小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思隨筆1000字模板。

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是由小編為你整理的《小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思隨筆1000字模板》，建議你收藏并分享給其他需要的朋友！

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思隨筆 篇1

《動(dòng)手做做看》這篇課文主要寫(xiě)伊林娜在朗志萬(wàn)的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，通過(guò)親自動(dòng)手做做看，終于明白了一個(gè)深刻的道理――科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不迷信，不盲從，勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡(jiǎn)單，但卻富于情趣；語(yǔ)言平實(shí)，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢(shì)展開(kāi)，教學(xué)時(shí)我以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)探究的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。

課堂導(dǎo)入我是這樣設(shè)計(jì)的：

一、試驗(yàn)導(dǎo)入，激起興趣

同學(xué)們，老師手里有兩塊橡皮，誰(shuí)愿意來(lái)估量一下它們的重量，學(xué)生回答一塊稍輕，一塊稍重，我又問(wèn)如果老師站在高處，同時(shí)往下扔，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。有的同學(xué)說(shuō)，重的先落地，有的同學(xué)說(shuō)，輕的先落地，還有的同學(xué)說(shuō)同時(shí)落地。那么到底怎樣呢，相信學(xué)完課文后你會(huì)自己找到答案。對(duì)于這一生活細(xì)節(jié)，孩子們有過(guò)想法但沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)趨使他們興趣盎然的走進(jìn)文本，在讀中感悟，在讀中反思。

二、拓展閱讀，搭橋鋪路

按照自己以往教學(xué)的慣例，我通常是先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完課文后再拓展同步閱讀上的文章。但是今天為了讓學(xué)生更好的理解課文中所蘊(yùn)含的道理，在學(xué)習(xí)課文之前我先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了閱讀書(shū)上的《伽利略的實(shí)驗(yàn)》，讓學(xué)生明白伽利略那不懼權(quán)威，堅(jiān)持自己的理想，并學(xué)會(huì)伽利略那遇到疑問(wèn)時(shí)敢于動(dòng)手實(shí)踐，直到把問(wèn)題弄清楚為止的精神，為學(xué)生理解朗志萬(wàn)的良苦用心和動(dòng)手做做看得重要性搭橋鋪路。

三、學(xué)習(xí)課文，升華主題

有了以上的基礎(chǔ)，加上課文淺顯易懂，學(xué)生很快就理解了課文的含義，為了升華課文的主題，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：如果你是伊琳娜，此時(shí)此刻你會(huì)對(duì)郎志萬(wàn)說(shuō)些什么？請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演這兩個(gè)角色進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力。

四、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

為了讓學(xué)生能將所學(xué)運(yùn)用到生活實(shí)際中，設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié)，“你在生活和學(xué)習(xí)中遇到過(guò)什么困難或疑問(wèn)？你是怎么做的？”學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)當(dāng)遇到不會(huì)做的數(shù)學(xué)題時(shí)，自己會(huì)先思考，如果實(shí)在做不出來(lái)，再向家長(zhǎng)和老師請(qǐng)教。而大部分學(xué)生都稱自己以前害怕困難，懶于思考，但學(xué)了這篇課文之后明白了產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)要多動(dòng)手做做看，一定要想辦法弄明白。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思隨筆 篇2

教育，不僅僅要傳授知識(shí)，更要啟迪智慧。在談及知識(shí)與智慧二者關(guān)系時(shí)，有人說(shuō)：“知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生；知識(shí)是理會(huì)的外化，智慧是人生的反觀?！睋碛兄R(shí)的人只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子。同樣，一個(gè)概念就是一個(gè)概念，一道公式就是一道公式……而擁有智慧的人卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)光輝，在一個(gè)概念里尋覓靈魂，在一道公式里追索真理……因此，我們應(yīng)基于知識(shí)，為奠基智慧的人生而教育。

滲透思想方法我們常說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有兩條線索：一條是很明顯的知識(shí)線索，如概念、法則、公式、性質(zhì)等，這是一條有形的線索。另一條是隱性的數(shù)學(xué)方法線索，它是蘊(yùn)涵、滲透在知識(shí)體系中的，是一條無(wú)形的線索。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智慧，必須善于揭示知識(shí)中所包含的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，學(xué)生一旦掌握了它，將終身受益。學(xué)生擁有了這些數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的精神，才會(huì)自覺(jué)地應(yīng)用到生活實(shí)際中去。

珍視獨(dú)特感受“教育是人的個(gè)性的營(yíng)養(yǎng)缽。”只有個(gè)性化的學(xué)習(xí)，才能使不同的人學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，得到不同的發(fā)展。教師有意啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生交流各自的想法，每一種想法都蘊(yùn)含著一種極富個(gè)性的思維，這些不同學(xué)生表現(xiàn)出的不同思維過(guò)程，正是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，是學(xué)生面對(duì)一個(gè)問(wèn)題最自然、最真實(shí)的感受。只有讓學(xué)生充分地張揚(yáng)個(gè)性，彰顯潛能，我們的教育才稱得上是有智慧的教育。

關(guān)注人生體驗(yàn)蘇格拉底說(shuō)：“最高的知識(shí)是關(guān)于善與惡的知識(shí)，是關(guān)于生活智慧的知識(shí)。”從知識(shí)學(xué)習(xí)到做人學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)整體世界的關(guān)注和人生終極意義的關(guān)懷，更能指向教育的本質(zhì)。我們的教學(xué)要讓學(xué)生“學(xué)有收獲”，收獲不僅包括認(rèn)知的，也應(yīng)包括態(tài)度、價(jià)值觀的改變、豐富與提升，精神的陶冶、。心靈的凈化、人生的感悟等等?！?/p>

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思隨筆 篇3

三年級(jí)是個(gè)過(guò)渡時(shí)期，從低年級(jí)到中年級(jí)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來(lái)上好三年級(jí)的語(yǔ)文課，我在教學(xué)過(guò)程中有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲。

一、創(chuàng)建趣味、和諧的課堂氛圍吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果

三年級(jí)的語(yǔ)文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。開(kāi)始上課的時(shí)候常常覺(jué)得力不從心，覺(jué)得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽(tīng)課，不能那么專心，開(kāi)小差，常常半路停下來(lái)處理課堂紀(jì)律問(wèn)題。反省覺(jué)得是自己紀(jì)律沒(méi)抓好。后來(lái)看了一位老師的《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》，才有所感悟，這位老師在里面寫(xiě)到 “ 在我們班上課，孩子想開(kāi)小差都難！ ” 因?yàn)樗銐虻淖孕抛约旱恼n孩子一定愿意聽(tīng)。我開(kāi)始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問(wèn)題，更多的也是老師的問(wèn)題，正如所說(shuō) “ 我拿什么去吸引你 ―― 我的孩子。 ” 我開(kāi)始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動(dòng)，所感染；你的課有意思，同學(xué)們才樂(lè)意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂(lè)于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生 “ 自主、合作、探究 ” 學(xué)習(xí)的能力。

教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

小語(yǔ)修訂版大綱認(rèn)定， “ 學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人 ” ，因而， “ 要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。 ” 孩子的成長(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。要大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生自主制定詳細(xì)的預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，能夠在初讀的時(shí)候?qū)W生字、組詞、讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，提高課前自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中，多采用同桌間互讀互講，小組討論、一些朗讀游戲的方式拓寬他們的合作能力。再者多問(wèn)一些有創(chuàng)建性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。老師本身在這方面也得下苦功夫去研究，哪些問(wèn)題是可以問(wèn)的，如何問(wèn)？學(xué)生會(huì)有哪些答案，是否能達(dá)到自己想要的教學(xué)效果？

三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。

閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看，同時(shí)開(kāi)設(shè)小小讀書(shū)交流會(huì)或是讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書(shū)；又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級(jí)的新增內(nèi)容 ―― 作文，讓他們把寫(xiě)讀書(shū)筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出 “ 人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng) ” 的論斷。言盡之意就是說(shuō) “ 名師出高徒 ” 。當(dāng)今，是高科技的信息社會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對(duì)老師也有了更高的要求，教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬(wàn)象，這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時(shí)應(yīng)該多讀書(shū)、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識(shí)，是每一位老師教好書(shū)的關(guān)鍵所在。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思隨筆 篇4

這是宋慶齡8歲那年的故事。

一天，同班同學(xué)小珍說(shuō)第二天要來(lái)學(xué)折紙花籃，宋慶齡高興地答應(yīng)了。想到兩個(gè)要好的朋友又可以在一起度過(guò)一段美好的時(shí)光，宋慶齡情不自禁地哼起了歌兒，興奮地期待著。

第二天早上，宋慶齡一起床，就急著收拾桌子，準(zhǔn)備折花籃用的彩紙、剪刀、糨糊，等著小珍的到來(lái)。

媽媽走過(guò)來(lái)，不解地問(wèn)：“你這是干什么呀？”

宋慶齡神秘地一笑：“小珍要來(lái)學(xué)折紙。”

“我們今天要去伯伯家玩。你不是一直想去伯伯家嗎？”媽媽說(shuō)，“改天再教小珍，好嗎？”

宋慶齡搖搖頭：“不行，我和小珍約好了的?！?/p>

爸爸也過(guò)來(lái)勸說(shuō)：“改天再教也可以呀！”

宋慶齡堅(jiān)決地說(shuō)：“不！答應(yīng)別人的事，就一定要做到?！?/p>

爸爸媽媽拗不過(guò)宋慶齡的倔強(qiáng)勁兒，只好讓她一個(gè)人呆在家里。

宋慶齡等了好長(zhǎng)時(shí)間，小珍還沒(méi)有來(lái)。怎么回事？小珍會(huì)不會(huì)有別的事去了呢？宋慶齡想，再等等，小珍會(huì)來(lái)的。宋慶齡一會(huì)兒看看墻上的掛鐘，一會(huì)兒跑到門(mén)口去觀望，可是左等右等，一直等到下午，小珍還是沒(méi)有來(lái)。

傍晚，爸爸媽媽回來(lái)了，關(guān)切的問(wèn)宋慶齡：“你們玩得開(kāi)心吧？”

宋慶齡平靜地說(shuō)：“小珍沒(méi)來(lái)，她可能有別的事去了?！?/p>

媽媽惋惜地說(shuō)：“早知道這樣，你跟我們一起去伯伯家就好了?！?/p>

宋慶齡說(shuō)：“我既然答應(yīng)了小珍，就要等她。如果小珍來(lái)了，我不在家，以后就沒(méi)有人相信我了！”

“我明白了，我們的慶齡是個(gè)守信的好孩子！”媽媽笑著說(shuō)。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思隨筆 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)比較、釋義、書(shū)空等方法認(rèn)識(shí)“乞、霄、燭、曉”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，注意乞不能多橫，曉右上部不要多點(diǎn)，霄雨字頭要扁。

2、通過(guò)配樂(lè)、賽讀、引讀等途徑讓學(xué)生正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī)，體會(huì)兩首詩(shī)中歡樂(lè)和孤獨(dú)的情感，有感情地背誦古詩(shī)。

3、通過(guò)預(yù)習(xí)、拓展，結(jié)合資料袋等手段體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

4、閱讀課前準(zhǔn)備的民間故事，能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：朗讀古詩(shī)，有感情背誦古詩(shī)。

難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的情感。

課前準(zhǔn)備

1、收集《牛郎織女》和《嫦娥奔月》的民間故事。

2、多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？誰(shuí)愿意把你喜歡的古詩(shī)背給大家聽(tīng)？（學(xué)生背古詩(shī)）經(jīng)常把自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)背給老師、親人、朋友聽(tīng)一聽(tīng)是很好的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)闇毓识隆?/p>

2、我國(guó)古代文化寶庫(kù)中還有許許多多的古詩(shī)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》。板書(shū)課題。

二、初讀正音

請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由讀一讀，請(qǐng)記住，讀書(shū)要口到、眼到、心到，注意讀準(zhǔn)詩(shī)句中的四個(gè)生字。

1、指名讀，主要正音：乞巧中乞音變，燭翹舌音、屏后鼻音等。

2、你發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)有什么共同的地方嗎？（強(qiáng)調(diào)古詩(shī)中都含有民間故事）

三、學(xué)習(xí)《嫦娥》

過(guò)渡：這兩首詩(shī)中，你覺(jué)得哪一首更難懂？讓我們先走進(jìn)《嫦娥》。

（一）自主學(xué)習(xí)，初步感知

1、自由朗讀，讀正確、讀流利這首詩(shī)。

2、小組合作借助插圖、注解、民間傳說(shuō)說(shuō)大意。

3、全班交流：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀明白了什么？（從字、詞到句）

4、師說(shuō)意思，學(xué)生說(shuō)詩(shī)句。（室內(nèi)，云母屏風(fēng)上映著幽暗的燭影；室外，銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失了。嫦娥大概是后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。）

（二）再讀感悟，品味詩(shī)情

1、了解了詩(shī)的大意，你能感受到嫦娥的心情嗎？（孤單？寂寞？無(wú)盡的思念？）

2、是哪些詞句為你勾勒出這么樣的畫(huà)面？。

3、預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

云母屏風(fēng)——-冰冷的石材，精美迤儷的圖案。從中引導(dǎo)感受優(yōu)裕的物質(zhì)條件下嫦娥內(nèi)心的孤寂凄涼。（和自己家裝潢的很富麗堂皇，只留下一個(gè)人時(shí)作對(duì)比。）

曉星沉——-百無(wú)聊賴地守侯著星星升起又沉下，無(wú)數(shù)個(gè)不眠夜??！

悔——-這是一種怎樣的悔恨啊。教師補(bǔ)充：嫦娥飛入月宮后，每日里思念丈夫，思念鄉(xiāng)親，雖有山珍海味，宮女歌舞，仍不能稍解愁煩。

碧海青天——這詞給你一種怎樣的聯(lián)想，從中感受到什么？

邊交流，邊引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。

（三）感情朗讀，升華詩(shī)境

1、師補(bǔ)充有關(guān)詩(shī)文賞析內(nèi)容：

月宮豪華卻寒，仙子無(wú)心細(xì)看。

如今獨(dú)守廣寒，不知后弈冷暖？

思念如水澹澹，不分黑夜白天。

星星便是淚線，一串聯(lián)著一串。

現(xiàn)在后悔已晚，那叫當(dāng)初心貪。

竊得后弈靈丹，飛天變作神仙。

昨夜星河璀璨，滿天繁星如眼。

遙想銀河那端，孤魂涕淚漣漣。

此情若能再敘，來(lái)生不做神仙。

2、生練讀。

3、師指導(dǎo)朗讀。配樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生邊想象情景邊朗讀，達(dá)到熟讀成誦的境界。

四、回讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、生字卡片認(rèn)讀生字。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。教師范寫(xiě)“曉、屏”，注意曉不能多點(diǎn)。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)整首詩(shī)，要求美觀、整潔。

五、課后練筆

同學(xué)們，如果說(shuō)嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢(mèng)想，如今，我國(guó)的“神舟5號(hào)”飛船已實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想，而“神舟6號(hào)”、“嫦娥1號(hào)”又把國(guó)人的飛天夢(mèng)想向前推進(jìn)了一大步。假如你乘坐飛船登上月球，又會(huì)演繹出怎樣富有現(xiàn)代特征的神話故事呢？請(qǐng)你編寫(xiě)一個(gè)神話故事。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思隨筆 篇6

近日，我執(zhí)教了《一只小鳥(niǎo)》這篇課文，因?yàn)槭菍W(xué)校的公開(kāi)課，所以我仔細(xì)研究教材，精心準(zhǔn)備了這一課。在課堂上，有幾位學(xué)生傷心落淚了，這是我沒(méi)想到的。課后，我反思了這節(jié)課。

這節(jié)課，我通過(guò)多媒體課件，為學(xué)生營(yíng)造了兩個(gè)教學(xué)情境：一是快樂(lè)情境，一開(kāi)課，我就通過(guò)幾幅優(yōu)美的畫(huà)面配以天籟之音的音樂(lè)，把學(xué)生帶入到文本所描述的內(nèi)容中，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)這只鳥(niǎo)兒喜愛(ài)的火種，并通過(guò)指導(dǎo)有感情地朗讀，體驗(yàn)小鳥(niǎo)的快樂(lè)。二是傷心情境，播放課件（配樂(lè)解說(shuō)）這是一只多么幸福快樂(lè)的小鳥(niǎo)。然而，有一天，一件不幸的事情發(fā)生了。這只小鳥(niǎo)被一個(gè)彈子打傷了，它的血從樹(shù)隙里一滴一滴落下來(lái)。同學(xué)們，看到此情此景，你心中有何感受呢？通過(guò)這兩個(gè)情境的喜悲對(duì)比，一下子撥動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦，激起了學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生了對(duì)這只小鳥(niǎo)的憐憫之情，理解到小孩子的行為是不對(duì)的。（這里一些孩子傷心地落淚了）就是因?yàn)樗麄兿矚g小鳥(niǎo)的方式不對(duì)，才造成了小鳥(niǎo)的悲劇，那兩只老鳥(niǎo)又是何等的.傷心與難過(guò)，并從中感悟到親情的偉大。

通過(guò)前兩個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對(duì)于文章的思想內(nèi)涵，已經(jīng)到了水到渠成之時(shí)，不需要說(shuō)教，只需要從學(xué)生的心靈出發(fā)，把足夠的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?nèi)デ楦猩A，靜心續(xù)寫(xiě)文章。大約七八分鐘后，我看到了學(xué)生內(nèi)容豐富的續(xù)寫(xiě)內(nèi)容，從他們稚嫩的語(yǔ)言中，我感受到了本節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)深入學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生句句話語(yǔ)流淌著真情，不愧是情動(dòng)而發(fā)之作。

內(nèi)容一：小鳥(niǎo)死了，我很痛苦。我以后再也不傷害它了。以后，如果有人傷害它，我就在樹(shù)下立一個(gè)木牌，上面寫(xiě)著：傷害小鳥(niǎo)是不對(duì)的，它的爸爸媽媽會(huì)傷心的。

內(nèi)容二：自從小鳥(niǎo)被打傷后，鳥(niǎo)爸爸和鳥(niǎo)媽媽都很傷心很傷心。他們歷盡千辛萬(wàn)苦給小鳥(niǎo)治傷，盼望小鳥(niǎo)的傷趕快好。有一天，奇跡發(fā)生了，小鳥(niǎo)的傷好了，它又出來(lái)歌唱了?？墒?，它再也沒(méi)有以前的歌聲清脆和柔美了，因?yàn)樾▲B(niǎo)懼怕人類，不相信人類了。

內(nèi)容三：過(guò)了一段時(shí)間，小鳥(niǎo)的傷口好了。它又天天出來(lái)唱歌，小朋友們也高高興興來(lái)聽(tīng)它的歌聲。小朋友對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“那時(shí)，我們不應(yīng)該用彈弓打你，我們錯(cuò)了，多謝你的歌聲給我們帶來(lái)的快樂(lè)?！焙髞?lái)，他們成了好朋友。

內(nèi)容四：有一天，那只小鳥(niǎo)又出來(lái)了。他們看到小鳥(niǎo)出來(lái)了，都非常高興。有幾個(gè)人說(shuō)：“給小鳥(niǎo)做個(gè)家吧！”有幾個(gè)人說(shuō)：“看見(jiàn)小鳥(niǎo)受傷，就給它看病?！?/p>

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思隨筆 篇7

新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個(gè)很重要的位置?！芭d趣是最好的老師”，“興趣”也是做好一件事的前提條件。事實(shí)確實(shí)如此。課程改革兩年來(lái)，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著。我常常會(huì)捧著教材思索著，“怎樣才能讓孩子更加喜歡學(xué)這篇課文？”“怎樣的處理才能使孩子學(xué)得更快樂(lè)、更輕松？”“怎樣才能讓孩子在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)、懂得道理？”《金色的草地》這篇文章講述了俄羅斯鄉(xiāng)下的兄弟倆在窗前一大片草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束快樂(lè)成長(zhǎng)的情景，他們所做的游戲就是趁對(duì)方不備，將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上，這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真切地感受到了大自然帶給他們的快樂(lè)。接著他們無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因，從而真正喜愛(ài)上了蒲公英這種平凡的植物。文章表現(xiàn)了兄弟倆對(duì)這片草地樸實(shí)的愛(ài)，以及這片草地給他們的生活帶來(lái)的快樂(lè)，體現(xiàn)了人與大自然之間和諧親密的關(guān)系。文章情節(jié)生動(dòng)真實(shí)，情感真摯、語(yǔ)言平實(shí)，貼近學(xué)生生活，是一篇適合初中學(xué)生閱讀的好材料。

低段的孩子生性好動(dòng)，很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽(tīng)講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。故意在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)玩的時(shí)機(jī)，給孩子玩的機(jī)會(huì)，也不失為一項(xiàng)好的舉措。當(dāng)然，我們教師要把握好分寸，要讓孩子玩得其所，玩得有價(jià)值。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思隨筆 篇8

一、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)在面對(duì)這種亂課堂的情況，我們教師要引用好的方法把學(xué)生的注意力集中的學(xué)習(xí)上，把學(xué)生轉(zhuǎn)換成形散神不散，這樣的課堂教學(xué)就不會(huì)亂，如果學(xué)生沒(méi)把注意力集中在學(xué)習(xí)上，形散神又散，這樣的課堂教學(xué)肯定會(huì)亂。

所以，要想讓學(xué)生在課堂上躍而不亂，教師應(yīng)該在學(xué)生思維形式與學(xué)習(xí)方式上擬定好課堂秩序的新規(guī)范，才能取得好的課堂教學(xué)效果。

二、教師要明確要求

在平時(shí)教學(xué)中，教師要鄭重地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，聽(tīng)和說(shuō)同樣重要，說(shuō)是表達(dá)自己，讓別人聽(tīng)明白，要善于表達(dá)。

聽(tīng)是尊重別人，弄懂別人的意思，因此，說(shuō)要大膽、聽(tīng)要專心，在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上再勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，那就更好了。

三、要發(fā)揮示范作用

課堂上學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吐。教師要專心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，偶爾作提示，但不要打斷學(xué)生的發(fā)言，發(fā)言時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成舉手的好習(xí)慣，即使有不同的意見(jiàn)也要等到別人說(shuō)完再說(shuō)，不要在課堂上說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話題等。

教師的評(píng)價(jià)中也要尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，這樣學(xué)生會(huì)在無(wú)形中受到了潛移默化，我相信在這樣秩序成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，會(huì)少一些自以為是、多一些尊重、少一些浮躁、多一些實(shí)實(shí)在在的知識(shí)、少一些毛病、多一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

只要我們?cè)谡n堂上堅(jiān)持要求明確，堅(jiān)持榜樣示范，課堂上學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)就會(huì)無(wú)其間慢慢流淌。語(yǔ)文課堂教學(xué)要改進(jìn)很多，我這里所舉的一些方法也僅是“拋磚引玉”。但我相信，教師只要時(shí)時(shí)反思，工作是不是比過(guò)去有所改進(jìn)、有所創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是不是更為濃厚、學(xué)習(xí)熱情是不是更為高漲。那么，我們的教學(xué)水平就會(huì)日益提高，在教海中探索就會(huì)更接近成功的彼岸。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思隨筆 篇9

反思一: 給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?

記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候, 很多教師、家長(zhǎng)這樣說(shuō):“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程, 但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)! ” 教育家杜威先生說(shuō)過(guò):“給孩子一個(gè)什么樣的教育, 就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活! ” 我以為: “教師在乎什么, 學(xué)生就發(fā)展什么?！?/p>

(一)給學(xué)生一個(gè)“ 情感的課堂”。

1、 一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富 “激情” 在語(yǔ)文課中, 如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的 “人文性” , 其基點(diǎn)就在于此情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師, 如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感, 能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)? 展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè) “充滿激情的我” , 陪伴孩子度過(guò)每一段 “燃燒的歲月” !

2、 尊重 “需要” , 注重 “激趣”。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 或直觀演示、 或旁征博引、 或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī), 創(chuàng)造 “我要學(xué)”“我想學(xué)” 的積極教學(xué)氣氛。

3、 教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、 作者、 情景之中, 也就是 “溶情”?！暗巧絼t情滿于山, 觀海則意溢于?！?, 教學(xué)當(dāng)中的 “情” 猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的 “催化劑” , 有了它, 學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

(二)給學(xué)生一個(gè)“ 交流的課堂”。以前的語(yǔ)文課堂, 學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者, 談不上和誰(shuí)去 “交流”。 我們要還給學(xué)生一個(gè) “交流” 的課堂, 實(shí)現(xiàn) “文本對(duì)話”、 叫 “生交流” 和 “生生交流”

(三)給學(xué)生一個(gè)“ 開(kāi)放的課堂”。

讓孩子去 “展示自己”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴, 更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、 探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái), 他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊? 課學(xué)是激情燃燒的動(dòng)感地帶, 是他們求知、 創(chuàng)造、 展示自我、 體驗(yàn)成功的平臺(tái)。 是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。 學(xué)生的潛力是無(wú)限的, 關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。

反思二: 新課程需要什么教學(xué)語(yǔ)言

師語(yǔ)言之大忌一忌語(yǔ)病, 二忌冷語(yǔ), 三忌臟語(yǔ), 四忌咒語(yǔ), 五忌浮語(yǔ), 六忌煩語(yǔ)。教師使用不規(guī)范的語(yǔ)言, 或者有輕浮、侮辱性的語(yǔ)言, 會(huì)導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言混亂, 使學(xué)生稚嫩的童心受到傷害、滋生厭煩情緒、 產(chǎn)生逆反心理等。在新課程改革理念的光照下, 新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境, 傾注更多的人文關(guān)懷, 激發(fā)起孩子們的情感渴望, 點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花, 讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素, 應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣, 并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思隨筆 篇10

《花鐘》一文是三年級(jí)上冊(cè)第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專題的第一篇課文。文章僅用3個(gè)自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動(dòng)形象、情趣盎然。全文可用一個(gè)字來(lái)概括：美。花兒美、花鐘美、插圖美、語(yǔ)言更美。尤其是課文第一自然段，用不一樣的說(shuō)法描述了一天之內(nèi)不一樣時(shí)間不一樣種類的鮮花開(kāi)放的完美姿態(tài)，詞句表達(dá)豐富多樣，有序趣味，堪稱學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范段落。品悟第一自然段，感受文本語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟鮮花開(kāi)放的不一樣表達(dá)方式。在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不一樣的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí)，初讀課文，感知課文資料。今日，主要是講第一課時(shí)，在不一樣形式的讀中理解課文資料，感悟鮮花開(kāi)放的不一樣表達(dá)方式。感受文本語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟作者寫(xiě)法的精妙，陶冶美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。本課設(shè)計(jì)時(shí)，我刪繁就簡(jiǎn)，

1.先讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中走入花的世界。

2.圍繞“花鐘”這個(gè)題目，以學(xué)生質(zhì)疑引入文章，讓學(xué)生在讀中體會(huì)題意，尋找答案。

3.檢查學(xué)生詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)情景，經(jīng)過(guò)多種多種讀法(自由讀、單個(gè)領(lǐng)讀、齊讀)解決字詞問(wèn)題。

4.對(duì)課文朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)多種讀書(shū)指導(dǎo)(自由讀練習(xí)、個(gè)別讀檢查、默讀、齊讀鞏固、男女生輪讀)，到達(dá)讀通讀熟讀出感悟。

5由題目花鐘，引入第一自然段的學(xué)習(xí)。不一樣的花在不一樣的時(shí)間開(kāi)放。讓學(xué)生自由談?wù)?，自我?duì)哪種寫(xiě)花開(kāi)的寫(xiě)法更喜愛(ài)，邊討論邊以動(dòng)作理解，在讀中感受花的美。

6.師生欣賞圖片，接讀句子。

7.最終，讓學(xué)生嘗試寫(xiě)寫(xiě)自我喜愛(ài)的花朵，以及它的開(kāi)放方式。

《小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)反思隨筆1000字模板》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請(qǐng)關(guān)注我們的“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思”專題。