兒童詩《鞋》教案1500字。

一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師就要對每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師職責(zé)的一部分。教案有助于教師智慧地反思，發(fā)揮自身教學(xué)優(yōu)勢，編寫教案時可以借鑒哪些范文呢？以下是編輯收集整理的“兒童詩《鞋》教案”，請?jiān)陂喿x后，可以繼續(xù)收藏本頁！

兒童詩《鞋》教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識本課生字，能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。

2、嘗試寫主持詞，寫一首或一節(jié)兒童詩。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達(dá)的感情。

課時安排

1課時

教學(xué)過程：

1、談話揭題：

今天我們學(xué)習(xí)《兒童詩兩首》這兩首分別是《我想》和《童年的水墨畫》（板書）。這是一篇略讀課文，主要是通過同學(xué)們的自學(xué)來學(xué)習(xí)的。課前同學(xué)們做了充分的預(yù)習(xí)。老師有個提議，今天我們想采用闖關(guān)的形式來學(xué)習(xí)，有興趣嗎？每一關(guān)都有得分，隨機(jī)加分看誰得分最多，一并計(jì)入語文感恩銀行。

2、創(chuàng)第一關(guān) 必答關(guān)學(xué)習(xí)第二首詩《童年的水墨畫》

（1）大聲朗讀第二首詩《童年的水墨畫》，想想這首詩描寫了童年的幾個怎樣的畫面？用簡短的語言寫在小紙片上。

反饋學(xué)生的答案。（街頭看書、溪邊釣魚、江上戲水）隨機(jī)提問“你是從哪些詩句看出來的？”

（2）你最喜歡哪一個畫面？說說你的理由。隨機(jī)體會童年的快樂、情趣、可愛、頑皮，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（過渡：童年的生活是多么有趣，多么快樂。除了童年的生活，同年還有什么？）

3、創(chuàng)第二關(guān) 搶答關(guān) 學(xué)習(xí)第一首詩《我想》 比較兩首詩

（1）《我想》這首詩中，寫了我童年的什么？

（2）寫了我?guī)讉€愿望？哪一個愿望最令你神往？請你把它讀出來。朗讀指導(dǎo)

（3）課文中的哪些字或詞讓你讀起來感到特別的美？隨機(jī)感受韻律美

（4）快速瀏覽這兩首詩，請你說出這兩首兒童詩有什么不同？

（內(nèi)容不一樣：一首詩表達(dá)愿望的，一首是表達(dá)真實(shí)生活學(xué)習(xí)場景的；形式不一樣：一首是一首詩，另一首是組詩；三是第一首比第二首的韻律感強(qiáng)；意境不同）。

4、創(chuàng)第三關(guān)挑戰(zhàn)關(guān)嘗試寫作

（1）寫主持詞。創(chuàng)設(shè)情景：表演詩朗誦節(jié)目。寫好后評價。（提示：可用上書上的語言，寫兩三句即可）。

（2）仿照課文中詩的寫法，用詩歌來寫寫自己童年的愿望和生活場景。提示：寫愿望和場景的可寫一個或幾個小節(jié)，視自己情況而定。反饋交流。

兒童詩《鞋》教案(篇2)

一、說教材

人教版五年級下冊第9課《兒童詩兩首》是本冊教材第二組中的最后一篇。本單元的主題是“童年”，使學(xué)生感受童年的生活情趣，體會詞句表達(dá)的感情。從習(xí)作上講也很重要，豐富學(xué)生的語言積累，交流和描繪自己的童年生活。本課是閱讀課文，由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福?！锻甑乃嫛芬蕴S的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。這節(jié)課主要講《我想》，《童年的水墨畫》布置自學(xué)。

二、學(xué)情分析

五年級學(xué)生正處在童年階段，有豐富的想象力。這兩首兒童詩貼近學(xué)生生活，能激發(fā)他們讀兒童詩和寫兒童詩的興趣，所以學(xué)生興趣濃厚，能把自己豐富的想象力融于寫作之中。

三、說目標(biāo)

1、知識與目標(biāo)

有感情地朗讀詩歌，借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

2、過程與方法

在朗讀并學(xué)習(xí)課文的過程中體會作者巧妙優(yōu)美的語言特點(diǎn)及抒發(fā)內(nèi)心情感的方法。

3、情感態(tài)度和價值觀

通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點(diǎn)。

四、說重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

五、說教學(xué)過程

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往,積極互動共同發(fā)展的過程,實(shí)現(xiàn)教師觀念及教學(xué)方式,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變,發(fā)揮學(xué)生的主體作用.因此我在教學(xué)過程中積極為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀書,邊讀邊想象,同時感悟兒童詩的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。

1．情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。了解了古人童年生活的情景，今天我們就來學(xué)習(xí)《兒童詩兩首》，體味現(xiàn)代兒童童年生活的快樂。板書課題，齊讀。（出示幻燈片一二）

2．朗讀課文,整體感知

這是導(dǎo)入后首先進(jìn)行的環(huán)節(jié),在這個環(huán)節(jié)中首先讓大家自讀,讀準(zhǔn)字音,解決生字詞的障礙。讀錯老師糾正，同時對本課生字詞出示，對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行考察。接著指名讀,談感受，使同學(xué)整體感受本詩的內(nèi)容和節(jié)奏。然后比賽讀：看誰能把自己的感受讀出來？教師在學(xué)生讀的過程中給出激勵性的評價，同時指出朗讀詩歌應(yīng)該注意的問題：注意把握詩歌的節(jié)奏和重音，該停頓的地方停頓，該重讀的詞語重讀，同時要讀出作者的思想感情。

3．感受意境

再讀課文，在這一環(huán)節(jié)首先提問每一小節(jié)分別寫了小作者什么夢想，這些夢想中你最想往哪個？為什么？讓學(xué)生明確內(nèi)容，體會情景。《童年的水墨畫》中的孩子在干什么？哪些詞用的準(zhǔn)確生動？調(diào)動多種感官體驗(yàn)詩歌描繪的意境,學(xué)生大膽想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風(fēng)箏上，還會看到什么，把自己種在土地上變成什么，街頭看書、溪邊垂釣、江上嬉戲的情景是怎樣。接著讓同學(xué)邊讀邊想象每個夢想的情景，提問：你仿佛看到了一幅幅什么樣的畫面，體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。

4．明結(jié)構(gòu)，寫小詩

再讀小詩，體會作者是怎樣把理想表達(dá)出來的，提問你發(fā)現(xiàn)小詩在結(jié)構(gòu)上有怎樣的特點(diǎn)？學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)，師生共同歸納總結(jié)出它的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生模仿課文的結(jié)構(gòu)，再寫一小節(jié)，表達(dá)自己的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力，寫完后小組評價，最后把幾位同學(xué)的小作連起來就是一首新的小詩。

5．知識拓展

欣賞詩歌《山村孩子的畫》和《愛之歌》。

6．課堂小結(jié)

小結(jié)：童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，希望大家課外多閱讀其他的兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

7．課堂鞏固

選擇自己最喜歡的一首詩有感情地朗讀。續(xù)寫“書包”。

8.布置作業(yè)

兒童詩《鞋》教案(篇3)

一、設(shè)計(jì)簡述

縱觀小學(xué)一到六年級的課文的文體，詩歌只占了極為少數(shù)的一部分，而在詩歌中古詩的學(xué)習(xí)又占了多數(shù)。兒童詩作為一種專門為兒童所創(chuàng)作或是兒童自己創(chuàng)作的詩歌，它對兒童語言、情感發(fā)展的重要性不言而喻。語文的學(xué)習(xí)絕不能只局限于文本，考慮到兒童詩的重要性，有必要引進(jìn)課外的內(nèi)容來豐富學(xué)生的語言體系。

所教的學(xué)生處于二年級的學(xué)習(xí)階段。學(xué)生到了二年級，隨著字詞的積累，閱讀量的增加，想象力的發(fā)，、情感的豐富，學(xué)生有想通過書面方式來表達(dá)自己情感的欲望。兒童詩因其簡短、自由、充滿想象的特點(diǎn)，可以讓其成為兒童表達(dá)情感的一種方式。想要能夠運(yùn)用，學(xué)生對其特點(diǎn)、寫法等方面的粗淺了解是必不可少的。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）通過猜詩、實(shí)物感知、填補(bǔ)詩歌等方式，體會兒童詩中運(yùn)用擬人修辭方法所帶來的樂趣。

（2）通過帶動作誦讀、使用電子白板交互功能等方式，感受兒童詩有趣的格式。

（3）通過微課學(xué)習(xí)、模仿、合作創(chuàng)作等方式，激發(fā)興趣，嘗試用兒童詩的形式表達(dá)自己的情感和奇思妙想。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）課前誦讀 引出主題；（2）汽水先生 領(lǐng)生入門；（3）玩轉(zhuǎn)童詩 趣味樂讀；（4）創(chuàng)意雨點(diǎn) 趣味分享；（5）小結(jié)詩趣 推薦閱讀

三、教學(xué)過程

（一）課前誦讀 引出主題

1、課前誦讀古詩。

2、引出課堂主題。你們特別厲害，能夠背誦這么多古詩啦！其實(shí)，詩歌中除了古詩，還有一些專門為小朋友寫或者小朋友自己寫的詩呢！它叫——兒童詩。如果要你在兒童詩的前面加一個形容詞的話，你會用什么呢？瞧！傅老師覺得兒童詩是——好玩的。想不想我們一起去玩一玩？

【評析】在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師利用電子白板的拖拽和及時書寫的效果，及時記錄學(xué)生的發(fā)言，增強(qiáng)課堂的互動性，體現(xiàn)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。同時也拉近了學(xué)生與兒童詩的距離，為接下去的教學(xué)做好鋪墊。

（二）汽水先生 領(lǐng)生入門

1、自讀猜測，反饋結(jié)果。出示兒童詩，學(xué)生自由朗讀，邊讀邊猜。全班交流時和大家說說自己的想法，并且說明是從哪里知道的。揭示謎底：原來，這位先生就是像雪碧、可樂之類的“汽水”呀，我們來和它打個招呼吧！

出示：

跟你握握手

你就冒氣

請你脫脫帽

你就生氣

干干脆脆

一口把你喝下去

看你還

神不神氣

2、感受事物，讀出好玩。

（1）冒氣。通過搖晃汽水，學(xué)生觀察變化，讀好詩歌一、二兩行。

（2）生氣。請學(xué)生仔細(xì)傾聽汽水經(jīng)過搖晃后打開蓋子所發(fā)出的聲音，理解汽水先生“生氣”的樣子。讀好詩歌三、四兩行。

（3）干干脆脆。呦，這汽水先生的火氣還挺大，不過我們的小作者才不怕它。你瞧，他是怎么做的？（指導(dǎo)朗讀：干干脆脆）

3、感受兒童詩的有趣。加上動作讀好整首兒童詩。教師總結(jié)：我們都讀得很開心，是呀，兒童詩就是這么好玩，可以寫一寫我們熟悉的東西，而且在寫的時候，你還可以像這位小朋友一樣把它當(dāng)作人來寫呢！這就叫——擬人。

【評析】在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師利用電子白板的漸變功能，隱藏謎底——汽水。教師講到相應(yīng)內(nèi)容時，隨即點(diǎn)擊，增加神秘感，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。學(xué)生在這種神秘感中感受到了兒童詩的趣味性，有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

（三）玩轉(zhuǎn)童詩 趣味樂讀

1、自讀猜測，填充兒童詩。哎呦，這位淘氣的汽水先生，竟然一不小心把桌上的墨汁打翻了，好多都看不清了，我們只能來猜一猜了。當(dāng)學(xué)生在猜測中遇到困難，可讓學(xué)生傾聽鼓聲。

出示：

怕打的小孩

是一個怕打的小孩，

當(dāng)你輕輕地打他，

他就 地叫：

疼！疼！疼！

當(dāng)你 地打他，

他就高聲喊：

2、填充詩歌。你能試著填一填這些臟的地方嗎？教師根據(jù)學(xué)生的回答，及時書寫。師生合作朗讀完整的詩歌。

3、感受兒童詩樂趣。兒童詩就是這么自由，這么充滿想象力，我們想寫什么就可以寫什么。

4、感受兒童詩格式趣味。汽水先生帶著他的這位好朋友，要坐火車去旅行啦！

出示：

火 火 火 快 快 快 氣 氣 氣 到 到 下

嘟 嘟 嘟

車 車 車 跑 跑 跑 強(qiáng) 強(qiáng) 強(qiáng) 了 了 車

猜一猜：這首兒童詩應(yīng)該怎么讀呢？自由讀。教師畫出火車頭的樣子，請學(xué)生畫完整。師生合作表演朗讀。兒童詩有趣嗎？總結(jié)：是呀，在創(chuàng)作的時候還可以用一些好玩的格式呢！

（四）創(chuàng)意雨點(diǎn) 趣味分享

1、聽音識物。汽水先生和他的朋友坐在火車上，忽然，他們聽到了一陣熟悉的聲音（播放雨聲）。你聽到了什么？閉上眼，傾聽教師配樂朗誦。

師配樂朗讀：

雨點(diǎn)

雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里

在池塘里睡覺

雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里

在小溪里散步

雨點(diǎn)落進(jìn)江河里

在江河里奔跑

雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里

在海洋里跳躍

現(xiàn)在請你睜開眼睛，各位小雨點(diǎn)，你們剛才去了那么多地方，最喜歡的是哪兒呀？請說的小朋友帶讀，配樂齊讀。

2、回憶生活，想象雨點(diǎn)。你們觀察過嗎？小雨點(diǎn)還會落在哪些地方？他們又在這些地方干什么呢？我們試著說說

雨點(diǎn)落進(jìn)_______________里，

在_________里___________。

3、小組合作，分享成果。播放微課，學(xué)習(xí)寫法。學(xué)生學(xué)習(xí)寫法后，自主創(chuàng)作。在展示環(huán)節(jié)分兩種情況：（1）請打上五角星的小朋友讀一讀自己的作品（學(xué)生評），教師總結(jié)：原來兒童詩還可以大家一起來創(chuàng)作呀?。?）請個人完整創(chuàng)作一首詩歌的學(xué)生朗讀（配樂讀）交流好后，請你們將作品貼在你們小組的作品單上。你們小組如果完成了，你可以有禮貌地去看看別的小組的作品單（教師拍攝學(xué)生作品，導(dǎo)入白板）

（五）小結(jié)詩趣 推薦閱讀

1、小結(jié)詩趣。看著這滿滿的作品單，你們感覺怎么樣？是呀，這兒童詩其實(shí)一點(diǎn)也不難，還特別好玩呢！

2、推薦閱讀。推薦詩集：《閣樓上的光》、《月亮唱的歌》、《一個孩子的詩園》

兒童詩《鞋》教案(篇4)

這是由教師開發(fā)的個人課程。在欣賞法國著名導(dǎo)演雅克·貝漢執(zhí)導(dǎo)的的影片《海洋》的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兒童詩的創(chuàng)作?！菊n前準(zhǔn)備】

精選影片《海洋》中不同畫面，合成三段影片。一是大海的樣子；二是和諧的大海；三是哭泣的大海?！窘虒W(xué)過程】

一、思維風(fēng)暴，聊出一首小詩?！驹O(shè)計(jì)意圖】

由圓想到什么，這是個極為發(fā)散的問題。只要敢想，答案就會很豐富。寫詩其實(shí)也是一樣，敢于去想，想得越是與眾不同，越是富有個性，就越是會留給人深刻的印象。而后，看似不經(jīng)意的圍繞“眼睛”的聊天，聊著聊著，一首動人的小詩就創(chuàng)作出來了。精煉的語言，整齊的句式，讓每個孩子都能感受到瞬間的神奇，感受到原來寫詩就這么簡單。只要我想，我我也可以寫，我能寫詩的自信。為之后的創(chuàng)作奠定很好的基礎(chǔ)。

二、閱讀海報(bào)，激發(fā)觀影欲望。師：同學(xué)們，你喜歡大海嗎？

師：有一個人啊，他也很喜歡大海。他花了五年的時間，耗資五個億，終于零距離的接觸了大海，將它拍成了一部電影。知道他是誰嗎？

師：他就是法國著名的大導(dǎo)演雅克·貝漢。你看，這就是這部電影的宣傳海報(bào)，想看嗎？那我們從頭開始看？【設(shè)計(jì)意圖】

影視藝術(shù)自誕生之日起,就以其獨(dú)特的魅力廣泛而經(jīng)久不衰地影響著人們的生活。隨著時代的發(fā)展,影視藝術(shù)以其獨(dú)有的綜合性、直觀性、審美性等特點(diǎn)，對學(xué)生的影響越來越大。因此，順應(yīng)學(xué)生的興趣取向，將其引入語文課程中來，并加以合理的運(yùn)用，可以讓教學(xué)真正的“活”起來。

三、欣賞開頭，引導(dǎo)精煉表達(dá)。

師：大海究竟是什么呢？帶著這個問題，繼續(xù)看——師：大海是什么樣子的？能用一個詞語來寫一寫嗎？師：讀出自己想表達(dá)的意思。

師：同學(xué)們圍繞同一段影片，寫了許多不同的詞語，表達(dá)出各自真實(shí)的感受。將這些感受連起來讀一讀，一首動人的小詩就會悄然誕生呢。不信，你聽——www.lvshijia.net

師：這就是詩啊，用最精煉的文字來表達(dá)心中最強(qiáng)烈的感受！【設(shè)計(jì)意圖】

沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。教學(xué)時，首先播放兩分鐘影片開頭的片段。在這段影片里，大海的樣子，借助視覺與聽覺的沖擊，表現(xiàn)了從空中到水中，不同角度拍攝到的大海。如何將這種最直觀的感受，用詩一般的語言表達(dá)出來？如何讓學(xué)生對創(chuàng)作詩歌充滿興趣？我先讓同學(xué)們用一個詞，來表達(dá)心中最強(qiáng)烈的感受。而后，借助統(tǒng)一的句式，讓孩子們看到，詞在簡單句式的變化中，有了詩的魅力與韻味。原來寫詩是那么簡單，那么神奇。而后，在音樂的渲染下，在深情的吟誦中，那份由衷的驚喜，那份我可以的自信，為進(jìn)一步創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

四、精選影片，倡導(dǎo)個性表達(dá)。

師：提要求：觀看畫面，聆聽配樂，用心感受。那我們繼續(xù)看電影！師：這段影片里，留給你印象最深的是誰??？為什么？

師：小詩人，面對你眼中的水母，你最想說什么呀？（指導(dǎo)個性寫詩）【設(shè)計(jì)意圖】

課前，我在影片中精選六個最能體現(xiàn)海的和諧的片段。水母、群魚、海鰻、海蛇、親嘴魚、海蟹、人與鯊魚在海中生活的場景。剪輯成一段兩分半鐘的連貫影片。這段影片看似不長，但剪輯的時候卻非常精心。既要考慮孩子們的喜好，也要考慮個性表達(dá)的需要。在這樣的基礎(chǔ)下，指導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象，寫出個性，寫出情趣，才有了可能。在明確的要求中，孩子們投入得觀賞著影片。之后引導(dǎo)學(xué)生去談自己印象最深的畫面。在看似輕松的對話中，教師抓住學(xué)生首先匯報(bào)的“水母”這一生物的姿態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生從說清楚到說準(zhǔn)確，再到說形象，說精煉。過程中，特別關(guān)注、尊重、賞識學(xué)生的個性表達(dá)。在深邃的大海中，在那個新奇的國度里，什么都有可能發(fā)生。有了充足的創(chuàng)作的空間，學(xué)生用自己的口書寫自己的心，一切就會變得很美妙。而后，在欣賞自己與他人的詩句時，斟酌詞句、以詩會友，主動而又真誠，課堂里因?yàn)橛辛诉@樣的身影，而變得靈動起來，詩意盎然！

五、合作推敲，潤出精彩詩行。【設(shè)計(jì)意圖】

寫詩本不容易，但兒童卻可以成為天生的詩人。老師就在其中起到一個喚醒與點(diǎn)撥的作用。在音樂中，孩子們深情吟誦著自己的詩句，那種自我陶醉的姿態(tài)，多么彌足珍貴。而后“再修改修改自己的詩句，讓它變得更流暢，更能表達(dá)你想說的?？梢酝馈⒅車幕锇?，互相修改一下?！蹦銜l(fā)現(xiàn)，孩子們斟酌字句，互修互改。過程中，他們交流意見，發(fā)表觀點(diǎn)，思考辨析，互相幫助。那一刻，讓每個孩子都參與其中，成為主角。那一刻，你可以接受別人的意見，也可以堅(jiān)持自己的思考。大家一起學(xué)，學(xué)出自己的精彩。

六、變換視角，深度感受海洋?！驹O(shè)計(jì)意圖】

這是最后這一板塊，我希望引導(dǎo)孩子們從另一個角度感受哭泣的海洋。有了影片強(qiáng)烈的視覺沖擊，關(guān)注影片中音樂的變化，背景色的變換。那些雖然遠(yuǎn)離孩子們，卻又正在發(fā)生的殘酷事實(shí)直逼孩子們的最柔軟的內(nèi)心。孩子們的表情在變化，情緒在波動，我抓住時機(jī)，引導(dǎo)他們暢所欲言，深度表達(dá)。孩子們一蹴而就，表達(dá)出此刻他最真實(shí)的感受。在此之后，學(xué)生創(chuàng)作詩歌：寫給心中的大海。此刻，創(chuàng)作激情高于創(chuàng)作智慧，學(xué)生可以調(diào)動本節(jié)課所有新鮮的感受，個性表達(dá)。情動而辭發(fā)，一首首真摯的小詩流淌在筆尖。精彩的影片，動人的詩篇，學(xué)生的心里已被種下一枚溫暖的“種子”。

兒童詩《鞋》教案(篇5)

一，教學(xué)目標(biāo)

1借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字‘丫’，讀記‘花苞，柔軟，柳絮，喧鬧，梳妝，虎牙，水墨畫’等詞語。

2通過有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂，感悟兒童詩的特點(diǎn)。

二，教學(xué)重難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會兒童生活的快樂。

三，教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（ 一）導(dǎo)入新課

1欣賞兒童歌曲。（ 推薦曲目：《小白船》《 春天在哪里》）

2師導(dǎo)：童年是一支歌，一支清新明快的歌；童年是一個夢，一個充滿幻想和憧憬的夢；童年是一首詩，詩中飄蕩著快樂和希望。今天我們就一起來學(xué)習(xí)第九課《兒童詩兩首》，走進(jìn)童年，感受童年。（板書課題）

（二）初讀課文，整體感知。

1自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通，讀順。

2指名讀詩并正音。

3再讀課文，邊讀邊想象詩中的畫面，體會詩中的情感。

（三）交流讀詩感受。

1指名讀自己喜歡的詩。

2交流讀詩感受及對詩歌的理解。（可結(jié)合詩歌朗誦來談）

第一首詩《我想》寫了一個孩子一連串的美妙的幻想，表達(dá)了兒童豐富的想象力和對美的追求和向往。

第二首詩《童年的水墨畫》擷取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了兒童生活的快樂。

（教師相機(jī)指導(dǎo)并完成板書）

（四）指導(dǎo)有感情地朗誦詩歌。

1說說這兩首詩表達(dá)的情感。

2說說怎樣有感情的朗誦這首詩。

3指名試讀并評價。

4教師范讀或播放錄音。

5再讀課文。

（個人讀 ，齊讀。小組讀，分男女讀，全班齊讀 。 ）

（五）全課小結(jié)

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了兩首兒童詩，它們分別是（ ）和（ ）。我們通過有感情的朗讀這兩首詩，親近童年，感受到了童年的快樂。其實(shí)，童年的生活是豐富多彩的。能說說你的童年嗎？或者讀一首有關(guān)童年的詩歌，或唱一首有關(guān)童年的歌曲也可以。

（六）課堂練習(xí)

仿寫兒童詩。

（七）作業(yè) 收集自己喜歡的兒童詩，出一期手抄報(bào)

板書設(shè)計(jì)

9兒童詩兩首

(一)我想

小手-------安在桃樹枝上

腳丫-------接在柳樹根上 美好的愿望

眼睛-------裝在風(fēng)箏 奇特的想象

自己-------種在土地上

（二）童年的水墨畫

街頭

溪邊 美好快樂的生活

江上

兒童詩《鞋》教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1．借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。

3．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點(diǎn)，嘗試寫一首兒童詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：比較兩首兒童詩表達(dá)方式上的區(qū)別，領(lǐng)悟兒童詩的寫法。

課前準(zhǔn)備：找?guī)资變和娮x一讀。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

音樂《童年》響起

一、導(dǎo)入新課

出示“童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬?！保R讀）

再改變?yōu)椋?/p>

童年

是一幅畫

畫里

有我們五彩的生活

童年

是一首歌

歌里

有我們的幸福

和歡樂

童年

是一個夢

夢里

有我們的想象

和憧憬

（指名讀）

師：一段優(yōu)美的文字，轉(zhuǎn)眼間就是一首美妙的詩。夢從“我想……”開始，而五彩的生活則定格為《童年的水墨畫》（出示：我想 童年的水墨畫）

這就是今天我們要學(xué)習(xí)的《兒童詩兩首》（揭題）

師：何謂“兒童詩”？（生略談）

二、整體感知

誦讀詩歌，說說兩首詩各寫了什么？

學(xué)生自由讀詩。

根據(jù)反饋出示：《我想》寫了一個孩子一連串美好的幻想；《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景。

三、學(xué)習(xí)《我想》

（一）指名讀詩歌

1．其他同學(xué)思考孩子的愿望是什么？

2．交流

3．填空完成：

1?！拔摇毕氚咽职苍冢?）上，使它（ ）。

2?！拔摇毕氚涯_接在（ ）上，使柳樹長得更（ ）。

3。“我”想把眼睛裝在（ ）上，使它看到（ ）的東西。

4?！拔摇毕氚炎约悍N在春天的（ ）上，使自己更（ ），更（ ）。

（二）精讀詩歌，進(jìn)入情境

1、那么多愿望中，哪一個最令你神往？請你誦讀最令你神往的愿望，說說理由。

2、齊讀1—4節(jié)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

根據(jù)反饋出示：

★每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達(dá)自己的夢想。

★每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。

（三）嘗試仿寫一節(jié)詩。

師：了解了這個孩子一連串的夢想，是否激起你美好的遐想。

出示：發(fā)揮你的想象，你還想……

學(xué)生練筆：我想

交流。

師：心有多遠(yuǎn)，我們的想象也有多遠(yuǎn)，想象終歸是想象。

出示：不過，飛向遙遠(yuǎn)的地方，

要和爸爸媽媽商量商量……（齊讀）

師：我們走得太遠(yuǎn)，爸爸媽媽會擔(dān)心。其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的我們同樣精彩，同樣生活得有情趣。（出示：童年的水墨畫）

師：在“街頭”，在“溪邊”，在“江上”，我們的快樂無限。（依次出示：街頭 溪邊 江上）

三、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》

（一）自由讀詩

想想每節(jié)詩的主要內(nèi)容，試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動詞，概括詩的主要內(nèi)容。

交流反饋出示：閱讀 釣魚 戲水

（二）賞析詩句

師：如果說“街頭”是一幅畫，你在這畫中看到了什么？（指名說）

師：這是一幅怎樣的畫？（指名說，隨機(jī)解讀詩句）

用同樣的方式學(xué)習(xí)“溪邊”和“江上”這兩幅畫。（學(xué)生自由學(xué)）

交流

感情朗讀。

（三）鑒賞寫法

1．體會這兩首詩在表達(dá)上有什么不同？

2．交流感悟。

3．師小結(jié)：

⑴ 《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩：

引導(dǎo)學(xué)生注意其中的區(qū)別：組詩有小標(biāo)題；每一節(jié)詩歌寫的是不同的內(nèi)容……

⑵ 《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻：

引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。

⑶ 《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望，語言比較跳躍?！锻甑乃嫛分饕峭ㄟ^捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

四、拓展延伸

欣賞兒童詩，包括：數(shù)學(xué)詩、圖像詩、童話詩、可以表演的詩、你也可以創(chuàng)作的詩

出示：

兒童詩的特點(diǎn)：

盎然的兒童情趣、豐富的兒童想象、天真而純粹的語言、童稚而優(yōu)美的意境。

五、總結(jié)

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，有人說童年是人生的春天，那是最美的季節(jié)，我們何不采擷其中的一些，寫下來。你也可以仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。（出示：創(chuàng)作兒童詩）

課后反思：

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》落實(shí)知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法三維目標(biāo)的要求，根據(jù)教材略讀課文教學(xué)“粗知文章大意”和“運(yùn)用方法自己讀懂文章”兩大任務(wù)。我們的教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀——自由閱讀——自能閱讀——自得收獲，即激發(fā)閱讀的興趣，自覺走進(jìn)文章；以弄清詩歌主要內(nèi)容為任務(wù)自由閱讀；以詳學(xué)一首，略學(xué)一組為教學(xué)安排；最后獲得知識、情感、能力方面的收獲。

在實(shí)施中，感覺有幾點(diǎn)做得還不錯。

一、變細(xì)碎的講解為學(xué)生的品析。如學(xué)習(xí)《我想》時，在了解了這個孩子一連串的夢想后，讓學(xué)生選自己最喜歡的一個來誦讀，并說說喜歡的理由。盡管在學(xué)生交流時，這個隨機(jī)還是有痕跡，但至少讓學(xué)生能有個性地來解讀文本。如學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》時，選其中的一首重點(diǎn)講：“如果說街頭是一幅畫，你在這畫中看到了什么？這是一幅怎樣的畫？”不知不覺中走進(jìn)了詩歌的意境。

二、從整體到部分再到整體。上課一開始從一段話引出兩首詩，整體感知，接著學(xué)習(xí)兩首詩，最后把兩首詩放在一起來比較它們表達(dá)上的異同，從而領(lǐng)悟兒童詩的寫法。其次，課外詩歌的補(bǔ)充，也讓學(xué)生對兒童詩的特點(diǎn)有了更進(jìn)一步的了解，從課內(nèi)自然引向課外。整體性、延續(xù)性都還不錯。

三、課中實(shí)現(xiàn)了兩次動筆。一次是概括幻想；一次是仿寫。前者是課文知識方面的積累，后者是能力方面的鍛煉。

綜觀整節(jié)課，學(xué)生的自能閱讀能力培養(yǎng)還不夠，表現(xiàn)為獨(dú)立閱讀的深度不夠。如果能在課外讓學(xué)生來創(chuàng)作一首兒童詩，或許更能檢測到本堂課學(xué)生的收獲有多少。

兒童詩《鞋》教案(篇7)

一、說教材

兒童詩以其豐富的想象，表達(dá)無限的童真童趣而廣受學(xué)生喜愛。因此，我選擇了兩首關(guān)于具有代表性的春天的兒童詩，一首是《春天來了》現(xiàn)實(shí)寫出了春天將要來時動物們欣喜的心情，一首是《春姑娘》，寫出了小孩子們對春天的留戀之情，這樣能很好的組織教學(xué)。

二、學(xué)情分析

四年級學(xué)生正處在童年階段，有豐富的想象力。這兩首兒童詩貼近學(xué)生生活，能激發(fā)他們讀兒童詩和寫兒童詩的興趣，所以學(xué)生興趣濃厚，能把自己豐富的想象力融于寫作之中。

三、說目標(biāo)

我設(shè)計(jì)了三個目標(biāo)：

1、感悟兒童詩的特點(diǎn)通過兒童詩，感受春天的美麗。

2、通過品讀賞析，了解兒童詩的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，嘗試用兒童詩的形式表達(dá)自己的情感。

說重難點(diǎn)

1、讓學(xué)生了解兒童詩的特點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩。

2、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達(dá)。

四、說教學(xué)過程

一、播放動畫，導(dǎo)入課題。

以春天動畫和聲音，讓學(xué)生很快的融入到學(xué)習(xí)中，感受到春天的美好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)春天兒童詩的興趣。

二、賞詩引路，捕捉詩意

通過適時出示兩首詩，讀詩品詩，比較兩首詩的異同，讓學(xué)生感受兒童詩的特點(diǎn)：想象豐富，充滿童真童趣，為后面的寫詩作鋪墊。

三、寫詩、讀詩

通過前面的詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，了解到兒童詩的特點(diǎn)，我再出示一些春天的圖畫，和一些學(xué)生寫過的關(guān)于春天的兒童詩，這樣更能激發(fā)學(xué)生寫詩的欲望，然后讓學(xué)生在《我在貴州等你》這首詩情畫意的歌曲中（因?yàn)檫@首歌本身就是一首描寫春天的詩，讓人產(chǎn)生無限的遐想），進(jìn)行詩的創(chuàng)作，當(dāng)學(xué)生寫完之后，挑選出好的向全體學(xué)生展示，從而達(dá)到我本節(jié)課的最終目的：了解兒童詩的特點(diǎn)，寫自己春天的兒童詩。

兒童詩《鞋》教案(篇8)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字"丫"，讀讀記記"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫"等詞語。

2、朗讀課文，讀出童年的幸福快樂。

3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，感悟兒童詩的特點(diǎn)。

4、通過學(xué)習(xí)詩歌，會仿照《我想》前四小節(jié)寫詩句。

評價設(shè)計(jì)：

1、目標(biāo)1通過課前預(yù)習(xí)，課上檢查的方式了解和指導(dǎo)，使全班100%的學(xué)生會讀生字"丫"，認(rèn)識"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫"等詞語。

2、目標(biāo)2通過多種方式的朗讀、課堂觀察、教師點(diǎn)評、讀悟結(jié)合的方式，使全班80%以上的`學(xué)生會讀出童年的快樂。

3、目標(biāo)3通過課堂觀察學(xué)生的表情，以及學(xué)生回答問題來檢查。

4、目標(biāo)4通過課堂小練筆來檢測。

過程預(yù)設(shè)：

一、談話引入

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)9 兒童詩兩首 （板書）分享童年的快樂。

二、教師范讀，激發(fā)情感。

三、初讀兒童詩，整體感知

1．自由讀詩，讀通順，讀流利。

2．找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。

3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

四、品讀詩歌，深化情感。

1、再讀詩，把你印象最深的地方勾出來

2、指名學(xué)生讀自己喜歡的詩

你最喜歡哪首詩？為什么？

《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂

3、小組內(nèi)讀詩，

4、全班齊讀此詩。

五、想象畫面，體會情感

1、教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。

2、把所想象到的畫面說給大家聽。

3、學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4、體會到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。

六、再讀詩歌，升華情感，背誦詩歌。

1、自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2、比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。

3、伴樂，全班一起誦讀全詩。

七、拓展延伸

1、交流課前搜集的兒童詩。

2、學(xué)寫兒童詩

板書設(shè)計(jì)： 兒童詩兩首

美好的愿望 街頭讀書

豐富的想象力 溪邊釣魚 快樂

兒童詩《鞋》教案(篇9)

一、游戲引入

出示“饑時嚼一點(diǎn)，渴時嚼一點(diǎn)”

猜一猜這是什么？

學(xué)生做了多種猜測。

思考：文本的選擇和問題的切入能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)思考。

二、賞析童詩，梳理方法

1、出示兒童詩：

臨走的時候，把母親水靈靈的囑咐

掐一段，放在陽光下

曬干，裝機(jī)小小的旅行袋

饑時嚼一點(diǎn)，

渴時嚼一點(diǎn)

一小行曬干的話兒

嚼他

需要我一生的時間

2、齊讀兒童詩。

3、賞析兒童詩：我們平時多是嚼什么，囑咐可以嚼嗎？理解“囑咐”，體會“陌生化表達(dá)”的奇妙。

思考：兒童詩仿寫，除了要仿其形，仿其語，還要悟其道，這個道，就是童詩仿寫的基本方法。何老師根從猜測入手，出示文本，解釋答案“把生活中我們常見的事物囑咐、陽光等加以聯(lián)想，使之與常人人難以想象的旅行袋建立聯(lián)系，產(chǎn)生一種陌生的效果。，而帶來一種奇特的張力，就是陌生化?！?/p>

給兒童的仿寫以一種思維和方法上的引導(dǎo)。這是我平時玩兒兒童詩沒有做到的。

4、找一找你覺得奇怪的，陌生化的詞語：掐一段、水靈靈的囑咐、曬干的話兒。

思考：學(xué)了方法之后，馬上在文本中去尋找，那些地方也有這樣的陌生化表達(dá)，是從認(rèn)知層面到理解層面的具體操練。通過找一找、圈一圈等語文實(shí)踐活動落實(shí)操練。扎實(shí)有效。

5、自由讀兒童詩，體會作者表達(dá)深感情。

6、指名朗讀，點(diǎn)評。（學(xué)生讀得好）

思考：作為一首例文性的兒童詩，是不是可以讓孩子讀得充分一點(diǎn)，通過各種方式的讀，讓孩子對是個很有感覺之后，認(rèn)識“陌生化”表達(dá)。再回到文中，去尋找陌生化表達(dá)的其他詞語，這個過程，專業(yè)的講解可不可以少一點(diǎn)，學(xué)生的活動還可以多一點(diǎn)。讓孩子在文文字中去感受文字，感受兒童詩的奇妙表達(dá)樂趣。

7、出示題目：

聲音的味道

你的聲音

從電話里傳來

有甜的味道

有酸的味道

有冰淇淋的味道

有巧克力的味道

有果醬面包的味道

有蛋黃餅干的味道

嚼著嚼著

把日子嚼甜了

把生活嚼香了

把天上的小雨點(diǎn)

嚼成五顏六色的彩虹了

8、對比前一首兒童詩，體會陌生化的表達(dá)。

9、梳理：把聲音變成嘗得到的東西，你還可把他變成看得見的嗎？

10、梳理：可以把聲音變成看得見、摸得著、嘗得到的東西，這叫做“無中生有”！

思考：這里教了陌生化表達(dá)的又一個實(shí)用技術(shù)“無中生有”，這個方法的總結(jié)真的很適合孩子的口味。短短四個字，把學(xué)術(shù)的內(nèi)容口語化、兒童化表達(dá)，孩子一聽就懂，佩服。

11、出示周杰倫《菊花臺歌詞》聽歌，找出無中生有的詞語

你的笑容已泛黃，心事靜靜淌、影子剪不斷等

思考：和上面一樣，從認(rèn)知到理解，通過具體的操練得以實(shí)現(xiàn)。何老師的課，很實(shí)在。

三、嘗試仿寫

1、出示夢

夢是風(fēng)鈴，叮當(dāng)叮當(dāng)

2、嘗試仿寫一句，用“看到+聽到”這樣的方式創(chuàng)編

思考：這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，學(xué)生好像有些孩子打不開思路。是不是可以通過頭腦風(fēng)暴的方式，詳細(xì)想一想，夢可以是哪些可以看到的東西，寫在黑板上，想一想夢的聲音可以是怎樣的，想出擬聲詞，再將事物和聲音進(jìn)行搭配，這就解決的事物和聲音不匹配的問題。同時，在頭腦風(fēng)暴中，更有利于激發(fā)孩子的想象力，擴(kuò)寬想象的思路和角度。僅僅用“看到+聽到”的方式，可能會限制孩子的思維。

四、仿寫整首兒童詩，以“時間”為題。

1、出示要求：

把五官打開

可讓時間可看、可聽、可聞

思考：這里的要求就是支架。學(xué)生是否真的能夠做到，如果是我，在教學(xué)中遇到孩子依然打不開思路的情況，可以怎么調(diào)整呢？或許可以用孩子現(xiàn)場創(chuàng)作的例文，找一找，不同孩子調(diào)動的不同感官，分享給大家，幫助孩子打開思路。

2、分享、評價

結(jié)合學(xué)的方法，對照評價。

思考：何老師的教學(xué)評價是與前面的要求緊密相連的。真正做到了教學(xué)評一致。何老師也特別注重引導(dǎo)孩子對照要求一一評價，并強(qiáng)調(diào)評價之后的再次修改和反饋。凸顯一個“實(shí)”字。

五、以時間為例，作為結(jié)課的儀式。

滲透兒童詩的簡潔和節(jié)奏感。

思考：這是苗苗老師現(xiàn)場設(shè)計(jì)的一個互動，老師們分享自己寫的詩，和學(xué)生現(xiàn)場比拼，聽了那個穿藍(lán)色衣服的小男孩兒的詩以后，我大致可以猜出，現(xiàn)場沒有一個老師可以超越他了。老師們寫的也很好，也很有詩意，但，那不是兒童詩，更像散文詩。兒童詩，是真的屬于兒童的。

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