賣火柴的小女孩教案反思2500字精選。

欄目特意為你整理賣火柴的小女孩教案反思，建議你收藏并分享給其他需要的朋友。教師用自己的工作滋養(yǎng)著學(xué)生的心靈，教案是上好課的前提。學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)是否有興趣，往往是取決于教師是否能夠制定一份創(chuàng)新性的方案。

賣火柴的小女孩教案反思 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。

4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們一定都讀過(guò)童話故事，那你們當(dāng)中有沒(méi)有誰(shuí)知道“安徒生”呢？安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開(kāi)始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛(ài)憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)。

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇著名童話《賣火柴的小女孩》。

二、整體感知，理清線索

1、自讀課文：

讀前設(shè)問(wèn)：

本文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模空n文寫作順序是怎樣的？

2、明確：

本文寫的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

具體順序：

賣火柴──擦火柴──人死去。

板書：

三、學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容

1、默讀思考：

讀了這一段，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？

（故事發(fā)生的時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街上，當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）

2、作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候，著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？

⑴對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。

（說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負(fù)。）

⑵課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些?！?/p>

（說(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）

⑶“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫。

⑷“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。

（這樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。）

3、指導(dǎo)朗讀：

小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。

4、小結(jié)：

這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？

體現(xiàn)在：

⑴運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。

⑵運(yùn)用對(duì)比烘托人物。

⑶語(yǔ)言樸素，感情真摯。

四、布置作業(yè)

1、抄寫詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容

1、默讀思考：

課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？

自由讀第一次擦火柴部分。思考：

為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景？

“她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……嗎？”怎么理解？

（賣不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽?，但她?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說(shuō)明她冷，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。）

2、小組討論學(xué)習(xí)，完成表格：

第幾次擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景說(shuō)明現(xiàn)實(shí)

第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見(jiàn)了

第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見(jiàn)了

第三次孤獨(dú)圣誕樹(shù)渴望快樂(lè)圣誕樹(shù)不見(jiàn)了

第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了

3、小結(jié)：

因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。

4、指導(dǎo)朗讀：

讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。

二、學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容

1、讀后思考：

⑴這一段主要寫了什么？

⑵作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？

⑶怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。

（寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂(lè)中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福，更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果，加深了人們對(duì)女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）

2、指導(dǎo)朗讀：

小女孩凍死了，我們對(duì)她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部分，體會(huì)作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來(lái)。

三、整體理解課文

1、回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。

（這篇課文講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。）

2、總結(jié)寫法：

⑴運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；

⑵想象豐富深化中心。

3、學(xué)習(xí)表述：

這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺(jué)熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動(dòng)呢？

⑴這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實(shí)際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺(jué)，這是我們所要學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。

⑵詳細(xì)的刻畫，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個(gè)方面，文章細(xì)致的描寫（例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)……）也反映出女孩的可憐凄涼。對(duì)照以上兩點(diǎn)，用筆在書中畫出這兩方面。

四、總結(jié)

1、這篇文章寫了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn)，讀了這篇課文，請(qǐng)結(jié)合自己的生活，談一談你的感受。

2、感動(dòng)之余寫一篇讀后感，把自己的真實(shí)感受寫出來(lái)。

五、布置作業(yè)

1、抄寫本課生字詞。

2、理解文中最后三個(gè)自然段的含義。

教學(xué)反思

在學(xué)法上，應(yīng)認(rèn)真通讀課文，在整體把握故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把課文分成三部分，再逐一引導(dǎo)學(xué)生精讀。通過(guò)析詞句，議內(nèi)容，領(lǐng)悟中心，引導(dǎo)感情朗讀，升華學(xué)生情感，深化理解。

“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她的奶奶走向新年的幸福中去?！边@句話中的兩個(gè)“幸?！钡牡囊馑己芏嗤瑢W(xué)不是很明白，這是本文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住“曾經(jīng)”和“走向”兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)理解。曾經(jīng)的“幸?！笔切∨⒃谂R死前的種種美好的幻，走向的“幸?！笔切∨⑺篮蟮臎](méi)有寒冷沒(méi)有饑餓沒(méi)有痛苦的生活。

賣火柴的小女孩教案反思 篇2

重點(diǎn)研究問(wèn)題

理清課文脈絡(luò)，通過(guò)課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

⑴能正確讀寫本課的生字詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。

⑵理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的感情。

2、過(guò)程與方法：

教師“啟”和“導(dǎo)”，學(xué)生自瀆自悟，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激起對(duì)小女孩的同情，對(duì)黑暗社會(huì)的痛恨，更加熱愛(ài)新社會(huì)。

教學(xué)內(nèi)容分析

《賣火柴的小女孩》是人教版語(yǔ)文第十二冊(cè)第四組的第一課，題材是童話，它講了一個(gè)賣火柴的小女孩凍死在街頭的故事表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。

1、重點(diǎn)：

理清課文的脈絡(luò)，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

2、難點(diǎn)：

了解豐富的想象，及理解文中的兩個(gè)“幸福”。

教學(xué)對(duì)象分析

本文是一篇童話故事，語(yǔ)言通俗，學(xué)生容易動(dòng)之以情，而且六年級(jí)學(xué)生已有一定的理解感悟能力，所以本節(jié)課重在激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中加以感悟。

教學(xué)用具

投影片、圖片。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

你們讀過(guò)童話故事嗎？讀過(guò)什么？同學(xué)們這么愛(ài)讀書，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)安徒生的童話故事《賣火柴的小女孩》。

板書課題：

賣火柴的小女孩

二、初讀課文

1、齊讀課題。

2、從題目中你知道了什么，又想知道什么呢？請(qǐng)快快讀課文，看看在小女孩身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)那些事情？同時(shí)注意一下本課中出現(xiàn)的幾個(gè)生字詞。

三、檢查讀書情況

1、檢查生字詞的掌握情況。

2、談?wù)勗谛∨⑸砩习l(fā)生過(guò)那些事情。

同時(shí)板書：

賣火柴擦火柴凍死街頭

四、學(xué)習(xí)“賣火柴”部分

1、我們先跟隨安徒生去看看小女孩買火柴的情景，哪些詞，哪些句子回給你留下深刻的印象？你從中體會(huì)到了什么？請(qǐng)讀一到四自然段。

2、匯報(bào)讀書情況。

3、（出示圖片）多可憐的一個(gè)孩子，大年夜里，光著頭，赤著腳在街上賣火柴，有家不能回，如果你碰到她，會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？

過(guò)渡：下面我們?cè)偃タ纯葱∨⒉寥蓟鸩竦那榫鞍?，她幾次擦燃火柴？每次都看到了什么？?qǐng)默讀五到十一自然段。

4、生回答。

師板書：

火爐烤鵝圣誕樹(shù)奶奶飛走了

五、學(xué)習(xí)第一次擦火柴部分

從“賣火柴”部分我們知道小女孩連一根火柴也沒(méi)賣掉，她要靠賣火柴來(lái)維持生活，可她又怎么敢擦燃火柴呢？從擦火柴當(dāng)中我們又能體會(huì)到什么？請(qǐng)讀小女孩第一次擦燃火柴部分。

學(xué)生匯報(bào)讀書情況，同時(shí)出示：

她敢從成把的火柴里抽出一根擦燃了來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。

六、疑問(wèn)

從第一次擦燃火柴當(dāng)中我們可以看出小女孩確實(shí)冷極了，多么渴望溫暖呀！下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己喜歡的方式自學(xué)其他幻想中你認(rèn)為最動(dòng)感情的一次，可參考出示的問(wèn)題。

出示：

你自學(xué)的是那一次幻想？通過(guò)自學(xué)弄懂了什么？體會(huì)到了什么？把你最深的感受告訴大家。

1、小組交流。

2、班內(nèi)匯報(bào)自學(xué)情況。

同時(shí)出示：

她趕緊擦著了一大把火柴，想把奶奶留住。

小女孩留住奶奶的心情是多么急切呀！誰(shuí)想再通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)一下這種感受，再齊讀。

七、總結(jié)

小女孩凍死后，作者寫了這么一句話。

出示：

誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

哪個(gè)詞給你留下的印象深刻？你是怎樣理解的？體會(huì)到什么？

總結(jié)：

小女孩在美好的幻想當(dāng)中就這么凍死了，她的悲慘命運(yùn)確實(shí)令人同情，殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)令人痛恨。這個(gè)故事不能不引起更多人的思考。

板書設(shè)計(jì)

賣火柴

火爐

烤鵝

賣火柴的小女孩擦火柴圣誕樹(shù)可憐

奶奶

飛走了

凍死街頭

教學(xué)反思

真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話，要形成作者──教師──學(xué)生三者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系。所以，我在教學(xué)中努力設(shè)法去引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主探究，去領(lǐng)會(huì)作者的情感和寫作意圖，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的智能。讓學(xué)生在朗讀中品位，在感悟中提高，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生，變被動(dòng)的“聽(tīng)”和“答”為主動(dòng)的“說(shuō)”和“思”，變少數(shù)人的發(fā)言為人人參與，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育和發(fā)展教育的雙重價(jià)值。例如在“賣火柴”部分，教師提出哪些詞，哪些句子給你留下的印象深刻，你從中體會(huì)到了什么？學(xué)生談到“她家里窮”“車輛不管她”“爸爸不疼愛(ài)她”“人心冷漠”等等。那么同學(xué)發(fā)表了自己的看法，體會(huì)得那么合理透徹，尤其在自學(xué)匯報(bào)時(shí)更進(jìn)一步驗(yàn)證了這一學(xué)法的合理性。不過(guò)授課過(guò)程中在自學(xué)時(shí)落漏了交流這一重要環(huán)節(jié)，是本堂課的一大缺憾。

賣火柴的小女孩教案反思 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。

4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、詩(shī)歌導(dǎo)入

同學(xué)們，老師請(qǐng)大家欣賞一首三年級(jí)小朋友寫的詩(shī)歌。

出示：

媽媽給我床上棉衣，

我一定不把它弄破，

別問(wèn)我，這是為什么

爸爸給我兩塊蛋糕，

我悄悄地留下一塊，

別問(wèn)我，這是為什么？

哥哥給我一盒歌片，

我選出最動(dòng)聽(tīng)的一張，

別問(wèn)我，這是為什么？

我要把棉衣給她去檔風(fēng)雪。

把這塊蛋糕送給她吃，

一塊唱那最動(dòng)聽(tīng)的歌。

你想知道她是誰(shuí)嗎？

請(qǐng)問(wèn)問(wèn)安徒生爺爺──

她就是賣火柴的小女孩。

教師聲情并茂地朗誦。

這首詩(shī)中出現(xiàn)了三次“別問(wèn)我，這是為什么？”，請(qǐng)大家?guī)е@三個(gè)“為什么”讀一讀安徒生寫的童話《賣火柴的小女孩》。

二、精讀悲慘遭遇

學(xué)生讀課文，教師板書：

因?yàn)樗?，因?yàn)樗驗(yàn)樗?/p>

1、知道這三個(gè)“為什么”的同學(xué)請(qǐng)舉手。能用課文中的詞語(yǔ)回答這三個(gè)“為什么”嗎？

（寒冷、饑餓、痛苦。）

2、所以讀這篇課文時(shí)，咱們應(yīng)該帶著怎樣的語(yǔ)氣朗讀？

（深切的同情。）

3、教師范讀第一自然段。

4、請(qǐng)大家像老師這樣，接著讀第二自然段到第四自然段。

5、用“”劃出小女孩寒冷饑餓的句子。

⑴天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年中的最后一天──大年夜。

⑵在這又黑又冷的晚上，一個(gè)光著頭，赤著腳的小女孩在街上走著。

⑶小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。

⑷她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)。

⑸她覺(jué)得更冷了。

⑹（第五自然段）她的一雙小手幾乎凍僵了。

⑺她又餓又冷，哆哆嗦嗦地向前走。

以上部分句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出饑寒交迫的語(yǔ)氣。

6、從小女孩的寒冷、饑餓我們就已經(jīng)感受到了她生活的悲慘，可是她的遭遇又何止是寒冷和饑餓呢？小女孩還有許多痛苦要向我們?cè)V說(shuō)！

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，你還能從哪些地方讀出小女孩生活的痛苦？你又是如何來(lái)理解這些痛苦的？

（可當(dāng)作小組討論。）

⑴她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋，但是用什么用呢？那是一雙很大的拖鞋──那么大，一向是她媽媽穿的。

天那么冷，又下著雪，小女孩連雙自己穿的鞋也沒(méi)有，只能穿著媽媽的大拖鞋，根本不能御寒，就連這雙大拖鞋還是她媽媽穿了很長(zhǎng)時(shí)間的。她家里實(shí)在太窮太苦了。

⑵兩輛馬車飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個(gè)小男孩撿起來(lái)拿著跑了。他說(shuō)，將來(lái)他有孩子可以拿它當(dāng)搖籃。

富人乘著馬車在街上橫沖直撞，他們根本不把這個(gè)窮苦的小女孩當(dāng)人看，連小男孩也要欺負(fù)她，說(shuō)明沒(méi)有人來(lái)同情她。

⑶這一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢。

她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)有賣掉一根火柴，沒(méi)有掙到一個(gè)錢。

為什么沒(méi)有人買她的火柴？

①這是大年夜，是家人團(tuán)聚的日子，很少有人出門。

②過(guò)年了，誰(shuí)家還會(huì)沒(méi)有火柴呢？

③沒(méi)有人去同情小女孩。

⑷雪花落在她金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)有注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜──她可忘不了這個(gè)。

“這些”指什么？

（自己漂亮的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)。）

“這個(gè)”指什么？

（大年夜。）

這種幸福和歡樂(lè)，富人應(yīng)有盡有，而賣火柴的小女孩卻什么也沒(méi)有，依然饑寒交迫。作者用了對(duì)比的手法寫出了小女孩生活的悲慘痛苦，說(shuō)明那個(gè)社會(huì)是多么不公平、不合理。

⑸再說(shuō)，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。

“灌”說(shuō)明什么？

（裂縫很大，家境貧寒。）

小女孩不敢回家，不僅僅是因?yàn)闆](méi)有掙到一個(gè)錢，怕父親打她，還因?yàn)榧依锔稚弦粯永洹?/p>

（以上邊訴說(shuō)，邊朗讀指導(dǎo)。）

三、感情升華

通過(guò)我們剛才的學(xué)習(xí)，我們真正搞清楚了“別問(wèn)我，為什么？”的原因，雖然小女孩過(guò)著痛苦、悲慘、凄涼的生活，但她忘不了這是個(gè)大年夜，她和許許多多的孩子一樣，向往著光明，向往著幸福，她也有許多美麗的幻想。

集體朗誦詩(shī)歌，把詩(shī)送給賣火柴的小女孩。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容

1、默讀思考：

課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？

自由讀第一次擦火柴部分。思考：為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景？

“她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……嗎？”怎么理解？

（賣不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽?，但她?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說(shuō)明她冷，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。）

2、小組討論學(xué)習(xí)，完成表格：

第幾次擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景說(shuō)明現(xiàn)實(shí)

第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見(jiàn)了

第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見(jiàn)了

第三次孤獨(dú)圣誕樹(shù)渴望快樂(lè)圣誕樹(shù)不見(jiàn)了

第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了

3、小結(jié)：

因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。

4、指導(dǎo)朗讀：

讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。

二、學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容

1、讀后思考：

⑴這一段主要寫了什么？

⑵作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？

⑶怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。

（寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂(lè)中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福，更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果，加深了人們對(duì)女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）

2、指導(dǎo)朗讀：

小女孩凍死了，我們對(duì)她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部分，體會(huì)作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來(lái)。

三、整體理解課文

1、回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。

（這篇課文講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。）

2、總結(jié)寫法：

⑴運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；

⑵想象豐富深化中心。

3、學(xué)習(xí)表述：

這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺(jué)熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動(dòng)呢？

⑴這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實(shí)際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺(jué)，這是我們所要學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。

⑵詳細(xì)的刻畫，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個(gè)方面，文章細(xì)致的描寫（例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)……）也反映出女孩的可憐凄涼。

對(duì)照以上兩點(diǎn)，用筆在書中畫出這兩方面。

四、總結(jié)

1、這篇文章寫了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn)，讀了這篇課文，請(qǐng)結(jié)合自己的生活，談一談你的感受。

2、感動(dòng)之余寫一篇讀后感，把自己的真實(shí)感受寫出來(lái)。

五、布置作業(yè)

1、抄寫本課生字詞。

2、理解文中最后三個(gè)自然段的含義。

賣火柴的小女孩教案反思 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)六個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：火焰、暖烘烘、火柴梗、填滿、櫥窗、閃爍、靈魂。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。

4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

理解小女孩五次擦燃火柴，從火柴光亮中看到的種種幻象。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解課文最后三個(gè)自然段中兩句含義深刻的話。

內(nèi)容安排

1、第一課時(shí)：

初讀課文，整體把握故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞，討論理清課文思路，

2、第二課時(shí)：

理解課文內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘，激起對(duì)小女孩同情的情感共鳴。

3、第三課時(shí)：

學(xué)習(xí)課文第三部分，體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)方法。

教具準(zhǔn)備

ＣＡＩ課件。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入新課

1、大家喜歡過(guò)年嗎？為什么？

2、上節(jié)課，我們初讀了《賣火柴的小女孩》這篇課文，知道在遙遠(yuǎn)而古老的丹麥王國(guó)，安徒生的故鄉(xiāng)，有一個(gè)小女孩，在大年三十的晚上，光著頭赤著腳在街上賣火柴。

3、你能用一個(gè)詞來(lái)概括小女孩的處境嗎？

二、學(xué)習(xí)課文第一部分

1、讀第一部分表現(xiàn)小女孩悲慘可憐的句子。

2、想象這一整天，小女孩是怎么求別人買她一根火柴的？

3、感情朗讀三、四自然段。

三、學(xué)習(xí)第二部分

1、默讀課文第二部分。想一想：

小女孩幾次劃火柴，她看到了什么？

2、小組合作學(xué)習(xí)：

⑴完成表格中的內(nèi)容。

⑵自讀、互讀。

⑶交流匯報(bào)。

四、總結(jié)升華

交流、感悟，激起情感共鳴。

設(shè)計(jì)理念

《賣火柴的小女孩》是安徒生最著名的童話之一，它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)故事表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。本課設(shè)計(jì)從人文關(guān)懷這個(gè)角度重新定位教學(xué)目標(biāo)，不再把本課當(dāng)作政治教化的工具來(lái)對(duì)待，從而把握安徒生在童話創(chuàng)作中追求平等、博愛(ài)的初衷。

設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情景，讀中感悟

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素對(duì)情感的產(chǎn)生，往往具有綜合的作用。引入情境，生發(fā)情感，是對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育的第一個(gè)過(guò)程，也是孕育直覺(jué)的情感體驗(yàn)的主步驟。本課所描述的故事離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，因此，通過(guò)對(duì)比手段把學(xué)生引入那個(gè)寒冷的大年夜，再通過(guò)具體的感悟式朗讀，促進(jìn)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和情感世界的結(jié)合，讓本課人文關(guān)懷的目標(biāo)得到落實(shí)。

二、合作交流，集中反饋

英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討?！睂?shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)能保持學(xué)習(xí)者之間融洽的關(guān)系和互相協(xié)作的態(tài)度，有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于學(xué)生健康情感的形成。在精讀課文第二部分時(shí)，設(shè)計(jì)采用交流合作、集中反饋的教學(xué)法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以達(dá)到教與學(xué)的情感共鳴。

三、激發(fā)想象，升華情感

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉?！币蚨O(shè)計(jì)“想象這一整天，小女孩是怎么求別人買她一根火柴的？”“假如小女孩來(lái)到我們中間，你會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么？”等問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，更加激起對(duì)小女孩的同情、關(guān)愛(ài)，以升華學(xué)生的情感，再次落實(shí)人文關(guān)懷的教學(xué)目標(biāo)。

賣火柴的小女孩教案反思 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確讀生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。

課前準(zhǔn)備

放大的課文插圖。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

1、板書課題，并解題：

2、教師設(shè)問(wèn)：

大家知道這篇課文的作者嗎？

3、學(xué)生老師共同簡(jiǎn)介作者的資料：

安徒生：這篇童話是19世紀(jì)丹麥偉大童話作家安徒生的著名作品之一。他一生共寫了167篇童話?！顿u火柴的小女孩》寫于1845年，當(dāng)時(shí)丹麥已經(jīng)淪為英國(guó)的附庸。丹麥人民在本國(guó)統(tǒng)治階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重壓迫剝削下，境況十分悲慘，文章反映了丹麥社會(huì)尖銳的階級(jí)矛盾，表現(xiàn)了對(duì)窮苦人民的同情，受到丹麥人民和世界人民的喜愛(ài)。

二、初讀課文，聽(tīng)錄音，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

出示自學(xué)提示：

2、劃出不理解的詞句和不懂之處。

3、思考：

課文講了一件什么事情？

三、檢查預(yù)習(xí)情況

投影出示：

1、寫出正確的讀音：

⑴小女孩的一只（）拖鞋也沒(méi)有了，只（）好赤著腳。

⑵她忘不了（）今天是大年夜，而她卻為了生計(jì)不得（）不上街賣火柴掙（）錢。

2、課文講了（誰(shuí)）（什么時(shí)候）（怎樣）（在何處）的事。

四、再讀課文，理清思路

1、默讀課文，思考：

課文是按（）──（）──（）的順序?qū)懙摹?/p>

2、指導(dǎo)分段，概括段意。

（課文按照小女孩賣火柴、擦火柴取暖、凍死可以分為三大段。）

第一段（1～4自然段）：講述在下雪的除夕晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的賣火柴的小女孩仍然在大街上情景。

第二段（5～11自然段）：講述賣火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。

第三段（12、13自然段）：講述小女孩凍死在大街上。

五、學(xué)習(xí)第一段

1、指名朗讀課文。

2、出示自學(xué)提示：

⑵你讀懂了什么？

⑶還有什么問(wèn)題？

3、分析句子：

⑴她從家里出來(lái)時(shí)，……穿的。

①大雪天穿大拖鞋頂用嗎？

②這雙拖鞋是誰(shuí)的？

③她自己有沒(méi)有鞋？

⑵“這一整天，誰(shuí)也……沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢?！边@個(gè)句子說(shuō)明了（）。

⑶雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，……不過(guò)她沒(méi)注意到這些。

⑷他們頭上只有房頂，……風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。

4、教師小結(jié)：

小女孩過(guò)著窮苦悲慘的生活：大年夜有家難歸，光頭赤腳在雪地里走，賣了整整一天的火柴，卻沒(méi)有得到一分錢，更不敢回家，還怕遭到爸爸的毒打，家里和街上一樣冷。

六、練習(xí)有語(yǔ)氣地朗讀

第二課時(shí)

一、精讀課文第二段，感受課文內(nèi)容

1、默讀課文。

2、思考：

小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次都看到了什么？為什么要接連不斷地擦燃火柴？

二、學(xué)習(xí)第一次幻景

1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀這一部分。這一小節(jié)作者是怎樣寫的？

（現(xiàn)實(shí)、渴望、幻景、結(jié)果四個(gè)部分。）

2、再度思考：

小姑娘眼前的現(xiàn)實(shí)是什么？她渴望得到什么？眼前出現(xiàn)什么幻景？結(jié)果怎樣？

3、學(xué)生討論匯報(bào)。

4、教師小結(jié)：

她向往溫暖，但是小姑娘卻生活在寒冷的現(xiàn)實(shí)中。這種強(qiáng)烈的對(duì)比中，更加凸現(xiàn)了小女孩的不幸。

三、學(xué)生自學(xué)二、三、四次幻景，感受小女孩的悲慘命運(yùn)

注重朗讀的訓(xùn)練。

四、學(xué)習(xí)課文第三段

1、自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2、學(xué)生質(zhì)疑：

⑴小女孩在大年夜凍死了。為什么作者寫到小女孩兩腮通紅、嘴上帶著微笑？

⑵為什么說(shuō)小女孩和奶奶在光明和快樂(lè)中飛走了？

⑶小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切，現(xiàn)實(shí)生活是殘酷無(wú)情的，課文中卻說(shuō)“她曾經(jīng)多么幸?！?？

3、學(xué)生自學(xué)討論，進(jìn)行解疑。

4、分析重點(diǎn)句，加以理解：

句子⑴：她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。

體會(huì)：這只是小女孩的幻想和愿望。只有真正推翻了人剝削人的社會(huì)，小女孩和像她一樣的窮人，才有可能過(guò)上沒(méi)有寒冷、饑餓、痛苦的生活。小女孩就是懷著這樣的一種美好的幻想，被寒冷、饑餓和痛苦折磨死了。

句子⑵：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

體會(huì)：這句話中，兩個(gè)“曾經(jīng)”表明小女孩是懷著多么美好的愿望死去的。而這樣美好的愿望又是誰(shuí)也不知道的。說(shuō)明誰(shuí)也不關(guān)心她。這些愿望與誰(shuí)也不知道形成了鮮明的對(duì)比，更加突出了小女孩悲慘的命運(yùn)。

五、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

板書設(shè)計(jì)

痛苦的生活美好的幻想

凍僵暖和──銅火爐

饑餓食物──烤鵝

痛苦歡樂(lè)──圣誕樹(shù)

孤單愛(ài)撫──奶奶

賣火柴的小女孩教案反思 篇6

設(shè)計(jì)思路

《賣火柴的小女孩》是一篇學(xué)生非常喜歡的童話故事，通過(guò)記敘一個(gè)小女孩在大年夜賣火柴，最后被凍死的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)不合理、不公平的社會(huì)制度的痛恨，和對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的同情。故事內(nèi)容通俗易懂，情節(jié)細(xì)膩、動(dòng)人，極易引起學(xué)生的閱讀興趣，產(chǎn)生豐富的想象。本篇課文的重點(diǎn)要求學(xué)生通過(guò)正確、流利、有感情地反復(fù)閱讀，深入理解課文，進(jìn)入文章情境，動(dòng)心動(dòng)情，在讀、思、議的過(guò)程中，受到感染，領(lǐng)悟語(yǔ)言美。所以，情境的設(shè)置就尤為重要。

為使學(xué)生進(jìn)入情境，有充足的感性材料，在初步了解文章內(nèi)容、想象理解的基礎(chǔ)上，我選擇播放錄像，讓故事中的人物和情境再現(xiàn)，加之優(yōu)美的語(yǔ)言，更具感染力，可激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，說(shuō)話欲望，喚起聯(lián)想。我對(duì)教學(xué)過(guò)程作了如下安排：一、直接導(dǎo)入，學(xué)生大致瀏覽課文。二、播放錄像，整體感文。為后文的讀、說(shuō)、想象做準(zhǔn)備。三、精讀課文，巧設(shè)問(wèn)題，探討交流。問(wèn)題設(shè)計(jì)要服務(wù)文章中心，之間聯(lián)系要緊密。四、回讀體會(huì)。五、展開(kāi)想象。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)具有啟發(fā)性、能突出體現(xiàn)文章思想的問(wèn)題，讓學(xué)生合作探討，讓學(xué)生在讀、思、議的過(guò)程中，展開(kāi)想象，并能根據(jù)自己的理解來(lái)讀課文，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀的綜合訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題上，我讓學(xué)生在讀后思、思后議，抓重點(diǎn)詞句，刨根問(wèn)底，結(jié)合學(xué)生實(shí)際適當(dāng)指引，是文章所要表達(dá)的思想更為明確。

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情反復(fù)朗讀課文最后三個(gè)自然段，理解“幸?！币辉~在文中的不同含義。

2、引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，進(jìn)入文章意境，動(dòng)心動(dòng)情。激發(fā)他們對(duì)不平等、不合理的社會(huì)制度的痛恨，和對(duì)貧苦兒童悲慘生活的同情。

3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀課文，讓他們?cè)谧x、思、論的過(guò)程中理解語(yǔ)言文字，受到熏陶和感染。

教學(xué)重、難點(diǎn)

要求學(xué)生通過(guò)正確、流利、有感情地反復(fù)閱讀，深入理解課文，進(jìn)入文章情境，動(dòng)心動(dòng)情，在讀、思、議的過(guò)程中，受到感染，領(lǐng)悟語(yǔ)言美。

教學(xué)準(zhǔn)備

錄像片、多媒體課件、自制圖片。

教學(xué)過(guò)程

一、直接導(dǎo)入，板書課題，出示賣火柴的小女孩圖片，貼在黑板上

請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)互相結(jié)合交替讀文，閱讀時(shí)，要注意從閱讀的內(nèi)容展開(kāi)想象。

賣火柴的小女孩

（這樣既讓學(xué)生重新回顧文章內(nèi)容，又可以互相評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。）

二、播放動(dòng)畫，再現(xiàn)課文中人物形象和情景

講解前播放動(dòng)畫，為講解提供感性材料，動(dòng)畫種語(yǔ)言優(yōu)美，極富感染力，容易喚起學(xué)生聯(lián)想，學(xué)生觀察后獲得感性知識(shí)，可增加朗讀效果，激發(fā)朗讀興趣和聽(tīng)講的積極性。

三、共同交流探討新知，培養(yǎng)能力，動(dòng)心動(dòng)情

1、看完動(dòng)畫片，請(qǐng)同學(xué)回憶：

文中小女孩幾次劃著火柴？每次眼前出現(xiàn)了怎樣的幻象？為什么會(huì)產(chǎn)生那樣的幻象？學(xué)生結(jié)合前文所學(xué)進(jìn)行思考回答。師相機(jī)出示圖片貼在黑板上。

2、師：處在幻覺(jué)中的小女孩是（），現(xiàn)實(shí)生活中的她是（），小女孩最后被奶奶（），（）。她們倆（）。

（師生共同填空，師相機(jī)出示包含這些句子的段落。）

請(qǐng)生齊讀，領(lǐng)悟思想，分析語(yǔ)調(diào)。

自讀。

指名讀，其他生評(píng)價(jià)。

師：你們是怎樣理解這句話的？有什么問(wèn)題嗎？

她的死說(shuō)明了什么？

學(xué)生交流匯報(bào)。

（充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀書、思考、討論中自己解決問(wèn)題。教師在學(xué)生的思路阻塞時(shí)給予疏通，認(rèn)識(shí)模糊時(shí)給予點(diǎn)撥，表達(dá)不暢時(shí)給予幫助。）

3、出示第三部分內(nèi)容，學(xué)生齊讀：

重點(diǎn)理解“她曾經(jīng)多么幸?！边@句話中的兩個(gè)“幸福”的含義。你是怎樣理解的？作者這樣說(shuō)產(chǎn)生了什么效果？

請(qǐng)同學(xué)們討論交流并匯報(bào)。

再指導(dǎo)讀課文，再體會(huì)文章中心。

四、師小結(jié)

小女孩的生活是悲慘的、令人可憐的。假如她能來(lái)到新中國(guó)，來(lái)到我們的身邊，你想對(duì)她說(shuō)些什么呢？今天，老師把小女孩請(qǐng)到了我們中間，請(qǐng)學(xué)生暢所欲言。

（此時(shí)，學(xué)生有很多話要說(shuō)，給學(xué)生一次釋放同情心的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、想的過(guò)程中，動(dòng)心動(dòng)情，激發(fā)對(duì)不合理社會(huì)制度的痛恨和對(duì)貧苦兒童悲慘生活的同情。）

五、布置作業(yè)

1、課后閱讀安徒生的其他童話。

（培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，發(fā)展語(yǔ)文能力，陶冶情操，提高學(xué)生整體素質(zhì)。）

2、寫一篇想象作文《賣火柴的小女孩到我家》。

（培養(yǎng)學(xué)生想象力，加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。同時(shí)將聽(tīng)說(shuō)讀寫相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。）

賣火柴的小女孩教案反思 篇7

教材介紹

《賣火柴的小女孩》是丹麥著名童話作家安徒生的名作，發(fā)表于1846年。寫一個(gè)賣火柴的窮女孩在圣誕節(jié)之夜的悲慘遭遇，表達(dá)了作者對(duì)統(tǒng)治者的不滿和對(duì)勞動(dòng)人民深切同情的思想感情。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫相應(yīng)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。

4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想像的表達(dá)方法。

學(xué)法引導(dǎo)

1、教師教法：

教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，通過(guò)自讀自悟，提出問(wèn)題，合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀均得到提高和發(fā)展。

2、學(xué)生學(xué)法：

自讀自悟，提出問(wèn)題，小組合作，全班研讀。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘與痛苦。

2、難點(diǎn)：

作者基于現(xiàn)實(shí)合理想像的表達(dá)方法。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、今天，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)19世紀(jì)丹麥著名作家、被稱為“世界童話之王”的安徒生的童話世界。

2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)安徒生的了解。

（學(xué)生根據(jù)自己收集的資料交流。）

3、老師簡(jiǎn)介賣火柴小女孩的寫作背景：

1848年，他到國(guó)外去旅行。在途中收到了一封朋友的來(lái)信，要求他按照信中寄來(lái)的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個(gè)窮苦的小女孩，金黃的長(zhǎng)頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤(rùn)了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過(guò)飯，有一次要飯時(shí)，實(shí)在走不動(dòng)了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛(ài)他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來(lái)。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來(lái)溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地?cái)傞_(kāi)稿紙，以自己的親身感受和對(duì)廣大窮苦兒童的同情，以及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動(dòng)人的童話。

二、初讀課文

1、學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、檢查讀文情況。

3、提出不理解的字詞，互相幫助理解。

三、再讀課文理清文章層次

1、提出要求：

認(rèn)真默讀課文，想一想課文寫了哪些內(nèi)容，是按什么順序?qū)懙模?/p>

2、學(xué)生自瀆，思考勾畫，共同學(xué)習(xí)。

3、匯報(bào)交流，把課文內(nèi)容分為“賣火柴”、“擦燃火柴”、“凍死街頭”三個(gè)部分。

四、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的腦海里，讓我們?cè)俅螒阎楹捅瘋那楦幸黄鹄首x課文的最后兩個(gè)自然段。

2、學(xué)生齊讀。

二、以“幸?！睘榫€索，解讀小女孩的命運(yùn)

1、課文中寫道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小女孩擁有真正的幸福嗎？

2、為什么說(shuō)她沒(méi)有幸福？用自己的話說(shuō)說(shuō)：

⑴大年夜在街上賣火柴。

①指名讀這一自然段。

②展開(kāi)想象：

如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過(guò)的？

③可是，在這團(tuán)圓的幸福時(shí)刻，她有沒(méi)有壓歲錢？有沒(méi)有新衣服？有沒(méi)有享用不盡的食物？沒(méi)有，通通都沒(méi)有，連一雙鞋子也沒(méi)有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么？

（是寒冷、是饑餓、是欺凌。）

④找出這部分你最想讀的句子讀一讀。

⑵不敢回家：

為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福？

（爸爸會(huì)打她，家里跟街上一樣。）

⑶疼愛(ài)她的奶奶已經(jīng)死了：

為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福？

（沒(méi)有親人的疼愛(ài)，得不到關(guān)懷。）

⑷她死了人們只說(shuō)“她想給自己暖和一下……”

為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福？

3、理解火柴給小女孩帶來(lái)的“幸福”：

⑴既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛(ài)她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說(shuō)她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說(shuō)她曾經(jīng)多么幸福呢？是誰(shuí)給了她這種幸福？

（火柴。）

⑵請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，誰(shuí)來(lái)讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽(tīng)邊看，有沒(méi)有幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前？

（感嘆號(hào)。）

讀一讀有感嘆號(hào)的句子。

⑶你從這幾個(gè)感嘆號(hào)中體會(huì)到了什么？

（是啊，與其說(shuō)小小的火焰是奇異的火光，不如說(shuō)是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖啊?。?/p>

⑷潘老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時(shí)候情感變化很大，能說(shuō)說(shuō)原因嗎？（燃：高興；滅：失望）是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎？（滅的還有小女孩的希望），火柴一滅，她面對(duì)的就不是火爐，而是──寒冷；面對(duì)的不是火爐，而是──黑暗；面對(duì)的不是火爐，而是──紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個(gè)自然段。

⑸自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個(gè)段落。

①同學(xué)們，賣火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn)，她的生活對(duì)我們來(lái)說(shuō)是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。

②誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>

4、誰(shuí)來(lái)讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。

5、雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點(diǎn)燃，她點(diǎn)燃的只是火柴嗎？（她點(diǎn)燃起對(duì)幸福的渴望）一次次地點(diǎn)燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎？（是她的希望）然而不滅的又是什么呢？（不滅的是她追求幸福的信念）直到她離開(kāi)這個(gè)世界，不能再點(diǎn)燃火柴了，她也要──（捏著燒過(guò)了的火柴梗）。她捏著的只是火柴梗嗎？你從這里看出了什么？

6、小女孩的命運(yùn)如此悲慘，然而至始至終，她有沒(méi)有哀怨過(guò)？有沒(méi)有流下一滴眼淚？找出文中描寫小女孩表情的一個(gè)詞。（微笑）你從“微笑”中體會(huì)到了什么？她微笑什么？（誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會(huì)到了什么？是誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福？與其說(shuō)是火柴給了小女孩幸福，不如說(shuō)是她自己。因?yàn)樗梦⑿θッ鎸?duì)生活，因?yàn)槟呐率腔孟氲奈⑿〉男腋Ｋ矝](méi)有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗。

三、從《賣火柴的小女孩》中想開(kāi)去

從《賣火柴的小女孩》一文想開(kāi)去，你想到了什么？

1、不能失去對(duì)美好生活的追求：

童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你能理解她的處境嗎？你能透過(guò)語(yǔ)言文字的描述，體會(huì)她面對(duì)寒冷、面對(duì)饑餓，面對(duì)痛苦時(shí)，心里是怎么想的？這給你怎樣的啟發(fā)？

（最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己，發(fā)現(xiàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己，因此，要讀出自己的思考。）

2、要重視和同情社會(huì)中的貧困者與弱勢(shì)群體。

3、領(lǐng)悟安徒生作品人文精神的力量：

你能不能通過(guò)詞句體會(huì)作者的思想感情。安徒生的作品在我國(guó)廣為傳播，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇，成為幾代人成長(zhǎng)的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國(guó)人耳熟能詳?shù)拿?。我們發(fā)現(xiàn)了《賣火柴的小女孩》更高的文學(xué)價(jià)值，因?yàn)樗虝?huì)了我們對(duì)待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生，它對(duì)兒童來(lái)說(shuō)不僅是生動(dòng)的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關(guān)懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時(shí)代的永恒力量。我們真應(yīng)該感謝這位經(jīng)歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家──安徒生！

四、布置作業(yè)

1、閱讀安徒生的其它童話故事。

2、有感情地朗讀課文。

以上就是《賣火柴的小女孩教案反思2500字精選》的全部?jī)?nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請(qǐng)點(diǎn)擊賣火柴小女孩教案反思查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！