初中物理力的教案教學反思精選。

師德是一面鏡子，伴隨著教育方式的創(chuàng)新，學會編寫教案是必要的。教案可以幫助新手教師更好地開展課堂活動。請閱讀以下88教案網(wǎng)精心收集整理的初中物理力的教案教學反思，希望對你有所幫助，動動手指請收藏一下！

初中物理力的教案教學反思【篇1】

這段時間我們學習了摩擦力這一節(jié)，摩擦力是我們初中階段也是這一章要學習的彈力、重力、摩擦力中的一種，下面我對這節(jié)課進行一些反思。

一、深挖教材明確教學目標，達到良好的教學效果JAb88.CoM

在備課時我們東、南兩校幾位位老師認真研究教材，查找與摩擦力相關(guān)的教學資料，確定了這節(jié)課的知識目標、技能目標、情感目標。

二、將抽象知識生活化，體現(xiàn)從生活走向物理的教學理念

摩擦力這個概念比較抽象，雖然生活中很常見，但學生并不了解，所以我們定位于要把這節(jié)課的內(nèi)容拉近學生的生活。本節(jié)課中教師首先讓學生參加一個用筷子夾玻璃球比賽，并不像學生夾菜那樣得心應手，引出摩擦，讓學生感受到科學和我們的生活聯(lián)系的很緊密。在認識摩擦的現(xiàn)象產(chǎn)生的條件時，教師在教學中盡量引導學生從生活事例入手，注重培養(yǎng)學生用科學眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。在課堂上學生說出了搓澡巾與身體的摩擦，黑板擦與黑板的摩擦等摩擦現(xiàn)象。教師還通過三個對比試驗：1、把兩手合在一起;2、兩手離開移動;3、兩手合在一起搓動，來逐漸認識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的時候必須有兩個物體，并且這兩個物體要接觸到一起，在接觸的時候要有一定的運動。學生是在這樣一個反復的過程中認識到了摩擦現(xiàn)象，另外我們還安排了將手放在桌面上拖動，手離開桌面拖動兩個體會活動，讓學生感知摩擦力。從課堂上呈現(xiàn)的學生學習狀態(tài)，我覺得在今后的備課當中要將科學知識與我們的生活現(xiàn)象緊密相連，讓孩子覺得生活總處處有科學，體現(xiàn)了從生活走向科學的教學理念。

三、激發(fā)學生的興趣讓學生參與知識形成的過程，培養(yǎng)學生的探究能力

在突破重難點時，老師引導，學生設計實驗，教師參與其中。如果按照課本上的實驗裝置來做，同學們會發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)很不穩(wěn)定，并且很難控制木塊做勻速直線運動，我們設計了一個讓彈簧測力計靜止，抽拉下面木板或棉布的實驗，讓學生討論并通過改變木塊對木板的壓力來研究摩擦力跟壓力的關(guān)系。讓學生選擇自己喜歡的問題小組合作進行探究，孩子們通過自己設計試驗、相互談論、合作交流、解決了知識的重難點。從學生回答問題的踴躍性，試驗的專注性來看，學生的興趣始終在課堂上，學生在這種和諧的充滿活力的課堂中，自主參與課堂教學，思維和動手能力得以發(fā)展，潛能得到充分挖掘，知識掌握更為牢固，讓孩子真正動了起來，達到了良好的教學效果。

下面說一下這節(jié)課缺憾的地方，在講解摩擦力這個概念時，應該先讓學生分析總結(jié)摩擦力產(chǎn)生的原因摩擦產(chǎn)生摩擦力，然后教師再出示課件，這樣學生感受會更深刻。在研究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)時，教師應再引深一步讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗談一談、說一說。如學生說出摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有關(guān)時，教師可以問：你是怎么知道的?學生根據(jù)生活經(jīng)驗能說出在冰面上打滑和水泥地面上打滑的區(qū)別，能更好的培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)科學的意識。

在講靜摩擦力的時候?qū)W生對放在水平面上的物體靜止或做勻速直線運動時不受摩擦力很難理解，如果能夠先讓學生知道摩擦力產(chǎn)生的條件，即兩物體接觸并有壓力，接觸面粗糙，兩物體發(fā)生相對運動或有相對運動的趨勢。這樣結(jié)合起來更容易理解了。另外還應該大量列舉生活中的摩擦實例，增大和減小摩擦的方法等知識以幫助學生理解摩擦力。從而體現(xiàn)從物理走向社會的新課標理念。

初中物理力的教案教學反思【篇2】

10月10日---14日我參加了初中物理實驗教學優(yōu)質(zhì)課評選聽課活動，現(xiàn)將聽課情況匯報如下:

本次講課的課題是透鏡和生活中的透鏡，共有23位教師講課。我有幸聽到了其中8位教師的課，感覺耳目一新，受益匪淺。首先各位教師都進行了精心準備，充分發(fā)揮了自己的聰明才智，課前準備充分。教師基本功扎實，語言流暢。實驗設計貼近生活，巧妙新穎，學生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。市級學校的老師知識儲備厚重扎實，課件設計大氣，課堂教學如行云流水，是我今后努力的目標。令我感到震驚也自嘆不如的是黃墩中學的朱世山老師的課。這是一位來自山區(qū)的男教師。課前準備周密全面可謂是滴水不漏，課堂語言風趣幽默，師生交流溝通融洽和諧，所有的實驗都設計成學生探究實驗，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，而且實驗設計的簡單易操作，學生做起來輕松自如，師生交流頻頻碰撞出智慧的火花，不斷將課堂氣氛推向高潮，最后下課時學生與老師依依不舍。朱老師的課堂激勵語言;朱老師的激情澎湃;朱老師的課堂結(jié)束語都是我今后努力與學習的榜樣。另外莒縣的兩位老師實驗器材規(guī)范大氣，語言標準流暢，課堂駕馭能力也很強。

在今后的教學中學習他們的嚴謹，學習他們的激情，學習他們的風趣幽默，逐步提高自己的授課水平，爭取這樣的機會鍛煉自己。

初中物理力的教案教學反思【篇3】

實施有效的物理課堂教學，首先就要明確物理學科的思想：把復雜問題簡單化，簡單問題理想化，理想問題模型化，模型問題具體化。其次明確物理教學的任務：在課堂上播撒一種思想，收獲一種行為;播撒一種行為，收獲一種習慣;播撒一種習慣，收獲一種人格;播撒一種人格，收獲一種命運。有效物理課堂的教學，首先取決我們老師對課堂上應做什么作出正確的決定;其次取決于我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)這些決定，課堂上應該做什么，不應該做什么，其中也包括對人對已的情感，態(tài)度和價值等心理成份。有效的物理課堂教學應從平面走向立體，從單元走向多位。初中物理教學不僅應該重視科學知識的傳授和技能的訓練，而且還應該重視對學生終身學習愿望、科學談究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。有效的物理課堂教學應該重視知識的傳承，但應改變過分強調(diào)知識傳承的傾向。結(jié)合自己的工作實踐，我對有效課堂教學談以下幾點看法：

一、有效物理課堂教學離不開靈活多樣的教學方式

有效物理課堂教學離不開啟發(fā)講授式、實驗探究式、小組合作式、自主學習式、科學研究式等多種教學方式。孔子在《論語》中指出了悟的邊緣狀態(tài)是憤、悱。說出了啟發(fā)教學的精髓。通過啟發(fā)讓學生達達憤悱的狀態(tài)：心求通而尚未通，口欲言而未能言。探究式教學有多種形式，靈活運用，把握好提出問題這個要素，讓問題貫穿整個教學過程，成為課堂的中心。愛因斯坦講：提出一個問題比解決一個問題更重要。通過靈活多樣的教學讓學生經(jīng)歷真實的學習過程，一堂高效的物理課，必須使所有學生都經(jīng)歷真實的學習過程。真實，體現(xiàn)在學生從不懂到懂、不會到會、模糊到清晰、錯誤到正確、失敗到成功的過程之中;體現(xiàn)在教師的循循善誘、真誠幫助、嚴格要求和規(guī)范訓練的方法之中;體現(xiàn)在學生不同方法不同過程的交流、不同思想不同觀點的碰撞和懷疑、爭論、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說之中;體現(xiàn)在教師真情實感的批評和表揚之中;體現(xiàn)在學生有充分的時間獨立思考、有個性的語言表達和有膽魄的對一切權(quán)威的否定之中;體現(xiàn)在教師機敏地捕捉動態(tài)生成的教育教學資源，對預設教案的必要調(diào)整和舍棄之中。真實的，才是最美的、最精彩的。

二、課堂的組織與管理是有效物理課堂教學的基本保證

在這特定的社會學習情境時，教師不但是一個知識信息的傳播者，而且是課堂管理者和領導者的角色，設計、組織、管理好課堂教學的整個過程，課堂教學是一個充滿生命活力的地方，是人人化的過程。課堂經(jīng)驗也涉及到學生要學會獨立自主和自力更生、自我評價，以及怎樣與他人有效益地一起做事。在組織和管理中讓學生聽中學、做中學、聽懂以后做出來、做好以后說出來。教師要消除師生之間在課堂上可能產(chǎn)生的對立，創(chuàng)設人際關(guān)系和諧的學習心理環(huán)境。教師能夠有效地處理課堂中出現(xiàn)的各種偶然事故和學生違紀行為，教師能夠及時幫助學生改正并進行富有成效的表揚的批評，使學生能夠正常、積極地參與到整個的教學活動中來。維護課堂內(nèi)的組織紀律，預見并排除各種干擾因素，切實保證整個教學過程圍繞既定的教學目標進行。具有民主領導風格的管理更易形成有效的課堂教學，傾向于與學生一起共同設立學習目標，擬訂學習計劃，師生間能夠經(jīng)常討論，共同維持課堂秩序，課堂學習氣氛活躍，教師和藹可親，學生勇于探索，敢于創(chuàng)新。

三、教師的教學藝術(shù)

任何時期，有效物理課堂教學永遠離不開教師高超的教學藝術(shù)。教師高超的教學藝術(shù)，能使學生學得扎實而又靈活、輕松而又愉快，使學生陶醉于一種藝術(shù)享受而對課堂教學留下難以磨滅的美好回憶。高超的教學藝術(shù)來源于教師基本素養(yǎng)、刻苦的磨練和不懈的追求。它具體體現(xiàn)在：組織藝術(shù)、引導藝術(shù);合作藝術(shù)、激勵藝術(shù)、語言藝術(shù)、板書藝術(shù)、練習設計藝術(shù)、順應和同化藝術(shù)等。

總之。一堂有效物理課的教學，需要有豐富的知和識，知和識是黃金搭擋，只有知，而沒有識，那只能是個容器，所學的東西不能內(nèi)化為自己的血液，只能是一種外加的累贅，有了識，才能化死為活，化古為今，為我所用，更要有真摯的情感與探索體驗，這是任何時候評價有效物理課堂教學的底線。檢驗的標準就是學生的接受程度與效果。在課堂上，主要考查學生有無切實掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通。這本身也是一種能力。同時，還要了解獲得知識的過程，看學生在學習過程中是否積極主動地跟進、共鳴和投入，每一個學生是否在原有基礎上得到了盡可能大的進步與發(fā)展。在致力于面向全體學生的同時，是否能使優(yōu)等生吃得飽，讓暫困生吃得了，真正學有所得，各有發(fā)展。要充分開展課堂有效教學,一切要從教學的實際出發(fā)，順應學生的學情、講究實效，正確處理好教、學、練關(guān)系，靈活運用各種教學策略和手段，采用科學的教學方法，全面有效的提高課堂效率。

初中物理力的教案教學反思【篇4】

這節(jié)課由于物理組的重視，課前集體備課，本人積極參與，認真準備，鉆研教材，熟悉多媒體的各種使用方法，本節(jié)課獲得優(yōu)秀評價。但通過本節(jié)課上后也反映出一些問題，如還不能把傳統(tǒng)實驗和多媒體教學手段有機結(jié)合，發(fā)揮其最佳效果，對學生能力培養(yǎng)還不夠，通過這次督導充分顯示多媒體在教學中的重要作用，我們要以這次檢查為動力不斷學習，轉(zhuǎn)變課堂教學觀念，適應新課程改革的理念，不斷提高教學質(zhì)量。

推行素質(zhì)教育，實施課堂教學的改革，提高學生的學習能力和45分鐘課堂教學質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師要積極地去挖掘?qū)W生的潛能，課堂上要有充分的時間讓學生去思考、去討論、去探索。因此，教師在備課時必須考慮到在教學中如何設置懸念，激發(fā)學生去思考、去討論;如何引導學生去對知識進行橫向聯(lián)系和縱向探究。這樣才能充分挖掘?qū)W生的學習潛能，提高學習能力。

培養(yǎng)學生的求知欲和樂于探索自然現(xiàn)象能力、日常生活中的物理學還有欠缺。探究活動應成為點亮學生智慧火花的過程發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新是人的一種天性，教育的目的之一就是要發(fā)展這種天性。作為教師，就是將學科知識的內(nèi)容與人類文化的長鏈聯(lián)結(jié)起來，使學科知識具有整體性和發(fā)展性，使文化富有歷史感，成為學生探索真理、創(chuàng)造世界的動力。注重學用結(jié)合。不少學生對物理這門學科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學的知識去解釋日常生活中的現(xiàn)象，他們便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節(jié)的緣故。因此，教師應重視培養(yǎng)學生學用結(jié)合的能力，把物理學活學透。每當向?qū)W生傳授新的物理知識時，都應聯(lián)系它在實際生產(chǎn)或生活中的某些應用，同時要求學生細心觀察周圍的世界，找出與所學知識相關(guān)的事例。

初中物理力的教案教學反思【篇5】

要學好任何一門課程，都要有適合自己的、良好的學習方法，只有這樣才會得到事半功倍的學習效果。

下面就如何學好初中物理提出幾項建議：

1.學會使用物理課本。對于才開始接觸物理的初二的同學，從課本了解初中物理課要學習的全部內(nèi)容是什么?物理課上老師會先講些什么、后講些什么?作為學生，是被動地等待答案，還是主動地探求去尋找答案，當然是做后者。

2.物理學中的概念和規(guī)律很重要，在物理課的學習過程中，基本概念和基本規(guī)律的學習是重要的，這在學習過程中是非一日能掌握的。同學們在學習每一個物理概念、物理規(guī)律時，要使自己由“機械記憶”轉(zhuǎn)為“意義記憶”，最終上升為“邏輯記憶”也就是需要理解記憶。

3.培養(yǎng)良好的學習習慣，探尋好的學習方法。第一要學會“預習”，第二要學會“有目標、有重點的聽課”，第三要學會獨立完成作業(yè)，這里所講的獨立完成作業(yè)，不單純指不抄他人的作業(yè)，而且是指做作業(yè)時不對照課本、不對照課堂筆記寫作業(yè)。是指獨立完成作業(yè)的能力，是要在同學們在獨立完成作業(yè)的過程中不斷培養(yǎng)自信?；驹瓌t是：學會有意識、有目標地觀察，豐富個人的感性認知;把握好學習過的“預習、聽課、作業(yè)”的三個環(huán)節(jié);定期進行所學習知識的小結(jié)或總結(jié)。

4.加強訓練，需掌握兩方面的能力，一是用物理用語表述問題和規(guī)范書寫物理公式、解題格式的能力;二是物理實驗基本操作能力。物理用語是學習物理的語言工具，必須學好。物理用語中專用詞、專用符號需要一定的記憶，例如，每個物理量都有它的名稱和表示字母;每一個物理規(guī)律或定律所有它的陳述原則。但是這些內(nèi)容也是有規(guī)律可循的。比如，每個物理量的表示字母，多數(shù)都是用物理名稱的英文單詞的第一個字母;同樣，物理公式的書寫、物理計算題的解題格式，都要做到規(guī)范和熟練。它們是學好物理的基礎。

5、善記憶，會記憶，提高記憶效益

為了使學到的知識牢固地銘刻，必須加強記憶.如圖表記憶，順口溜記憶，理解記憶，類比記憶，系統(tǒng)記憶，形象記憶等，這些巧記、妙記，都能縮短記憶周期，使知識信息貯存得牢固.如果能做到科學記憶，就可以在頭腦中建立起一個“智慧的倉庫”。在新的學習活動中，當需要某些知識時，則可隨時取用，從而保證了新知識的學習和思考的迅速進行。

(1)理解透徹，記得牢

理解是提高記憶質(zhì)量的前提.對初中物理中一些易混淆的概念，如“額定功率”、“實際功率”、“比熱”等，一定要在理解的基礎上記憶，否則更易發(fā)生混亂.

(2)語言簡煉，記得快

可將一些重要知識編成順口溜，以幫助學生記憶.如二力平衡的條件可編成：“一物一線等值反向”;光的反射定律可編為：“三線同面，法線居中，哪來哪去，角度不變”;電路識別可編為：“簡單電路四元件，源器線加電鍵，逐個順次是串聯(lián)，電路分__屬并聯(lián)”.

(3)反復強化，記得準

對有些知識，需反復強化記憶.即凡涉及到該內(nèi)容時就不斷強化剛形成的條件聯(lián)系，并及時運用、鞏固，以加強記憶。

6、廣訓練，精練習，提高學習成績

練習是掌握知識，鞏固知識的重要途徑之一.練習包括課堂練習、作業(yè)練習、實驗操作練習、單元練習及綜合練習等，在練習時要注意處理好以下幾點：

(1)遵循由易到難循序漸進的原則，有計劃有目的地進行不同程度、不同方式的適量練習.既要有知識覆蓋面，又要有適當?shù)闹R梯度。

(2)進行科學的思維活動，不斷探索解題的方法、思路和技巧，以便舉一反三、觸類旁通.如解題時要認真審題，抓住關(guān)鍵的詞句和物理過程仔細分析，同時應反思解題過程，勇于修正錯誤，不斷提高解題能力和思維效率。

初中物理力的教案教學反思【篇6】

本節(jié)課通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養(yǎng)其科學探究能力，使其逐步形成科學態(tài)度與科學精神。

本節(jié)課將教材安排的教師演示實驗改為學生分組探究實驗，鼓勵學生在自己設計實驗方案的基礎上去探究，在討論交流的過程互相學習，以培養(yǎng)學生的實驗設計能力，動手操作能力和友好合作精神，從而使學生積極、主動地參與到探究過程中來，從中體驗科學探究與發(fā)現(xiàn)的成就感。

學生在初中已初步掌握了實驗探究的基本程序(觀察現(xiàn)象提出問題猜想假設方案設計實驗探究歸納總結(jié)解釋現(xiàn)象);初步具備了設計實驗方案的能力和較強的動手操作能力并具有較好的思考與質(zhì)疑、交流與合作的學習習慣。通過一段時間的教學，我基本了解了所教學生的學習現(xiàn)狀和發(fā)展?jié)撃埽_定合適的教學起點、教學側(cè)重點，使教學設計和教學實施具有針對性，避免盲目性。

本堂課的學習目標的確定具體體現(xiàn)了以學生的學習為本、以學生的發(fā)展為本的新課堂教學設計理念。

1、本節(jié)課成功之處：成功地展示出新課程理念下的實驗探究課堂教學模式的特點，主要表現(xiàn)在以下幾點：

①體現(xiàn)學生的主觀能動性和探索性

本著以學生發(fā)展為本的教學、設計理念并對教材內(nèi)容進行了必要的選擇與改組，精心設計好適用于學生學習，有利于學生發(fā)展的動態(tài)方案，以便凸現(xiàn)探究過程和探究方法，給學生一個充裕的思考問題(包括實驗方案的設計，實驗過程的探究)的時空。并在本案例的教學過程中始終將學生置于研究者、探索者的位置，讓學生通過自身的思考和合作學習來獲取知識和技能、掌握過程與方法、學會交流與合作。

②重視科學思想和科學方法的教育

從實際生活中物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設問題情景引入課題，再由學生在實驗中利用控制變量法歸納出結(jié)論和規(guī)律，不僅提高學生學習物理的興趣，又能提高學生解決問題、分析問題的能力。還有在本節(jié)教學過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學方法，這樣有利于培養(yǎng)學生正確的科學思維方式和科學方法。

③培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力

在學生的創(chuàng)造性思維活動中，存在著發(fā)散性思維和集中性思維。在本節(jié)的教學過程中，通過靈活設問和適當?shù)姆治鰵w納來培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和集中性思維。首先，讓學生自己設計實驗方案，如有些學生把木塊放在木板上用彈簧秤勻速拉動測量滑動摩擦力大小，有些學生用彈簧秤一端連接木塊另一端固定后水平放置，再把木板放到木塊下面勻速動測量滑動摩擦力大小。其次，對實驗數(shù)據(jù)由學生根據(jù)自己研究問題的方法處理。這樣在整個教學過程中，既有發(fā)散性思維又有集中性思維，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，還充分發(fā)揮了集體智慧的力量。

2、本節(jié)的不足之處及建議：

①由于學生探究過程需要留出較多的時間進行實驗的具體操作，因而靜摩擦力的產(chǎn)生條件和方向的討論，滑動摩擦力的大小于物體速度無關(guān)的討論時間較為少。

②這些內(nèi)容不可能在我們這一節(jié)課就能完全解釋清楚，讓學生全部了解，應該讓學生先熟悉解決問題的基本方法，然后在以后的學習中逐步解決這些問題，因為靜摩擦力不止一次地將會出現(xiàn)在將來的學習中.

初中物理力的教案教學反思【篇7】

在我國教育領域異常活躍的今天，各種見仁見智的新理念、新模式紛沓而至，不斷滲透到基礎教育中來，給基礎教育和學科教學的改革帶來了新的契機，我們廣大物理教師也很想抓住這個機遇，對傳統(tǒng)的物理教學模式和學生的學習方式進行改革創(chuàng)新。

一、創(chuàng)設探究情境

創(chuàng)設探究情境，關(guān)鍵在于創(chuàng)設問題情境，它能起著激勵啟發(fā)、點撥、反饋的功能。矛盾、困惑的智力背景易引起學生的探求傾向，因而在教學過程中，每一位教師都應該設計大量的有一定思考價值的問題。這樣的問題設計，起到了讓學生明確學習目標，在一定程度上達到使課堂活躍起來。但有些教師只關(guān)注自己如何提問，而很少著眼于怎樣引導學生提問，培養(yǎng)學生的問題意識。這種片面突出以教師為中心的課堂提問，會忽略學生的個體適應性，這種“生從師問”的局面下形成的學習心理依然是消極的、被動的。因而我們更要注意培養(yǎng)學生的問題意識，科學的引導學生提問，使課堂提問更切合學生的個性心理特征與學習實際，并充分發(fā)掘他們的深層潛能和創(chuàng)造性，使學生真正成為學習的主人和探索者。

二、以學生為本

物理學是培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力、操作能力和創(chuàng)造能力的重要渠道。教師不僅要讓學生學會物理知識，更重要的是讓學生學會物理學的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學生自己分析問題、解決問題的能力，同時，還應該學會物理學的研究方法，如：控制變量法、理想化模型法、虛擬假定法等。并自覺地運用它解決實際問題，使知識轉(zhuǎn)變成能力。另外，還要引導學生盡可能從不同的角度分析問題、解決問題，提出與眾不同的新觀念、新思維，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決方法。只有讓學生體會帶物理學的應用價值，提高學生學習物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學生樂于動手和實踐。

三、合理啟發(fā)

要提高物理教學質(zhì)量,一定要做到“啟發(fā)得當”。“啟發(fā)”是教學中永存的主題，教師在教學中要做到對學生進行有效的啟發(fā)，從而提高課堂教學質(zhì)量。但目前情況表明，啟發(fā)有庸俗化、低層次化的傾向。課改中提倡師生互動，有的教師認為師生互動就是老師與學生進行一問一答，把一個完整的物理問題的表述化成很多支離破碎的“是不是”、“對不對”、“好不好”、“行不行”等小問題，不停地問學生，搞得滿堂課非常熱鬧，但沒有絲毫思維深度，這就是啟發(fā)庸俗化、低層次化的表現(xiàn)。

新的課程，給教師帶來了挑戰(zhàn)與機遇，作為教師應不斷更新教育教學觀念，與時俱進，重新審視自己的工作性質(zhì)，對自己的角色重新定位。注重科學與反思，在實踐中學習，在反思中提高，不斷地進取!

初中物理力的教案教學反思【篇8】

一、教學設計的內(nèi)涵

一般認為，教學設計是指以獲得優(yōu)化的教學過程為目的，以系統(tǒng)理論、傳播理念、學習理論和教學理論為基礎，運用系統(tǒng)方法分析教學問題、確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程。具體說來，教學設計是指教師以現(xiàn)代教學理論為基礎，依據(jù)教學對象的特點和教師自己的教學觀念、經(jīng)驗、風格，運用系統(tǒng)的觀點與方法，分析教學中的問題和需要，確定教學目標，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學要素，為優(yōu)化教學效果而制定實施方案的系統(tǒng)的計劃過程。由此可以看出，教學設計的過程實際上就是為教學活動制定藍圖的過程。通過教學設計，教師可以對教學活動的基本過程有個整體的把握，可以根據(jù)教學情境的需要和教育對象的特點確定合理的教學目標，選擇適當?shù)慕虒W方法、教學策略，采用有效的教學手段，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，實施可行的評價方案，從而保證教學活動的順利進行。所以，教學設計是教學活動得以順利進行的基本保證。

二、教學設計反思的意義與作用

教學設計的反思是反思教學的核心內(nèi)容之一，也是實現(xiàn)反思教學最終目標的重要手段和依托。

1、對教學設計的反思是反思教學的核心內(nèi)容之一。華東師范大學教授熊川武先生在《反思性教學》一書中對反思性教學的定義為：“教學主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的，以及教學工具等方面的問題，將‘學會教和‘學會學習結(jié)合起來;努力提升教學實踐合理性，使自己成為學者型教師的過程”。也就是說，反思教學的內(nèi)容是豐富多彩的，可以從各個方面、各個角度、各個層次對物理教學進行反思。結(jié)合教學設計的內(nèi)涵我們可以看出，在這么多的反思內(nèi)容中，教學設計的反思對“學會教學”和“學會學習”具有最具體、最現(xiàn)實的指導意義和現(xiàn)實的推動作用。

2、對教學設計的反思是實現(xiàn)反思教學最終目標的重要手段和依托。反思教學的最終目標是：促進教師成長。教師在教學實踐過程中，通常最著力考慮的就是教學設計，雖然有了好的教學設計不一定會有一堂好的課，但沒有好的教學設計一定不會有一堂好課。而反思教學其實就是教師跟自己、跟同事、跟經(jīng)驗、跟教學理論等進行各種形式的“思維碰撞”，提高自己的過程。但教學反思不能僅僅停留在口頭上和筆記本上，否則只能是新瓶裝舊酒、穿新鞋走老路。切實的、扎扎實實的進行教學設計的反思，可以真正將反思教學落到實處，真正發(fā)揮反思教學的作用。

三、怎樣進行教學設計的反思

1、對教材的分析與反思。

教材是《課程標準》的具體體現(xiàn)，是教學內(nèi)容最重要的載體。全面、透徹的理解和熟悉教材既是教學設計的首要任務，也是教師順利完成教學任務的基本條件。通過對教材的分析與反思可以準確確定教學內(nèi)容：即可以解決教師教什么的問題和學生學什么的問題。教學內(nèi)容是計劃性和生成性的有機結(jié)合。計劃性自不必多說，所謂生成性，是指學生在進行計劃學習時，可能會面臨的問題和困難，可能會進行的活動，也可能是教材中沒有的知識。在研究教材、對教學內(nèi)容進行分析與反思的時候我們不僅要強調(diào)教學內(nèi)容的計劃性，更應強調(diào)教學內(nèi)容的生成性，以保護學生難得的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神。就是說教材是重要的，但它不是唯一的，一句話，在對教材和內(nèi)容進行分析與反思時，要確立：用教材教而不是教教材的觀念。

(1)摩擦起電案例：出現(xiàn)了兩根橡膠棒相互吸引的情況。你是要教學生們什么?如果只是教教材、教給他們課本知識，很好。但換一個角度看卻可以借機加深學生對正電荷、負電荷兩個概念以及電荷間的相互作用規(guī)律的理解，為后面學習摩擦起電的原因打好基礎。經(jīng)此一事，教學設計時就可以讓某個小組的同學故意進行這樣的實驗，制造疑惑，探究原因，合理安排，就可以起到很好的教學效果。

(2)平面鏡成像案例：準備兩根相同德蠟燭還是準備四根蠟燭?以前多數(shù)是準備兩根。我們的反思是：你想要教給學生什么?如果僅僅是教材中物像等大?那么夠了。如果想要培養(yǎng)學生的探究精神，那么就不能預設答案：就給了兩根相同的蠟燭，那不是在探究之前就告訴學生結(jié)論是什么了嗎?所以在教學設計的時候一定要給學生準備四根蠟燭：一根長的，一根短的，兩根相同的，讓學生任選。

2、對教學目標的分析與反思。

教學目標是期望學生在完成學習任務后達到的程度，是預期的教學效果，是組織教學、設計教學、實施教學的基本出發(fā)點和歸宿。簡言之，教學目標就是把對教材內(nèi)容的分析與反思抽取其精髓并提出具體的要求，換言之，所謂教學目標就是要解決教師教什么教到什么程度、學生學什么學到什么程度的問題。在日常教學中，老師們對“怎么教”研究的較多，但卻往往忽略了“教什么”的問題。即：教學目標往往成為一種好看的“擺設”：你讓我分三維我就分三維，反正我就重視知識與技能，還是原來該怎么教就怎么教，認為過程與方法目標、情感態(tài)度價值觀目標都是虛的，是可有可無的。我們在進行教學設計反思的時候就是要抓住這樣日常被忽視的環(huán)節(jié)，努力提高教師全面的教學素養(yǎng)。