翠鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2000字模板。

作為一名傳道受業(yè)解惑的教師，在教學(xué)前準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)是非常重要的。教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)過(guò)程中相互聯(lián)系的各部分的問(wèn)題和需求，可以讓教師更好的完成教學(xué)目標(biāo)。我們究竟該如何寫好一篇教學(xué)設(shè)計(jì)呢？考慮到你的需要，小編特地編輯了“翠鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

翠鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

教材分析

1、教材內(nèi)容分析：

這是一篇描寫小動(dòng)物的散文。小作者對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在漁翁的啟發(fā)下，小作者體會(huì)到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。

2、教材地位分析：

這篇課文是繼續(xù)運(yùn)用“多讀多想，讀通課文“的讀書方法進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的范文。也是學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察、表達(dá)的方法好課文。同時(shí)課文在用詞造句表達(dá)方面準(zhǔn)確生動(dòng)，具體詳細(xì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫生動(dòng)寫具體的好例文。最后還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生受到愛護(hù)鳥類的教育。

3、教學(xué)對(duì)象分析：

教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期學(xué)生。本班學(xué)生熱情積極，課堂上能大膽發(fā)言。初步學(xué)會(huì)了在閱讀時(shí)邊讀邊想，提出疑問(wèn)。并能通過(guò)小組討論、交流初步解決問(wèn)題。但學(xué)生的朗讀能力、理解能力、口頭表達(dá)能力較薄弱，有待在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練，逐步提高。

教學(xué)設(shè)計(jì)的理念

1、新課標(biāo)提出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痹谶@節(jié)課的設(shè)計(jì)中，努力體現(xiàn)這種教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，課堂上給予學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，營(yíng)造自主、合作、探究學(xué)習(xí)的氛圍。

2、情境教學(xué)理念。在教學(xué)中，我充分地運(yùn)用圖片錄音等媒體創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶進(jìn)課文的情境中，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

3、語(yǔ)言訓(xùn)練理念：新課標(biāo)中指出“兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)重在感性把握?！痹谡n的設(shè)計(jì)中，重在讀的訓(xùn)練，努力把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)言訓(xùn)練課，讓學(xué)生在各種形式的讀中獲得語(yǔ)感。

4、建立積極的鼓勵(lì)機(jī)制。我的課的其中一個(gè)理念就是──讓每位學(xué)生都感受到自己的存在，感受到自己的價(jià)值。因此，我重視每位學(xué)生的表現(xiàn)，不錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)稱贊他們的機(jī)會(huì)，甚至用放大鏡尋找他們的閃光點(diǎn)，給予誠(chéng)摯的稱贊。無(wú)論學(xué)生讀書、提出問(wèn)題、回答問(wèn)題都努力地給予學(xué)生積極鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情、充滿信心和力量，從而充滿學(xué)習(xí)的興趣──興趣是最好的老師。

教學(xué)目標(biāo)

1、教養(yǎng)方面：

⑴閱讀課文，了解翠鳥捕魚的活動(dòng)。

⑵比較句子，體會(huì)翠鳥動(dòng)作敏捷，捕魚的高超技術(shù)。

⑶有感情地朗讀課文，背誦喜歡的自然段。

2、發(fā)展方面：

學(xué)習(xí)作者抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，通過(guò)外形、動(dòng)作等的描寫寫具體的寫作手法。

3、教育方面：

使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，激發(fā)保護(hù)鳥類的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)翠鳥的外形和捉魚時(shí)的靈活敏捷，學(xué)習(xí)體會(huì)作者用詞遣句的準(zhǔn)確生動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)

了解翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。

教學(xué)方法

以讀為本教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、讀議練結(jié)合法、直觀法等。

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖、投影儀、教學(xué)課件等。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位新的朋友──翠鳥，大家還記得它的樣子是怎么樣的嗎？

設(shè)計(jì)意圖：把翠鳥比作學(xué)生的朋友，符合小孩子的年齡特點(diǎn)，能拉近學(xué)生與文本的距離，有利激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生把前一節(jié)課從文本中了解到的關(guān)于翠鳥的外形特點(diǎn)的，轉(zhuǎn)化成自己語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，得到一次說(shuō)的訓(xùn)練。學(xué)是為了用，所以這訓(xùn)練能激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言。

二、檢查課前收集的關(guān)于翠鳥的資料的情況

設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出“要努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程?！边@一設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)課堂的學(xué)習(xí)還得與課外的知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)收集資料的意識(shí)和習(xí)慣，養(yǎng)成自主獲取知識(shí)的好習(xí)慣。

三、讀悟2、3自然段

1、過(guò)渡：

到底這位捕魚高手怎樣捕魚的呢？我們來(lái)讀一讀2、3自然段吧。

2、請(qǐng)大家自由朗讀2、3自然段，劃出描寫翠鳥怎樣捕魚的句子。

3、指名讀出有關(guān)的句子。

4、讀句子，用“____”標(biāo)出描寫翠鳥捕魚的動(dòng)作的詞。引導(dǎo)理解這些詞句。

5、隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比理解兩組句子，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和生動(dòng)：

⑴投影出示對(duì)比句：

①翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

②翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。

⑵學(xué)生讀，想想兩個(gè)句子在表達(dá)上有什么不同，哪個(gè)句子寫的好，為什么？

⑶小組學(xué)習(xí)，發(fā)表個(gè)人的看法。

⑷師生合作體會(huì)句子表達(dá)的具體、準(zhǔn)確。

⑸用同樣的方法比較第二組句子：

①翠鳥離開葦稈，很快地飛過(guò)去。

②翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過(guò)去。

⑹感情朗讀，讀中升華對(duì)語(yǔ)言的理解。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要圍繞“讀”展開：做到讀中理解，讀中體會(huì)，讀中升華。正如古人說(shuō)的：書讀白遍，其義自見。教師避開煩瑣的講解，把時(shí)間交還給課堂的主人──學(xué)生。同時(shí)，讓學(xué)生在讀中獲得語(yǔ)感訓(xùn)練。此外讓學(xué)生通過(guò)前一組句子的對(duì)比，嘗試自學(xué)理解第二組句子，進(jìn)行學(xué)法的遷移，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。

四、讀悟4、5自然段

1、過(guò)渡：

翠鳥不但外形美麗，捕魚本領(lǐng)也很高，你們喜歡嗎？如果你就站在水邊，看到可愛的翠鳥，你會(huì)有什么想法？（指名表白）作者又是怎樣想的呢？

2、自讀4、5自然段，找出描寫作者想捉翠鳥的句子。

設(shè)計(jì)意圖：正所謂“將心比心”──引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，可以讓學(xué)生貼近文本，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，加深理解。同時(shí)為下面的感情朗讀作了鋪墊。

3、讀老翁的話，想想你從中知道什么？

4、師生合作體會(huì)。

5、應(yīng)該怎樣讀出老漁翁的語(yǔ)氣，讓學(xué)生試讀讀。

6、指名表演讀。（比賽讀、評(píng)讀）

設(shè)計(jì)意圖：在感情朗讀中，讓學(xué)生在讀中受到愛護(hù)鳥類的思想教育，注重的是“讀悟”的過(guò)程，而不是架空在語(yǔ)言訓(xùn)練中抽象的說(shuō)教，把語(yǔ)文課中的思想教育熏陶與語(yǔ)文課的語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生更樂(lè)于接受，真正受到影響。

五、小結(jié)全文

1、積累訓(xùn)練：

課文描寫了一只外形美麗，動(dòng)作敏捷的翠鳥，你覺得哪些句子寫得好，把你喜歡的讀（能背的可以背）給大家聽一聽。（小組交流）

2、點(diǎn)撥作者捉住翠鳥的特點(diǎn)寫具體，表達(dá)喜愛之情的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試運(yùn)用。

設(shè)計(jì)意圖：讀、背是積累的最好方法，也是積累的必須過(guò)程，設(shè)計(jì)中以此作為小結(jié)，有利于引發(fā)學(xué)生把這種積累過(guò)程延伸到課外繼續(xù)加強(qiáng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生激積累的習(xí)慣和能力。點(diǎn)撥學(xué)習(xí)小作者的寫作方法，起到畫龍點(diǎn)珠的作用，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、背自己喜歡的句段。

2、在積累本摘抄好詞好句。

3、練筆：

觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物，寫出它的特點(diǎn)（外形、生活習(xí)性的特點(diǎn)）。

設(shè)計(jì)意圖：把積累作業(yè)作為重點(diǎn)，把課堂的積累訓(xùn)練延伸加強(qiáng)，培養(yǎng)積累的習(xí)慣和方法。學(xué)是為了用，通過(guò)小練筆，讓學(xué)生試著學(xué)習(xí)小作者抓住特點(diǎn)來(lái)寫。

板書設(shè)計(jì)

翠鳥

外形：美麗（羽毛、嘴、爪子）

注視等待

捉魚本領(lǐng)高蹬開飛過(guò)去

叼起飛遠(yuǎn)了

翠鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”可見，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。

這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，文質(zhì)兼美。作者對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象生動(dòng)的描述了翠鳥羽毛艷麗，小巧玲瓏的外形和它捕魚時(shí)靈敏神速的動(dòng)作。

本課的合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生自由結(jié)組為基本組織形式，喜歡翠鳥外形美的學(xué)生為外形組，分為幾個(gè)小組；喜歡翠鳥動(dòng)作敏捷的學(xué)生為動(dòng)作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組。小組成員共同合作學(xué)習(xí)全文，體現(xiàn)本組學(xué)習(xí)內(nèi)容，并未其他組提出有價(jià)值的問(wèn)題。旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察，描寫的方法，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：小組合作學(xué)習(xí)中，使每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，在互賞互助中體會(huì)成功的喜悅。

本課合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：

教學(xué)中我設(shè)計(jì)了兩次小組合作學(xué)習(xí)：

第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，用學(xué)過(guò)的閱讀方法深入研討自己喜歡的部分，體會(huì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。

第二次合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生互相置疑，小組間合作學(xué)習(xí)，對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行討論解決，進(jìn)一步理解翠鳥特點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生在合作中品嘗到成功的體驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第13課《翠鳥》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們根據(jù)自己對(duì)翠鳥的外形美和動(dòng)作敏捷的不同喜好分好了小組，這節(jié)課我們按小組深入研究課文。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

師：要想在小組里有出色的發(fā)言，自己先要有準(zhǔn)備，我們先干什么？

生：先把課文讀熟，

師：光讀不行，還要有讀書方法，我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些讀書方法？

生說(shuō)學(xué)過(guò)的讀書方法。

師：那是不是不是本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們就不讀了呢？

生：不是。

師：對(duì)，還要學(xué)，要給對(duì)方提出問(wèn)題，想辦法難倒他們。

三、合作學(xué)習(xí)

出示合作分工：

1、選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言。

2、選一名發(fā)言員代表大家發(fā)言

3、還要有一名同學(xué)集中大家的問(wèn)題向?qū)Ψ浇M提問(wèn)。

4、其他同學(xué)補(bǔ)充。

四、匯報(bào)交流：

課文哪些地方體現(xiàn)翠鳥外形美與動(dòng)作敏捷？各小組匯報(bào)。其他小組補(bǔ)充。

五、互相置疑（第二次合作學(xué)習(xí)）

1、每小組置疑員向?qū)Ψ浇M置疑。

2、各小組針對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行合作討論。

3、組際間交流解答問(wèn)題。

六、自讀四五自然段說(shuō)說(shuō)自己的感受

七、作業(yè)（自選一題）：

1、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句。

2、把你知道的有關(guān)翠鳥的知識(shí)制作成知識(shí)卡片。

3、以“我最喜歡的鳥”或“保護(hù)鳥類”為題寫一篇作文。

專家點(diǎn)評(píng)：

1、注意語(yǔ)文工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

2、三維目標(biāo)的結(jié)合非常好。

3、在小組合作時(shí)，目標(biāo)再細(xì)化一些效果會(huì)更好。

《翠鳥》教學(xué)反思

在本次合作式教學(xué)的教學(xué)策略研討活動(dòng)之中，我有幸作為一名作公開課教師，在感到榮幸之余，心中有無(wú)數(shù)的感慨和激動(dòng)。

從沒(méi)想過(guò)我的課會(huì)在全區(qū)骨干教師的培訓(xùn)會(huì)上進(jìn)行研討，也從沒(méi)想過(guò)能和北京的專家一起面對(duì)面對(duì)的一起交流對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)與策略。不過(guò)，我一直在努力，朝著一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的目標(biāo)前進(jìn)，我的努力終于在這個(gè)特殊的機(jī)會(huì)下得到了展示，在作課之后，我所獲得的'不僅僅是這一節(jié)課的收獲，更多的是對(duì)自己語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)提升。

我所作的課是第六冊(cè)語(yǔ)文第十三課《翠鳥》，應(yīng)用合作式的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生對(duì)翠鳥不同角度的喜愛，我把學(xué)生分成若干個(gè)組，在自獨(dú)自悟的基礎(chǔ)上，在小組中匯報(bào)交流自己的學(xué)習(xí)所得，展現(xiàn)翠鳥的外形美與機(jī)靈。教學(xué)思路是經(jīng)過(guò)深入研究之后才確定下來(lái)的，融入的不僅是我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理念，還有我鄉(xiāng)教研員的思考和指導(dǎo)，雖然不算太成熟，但卻大致有了合作式學(xué)習(xí)的基本思路。

在講完課之后，當(dāng)我還沉浸在整堂課的得與失的思考中時(shí)，北京來(lái)的沙莉老師上了《鯨》一課，同樣是應(yīng)用的小組合作學(xué)習(xí)策略。一節(jié)課過(guò)后，之前我一直困擾的問(wèn)題似乎迎刃而解了，如何使合作學(xué)習(xí)更有時(shí)效性，不流于形式，讓學(xué)生學(xué)生真正去討論，這個(gè)問(wèn)題我有了自己的看法并有了對(duì)課的一些改進(jìn)措施：

一、更加明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

如果我能在學(xué)生合作之前，更加細(xì)化分工，也許學(xué)生在小組活動(dòng)時(shí)會(huì)效果更好?？梢詭椭鷮W(xué)生提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我能讀，讀出自己喜歡的好詞好句。（2）我能說(shuō)，說(shuō)出自己對(duì)這些句子的理解。（3）我能問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題。（4）我會(huì)有感情朗讀，把自己的感受用讀的方式展現(xiàn)出來(lái)。如果這樣定目標(biāo)，每個(gè)層次的學(xué)生都能找到發(fā)言點(diǎn)，小組學(xué)習(xí)效率也就提高了。

二、小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)要善于把握

要使小組學(xué)習(xí)取得更大的效果，教師要善于把握合作的時(shí)機(jī)。一般有以下幾種情況是組織小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)：第一，當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題似是而非時(shí)要組織學(xué)生辯論或討論。第二，當(dāng)問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望時(shí)，要組織小組討論。三、對(duì)知識(shí)的查缺補(bǔ)漏，小組合作學(xué)習(xí)更有效。比如當(dāng)學(xué)生提出：“翠鳥像箭一樣飛出去。”能否改成“翠鳥像離弦的箭一樣飛出去”時(shí)，我如果激起學(xué)生的二次討論就是最佳的小組合作時(shí)機(jī)。

三、評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。

小組合作評(píng)價(jià)的形式可以是教師對(duì)學(xué)生的及時(shí)反饋性評(píng)價(jià)，小組內(nèi)評(píng)價(jià)，小組之間的評(píng)價(jià)等。而我在這節(jié)公開課中，對(duì)這一點(diǎn)做的還甚少。

總之，這節(jié)課給我了不少的收獲，而北京專家的指導(dǎo)更給了我質(zhì)的幫助，如果沒(méi)聽沙莉老師的一節(jié)課，沒(méi)聆聽徐玲主任的一番話，我想這些經(jīng)驗(yàn)也許我會(huì)從實(shí)踐中慢慢摸索出來(lái)，但那可能是很長(zhǎng)時(shí)間之后，畢竟沒(méi)有這么鮮活與生動(dòng)，這么深刻與及時(shí)。感謝進(jìn)校，感謝專家，希望這樣專家引領(lǐng)的機(jī)會(huì)多一些，使我們這些一線的教師有更大的進(jìn)步。

翠鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

【教材簡(jiǎn)析】

這是一篇精讀課文，描寫了翠鳥的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。

【設(shè)計(jì)意圖】

一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的；二是體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字、詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的。

3、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】

了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。

【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

【導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體

【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

（一）導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了課文，大家都對(duì)翠鳥產(chǎn)生了很大興趣。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題，指導(dǎo)“翠”的寫法：上面是“羽毛”的“羽”，但是少兩個(gè)鉤；底下的一豎出頭就行，千萬(wàn)不要寫長(zhǎng)，寫長(zhǎng)就把上面兩個(gè)人分開了，這兩個(gè)人就不高興了。）

（二）理解內(nèi)容，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

1. 回憶課文，思考作者從哪些方面向我們介紹翠鳥的？（學(xué)生反饋；師板書：外形、活動(dòng)、住處。）

2. 學(xué)習(xí)第一自然段

（1）請(qǐng)大家自讀課文第一自然段，邊讀邊對(duì)照?qǐng)D畫，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

（2）檢查讀文

誰(shuí)能把課文讀得正確、流利？（指名讀）其他同學(xué)認(rèn)真聽，思考這一段話主要介紹了翠鳥的什么？（生說(shuō)，師板書）

（3）作者對(duì)翠鳥的外形哪一部分介紹得最詳細(xì)？（羽毛，出示） 翠鳥的羽毛怎么樣？（非常鮮艷）

（3）聯(lián)系下文理解“鮮艷”的意思。（“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾……”）

（4）作者講翠鳥羽毛的顏色，先總的說(shuō)顏色鮮艷，這句話既概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們把它叫總起句。具體按什么順序介紹的？（頭上——背上——腹部；結(jié)合教學(xué)“腹”）這些都是什么句子？（比喻句）分別把什么比作什么？（指名答）這樣寫，讓我們覺得翠鳥怎么樣？也體現(xiàn)了作者對(duì)翠鳥的什么感情？指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)翠鳥的喜愛。（相機(jī)教學(xué)“襯衫”）

（5）小結(jié)：作者抓住了翠鳥外形上的特點(diǎn)，顏色非常鮮艷；體態(tài)小巧玲瓏；眼睛靈活，嘴巴長(zhǎng)尖，突出了翠鳥的美。大家喜歡翠鳥嗎？讓我們把對(duì)翠鳥的喜愛表現(xiàn)在自己的朗讀中，只要我們把這一段讀好了，記住了，以后寫小動(dòng)物的外形就有辦法了。

3. 學(xué)習(xí)第二、三自然段

導(dǎo)語(yǔ)：從同學(xué)們剛才讀課文的表情，可以看出同學(xué)們都非常喜歡翠鳥，那么大家愿不愿意當(dāng)翠鳥呢？我們來(lái)開展一項(xiàng)角色體驗(yàn)的小活動(dòng)，老師當(dāng)記者，同學(xué)們當(dāng)翠鳥，一會(huì)我要就一些問(wèn)題來(lái)采訪大家。

（1）出示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

a 你是怎樣飛行的？

b 聽說(shuō)你們有個(gè)外號(hào)叫“叼魚郎”，可見你們叼魚的本領(lǐng)很高，你們是怎樣叼魚的？

c 你能用一個(gè)詞來(lái)形容你捕魚的動(dòng)作嗎？（快、敏捷、迅速等）

（2）師：還真是快啊，可是這是你們說(shuō)的，你們說(shuō)自己捕魚的本領(lǐng)高，飛的速度快，有什么可以證明呢？從哪兒可以看出來(lái)？

【教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心是學(xué)會(huì)閱讀、質(zhì)疑、思考和探究。這是教的著力點(diǎn)， 是實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)的關(guān)鍵和前提?！?/p>

（3） 學(xué)習(xí)“只有那葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾?！斌w會(huì)側(cè)面描寫。

（4）師：你們可真是太會(huì)找證據(jù)了，我現(xiàn)在心服口服了。那你們捕魚的本領(lǐng)跟你們的外形關(guān)系嗎？（指名說(shuō)翠鳥外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系）

【把自主學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究?！?/p>

導(dǎo)語(yǔ)：翠鳥們，你們都很愿意接受我的采訪，我還想到你們家去坐一坐呢，你們家在哪兒呀？

4、學(xué)習(xí)第四、五自然段

（1）請(qǐng)大家默讀課文最后兩個(gè)自然段，看看你都知道了什么。

（2）假如你真的是一只翠鳥，你想對(duì)我們?nèi)祟愓f(shuō)什么？適時(shí)進(jìn)行保護(hù)鳥類的教育。

（3）表達(dá)了對(duì)翠鳥怎樣的情感？你從哪些地方看出來(lái)的？

翠鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

【教學(xué)內(nèi)容】

《翠鳥》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。

【教材分析】

作者對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，我體會(huì)到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。

抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住一動(dòng)不動(dòng)地等待，貼著水面疾飛，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

2、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

課文寫翠鳥外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段

【教學(xué)難點(diǎn)】

翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)翠鳥世界。

1、在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯下面請(qǐng)大家看看這是什么鳥？（出示翠鳥圖片），對(duì)了這是翠鳥。翠鳥又叫叼魚郎，它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領(lǐng)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥的。

2、出示課題（齊讀）

3、上一節(jié)課我們初讀了課文，知道了課文是從三個(gè)方面寫出了翠鳥的特點(diǎn)，誰(shuí)能告訴老師，是哪三個(gè)方面呢？

（指名回答，師板書：外形活動(dòng)住處）

4、下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段有關(guān)翠鳥的錄像，看看翠鳥的外形和活動(dòng)有什么特點(diǎn)？

5、小結(jié)過(guò)渡。

二、細(xì)讀課文第一自然段，認(rèn)識(shí)翠鳥的外形特點(diǎn)。

1、出示圖片，看圖說(shuō)說(shuō)翠鳥的外形特點(diǎn)。

2、課文是怎樣描寫的？默讀第一自然段，按要求把有關(guān)的詞語(yǔ)找出來(lái)。

（）的眼睛（）的嘴（）的爪子

（）的頭巾（）的花紋（）的外衣

（）的襯衫

3、指名說(shuō)說(shuō)你找到的詞語(yǔ)，讀一讀。

4、作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形？

（爪子羽毛眼睛嘴）

5、板書：爪子（紅色）羽毛（漂亮）眼睛（透亮靈活）嘴（尖長(zhǎng)）

6、重點(diǎn)理解描寫翠鳥羽毛的三個(gè)比喻句。

7、用喜歡、贊美的語(yǔ)氣，有感情地朗讀第一自然段。

8、小結(jié)過(guò)渡。

三、品讀課文第二、三自然段，了解翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)。

1、指名讀第二、三自然段，思考：

1）、翠鳥的動(dòng)作怎樣？

2）、課文第二自然段寫翠鳥的什么動(dòng)作？

3）、課文第三自然段寫翠鳥的什么動(dòng)作？

2、分析課文第二自然段：

1）、翠鳥的叫聲有什么特點(diǎn)？它喜歡怎樣的活動(dòng)？（指名回答）

2）、比較句子

翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面飛。

翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛

3）、課文第二自然段還寫了翠鳥的什么動(dòng)作？（等魚）

4）、板書：等魚：一動(dòng)不動(dòng)注視（靜）

5）指導(dǎo)朗讀。

3、分析課文第三自然段：

1）、欣賞翠鳥捕魚的錄像。

2）、課文是怎樣描寫的？自由讀翠鳥捕魚的句子，用△△劃出有關(guān)詞語(yǔ)。

3）、板書：捕魚：蹬飛叼飛（動(dòng)）

4）、分小組討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？

5）、匯報(bào)討論情況。

6）、比較句子：

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。

翠鳥蹬開葦稈，很快地飛過(guò)去。

7）、還可以從哪些地方看出翠鳥動(dòng)作敏捷？

理解句子：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。

8）、指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)：翠鳥不但外形美麗，而且是捕魚高手，作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體地把翠鳥捕魚經(jīng)過(guò)表達(dá)了出來(lái)。

四、自學(xué)課文第四、五自然段，體會(huì)作者的思想感情。

1、自由讀。

2、談理解，你讀懂了什么？

3、板書：峭壁上

4、師歸納：

老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上，翠鳥來(lái)這里是和我們做朋友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會(huì)兒。

5、文章表達(dá)了作者對(duì)翠鳥怎樣的情感？（板書：喜愛）

五、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫。

1、作者寫了翠鳥美麗的外形，并寫出了它在捕魚過(guò)程中動(dòng)作神速、身手敏捷的特點(diǎn)，分別從靜到動(dòng)兩方面表現(xiàn)出來(lái)，使人們不禁對(duì)翠鳥產(chǎn)生喜愛之情。

2、說(shuō)話練習(xí)：

請(qǐng)你學(xué)學(xué)作者，用最美麗的語(yǔ)言贊贊你所喜歡的動(dòng)物。

六、課外延伸。

1、欣賞鳥類的圖片

2、課外延伸

★讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動(dòng)作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來(lái)。

★★自選課文中的一部分內(nèi)容，如，葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。用彩色筆畫一幅畫。

★★★請(qǐng)你以我喜愛的鳥為題，仿照《翠鳥》抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫介紹自己所了解的鳥。

翠鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

一、試背第一自然段

二、學(xué)習(xí)第二、三自然段

1 、齊讀課文，思考主要寫了什么?(翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn))

2 、學(xué)習(xí)第二自然段

自讀，理解每句話寫了翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)。

第一句：動(dòng)作敏捷

(1 )“貼著水面疾飛”說(shuō)明翠鳥飛得低而快。重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。

(2 )“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說(shuō)明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對(duì)比中感受翠鳥的動(dòng)作敏捷。

第二句：專心機(jī)警

抓重點(diǎn)詞體會(huì)，如：“一動(dòng)不動(dòng)”“注視”“等待”

通過(guò)比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”(集中注意力看)。

播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。

3 、學(xué)習(xí)第三自然段

播放翠鳥捉魚的過(guò)程，學(xué)生自讀課文，思考這段寫了什么?(翠鳥捉魚的過(guò)程)

提示學(xué)生從翠鳥捉魚的過(guò)程中找出翠鳥活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)。

第1 、2句：銳利的眼睛

抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會(huì)。并理解“銳利”(尖銳鋒利，指感覺靈敏)

第3 、4句：行動(dòng)迅速敏捷

勾出捉魚的動(dòng)作：“蹬開”“像箭一樣飛過(guò)去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過(guò)程中體會(huì)到(1 )翠鳥的動(dòng)作熟練連貫，不猶豫不落空。(2 )動(dòng)作在一瞬間完成，連機(jī)靈的小魚也沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)?？梢姶澍B行動(dòng)迅速敏捷。

“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃?(翠鳥蹬開葦稈去叼魚)水波為什么蕩漾?(魚兒被翠鳥叼出水面)

提示：“搖晃”和“蕩漾”的時(shí)間都不可能太長(zhǎng)，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的'一連串動(dòng)作，這說(shuō)明(翠鳥的迅速敏捷)。這是作者從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

4、、討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系?

啟發(fā)：(1 )翠鳥為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面”?(因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。)(2 )翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚?(因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。)(3 )翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚?(因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L(zhǎng)”的嘴。)(4 )翠鳥的羽毛以綠色為主，這對(duì)它悄悄等待捉魚有什么作用?(與草、樹的顏色相近而有掩護(hù)的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。)

總結(jié)：翠鳥捉魚的本領(lǐng)是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

5 、結(jié)合板書，小結(jié)本段。

6 、訓(xùn)練朗讀。

板書設(shè)計(jì)：

活動(dòng)1 、迅速敏捷：疾飛

2 、專心機(jī)警：注視

捕魚1 、眼睛銳利：悄悄

2 、行動(dòng)迅速：蹬、叼、飛

第三課時(shí)

一、朗讀第1 ——3自然段

二、指名簡(jiǎn)要概述已學(xué)內(nèi)容

三、學(xué)習(xí)第四自然段

1 、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?引入學(xué)習(xí)第一句。

“真想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。

2 、但這種想法可能嗎?引入學(xué)習(xí)第2 ——6句

理解“陡峭”，板書“打消想法”。

3 、導(dǎo)讀：于是，我們只能……

從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”“希望它……多停一會(huì)兒”中感受對(duì)翠鳥的喜愛。板書“希望”。

4 、進(jìn)行愛鳥、護(hù)鳥教育。

思考討論：假如你有機(jī)會(huì)接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦?

6 、齊讀。

四、總結(jié)全文

五、指導(dǎo)背誦

六作業(yè)：根據(jù)課文的描寫給翠鳥畫張畫。

翠鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

【教學(xué)內(nèi)容】

《翠鳥》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。

【教材分析】

作者對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。

抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。

【教學(xué)目標(biāo)】

1理解翠鳥的外形和習(xí)性特點(diǎn)。

2學(xué)習(xí)掌握按一定順序描寫動(dòng)物特點(diǎn)的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

課文寫翠鳥外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段

【教學(xué)難點(diǎn)】

翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

定向·誘導(dǎo)

導(dǎo)入新課，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1理解翠鳥的外形和習(xí)性特點(diǎn)。

2學(xué)習(xí)掌握按一定順序描寫動(dòng)物特點(diǎn)的方法。

自學(xué)·探究

放翠鳥圖片，學(xué)生說(shuō)樣子，教師評(píng)議。

默讀第一自然段，

找出翠鳥的外形特點(diǎn).

指名反饋，集體評(píng)議，導(dǎo)出答案：

顏色鮮艷，小巧玲瓏

課文是怎樣描寫翠鳥的顏色鮮艷的？

小結(jié)：像這樣的段落是按總起后分述的方法寫的，就叫總分段式。

學(xué)習(xí)比喻句。（運(yùn)用這些比喻句，把翠鳥的顏色寫得更美了，那我們能不能也來(lái)美美地讀一讀呢？

“橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的詞。學(xué)習(xí)三、四自然段。

導(dǎo)入：我知道同學(xué)們已經(jīng)喜歡上了翠鳥，那你們喜歡當(dāng)一回翠鳥嗎？

如果要你向我用一個(gè)詞或兩個(gè)詞來(lái)介紹你自己。你準(zhǔn)備用什么詞呢？（靈活、敏捷）你的理由又是什么呢？

我先給你一段時(shí)間的準(zhǔn)備。資料就是課文的三、四自然段。

學(xué)生讀課文。

指名反饋

（目光銳利，動(dòng)作敏捷）

你的理由是什么？

學(xué)習(xí)句子：

翠鳥愛貼著水面疾飛。一眨眼，它又輕輕地停在葦稈上了。

它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚。

有時(shí)，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面飛走了。

停在葦稈上，一動(dòng)不動(dòng)，等待小魚露出頭，像箭一樣射出去，叼起小魚。

有感情的朗讀3、4自然段。

讀4~5自然段，想一想，從哪些地方可以看出“我們”特別喜歡翠鳥？

1、我們真想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)。

2、在翠鳥飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。

討論·解疑

翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？

翠鳥它一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L(zhǎng)的嘴；翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒?/p>

反饋·總結(jié)

有感情讀課文。

你平時(shí)喜歡哪種小動(dòng)物呢？結(jié)合在這節(jié)課上學(xué)習(xí)的方法，按先總后分的順序仿寫一個(gè)片段。

《翠鳥》教后反思

第六冊(cè)7課《翠鳥》一文，備課中考慮到對(duì)于翠鳥這種只聞其名，不見其形的小鳥，學(xué)生們知之甚少。針對(duì)本課必須完成的教學(xué)目標(biāo)，決定運(yùn)用多媒體課件的形式，用更多的直觀圖像讓學(xué)生了解翠鳥，并讓學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的資料。

課堂中，感到運(yùn)用三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，然后分組交流的完成為學(xué)生主動(dòng)自主探究合作學(xué)習(xí)提供了適宜的空間，匯報(bào)交流中指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言準(zhǔn)確與生動(dòng)，培養(yǎng)了想象力與表達(dá)力，如出示兩組句子，一組為書中原文，一組為與原文意思一樣但表達(dá)方式不同，讓學(xué)生在觀察閱讀中比較體會(huì)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

學(xué)生感受、體驗(yàn)作者抓翠鳥外形特點(diǎn)、習(xí)性特點(diǎn)這兩部分時(shí)，我適時(shí)播放了色彩艷麗、富有動(dòng)感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，給學(xué)生呈現(xiàn)了五彩斑斕的艷麗羽毛，同時(shí)配以小鳥抓魚的圖片，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的圖片，較好地解決了本課理解上的難點(diǎn)，使學(xué)生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且極好地體會(huì)了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對(duì)翠鳥的喜愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時(shí)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生活學(xué)活用練習(xí)按順序仿寫動(dòng)物外形的方法。

教學(xué)中，尤其是講讀課文中，我認(rèn)為課件適時(shí)地引入，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，養(yǎng)成讀書時(shí)的情感投入，確實(shí)起到了上述作用。但我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀上仍然做得有所欠缺，學(xué)生們其實(shí)還可以讀得更多，在以后的教學(xué)中，我要更注意這個(gè)方面的改進(jìn)。

翠鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累優(yōu)美詞句；

2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落；

3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)及按觀察順序描述的方法；

4、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫面，了解翠鳥的美麗、可愛、機(jī)敏，理解作者的觀察描寫方法。

教學(xué)難點(diǎn)

翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

收集有關(guān)翠鳥的文字資料、圖片、課件。

課時(shí)安排

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示翠鳥圖片，指名介紹翠鳥外形；

2、全班齊背第一自然段。

二、學(xué)習(xí)二、三段

1、出示課件，學(xué)生觀看翠鳥捕魚的過(guò)程；

2、找出描寫翠鳥捕魚的段落，并指名讀；

3、各組按自己喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)二、三段；

4、各組進(jìn)行交流，教師結(jié)合學(xué)生所講進(jìn)行指導(dǎo)；

5、朗讀比賽，師生進(jìn)行評(píng)議；

6、有感情地朗讀二、三段。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生了解翠鳥外形特點(diǎn)和捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛鳥教育

四、知識(shí)拓展，學(xué)生結(jié)合自己本節(jié)課的收獲和疑問(wèn)，自己布置一道家庭作業(yè)

五、播放歌曲

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