七律長(zhǎng)征教學(xué)反思簡(jiǎn)短10篇。

教師是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。把教案寫(xiě)得生動(dòng)有趣，有指導(dǎo)性，是很多老師的追求，教案有利于教師營(yíng)造活躍的課堂氛圍，教案的基本結(jié)構(gòu)和安排邏輯是怎樣的呢？以下是我們收集整理的“七律長(zhǎng)征教學(xué)反思簡(jiǎn)短”，請(qǐng)收藏好，以便下次再讀！

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇1

一節(jié)課下來(lái)，自我感覺(jué)很有收獲。在整個(gè)課堂教學(xué)中，我覺(jué)得我的教學(xué)思路是比較清晰，從讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)歌、讀懂詩(shī)歌，再到深入地理解詩(shī)歌，條理非常清楚，在理解詩(shī)歌時(shí)，能用一個(gè)主問(wèn)題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)整篇文章的教學(xué)。緊緊扣住長(zhǎng)征的艱難和紅軍戰(zhàn)士的不怕難這條主線展開(kāi)教學(xué)，層層深入，使學(xué)生心靈受到熏陶感染，體會(huì)到長(zhǎng)征的艱難，領(lǐng)會(huì)中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命英雄主義和革命必勝的樂(lè)觀主義。經(jīng)過(guò)仔細(xì)地反思，我覺(jué)得我在以下這方面還做得不夠好。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我以紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑為統(tǒng)領(lǐng)，每個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)之后，都會(huì)回到這句話的朗讀中。理想的設(shè)計(jì)意圖是希望學(xué)生能在一次又一次的反復(fù)朗讀中，逐漸提升對(duì)課文內(nèi)容的理解。對(duì)這句話的理解也能逐漸深入，讀出紅軍戰(zhàn)士的豪邁氣概。但是，由于我對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致、到位，而且學(xué)生也缺乏深入的感悟，所以在一遍又一遍的回環(huán)朗讀中，學(xué)生的語(yǔ)調(diào)是單一的，在同一層面上的，讓人覺(jué)得沒(méi)有層次感。

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇2

長(zhǎng)征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣慨，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無(wú)往而不勝的豪邁情懷。詩(shī)的開(kāi)頭兩句，是全詩(shī)的總括，也可以看作是對(duì)舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的高度概括。難點(diǎn)在于長(zhǎng)征距離現(xiàn)在已隔多年，與現(xiàn)今學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)作品的思想感情和意義較難體會(huì)。為了填補(bǔ)這時(shí)空的斷層，我在課堂中不斷出示各種背景資料。如：紅軍長(zhǎng)征圖，將長(zhǎng)征路程數(shù)據(jù)進(jìn)行折算，通過(guò)路程折算成半個(gè)地球的周長(zhǎng)，讓學(xué)生感受路程的遙遠(yuǎn)。

1、整體感悟，牽一而動(dòng)全身

在教學(xué)中感悟課文詩(shī)句的意思，不要孤立地講詞析句。在學(xué)生通讀之后，把握住全詩(shī)的主要內(nèi)容，提問(wèn)：從詩(shī)中哪里能讀出長(zhǎng)征的“艱難”和紅軍戰(zhàn)士的“不怕難”？從而引導(dǎo)學(xué)生回到詩(shī)中，潛心思考，在兩者的對(duì)比中，幫助學(xué)生領(lǐng)悟意蘊(yùn)，體會(huì)情感。

2、資源的合理利用

為使學(xué)生走近文本，對(duì)詩(shī)歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟，我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征和毛澤東主席的相關(guān)資料，自己也進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備：搜集了長(zhǎng)征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡(jiǎn)介及其詩(shī)詞等，搜索了有關(guān)紅軍長(zhǎng)征爬雪山、過(guò)草地課件；下載了“長(zhǎng)征組歌”中的歌曲《七律·長(zhǎng)征》。通過(guò)課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了輔墊，而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來(lái)感悟其中的情感，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸。

3、朗讀注重指導(dǎo)

在教學(xué)中要充分指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感受。指導(dǎo)句時(shí)，要注意采用多讀的方式，并且可以通過(guò)范讀適當(dāng)指導(dǎo)一些朗讀技巧。

教學(xué)是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)沒(méi)有止境的藝術(shù)，要想不斷進(jìn)步，就需要不斷地學(xué)習(xí)與鉆研。

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇3

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解詩(shī)歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的能力，感受詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，體會(huì)感情豐富的強(qiáng)烈特征。

《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無(wú)往而不勝的豪邁情懷。

為了讓學(xué)生更好的了解寫(xiě)作背景

一、首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解，再通過(guò)課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。

二、特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩(shī)人的思想感情。詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂(lè)美的一種語(yǔ)言藝術(shù)。因此，讀詩(shī)對(duì)語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過(guò)吟誦，體會(huì)詩(shī)的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力。

三、詩(shī)人展開(kāi)想象的翅膀采用比喻的手法，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險(xiǎn)峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過(guò)是細(xì)浪和泥丸而已。本體喻體強(qiáng)烈反差，足見(jiàn)紅軍的頑強(qiáng)和樂(lè)觀。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，把詩(shī)歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容，人物形象通過(guò)想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很好的理解課文內(nèi)容。

通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)到介紹背景、高聲朗讀、特別是運(yùn)用想象再現(xiàn)詩(shī)的意境，確實(shí)是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一種良好方法。在以后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)當(dāng)中，將繼續(xù)推廣運(yùn)用這些方法，使同學(xué)們更好的掌握課文的思想內(nèi)容。

《七律長(zhǎng)征》教學(xué)反思

《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。

教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好的了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。我首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解，再通過(guò)課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。

接著我引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫(xiě)課文，讓學(xué)生了解詩(shī)句的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。感受毛澤東及其中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩(shī)中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子把什么比作什么，為什么這樣比喻？通過(guò)討論，學(xué)生均明白了這個(gè)詩(shī)句突出了五嶺、烏蒙山的高大險(xiǎn)峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過(guò)是細(xì)浪和泥丸而已，說(shuō)明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬(wàn)水的艱難困苦看作是平平常常的事。

教學(xué)完課文，我讓學(xué)生高聲朗讀詩(shī)句，再現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征中的一些重要戰(zhàn)役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過(guò)草地，爬雪山等。通過(guò)想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使長(zhǎng)征的一些畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，感受詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了詩(shī)歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的能力，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富的情感。

期待感動(dòng)回味《七律長(zhǎng)征》教學(xué)反思

期待

我校20xx年全員性一輪聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)已接近尾聲，我被安排在12月10日上午第一節(jié)課上公開(kāi)課。在最后一個(gè)單元的課文里，我選擇了《七律長(zhǎng)征》這一課，因?yàn)槲矣X(jué)得毛主席寫(xiě)的這首詩(shī)實(shí)在是太有氣勢(shì)了，我很喜歡。但全詩(shī)僅有五十六個(gè)字，這么短短的一首詩(shī)，怎么才能教好來(lái)？我有些許擔(dān)憂。為此，我查閱了大量的資料，設(shè)計(jì)出了近五千字的詳細(xì)教案，還精心制作了課件，期待著這次教學(xué)能取得預(yù)想的效果。

感動(dòng)

功夫不負(fù)有心人，昨天上課時(shí)，我看到了令我激動(dòng)不已的一幕幕：課堂上，全班學(xué)生都深深地沉浸在文本里，他們發(fā)言是那么富有激情，他們朗讀是那么充滿感情，他們的神情是那么專注，情到深處，我還看到了許多雙噙著淚光的眼睛，聽(tīng)到了他們哽咽的聲音

雖然我上課節(jié)奏很緊湊，很想一節(jié)課上完全詩(shī)，但因?yàn)槲覝?zhǔn)備的內(nèi)容太多，其實(shí)是需要兩課時(shí)才能上完的，所以，隨著下課鈴響，只能無(wú)奈地結(jié)束在鐵索寒那句。當(dāng)我請(qǐng)孩子們起立離開(kāi)多媒體教室時(shí)，我看到了我怎么也沒(méi)有想到的一幕，他們竟然久久地坐在位子上，不肯離去他們很投入，還沒(méi)有回過(guò)神來(lái)呢。他們圍到了我身邊，激動(dòng)地談著自己的感受，最后竟不約而同地懇求我再帶他們來(lái)多媒體教室上完這首詩(shī)。我被深深地感動(dòng)了，我答應(yīng)了他們的要求，在第四節(jié)課時(shí)，我又把他們帶到了多媒體教室上完了這首詩(shī)。看到他們?nèi)w起立背誦全詩(shī)時(shí)激情滿懷、壯志凌云的樣子；聽(tīng)到有的孩子稚氣地說(shuō)：長(zhǎng)大了我也去參軍我知道長(zhǎng)征精神已經(jīng)深深震撼著他們幼小的心靈，《長(zhǎng)征》這一課已經(jīng)深深烙印在他們心里，我百感交集，思緒萬(wàn)千。

回味

看著教案，回想這節(jié)課，我覺(jué)得能取得如此教學(xué)效果的原因主要是：

1.資源整合創(chuàng)設(shè)情境

我充分運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。

開(kāi)課時(shí)，我播放了一段電視劇《長(zhǎng)征》的片頭給他們看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫(huà)面，立刻把大家?guī)У搅四莻€(gè)激情燃燒的歲月；在理解鐵索寒那句時(shí)，我請(qǐng)他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，有的孩子還流下了眼淚，發(fā)言談感受時(shí)都還在哽咽著，說(shuō)不出話來(lái)。

還有那配合詩(shī)內(nèi)容，隨著或激昂或凝重的背景音樂(lè)展示的一張張圖片：金沙江、終年積雪的岷山學(xué)生仿佛身臨其境。

2.以讀代講讀中悟情

我注重了朗讀指導(dǎo)，通過(guò)各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。

開(kāi)課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩(shī)，用激情感染學(xué)生，博得了他們熱烈的掌聲；指導(dǎo)他們讀詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地帶他們讀；學(xué)習(xí)金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。一句時(shí)，我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時(shí)，還請(qǐng)他們?cè)谝魳?lè)聲中一起起立背誦朗朗的讀書(shū)聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩(shī)人的情懷，領(lǐng)悟長(zhǎng)征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。

3.利用資料巧解難點(diǎn)

我通過(guò)資料袋，巧妙地將學(xué)生陌生的時(shí)代背景、七律的特點(diǎn)、巧渡金沙江的故事、長(zhǎng)征的結(jié)局等情況穿插在教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識(shí)面，拉近學(xué)生與文本的距離，為詩(shī)的理解減緩坡度，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)年代，走進(jìn)二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征漫漫征程

回味著這節(jié)課，欣慰之余也生幾許遺憾，我想如果以后有機(jī)會(huì)再上這課，我一定會(huì)修改一些環(huán)節(jié)，努力壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，僅用一課時(shí)，使這首詩(shī)的教學(xué)一氣呵成，呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)！

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇4

《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，為了讓學(xué)生更好的了解寫(xiě)作背景。我首先設(shè)計(jì)了精彩回放，走進(jìn)長(zhǎng)征。使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解，再通過(guò)課文中注釋，和學(xué)生查找的資料中讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容。再以讀代講，感知長(zhǎng)征。

特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩(shī)人的思想感情。詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂(lè)美的一種語(yǔ)言藝術(shù)。因此，讀詩(shī)對(duì)語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，教唱、吟誦，體會(huì)詩(shī)的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力。詩(shī)人用夸張的手法，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險(xiǎn)峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過(guò)是細(xì)浪和泥丸而已。足見(jiàn)紅軍的頑強(qiáng)和樂(lè)觀。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，把詩(shī)歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容，人物形象通過(guò)想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很好的理解課文內(nèi)容。把這一課真正上成讀書(shū)課，通過(guò)反復(fù)情感朗讀，讀出詩(shī)的意境，讀出紅軍大無(wú)畏的英雄氣概

但對(duì)于現(xiàn)在小學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)征不過(guò)是一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事，有的甚至前所未聞，怎樣讓學(xué)生們感同身受？在課堂上，教學(xué)重點(diǎn)緊緊圍繞“難”、“不怕”、“只等閑”，同讀共賞，進(jìn)一步感受紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂(lè)觀主義精神。在學(xué)生充分感知“遠(yuǎn)征難”之后，再與“騰細(xì)浪”、“走泥丸”對(duì)比，體會(huì)紅軍勇往直前的樂(lè)觀主義精神；“暖”與“寒”是詩(shī)中又一個(gè)重點(diǎn)，它暗示了紅軍智取金沙江的快樂(lè)與強(qiáng)渡大渡河的悲壯與驚險(xiǎn)。在“暖”字理解上，我采用講故事的方法，讓學(xué)生了解紅軍當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情，“寒”字我通過(guò)播放《飛奪瀘定橋》電影片段，拉近了歷史與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生深刻理解長(zhǎng)征精神。

整堂課以學(xué)生的感悟?yàn)橹?，以感帶讀，紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂(lè)觀主義精神就在這里滲透進(jìn)學(xué)生的思想中。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)長(zhǎng)征的英雄們肅然起敬。

由于受能力限制，我對(duì)新課標(biāo)的理解和把握還尚未成熟，在教學(xué)中留下了很多遺憾，像教師的指導(dǎo)還是過(guò)多，放手的力度還不夠；學(xué)生讀的還不夠充分；對(duì)“七律”的把握和指導(dǎo)不夠好等等問(wèn)題，在今后的教學(xué)中還需要不斷提高。

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇5

《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。

一、精彩回放，走進(jìn)長(zhǎng)征。

首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解，再通過(guò)課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。

二、以讀代講，感知長(zhǎng)征。

特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩(shī)人的思想感情。詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂(lè)美的一種語(yǔ)言藝術(shù)。因此，讀詩(shī)對(duì)語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過(guò)吟誦，體會(huì)詩(shī)的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力。

三、文本對(duì)話，深入長(zhǎng)征。

詩(shī)人運(yùn)用比喻、夸張的手法，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險(xiǎn)峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過(guò)是細(xì)浪和泥丸而已。足見(jiàn)紅軍的頑強(qiáng)和樂(lè)觀。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，把詩(shī)歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容，人物形象通過(guò)想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很好的理解課文內(nèi)容，如為了更好地理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”詩(shī)句中“暖”和“寒”在句中的意思，就及時(shí)地補(bǔ)充了長(zhǎng)征途中紅軍巧渡金沙江飛奪瀘定橋的視頻。這樣學(xué)生輕而易舉知道了既表達(dá)了紅軍巧渡金沙江后的喜悅，又表現(xiàn)了奪取瀘定橋的驚心動(dòng)魄，從中體會(huì)到了紅軍的神勇無(wú)比。

四、誦讀延伸，升華長(zhǎng)征。

把這一課真正上成讀書(shū)課，通過(guò)反復(fù)情感朗讀，讀出詩(shī)的意境，讀出紅軍大無(wú)畏的英雄氣概。

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇6

【教學(xué)反思】

樹(shù)形象悟詩(shī)情

──《長(zhǎng)征》設(shè)計(jì)意圖

樹(shù)形象，悟詩(shī)情，更喜課堂四十分，師生同吟盡開(kāi)顏。這是我在設(shè)計(jì)這一課《長(zhǎng)征》時(shí)的良好初衷?！堕L(zhǎng)征》一詩(shī)是新課程五年級(jí)上冊(cè)第八組教材中的領(lǐng)頭課文，走近偉人是這一組教材的主題。毛澤東同志是我軍、我黨和新中國(guó)的締造者和卓越的領(lǐng)袖。這一首七律正是他在１９３５年１０月長(zhǎng)征即將取得勝利的前夕寫(xiě)就的，詩(shī)中描繪了紅軍戰(zhàn)士跋山涉水，頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的長(zhǎng)征過(guò)程，歌頌了紅軍戰(zhàn)士不怕困難、勇往直前的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)來(lái)了解紅軍，從而走近領(lǐng)導(dǎo)這支部隊(duì)的人：毛澤東。詩(shī)雖然僅僅只有５６個(gè)字，但卻濃縮了紅軍長(zhǎng)征的千難萬(wàn)險(xiǎn)，其背后的東西實(shí)在是太多了。學(xué)生不了解長(zhǎng)征，不了解毛澤東，也不了解詩(shī)意。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌中，去理解詩(shī)的大意，領(lǐng)悟詩(shī)所要表達(dá)的情意呢？

一、樹(shù)紅軍形象，悟英雄主義

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我先抓住了紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑這一首聯(lián)作文章，讓學(xué)生總的感知長(zhǎng)征的難，除了萬(wàn)水千山，還有千難萬(wàn)險(xiǎn)，千辛萬(wàn)苦，而面對(duì)這些困難，紅軍戰(zhàn)士是不怕，是只等閑，把紅軍戰(zhàn)士的英雄形象初步樹(shù)立起來(lái)，并通過(guò)朗讀加以提升。在教學(xué)頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)時(shí)，也是緊扣這一句展開(kāi)的，遇到再大再多的困難，紅軍都克服了，豐滿了紅軍的英雄形象。在每學(xué)完一聯(lián)后，就回讀首聯(lián)，做到一步一回環(huán)，三步三回環(huán)。而每一個(gè)回環(huán)都是在不斷豐滿和樹(shù)立紅軍的英雄形象。并通過(guò)一些課件和朗讀去感悟紅軍戰(zhàn)士的英雄主義。

二、樹(shù)背景形象，悟樂(lè)觀精神

背景的樹(shù)立和了解，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是理解這首詩(shī)的一個(gè)關(guān)鍵所在，詩(shī)頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)中提到的五嶺、烏蒙、金沙、大渡和岷山，學(xué)生都是很陌生的，也不太知道紅軍在這些地方曾經(jīng)有過(guò)的艱辛，樹(shù)立這些背景的形象，也是樹(shù)立了一個(gè)學(xué)習(xí)的靶子，困難越大，而紅軍克服了，也就越突出紅軍的頑強(qiáng)和樂(lè)觀精神。在教學(xué)時(shí)，我力求先讓學(xué)生體會(huì)到這些困難的大，讓常人難以想象和懼怕，再突出紅軍的不怕和無(wú)畏，從而體會(huì)到紅軍將士的樂(lè)觀。那么在樹(shù)立這些背景形象時(shí)，我主要采用了圖片，讓學(xué)生直觀觀察，情景敘述，讓學(xué)生聆聽(tīng)，聯(lián)系學(xué)生搜集的小故事等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，整合這些資源，發(fā)揮較好的效益。那么在課前，我和學(xué)生有過(guò)一次接觸，主要是讓學(xué)生課前去搜集了一些材料，同時(shí)我也準(zhǔn)備了一些材料給他們，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)詩(shī)句時(shí)能再現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這一課前的環(huán)節(jié)我今天沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)。但我想，學(xué)生已經(jīng)能理解這些困難的大，同時(shí)也領(lǐng)悟到了紅軍的樂(lè)觀精神。

三、樹(shù)英雄形象，頌長(zhǎng)征精神

在理解完全詩(shī)大意后，讓學(xué)生了解長(zhǎng)征最后的結(jié)果：一支近１０萬(wàn)人的部隊(duì)，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)征之后僅剩下了不足８０００人，但他卻構(gòu)成了一道鋼鐵長(zhǎng)城，這是多大的犧牲，這多么的豪邁，通過(guò)學(xué)生自己的誦讀，欣賞長(zhǎng)征歌曲，聯(lián)想各種長(zhǎng)征場(chǎng)面，從而讓學(xué)生自己在內(nèi)心樹(shù)立紅軍戰(zhàn)士的英雄形象，最后的齊誦，就是想讓他們用自己的心，自己的嘴來(lái)表達(dá)自己最真的情感，那就是對(duì)長(zhǎng)征精神，對(duì)紅軍英雄的敬佩。

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇7

長(zhǎng)征是人類歷史上的一次偉大的壯舉，是一座不朽的豐碑。當(dāng)年的長(zhǎng)征早已成為中國(guó)歷史上濃墨重彩的一筆，長(zhǎng)征先輩們也都成為歷史長(zhǎng)河中璀璨的明星。當(dāng)我們?cè)僖淮纹纷x《七律長(zhǎng)征》這首詩(shī)時(shí)，仿佛又看到那神駿的山、蒼涼的水，似乎聽(tīng)到那隆隆的炮火聲和三軍過(guò)后盡開(kāi)顏的笑聲。但對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)征不過(guò)是一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事，怎樣讓學(xué)生們感受長(zhǎng)征的精神呢？

課前，我讓學(xué)生搜集一些長(zhǎng)征的資料，毛澤東的詩(shī)詞，了解長(zhǎng)征中的感人故事。我自己也收集了有關(guān)長(zhǎng)征的視頻，制作課件，為課堂學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)時(shí)，我始終抓住朗讀為主線，讓學(xué)生朗讀，從讀中去感悟紅軍戰(zhàn)士那種不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的革命樂(lè)觀主義精神；在讀中，學(xué)生在頭腦中勾勒出這首詞所呈現(xiàn)的畫(huà)面：騰躍五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪。并結(jié)合學(xué)生所收集的資料，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)紅軍戰(zhàn)士在長(zhǎng)征途中還遇到了哪些困難，使學(xué)生進(jìn)一步了解了紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的意志。暖與寒的理解是詩(shī)中又一個(gè)重點(diǎn)，它暗示了紅軍智取金沙江的快樂(lè)與強(qiáng)渡大渡河的悲壯與驚險(xiǎn)。在暖字理解上，我采用講故事的方法，讓學(xué)生了解紅軍當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情。寒字理解時(shí)，我播放了視頻《飛奪瀘定橋》，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看后的感想，整個(gè)問(wèn)題迎刃而解。最后，讓學(xué)生欣賞了歌曲《七律長(zhǎng)征》，學(xué)生斗志高昂，即興表達(dá)了對(duì)紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情。

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇8

一、資源整合 創(chuàng)設(shè)情境

我充分運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。

開(kāi)課時(shí)，我播放了一段電視劇《長(zhǎng)征》的片頭給他們看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫(huà)面，立刻把大家?guī)У搅四莻€(gè)激情燃燒的歲月；在理解“鐵索寒”那句時(shí)，我請(qǐng)他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，有的孩子還流下了眼淚，發(fā)言談感受時(shí)都還在哽咽著，說(shuō)不出話來(lái)。

還有那配合詩(shī)內(nèi)容，隨著或激昂或凝重的背景音樂(lè)展示的一張張圖片：金沙江、終年積雪的岷山……學(xué)生仿佛身臨其境。

二、以讀代講 讀中悟情

我注重了朗讀指導(dǎo)，通過(guò)各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。

開(kāi)課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩(shī)，用激情感染學(xué)生，博得了他們熱烈的掌聲；指導(dǎo)他們讀詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地帶他們讀；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！币痪鋾r(shí)，我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時(shí)，還請(qǐng)他們?cè)谝魳?lè)聲中一起起立背誦……朗朗的讀書(shū)聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩(shī)人的情懷，領(lǐng)悟長(zhǎng)征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。

三、利用資料 巧解難點(diǎn)

我通過(guò)“資料袋”，巧妙地將學(xué)生陌生的時(shí)代背景、七律的特點(diǎn)、巧渡金沙江的故事、長(zhǎng)征的結(jié)局等情況穿插在教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識(shí)面，拉近學(xué)生與文本的距離，為詩(shī)的理解減緩坡度，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)年代，走進(jìn)二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征漫漫征程……

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇9

《七律長(zhǎng)征》是1935年10月，長(zhǎng)征即將結(jié)束之時(shí)，毛主席回顧長(zhǎng)征一年來(lái)紅軍所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻，滿懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫(xiě)下的一首氣壯山河的偉大詩(shī)篇。詩(shī)文雖然不長(zhǎng)，但知識(shí)豐富，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西較多，因此,本著學(xué)習(xí)是以學(xué)生為為中心的，學(xué)習(xí)是個(gè)性化的教學(xué)理念，結(jié)合文本的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我將本課設(shè)計(jì)為五個(gè)活動(dòng)板塊：

一、信息交流，走進(jìn)長(zhǎng)征。

二、以讀代講，感知長(zhǎng)征。

三、探究對(duì)話，深入長(zhǎng)征。

四、誦讀積淀，體驗(yàn)長(zhǎng)征。

五、課外延伸，升華長(zhǎng)征。

我這樣設(shè)計(jì)并教學(xué)主要是基于以下幾點(diǎn)思考：

一、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。從課始到課終，我始終把學(xué)生置于主動(dòng)、自動(dòng)、互動(dòng)的平臺(tái)之上，以讀代講，讓學(xué)生去自讀自悟，讀出層次、讀出韻味。

二、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的行為。我十分珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和見(jiàn)解。鼓勵(lì)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，如教學(xué)中我始終鼓勵(lì)學(xué)生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個(gè)性。

三、正確對(duì)待語(yǔ)文工具性與人文性的關(guān)系，即工具性是人文性的基礎(chǔ)，人文性蘊(yùn)含于工具性之中。所以在本節(jié)課中我既注重傳承祖國(guó)的語(yǔ)言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和發(fā)展，如：對(duì)“寒”字的生成、理解等。

七律長(zhǎng)征教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇10

《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。

接著我引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫(xiě)課文，讓學(xué)生了解詩(shī)句的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。感受毛澤東及其中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩(shī)中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子把什么比作什么，為什么這樣比喻？通過(guò)討論，學(xué)生均明白了這個(gè)詩(shī)句突出了五嶺、烏蒙山的高大險(xiǎn)峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過(guò)是細(xì)浪和泥丸而已，說(shuō)明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬(wàn)水的艱難困苦看作是平平常常的事。

教學(xué)完課文，我讓學(xué)生高聲朗讀詩(shī)句，再現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征中的一些重要戰(zhàn)役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過(guò)草地，爬雪山等。通過(guò)想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使長(zhǎng)征的一些畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，感受詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了詩(shī)歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的能力，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富的情感。

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