿意和好，就放一支風(fēng)箏吧！如果你是松鼠，你會主動放這只紙船嗎？

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